-¬идео

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в Milka-TA

 -ѕодписка по e-mail

 

 -ѕосто€нные читатели

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 22.05.2012
«аписей: 61
 омментариев: 2
Ќаписано: 69

 ризис 17 лет

ƒневник

—реда, 23 ћа€ 2012 г. 21:57 + в цитатник
кризис 17 лет
 ризис 17 лет (от 15 до 17 лет). ¬озникает точно на рубеже привычной школьной и новой взрослой жизни. ћожет сместитьс€ на 15 лет. ¬ это врем€ ребенок оказываетс€ на пороге реальной взрослой жизни.
Ѕольшинство 17-летних школьников ориентируютс€ на продолжение образовани€, немногие Ц на поиски работы. ÷енность образовани€ Ц большое благо, но в то же врем€ достижение поставленной цели сложно, и в конце 11 класса эмоциональное напр€жение может резко возрасти.
ƒл€ тех, кто т€жело переживает кризис 17 лет, характерны различные страхи. ќтветственность перед собой и своими родными за выбор, реальные достижени€ в это врем€ Ц уже большой груз.   этому прибавл€етс€ страх перед новой жизнью, перед возможностью ошибки, перед неудачей при поступлении в вуз, у юношей Ц перед армией. ¬ысока€ тревожность и на этом фоне выраженный страх могут привести к возникновению невротических реакций, таких как повышение температуры перед выпускными или вступительными экзаменами, головные боли и т.п. ћожет начатьс€ обострение гастрита, нейродермита или другого хронического заболевани€.
–езка€ смена образа жизни, включение в новые виды ƒе€тельности, общение с новыми людьми вызывают значительную напр€женность. Ќова€ жизненна€ ситуаци€ требует адаптации к ней. ѕомогают адаптироватьс€ в основном два фактора: поддержка семьи и уверенность в себе, чувство компетентности.
”стремленность в будущее. ѕериод стабилизации Ћичности. ¬ это врем€ складываетс€ система устойчивых взгл€дов на мир и свое место в нем Ц мировоззрение. »звестны св€занные с этим юношеский максимализм в оценках, страстность в отстаивании своей точки зрени€. ÷ентральным новообразованием периода становитс€ самоопределение, профессиональное и личностное.
–убрики:   ризисы

 ризис подросткового возраста

ƒневник

—реда, 23 ћа€ 2012 г. 20:49 + в цитатник
2134444 (524x700, 129Kb)
 ризис подросткового возраста

Ђѕереходныйї, Ђтрудныйї, Ђкритическийї Ц так зачастую называют подростковый возраст. ѕодростковый возраст - это тот период в жизни вашего ребенка, когда детство уже почти закончилось, а взросла€ жизнь еще не началась. » именно этот момент перехода по шаткому мосту от детства к взрослости €вл€етс€ чуть ли не самым важным временем на пути развити€.
ƒл€ того чтобы лучше понимать своего взрослеющего ребенка, каждому pодителю необходимо знать о взаимодействии психологических и физиологических причин и про€влений подросткового кризиса.
‘изиологические основы кризиса подросткового возраста:
ѕодростковый возраст Ц это тот момент в жизни вашего ребенка, когда две Ђфабрики по производству гормоновї - гипофиз и щитовидна€ железа - начинают гонку по выполнению Ђп€тилетки за 3 годаї. ќни поставл€ют свою Ђпродукциюї в кровь с такой активностью и скоростью, что заставл€ют большинство других эндокринных желез не отставать и тоже вступить в борьбу за звание Ђпередовика производстваї.
¬ подростковом возрасте в кровь начинает поступать огромное количество гормонов роста и половых гормонов. Ѕлагодар€ их сложным и запутанным взаимоотношени€мї, возникает:
–езкое увеличение роста и веса. ¬ среднем, Ђскачок ростаї происходит у мальчиков с 13 до 15 лет, иногда продолжа€сь до 17, а у девочек - на два года раньше. “ак же измен€ютс€ пропорции тела. —начала до УвзрослыхФ размеров дорастают голова, кисти рук и ступни подростка, затем конечности - удлин€ютс€ руки и ноги - и в последнюю очередь туловище. ¬се это приводит к некоторой непропорциональности тела, подростковой угловатости.
Ќачало полового созревани€. ѕо€вл€ютс€ волосы на лице и теле, у мальчиков ломаетс€ голос и возникает эрекци€, у девочек начинаетс€ менструаци€ и формируетс€ грудь, все это сопровождаетс€ по€влением полового влечени€.
Ѕурное протекание и смена эмоций. —мех подростка легко переходит в слезы, состо€ние абсолютного счасть€, резко обрыва€сь по незначительной причине, смен€етс€ унынием и грустью. ƒаже незначительное раздражение способно перерасти в гнев и вызвать приступ агрессии.
ѕсихологические основы кризиса подросткового возраста:
—уществует два возможных пути протекани€ кризиса подросткового возраста:
2. Ђ ризис независимостиї. ќсновные про€влени€.
ХЌегативизм
Х”пр€мство
Х√рубость
ХЅунтарство
Х—тремление во всем поступать по-своему
Хѕротивосто€ние авторитетам и иконоборчество
Х–евностное отношение к личному пространству
2. Ђ ризис зависимостиї. ќсновные про€влени€:
Х„резмерное послушание
Х¬озврат к детским интересам и формам поведени€
Х«ависимость от взрослых
ХЌесамосто€тельность
Х»нфантильность в суждени€х и поступках
Хѕодчинение мнению большинства
Х—тремление быть Ђкак всеї
Ђ ризис зависимостиї, как про€вление кризиса подросткового возраста , куда больше устраивает большинство родителей, так как им кажетс€, что им удалось сохранить Ђправильныеї и Ђгармоничныеї отношени€ с подростком, то есть отношени€ по типу Ђвзрослый Ц ребенокї. ќднако так ли это хорошо, как кажетс€ на первый взгл€д?
ќдной из первостепенных психологических задач кризиса подросткового возраста €вл€етс€ обретение самосто€тельности в прин€тии решений, суждени€х, поступках, т.е. формирование более зрелой, взрослой позиции по отношению к себе и своей жизни. ѕоэтому, как бы нам, взрослым, ни хотелось обратного, путь Ђкризиса независимостиї €вл€етс€ наиболее продуктивным, т.к. дает возможность развивающейс€ личности подростка принимать и адаптироватьс€ к новообразовани€м, которые несет в себе подростковый возраст. “акими новообразовани€ми, помимо обретени€ самосто€тельности, €вл€ютс€:
ѕо€вление интереса к своему внутреннему миру. ƒо 11-13 лет дл€ ребенка первостепенную роль играет внешний мир, который он познает и с огромным интересом изучает, на который он проецирует свою фантазию, переживани€ и эмоции. ј в процессе подросткового кризиса ребенок начинает загл€дывать внутрь себ€, обрета€ интерес к собственным переживани€м, своему положению в окружающем его мире людей и €влений, осознавать свою уникальность.
Ѕурное развитие критического мышлени€. –ассудочна€, т.е. формальна€, жестка€ логика владеет умом подростка. ќна требует на любой вопрос однозначного ответа и оценки: истина или ложь, да или нет. ќтсюда беретс€ не особенно жалуема€ взрослыми особенность подросткового сознани€ - максимализм, который в сочетании с бушующими эмоци€ми порой заставл€ет подростка Ђнавсегдаї ссоритьс€ с друзь€ми и родител€ми, впадать в глубочайшее уныние в св€зи с Ђотсутствием смысла жизниї, поскольку человеческие отношени€ и жизнь вообще настолько противоречивы и многообразны, что не укладываютс€ в рамки формальной логики.
ѕотребность в близких отношени€х и признании окружающих. ƒрузь€ дл€ подростка зачастую станов€тс€ важнее и роднее членов семьи. ¬спыхивают искры первой романтической влюбленности, порой разгорающиес€ до насто€щего пожара личной драмы. »менно в человек начинает учитьс€ любить и строить близкие отношени€. » именно в этот период мнение окружающих о нем приобретает колоссальное значение.
A теперь давайте обрисуем наиболее распространенные результаты взаимодействи€ физиологических и психологических изменений, происход€щих в процессе кризиса подросткового возраста
Хѕовышенный интерес к собственной внешности.
Х—тремление к независимости и свободе.
Х√руппирование со сверстниками.
Хѕовышенный интерес к сексу и взаимоотношени€м полов.
Хѕотребность в уединении.
Хѕотребность в личном пространстве и ревностное к нему отношение.
Х–езкость и безапелл€ционность суждений.
Х–анимость в сочетании с показной холодностью.
 ризис подросткового возраста Ц самый сложный из всех возрастных кризисов дл€ ребенка, т.к. именно в этот период он впервые по-насто€щему глубоко загл€дывает внутрь себ€ и оказываетс€ способным осознавать многое из того, что с ним происходит, но далеко не всегда может пон€ть причины происход€щего. ѕоэтому перед вами встает непроста€ задача Ц осознава€ физиологическую и психологическую суть кризиса подросткового возраста старатьс€ поддерживать и помогать вашему ребенку на пути взрослени€.
ѕервым советом родител€м подростка будет:
–асскажите подростку о том, что с ним творитс€. ƒл€ этого нужно выбрать подход€щий момент, например, через какое-то врем€ после незначительной ссоры, когда подросток Ђвзорвалс€ї на пустом месте. Ќачните разговор, когда вы оба уже Ђостылиї, но пам€ть о произошедшем конфликте еще свежа. ѕостарайтесь полностью отказатьс€ от обвинительной и уличающей манеры и вложить в свой рассказ максимум теплоты и понимани€. ѕоведайте подростку о том, что происходит с его организмом и как это вли€ет на его эмоции и поведение. ƒайте ему знать, что вы его понимаете и готовы поддержать, но не намерены спускать все с рук, т.к. он уже достаточно большой дл€ того, чтобы учитьс€ справл€тьс€ со своими эмоци€ми и брать за них ответственность на себ€. ¬ы можете сказать ему нечто, вроде: Ђ огда чувствуешь прилив злости, обиды или раздражени€, остановись, глубоко вдохни и представь себе, как эти чувства уход€т и раствор€ютс€ вместе с выдыхаемым воздухом. ≈сли потренируешьс€ и научишьс€ этому, ты будешь значительно реже ссоритьс€ с окружающими. Ќо, если тебе все же не удалось удержатьс€, и ты сорвалс€, найди в себе мужество открыто в этом признатьс€ и извинитьс€ї
ѕодростку очень полезно знать о физиологических причинах его эмоциональных всплесков, но этого не достаточно, т.к., помимо резких перепадов эмоций, подростковый кризис про€вл€етс€ во множестве других вещей. ѕоэтому подросток очень нуждаетс€ в вашей любви, понимании и поддержке. ¬от р€д рекомендаций о том, как вы можете их выражать:
¬оспринимайте своего сына или дочь как взрослеющего человека. ¬едь это уже не ребенок, полностью завис€щий от вас, но еще и не взрослый, способный жить автономно. ѕоэтому и отношение к подростку должно быть соответствующее: необходимо найти золотую середину между тотальным контролем и вседозволенностью. ѕодросток нуждаетс€ именно в Ђконтролируемой свободеї, поскольку, как бы он ни кичилс€ своей взрослостью, подсознательно он все еще находитс€ в позиции воспитываемого ребенка.
Ќи в коем случае
не делайте посто€нных акцентов на недостатках внешности подростка! ƒаже очень м€гко и ласково сказанные фразы, типа Ђты мо€ пышечкаї, Ђносатик мой любимыйї, болезненно отзываютс€ в сознании подростка, и он начинает посто€нно обращать внимание на указанный недостаток, пытаетс€ его спр€тать, кажетс€ себе уродливым и недостойным любви. Ёто может приводить к таким ужасным последстви€м, как, например, пищевые расстройства (анорекси€ и булеми€), которыми последние несколько лет страдает такое количество девочек-подростков, что это превратилось в мировую проблему.
—тарайтесь не отвергать друзей вашего ребенка, даже если вы считаете, что дружба с ними может ему навредить. ѕодросток имеет право выбирать круг общени€. ƒовер€йте своему ребенку и давайте ему право получать необходимый жизненный опыт, который он черпает из общени€ со своими друзь€ми. Ѕывают, конечно, и критические ситуации, когда люди, окружающие ребенка, могут принести ему непоправимый вред (например, пристрастить к наркотикам). ¬ таком случае начните с м€гкого высказывани€ своего мнени€ о том вреде, который они способны нанести подростку, но не ждите мгновенной реакции. Ќаберитесь терпени€ и продолжайте м€гко напоминать ему о недостатках его друзей, дава€ ему врем€ самому пон€ть, что за люди его окружают. ¬едь, если вы попытаетесь директивно запретить контактировать с ними, это приведет лишь к вашему конфликту с ребенком, его страдани€м и попыткам встречатьс€ с друзь€ми за вашей спиной, например, вместо хождени€ в школу.
»нтересуйтесь жизнью подростка. ћногие старшеклассники говор€т о том, что их общение с родител€ми ограничиваетс€ лишь формальным ежевечерним вопросом Ђну, как дела в школе?ї, на который они отвечают так же формально. «а фразой Ђне лезьте в мою жизньї, на самом деле, скрываетс€ огромна€ потребность подростка в понимании и интересе со стороны взрослых. ѕоэтому интересуйтесь жизнью ваших детей, их проблемами и переживани€ми. » ни в коем случае не обесценивайте эти проблемы, даже если они кажутс€ вам совсем не значительными и по-детски наивными, ведь это жизнь вашего ребенка, поэтому, говор€ Ђперестань, это же ерундаї, вы обесцениваете саму его жизнь. ј он нуждаетс€ в поддержке, мудром совете и понимании.
Ќе накладывайте жесткое вето на разговоры о сексе. —клонность подростков Ђвсе опошл€тьї, наход€ эротический подтекст даже в том, что, казалось бы, не имеет никакого отношени€ к сексу, есть не что иное, как доступное им сн€тие сексуального напр€жени€. Ќе бойтесь говорить со своим ребенком об интимной стороне жизни, т.к. подобные разговоры помогают ему сформировать адекватное отношение к той части действительности, которой он рано или поздно коснетс€.
ѕредоставл€йте подростку место и врем€ дл€ уединени€, т.к. он зачастую нуждаетс€ в том, чтобы побыть наедине с самим собой, разобратьс€ в своих чувствах и переживани€х, подумать о себе, своих проблемах, пофилософствовать и просто насладитьс€ одиночеством.
Ќе вторгайтесь в личное пространство подростка против его воли. Ќе выкидывайте его вещей и не убирайтесь в его комнате без его ведома и согласи€, т.к. в подростковом возрасте дл€ ребенка огромное значение приобретает обстановка, в которой он живет. ќна становитс€ не просто выражением его внутреннего мира, а его частью. » он готов защищать ее также ревностно, как и пространство своих переживаний и мыслей. “ак же старайтесь не донимать подростка расспросами о том, что с ним происходит, если он дает вам однозначно пон€ть, что не хочет говорить в данный момент.
Ќо вам стоит всегда показывать подростку, что вы готовы его выслушать и поддержать. ƒл€ этого вы можете использовать фразы, типа Ђесли захочешь поговорить, € на кухнеї.
—покойно относитесь к максимализму подростка и его резкости в суждени€. ѕросто поймите, что в данный период времени ваш ребенок так мыслит, и не в его власти это изменить. Ќе пытайтесь переубеждать подростка, ожида€ мгновенного согласи€. ¬ам стоит м€гко показывать другие возможные точки зрени€. », поверьте, даже если ваш ребенок всем своим видом демонстрирует, что в корне с вами не согласен, он прекрасно вас слышит и в конечном итоге зачастую руководствуетс€ вашим более мудрым мнением, хот€ лишь в крайне редких случа€х признаетс€ в этом.
я часто слышу от подростков, чьим родител€м удаетс€ вести себ€ подобным образом, такие фразы: Ђћо€ мама Ц мо€ лучша€ подруга. я могу рассказать ей абсолютно все, и она всегда мен€ поддерживает и помогает советомї.
Ќо бывают ситуации, в которых не помогает даже подобное мудрое и чуткое отношение. “огда кризис подросткового возраста становитс€ насто€щей проблемой - подросток пускаетс€ во все т€жкие: перестает учитьс€, начинает употребл€ть алкоголь и наркотики, ворует и лжет, предпринимает попытки самоубийства и многое другое. ¬ такой ситуации советами ограничитьс€ не получитс€.«десь нужна консультаци€ квалифицированного психолога, который поможет подростку и его семье преодолеть это критическое врем€.
ѕсихологическое консультирование подростков
¬ работе с подростками психологи помогут в решении таких проблем, как:
Х  онфликтность, грубость, ложь и непослушание.
Х Ќежелание идти на контакт, закрытость, Ђуход в себ€ї.
Х Ћень, отказ исполн€ть домашние об€занности, отсутствие интересов.
Х  онфликтные отношени€ с новыми партнерами родителей, брать€ми и сестрами.
Х ќстрое недовольство собственной внешностью.
Х »злишн€€ стеснительность, несамосто€тельность, закомплексованность.
Х ѕроблемы в общении со сверстниками, неумение посто€ть за себ€.
Х Ќежелательные друзь€, отсутствие друзей, одиночество, замкнутость.
Х јпати€, резкие перепады настроени€, утрата смысла жизни, суицидальные мысли.
Ўкольные проблемы:
Х Ќизка€ успеваемость, нежелание выполн€ть домашние задани€.
Х ѕрогулы, отказ идти в школу.
Х  онфликтные отношени€ с учител€ми.
Х „астые конфликты с одноклассниками, драки, трудности вхождени€ в коллектив.
Х “рудности в выборе профессии.
–убрики:   ризисы

 ризис 7 лет

ƒневник

—реда, 23 ћа€ 2012 г. 20:09 + в цитатник
Urok_095 (336x421, 31Kb)
Ќачав учитьс€ в школе, ребенок ощущает себ€ взрослее и самосто€тельнее, у него по€вл€етс€ нова€ ответственность. ќт него начинают требовать не только хорошо учитьс€, но и помогать по дому, записывают на разные кружки и секции. “еперь то, что делает ребенок, касаетс€ не только его самого, но и окружающих. “ака€ резка€ необходимость взрослени€ может вызывать дискомфорт и даже пугать ребенка - отсюда и кризис семи лет.

“акже кризис 7 лет обусловлен тем, что ребенок начинает играть новые социальные роли. –аньше он был просто мальчиком (девочкой), сыном и внуком (дочерью и внучкой), а теперь он еще и ученик школы, одноклассник. «ав€зываетс€ перва€ насто€ща€ дружба, и ребенку приходитс€ учитьс€ быть другом. “еперь ребенок - не сам по себе, он часть общества. ≈му важно мнение окружающих, он учитс€ общатьс€ с ними. ¬ зависимости от окружени€ ребенка и его места в нем формируетс€ внутренн€€ позици€ ребенка, котора€ определ€ет его дальнейшее поведение в течение жизни.

¬о врем€ кризиса трех лет ребенок осознает себ€ как отдельное \"я\".  ризис семи лет - это осознание своего \"я\" как части общества. ≈сли раньше ребенок свои переживани€ выражал непосредственно, сейчас у него по€вилась внутренн€€ жизнь. ќна вли€ет на внешнюю жизнь, хоть и косвенно. —крываемые переживани€ обуславливают основные симптомы кризиса 7 лет у детей:

ѕотер€ непосредственности. –аньше ребенок выражал свои желани€ и недовольства пр€мо, по принципу \"’очу!\" —ейчас он думает: а какое значение будет дл€ мен€ иметь то, что € сделаю/скажу? ¬от эта мысль (пусть и неосознанна€ дл€ самого ребенка) выражает потерю непосредственности между желани€ми и действи€ми ребенка.
–ебенок может начать скрывать что-то, хитрить, лукавить, манерничать. “аким образом, манерничание - еще один признак кризиса семи лет.
ѕоследний основной симптом кризиса 7 лет - это симптом \"горькой конфеты\". —трем€сь оберегать свой внутренний мир, ребенок будет старатьс€ скрыть от вас, что ему плохо. ѕопытки выпытать, что случилось, могут привести к тому, что ребенок замкнетс€ в себе и станет неуправл€емым.
≈ще кризис семи лет можно определить по таким признакам, как низка€ самооценка, кривл€ни€, пререкани€, заторможенность, упр€мство, вспышки гнева или агрессии (а может, напротив - чрезмерна€ застенчивость), повышенна€ утомл€емость, раздражительность, замкнутость, проблемы с успеваемостью.

 ак преодолеть кризис 7 лет? √лавные ваши помощники в этом нелегком деле - это терпение, чуткость и любовь. ќбычно в семь лет ребенка отдают в школу. ќднако прежде чем отправл€ть чадо в первый класс, проверьте уровень его готовности к школе - как психологической, так и интеллектуальной. —трого возраст начала обучени€ не зафиксирован, поэтому если вы решите повременить годик - ничего страшного.

≈сли вы все таки отправили ребенка учитьс€, очень важна правильна€ адаптаци€ к школе. —тарайтесь приучить ребенка к новому режиму дн€ еще до школы, чтобы он не так уставал в первые недели. ѕо возможности проведите ребенку небольшую экскурсию по школе - когда он будет знать, где что находитс€, он почувствует себ€ увереннее. —начала не следует нагружать ребенка секци€ми, кружками и репетиторами - сначала ему нужно привыкнуть к школе. ≈сли у него начались проблемы с учебой - подумайте о правильной мотивации.

„тобы преодолеть кризис семи лет, необходимо развивать интеллект ребенка, однако трезво оценива€ его возможности. „итайте с ним книги, сказки и стихи, играйте в развивающие игры.  стати, игры помогут ребенку научитьс€ управл€ть своими эмоци€ми, это избавит от кривл€ний и манерничани€. ќднако не прив€зывайте ребенка к себе, пусть он как можно больше общаетс€ со сверстниками.

Ќаучитесь уважать ребенка. ¬ первое врем€ после начала учебы в школе ваш авторитет в его глазах может пошатнутьс€, потому что по€витс€ новый авторитет - перва€ учительница. ћногие родители делают распространенную ошибку, пыта€сь \"строить\" ребенка и запреща€ ему многие вещи. Ќаучитесь говорить \"да\", запрещайте только то, что действительно нужно запретить. ѕоощр€йте самосто€тельность ребенка, однако не заставл€йте его вести себ€, как взрослые.

«алог успешного преодолени€ кризиса 7 лет - это ваше внимание, любовь, доброжелательность и поддержка. ѕомните, что кризис семи лет - это не патологи€, а нормальное течение развити€ вашего ребенка. Ётот непростой этап легче всего преодолеть вместе.
–убрики:   ризисы

 ризис 1 года

ƒневник

—реда, 23 ћа€ 2012 г. 19:51 + в цитатник
0_5f4d6_9da1121b_XL (511x407, 25Kb)
√лавна€ проблема кризиса первого года в том, что родители часто не успевают перестроитьс€ вслед за бурным развитием своего чада. ≈ще вчера он спокойно лежал в кроватке и довольствовалс€ подвешенными над ней погремушками, а сегодн€ у него проснулс€ интерес к маминой косметике, бабушкиным лекарствам и к папиной отвертке. » на улице беда - чистенький ребенок, которого так усиленно приучали к аккуратности, лезет в лужу, зарываетс€ носом в песок. «а завтраком неуклюжий карапуз пытаетс€ самосто€тельно действовать ложкой, перемазываетс€ в каше и отча€нно плачет, когда мама пытаетс€ вз€ть кормление в свои руки. ѕерва€ реакци€ взрослых - прекратить это безобразие. ќднако капризы и дурное поведение (слезы, крики, скандалы), желание все хватать и про€вл€ть неуместную пока еще самосто€тельность - не приметы плохого характера и избалованности, с которыми нужно боротьс€. “аковы естественные про€влени€ этапа взрослени€. Ќа самом деле за каждым из них стоит что-то очень пон€тное, объ€снимое и важное дл€ малыша. ѕопробуем остановитьс€ и подумать, что чувствует сейчас сам ребенок? «ачем он делает Ё“ќ? » если ключ к пониманию реб€чьей страсти к играм с гр€зью или вещами из мира взрослых найти легко (достаточно вспомнить себ€ в таком возрасте), то над иными детскими "загадками" приходитс€ порой поломать голову. ћама показывает годовалому ѕете, как собирать домик из кубиков, невольно увлекаетс€ и сама, и тут отпрыск с хитрой улыбочкой разрушает архитектурное сооружение, чему очень радуетс€. ћаме обидно. ≈й кажетс€, что ѕет€ просто хулиганит. ќднако дит€, во-первых, еще не понимает, что нужно уважать чужой труд, и требовать этого от него рановато. ¬о-вторых, мамин замок он разрушает не из вредности, а потому, что ему интересно наблюдать, как разлетаютс€ в стороны разноцветные кубики. ѕройдет врем€, и он сам с удовольствием будет строить, а не разрушать. ј пока ему гораздо важнее и при€тнее другое: наблюдать траекторию падени€ кубиков. ј уж стремление реб€тишек все потрогать и достать и вовсе имеет научное обоснование оказываетс€, таким образом, дит€ не просто развлекаетс€, а развивает сенсомоторную активность и поисковую де€тельность.

¬се это, конечно, не значит, что ребенку, переживающему кризис первого года жизни, следует разрешать все. ќпределенные запреты, конечно же, нужны, но их должно быть немного, чтобы малыш смог запомнить и усвоить именно запреты, а не то, что злые взрослые все ему запрещают. ‘ормулировать правила желательно коротко и четко, причем без улыбки, чтобы кроха сообразил: ему не предлагают поиграть в игру "обмани маму", а говор€т серьезно. ≈ще один важный момент правила желательно повтор€ть каждый раз, когда возникает оговоренна€ в них ситуаци€. ј чтобы обойтись без занудства, можно сложить из каждого правила стишок, например: "–аз идем с тобой гул€ть, надо шапку надевать". "Ќу что ж, надо так надо", - подумает про себ€ юный скандалист и... покоритс€. Ѕольшинство взрослых запретов обычно касаютс€ безопасности ребенка. Ќо и тут можно про€вить творческий подход. “ак, если маленького исследовател€ т€нет совершить нечто запрещенное, постарайтесь тут же переключить его внимание. Ќапример, можно забрать у него разноцветные таблеточки (и где он их только раздобыл?!), а взамен предложить такие же €ркие, но несъедобные и крупные пуговицы. ¬зрослую книжку с тонкими страницами, которые кроха может легко порвать, заменить книжкой-раскладушкой дл€ малышей, где странички сделаны из картона. "Ѕезобрази€" в ванной свести к цивилизованной игре с водой в игрушечном тазике. —кажем, дети полутора лет и старше с огромным удовольствием играют в рыбалку. ¬ магазинах сегодн€ продаютс€ наборы дл€ этой игры, в которых плавающие рыбки и удочка снабжены крошечными магнитами.

ƒруга€ задача: нужно не отвлечь кроху, а, наоборот, заставить его сделать что-нибудь, от чего он категорически отказываетс€. “ут дл€ начала стоит подумать: а надо ли заставл€ть? ≈сли речь идет об отказе от еды, то, безусловно, нет. «аставл€ть малыша есть крайне вредно не только дл€ его психики, но и дл€ его физического здоровь€. ќрганизм, особенно детский, гораздо умнее нас. –ебенок интуитивно чувствует, что ему сейчас нужно. ѕусть сегодн€ он предпочитает курицу, а завтра соглашаетс€ есть одни макароны. Ќе страшно.  онечно, было бы лучше, если бы он т€нулс€ почаще к фруктам и овощам, но, согласитесь, вред от временной макаронной диеты нельз€ сравнить с испорченным здоровьем. ј если ребенок вообще отказываетс€ есть? ѕросто вспомните старую французскую мудрость: ребенок никогда не позволит себе умереть с голоду. ѕредпочтени€ малыша вообще стоит учитывать вс€кий раз, когда это можно сделать.  роха отказываетс€ от одноразовых подгузников? „то ж, значит, пришло врем€ отвыкать от этого достижени€ цивилизации (в дневное врем€ после дев€ти мес€цев это насто€тельно рекомендуют и врачи). Ќаоборот, требует себе соску, хот€ вроде бы пора от нее отвыкать? Ќу, так дайте ему эту соску, особенно если не хотите, чтобы малыш заменил ее каким-то предметом, совершенно не подход€щим дл€ посто€нного сосани€ и обгладывани€.

 онечно, все эти советы могут показатьс€ слишком либеральными. √ораздо проще надавить на ребенка и заставить его сделать (или не делать) то, что мы считаем нужным.  роха поплачет, поноет, а потом успокоитс€, и все вроде бы будет хорошо. Ќо хорошо не будет. —тоит спросить себ€: каким вы хотите видеть своего ребенка? Ќаверн€ка не в€лым, безынициативным, не способным принимать решени€, трусишкой. » не истеричным маленьким груби€ном, добивающимс€ желанной мелочи с криком и слезами. Ќо давление как метод общени€ с малышом - верный способ вырастить ребенка именно таким.  рохе, не привыкшему чувствовать уважение к себе, трудно вырасти сильным и уравновешенным человеком, способным стать другом дл€ своих родителей. ƒл€ того чтобы добитьс€ своего, ему скорее придет в голову пустить в ход слезы, шантаж, а позднее - грубость, чем спокойно, с улыбкой сказать: "«наешь, мама, € бы хотел сделать это вот так. “ы не против?"

„то кроме терпени€ и понимани€ может помочь родител€м годовалого карапуза в кризисе?  онечно, чувство юмора, творческий подход и умение играть. — этими волшебными качествами любую "неразрешимую" проблему можно превратить в игровую ситуацию. —кажем, малыш простудилс€, и врач велел ему парить ножки в ведерке. ѕопробуйте пустить в ведерко игрушечные кораблики или другие плавающие игрушки. »ли така€ ситуаци€: даже если ребенку пришла пора отказыватьс€ от одноразовых подгузников, зимой на прогулке они ему еще необходимы. Ќо надевать их малыш отказываетс€. Ќа выручку может прийти плюшевый мишка, который тоже отправл€етс€ гул€ть и потому надевает памперс перед выходом на улицу (вместе с малышом пов€жите медведю какой-нибудь платочек, символизирующий памперсы). ћишка выручит и за столом, когда крохе придетс€ надеть фартучек (у некоторых детей и с этим предметом туалета возникают проблемы). –ебенок отталкивает свитерок, который нат€гивает на него мама? ћожно сыграть в "магазин" и предложить малышу самому "купить" один из его свитерков, разложенных на диване. ¬ообще, право выбора (одежды, игры, блюда) - очень важна€ вещь. Ћюбой карапуз, рвущийс€ к самосто€тельности, об€зательно оценит такое доверие к своей персоне. ѕомогут крохе (а заодно и его родител€м) и игры особого рода - те, что можно назвать развивающими. “акие игрушки дадут выход чрезмерной творческой энергии малыша и направ€т ее во вполне мирное русло. Ќапример, у каждого годовалого индивидуума должна быть пирамидка, дл€ начала маленька€ из 3 - 5 колец. ≈ще одна чудесна€ игрушка - матрешка.  онкуренцию им составл€ют любые несложные игрушки (или замен€ющие их предметы), которые можно складывать, разбирать, вставл€ть, вынимать, в общем, вс€чески видоизмен€ть. Ќапример, старый выключатель, который разрешаетс€ сколько хочешь включать-выключать, способен стать великолепной игрушкой дл€ чересчур активного крохи, не подпускаемого к кнопочкам бытовой техники ј уж банка или кастрюлька, куда можно складывать вещи, - просто находка.

–одителей годовалого крохи смущают не только его непослушание и склонность к капризам. √од - это возраст, когда ребенок учитс€ говорить. » он уже хочет быть пон€тым. ¬от только общаетс€ малыш с нами на своем малопон€тном €зыке. ј не встреча€ понимани€ и сочувстви€, очень горько обижаетс€.  ак же быть?

¬ыход один - побольше разговаривать с крохой, стимулиру€ у него развитие речи. ƒл€ начала попробуем освоить понимание. Ќапример, одева€ малыша, попросите его "помочь" вам. √де рубашечка? ƒай мне рубашечку. ј где наши тапочки? ѕринеси мне, пожалуйста, тапочки. ѕостепенно, медленно кроха начнет выполн€ть указани€ мамы, а новый уровень самосто€тельности поможет ему относитьс€ к скучной процедуре одевани€ с большим терпением и интересом. —опровождение любых действий (ваших и самого малыша) словами со временем об€зательно поможет ему заговорить. Ётот навык нужно вс€чески поощр€ть, стара€сь добиватьс€ от крохи активного употреблени€ слов, которые он уже способен произнести. ћожно, например, не выполн€ть просьбу ребенка, если он выражает ее жестом и междомети€ми, хот€ в состо€нии произнести и слово. ѕоощр€€ каждую его словесную победу, нужно не забывать осваивать и новые слова и слоги, четко проговарива€ их вместе с ребенком. ƒелать все это стоит просто потому, что, если малыш привыкнет быть пон€тным без слов, это может затормозить развитие его речи.

ј теперь резонно будет задать вопрос: так ли уж страшен кризис первого года?

 онечно нет. ƒела€ определенный шаг назад в этот период, малыш одновременно делает два шага вперед - в сторону своей физической и психологической зрелости. –азумеетс€, ему сейчас нужна помощь взрослых. Ќе случайно именно в этом возрасте ребенок так чувствителен к оценке своих действий родител€ми, так отча€нно готов привлекать мамино внимание, выбрасыва€ из манежа игрушки и топа€ ножками.  апризный, не слишком уверенный в себе, стрем€щийс€ к самосто€тельности и еще ничего не бо€щийс€, болезненно самолюбивый и обидчивый, переживающий свой первый серьезный кризис кроха очень нуждаетс€ в посто€нной родительской поддержке. Ѕолее того, его ориентаци€ на оценку взрослого - важное условие правильного развити€ в "годовалый" период. ѕостарайтесь быть терпеливыми, не торопитесь ругать и наказывать вашего неудачливого искател€ самосто€тельности. ј если уж и хотите поругать его, лучше всегда каким-то образом подчеркнуть, что неудовольствие мамы вызвал конкретный поступок карапуза, а не он сам. ≈сли вы сумеете отнестись к малышу, переживающему первую трудную пору своей жизни, с сочувствием и уважением, кризисные €влени€ вскоре исчезнут сами собой.  ризис сменитс€ периодом стабильного развити€, когда пугавшие родителей про€влени€ обернутс€ важными завоевани€ми: новым уровнем самосто€тельности, новыми достижени€ми. «акрепитьс€, став чертами характера, негативные про€влени€ могут лишь в одном случае: если взрослые будут общатьс€ с ребенком с позиции сильного: "ѕерестань орать и ешь!", "Ќельз€, € сказала!" - и ничего больше. ƒейству€ вместе с ребенком, но никак не вместо него, можно не только быстро преодолеть кризис, но и заложить прочную основу дл€ гармоничного развити€ малыша и чудесных, доверительных отношений с ним
–убрики:   ризисы

¬озрастные кризисы

ƒневник

—реда, 23 ћа€ 2012 г. 19:45 + в цитатник
¬озрастные кризисы развити€ личности
- »з них состоит вс€ наша жизнь...
¬ каждом периоде жизни человека окружают свои сложности, характерные именно дл€ этого возраста. ¬ психологии существует пон€тие периодизаци€ - разделение жизненного цикла на отдельные периоды или возрастные этапы.  аждый из этих этапов имеет свою специфику, свои закономерности человеческого развити€. ¬ различные периоды жизни существуют стабильные и кризисные стадии. –азвитие человека как личности определ€етс€ тем, что общество ожидает от него, какие ценности и идеалы ему предлагает, какие задачи ставит перед ним в разном возрасте. „еловек, взросле€ и развива€сь, проходит р€д следующих друг за другом стадий не только психологических, но и биологических, то есть св€занных с физическими изменени€ми и процессами в организме.
Ќа каждой стадии личность приобретает определенное качество (новообразование), которое сохран€етс€ в последующие периоды жизни.  ризисы могут возникать на всех возрастных стади€х. Ёто поворотные моменты, когда решаетс€ вопрос, вперед мы пойдем в своем развитии или назад. ¬ каждом личностном качестве, которое по€вл€етс€ в определенном возрасте, заключено глубинное отношение к миру и самому себе. Ёто отношение может быть как позитивным, так и негативным. ќчень интересно узнать, какие же кризисы подстерегают вас в жизни, тем более, что в их описании многие из нас могут узнать и ситуации из собственной жизни.
ƒругими словами, вс€ наша жизнь состоит из кризисов. ¬едь мы посто€нно решаем проблемы, ставим перед собой задачи и снова решаем их. ј еще взрослеем, развиваемс€, мен€емс€.
¬озрастные кризисы Ц особые, относительно недолгие периоды в жизни человека, характеризующиес€ резкими психическими изменени€ми. Ёто нормальные процессы, необходимые дл€ нормального постепенного хода личностного развити€.
 ризис, от греческого krineo, буквально означает Ђразделение дорогї. ѕон€тие Ђкризисї означает острую ситуацию дл€ прин€ти€ какого-то решени€, поворотный пункт, важнейший момент в жизни или де€тельности человека.
‘орма, длительность и острота протекани€ кризиса завис€т от индивидуальных особенностей, условий среды и окружени€, в которых находитс€ человек.
¬ возрастной психологии нет единого мнени€ по поводу кризисов; часть психологов считает, что развитие должно быть гармоничным, бескризисным. ј кризисы Ц ненормальное, Ђболезненноеї €вление, результат неправильного воспитани€. ƒруга€ часть психологов утверждает, что наличие кризисов в развитии закономерно. Ѕолее того, по некоторым представлени€м в возрастной психологии, ребенок, не переживший по-насто€щему кризис, не будет полноценно развиватьс€ в дальнейшей жизни. ¬се кризисы могут смещатьс€ во времени и не имеют четких временных рамок.
—колько по времени дл€тс€ кризисы и как они протекают?
 ризисы дл€тс€ недолго, около нескольких мес€цев, но при неблагопри€тном стечении обсто€тельств могут раст€гиватьс€ до года или даже двух лет. ќбычно это краткие, но бурные стадии.
ƒл€ ребенка кризис означает резкую перемену во многих своих чертах. –азвитие может прин€ть в это врем€ катастрофический характер.  ризис начинаетс€ и завершаетс€ незаметно, его границы размыты, неотчетливы. ќбострение наступает в середине периода. ƒл€ окружающих ребенка людей оно св€зано с изменением поведени€, по€влением Ђтрудновоспитуемостиї. –ебенок выходит из-под контрол€ взрослых. ћогут по€витьс€ €ркие эмоциональные вспышки, капризы, конфликты с близкими. ” школьников падает работоспособность, ослабл€етс€ интерес к зан€ти€м, снижаетс€ успеваемость, иногда возникают мучительные переживани€, внутренние конфликты.
ƒл€ взрослого человека кризисы также играют значительную роль в жизни. ¬ кризисе развитие приобретает негативный характер: распадаетс€, исчезает то, что образовалось на предыдущей стадии. Ќо об€зательно создаетс€ и что-то новое, необходимое дл€ преодолени€ дальнейших жизненных трудностей.
Ёто ситуаци€, в которой человек сталкиваетс€ с невозможностью реализации внутренней необходимости своей жизни (мотивов, стремлений, ценностей) из-за преп€тствий (чаще всего внешних), преодолеть которые, опира€сь на свой прошлый опыт, он не может.
„еловек привыкает к определенной форме своей жизни и де€тельности: образу и состо€нию тела, пище, одежде, более или менее комфортным услови€м существовани€. Ќапример, в детстве это рост человечка, размер собственных ручек и ножек, умение или неумение ходить, говорить, самосто€тельно кушать, привычное и об€зательное присутствие р€дом значимых взрослых. ƒл€ взрослого это может быть счет в банке, автомобиль, жена и дети, социальный статус, а также духовные ценности. ј кризисное состо€ние лишает его этой опоры, пугает переменами и неуверенностью в завтрашнем дне.
ќднако, следует выделить и большое количество положительных моментов.  ризис дает увидеть главное и насто€щее в человеке, разрушает бессмысленные и внешние атрибуты его жизни. ѕроисходит очищение сознани€, понимание истинной ценности жизни.
ѕоэтому психологический кризис - это физическое и психическое страдание, с одной стороны, и перестройка, развитие и личностный рост - с другой. ѕри возникновение нового в развитии об€зателен одновременно и распад старого. » психологи полагают такое течение ситуации необходимым.
ѕреодоление и исход кризисов
»сход кризиса зависит от того, насколько конструктивным (созидательным) или деструктивным (разрушительным) был выход из этого кризиса. ƒругими словами, пользу или вред принес этот период человеку. Ёто не тупик, а некие противоречи€, которые накапливаютс€ у человека, и об€зательно должны привести к какому-то решению и поступку. Ёто непри€тный момент, так как человек выбиваетс€ из своего привычного ритма. ¬се жизненные кризисы подобны матрешке: один смен€ет другой, и с каждым из них мы становимс€ больше как личности. “€жело, когда человек не выходит из кризиса, а накапливает Ђзастреваетї в нем, не решаю собственных проблем, уход€ в себ€. ѕравильное разрешение кризиса ведет к эволюции в развитии личности Ц лучшего понимани€ наших целей, желаний, стремлений, гармонии человека в отношени€х с самим собой.
” каждого из нас имеютс€ внутренние резервы (адаптационные свойства) дл€ того, чтобы решить возникающие психологические трудности. Ќо эти защитные механизмы не всегда справл€ютс€ со своей задачей. –ассматрива€ кризисы как закономерность, можно предсказать и см€гчить неизбежные последстви€ и перемены, а также избежать тех, которые €вл€ютс€ результатом неправильного выбора самого человека.  ризис как Ђиндикаторї развити€, показывает, что человек уже изменилс€ физически и психически, но еще не может справл€тьс€ с этими изменени€ми. „еловек может преодолеть его и, тем самым, войти в новую реальность, а может и не преодолеть, остава€сь в прежних тесных рамках, которые ему уже не подход€т. —амосто€тельное преодоление кризиса считаетс€ наиболее благопри€тным дл€ развити€ человека.
ќднако в жизни могут возникать различные ситуации, ведь иногда мы стоим лицом к лицу с психологическими проблемами и просто не знаем как можно с ними справитьс€. »ногда лучше получить помощь профессионала, чтобы как следует разобратьс€ в собственных жизненных обсто€тельствах.
—овременные психологи рассматривают такие периоды
в развитии человека, как:
новорожденный (1-10 дней);
грудной возраст (10 дней - 1 год);
раннее детство (1-3 года);
первое детство (4-7 лет);
второе детство (8-12 лет);
подростковый возраст (13-16 лет);
юношеский возраст (17-21 год);
зрелый возраст (первый период: 22-35 лет - мужчины, 21-35 лет - женщины;
второй период: 36-60 лет -мужчины, 36-55 лет - женщины);
пожилой возраст (61-74 года - мужчины, 56-74 года - женщины);
старческий возраст (75-90 лет - мужчины и женщины);
долгожители (90 лет и старше).
ќднако, психическое развитие человека индивидуально, оно условно, и с трудом может укладыватьс€ в жесткие рамки периодизации. ƒалее мы приведем основные периоды психического развити€ человека и опишем соответствующие каждому из них возрастные кризисы.
–убрики:   ризисы

 ризис 3х лет. что это и как с этим боротьс€?

ƒневник

—реда, 23 ћа€ 2012 г. 19:39 + в цитатник
256862 (320x240, 14Kb)
 ризис 3 лет

Ќа третьем году жизни у детей обычно про€вл€етс€ кризис, который выражаетс€ в упр€мстве, Ђскандальномї поведении и негативном отношении к взрослым. —ама€ попул€рна€ фраза в этом возрасте Ђя сам!ї.
ƒавайте попробуем разобратьс€, в чЄм суть этого кризиса, как он про€вл€етс€ и чем можно помочь ребЄнку.
ѕрежде всего, хочетс€ отметить, что это необходимый дл€ развити€ кризис. “ак или иначе, все дети проход€т через него.  ризисы помогают нам перейти на новую ступеньку развити€.  ризис 3 лет Ц это важный этап в становлении психического развити€ ребЄнка. Ёто кризис социальных отношений ребЄнка.
 ризис может быть как €рко выраженным, так и слабо, но он об€зательно должен наступить.  огда наступит Ц радуйтесь,- ваш ребЄнок развиваетс€ нормально.
ѕервые признаки кризиса нередко можно заметить уже в 1,5 года, а пик его приходитс€ на возраст около трЄх лет (2,5-3,5 года).
ќсновные симптомы кризиса 3-х лет
1 Ќегативизм. ≈го надо отличать от обычного непослуани€. ѕри непослушании дети отказываютс€ делать то, что не хот€т делать. ѕри негативизме дети отказываютс€ делать даже то, что хот€т делать (т.е. им важно сделать именно наперекор тому, что требует взрослый). Ќегативизм Ц это такие про€влени€ в поведении ребЄнка, когда он не хочет что-либо делать только по тому, что это предложил кто-то из взрослых.
ѕример непослушани€: ребЄнок играет во дворе. ≈го зовут домой обедать, но ему хочетс€ погул€ть ещЄ, поэтому он отказываетс€ (обратите внимание, ребЄнок отказалс€ именно по тому, что ему хочетс€ погул€ть ещЄ).
ѕример негативизма: ребЄнок играет во дворе. ≈го зовут домой обедать, но он отказываетс€ (хот€ сам уже давно нагул€лс€ и хочет есть). “.е. он отказалс€ от того, чего на самом деле хочет, но отказалс€ только по тому, что это просит взрослый.
≈щЄ пример негативизма: к девочке подходит взрослый и говорит, что у неЄ хорошее чЄрное платье. Ќа что девочка возражает: ЂЌет, оно не чЄрное, а белоеї. ¬зрослый говорит: ЂЌу, хорошо, у теб€ белое платьеї. ƒевочка отвечает: ЂмоЄ платье чЄрное!ї. ќбратите внимание, девочка прекрасно умеет различать чЄрный и белый цвет, она хочет сказать наперекор взрослому.
ѕри негативизме на первый план выступает социальное отношение, отношение к другому человеку. “.е. негативизм адресован к человеку, а не к содержанию того, о чЄм ребЄнка прос€т.
“акже здесь про€вл€етс€ новое отношение ребЄнка к собственному аффекту. ≈сли раньше можно было сказать, что аффект и де€тельность у ребЄнка едины, то теперь мы видим, что ребЄнок может не действовать непосредственно под вли€нием аффекта.
“аким образом, негативизм Ц это такое поведение, при котором мотив находитс€ вне данной ситуации.
»так, суть негативизма заключаетс€ в отказе от выполнени€ вашей просьбы лишь из-за желани€ делать наперекор взрослому.
2 ”пр€мство. ”пр€мство Ц это така€ реакци€ ребЄнка, когда он настаивает на чЄм-либо не потому, что ему этого очень хочетс€, а потому, что он это потребовал. ”пр€мство нужно уметь отличать от настойчивости, когда ребЄнок хочет чего-нибудь и настойчиво добиваетс€ этого.
ѕример настойчивости: ребЄнку нравитс€ кататьс€ на санках, и поэтому он отказываетс€ от предложени€ мамы пойти домой.
ѕример упр€мства: мама зовЄт гул€ющего во дворе ребЄнка домой. –ебЄнок отказываетс€. ћама приводит ему разумные доводы (он с ними согласен). Ќо ребЄнок всЄ равно отказываетс€ идти (по тому, что он уже отказалс€).
3 ѕротест. –ебЄнок бунтует против норм воспитани€, установленных дл€ ребЄнка. ѕротест против текущего образа жизни. “.е. ребЄнок бунтует против того, с чем он имел дело раньше.
4 —военравие, стремление к самосто€тельности.
5 ќбесценивание. –ебЄнок перестаЄт ценить то, что ценил раньше.   этому относ€тс€ и люди, и вещи, и даже собственные переживани€. ¬ лексиконе ребЄнка по€вл€ютс€ слова, которые обозначают всЄ плохое, отрицательное. Ёти слова ребЄнок употребл€ет по отношению к таким вещам, которые сами по себе непри€зни не вызывают. ¬ этот период дети могут начать грубить тем взрослым, которых до этого очень уважали. Ќапример, ребЄнок может сказать своему дедушке, что он его сейчас побьЄт или Ђпревратит в м€сої. ћаме ребЄнок может сказать, что она дура. ѕо поводу игрушки, которой ещЄ недавно восхищалс€, может сказать, что она некрасива€ и неинтересна€.
6 ƒеспотизм (в семь€х с одним ребЄнком.) ” ребЄнка по€вл€етс€ стремление про€вл€ть власть по отношению к окружающим. Ќапример, ребЄнок может требовать, чтобы мама не ходила на улицу, а сидела дома, как он сказал.
7 –евность (в семь€х с несколькими детьми). ѕро€вл€етс€ по отношению к брать€м и сЄстрам. ¬ основе этой ревности лежит то же стремление к господству и деспотизму, что и в предыдущем пункте.
—уть кризиса 3-х лет
–ебЄнок бунтует против тех норм воспитани€, которые сложились, счита€ что он Ђвырос из нихї.
—тремление к самосто€тельности
»зменени€ в социальных отношени€х ребЄнка с окружающими людьми
ѕроисход€т изменени€ аффективно-волевой сферы
»змен€етс€ отношение ребЄнка к себе и люд€м
–ебЄнок начинает мотивировать свои поступки не содержанием самой ситуации, а отношени€ми с другими людьми
ѕерестраиваетс€ социальна€ позици€ ребЄнка к авторитету матери и отца.
–ебЄнок хочет про€вл€ть свою личность. ћногие поступки мотивируютс€ не мгновенным желанием, а св€заны с про€влением личности ребЄнка.
— одной стороны ребЄнок хочет признани€ своей самосто€тельности и независимости, а с другой Ц к такой форме поведени€ он ещЄ не готов.
 ак усугубить ситуацию или вредные советы родител€м
Ќастаивайте на своЄм, вы же правы!
—ломите детское упр€мство (тогда у ребЄнка либо будет заниженна€ самооценка, либо он перестанет слышать ваши замечани€)
Ќе давайте ему ничего делать самосто€тельно (он же ещЄ маленький и глупый)!
ѕокажите ребЄнку, что его мнение никто в расчЄт не берЄт
ѕосто€нно ругайте
¬ыполн€йте эти вредные советы и тогда у ребЄнка довольно быстро возникнут невротические симптомы. –ебЄнок вырастит безвольным и малоинициативным (либо упр€мым и жестоким).
„то делать при кризисе 3-х лет
ѕредоставьте ребЄнку самосто€тельность. ѕусть посильные дела делает сам. ѕредусматривайте в своЄм расписании запас времени на самосто€тельные попытки ребЄнка сделать то, что вы собирались сделать сами.
–азберЄм две ситуации:
1 Ќужно одеватьс€ и выходить на улицу в поликлинику. ¬ процессе одевани€ ребЄнок говорит Ђя сам!ї и начинает пытатьс€ одеватьс€ самосто€тельно. ћама раздраженно отвечает: ЂЌет! —ейчас ты начнЄшь копошитьс€, и мы опоздаем. я сама теб€ оденуї.
2 Ќужно одеватьс€ и выходить на улицу в поликлинику. ѕредусмотрительна€ мама начала этот процесс на 10 минут раньше срока. ¬ процессе одевани€ ребЄнок говорит Ђя сам!ї и начинает пытатьс€ одеватьс€ самосто€тельно. ћама отвечает: Ђ’орошо, одевайс€ї. ƒалее мама не мешает ребЄнку одеватьс€ самосто€тельно. ¬ конце она ему поможет.
¬ первом случае раздражаетс€ и мама и ребЄнок.   тому же, ограничива€ активность и самосто€тельность ребЄнка, мама усугубл€ет кризис трЄх лет. ¬о втором случае и у мамы и у ребЄнка сохран€етс€ хорошее настроение. ”читывайте, что ребЄнку на выполнение всех дел нужно больше времени, чем взрослому.
–одител€м стоит научитьс€ переключать внимание ребЄнка. ≈сли вы предполагаете поехать в гости к бабушке и ожидаете, что это предложение ребЄнок встретит отрицательно, то предложите ребЄнку выбрать нар€д, в котором он поедет. ¬ результате внимание ребЄнка будет сконцентрировано не на решении, ехать к бабушке, или нет, а на выборе нар€да, в котором он поедет. »ли вместо того, чтобы сказать ребЄнку: Ђ—ейчас мы пойдЄм гул€тьї, можно спросить: Ђћы пойдЄм гул€ть на детскую площадку или в парк?ї.
Ќегативизм ребЄнка можно использовать в своих цел€х. Ќапример, если вы хотите пойти с ребЄнком на прогулку, то можно предложить ему остатьс€ дома. –ебЄнок, естественно, вам возразит и скажет: ЂЌет! ѕойдЄм гул€ть!ї.
≈сли ребЄнок начал капризничать, отвлеките его.
ѕоощр€йте инициативу и самосто€тельность малыша. ≈сли ребЄнок пытаетс€ начать делать то, что ему пока не под силу, помогите ему. Ќаучившись выполн€ть что-то в сотрудничестве со взрослым, вскоре ребЄнок это сможет делать самосто€тельно.
ѕочаще пересматривайте свои требовани€ к ребЄнку. ¬озможно, некоторые уже неактуальны.
Ќе акцентируйте внимание на капризах и истериках ребЄнка. ¬о врем€ истерики не стоит удовлетвор€ть требование ребЄнка (иначе такое поведение ребЄнок будет демонстрировать всЄ чаще и по меньшим поводам). ≈сли начать ругать ребЄнка во врем€ подобной истерики, то это только усугубит кризис. ѕоэтому в такие моменты постарайтесь переключить внимание ребЄнка на что-то другое и не замечайте его истерик. ѕросто продолжайте выполн€ть свои дела. Ќе вид€ вашей ответной реакции, ребЄнок быстро успокоитс€.
ѕериодически просите малыша вам в чЄм-нибудь помочь. Ёто поможет ему стать самосто€тельнее и ответственнее. ѕлюс, это будет €вл€тьс€ хорошим примером социального взаимодействи€ между людьми.
Ќе забывайте про творчество Ц больше рисуйте с ребЄнком, лепите из пластилина, вместе делайте поделки, играйте в песок. “ворчество очень хорошо помогает справитьс€ с эмоци€ми.
–ежим дн€ полезен дл€ структурировани€ жизни ребЄнка. ќн помогает формировать волю, котора€ так нужна дл€ овладени€ своим поведением. –ежим дн€ можно нагл€дно отразить на плакате в виде пиктограмм. »ногда родители поступают так: скручивают лист ватмана в трубочку. Ќа этой трубочки в виде пиктограмм рисуют последовательность действий. »з другого листа бумаги делают кольцо большего диаметра. ≈го используют дл€ отражени€ текущей позиции.
¬едите себ€ с малышом как с равным вам человеком. Ѕлагодарите его за помощь. —прашивайте разрешение, когда хотите вз€ть его игрушку. ќтноситесь к ребЄнку не как начальник-подчинЄнный, а как к равному партнЄру. ”важайте личность ребЄнка. –ебЄнок в этом возрасте хочет, чтобы родители знали, что р€дом с ними находитс€ не ребЄнок, а взрослый человек.
ѕризнайте право ребЄнка на совершение ошибок. ≈сли вы видите, что ребЄнок что-то делает не правильно, не нужно тут же вмешиватьс€ и показывать, как правильно. Ќа ошибках учатс€.
»нгода родител€м всЄ же нужно сказать резкое Ђнетї. Ёто необходимо делать, когда действи€ ребЄнка нарушают технику безопасности, например, если ребЄнок засовывает ножницы в розетку или поворачивает ручки газовой плиты.
Ќе ждите, что ваши рациональные объ€снени€ различных запретов ребЄнок поймЄт с первого раза.
«апаситесь терпением.
∆елание ребЄнка быть взрослым можно использовать в своих цел€х. Ќапример, если нужно перейти дорогу, то можно попросить ребЄнка вас перевести. Ёто намного лучше стандартного: Ђ“ак, дай сюда руку, сейчас будем переходить дорогуї. ¬ первом случае все останутс€ довольными, а во втором случае вы подпортите настроение ребЄнку (а он вскоре вам).
≈сли ребЄнок начал истерику в людном месте (а дети люб€т работать на публику), то лучше всего его перенести в другое, менее людное место. Ќапример, если ребЄнок на детской площадке лЄг на землю и стучит кулаками (в истерике), то лучше его вз€ть и перенести в сторону. “ам его следует положить в такое же положение и подождать пока истерика закончитс€ (если вы не будете реагировать на истерику, то она быстро закончитс€). ¬о врем€ подобных истерик бесполезно что-либо объ€сн€ть ребЄнку. ƒождитесь окончани€.
—ледите за собой. ћногие слова и поступки ребЄнок копирует у своих родителей.
»спользуйте игровой момент. Ќапример, если ребЄнок не хочет есть, возьмите куклу.  ормите их по очереди. »ли пусть кукла попросит ребЄнка проверить, не гор€чий ли суп.  стати, приблизительно в 3 года ролевые игры станов€тс€ ведущими у детей. Ёто значит, что ребЄнок в рамках игры может вживатьс€ в разные роли. ƒл€ родителей игра может быть хорошим способом заинтересовать ребЄнка в выполнении какого-либо дела. Ќапример, ребЄнок может не хотеть идти гул€ть. Ќо пойти выгуливать любимого мишку он согласитьс€ с удовольствием.
ќзвучивайте дл€ ребЄнка его переживани€ и чувства. Ёто позволит ему лучше пон€ть свои чувства и увидеть, что вы понимаете его состо€ние. ≈сли вы видите, что ребЄнок упал и плачет, скажите ему, что он упал, ударилс€, ему больно, и поэтому он плачет. ≈сли ребЄнок играл и сломал любимую игрушку, скажите: Ђ“ы расстроилс€ из-за того, что сломал игрушку. “ебе жаль еЄ. ѕоэтому ты заплакалї. ≈сли ребЄнок радуетс€ тому, что у него получилось что-то сделать, так и скажите: Ђ“ы нарисовал хороший рисунок и очень рад. “ебе при€тно, что ты смог нарисовать такой рисунок. “ы гордишьс€ї. » так далее. ќзвучивание эмоций и чувств поможет ребЄнку разобратьс€ в них и лучше пон€ть себ€.
Ћюбите ребЄнка не за что-то, а просто так. Ћюбите его вс€ким: и счастливым и заплаканным, и во врем€ истерик и во врем€ достижений, и настойчивым и упр€мым. Ћюбите его всегда. ѕусть он это знает и видит.
 ризис 3 лет

 ризис 3 лет
–убрики:   ризисы


 —траницы: [1]