-ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в Pretty_fennec_fox

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 31.03.2015
«аписей:
 омментариев:
Ќаписано: 21

 омментарии (0)

Ќ≈ √ќ¬ќ–»“≈ –≈Ѕ≈Ќ ” "Ќ≈“" »Ћ»  ј  ƒќ√ќ¬ќ–»“№—я — “–≈’Ћ≈“ ќ…

ƒневник

ѕ€тница, 15 ћа€ 2015 г. 14:07 + в цитатник

Ёто такой милый возраст, когда ребенок очень часто говорит «Ќет!» и «Ќе буду!», отстаива€ свое право на собственное мнение и волеизъ€вление. ѕричем, он может говорить «Ќет», даже если в принципе согласен или даже очень хочет. Ќо еще больше он хочет сказать «Ќет».

¬от тут хорошо выручает прием «ѕодмена пон€тий»

ѕредставьте детский сад и целую группу «неток»-трехлеток. Ќа прогулку все равно вывести надо всех, за стол усадить всех и потом в кровать уложить тоже всех, не смотр€ на их «нет»…

- Ќет! я не буду надевать ботинки!

- ’орошо, давай тогда они сами к тебе на ножки напрыгнут! (интонаци€ эмоционально-игрива€) Ѕотиночки разбегаютс€, правый обгон€ет левый и ќѕ! запрыгивает на ножку!

- Ќет, € не буду кушать!

- ’орошо, кушать не будем. ƒавай просто посидим за столом, посмотрим, как реб€тки кушают… —мотри, в супе макарошки плавают! ƒавай их ловить ;)

Ћожкой вылавливаем по-очереди все макароны (естественно, отправл€ем в рот) ј потом ловим картошку… ћожно назвать обед рыбалкой — подменить одно пон€тие на другое- главное достигнуть цели.

-Ќет! я не буду спать!

-’орошо, не спи. —пать не будем. Ѕудем просто лежать на кроватке и ждать, когда придет мама.

–ебенок соглашаетс€, а через 5 мин. засыпает, потому что спать на самом деле он хочет… Ќо он «не спал» в садике. ќн так «ждал маму»

- Ќет! я не буду раздеватьс€!

- ’орошо, не раздевайс€. Ќе надо. Ћожись так. ƒавай только животик освободим. ∆ивотику надо отдохнуть от резиночек и пуговок на штанах. ѕусть животик отдохнет, штанишки снимем, а раздеватьс€ не будем.

- Ќет! я не пойду гул€ть!

- ’орошо. √ул€ть сегодн€ не пойдем. ћы пойдем искать клад! ” теб€ есть лопатка? Ѕери лопату и пошли скорей, пока друга€ группа клад не выкопала.

— другой стороны, сами детки-«нетки» вовсе не хот€т услышать «нет» в свой адрес.  огда ребенок слышит «Ќет», у него начинаетс€ протест и все последующие доводы он не слышит.

Ќе говорите ребенку «Ќет». —кажите «ƒа, но…» )))

 огда ребенок слышит «ƒа» — с ним легче договоритьс€.

«ƒа, € понимаю, что ты хочешь еще гул€ть, но уже пора возвращатьс€. ƒавай подумаем, чем интересным дома займемс€?»

«ƒа, € понимаю, что ты хочешь эту игрушку, но у мен€ с собой сейчас нет денег, давай зайдем за ней в другой раз»

«ƒа, € понимаю, что ты хочешь компот пр€мо сейчас. Ќо он еще очень-очень гор€чий. ƒавай вместе подуем на него»

«ƒа, € понимаю, что тебе хочетс€ прыгать и топать, но под нами живет старенька€ бабушка, у нее от шума может заболеть голова. ƒавай с м€чом пойдем потом на улицу, а сейчас поиграем в настольный футбол. —порим, € теб€ обыграю/

–ебенку важно, что его услышали, его пон€ли и что с ним согласились.

психолог јнна Ѕыкова

–убрики:  ƒети/¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

—остав детского питани€.

ƒневник

„етверг, 14 ћа€ 2015 г. 14:42 + в цитатник

ƒл€ каждой мамы очень важно научитьс€ читать этикетки на продуктах, ведь от того, чем мы кормим деток, зависит их здоровье. »так, главный вопрос статьи: чем мы кормим своих детей?


ќбычный или кристаллический сахар (сахароза)

ќн улучшает вкус, но вместе с тем может спровоцировать обострение у малышей-аллергиков. ¬место сахара дл€ них будут полезнее продукты, сладкий вкус которым придают натуральные вещества — глюкоза, лактоза, фруктоза, декстринмальтоза (мальтодекстрин).

ѕребиотики

ѕребиотики — неперевариваемые компоненты пищи, которые помогают развиватьс€ нормальной микрофлоре кишечника, станов€тс€ дл€ нее источником питательных веществ. Ќекоторые пребиотики помогают справитьс€ с запорами. —уществуют и натуральные пребиотики. »х много в кукурузе, овсе, сое и других злаках (инулин), €блоках и абрикосах (пектин).

ѕробиотики

ѕробиотики — живые микроорганизмы, часть нормальной микрофлоры кишечника. —амые известные из них — лактобактерин и бифидобактерин, некоторые разновидности дрожжевых грибов.

√лютен

Ќа упаковках каш часто пишут «не содержит глютен». √лютен — растительный белок, содержащийс€ в злаках: овсе, пшенице, ржи. ƒл€ того чтобы его переварить, наш организм вырабатывает специальные ферменты, которые помогают расщепить глютен. Ќо у некоторых людей (и детей в частности) содержание ферментов, помогающих усваивать зерновые продукты, снижено или отсутствует вовсе. ѕоэтому попадающий в желудок глютен накапливаетс€ и токсически действует на стенку кишечника.

¬ результате такого повреждени€ в кишечнике нарушаетс€ всасывание других веществ — белков, углеводов, жиров, витаминов, микроэлементов и пр.  ишечник просто перестает работать. “ак что эта надпись на упаковке добавит плюсик к качеству продукта.

«√омогенизированный»

ƒовольно устрашающа€ надпись, а по-русски это значит «однородный». —оответственно, консистенци€ продукта (пюре, творожка) одинакова€, без хлопьев и комочков.

«ƒополнительно витаминизированно».

Ёто означает, что содержание витаминов в данном продукте доведено до нормального уровн€. ќбогащение витаминами не вредит здоровью малышей, а, наоборот, помогает предупредить развитие у них гиповитаминоза.

Ќаконец, в списке ингредиентов вы обнаружили «≈».

Ётой буквой прин€то замен€ть громоздкие химические названи€. ѕищевых добавок, получивших такой индекс и цифровой код, очень много. Ѕольшинство из них улучшают технологию производства, вкус, а главное, продлевают срок хранени€ продуктов.


«апрещенные: ≈100, ≈105, ≈126, ≈152, ≈952.
–акообразующие: ≈142, ≈153, ≈202, ≈210-212, ≈214-216, ≈219, ≈230, ≈240, ≈249, ≈280-283, ≈330, ≈954.
—пособны привести к кишечным расстройствам: ≈626-635.
ѕри склонности ребенка каллергии будьте осторожны с: ≈102, ≈110, ≈120, ≈210-211, ≈230-233, ≈239, ≈311, ≈320, ≈321, ≈325, ≈331, ≈621.
Ѕолезни почек и печени могут быть спровоцированны: ≈172, ≈220, ≈320-322, ≈407, ≈450, ≈513, ≈527.

ќднако среди кодов с индексом «≈» есть обозначени€ веществ натурального происхождени€:
≈101 — витамин ¬2, который нужен дл€ обменных процессов;
≈160а — каротин, необходимый дл€ роста;
≈300 — витамин —, отвечающий за крепкий иммунитет;
≈440 — пектин дл€ правильного пищеварени€;
≈1420- крахмал.

—писок продуктов, содержащих маркировку «≈» многие амы распечатывают и вешают на холодильник, можно сохранить их в телефоне, чтобы пр€мо в магазине решить, стоит ли покупать данный продукт.

«доровь€ вам и деткам!


 

malysh_kushaet1 (700x437, 51Kb)
–убрики:  ƒети/«доровье

 омментарии (0)

√лубока€ сосредоточенность или ѕочему дети люб€т считать ворон

ƒневник

ѕонедельник, 27 јпрел€ 2015 г. 13:36 + в цитатник

ќднажды пожилой профессор, подойд€ к кроватке, в которой сто€л, держась за перильца, его дес€тимес€чный внук, сказал гостю: «ѕосмотрите, какие у него внимательные глаза: он будет очень способный!».

—пособность к пристальному вниманию – это дар, который получает любой ребенок от природы. Ќам, взрослым, знакомы такие особые состо€ни€ внимани€, когда мы зан€ты интересным делом, «уходим в него с головой». “огда случаетс€, что мы не слышим обращенные к нам слова или проезжаем остановку, погрузившись в интересную книгу. ќчевидно, что в эти моменты в нас идет интенсивна€ внутренн€€ работа.

ѕсихологи установили важный факт: чем младше ребенок, тем чаще он находитс€ в описанном состо€нии – углубленной сосредоточенности на чем-то. » в этом есть сво€ «логика»: весь мир дл€ него нов, неизвестен и очень интересен.  оличество нового несоизмеримо с тем, что узнает и осваивает потом взрослый. ѕо словам Ћ. Ќ. “олстого, взрослый человек проходит в своей жизни версты, а ребенок до п€ти лет преодолевает пространство космоса!
 

—уществует легенда о детстве знаменитого физика Ќильса Ѕора. –ассказывают, что однажды его мать с двум€ сыновь€ми (у Ќильса был брат) ехала в поезде.  огда они вышли на своей остановке, один из пассажиров – соседей по купе произнес: «Ѕедна€ мать, один ребенок у нее нормальный, а другой идиот!»

Ётот приговор относилс€ к Ќильсу, и причиной было то, что большую часть дороги Ќильс ехал с остановившимс€ взгл€дом, полуоткрыв рот, безучастный ко всему происход€щему. ѕассажир не пон€л, что мальчик был в состо€нии глубокой задумчивости. —пособность погружатьс€ в глубокие размышлени€ у мальчика была уже тогда очень развита, что, несомненно, €вл€лось признаком большого таланта.
 

Ќе ошибаютс€ ли таким же образом учител€, особенно в начальных классах, прерыва€ «замечтавшегос€» ребенка грубым замечанием: «ћиша, ты оп€ть ворон ловишь!». ј ћиша, может быть, в этот момент глубоко переживает что-то увиденное или услышанное, и богатство этого переживани€ не идет ни в какое сравнение с наставлени€ми вроде того, что дату надо писать, отступив на две клеточки сверху и одну слева.

  таким состо€ни€м ребенка надо относитьс€ очень бережно!

јвтор: ё.Ѕ. √иппенрейтер

a177638d9c7566323d61d4416653c65c (700x500, 66Kb)
–убрики:  ƒети/¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕрекрасный подарок дл€ любител€ книг - закладка-помпон от Jane.

ƒневник

ѕ€тница, 24 јпрел€ 2015 г. 11:52 + в цитатник

¬ прохладные вечера мне часто хочетс€ провести врем€ дома за чтением любимой книги с кружкой гор€чего какао. ¬ам тоже? ƒумаю, что у каждого из нас наверн€ка есть друзь€-книголюбы. ƒавайте сделаем им в подарок очаровательные маленькие закладки дл€ книг.
bookmark_1 (590x250, 73Kb)

Ќам потребуетс€:

  • пр€жа любого понравившегос€ ¬ам цвета и ножницы.

bookmark_2 (200x246, 36Kb)

¬от и все! “олько возьмите ножницы поострее, иначе ¬ам трудно будет разрезать пр€жу, когда мы будем делать помпон. Ќикаких специальных приспособлений дл€ помпона не потребуетс€, только наши пальцы.

ѕеред тем, как начать отрежьте от пр€жи 2 нити, одну длиной 20 см, другую - 40 см и отложите их в сторону. ќни пригод€тс€ нам позже.

¬озьмите конец пр€жи в руку и начинайте обматывать ею три своих пальца - плотно, но не слишком туго. я рекомендую обернуть пр€жу 90 раз.

bookmark_3 (500x372, 110Kb)

јккуратно снимите пр€жу со своих пальцев. ¬озьмите нить, длиной 20 см, которую мы отрезали от общего мотка в начале, положите на нее ¬аш моток и зав€жите по середине крепким узлом.


bookmark_4 (500x372, 142Kb)

“еперь добавим "хвост" закладке. ƒл€ этого возьмем нить длиной 40 см и прив€жем ее к мотку.


bookmark_5 (472x700, 356Kb)

Ќа данный момент ¬аш помпон должен выгл€деть так, как показано на фотографии ниже.


bookmark_6 (500x372, 103Kb)

ƒалее, держа будущий помпон за одну сторону, протаскиваем ножницы через петли в мотке и разрезаем нитки. ќдно движение, а у нас уже получилось нечто пушистое.


bookmark_7 (500x522, 188Kb)

Ќа фотографии видно, что наш помпон очень нуждаетс€ в стрижке.


bookmark_8 (500x415, 70Kb)

ѕриступим! Ќо будьте внимательны, постарайтесь случайно не отрезать "хвост" закладки. ѕоворачивайте помпон во врем€ стрижки, старайтесь придать ему форму шара.


bookmark_9 (500x371, 98Kb)

¬уал€! «акладка готова!


bookmark_11 (500x371, 100Kb)

Ёти закладки не остав€т равнодушным ни одного любител€ книг.  роме того большой плюс в том, что они достаточно просты в изготовлении и ¬ы можете сделать их вместе с детьми. Ёта иде€ так же отлично подходит дл€ подарка учителю, осталось только выбрать книгу!

0 (300x411, 79Kb)

ћатериал с сайта: http://world-hmade.ru

–убрики:  ƒети/—воими руками
ƒети/ѕоделки с детьми
ƒл€ дома/ƒекор

ћетки:  
 омментарии (0)

 ј  —ƒ≈Ћј“№ Ѕ–ј“№≈¬ » —≈—“≈– ¬–ј√јћ»

ƒневник

ѕонедельник, 20 јпрел€ 2015 г. 00:33 + в цитатник

¬ырастить братьев и/или сестер врагами несложно. ¬се этому благопри€тствует. ”же одно то, что дети, как правило, по€вл€ютс€ в семье в разное врем€, создает правильные исходные услови€. ѕока ребенок единственный, он получает все имеющиес€ внимание и любовь. ѕодарки только ему (наказани€ тоже).  нижки читают только ему, перед сном целуют, родственники умил€ютс€, восхищаютс€, родители ругаютс€ из-за того, как его правильно растить. –ебенок чувствует свою значимость, весомость, уникальность.

ѕо€вл€етс€ второй ребенок, пусть пока только в проекте, только в материнском теле, и вс€ жизнь дл€ первого ребенка мен€етс€. —ама€ заметна€ перемена касаетс€ психологической дистанции между ребенком и родител€ми. ќна неизбежно увеличиваетс€. –аньше мама практически всегда была готова заниматьс€ ребенком, теперь она себ€ плохо чувствует, ходит к врачам, сдает анализы, обсуждает это с папой, от первенца отвлекаетс€, не так на нем сосредоточена. ƒальше - больше. –астет живот. –аньше можно было с разбега прыгать на маму, теперь почему-то нельз€. ѕодготавливать почву дл€ будущей вражды детей можно начинать с этого момента.

–ебенку следует объ€снить ситуацию.  ороткий, в каком-то смысле небрежный вариант: "” теб€ скоро по€витьс€ братик (сестричка). “ы, конечно, этому очень рад и будешь его (ее) очень любить". ¬ нем есть одно самое необходимое: четка€ демонстраци€ своих ожиданий и неготовность родителей к диалогу с ребенком. –ебенку предписываетс€ норма реагировани€ - должен радоватьс€ и любить.  роме того, утвердительной формой этого высказывани€ родители дают пон€ть ребенку, что они не будут обсуждать другие варианты чувств и состо€ний своего первенца по этому поводу. –ебенок уже чувствует как минимум настороженность в св€зи с изменением внутрисемейной ситуации, а тут еще оказываетс€, что это неправильное чувство. ѕоговорить про это нельз€, требуемых чувств (любви и радости) нет. » все это из-за еще не рожденного ребенка. —делано немало - у первого ребенка по€вилась тревога в св€зи со вторым ребенком, а главное, ему закрыт доступ к родител€м с этим переживанием. — этого момента напр€жение будет только расти.

–одители могут постаратьс€ еще больше. ’орошо получаетс€, если сообщить ребенку о том, что ожидаетс€ прибавление семейства в псевдодиалогической форме - вроде бы вы с ним советуетесь, а на самом деле транслируете ребенку свою тревогу и предлагаете ему вз€ть на себ€ ответственность за это ваше тревожное состо€ние: "ћы давно хотели поговорить с тобой, но все не решались (этот пассаж особенно уместен, если ребенку года три). “ы, наверное, заметил, что у мамы по€вилс€ животик? (Ќе дожида€сь ответа, продолжайте.) ” нас будет маленький. ћы так боимс€, что ты расстроишьс€. ј мы-то его ждем, уж так ждем. ћы хотели теб€ попросить - ты люби ее (его), не обижай. ≈сли будешь обижать, мы очень, очень (фразу не завершайте, влажными глазами, часто морга€, посмотрите ребенку в глаза)... ѕр€мо не знаю, как мы тогда жить будем". „то-нибудь в таком роде наверн€ка усилит тревогу ребенка, а также создаст у него чувство собственной несосто€тельности - любимые родители хот€т от него чего-то очень важного, а вот чего - не€сно. ѕризнатьс€ в этом нельз€, а то родители совсем в нем разочаруютс€.

ћладенец по€вилс€. Ќачинайте внимательно следить за тем, чтобы старший не навредил младшему. “олько за этим и следите. ѕодходит к кроватке, а вы сразу: "ќтойди подальше, не дыши". » правильно. —тарший ребенок, может, в детский сад или школу ходит, а там, как известно, одна сплошна€ инфекци€. Ќе дай бог заразит малыша. «апрещайте старшему ребенку брать в руки соски, бутылочки и погремушки младшего. –аньше родители подолгу укладывали своего первого ребенка, читали ему на ночь, целовали - теперь все это надо прекратить. ¬о-первых, в доме по€вилс€ младенец, все стали больше уставать. ’очетс€ быстро уложить детей спать и хоть чуть-чуть пожить самим. ¬о-вторых, оп€ть же в доме по€вилс€ младенец, а значит, все внимание - ему. Ёто его надо купать, кормить, а старший должен приспособитьс€ засыпать сам, большой уже человек. ≈сли он протестует и возмущаетс€, ему надо веско сказать: "” теб€ совесть есть?! ќна (он) же маленький!"

¬скоре по€в€тс€ признаки того, что вы на верном пути. ƒоверчивый ребенок может начать предлагать вам выкинуть сестричку в окно. Ќекоторые творческие личности пытаютс€ воздействовать на самое младенца - выковыривать глазки, сталкивать с пеленального столика - вдруг разобьетс€, как чашка. ќсобо одаренные старшие дети пробуют "косить" под малыша. ќни могут начать писатьс€ в постель, в штаны, просить грудь, сюсюкать и ковыл€ть, как будто им всего два годика. ќни как бы говор€т: "Ћюби мен€ так же, как его, чем € хуже". ¬се это необходимо встречать полным непониманием, возмущением, не брезговать и физическими наказани€ми. —юсюкает - по губам, описалс€ - по попе. Ќеестественный лепет, непроизвольное мочеиспускание останутс€, может, даже и усил€тс€, а ненависть к маленькому пришельцу, из-за которого все непри€тности, расцветет пышным цветом. Ћюбовь к родител€м лет до четырнадцати-п€тнадцати неколебима, а вот братика или сестричку любить - увольте.

“еперь родител€м остаетс€ только методично поливать сочные всходы. ¬сегда защищайте младшего от старшего. ƒопустим, старший ребенок делает уроки, а младший стараетс€ порвать его тетрадки, завладеть карандашами и ручками, бегать по комнате со всем этим и орать. ¬ы, как разумный человек, конечно пару раз скажете ласково малышу: "ѕрекрати, не мешай ∆ене делать уроки", а уж на ∆еню, когда ∆ен€ свои тетрадки грубо отбирает, в полный голос: "Ќе смей обижать маленького!" —таршему ребенку надо объ€сн€ть, что он должен заботитьс€ о младшем, отвечать за него, когда взрослых нет р€дом, уступать младшему: "“ы старше, уступи". ѕри этом забудьте объ€снить младшему, что он должен слушатьс€ старшего. —тарший отвечает за младшего, а младший ему не подчин€етс€ - такова рабоча€ схема.

«десь важно не действовать однобоко. ≈сли вы на этом остановитесь, то может получитьс€ так, что младший ребенок будет обожать старшего, искать его дружбы и расположени€, и, возможно, в этом преуспеет. ј в таком случае весь проект окажетс€ под угрозой. Ќадо воврем€ подключить младшего ребенка к источнику ненависти. Ќеоценимую помощь в этом предоставл€ют детские ссоры. ƒл€ них надо создать благопри€тные услови€. »грушки должны быть разными (никогда не покупайте двум дет€м две одинаковые игрушки), при этом очень полезно, чтобы не было точно известно, какие игрушки - чьи.  упить одну дивную м€гкую игрушку, положить на стул, сказать радостно - это вам, дети, играйте, и уйти быстро из комнаты. —сора не заставит себ€ ждать.

¬никайте в детские ссоры. —тарайтесь разобратьс€, кто прав, кто виноват. „тобы наладить информационные каналы, необходимо поощр€ть доносительство и €бедничество детей друг на друга. — чего начать? ƒопустим, вы слышите крики и шум драки. —разу направл€йтесь к источнику шума, с интересом присмотритесь, кто кого лупит, кто у кого что отнимает. ќпределите победител€. ѕосле этого прекратите драку, приласкайте обиженного и в присутствии победител€ попросите рассказать, как было дело. Ќе давайте победителю перебивать, скажите пару раз с угрозой: "— тобой после разберемс€". ќбиженного выслушайте участливо, похвалите за то, что он все хорошо рассказал. «атем дайте ему конфетку, а обидчика, не выслушав, поставьте, допустим, в угол, или отшлепайте. ‘орма поощрени€ и наказани€ не важны, важно, чтобы эти процессы происходили на глазах у детей. ќбычно дети после этого долго остаютс€ в ссоре и стараютс€ наперегонки жаловатьс€ друг на друга.

¬аша задача с этого момента слушать обоих жалобщиков. ќни будут старатьс€, особенно если вы сами не будете наблюдать за ссорами, а будете только слушать рассказы детей. Ќаказывайте и поощр€йте в случайном пор€дке. ѕусть в ваших решени€х не будет никакой логики. ƒети станут из кожи вон лезть, чтобы повли€ть на ваши решени€. —лезы, красочные рассказы, демонстрации син€ков и ссадин - все будет положено к вашим ногам. ƒл€ убедительности ссоры станут все более жестокими и кровавыми, а вы помните только одно - не вмешивайтесь в процесс, слушайте жалобы. ѕотом наказывайте кого-нибудь и поощр€йте другого. Ёто и самим родител€м полезно - в процессе осуществлени€ этой де€тельности чувствуешь себ€ очень значимым, статусным, даже судьбоносным в каком-то смысле. –азбиратьс€ с детскими ссорами хорошо получаетс€ у тех родителей, которые в других сферах жизни не чувствуют себ€ значительными, важными, а при этом потребность чувствовать свою значимость у них есть. ¬от папа обижает маму, обидно критикует, не считаетс€ с ней, не заботитс€. ћама во многом зависит от папы, например, папа содержит семью, достойно содержит, мама столько никогда не заработает. ћама страдает от своей малозначительности, а, гл€дишь, разобралась с детьми, и ей на врем€ стало полегче. ƒл€ детей-то она еще кака€ фигура.

ƒа, забыла про еще один важный момент. ѕолезно сравнивать детей друг с другом, особенно публично, прилюдно. ѕришли гости, вы при них и поставьте одного ребенка в пример другому: "„то ты, ћиша, ешь так неаккуратно. ѕосмотри, как ћаша красиво кушает". Ќу и во всем так. ≈сли один ребенок учитс€ лучше другого, если один одеваетс€ быстрее другого, если один красивее другого - все подходит дл€ сравнени€ и противопоставлени€: " ака€ ты неловка€, не то что Ћена"; "Ќу, ¬асю всегда ждать приходитс€, это вам не ѕет€"; "Ѕери пример с  ости - у него по математике всегда п€терки".  онечно, надо учитывать и возраст детей. „то годилось маленьким, не подходит большим. —оперничество маленьких детей хорошо развиваетс€, если дети имеют возможность конкурировать за родительскую любовь. ќдного целовать - другого отпихивать: схема груба€, но по сути верна€. ƒл€ подростков эту схему надо мен€ть. ƒл€ подростков больше подход€т деньги, вещи. ќдному дать денег, другому не дать - в таком вот духе.

«десь описано как можно выстроить детско-родительские отношени€ дл€ порождени€ посто€нных и стойких конфликтов между детьми. Ёти детско-родительские отношени€ не с неба вал€тс€. ќни не случайно возникают в семье. „аста€ причина детских ссор - конфликтные супружеские отношени€. Ќередко складываетс€ так, что в ходе брака супруги все меньше и меньше понимают друг друга. Ёто непонимание огорчает, злит, иногда вызывает отча€ние. “акие состо€ни€ люб€т выражать себ€ в скандалах. —упруги скандал€т, но так как они интеллигентные люди, оберегающие своих детей от психических травм, да и вообще не желающие признать, что их брак - ошибка (если вы неспособны устроить себе удачный брак, то кто вы после этого?), то скандал€т они застенчиво, неловко, по ночам, чтобы дети не знали. —упруги понимают, что скандалы могут привести к распаду семьи, а этого они по самым разным соображени€м не хот€т. ѕоэтому даже такие слабые скандалы пугают, супруги стараютс€ их избегать. ѕон€тно, что гнев и горе в таких услови€х нормально про€вл€тьс€ не могут. »так, т€желые состо€ни€ и чувства присутствуют у обоих супругов, но путевки в жизнь им не получить. „то делать? ƒети могут помочь и сохранить брак, и не носить в себе разрушительные чувства. Ёто сложный, никем в семье не осознаваемый процесс. ≈го проще всего описать на примере.

—емь€ из четырех человек: мама, папа и двое детей - мальчик и девочка. ƒевочка старше мальчика на три года. Ѕрак сложный, родители им недовольны. ѕапа несколько раз попадалс€ на внебрачных кратковременных св€з€х. ћама его все врем€ подозревает, все, что может, провер€ет: карманы, телефонные звонки, задержки. ѕапа говорит, что с мамой жить невозможно: характер жуткий, прокурорский. "— таким характером могла бы быть и покрасивее", - шутит папа, а мама плачет. –одители поделили детей: мама в коалиции с сыном, а папа с дочерью. ћама и сын хорошо понимают друг друга. —ын ей все рассказывает, мама не дает папе наказывать его за двойки. ћама подолгу общаетс€ с сыном, особенно когда папа задерживаетс€. ƒочка уже спит, а они на кухне смотр€т телевизор, что-то жуют, тихонько переговариваютс€. ≈сли не знать, что один из пары ребенок, то со стороны это выгл€дит как тихий вечер добрых супругов. –ебенка уложили, сами перед телевизором отдыхают. ≈сли дочка в такой момент войдет на кухню, они замолкают.  огда мама расстроена из-за папы, сын ее утешает. ѕапа приходит - сын зверем смотрит на него, жалеет маму. ” дочери, в отличие от мамы, совсем другой характер. ќна весела€, уверенна€. ѕапа гордитс€ ее красотой - брюнетка с большими, €ркими, синими глазами. ѕапа покупает ей красивую одежду, берет с собой в ресторан, если с сослуживцами они что-то отмечают. ¬се с женами, а он с дочерью. ƒочка считает, что мама сама виновата в том, что папа стараетс€ держатьс€ от нее подальше. “олста€, мрачна€, одеватьс€ не умеет, не следит за собой.

 вартира трехкомнатна€, в одной комнате - мама, в другой - папа, а дети, разнополые подростки, в третьей. ” детей всегда были плохие отношени€. ¬се, что можно было дл€ этого сделать (см. выше), родители сделали. —транным образом детские конфликты см€гчали супружеские ссоры.  аждый ребенок был представителем одного из супругов. ≈сли побеждал сын, то это была своего рода победа жены над мужем, если дочь, то наоборот. —упруги конфликтовали меньше, чем это нужно было дл€ того, чтобы выразить свои плохие отношени€, потому что их чувства находили выход не непосредственно, а опосредовано, через конфликты детей. Ётот процесс перекачки чувств знаком многим люд€м на примерах вполне безобидных. ¬от вы разозлились на начальника. ѕришли домой с этой злостью под ручку, а тут как раз бокс по телевизору. ¬ы смотрите и невольно представл€ете себе, что победитель - это вы и есть, а побежденный, избитый - это каждый раз ваш начальник. —мотреть при€тно, интересно, мышцы поигрывают, настроение отличное, и гнев куда-то делс€. ¬ прекрасном расположении духа вы отправл€етесь на следующий день на работу. Ќикакого конфликта с начальством, и повышение по службе становитс€ реальной перспективой. ј в нашем случае, чем больше дети ссор€тс€, тем прочнее делаетс€ неудачный брак.

јвтор: ј.я. ¬арга

4dc09a9aa31d5542d00187bfa5e77dd2 (600x399, 31Kb)
–убрики:  ƒети/¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕопадание инородного тела в дыхательные пути малыша - что делать?

ƒневник

„етверг, 16 јпрел€ 2015 г. 20:03 + в цитатник
»нструкци€:


ѕопадание инородного тела в дыхательные пути малыша – довольно распространенное €вление, особенно в младшем возрасте. –ебенок может подавитьс€ кусочками еды, захлебнутьс€ жидкостью, а так же поперхнутьс€ маленьким инородным предметом. ƒети непоседы, и порой т€жело усмотреть, что именно они т€нут в рот. „то же делать, если ребенок подавилс€?

ѕервые признаки удушь€ – кроха начинает кашл€ть, задыхатьс€, на глазах у него выступают слезы, по€вл€етс€ легка€ краснота, хриплый кашель, его дыхание затрудн€етс€ и при каждом вдохе западает основание шеи.

≈сли ваш малыш еще совсем маленький, а поперхнулс€ он во врем€ кормлени€, то вам нужно подн€ть его вверх ногами и слегка постучать ладонью между лопатками. ќбычно это помогает. ≈сли же ребенок подавилс€ и продолжает кашл€ть, при этом стремительно краснеет, постучите сильнее, одновременно между лопатками и по грудной клетке.

¬ том случае, если ребенок подавилс€ каким-либо инородным предметом, например маленькой игрушкой, необходимо срочно удалить ее из дыхательных путей. »спользу€ следующие приемы, необходимо учитывать возраст крохи. –ебенка до года нужно положить на свои колени лицом вниз и слегка постучать ладонью по спине между шеей и спиной. ћалыша младшего возраста, то есть от года до трех лет, необходимо так же уложить поперек коленей, но уже сид€ на корточках, и сильнее наклон€€ голову ребенка к полу. –езко похлопайте между лопаток, но не слишком сильно, и повторите процедуру, чтобы инородное тело вышло из дыхательных путей. ≈сли же это не помогло, а малыш продолжает краснеть, задыхатьс€ и кашл€ть, срочно вызовите скорую помощь! ќказыва€ первую медицинскую помощь, необходимо делать это осторожно, так, чтобы предмет не протолкнулс€ дальше в дыхательные пути и не вызвал еще больше осложнений.

≈сли малыш потер€л сознание, а вы уже вызвали скорую помощь, положите его на твердую поверхность и начните делать искусственное дыхание.   данной помощи можно прибегать только в том случае, если ребенок перестал дышать, цвет его лица начал понемногу синеть, пропал кашель и кака€-либо реакци€ на удушье. ƒержите лицо крохи вертикально, чтобы воздуху было легче поступать в его дыхательные пути. Ћицо у малыша маленькое, поэтому вдыхать воздух вы можете одновременно и через нос, и через рот. Ќе нужно использовать весь запас воздуха в ваших легких, потому что легкие крохи гораздо меньше, и просто не смогут прин€ть этот объем. ¬дыхайте и выпускайте воздух до тех пор, пока не приедут врачи.

„тобы предотвратить удушье, следите за своим ребенком. Ќаблюдайте, чтобы он не играл с маленькими игрушками, а дет€м младшего возраста не давайте леденцы и семечки.

16FeGgCREqE (604x512, 49Kb)
–убрики:  ƒети/«доровье

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕальчиковые краски

ƒневник

—уббота, 11 јпрел€ 2015 г. 23:51 + в цитатник

ќчень полезное зан€тие дл€ развити€ и увлекательной игры с малышом - рисование пальцами и ладошками, подходит дл€ самых маленьких художников! –ецепты приготовлени€ пальчиковых красок в домашних услови€х:

- –ецепт пальчиковых красок є1.
0.5 кг муки, 5 ст.ложек соли, 2 ст.ложки раст. масла, добавить воды – до консистенции густой сметаны.
¬се это перемешиваем миксером, затем полученную массу разливаем в отдельные баночки, добавл€ем пищевой краситель (свекольный или морковный сок, как вариант – пасхальные наборы), перемешиваем до однородной массы.

- –ецепт пальчиковых красок є2.
¬ мисочке смешать 1/3 чашки крахмала и 2 ложки сахара. ƒобавить 2 стакана холодной воды и поставить на маленький огонь. ¬арить 5 минут посто€нно помешива€, пока смесь не станет полупрозрачной гелеподобной массой.  огда эта масса остынет, в нее добавить 1/4 кружки жидкого средства дл€ мыть€ посуды (это сделает краски легко смываемыми с одежды и других поверхностей.) «атем массу следует разделить на несколько порций и в каждую порцию добавить либо пищевую краску, либо нетоксичную гуашь.

- –ецепт пальчиковых красок є3. —мешайте 1,5 стакана крахмала и 0,5 стакана холодной воды, до получени€ однородной массы. ƒобавьте туда литр кип€тка, непрерывно помешива€ до получени€ прозрачной массы. ѕродолжа€ помешивать всыпьте 0,5 стакана талька.  огда смесь остынет, добавьте 1,5 стакана мыльной стружки и хорошенько размешайте. –азлейте в баночки, подкрасьте порошковой темперой и немного охладите.
 

5871f74513515cdb64ec8ce4bbebebf0_h (450x301, 205Kb)

–убрики:  ƒети/ ак развлечь
ƒети/–аннее развитие
ƒети/—воими руками

ћетки:  
 омментарии (0)

ћјћ»Ќџ ’»“–ќ—“» ѕ–»  јѕ–»«ј’ » ѕЋј„≈

ƒневник

—реда, 08 јпрел€ 2015 г. 15:19 + в цитатник

–ебенок имеет право плакать когда ему грустно, когда он устал, обижен или просто так. Ёти слезы важны и нужны, поэтому в большинстве случаев стоит дать малышу поплакать.
» все-таки иногда взрослым важно, чтобы ребенок не плакал. ’от€ истерику остановить практически невозможно, можно не дать ей начатьс€.  ак это сделать:

1. Ќапомните о важном деле, дл€ которого нужно отложить плач. («ƒавай ты попозже поплачешь, а то скоро солнышко с€дет, и если ты будешь долго плакать, мы не успеем погул€ть».) ¬ажно, что вы не отнимаете права малыша на слезы, просто просите немного подождать. » многие дети соглашаютс€ на такую уступку.
2. ќсознанный плач. ѕопросите ребенка плакать тихим голосом (например, чтобы папу не будить) или плакать низким голосом (чтобы у мамы голова не заболела). ≈сли он послушаетс€, насто€щего плача уже не получитс€. —корее это будут вокальные упражнени€, которые быстро прекрат€тс€.
3. ѕропущенный каприз. Ќезамеченное, неподпитанное чужим вниманием плохое настроение может и само собой пройти. Ќо помните, что легко ошибитьс€ и про€вить равнодушие там, где необходима забота и участие. ѕомогите ребенку «перепрыгнуть» через каприз. Ќапример, малыш протестует против одевани€, а вы его спросите: «ј как ты думаешь, по€вились уже листочки на нашей березке? ѕойдем, посмотрим»
4. ѕопробуйте поторопить ребенка задорным «быстро-быстро», чтобы он не успел придумать возражение. ’от€ это работает только с малышами. ƒети постарше успеют сообразить что к чему.
5. 3аговорки. –аботает в основном с малышами, но зато независимо от состо€ни€ ребенка. “ребует большой энергии. —уть метода — говорить, говорить, говорить. » тогда собравшийс€ заплакать кроха прислушаетс€ и забудет о плаче, а болтающий ногами и не желающий одеватьс€ карапуз замрет на несколько секунд. Ќу и кашей так можно накормить, да и вообще добитьс€ нужного пассивного (не требующего от ребенка собственных действий) поведени€. ¬от только долго такую разговорную нагрузку выдержать практически невозможно (а ведь желательно не чепуху молоть, а сообщать что-то умное, полезное, развивающее).
6. ”спокаивание капризного ребенка можно перевести в щекотание или что-то смешное. Ќе подходит при начавшейс€ истерике.
7. ѕопробуйте отвлечь малыша. ѕро «—мотри, птичка полетела» знают все мамы и, особенно, бабушки. ћожно еще по-другому: «ќй, что это у теб€, ресничка на глазу, подожди сейчас вытащу, а то она мешает плакать».
8. ѕовзрослевшего и поумневшего ребенка можно отвлекать не мифической пролетевшей птичкой, а вполне материальным сюрпризом. “ак, плачущему, наход€щемус€ на грани истерики ребенку скажите: «ј кто там на кухне шебуршит, мне кажетс€ это мышка или ежик, пойду посмотрю...» ¬ажно прийти на кухню первой и оставить на столе картонную мышку или пробкового ежика.
9. »ногда достаточно озвучить ребенку, что он чувствует, чтобы повод дл€ плача исчез. Ќапример, скажите: «“ы расстроилс€ из-за того, что мы не смогли пойти гул€ть», и малыш поймет, что вы неравнодушны к его несчастью.
10. ѕредложите ребенку объект дл€ выброса эмоций. Ёто может быть диванна€ подушка, молоток и дощечка или м€чик, которые помогут найти выход негативной энергии.
11. ѕридумайте смешной ритуал. Ќапример, как только малыш соберетс€ заплакать — включайте фен, чтобы сушить его слезы. »ли пылесос, чтобы почистить ребенка от капризов. Ќе используйте предложенные решени€, если ребенок боитс€ звуков бытовых приборов.
12. ћожно вот так реагировать на капризную и недовольную рожицу: «ќй, какой-то монстр пришел страшный. ћонстр, уходи! √де мой славный малыш, когда же он вернетс€?» Ќо стоит помнить, что всегда, когда вы рассчитываете на чувство юмора, нужно быть очень чутким к состо€нию и настроению ребенка.
13. Ёту утешалочку рекомендую использовать дл€ детей старше 3-4 лет. Ќачинайте вторить несчастному, жалующемус€ на жизнь ребенку: «Ѕедный ты, несчастный, нет у теб€ ни одной игрушки, сладкого тебе никто не дает и вообще теб€ не корм€т. √ул€ть ты не ходишь, все врем€ дома сидишь...»

1324301047_kapriznyy-rebenok (640x423, 51Kb)
–убрики:  ƒети/¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

 ј  Ќј”„»“№ ћјЋџЎј √ќ¬ќ–»“№

ƒневник

ѕонедельник, 06 јпрел€ 2015 г. 19:47 + в цитатник

¬торой год жизни — это сенситивный период дл€ развити€ речи. ј развитие речи в свою очередь €вл€етс€ залогом дальнейшего успешного психического развити€ малыша. »менно поэтому такое пристальное внимание специалисты удел€ют речевому развитию ребенка. ƒавайте разберемс€, что же происходит с ребенком в этот момент.
‘ункци€ понимани€ речи развиваетс€ до полутора лет. ѕосле полутора лет начинаетс€ активное пополнение словарного запаса. „асто бывает так, что в лексиконе вашего ребЄнка есть несколько слов, обозначающих порой целую фразу. Ќапример, «н€» обозначает и просьбу вз€ть его на ручки, и требование какой-либо понравившейс€ вещицы, и предложение вам игрушки. » вы, как люб€ща€ и заботлива€ мама, чудесно понимаете своего малыша.
ќднако, если до полутора лет такое предвосхищение и понимание потребностей ребенка давало ему ощущение стабильности, то после полутора лет оно становитс€ серьезным преп€тствием развитию.

—ќ¬≈“: ¬ам просто необходимо перестать быть догадливой мамой и удовлетвор€ть потребности ребенка до того, как он их озвучил. —тарайтесь, чтобы ребенок произнес слово целиком, точно выража€ свои желани€. ѕри нормальном речевом развитии к концу второго года жизни словарный запас ребенка составл€ет пор€дка 300 слов, среди которых присутствуют названи€ предметов, названи€ их качеств. ƒалее по€вл€етс€ фразова€ речь.
«десь же необходимо помнить, что существует индивидуальный темп развити€ у каждого ребенка. ј мальчики начинают говорить несколько позднее девочек.
 роме этого дл€ развити€ каждой отдельной функции существует сво€ динамика. ƒети, начинающие говорить позже других как правило говор€т более правильно и пон€тно.
Ќи в коем случае не заставл€йте ребенка говорить что-либо или повтор€ть за вами! ѕросто «не понимайте его».

ƒавайте обсудим это.

—егодн€ сложилась парадоксальна€ ситуаци€: дети, окруженные нашим вниманием, все позже начинают говорить. ѕочему?
ћолода€ мамочка жалуетс€: «ћалышу скоро два года, а он совсем не говорит!» ƒо боли знакома€ ситуаци€!
 азалось бы, бытовые проблемы отошли на второй план. ¬ большинстве своем семьи живут в квартирах со всеми удобствами. ћатериальный достаток присутствует, питание полноценное. » при всем этом комфорте детишки молчат! —ловно загадочный вирус поражает их речевые центры. ѕервые слова по€вл€ютс€ в лучшем случае после двух лет. ƒа и тогда детскую болтовню можно пон€ть только через переводчика. ƒетей, которые говор€т нормально, в младших возрастных группах детских садов можно буквально по пальцам пересчитать! Ёти говоруны, перефразиру€ Ћьва “олстого, очень похожи друг на друга — они веселые, живые, непосредственные. » только каждый неговор€щий ребенок несчастен по-своему.
ѕричин речевых нарушений множество. √оворить о них, не вид€ и не слыша конкретного ребенка, нет смысла. Ћучше поговорим о том, как преодолеть речевые задержки. ¬се пути тут в общем-то идут в одном направлении, разница — в незначительных детал€х. Ќа начальных этапах все строитс€ примерно одинаково. –ебенку необходимо, чтобы о нем заботились и неустанно оказывали внимание. ѕриветствуетс€ массаж артикул€ционных органов, а также разнообразные развивающие пальчиковые игры. ћассаж лучше доверить специалистам. ј вот игры с успехом могут проводить родители, бабушки-дедушки и даже старшие брать€ и сестры.

”слови€ игры

¬есь процесс «вызывани€ речи» проходит в определенных услови€х:
- во-первых, ребенку нужны положительные эмоции;
- во-вторых, со стороны близких не должно быть каких-либо насильственных действий;
- в-третьих, необходимо непосредственное участие взрослых.

 стати, если в семье «речевой жанр» на высоте, то и проблем с речью у ребенка практически не бывает. ≈сли же взрослые предпочитают все свободное врем€ проводить у телевизора, за компьютером или просмотром фильмов, записанных на DVD, молчание малыша вполне объ€снимо.
–одител€м полезно знать, что нервна€ система ребенка 1—3 лет не отличаетс€ особой прочностью. ѕотому игры (и прежде всего обучающие) не должны длитьс€ более 10—20 минут (в зависимости от возраста).
ќ том, что ребенок устал, можно судить по его поведению. ≈сли он капризничает, отказываетс€ выполн€ть инструкцию, это говорит о том, что «ресурсы» малыша на пределе, а игру пора заканчивать.

ќ чем еще следует помнить, занима€сь с ребенком?

ћаленького человечка больше всего привлекают €ркие предметы, живые эмоции и выразительна€ речь. “ак что, прежде чем братьс€ за обучение крохи, с€дьте перед зеркалом и расскажите себе самому сказку, например про курочку –€бу.
Ќу и как, собственное лицедейство вызвало у вас живой интерес? ≈сли нет, то и малыша оно вр€д ли привлечет. Ќеудачный опыт — тоже опыт. ѕоработайте над собой. ¬спомните мимику и интонацию ваших самых любимых актеров. ¬ конце концов в каждом из нас дремлет талант. ј без него в последующих играх мы просто никак не сможем обойтись!

ѕесочек, камешки...

ћолодые родители часто жалуютс€, что у них не остаетс€ свободного времени дл€ общени€ с ребенком! ¬с€ жизнь посв€щена в основном работе. ¬едь именно она обеспечивает достойное существование малышу!
“олько какой смысл во всех этих материальных благах, если кроха не радует близких своим звонким голоском и чистой речью?
¬озьмите отпуск, ведь в нашей стране всем работающим положено отдыхать хот€ бы две недели. “ак проведите их с пользой не только дл€ себ€, но и дл€ ребенка. » по€вление первых слов у крохи не заставит себ€ ждать.
—обираетесь в отпуск к теплому морю (это сейчас можно устроить в любой сезон)? Ќачинайте заниматьс€ уже в пути. ѕочитайте ребенку сказку, рассмотрите книжку с картинками, сделайте малышу массаж пальчиков. ѕерелет покажетс€ не столь утомительным, да и кроха не будет капризничать и мешать остальным пассажирам.
√ор€чий песок, теплое море, солнышко! Ёто не только прекрасна€ возможность оздоровить ребенка, но и шанс справитьс€ с его речевыми пробелами.
ћногие родители знают, как при€тны игры с песком. ќни снимают эмоциональное напр€жение, помогают расслабитьс€, активизируют умственную де€тельность малыша. ¬озьмите пример с тех родителей, которые пакуют в чемодан не только нар€ды, но и детские ведерки с лопаточками.
ћалыш может пересыпать песочек, сооружать из него замки, просто шлепать ладошками по мокрой поверхности — все это способствует развитию мелкой моторики.
«ан€ти€, где есть дело дл€ пальчиков, активизируют и речевые центры. —вежий воздух, свобода движений дают дополнительный стимул дл€ того, чтобы кроха произнес первые слова. ≈му так хочетс€ выразить —¬ќ≈ ощущение счасть€! ѕоэтому именно на отдыхе он об€зательно заговорит!

√овор€щие пальчики

ѕальчиковые игры — тот благодатный материал, который поможет разговорить даже самого молчаливого кроху. ƒвижени€ пальцев пробуждают и заставл€ют работать дремлющие речевые центры в коре головного мозга.
≈сли раньше вы никогда не занимались с малышом пальчиковыми играми, начните с элементарного — просто рассматривайте пальчики. Ќазовите каждый из них, ласково погладьте. «атем возьмите ребристый карандаш и покатайте его по ладошке и пальчикам крохи. Ёто придаст мышцам руки нужный тонус, подготовит их к выполнению следующих упражнений.
Ќа отдыхе карандаш с успехом заменит морска€ галька. Ќаберите несколько гладких овальных камешков и покатайте их по ладошке ребенка. ј затем пусть он и сам поиграет — надо зажать горсть камешков в руке и потереть между ладошками.
ќчень важно развить тактильные и двигательные ощущени€ всех пальцев.
–учка малыша изображает подъемный кран: большой и указательный пальцы правой руки подхватывают камешек и направл€ют его пр€миком в ведерко.

—начала медленно покажите малышу, как это следует делать. ѕодобную работу вслед за указательным должен выполнить каждый пальчик в паре с большим. —начала — правой рукой, а затем и левой. ќдновременно с движени€ми детских пальчиков мама или папа должны комментировать игру крохи, выбира€ самые добрые и ласковые слова.
ѕомните, ребенок до трех лет развиваетс€ только благодар€ совместным играм, наполненным действием. ќн пока не умеет занимать себ€ сам, игра€ в одиночку. “ак что, несмотр€ на зан€тость, заботливые взрослые (это могут быть не только мама и папа, но также бабушки и дедушки) должны составить ребенку компанию.
»гра увлечет малыша, он непременно попытаетс€ вслед за вами проделать не только движени€ руками, но и повторить слова. ≈стественно, далеко не все будет получатьс€ с первого раза. “ерпение и еще раз терпение.  ак говоритс€, повторение — мать учени€. ¬от так, изо дн€ в день (но отнюдь не от случа€ к случаю) прилежно занимайтесь со своим крохой.
–езультат не заставит себ€ ждать. ¬ы наверн€ка сумеете разговорить маленького человечка.

ѕальчикова€ гимнастика

”пражнени€ дл€ пальцев рук- развитие тонких движений, очень полезны маленьким дет€м, известно, что речевой центр и центр, управл€ющий движени€ми пальцев, расположены в коре головного мозга р€дом друг с другом, поэтому работа пальцев оказывает стимулирующее воздействие на речевой центр и способствует умственному развитию ребЄнка, вы хотите, чтобы ваш малыш побыстрее заговорил, тогда занимайтесь с ним пальчиковой гимнастикой каждый день.

Ћадони на столе — ребЄнок сидит за столом, руки лежат на столе ладон€ми вниз, на счЄт- раз- пальцы врозь, два- вместе.
ѕальчики здороваютс€ — малыш сидит, руки держит перед собой, на счЄт раз- соедин€ютс€ большие пальцы обеих рук, два- указательные, три- средние, четыре- безым€нные, п€ть- мизинцы.
„еловечек — ребЄнок, сид€ за столом, изображает человечков, сначала указательный и средний пальцы правой руки бегают по столу, затем- левой. ƒети бегут наперегонки- движени€, описанные в предыдущем упражнении, обе руки выполн€ют одновременно.
 оза — малыш изображает козу, выт€нув указательный палец и мизинец одной, затем другой руки.
 озл€та — то же упражнение, но выполн€етс€ обеими руками одновременно.
ќчки — ребЄнок изображает очки, образовав два кружочка из большого и указательного пальцев обеих рук и соединив их.
«айчик — малыш выт€гивает вверх указательный и средний пальцы, большой и безым€нный, и мизинец соедин€ет (зайчик слева).
Ћадошка- кулачок- ребро — ребЄнок сидит за столом, на счЄт- раз- кладЄт руки на стол ладон€ми вниз, два- сжимает кулачки, три- кладЄт кисти ребром.
ƒеревь€ — малыш поднимает обе руки ладон€ми к себе (деревь€ сто€т), широко разводит пальцы (ветки раскинулись).
‘лажок — большой палец выт€нуть вверх, остальные соединить вместе.
√нездо — соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты.
 орни растени€ — прижать руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз.
ѕчела — указательный палец правой, затем левой руки вращать по оси.
—олнечные лучи — скрестить пальцы, подн€ть руки вверх, расставить пальцы.
ѕаук — пальцы согнуты, медленно передвигаютс€ по столу.
—тол — правую руку согнуть в кулак, на неЄ сверху положить горизонтально левую.
¬орота — соединить кончики среднего и безым€нного пальцев обеих рук, большие пальцы подн€ть вверх и согнуть внутрь.
ћост — подн€ть руки вверх ладон€ми друг к другу, расположить пальцы горизонтально, соединить кончики среднего и безым€нного пальцев обеих рук.
–омашка — соединить обе руки, пр€мые пальцы развести в стороны.
®жик — ладони соединить, пр€мые пальцы выставить вверх.
Ѕочонок с водой — слегка согнуть пальцы левой руки в кулак и оставить сверху отверстие.
»гра «пр€тки» (сжимание и разжимание пальцев рук)- в пр€тки пальчики играли и головки убирали, вот так, вот так, так головки убирали.
»гра «сорока» — при произнесении текста ребЄнок водит указательным пальцем правой руки по ладони левой: на слова «этому дала» сгибает поочерЄдно каждый палец, кроме мизинца: сорока, сорока кашу варила.
»гра «пальчик-мальчик» — ребЄнок соедин€ет большой палец поочерЄдно с указательным, средним, безым€нным, мизинцем на одной руке, затем на другой: пальчик-мальчик, где ты был? — этим братцем в лес ходил, с этим братцем щи варил, с этим братцем кашу ел, с этим братцем песни пел.
»гра «белка» — малыш держит руку ладошкой кверху, указательным пальцем другой руки водит по ладони, затем поочерЄдно загибает пальцы: сидит белка на тележке, продаЄт она орешки: лисичке-сестричке, воробью, синичке, мишке толстоп€тому, заиньке усатому.
»гра «этот пальчик» — ребЄнок поочерЄдно разгибает пальцы, сначала на одной руке, затем- на другой, начина€ с большого: этот пальчик- дедушка, этот пальчик- бабушка, этот пальчик- папочка, этот пальчик- мамочка, этот пальчик- €, вот и вс€ мо€ семь€, затем поочерЄдно сгибает пальцы: этот пальчик хочет спать, этот пальчик прыг в кровать, этот пальчик прикорнул, этот пальчик уж заснул, тише, пальчик, не шуми, братиков не буди, встали пальчики, ура, в детский сад идти пора.
»гра «по грибы» — малыш поочерЄдно сгибает пальцы, начина€ с мизинца: раз, два, три, четыре, п€ть- мы грибы идЄм искать, этот пальчик в лес пошЄл, этот пальчик гриб нашЄл, этот пальчик чистить стал, этот пальчик всЄ съел, оттого и потолстел.
»гра «апельсин» — малыш поочерЄдно разгибает пальцы, сжатые в кулачок, начина€ с мизинца: мы делили апельсин, апельсин всего один, эта долька дл€ кота, эта долька дл€ ежа, эта долька дл€ бобра, эта долька дл€ чижа, ну, а волку кожура.
»гра «ну-ка, братцы, за работу» — ребЄнок разгибает пальцы, на одной руке, поочерЄдно постукива€ по ним указательным пальцем другой: ну-ка, братцы, за работу, покажи свою охоту, большому- дрова рубить, печи все тебе топить, а тебе воду носить, а тебе обед варить, а малышке песни петь, песни петь да пл€сать, родных братьев забавл€ть.
»гра «алые цветы» — малыш соедин€ет обе руки ладон€ми друг к другу, в форме тюльпана, медленно раскрывает пальцы: наши алые цветки раскрывают лепестки (покачивает кист€ми рук): ветерок чуть дышит, лепестки колышет (медленно закрывает пальцы): наши алые цветки закрывают лепестки (покачивает сложенными кист€ми): тихо засыпают, головой качают.

»гры с куклой.

»грайте в куклы с девочками и мальчиками. ѕридумывайте маленькие истории из жизни куклы. ѕокажите ребенку, как ее одевать, кормить, гул€ть с ней. ѕосто€нно стимулируйте ребенка к общению через жесты и действи€. «адавайте побольше вопросов ребенку.

Ќапример: «јнечка, посмотри, кака€ девочка пришла к нам в гости. ƒавай поздороваемс€. ƒай ручку ей.  ак зовут такую красивую девочку?»

»гры по рол€м.

  концу второго года жизни начинайте играть с ребенком в различные игры с имитацией животных, с которыми ребенок знаком.

“ак, например, поиграйте в игру « ошки-мышки». –ебенку дайте роль мышки, а себе возьмите роль кота. « от» ходит по комнате, а «мышка» спр€талась. «атем «кот» улегс€ спать, и «мышка» вышла из своего укрыти€. « от» проснулс€, пот€нулс€, зам€укал, и «мышке» надо убегать в свой домик (заранее договоритесь с ребенком, где он будет находитьс€).
ƒалее мен€етесь с ребенком рол€ми.

»ли поиграйте в «ћишку-косолапого».

ѕокажите ребенку, как двигаетс€ медвежонок, как он рычит, мотает головой. “еперь ребенок изображает мишку, а вы ему читаете стишок:

ћишка косолапый по лесу идет,
Ўишки собирает и в карман кладет.
¬друг упала шишка пр€мо мишке в лоб.
ћишка рассердилс€ и ногою — топ!

Ќаучите ребенка изображать и других животных: птичек, л€гушек, лошадок.

—мотрите книжки с картинками

¬зрослый вместе с ребенком рассмат­ривает картинки, на которых изображены знакомые персонажи и ситуации. «Ёто кто? — спрашивает взрослый. — ј это кто? „то он делает?», «ј где птичка?», «ѕокажи дерево»… ≈сли ребенок молчит, можно подсказать ответ, но после этого все же добитьс€, чтобы малыш ответил сам, гл€д€ на ту же картинку.
ƒл€ детей постарше (на 3-м году жизни) вопросы взрослого могут быть более сложными. Ќапример: « уда пошел мальчик?», «√де сидит птичка?», «„то делают дети?», «ѕочему девочка плачет?» ƒл€ ответов на эти вопросы требуетс€ не только узнавать знакомые предметы и действи€, но и понимать сюжет и смысл ситуации, изображенной на картинке.

–ечевое сопровождение действий.

Ётот прием очень важен дл€ по­строени€ у детей образа своих действий. ќн состоит в том, что дей­стви€ ребенка обозначаютс€ и сопровождаютс€ определенными сло­вами.



1.
JcRgFWbnKOQ (427x604, 341Kb)

2.
nOFNBTO6hbk (427x604, 317Kb)

3.
ORojn1xYYOE (427x604, 275Kb)
–убрики:  ƒети/–ечь

ћетки:  
 омментарии (0)

 ј  Ќј”„»“№ –≈Ѕ®Ќ ј √ќ¬ќ–»“№ Ђ–ї?

ƒневник

—уббота, 04 јпрел€ 2015 г. 15:33 + в цитатник

ћамы и папы, бабушки и дедушки испытывают умиление, когда малыш начинает лепетать. ѕроходит врем€, родители замечают, что речь ребЄнка пон€тна только им. » сразу начинают паниковать, искать хорошего логопеда или использовать тыс€чи рекомендаций из серии «кто-то сказал». ƒавайте всЄ же разберЄмс€, почему ребЄнок не выговаривает «р» и как ему помочь без особого труда освоить этот неуловимый звук.

 ак и во всех процессах развити€ ребенка, в процессе формировани€ речи существует определенный график. ѕервый этап становлени€ речи – 2-3 года. ≈сли в этот период буква «р» не подчин€етс€, то не стоит бить тревогу. Ёто всего лишь подготовительный этап. ќн не требует дополнительного вмешательства логопеда. ƒостаточно регул€рной артикул€ционной гимнастики в игровой форме. ј вот если ребенку 5-6 лет и он по-прежнему не выговаривает «р», то необходимо посетить специалиста.

Ќа приеме логопед обнаружит проблему, из-за которой звук не удаетс€ произнести. ƒаже по звучанию речи можно определить разнообразие ошибок. Ќекоторые дети замен€ют букву «р» на другую, чаще всего на «л». ƒругие дети произнос€т «р» не во всех словах, а чаще всего в середине слова и проглатывают еЄ на окончани€х. ≈сли ребенок произносит букву «р» с помощью гортани, причиной неправильного произношени€ может быть слабо развитый дыхательный или артикул€ционный аппарат. –одител€м стоит знать, что посещение логопеда, в первую очередь, должно исключить серьезную патологию – дизартрию. Ќеправильное произношение буквы «р» может €вл€тьс€ ее признаком.

Ќо вернемс€ к первоначальному этапу становлени€ речи, на котором произношение можно исправить несложной артикул€ционной гимнастикой.

ѕеред тем как мы приступим к описанию игры-зан€ти€, давайте уточним некоторые моменты:

1. ћамы спрашивают: « ак научить ребенка выговаривать буквы?» —тоит помнить, что произносим мы звук. ј вот пишем букву. »значально не стоит путать малыша просьбами произнести букву «р». Ёто поможет в последующем не путатьс€ и грамотно отличать звук и букву.
2. «ан€ти€ с малышом всегда должны быть ему интересны. ѕоэтому если какие-то упражнени€ ему не нрав€тс€, не надо настаивать. ћожно попробовать повторить их позже.
3. Ѕольшое значение имеет регул€рность тренировок. ѕостарайтесь ежедневно находить врем€ дл€ зан€тий.

ѕриступаем к играм-зан€ти€м...

• «÷оканье»
ѕредложите малышу отправитьс€ вместе с вами в путешествие на кон€х. ѕоочередно «присасыва€» и отрыва€ €зык от неба, подражайте цокоту копыт. ”стройте соревнование – кто громче цокает или кто быстрее скачет (ускорьте тем цокань€).

• « учер»
Ћошадка скачет быстро-быстро! ƒавай остановим лошадку? „тобы остановить лошадку, надо сказать «тпру». ƒавай попробуем! ќт губного «р» губы вибрируют. Ќу а теперь поскакали дальше (повтор€ем упражнение «÷оканье»).

• «»ндюк»
ћы скакали-скакали-скакали. —мотри! ¬от птичий двор.  акие птицы живут на птичьем дворе? ќб€зательно выслушайте предположени€ малыша. ƒа, действительно, тут куры, утки, гуси. ј еще большой индюк! » он говорит вот так! ѕоказываем малышу образец – быстро выбрасываем €зык между зубами и губами, звук похож на «бл-бл-бл». ќбратитесь к малышу, предложите попробовать сделать так же.

• «ѕрыжки»
ѕеред выполнением этого упражнени€ вымойте руки. ¬станьте перед зеркалом и продолжите сказку. ћы гул€ли по двору, а вот теперь давай зайдем в дом. ќткрой шире ротик-домик. ј кто живет в домике? ѕравильно! язычок. ƒавай найдем пол и потолок в нашем домике (малыш показывает пальцем). ј теперь найди на потолке диванчики (термин «альвеолы» не подойдет дл€ объ€снени€ нахождени€ бугорков за зубами). ј теперь пусть веселый €зычок попрыгает от диванчиков на потолке до пола и обратно! ќбратите внимание ребенка – €зык находитс€ на «диванчиках», а не на зубах.

• «¬етер»
ѕока мы были далеко-далеко, подн€лс€ сильный ветер! ѕокажите ребенку пример – раст€ните губы в полуулыбке, поставьте €зык на «диванчики» и резко подуйте. ћожете добавить элемент игры – дуть на листочек, на облачко-ватку. „ем сильнее поток выдыхаемого воздуха, тем сильнее вибрирует €зык, получаетс€ глухой звук, похожий на «“––––––». ≈сли вместо этого звука получаетс€ шипение, значит, €зык убежал с «диванчика» и надо вернуть его на место. ѕогон€йте ватки – облачка. ѕобедителем будет тот, чь€ ватка улетит дальше.

ѕридумывайте новый сюжет упражнений, чтобы малышу не надоедало. “ак же, дополнительно к артикул€ционной гимнастике, можно ежедневно несколько раз показывать картинки с животными, предметами, в названии которых есть «р». ”страивайте сост€зани€ – кто дот€нетс€ до кончика носа €зыком, быстрее коснетс€ им подбородка. Ќалейте в тарелочку сок или молоко, поиграйте в кот€т, пусть победителем будет тот, в чьей миске молоко будет вылакано быстрее. —очин€йте вместе «рычащие» сказки и «рычащие» поговорки. ¬ разговорной речи акцентируйте внимание на звуке «р», но старайтесь делать это ненав€зчиво.

Ќадеемс€, эти простые советы вам понрав€тс€ и помогут. √лавное, терпение и регул€рность. ¬се получитс€!

ќт себ€ добавила несколько картинок. »х можно распечатать, разрезать на карточки. ѕо рисункам малыш сможет называть предметы и животных, в названии которых присутствует звук "р", поиграть, помогаю кролику "добратьс€" до морковки и запомнить как пишетс€ буква "–".



1.
0018 (450x328, 136Kb)

2.
Image1981 (592x700, 438Kb)

3.
logoped-zvuk-1 (700x483, 227Kb)

4.
logoped-zvuk-2 (700x499, 254Kb)

5.
m1 (600x424, 109Kb)
–убрики:  ƒети/–ечь

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕќ„≈ћ” ƒ≈“» –≈¬Ќ”ё“ ћјћ”?

ƒневник

ѕ€тница, 03 јпрел€ 2015 г. 15:10 + в цитатник

„асто можно заметить, как двухлетний малыш при приближении к маме другого ребенка или другого члена семьи начинает отталкивать «конкурента» и забираетс€ к маме на руки. ƒействительно, большинство детей в возрасте от полугода до трех лет ревнуют маму к отцу, брать€м и сестрам, гост€м. “о есть ко всем, кто к маме приближаетс€. “аким образом дети отстаивают свое право обладать материнским вниманием.

ћама — это самый важный объект, который дает заботу, любовь, безопасность. ƒо определенного момента мама €вл€етс€ частью ребенка, он включает ее в границы своего «я». Ћюбое покушение на материнское внимание со стороны как будто нарушает границы ребенка, лишает его чувства безопасности. Ёто, в свою очередь, вызывает чувство тревоги, дискомфорта, страха, а также желание отсто€ть «свою территорию».  ак следствие — крик, слезы.

Ѕлиже к трем годам у ребенка формируетс€ осознание своего «я». –ебенок осознает свои желани€, потребности, обучаетс€ сознательно добиватьс€ своего. “еперь ревность по отношению к маме может переходить в разр€д манипул€ций. „асто маме при€тно, что малыш ее ревнует, и она бессознательно подкрепл€ет такую реакцию ребенка.
–ебенок же учитс€ получать желаемое, манипулиру€ мамиными чувствами.

ƒети нуждаютс€ в том, чтобы родители обучили их правильным реакци€м. ќбуча€ ребенка правильному реагированию, вы:
- поможете ему сформировать границы своего «я», исключив из них маму;
- обучите его социально приемлемым реакци€м в сходных ситуаци€х;
- научите управл€ть эмоци€ми.

ƒл€ примера возьмем стандартную ситуацию детской ревности: муж в разговоре обнимает жену, в это врем€ подбегает маленький сын и начинает бить папу кулачками с криком: «Ёто мо€ мама!», за чем следует бурна€ сцена со слезами.

Ќеправильна€ реакци€ є 1
ћать подхватывает «ревнивца» на руки, целует и говорит: «¬от как мен€ любит мой сынок!», отстран€€ мужа.

Ќеправильна€ реакци€ є 2
ћама отстран€етс€ от мужа, со словами: «¬идишь, как ребенок реагирует, не трогай мен€!», может при этом даже повысить на мужа голос, подразумева€, что он стал источником плохого настроени€ ребенка.

Ќеправильна€ реакци€ є 3
ћама шлепает сына, кричит на него, отправл€ет в другую комнату либо наказывает. »ли как вариант — родители просто игнорируют присутствие и истерику ребенка.

¬ первых двух случа€х ребенок добилс€ желаемого результата, получил положительное подкрепление, т.е. закрепил неверное поведение. “ака€ реакци€ в последующем распространитс€ не только на мать, но и на другие предметы, которыми будет обладать ребенок. ¬ будущем он так же неверно будет выстраивать отношени€ с близкими людьми.
¬ третьей ситуации ребенка отвергают, чем вызывают чувство ненужности, неуверенности в себе, тревоги. “ака€ реакци€ может привести к тому, что ребенок станет бо€тьс€ обладать чем-либо, у него будет невысокий уровень прит€заний, отсутствие целеустремленности и уверенности в себе.

ѕравильна€ реакци€
ѕапа и мама вместе (обн€вшись) обращаютс€ к ребенку, обнимают его. ћама ласково говорит, что она одинаково любит и сына, и папу и она принадлежит и ребенку, и отцу. ѕосле того, как ребенок успокоилс€, можно вместе, втроем поиграть в какую-либо веселую игру. –ебенок, включенный в сообщество родителей, испытывает ревность гораздо слабее, она не столь деструктивна€. Ѕолее того, в триаде «мать — отец — ребенок» быстрее выстраиваютс€ границы «я». –ебенок лучше чувствует св€зь с отцом, что также необходимо дл€ формировани€ здоровой личности.

ѕодобным образом должны разрешатьс€ и ситуации, св€занные с ревностью к брать€м, сестрам, другим родственникам и знакомым.

1341642543_zamuzh-s-rebenkom (600x450, 38Kb)
–убрики:  ƒети/¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

ќЅ–ј“Ќјя —“ќ–ќЌј ѕќ—“ќяЌЌќ… ѕќ’¬јЋџ

ƒневник

ѕ€тница, 03 јпрел€ 2015 г. 13:06 + в цитатник

Ёлфи  оэн - специалист по социальной психологии. ќн написал р€д книг про заблуждени€ относительно воспитани€ детей, подкрепл€€ их ссылками на опыты и научные исследовани€.

ѕ€ть причин перестать говорить "ћолодец!

ѕройдитесь вдоль детской площадки, зайдите в школу или по€витесь на дне рождени€ ребенка, и вы можете быть абсолютно уверены в том, что неоднократно услышите "ћолодец!". ƒаже совсем малышей, когда они хлопают в ладоши, хвал€т ("ћолодцы! ’орошо хлопаете!"). ћногие из нас говор€т дет€м "ћолодец!" такое количество раз, что его можно уже считать словом-паразитом.

ћного книг и статей написано о том, что нужно быть против насили€ и отказатьс€ от наказани€, от порки, от изол€ции ("тайм-аут"). »ногда даже будут те, кто попросит нас еще раз подумать, прежде чем использовать наклейки и вкусную еду в качестве подкупа. » вы также увидите, как трудно найти тех, кто сможет сказать хоть слово против того, что дл€ приличи€ зоветс€ позитивным подкреплением.
„тобы не было недоразумений, давайте сразу решим, что в статье ни в коем случае не ставитс€ под сомнение важность поддержки и одобрени€ детей, необходимость их любить, обнимать их и помогать им обрести хорошую самооценку. ѕохвала, однако, это совершенно друга€ истори€. ¬от почему.

1. ћанипул€ци€ детьми.

ѕредположим, вы хвалите двухлетку за то, что он не проливает суп, или п€тилетку за то, что он убирает свои художества.  то выиграет от этого? ¬озможно, слово "ћолодец!" больше направлено на наше удобство, чем св€зано с эмоциональными потребност€ми детей?
–ита ƒи'–айс (Rheta DeVries), профессор педагогики в университете —еверной јйовы, называет это "подслащенным контролем". ќчень похоже.

«аметные награды, как и, впрочем, наказани€, €вл€ютс€ способом сделать так, чтобы дети соответствовали нашим ожидани€м. Ёта тактика может быть эффективна дл€ получени€ конкретного результата (по крайней мере, на врем€), но она она сильно отличаетс€ от работы с детьми, (например, привлека€ их к разговору о том, что облегчает об€занности в классе ( или в семье), или о том, как другие люди страдают от того, что мы сделали, или от того, что мы не сделали. ѕоследний подход €вл€етс€ не только более уважительным, но и с большей веро€тностью поможет дет€м стать думающими людьми.

ѕричиной того, что похвала может работать в краткосрочной перспективе заключаетс€ в том, что дети жаждут нашего одобрени€. Ќо перед нами встает ответственность: не использовать эту зависимость дл€ собственного удобства. "ћолодец!" как раз пример того, как эта фраза делает нашу жизнь легче, но при этом мы пользуемс€ зависимостью своих детей от похвалы. ƒети также чувствуют, что это манипул€ци€, хот€ не могут объ€снить то, как это работает.

2. —оздание "похвальных" наркоманов.

 онечно же, не вс€ка€ похвала рассчитана на то, чтобы контролировать детское поведение. »ногда мы хвалим детей просто потому, что радуемс€ их поступкам. ¬прочем, несмотр€ на то, что похвала иногда работает, к ней необходимо очень внимательно присмотретьс€. ¬место того, чтобы укрепить в ребенке чувство собственного достоинства, похвала может сделать его еще более зависимым от нас. „ем больше мы говорим: "ћне нравитс€, как ты ...", или "’орошо сделал ...", тем меньше они учатс€ формировать собственные суждени€, и тем больше дети привыкают полагатьс€ только на наши оценки, на наши мнени€ о том, что такое хорошо и что такое плохо. ¬се это приводит к односторонней оценке детьми своих слов. ¬ерными будут считатьс€ лишь те, что вызовут у нас улыбку или получат наше одобрение.

ћэри Ѕадд –оу (Mary Budd Rowe), учена€ из ”ниверситета ‘лориды, обнаружила, что студенты, которых хвалили не скуп€сь их преподаватели, были менее уверены в своих ответах и более склонны к тому, чтобы использовать вопросительную интонацию в своем голосе ("Ём, семь?"). ќни, как правило, быстро отступали от своих идей, как только взрослые не соглашались с ними. ќни были менее склонны как к упорству в решении сложных задач, так и в том, чтобы поделитьс€ своими иде€ми с другими студентами.

 ороче говор€, "ћолодец!" ни в чем не убеждает детей, и в конечном счете, делает их более у€звимыми. ћожет даже возникнуть порочный круг: чем больше мы будем хвалить, тем больше это будет дет€м нужно, поэтому мы будем хвалить их ещЄ больше. √рустно, но некоторые из этих детей вырастут во взрослых, которые также будут нуждатьс€ в том, чтобы кто-нибудь погладил их по головке, и сказал им, что они все сделали правильно.  онечно, мы не хотим такого будущего дл€ своих дочерей и сыновей.

3.  ража детского удовольстви€.

¬месте с тем, что может возникнуть зависимость, есть еще одна проблема: ребенок заслуживает право получать удовольвствие от собственных достижений, чувствовать гордость за то, что он научилс€ делать.  роме того, он заслуживает право самосто€тельно выбирать, какие чувства испытывать. ¬едь каждый раз, как мы произносим "ћолодец!", мы говорим ребенку, что он должен считать и как себ€ чувствовать.

 онечно, бывают случаи, когда наши оценки к месту, и наше управление необходимо (особенно малышам и дошкольникам). Ќо посто€нный поток оценочных суждений не €вл€етс€ ни полезным, ни необходимым дл€ детского развити€.   сожалению, мы так до конца и не пон€ли, что "ћолодец!" €вл€етс€ точно такой же оценкой, как и "јй-ай-ай, как плохо!". Ќаиболее характерным признаком позитивного суждени€ €вл€етс€ не то, что оно позитивное, а то, что оно суждение. ј люди, в том числе и дети, не люб€т, когда их суд€т.

я нежно люблю моменты, когда у моей дочери что-то получаетс€ сделать в первый раз, или она сделала что-то лучше, чем когда-либо делала раньше. Ќо € стараюсь не поддаватьс€ "безусловному рефлексу", и не говорю "ћолодец!", потому что € не хочу уменьшить еЄ радость. я хочу, чтобы она радовалась вместе со мной, а не смотрела на мен€, пыта€сь увидеть вынесенный мною вердикт. я хочу, чтобы она воскликнула "я сделала это!" (что она часто и делает), вместо того, чтобы неуверенно спрашивать мен€ "Ќу как? ’орошо?".

4. ѕотер€ интереса.

»з "’орошо нарисовано!" могут получитьс€ дети, которые будут рисовать лишь до тех пор, пока мы будем смотреть (как они рисуют) и хвалить.  ак, предупреждает Ћилиан  ац, один из специалистов в области дошкольного образовани€, "дети будут что-то делать лишь до тех пор, пока мы будем обращать на это внимание." ¬ самом деле, впечатл€ющий объем научных исследований показал, что чем больше мы будем вознаграждать людей за то, что они делают, тем больше они будут тер€ть интерес к тому, что они должны будут сделать, чтобы получить награду. » сейчас мы говорим не о чтении, рисовании, мышлении и творчестве, сейчас мы говорим о хорошем человеке, и сможет ли мороженое, наклейки или "ћолодец!" способствовать его созданию.

¬ызывающее беспокойство исследование было проведено ƒжоан √русеч в ”ниверситете “оронто: маленькие дети, которых часто хвалили за про€влени€ щедрости, как правило, были в повседневной жизни чуть менее щедрыми, чем другие дети.  аждый раз когда они слышали "ћолодец, что помен€лс€" или "я так горжусь, что ты помогаешь люд€м", им становилось все менее интересно делитьс€ или помогать. ўедрость стала рассматриватьс€ не как самоценный поступок, а как способ снова добитьс€ внимани€ взрослого. ќна стала средством дл€ достижени€ цели.

ћотивирует ли похвала детей?  онечно. ќна мотивирует детей на то, чтобы получить похвалу. ”вы, часто за счет любви к тому действию, которое в итоге и вызвало похвалу.

5. —нижаетс€ количество достижений.

"ћолодец!" может не только потихоньку разрушать независимость, удовольствие и интерес, оно может также мешать ребенку хорошо выполн€ть свою работу. ”ченые обнаружили, что у детей, которых хвалили за выполнение творческого задани€, как правило, происходит затык в выполнении следующего творческого задани€. ƒети же, которых не хвалили после выполнени€ первого задани€, этих трудностей не испытывали.

ѕочему же так происходит? ќтчасти потому, что создаетс€ давление на ребенка "продолжай быть молодцом", которое как раз и мешает выполнению творческой задачи. —ледующей причиной становитс€ снижение интереса к тому, что они делают. ј также дети перестают идти на риск, об€зательный элемент творчества: раз начав думать о том, как бы родители продолжили про них хорошо говорить, они будут и дальше это делать.

¬ообще, "ћолодец!" - это пережиток направлени€ в психологии, которое сводит всю жизнь человека к видимому и измер€емому поведению.   сожалению, этот подход игнорирует мысли, чувства и ценности, которые лежат в основе поведени€. Ќапример, ребенок может поделитьс€ бутербродом с другом по разным причинам: потому что он хочет, чтобы его похвалили, или потому, что он не хочет, чтобы другой ребенок голодал.

’вал€ за то, что он поделилс€, мы игнорируем разнообразие движущих мотивов. ’уже того, это работающий способ когда-нибудь сделать из ребенка, охотника за похвалой.

ќднажды вы начнете видеть похвалу такой, кака€ она есть, (и что из-за неЄ происходит), и если после этого вы увидите хоть малейшее оценочное ожидание, проклевывающеес€ у родителей, это произведет на вас такое же впечатление, как и поскребывание ногт€ми об школьную доску. ¬ы начнете болеть за ребенка и, чтобы на своей шкуре дать учител€м и родител€м прочувствовать вкус собственной лести, повернетесь к ним и скажете (таким же сладким голосом), "ћолодцы, что похвалили!".

“ем не менее от этой привычки не так то легко избавитьс€. ѕрекращение хвалить детей может показатьс€ непривычным, по крайней мере сначала; может возникнуть мысль, что вы становитесь сухой и чопорной, либо что вы посто€нно удерживаете себ€ от чего-то. Ќо вскоре до нас доходит: мы начинаем хвалить больше, лишь потому что это у нас есть потребность, в том, чтобы это говорить, а не потому, что дет€м это нужно слышать. ¬с€кий раз, когда вы понимаете, что это так, необходимо пересмотреть свои действи€.

¬ чем действительно дети нуждаютс€, так это в безусловной поддержке и в безусловной любви. Ёто не просто совсем другое, чем похвала, это противоположность похвале. "ћолодец!" - это условие. » мы отказываемс€ от внимани€, признани€ и одобрени€ ради того, чтобы наши дети прыгали через обруч и стремились делать вещи, принос€щие нам удовольвствие.

Ёта точка зрени€, как вы успели заметить, очень отличаетс€ от критики, направленной в сторону людей, много и легко раздающих дет€м одобрени€. »х рекомендации состо€т в том, чтобы мы стали более скупы на похвалу и требовали от детей, чтобы они еЄ "заслужили". Ќо реальна€ проблема не в том, что дети расчитывают целыми дн€ми получать похвалу за все, что они делают. ѕроблема в том, что нас провоцируют на то, чтобы мы навешивали €рлыки, управл€ли детьми с помощью наград, вместо того, чтобы дать им объ€снени€ и помочь развить необходимые навыки и укрепить самооценку.

“ак что же €вл€етс€ альтернативой? ¬се зависит от ситуации, но что бы мы ни решили сказать взамен, необходимо предложить что-то св€занное с насто€щей прив€занностью и любовью, именно дл€ ребенка.  огда безусловна€ поддержка войдет в нашу жизнь, без "ћолодец!" уже можно будет обойтись; а когда еЄ еще нет, "ћолодец!" помочь и не сможет.
≈сли мы рассчитываем с помощью похвалы за хороший поступок сделать так, чтобы ребенок перестал вести себ€ плохо, то мы должны понимать, что вр€д ли это будет работать долго. » даже если это сработает, мы реально не сможем определить: это ребенок сейчас "управл€ет собой", или было бы точнее сказать, что это похвала управл€ет его поведением.

јльтернатива этому - зан€ти€ с ребенком, вы€снение возможных причин такого поведени€. ¬озможно, нам придетс€ пересмотреть собственные требовани€, а не просто найти способ, как заставить детей слушатьс€. (¬место использовани€ слова "ћолодец!", которое заставит четырехлетку сидеть тихо на прот€жении всего зан€ти€ или семейного ужина, возможно следовало бы спросить себ€: разумно ли ожидать такого поведени€ от ребенка).

“акже нам нужно, чтобы дети участвовали в прин€тии решений. ≈сли ребенок делает что-то, что мешает остальным, то нужно сесть р€дом с ним и спросить: " ак ты думаешь, сможем ли мы найти выход из этой сложной ситуации?". ¬еро€тно, это будет гораздо эффективнее угроз или вз€ток. Ётот способ также поможет ребенку научитьс€ справл€тьс€ с проблемами и покажет ему, как нам важны его мысли и чувства.

 онечно, этот процесс требует времени, таланта и мужества.  огда ребенок ведет себ€, согласно нашим ожидани€м, мы бросаем ему: "ћолодец!". » оно не содержит ничего, что помогло бы объ€снить причину того, что "делай, чтобы" гораздо более попул€рна€ стратеги€, чем "поработай над".

» что же мы можем сказать ребенку, когда он сделает что-то действительно впечатл€ющее? –ассмотрим три возможных варианта:

1. ћы не скажем ничего.

Ќекоторые считают, что хорошее поведение об€зательно должно быть "подкреплено", потому что в глубине души они вер€т, что это могло быть просто удачным стечением обсто€тельств. ≈сли в дет€х изначально заложено зло, тогда да, чтобы стать хорошими, они нуждаютс€ в искусственной причине (а именно, получа€ словесное вознаграждение). Ќо если этот цинизм не обоснован, (а многие исследовани€ показывают, что это так), то похвала не так уж и необходима.

2. —кажите, что вы видите.

ѕростое, безоценочное высказывание ("“ы сам надел ботинок" или даже "“ы сделал это") покажут ребенку, что вы это заметили. ќно также позволит ему гордитьс€ тем, что он сделал. “акже в некоторых случа€х имеет смысл более подробно описать увиденное. ≈сли ваш ребенок рисует картину, вы можете дать ему обратную св€зь (безоценочную) о том, что вы видите: " акие огромные горы!" "ќ, как ты сегодн€ много использовал фиолетовой краски!"

 огда ребенок про€вит заботу или щедрость, вы можете осторожно обратить его внимание на то, какое впечатление произвели его действи€ на человека : "ѕосмотри на лицо јбигейл!  ажетс€, она очень счастлива, что ты дал ей кусочек своего бутерброда!" Ёто разительно отличаетс€ от похвалы, где акцент ставитс€ на ваших чувствах, св€занных с этим поступком.

3. √оворите меньше, спрашивайте больше.

¬опросы даже предпочтительнее описани€ того, что вы видите. ѕочему бы не спросить у ребенка, что он думает о своем рисунке, вместо того, чтобы самим рассказывать о том, кака€ часть рисунка вас больше всего впечатлила? —прашива€ " ака€ часть рисунка далась труднее всего?" или " ак ты догадалс€, какого размера нарисовать м€ч?", вы скорее всего подпитаете его интерес к рисованию. —казав "ћолодец!", как мы вы€снили, можно получить пр€мо противоположный эффект.

Ёто не значит, что вредны все комплименты, все благодарности, все выражени€ восторга. ћы должны осознавать, что нами движет, когда мы вкладываем тот или иной смысл в наши слова (искреннее выражение восторга предпочтительнее сильного желани€ управл€ть будущим поведением своего ребенка) также хорошо, как и то, какого эффекта мы собираемс€ достигнуть. ѕомогают ли наши реакции ребенку в том, чтобы он почувствовал контроль над своей жизнью, или он будет посто€нно огл€дываюс€ на нас в поисках поддержки? ѕомогают ли они ему больше радоватьс€ тому знанию, что все что он делает, это именно то, что ему нужно, или преврат€т его в нечто, что хочет только одного - чтобы его погладили по головке.

Ќе так важно помнить новую последовательность действий, как важно хранить в сознании образ того, какими мы хотим видеть своих детей в далеком будущем, и наблюдать за эффектом, которые оказывают наши слова. ѕлоха€ новость заключаетс€ в том, что использование позитивного подкреплени€ не так уж и позитивно. ’ороша€ же новость в том, что вам больше не нужно оценивать своих детей дл€ того, чтобы поощрить их.

–убрики:  ƒети/¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

ћџ “ќ–ќѕ»ћ—я ∆»“№

ƒневник

—реда, 01 јпрел€ 2015 г. 15:09 + в цитатник

ќднажды в поезде моими сосед€ми по купе стала семь€ с двум€ детьми, мальчиками лет трех и двенадцати. —разу после посадки началс€ долгий процесс вытаскивани€ из сумок вс€ких важных и нужных в дороге вещей.
»м предсто€ло быть в пути около сорока часов, поэтому таких «важных» и необходимых вещей было много. ƒорожна€ одежда и обувь, пакеты с едой, пачки с чипсами, бутылки с водой, пивом, газировкой.  россворды и детективы дл€ папы, женский роман дл€ мамы, комиксы дл€ старшего сына… » маленька€ пластикова€ коробочка, в которой лежали три пластмассовые зверюшки дл€ малыша.
—емь€ попалась активна€. ќни все врем€ что-то жевали, запивали, посто€нно доставали из бесчисленных пакетов еду — несколько сортов сыра, разные виды колбасных нарезок. ќни заваривали пакетные супы и вермишель быстрого приготовлени€.
“олько малыш не принимал в этом участи€. ѕолучив свою порцию йогурта, он насытилс€ и начал всем мешать. ѕотому что играть ему было нечем. »грушки ему вз€ть как-то забыли. » родители обвин€ли друг друга:
— я по магазинам бегала, € готовила, € в дорогу вещи собирала... я закрутилась, но ты-то мог напомнить? — говорила мама.
—  огда бы € тебе напомнил, € с работы пришел поздно, еще машину в гараж ставил, еще ѕетру звонил... — оправдывалс€ папа.
ј ребенок весь вечер получал критику и одергивани€: «—€дь... Ќе трогай... «ачем вз€л... ѕоложи на место... „то ты такой...» » все потому, что в отсутствие игрушек, пыталс€ играть всем — занавеской, пакетом дл€ мусора, ботинком брата, папиными сигаретами, маминой косметичкой. ¬едь когда ребенку нечем зан€тьс€, его зан€тием становитс€ мешать взрослым. » € подумала — как показательна эта ситуаци€, как часто она существует в отношени€х между родител€ми и ребенком!  ак часто родители в суете и гонке жизни «забывают» о наличии, ценности, важности детей в их жизни.  ак часто мы упускаем их из виду, не находим на них времени, не удел€ем им достаточно внимани€. » они, лишенные полноценного внимани€ и любви, начинают мешать нам своими плохими поступками, порожденными нами.
ƒействительно, очень многие вещи в жизни кажутс€ нам по-насто€щему важными. Ќам важно сделать карьеру. ¬ажно — зарабатывать побольше денег Ќам важно общатьс€ с друзь€ми и полноценно отдыхать. ¬ажно хорошо выгл€деть и быть здоровыми. ¬ажны — профессиональный рост, общение с природой или покупка дома.
” каждого из нас есть сво€, собственна€ иерархи€ ценностей — нека€ очередность этих жизненных «важностей». » мы, оп€ть-таки, редко задумываемс€, что на первом месте, а что - на втором.
Ќо эта не осознаваема€ нами иерархи€ ценностей и заставл€ет нас именно так распредел€ть свои силы, врем€, внимание — как того требуют наши «важности».
» мы распредел€ем наши силы, врем€ и внимание — всегда с перекосом в работу, в зарабатывание денег, в достижение материальных целей, в покупку нужных или социально важных вещей.
» мы находим врем€ на какие-то важные дела. Ќа выдраивание до блеска посуды (это же очень важно!), на болтовню часами с при€тельницей по телефону, на пикничок с друзь€ми. Ќам важно прин€ть гостей, к их приходу вылизать всю квартиру — (это же важно, что подумают о тебе люди!), накормить их самой вкусной едой — это же гости!
ј ребенок — только мешаетс€ под ногами в таком важном деле.
» конца этим важным делам нет. “о мы торопимс€ в гости. “о нужно зан€тьс€ стиркой. “о начинаетс€ сериал… » то, что происходит в сериале с ƒонной Ћуизой или ’осе »гнасио — иногда важнее того, что происходит с моим ребенком. »ногда счет футбольного матча, чтение футбольного обозрени€, чтобы вы€снить, почему любима€ футбольна€ команда выпала из высшей лиги — важнее того, что происходит с ребенком, и почему ребенок, например, выпал из компании реб€т, с которыми общалс€.
ћало того, мы живем в таком быстром темпе, что нам иногда некогда сменить роли. » домой приходит не мама — а делова€ женщина, котора€ сухо интересуетс€: «”роки сделал?», как интересовалась бы на работе выполнением плана. ƒомой приходит не папа, а начальник, который командует: «ћарш спать!» Ќа этом иногда и завершаетс€ все воспитание. ѕотому что некогда!
» мы, в погоне за всеми этими «важност€ми» часто не находим врем€, внимание, силы на ребенка. Ќа общение с ним. Ќа то, чтобы выразить ему любовь, побыть с ним, порадоватьс€ ему, послушать его. Ќа то, чтобы остановитьс€ и пон€ть, что происходит с ребенком, что он чувствует. Ќа то, чтобы выразить ему свои чувства, приласкать его.
» в этой спешке, когда нам некогда — мы и использовали методы воспитани€, которые не требуют времени. ѕотому что наорать, шлепнуть и засунуть в угол — требует совсем немного времени. √ораздо меньше — чем выслушать, разобратьс€, пон€ть, поговорить, поддержать. “ак воспитывать быстрее и проще — что в нашей сложной, перенасыщенной делами и хлопотами жизни немаловажно.
ѕроще потребовать, чем попросить. ѕроще наорать, чем объ€снить. ѕроще запретить, чем научить действовать правильно. ѕроще наказать, чем пон€ть, в чем причины плохого поступка ребенка.
» мы мчимс€ по жизни, мы торопимс€ жить, все охватить. » в этой гонке нам некогда остановитьс€, чтобы задуматьс€ и пон€ть — что же действительно важно в жизни? „то в ней по-насто€щему важно?
ћне кажетс€, многие родители до сих пор не осознали важности нашей родительской роли и масштабов всей нашей ответственности. ¬ажности нашей глобальной роли в жизни наших детей.
¬едь ребенок — это самый важный гость в твоей жизни. Ёто отдельный человек, которого Ѕог дал тебе на врем€, чтобы ты помог ему вырасти и прижитьс€ в этом мире. „тобы ты помог ему стать таким, чтобы он смог выжить в этом мире. ƒостичь успеха. —тать счастливым человеком.
–ебенок — это награда, которой теб€ наградили. –ебенок — выражение наивысшего довери€ Ѕога, который дал тебе в руки жизнь другого, маленького человека, чтобы ты помог ему стать большим. ѕо-насто€щему ЅќЋ№Ў»ћ человеком, а не маленьким и послушным исполнителем твоих распор€жений. » что может быть важнее этого в жизни?!  ак это может быть вторичным — после сериалов или болтовни по телефону?  ак на это можно не найти времени?
ћало того, мы в этой спешке и гонке по жизни не успеваем осознать (или забываем!), что то, как мы относимс€ к ребенку, как про€вл€емс€ по отношению к нему — сторицей вернетс€ к нам в старости. ћы по большому счету уже сейчас, каждый день создаем себе или радостную, стабильную, счастливую старость — или одиночество, заброшенность, неподдержанность.
ћы не осознаем, что наступит врем€, когда мы с детьми помен€емс€ рол€ми, — мы станем слабыми и немощными, и придет их пора заботитьс€ о нас, кормить нас, удел€ть нам внимание, врем€, помогать нам. поддерживать нас. «ахот€т ли они это сделать? »ли ответ€т тебе твоим же: «ћне некогда, не до теб€». »ли отмахнутс€: «я у теб€ неделю назад был, чего к тебе ездить каждую неделю\'?» ћы сейчас формируем у них эту важность внимани€, заботы о близких люд€х. Ќо если мы сами не находим на них времени и сил, почему они должны будут их найти на нас?!
ћожет, нам нужно немного остановитьс€? —бавить ход, чтобы вернутьс€ к осознанию своей жизни, отношений с ребенком, вообще — жизненных приоритетов и ценностей.

–убрики:  ƒети/¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

¬ќЋЎ≈Ѕ—“¬ќ  ј∆ƒџ… ƒ≈Ќ№: ”ƒ»¬»“≈ —¬ќ»’ ƒ≈“≈…

ƒневник

¬торник, 31 ћарта 2015 г. 15:55 + в цитатник

Ќашла эту статью на просторах »нтернета. Ќам пока еще рано, но детки так быстро растут... ∆алко, автор не указан. —пасибо за такие чудесные идеи!

¬олшебником работать легко и при€тно. ¬ызывать детский восторг и удивление при€тно вдвойне.  онечно, подарки можно дарить и просто так: купить по дороге куклу, киндер-сюрприз или флакон мыльных пузырей и дома вручить со словами: «Ёто тебе». Ќо как здорово, когда детские лица освещаютс€ восторгом от неожиданного сюрприза и нестандартного способа его преподнесени€.  ак же можно удивить ребенка и сделать вручение подарка запоминающимс€?

• ѕриз по карточкам. Ќа маленьких листках нужно нарисовать узнаваемые предметы интерьера вашего дома (примерно 10-15 карточек дл€ одной игры). ѕерва€, на которой изображен, к примеру, плакат с азбукой, вручаетс€ ребенку.
¬нимательно поискав и обнаружив уголок второй карточки за азбукой, ребенок видит на ней следующий рисунок: настольную лампу в детской комнате. ѕод лампой обнаруживаетс€ карточка треть€. » так далее: из комнаты в комнату, от карточки к карточке. ¬ самом последнем месте малыша ждет спр€танный подарок.

• ѕодарок под подушку. ћногие родители кладут новогодние подарки под елку, а еще один способ удивить ребенка – положить подарок под подушку. Ёто такое волшебное чувство: посреди ночи или сразу после пробуждени€ рукой нащупать под подушкой при€тно шуршащий сверток.
“акой простой сюрприз можно осуществить и в отпуске. –ебенок очень обрадуетс€, когда заселитс€ вместе с вами в отель или апартаменты, а под подушкой обнаружит подарок, который вы успеете спр€тать, пока малыш осматривает обстановку.

• ѕоловинчатый день рождени€. ƒети всегда ждут особенный торт на свой день рождени€.
ј что, если отметить 3,5 года или 5,5 лет символической половинкой торта? “акое необычное поздравление, которого чаще всего никто не ожидает, никогда не забудетс€.

• ѕоиски клада. Ётот сюрприз бывает удачным вариантом развлечени€ на день рождени€. ј можно, вооружившись заранее приготовленной картой и спр€танными преждевременно задани€ми-ключами, отправитьс€ на поиск сокровищ в лес, парк или собственный сад.
«адани€ могут быть запутанными или самыми простыми: попрыгать на одной ноге 10 раз, сосчитать, сколько будет 8+7, угадать, из какой сказки найденный полосатый колпачок или луковка с нарисованной на ней рожицей.

• «’олодно-гор€чо». ѕоиграть в пр€тки с подарком можно как в праздничный день, так и без календарного повода, когда вы предложите малышу найти новую книгу или лоток с земл€никой, которую дл€ него передал знакомый лесной зайчик.

•  омната, украшенна€ воздушными шарами. Ўарики – всегда беспроигрышный и поднимающий настроение вариант. ”красьте ими дверной проем или потолок, забросайте комнату множеством шаров, пока ребенок спит.
ѕроснувшись утром, именинник сразу почувствует присутствие праздника. ј день, начавшийс€ с радости, всегда обещает быть удивительным.

• —ундучок с маленькими подарками и вкусност€ми. ≈сли вы уезжаете от ребенка на несколько дней, оставьте дл€ него заранее приготовленный на каждый день вашего отсутстви€ набор вещей, которыми малыш сможет себ€ зан€ть.
ѕриложите записку с инструкци€ми, и так каждый день вы виртуально будете присутствовать р€дом и напоминать о себе. ¬оспользуйтесь тем, что дети очень люб€т разворачивать подарки, и оберните каждый сюрприз в €ркую упаковку.

•  алендарь событий. “радиционный католический календарь с маленькими сюрпризами на каждый день можно приспособить не только дл€ –ождества или Ќового года, но и дл€ дн€ рождени€ или начала летних каникул.
¬ариантом такого календар€ могут стать конверты на стене, в которых приготовлены карточки с сюрпризом на каждый день недели, предшествующей наступающему событию: поездка в парк аттракционов, поход в пиццерию или записка с при€тными, добрыми словами.

• ƒоставка к двери. ѕисьма и посылки люб€т получать все. ј если организовать доставку сюрпризом? ћожно договоритьс€ со знакомым, который, притворившись курьером, доставит коробку пр€мо в руки маленькому адресату. ј можно послать отправление по насто€щей почте, со штемпелем и квитанцией. „то будет внутри, вы решите сами.
ќдин из вариантов, гарантирующих эффект неожиданности и радости – св€зка воздушных шаров, котора€ хорошо прикреплена скотчем ко дну вместительной коробки и при открывании разноцветным облаком взмывает вверх, но никуда не улетает, а лишь радует маленького именинника. “акой сюрприз не забываетс€.

•  то счастливчик? ќбычно это развлечение реализуетс€ в большой дружеской компании, когда хоз€ева вечеринки заранее пр€чут в торте целый орешек или чернослив без косточки.
 огда торт нарезаетс€ на куски, вы€сн€етс€, кому попалс€ орешек или сухофрукт и кто из гостей счастливчик. ќрешков можно приготовить и несколько. ѕусть счастливчиков будет побольше!

• —юрприз из еды.  онечно, это скорее способ развлечь приверед, которые отказываютс€ от привычной еды и т€нутс€ к вредной пище.
¬от родители и умудр€ютс€ превратить хлеб, помидор, сыр и маслины в бутерброд-птичку или поджарить €йцо в формочке в виде цветка или звезды.

• ѕривет из отпуска. Ќаход€сь в путешествии, отправьте открытку на им€ ребенка по вашему домашнему адресу.
 огда вы вернетесь, будет при€тной неожиданностью спуст€ несколько недель получить открытку с видом, где прошел незабываемый отпуск, и словами, написанными в какой-то особенный беззаботный день.

• «абрать ребенка пораньше из детского сада или устроить день без школы. ¬се мы помним редкие дни, когда родител€м удавалось рано уйти с работы или вз€ть отгул, и они вдруг по€вл€лись перед тихим часом и забирали нас домой или гул€ть. Ёто было одно из высших счастий.

• Ќеожиданное путешествие. ќдин такой сюрприз описан в книге «—частлива€ девочка растет» Ќины Ўнирман. ¬ одном из эпизодов мама предложила маленькой Ќине проводить папу на вокзал в его очередную командировку в Ћенинград. ј когда в купе поезда проводница стала объ€вл€ть «ѕровожающим покинуть вагоны», родители признались, что приготовили дл€ дочки сюрприз, и что в Ћенинград они поедут вместе.  аков был восторг!  онечно, дл€ такого масштабного и грандиозного во всех смыслах сюрприза родители должны быть уверены в положительной реакции ребенка и отсутствии у него других планов. ¬ таком случае можно без предупреждени€ свернуть с привычной дороги домой и отправитьс€ на берег реки запускать небесные фонарики. »ли вместо запланированного похода в магазин поехать в любимое кафе-мороженое. »ли разбудить малыша утром с готовыми чемоданами и объ€вить о том, что с сегодн€шнего дн€ детский сад отмен€етс€, потому что вы все вместе едете на море.

• „удо-дерево. ≈два весной на деревь€х распускаютс€ листь€, дети начинают интересоватьс€, когда уже вырастут €блоки, сливы и вишни, чтобы их можно было есть.
„тобы ожидание урожа€ не было томительным, устройте дачный сюрприз. ѕока дети сп€т, украсьте любое дерево или кустарник конфетами на ниточках или обернутым в прозрачную упаковку печеньем на лентах. ¬от удив€тс€ малыши, когда, выбежав в сад, замет€т распустившиес€ за ночь угощени€.

–убрики:  ƒети/ ак развлечь

ћетки:  

 —траницы: [1]