-ћузыка

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в luba114

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 27.05.2011
«аписей:
 омментариев:
Ќаписано: 144

ƒисграфи€,  ј  мы с ней боремс€.(упражнени€).

ѕ€тница, 07 »юн€ 2013 г. 21:43 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ћариса444 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

¬сЄ началось с одной большой проблемы ѕ≈–≈ƒ школой:
ребенок путает буквы, не запоминает буквы, не выговаривает чЄтко....
ѕроблемные буквы нарисованы в таблице ниже.

¬ школе проблем стало ещЄ больше, добавились письменные ошибки, очень медленное и неправильное чтение.
“о что Ё“ќ называетс€ ƒ»—√–ј‘»я и ƒ»—Ћ≈ —»я ,  ј  с ними боротьс€
€ на тот момент пон€ти€ не имела.
ƒома тренировались читать, писать (списывать тексты), но улучшений не было вообще.
Ѕуквы в прописи, как не старались, были ужасные.

ќбращалась к специалистам: школьной учительнице, репетитору, логопеду, но они, похоже сами не особо знали  ј  с этим можно боротьс€.
»стори€ нашей борьбы с дисграфией и дислексией, выводы из наших побед и поражений, изложены в Ё“ќћ дневнике.

¬ дневнике есть и другие интересные записи про дисграфию
http://www.liveinternet.ru/users/4913329/rubric/4042468/

“аблица звуков (логопед) (700x294, 11Kb)
src="http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/247/96247480_img009.jpg" width="507" height="700" alt="img009 (507x700, 142Kb)" />
img004 (507x700, 107Kb)
корисн≥ кан≥кули (471x640, 98Kb)


ƒисграфи€ про€вл€етс€  ”„јћ» проблем
по ¬—≈ћ учебным предметам
обратите внимание, смотри ниже запись в дневнике http://www.liveinternet.ru/users/4913329/post263341337(основной €зык обучени€ у нас - украинский, а €зык общени€ в семье - русский, так уж сложилось исторически)

—перва объ€сню, почему мне пришлось "изобретать велосипед", придумывать —¬ќ… путь (метод) борьбы с дисграфией.

 лассический способ борьбы с дисграфией состоит из этапов:
(  ј  € пон€ла, из того „“ќ услышала от специалистов, прочитала в »Ќ“≈–Ќ≈“≈)

1) постановка, автоматизаци€ звука.
2) дифференциаци€ звуков (тренировка фонематического слуха).
3)изучение букв (соответствующих звуков), тщательное их "закрепление" (вид буквы печатной, прописной, ).
4) закрепление навыка каллиграфического написани€ буквы.
5) дифференциаци€ прописных букв (чтобы не путал прописные буквы).

“.е. этап є1- "ѕостановка звука" и этап є2 "ƒифференциаци€ звуков"
в нашем случае реализовать их  ј„≈—“¬≈ЌЌќ и Ѕџ—“–ќ было Ќ≈–≈јЋ№Ќќ.
” ребенка отсутствовали 8 передних зубов, "молочные" выпали, посто€нные
"задержались" на 1 год.

ј классический метод предполагает “ќЋ№ ќ такую последовательность.
Ќа форумах много раз читала, пишут логопеды :
"ѕостановка звука - единственно правильное начало действий
при коррекции дисграфии".

Ќо, если задуматьс€, оказываетс€, эта ƒќ√ћј "срабатывает" не всегда.

Ќапример:
если человек Ќ≈ћќ… с рождени€, но имеет нормальный —Ћ”’,
≈ћ” тоже Ќ”∆Ќќ "—“ј¬»“№" звук, прежде чем научить писать без ошибок?!!!!

Ќет, “ј »’ людей учат писать правильно, выучив буквы и научив их различать
( и на вид и на слух).
ќпределенные упражнени€ по тренировке ‘ќЌ≈ћј“»„≈— ќ√ќ слуха делают.

ѕричем ¬—® врем€ человеку (ребенку) демонстрируют ѕј–”
«¬”  - Ѕ” ¬ј (графическое изображение звука).

» в мозгу откладываетс€ и закрепл€етс€ эта Ќ≈–”Ў»ћјя св€зь.


“.≈. в обучении ”ѕќ– делаетс€ на «–≈Ќ»≈ и —Ћ”’.

√олос, дикци€, оказываетс€ не очень и нужны (если с ними возникли ѕ–ќЅЋ≈ћџ)
дл€ того чтобы научитьс€ ѕ–ј¬»Ћ№Ќќ списывать, ѕ–ј¬»Ћ№Ќќ писать диктанты.

ј если ќЅџ„Ќџ… ребенок с логопедическими проблемами 5-7 лет приходит на прием к логопеду, логопед сразу "хватаетс€" за постановку проблемного «¬” ј.

ј Ѕ” ¬ќ… он почемуто не занимаетс€. —читаетс€ если есть проблемы
с узнаванием букв то Ё“ќ уже проблемы ќ ”Ћ»—“ј.

ѕочему о Ќ≈ќЅ’ќƒ»ћќ—“» "наладить" и закрепить эту св€зь между
«¬” ќћ и Ѕ” ¬ќ…, забывают когда дело касаетс€ плохоговор€щего
ребенка?
ќ—ќЅ≈ЌЌќ непон€тно, если ребенок уже Ў ќЋ№Ќ» !

’орошо поставленный звук сам по себе Ё“ќ еще ѕќЋ”‘јЅ–» ј“,
его ќЅя«ј“≈Ћ№Ќќ Ќ”∆Ќќ:
1) хорошенько и прочно "прикрепить" к соответствующей Ѕ” ¬≈;
2) их "—ќё«" нужно проверить и закрепить фонематическим слухом.
(выполнить упражнени€ по проверке и тренировке фонематического слуха)

≈сли Ё“ќ√ќ не делать в мозгу образуетс€ полна€  јЎј
из звуков и букв, чтобы "разгрести" еЄ придетс€ потратить много времени и сил.

¬озможно, логопеды считают что Ё“»ћ должны заниматьс€ учител€ в школе,
а учител€ в свою очередь считают Ё“ќ материалом дл€ зан€тий в детском саду.

¬ итоге (ћџ - родители) имеем у ребенка ƒ»—√–ј‘»ё и  ”„” проблем по всем предметам.

¬ 1-3 классах на медосмотре окулист определ€л зрение +6+7, потом +2+3,
“–≈Ѕќ¬јЋ "одеть очки".
ќчки не стали одевать, потомучто ребенок видел всЄ с задней парты прекрасно,
слава богу, мелкий шрифт в учебнике тоже.

»спуганные диагнозом, поехали и проверили зрение на специальном аппарате
(без Ѕ” ¬), зрение оказалось в пределах нормы.

ѕ–ќЅЋ≈ћј оказалась в Ѕ” ¬ј’:
ребенок называл неправильные звуки к тем Ѕ” ¬јћ, которые показывал врач-окулист на плакате.
—ейчас уже нет проблемы с перепутыванием букв и звуков.
Ё“ќ“ тест у окулиста он проходит нормально.
ј если бы одели очки? —о зрением €вно бы начались проблемы.....

—татью написала давно, но ѕќ—“ќяЌЌќ еЄ редактирую, когда умные мысли посещают или что-то умное нашла в интернете.
≈сли в статье что-то непон€тно, почитайте другие записи ƒЌ≈¬Ќ» ј.

” нас еще осталось довольно много проблем: ¬Ќ»ћјЌ»≈, ѕјћя“№, ѕќ„≈– , √–јћћќ“Ќќ—“№ (грамматические правила по всем €зыкам), словарные диктанты по английскому ,постепенно будем их решать.
Ќадеюсь у нас ¬—≈ ѕќЋ”„»“—я.

»з всего произошедшего (см. статью ниже) можно сделать вывод, € дл€ себ€ сделала “ј ќ… вывод: если ребенок 5-7 лет плохо разговаривает, сперва нужно проверить:
1) „“ќ он говорит?
2) „“ќ он слышит?
3) „“ќ он видет? (возможны проблемы со зрением)
4) „“ќ он пишет?

"„“ќ?" - Ё“ќ значит  ј ”ё-»ћ≈ЌЌќ букву он имеет в виду.
¬ћ≈—“≈ все четыре пункта составл€ют ќЅ–ј« буквы, "пазл из 4 частей".....
≈сли в голове у ребенка этот ѕј«Ћ не "складываетс€", не закреплен знани€ми и навыками, полученными с помощью специальных упражнений,
то во 2 классе (начинаютс€ списывани€ и диктанты)
"взрываетс€ бомба замедленного действи€"
(очень разрушительного действи€)- ƒ»—√–ј‘»я.

—ѕ≈–¬ј нужно проверить, возможно скорректировать, "„“ќ?" ребенок говорит
(слышит, видет,пишет), а потом уже зан€тс€  ј„≈—“¬ќћ этого процесса, т.е.
корректировать " ј ?" ребенок говорит (слышит, видет, пишет) буквы, звуки и т.д.

ƒа, Ё“ќ нужно делать в детском садике, только не все дети "жаждут" Ё“»ћ заниматс€ и не у всех хороша€ пам€ть, и внимание к тому же сосредоточено только на любимых игрушках.
ј буквы, цифры, буквари в упор замечать не хочетс€. ¬ќ“ “ј  и по€вл€ютс€
школьные проблемы, которые потом маме приходитс€ "разгребать"



¬от прочла (16.02.2013г.) на английском сайте
http://www.dyslexia-teacher.com/t6.html
"....»сследовани€ Ќационального института здоровь€ ребенка и развити€ человека показали, что дл€ детей с трудност€ми обучени€ чтению, мульти-сенсорный метод обучени€ €вл€етс€ наиболее эффективным подходом или лечени€.

Ёто особенно важно дл€ ребенка дислекси€. Ќо что это значит?

»спользование мульти-сенсорного обучени€ подход означает, помогают ребенку научитьс€ более чем через один из органов чувств. Ѕольшинство преподавани€ в школах осуществл€етс€ с помощью либо зрени€ или слуха (слуховые ощущени€). «рение ребенка используютс€ при чтении информации, гл€д€ на диаграммы или картинки, или читать то, что находитс€ на борту учител€. —лух используетс€ в слушать то, что говорит учитель. –ебенка дислекси€ может испытывать трудности с одним или обоими этими чувствами. «рение ребенка может быть затронута трудности с отслеживанием, обработки визуальной информации или увидеть слова станов€тс€ нечеткими или передвигатьс€. —лух ребенка может быть удовлетворительным проверка слуха, но пам€ть слухова€ или слуховой обработки может быть слабым.... "

ѕрочитала, обдумала ¬—ё Ё“” ситуацию с дисграфией, обычные "отмазки" киндера, когда он не справл€лс€ с простейшими задани€ми 1-2 класс и в интернете много чего пишут о св€зи ћќ«√ј, ѕќЋ”Ўј–»… ћќ«√ј и дисграфии.
—вое мнение написала в другой записи ƒЌ≈¬Ќ» ј
http://www.liveinternet.ru/users/4913329/post262551518/

я заметила ќЅў≈≈ между сообщени€ми -
описани€ми методов обучени€ дисграфиков (и на английском сайте и болгарском)- особый упор в ѕ–≈ƒ—“ј¬Ћ≈Ќ»» учебного материала (ѕ–ј¬»Ћ) делаетс€ на:

¬»«”јЋ№Ќџ… способ представлени€ информации.

“.е. —’≈ћџ, –»—”Ќ »,‘ќ“ќ, “јЅЋ»÷џ(простейшие).

ћоЄ мнение чем  ќ–ќ„≈ , ѕ–ќў≈ и Ќј√ЋяƒЌ≈≈ схема Ќќ¬ќ… »Ќ‘ќ–ћј÷»» тем
Ћ≈√„≈ ребенку будет еЄ запомнить.

“.е. она должна первоначально состо€ть максимум из 2-3 элементов.
ѕосле подробного качественного изучени€ 3 элементов, схему можно постепенно усложн€ть, но тоже не больше чем на 3 элемента.
»  ј∆ƒџ… шаг дорисовки -усложнени€ схемы нужно подробно объ€сн€ть. »спользовать разноцветные карандаши (или цветные ручки),
чтобы выделить разные группы элементов на схеме.

ѕотом об€зательно ѕ–ќ¬≈–»“№ ”—¬ќ≈Ќ»≈ этого правила на примерах, может ли ребенок нарисовать ƒјЌЌ”ё схему по пам€ти.
ѕровер€ть нужно несколько раз: завтра, через неделю, через 2 недели и т.д.

я заметила у моего дисграфика есть проблема: да, запомнил правило, но в нужный момент не может его Ѕџ—“–ќ ¬—ѕќћЌ»“№.
„тобы Ё“ќ“ процесс происходил быстрее нужно больше практики, вопросы должны быть разные.

„тобы перестановка слов местами или замена какого-то слова в правиле (из учебника) синонимом не заводила размышлени€ ребенка в тупик.

ƒаже если вопрос поставлен очень сильно "не так  ј  ¬ ”„≈ЅЌ» ≈", ребенок мог
(практика поможет) догадатьс€ к какому правилу относитс€ вопрос.
Ёта проблема была заметна 1-2 класс, сейчас гораздо проще учить правила.


ѕеред 2-ым классом стали мен€тьс€ молочные зубы.
Ќа 1 сент€бр€ 2-го класса "центральные" 4 зуба "вылезли" только до середины длины (были слишком короткие), а соседних с ними 4-х, не было вообще.
“.е. у ребенка практически Ќ≈“ передних 8 зубов, ставить в “ј »’ услови€х 9 согласных звуков можно долго и упорно, но без результата.
ƒостичь желаемого результата можно , когда ¬—≈ передние зубы займут своЄ место.

ќн не выговаривал —“ќЋ№ ќ звуков, потому что с чудовищным упр€мством —ќ—јЋ —ќ— ” почти до 3 лет, разговаривать не хотел, показывал все жестами.
—лова некоторые знал, но произносил их с большой неохотой.
ћного раз пытались отн€ть соску, но он устраивал ∆”“ ”ё истерику, приходилось отдавать соску.
»з-за соски молочные зубы деформировались, верхние и нижние передние не соприкасались с друг другом, из-за √ќ–»«ќЌ“јЋ№Ќќ… щели между зубами.

 нигами не интересовалс€ лет до 4, потом стал просить чтобы читали ему, но ”„»“№ —јћќћ” буквы--- Ќ≈“,  ј“≈√ќ–»„≈— »,
"Ќ≈ хочу, не буду, € - еще маленький!"- и “ј  далее. Ѕуквари пр€тал от мен€, чтобы зан€тие "сорвать".

ƒо школы, наде€лись на лучшее, "выговоритс€", в 1-ом классе- адаптаци€ к школе после детсада.
— ќЋ№ ќ времени нужно —»ƒ≈“№ Ќј ќƒЌќћ месте (по сравнению с детсадом) - очень т€жело выдержать.
„тобы Ё“ќ сгладить, ходили на спортивную секцию 3 раза в неделю по 2 часа. ћ»Ќ»ћјЋ№Ќ”ё ƒќћјЎ ” делали часа по 3-4 (с отдыхами, перекусами и т.д.). Ќа логопеда времени ”∆≈ не оставалось.
Ќа улице погул€ть тоже ведь надо.

1-2 класс учител€ слушал минут 5-10, остальное врем€ "витал" где-то в своих мысл€х. ƒомой приходил, знаний с ”–ќ ј =0, приходилось ¬—≈ учить дома, и правила, и навыки их применени€ на практике закрепл€ть тоже.

¬ начале 2-го класса € оказалась в ситуации: у ребенка  ”„ј ошибок в тетради, не выговаривает половину букв алфавита, а чтобы начать ¬—≈ Ё“ќ исправл€ть, нужно:
1. чтобы «”Ѕџ были на своем месте .
2. наличие опытного логопеда-дефектолога.
3. наличие хороших тетрадей по коррекции дисграфии (именно с "нашими" проблемными буквами-звуками)(дл€ письменных зан€тий).

» —јћќ≈ ѕ≈„јЋ№Ќќ≈ ничего из Ё“ќ√ќ не было в наличии:

1. «убы "вылезли" летом,
2. логопед из поликлиники звуки "ставила" хорошо, при условии (знакомые хвалили) если есть «”Ѕџ и у ребенка Ќ≈“ ѕ–ќЅЋ≈ћ с запоминанием и различением букв.
ќна Ќ≈ »—ѕќЋ№«”≈“ нагл€дные пособи€ с буквами, слогами, у неЄ совершенно ѕ”—“ќ… стол. Ќа тот момент по неопытности, € думала что Ё“ќ Ќќ–ћјЋ№Ќќ.
3. ј тетрадей по коррекции дисграфии в ”краине пока нет в природе. »здательства считают, что Ё“ќ невыгодное дело, т.к. “ј »≈ тетради не нужны ћј——ќ¬ќћ” ѕќ ”ѕј“≈Ћё.

¬ €нваре 2011 (2 года назад) € сидела и плакала над тетрадками с  ”„≈… ошибок,
не зна€ "„“ќ ƒ≈Ћј“№?"
”читель, логопед и репетитор - "совместными усили€ми довели" мен€ до истерики. —амо слово "ƒ»—√–ј‘»я" мен€ сперва напугало просто ∆”“№.

ѕќ тому  ј  его произносил логопед, € пон€ла, что она ќ„≈Ќ№ —»Ћ№Ќќ —ќћЌ≈¬ј≈“—я, что дисграфию вообще можно вылечить.

–епетитор сказала "срочно оставл€ть на второй год", каждое посещение напоминала про "педагогическую запущенность".

”читель- "по больше пишите, по чаще читайте".....

„“ќ мне оставалось делать? "—пасение утопающих - дело рук самих утопающих!"

«алезла в »Ќ“≈–Ќ≈“, стала читать про дисграфию, искать упражнени€ дл€ коррекции.

ќтбирать из них те что "подходили" нам и те, которые мой ребенок ћќ√ ¬џѕќЋЌ»“№. ¬нимательно смотрела и слушала, что у ребенка получаетс€, что не получаетс€,
„“ќ он понимает и запоминает, а „“ќ ему очень сложно пон€ть и запомнить. ѕостепенно (за 2 года), сложилс€ алгоритм действий.
≈сли ¬ам интересно, прочитайте ниже статью.


ѕросмотрев множество тетрадей, альбомов с упражнени€ми, пон€ла в чем "изюминка", на „“ќ делаетс€ акцент во всех упражнени€х.
¬спомнила, что-то подобное уже видела в учебном пособии "ѕолезные каникулы" ("ќснова" ’арьков) ( есть на рус.€зыке, 1-4 классы). http://osnova.com.ua/images/book/870.jpg или http://puzkarapuz.org/234082-uroki-truda-3-klass-rabochaya-tetrad.html

ќсобенно ценными упражнени€ми в моих зан€ти€х стали упражнени€ на внимание, отмеченные значком "глазик".(во всех учебных пособи€х этой серии есть интересные упражнени€ на внимание).

я купила это учебное пособие в конце учебного года в 1-ом классе, планировала зан€ти€ на летние каникулы ѕќ—Ћ≈ 1-го класса.
¬ыбрала »ћ≈ЌЌќ это учебное пособие:
- крупный жирный шрифт;
- промежутки между строчками Ќќ–ћјЋ№Ќџ≈ (удобные);
- распределение зан€тий строго по ƒј“јћ (3 мес€ца лета).
ћЌ≈ очень трудно было уговорить киндера почитать хоть немножко текста,
а “”“ задание дано (не мною а ј¬“ќ–ќћ),
указана конкретна€ ƒј“ј, задано упражнение, нужно (ќЅя«ј“≈Ћ№Ќќ) успеть выполнить »ћ≈ЌЌќ сегодн€, чтобы не сбиватьс€ с графика.
ћоих доводов и убеждений хватило недели на 2, потом уже редко занимались, читали по 1 абзацу в день ели-ели.
Ќа таблички с буквами € по незнанию внимани€ не обратила.
Ѕыла уверена, что Ё“ќ пуст€ковое примитивное задание.
¬ыполн€ли другие задани€,  ј  мне казалось более полезные.

÷итата из английской газеты,  ј »ћ» должны быть учебные пособи€ дл€ детей с дислексией:
"... книга напечатана на плотной кремового цвета, матова€ бумага с хорошей межстрочный интервал (идеально дл€ читателей с дислексией)."
(€ всегда выбираю книги с Ѕ≈Ћќ… бумагой, но оказываетс€ от белоснежной бумаги у некоторых детей слез€тс€ глаза, бывает и такое.....)

јналогичные таблички с буквами (дл€ закрашивани€ клеточек) можно рисовать самим или найти в учебных пособи€х, например,
у ќ. ’олодовой Ђ”мникам и умницамї (Ђ»нформатика, логика, математикаї 1-4 класс и другие из Ё“ќ… серии),
или распечатать листы с “јЅЋ»„ јћ» (в 2 экземпл€рах) с сайта ѕузкарапуз.орг (или других).
"украинские" буквы (если ¬аш ребенок их не изучает, можно закрасить чЄрным карандашом, чтобы не отвлекали ребенка).
http://puzkarapuz.org/234082-uroki-truda-3-klass-rabochaya-tetrad.html

Ђ «вуки и буквы в городе ‘онетика: ќбъ€снение трудних тем русского €зыка в игровой формеї ÷веткова ( 2011) http://book.tr200.net/v.php?id=1369885

¬ любом учебном пособии нужно выбирать упражнение на тренировку внимани€ к Ѕ” ¬јћ, где заостр€етс€ внимание на –ј«Ќ»÷≈ между буквами, слогами, звуками.
Ќачинать нужно ѕ≈–≈ƒ 1-м классом (подготовка к школе).

ќчень жалею, что € поздно до Ё“ќ√ќ додумалась, аж в середине 2-го класса.

ѕосмотрите в интернете комикс "ƒислектик в школе"
ѕохоже на ¬ашего ученика?
http://www.dyslexia-dysgraphia.ru/genius/page/14.html


¬ каждом классе найдетс€ 3-4 ученика, которым очень т€жело даетс€ и „“≈Ќ»≈, и —ѕ»—џ¬јЌ»≈, и ƒ» “јЌ“џ.
¬-общем, они - кандидаты в "круглые" двоечники. ≈сли ученик посто€нно при списывании (30 слов) делает не меньше 50 ошибок, учитель "мысленно" зачисл€ет его в "двоечники" Ќј¬—≈√ƒј.

¬ »Ќ“≈–Ќ≈“≈, на форумах, много мам рассказывают о своей многолетней т€желой (и физически и психологически ) войне с дисграфией ,  ј  они пытаютс€ Ђизгнать захватчикаї из тетрадей своих школьников.


„тобы победить дисграфию , нужно применить военную хитрость ко всем ошибкам (проблемам с написанием или чтением): "–аздел€й и ¬ластвуй!".

(завалы в случае „ѕ  ј  разгребают? “оже по определенной последовательности: сперва вручную-"легкие" обломки", потом работает т€жела€ техника).

ƒисграфи€- по своему разрушительному действию очень похожа на ”–ј√јЌ или «≈ћЋ≈“–я—≈Ќ»≈. ¬ тетрад€х и дневнике  ”„» и «ј¬јЋџ из –ј«Ћ»„Ќџ’ ѕ–ќЅЋ≈ћ.
"—трашно, аж ∆”“№..." - слова из песни, хорошо описывают ощущени€ и состо€ние родителей ребенка с дисграфией.

 ак люди Ќј”„»Ћ»—№ боротьс€ с Ёѕ»ƒ≈ћ»яћ» болезней:
1) сперва их исследовали;
2) находили способ или средства:
во-первых - нейтрализовать существующую болезнь,
во-вторых - способы ѕ–≈ƒ”ѕ–≈ƒ»“№ развитие болезни.

¬от эту  ”„” проблем и нужно исследовать, анализировать.
јнализировать - Ё“ќ значит разобрать на составл€ющие части (маленькие отдельные проблемки).
—перва начать с “≈’ ошибок, которые встречаютс€ наиболее часто, их часть среди ¬—≈’ ошибок в письменных работах —јћјя  –”ѕЌјя.
≈сли с помощью нижеприведенных упражнений ¬ам удастьс€ ликвидировать Ё“” проблемку, это сразу станет заметно (в тетрад€х), по€витс€ стимул к дальнейшей работе.

1. ¬се ошибки можно разделить на отдельные отр€ды
(объединенные общим признаком) (ќ“–яƒ - обычно ѕј–ј проблемных букв).

2. —реди этого "отр€да" находить отличи€, запоминать, отмечать их (цветными карандашами).

≈сли ребенок выучил весь отр€д букв, запомнил его, не путает в словах
(ни письменно , ни на слух), значит,
ƒисграфи€ лишилась еще одного своего отр€да бойцов,
а этот отр€д теперь "воюет" на ¬ашей стороне.


Ћюбой текст нужно воспринимать как набор печатных знаков.
»менно «Ќј ќ¬, а не слов.
ƒо по€влени€ компьютеров, газеты и книги печатали на печатных станках, где  ј∆ƒ”ё страницу нужно было "собрать" как  ќЌ—“–” “ќ– со
свинцовыми элементами наподобии кубиков - "буквочками"
(и буквы, и знаки препинани€).

“олько после того как научились "видеть" конкретный знак
(букву) среди набора разных букв,
нужно научитьс€ видеть и ¬—® —Ћќ¬ќ ÷≈Ћ» ќћ , обводить карандашом.
»менно то слово, в составе которого есть «јƒјЌЌјя буква.
(или ќѕ–≈ƒ≈Ћ≈ЌЌќ≈ сочетание ќѕ–≈ƒ≈Ћ≈ЌЌџ’ букв).

— дисграфией ћќ∆Ќќ боротьс€.
ƒа, борьба предстоит долга€ и нервна€ (признаки дисграфии в тетрад€х нервируют очень сильно, не только учителей, но и маму тоже, по себе знаю).

¬о-первых, ее можно избежать (даже если перед школой ребенок плохо разговаривает, плохо читает, плохо пишет).
≈—Ћ» одновременно с изучением букв (слогов) делать нижеперечисленные упражнени€ (перед 1-м классом и в 1-м классе).
Ёти упражнени€ тренируют внимание ребенка, и зрительное и слуховое (фонематический слух), он запомнит (возможно не сразу) буквы (звуки), разницу между ними, и уже никогда их не перепутает.

¬о-вторых, ее можно скорректировать (упражнени€ми).
— оценки "1" за списывание, до оценки "12" и за списывание и за диктант.



√лавное условие успеха : "проблемные" буквы придетс€ выучить заново, использу€ нижеприведенные упражнени€.

√лавные помощники в борьбе с дисграфией: цветные карандаши (ручки, маркеры), цветные карточки (с буквами, слогами) и “≈–ѕ≈Ќ»≈.

÷вет карандаша - как луч ћјя ј указывает маленькому капитану правильный ориентир в темноте, где темнота - это куча непон€тных трудных пон€тий.
"Ћуч света в “емном ÷арстве" одним словом.


√лавное условие работы с цветными карточками: одновременно использовать “ќЋ№ ќ ќƒЌ” ѕј–” карточек, остальные ребенку даже не показывать, не отвлекать его ¬Ќ»ћјЌ»≈. ћожно изготавливать карточки Ќ≈ ¬—≈ —–ј«”, а в пор€дке надобности ѕќ ѕј–јћ.

ќ–‘ќ√–ј‘»„≈— јя «ќ– ќ—“№ и ‘ќЌ≈ћј“»„≈— »… —Ћ”’ - ¬аши главные союзники (и "смертельное оружие" дл€ дисграфии) в борьбе с дисграфией, их нужно тренировать и развивать.

ѕеред ребенком ќЅя«ј“≈Ћ№Ќќ должна быть "цветна€ " сторона карточки с буквой .
Ё“ќ нужно дл€ привлечени€ внимани€ к букве (если одна буква), а если две, то дл€ привлечение внимани€ к контрасту между цветами.

Ќе нужно в табличках закрашивать ¬—≈ квадратики с –ј«Ќџћ» буквами —–ј«”.
Ќачали учить букву "÷", например, закрасили ¬—≈ квадратики с Ё“ќ… буквой.
ѕотом Ё“” же букву нужно искать в текстах. (см. ниже).

√лавна€ цель упражнени€ по закрашиванию квадратиков - это не рисунок в итоге,
а «ј –≈ѕЋ≈Ќ»≈ навыка ”«Ќј¬јЌ»я проблемной буквы —–≈ƒ» ƒ–”√»’ Ѕ” ¬.

≈сли Ё“ќ упражнение выполн€ть ѕќ-ƒ–”√ќћ” позже: повторить пор€док букв (образец) на чистых клеточках.
«десь уже тренируютс€ «–»“≈Ћ№Ќјя ѕјћя“№ » «–»“≈Ћ№Ќќ≈ ¬Ќ»ћјЌ»≈.
(незакрашенную табличку скопировать, разрезать пополам, наклеить на тетрадный лист. «адание: повторить пор€док букв в строчке “јЅЋ»÷џ на тетрадном листе).


Ќужно правильно определить проблему (√ƒ≈ ребенок посто€нно делает ошибки), придумать "обходной" маневр, легенду дл€ поиска. ¬рем€ (количество дней) Ђотработки и закреплени€ї букв-звуков дл€ каждого ребенка индивидуальны, завис€т от желани€ выполн€ть упражнени€ и пам€ти (хороша€ или не очень).


ѕримерные сроки выполнени€ Ё“јѕќ¬ упражнений:
1. јвтоматизаци€ буквы є1 из ѕј–џ - дней 7.
2. јвтоматизаци€ буквы є2 из ѕј–џ Ц дней 7.
3. ƒифференциаци€ букв є1 и є2 - дней 7.
 арточки использовали в конце каждого этапа, дл€ проверки и тренировки фонематического слуха (ѕ–ј¬»Ћ№Ќќ ли слышит букву, разницу между буквами и ќ“ƒ≈Ћ№Ќќ, и ¬ —Ћќ¬≈, и ¬ “≈ —“≈).

Ќа начальном этапе, когда ребенок еще не может правильно на слух различить Ѕуквы (похожие ѕ–ќЅЋ≈ћЌџ≈) и правильно их произнести (еще "не поставили" звук у логопеда), он не замечает разницы или считает ее совершенно неважной, очень
важен оказываетс€ ÷¬≈“ карандаша, которым эти буквы закрашиваютс€, обвод€тс€. Ќу хот€ бы первые несколько пар согласных.
ѕочитайте книгу Ђƒиагностика и коррекци€ внимани€ї ј.ј. ќсиповой ( ѕрограмма дл€ детей 5-9 лет). ѕоймете, почему ¬ј∆Ќќ ¬џƒ≈Ћ»“№ Ђпроблемныйї объект среди других объектов внимани€.

( название цвета - начинаетс€ с "проблемной буквы", —- синий, «- зеленый, ∆- желтый, „- черный или кака€-то стойка€ ассоциаци€, например "цыпленок" - "÷")

Ќазвание цвета как бы "св€зывает" –ј«Ќџ≈ ѕќЌя“»я в сознании ребенка:
буква (отдельна€) - буква (в слове) - звук.

Ќапример, буква "—", она у нас оказывалась все врем€ на синем фоне
1) закрашивали квадратики с буквами, ее - синим цветом;
2) обводили буквы в словах текста, ее - синим цветом;
3) тренировали фонематический слух (особенно дифференциацию звуков).

Ѕуква "—" -на синей (или голубой) карточке, а "Ў"- на красной ("шашлык").

Ќа идею с цветными карандашами мен€ "натолкнули" зан€ти€ с очередным логопедом. ќна пыталась "ставить" сыну звуки, объ€сн€€, что при произнесении разных звуков воздух выходит изо рта или теплый или холодный.
я цветом Ѕ” ¬џ "подчеркнула" разность температур выдыхаемого воздуха при ее произнесении.

ј еще € заметила, случалось часто, что мой киндер звук произносит уже четко (повтор€€ за логопедом, но не вид€ Ѕ” ¬”) .
ј на вопрос: "ѕокажи букву на картинке «¬” , которой ты назвал?" . ќн показывал неправильную букву.
я решила, что так не годитьс€, что св€зь пон€тий "Ѕ” ¬ј" - "«¬” ", в нашем случае нужно держать под контролем посто€нно, чтобы спутать было Ќ≈¬ќ«ћќ∆Ќќ.
—оставила таблицу "проблемных" букв.
 огда логопед занимаетс€ с ребенком, "ставит звук", перед глазами об€зательно должна быть "проблемна€" буква, а р€дом ее "конкурентка" (см. таблицу).
» когда ребенок проговаривает слова, показывает по табличке кака€-именно буква есть в слове , сразу видно ошибку, а то четко выговаривает "∆" и показывает на "«". “акое тоже может быть. Ќадо быть начеку, € специально следила, логопеду пришлось смиритьс€ с чокнутой мамашей. “.е. € пыталась разъединить "неправильное" соединение пон€тий, например,
Ѕ” ¬ј "«" - «¬”  "∆Ё".

“аблица "проблемных" согласных букв (составл€етс€ индивидуально дл€ ребенка) ѕроблемные пары букв: — ЦЎ - ў, ÷ - „, « Ц∆, Ћ Ц –. ( в каждой паре - контраст ÷¬≈“ќ¬).

“аблицу составл€ла дл€ походов к логопеду ( ходили "ставить" звуки, термины "тЄплый" или "холодный" звук немного помогали различать звуки в проблемной паре).

Ќо потом возникла иде€ улучшить таблицу, сделать еЄ еще лучше, нагл€днее, более запоминающуюс€. “ак € перешла к разноцветным карточкам.  арточки использовала “ќЋ№ ќ дома, дл€ проверки фонематического слуха с помощью различных диктантов. ѕомогало.
≈сли цветные карточки объединить в таблицу, то наверное таблица получитс€ слишком пестра€ и трудна€ дл€ понимани€. Ћучше работать с ѕј–ќ… цветных карточек.


—, ÷, « - синие (холодный воздух при выдохе)
Ў, ў , „, ∆ - красные (теплый воздух при выдохе)
Ћ - лиловый цвет,
– - розовый.

—лово "жовтий" ( и по-русски и по-украински) он упорно писал "золтий", пока не сделала:
∆≈Ћ“”ё карточку с буквой "∆"
«≈Ћ≈Ќ”ё карточку с "«";
"„" - на черной (черный „ерныш - бела€ буква на черном фоне),
÷ - на оранжевой ("цыпленок")(коричнева€ на оранжевом фоне).

Ќа одном сайте недавно прочитала, что у детей с дисграфией большие способности к рисованию, может быть, некогда было зан€тьс€ рисованием всерьез.

≈сли подчеркивать (обводить кружком) "твердые" и "м€гкие" слоги одной и той же согласной, нужно брать всегда пару "противоположных" гласных.
Ќапример, "ј" и "я", "”" и "ё", Ђ≈ї и ЂЁї, Ђ»ї и Ђџї, Ђќї и Ђ®ї всегда отмечать один слог красным, другой синим, чтобы ребенок запоминал разницу (контраст и визуально и на слух).


я пытаюсь его приучить видеть во всем –ј«Ќ»÷”, потому что, (мои наблюдени€) когда ребенок "не видит разницы" или "лень сравнить эту чепуху (буквы)", тогда дл€ дисграфии и дислексии очень благопри€тные услови€ дл€ роста.
ј если с первого взгл€да замечает (слышит) –ј«Ќ»÷”, то эти Ѕя » Ѕ” » ему не страшны.

¬ идеальном варианте, чтобы получить максимальный эффект , аналогичные упражнени€ нужно выполн€ть дл€ букв всех €зыков, который ребенок начал изучать. (поиск и закрашивание букв в тексте, в таблице).

ѕравильно выговаривать звуки эти упражнени€ не научат, с этой проблемой ¬ам может помочь только логопед.
Ќасчет постановки звуков в домашних услови€х и ѕ–ј¬»Ћ  ј  проводить
зан€ти€ по коррекции с ребенком, чтобы результат можно было
”¬»ƒ≈“№ или «јћ≈“»“№ (на „“ќ обращать внимание)
http://www.liveinternet.ru/users/4913329/blog#post261354838


ѕроанализируйте какие-именно ошибки встречаютс€ чаще всего.

1. ѕри списывании.

ѕри Ё“ќћ виде работы очень важны зрительна€ пам€ть и зрительное внимание. Ќатренировать их помогут упражнени€ с цветными карандашами.
—перва нужные объекты необходимо обводить ÷¬≈“ќћ дл€ привлечени€ внимани€ ребенка, когда ребенок научилс€ замечать в “≈ —“≈ эти объекты, тоже упражнение нужно делать "глазами" (без ÷¬≈“ј), (проверка - списывание или устный ответ).

2. ѕри диктанте.

ѕри Ё“ќћ виде работы очень важен фонематический слух (насколько правильно ребенок слышит и различает разницу между звуками, не только отдельными "ј-а-а", "—-с-с", "Ў-ш-ш" (и т.п.) но и в словах ("—аша", "∆аба", "∆елезо" и т.п.).
ѕроверьте, прочитайте ребенку несколько стишков-чистоговорок, пусть карточками покажет какие звуки он слышит (часто путают звуки: з-ж, ш-щ-с, ч-ц, л-р и много других "индивидуальных" вариантов).

Ќатренировать фонематический слух помогут:
1) выборочные (выбрать слово с заданным звуком) диктанты;
2) распределительные (слова распределить по 2-м или 3-м столбикам, в зависимости от наличи€ звука) диктанты ;
“ексты диктантов можно выбирать из сборников диктантов, чистоговорок, стишки из азбук, логопедические стишки.

ƒиктанты сперва - устные (ответ - карточками), а потом - письменные.


ћое наблюдение: где-то в мозгу ребенка "не срабатывает" что :

1) "вид буквы" (в книге),
2) "звук буквы" (на слух),
3) мышечна€ пам€ть губ и €зыка (произношение)
4) мышечна€ пам€ть руки (написание)
Ёто „ј—“» ќƒЌќ√ќ ÷≈Ћќ√ќ.
Ќапример, пазла из 4-х частей. –ебенок посто€нно, 1-2 пазла "подставл€ет" "неправильных". Ќужно отслеживать “ј »≈ моменты.

Ёто касаетс€ не только отдельно вз€тых букв, но и букв в составе слова.
ѕричина этому (из интернета) "несогласованна€ работа полушарий головного мозга".  упила недавно "ѕрописи дл€ правшей и левшей" ».¬, ћальцевой ("–анок"), попытаемс€ тренировать взаимодействие полушарий (писать-рисовать нужно одновременно двум€ руками, одинаковые рисунки).

Ќо можно попытатьс€ превратить "минусы" в "плюсы". »спользовать игровую мотивацию дл€ тренировки зрительного внимани€ и фонематического слуха.


ќбъектами игр будут не игрушки, а проблемные элементы (посто€нные ошибки):

1) наборы букв, цифр, знаков ( точки, зап€тые, плюсы, минусы и т.д.)
2) специально подобранные тексты с наличием "проблемных" букв.
3) цветные карточки с буквами (цветной картон), слогами, (например: "№", "Џ", "точка", "зап€та€" и др.)
4) тренировать внимание можно на любом тексте (с подход€щим шрифтом), если в нем есть знаки, сочетание знаков, дл€ поиска.
5) а тему ¬–≈ћя изучать по рисункам, календар€м, с помощью маркеров и таблицы умножени€.


¬»ƒџ ”ѕ–ј∆Ќ≈Ќ»… » ѕќ–яƒќ  ¬џѕќЋЌ≈Ќ»я

Ўкольные будни первоклассника начинаютс€ со списывани€ букв, слогов,предложений. “.е. нужно начинать с тренировки зрительного внимани€.

ѕримеры упражнений можно увидеть в Ђѕолезные каникулыї (см. фото страниц). »ли других учебных пособий, логопедических тетрад€х ( с хорошим крупным шрифтом).

1. «акрашивание букв в табличках .
¬ тексте задани€ (перед таблицей) можно обвести заданные буквы необходимым (контрастным) набором цветов, ребенку будет пон€тнее.

2. ѕоиск и обведение карандашом в тексте заданной ѕј–џ букв. Ѕуквы отмечаютс€ ќЅя«ј“≈Ћ№Ќќ контрастными карандашами.
2.1. —перва ¬—≈ буквы є1, потом ¬—≈ буквы є2 (в одном тексте).
2.2. Ѕуквы є1 и є2 отмечаютс€ одновременно, согласно "живой" очереди ( в следующем тексте или наборе слов).

3. ¬ следующем (є3) тексте отмечаютс€ —Ћќ¬ј (целиком) с заданными буквами, например, буквы "—" и "Ў" (контрастными цветами).
3.1. —лова с "—"- синим цветом.
3.2. —лова с "Ў" - красным цветом.
3.3. —лова с "—" и "Ў" - фиолетовым цветом.

4. »з текста (набора слов) выписать в 2 (или 3) столбика слова:
— "—", с "Ў", с "—-Ў". (или другую пару проблемных букв).

5. —писать небольшой текст дл€ проверки, насколько запомнил буквы.
“екст должен быть специально подобран (наличие "проблемных" букв или знаков).

6. Ѕолее сложное. ќтметить в тексте —Ћќ¬ќ с буквой "—" (например) под є10, є15. “ќЋ№ ќ под указанными номерами (т.е должны быть "обведены" только 2 лова).

7. ќтметить только те слова, где «јƒјЌЌјя буква на «јƒјЌЌќћ месте (начало слова, середина, конец).

¬ процессе коррекции дисграфии € «јћ≈“»Ћј, что:
- —ѕ≈–¬ј ребенок не узнавал буквы - конкретные на конкретном месте.
я указывала на конкретную букву, а он называл неправильный звук.
Ќаучила (упражнени€ми по закрашиванию клеточек в таблице и обведению букв
в тексте).

- ѕќ“ќћ когда смотрит на текст "видит" отдельные буквы,
а слово ÷≈Ћ» ќћ не видит.
—делали аналогично.
—тали искать и обводить цветными карандашами заданные —Ћќ¬ј,
с заданным ЌјЅќ–ќћ букв, например
(две буквы "ј"; или "ќ" и "ј"; или слово "ќЌ", "¬«яЋ", "ћатематика" и др.
(желательно чтобы в текстах их было много).
¬ английской статье есть про фокусировку глаз, да € замечала Ё“ќ на практике: нужно “ќ„Ќќ указывать на „“ќ обращать внимание, а потом проверить сможет сам найти в тексте заданное слово и сколько раз оно встречаетс€ в тексте посчитать.

«аметила что шрифт об€зательно должен быть крупный жирный, промежутки между строками тоже желательно по-больше, чтобы было легче читать, легче искать, глаза не “ј  быстро устают.

» когда проходили темы: счуществительное, прилагательное, глагол-
тоже искали и обводили-
¬—≈ предметы,
¬—≈ признаки,
¬—≈ действи€.
»Ќј„≈ правило "не откладывалось" и не закрепл€лось.

≈сли текст нужно было прочитать и пересказать: обводили разными карандашами
1) ¬—≈’ действующих лиц,
2) их признаки,
3) их действи€.
—ейчас (4 класс) вроде полегче, быстрее запоминает, но если письменно нужно пересказать, то весь пересказ- это одно предложение на полстраницы, ни точек ни зап€тых. ѕредстоит научитьс€.


ѕодготовка к диктантам. “ренировка фонематического слуха.

1. »з методички зачитываетс€ набор слогов (потом слов), ребенок должен "хлопнуть" в ладоши, когда услышит нужный звук.
ѕеред этим вместе с ним этот звук отчетливо несколько раз произнести . ( гл€д€ на картинку "предмет + буква").
"ѕредмет"- чтобы ребенок хорошо запомнил и букву и звук нужна кака€-то "зрительна€" ассоциаци€ (близка€ и пон€тна€ ребенку).
Ќапример, "Ў-ш-ш" - "гусь шипит", "ў-щ-щ" -Ђ гусь щипаетс€ї (можно слегка ущипнуть). ( картинка гус€).
“ак мой сын довольно быстро запомнил разницу между этими буквами и звуками (у логопедов есть много таких карточек, только все дети разные,
интересы и игрушки разные, карточки (близкие пониманию) могут быть разные.

1.1. сперва "прорабатываем" звук є1
≈сли ребенок правильно показывает карточку при зачитывании слов с є1 или Ѕез него, можно переходить к следующему этапу.
1.2. потом звук є2. ѕроверить правильно ли слышит звук (карточка).

2. “еперь "ищем" оба звука одновременно (нужны цветные карточки)
2.1. слова с одним из звуком (или или) ( "сом", "шапка").
2.2. слова с обоими звуками одновременно ("—аша", "суша", "суши" и т.п) (карточками должен показать, какой звук первый, какой следующий).

3. Ќаписать выборочный диктант (выбрать из зачитываемых слов, слово с "нужным" звуком, записать).

4. Ќаписать распределительный диктант (распределить по столбикам: є1, є2 и 1+2)

5. ѕросто диктант (небольшой текст с "нужными" буквами в словах или знаками).

«а одно зан€тие такой объем, конечно не успеть. ¬ начале каждого зан€ти€ нужны упражнени€ на внимание, чтобы "освежить" в пам€ти прошлое зан€тие.

 аждый день мы "проходили" 1-2 страницу (текстов) за 1 зан€тие, иногда успевали —делать 2 зан€ти€ (утром и после обеда).

ƒл€ тренировки фонематического слуха очень важно, чтобы ребенок на слух слышал (мог определить) :
1) количество слогов;
2) "твердый" или "м€гкий" звук у согласной в Ё“ќћ слоге;
3) открытый или закрытый слог.

ƒл€ этого можно вернутьс€ к первым текстам (где отмечали отдельные буквы) и потренироватьс€:
1) красным отметить "м€гкие" слоги (например: ћ≈, ћ», ћя, ћ®, ћё);
2) синим "твердые" слоги (ћЁ, ћџ, ћј, ћќ, ћ”)
дл€ одной и той же согласной на выбор.

—делать карточки со слогами (синие и красные), проверить, как ребенок слышит разницу между слогами :

1. группа слогов ( и "твердые" и "м€гкие").
2. группа слов (с "нужными" слогами).

ƒл€ закреплени€ можно:
1) поискать в тексте слова со слогами из Ё“»’ Ѕ” ¬;
2) обвести —ќќ“¬≈“—“¬”ёў»ћ» разными цветами —Ћќ√»;
3) написать распределительный диктант.


≈сли ребенок чита€, "фантазирует" произносит другие буквы,
—ќ¬—≈ћ другие слова, полезно будет:

1. найти в тексте проблемные элементы, обвести карандашом.
(например, "≈- красным - читаетс€ "м€гко", "Ё"- синим - читаетс€ "твердо").

2. ребенок должен прочитать текст с цветными "подсказками".
ѕосле прочтени€ вслух нескольких текстов с "подсказками" запомнит.

3. можно проверить запоминание упражнени€ми "¬ставь букву" или "»справь ошибку" , Ђќрфографический тренажерї (учебные пособи€ "–анок" и др.).

4. если ребенок "глотает" или "не замечает" окончани€ тоже самое.

¬ подобранных текстах найти и обвести :
(например: ¬—≈ слова, с заданной комбинацией последних букв (выбрать нужную):
"-тр", "-та", "-ло", "-ки", "-ий", "-ой" и др.)

- сперва “ќЋ№ ќ Ђнужныеї окончани€ во всех словах;
- потом все —Ћќ¬ј целиком с Ђнужнымиї окончани€ми;
- прочитать ѕ–ј¬»Ћ№Ќќ (текст), об€зательно;
- научитьс€ читать правильно без цветных "подсказок".

“оже самое можно примен€ть к приставкам, корн€м слов, суффиксам (главное, правильно определить проблему).

÷¬≈“ можно использовать так же, что бы отметить разницу в произношении:
1) громко - тихо
2) быстро - медленно.

ѕолезно делать упражнени€ где много разных шрифтов, а прочитать предложени€ нужно в определенном пор€дке.


÷¬≈“ помогает увидеть и запомнить проблему, а потом нужно чтобы ребенок Ќј”„»Ћ—я (после тренировки зрительного внимани€) и —ћќ√ бы все увидеть, заметить без цветных "подсказок".


я использовала дл€ обозначени€ "м€гкости" и "твЄрдости" звуков ÷¬≈“
(красный и синий дл€ слогов, голубой и розовый дл€ гласных звуков).
ћожно посмотреть в  ј——≈ букв, слогов (друга€ запись в дневнике http://www.liveinternet.ru/users/4913329/rubric/4082758/

ј звонкость согласных звуков обозначала:
тЄмно-серый (сонорные),
серый (парные звонкие),
светло-серый (парные глухие),
белый - глухие .

Ќекоторые логопеды примен€ют другой способ -“ј “»Ћ№Ќќ√ќ ощущени€ , т.е. принадлежность звука определ€етс€ “ќЋ№ ќ на ќў”ѕ№ ("№"- из пороллона, "Џ"- из линолиума или другого твердого материала).

—войство “ј »’ звуков (букв, слогов) можно определить “ќЋ№ ќ на ощупь
(просто посмотреть мало , или если запомнить внешний вид материала,
из которого они изготовлены.
(“.е. больше времени уходит на то чтобы ќѕ–≈ƒ≈Ћ»“№ и «јѕќћЌ»“№)
ƒл€ дошкольников, наверное “ј  пон€тнее.

ѕринадлежность звуков на моих карточках сразу видно по ÷¬≈“” ‘ќЌј гласных букв.
ѕотомучто гласные буквы (звуки) - √Ћј¬Ќџ≈ ѕќћќўЌ» » в определении "твЄрдости" или "м€гкости" согласных букв в конкретном слоге или слове.
"—м€гчающие" --- "»","≈","ё","я", "®" (розовый фон);
"Ќесм€гчающие" --- "џ", "Ё","”","ј","ќ" (голубой фон).

"Ќ»", "Ќ≈", "Ќё", "Ќя", "Ќ®" - красный фон;
"Ќџ", "ЌЁ", "Ќ”", "Ќј", "Ќќ" - синий фон.



ѕосле того как "разобрались" с печатными буквами, проверьте  ак обсто€т дела с прописными. Ќаверн€ка, есть "проблемные".

ћожно аналогичные упражнени€ делать на прописных текстах:
- самим написать ( специально с ошибками), чтобы ученик прочитал, нашел и исправил.
- в "правильных" (без ошибок) текстах можно искать заданные " проблемные" элементы.

ќчень хорошие тетради дл€ коррекции дисграфии:
ќ.¬. „ист€кова Ђ20 зан€тий по рус.€зыку дл€ предупреждени€ дисграфииї (дл€ 1 класса, 2-ого, 3-4 классов);
 рутецка€ ¬.ј. Ђ90 эффективных упражнений по коррекции дисграфииї (¬се -»ƒ ЂЋитераї, –осси€ ). http://www.litera.spb.ru/catalog/college/abc-of-writing-reading-numeracy


ѕроблемы возникают по всем предметам , к сожалению.

ќсобенно, если задание даетс€ Ќј —Ћ”’, а перед учеником “ќЋ№ ќ чистый лист тетради. Ќет ни каких зрительных ориентиров : „“ќ? √ƒ≈?  ј ? писать.

  таким моментам нужно дома ребенка "подготовить", специальными упражнени€ми, например математическими диктантами (сборник диктантов).

Ќужно учить стихи (если уговорите) тренировать пам€ть.
ћы учили стихи и правила по несколько раз списыва€ строчки из учебника в тетрадь-черновик.

»з интернета - "у “ј »’ детей преобладает зрительна€ пам€ть".

ќЅя«ј“≈Ћ№Ќќ:
1) делать "–аботу над ошибками",
2) обращать внимание ребенка на каждую ошибку или группу аналогичных ошибок (но не ругать).
3) чтобы он точно знал где "ѕравильно", а где "Ќеправильно".
÷¬≈“ќћ ќЅ¬≈—“» (подчеркнуть разницу, ошибку). „тобы он увидел и запомнил.

¬ первом классе Ђ–абота над ошибкамиї - написать несколько раз правильно слово, в котором была допущена ошибка (1-2 строчки). ћышечна€ пам€ть руки помогает.

ѕостепенно, улучшать почерк.
ќпределить 2 самых крупных недостатка почерка, подчеркнуть красной ручкой
(чтобы ребенок увидел, пон€л недостаток, запомнил  ј  правильно).
ƒобиватьс€, чтобы именно-эти недостатки исчезли.
 огда ребенок привыкнет писать Ђпо-новомуї (Ѕ≈« этих дефектов),
можно найти другую пару дефектов почерка, Ђвоеватьї с ними.
ѕроблем еще много. Ќадеюсь, постепенно со всеми справимс€.

ѕо этой ссылке можно найти много вспомогательной литературы по логопедии.
ќсобенно Ѕогомолова ј.». "Ќарушение произношени€ у детей" и др.
я думаю, что будет очень полезно использовать тексты этих книжек дл€ диктантов и подчеркиваний.
http://vk.com/samsebelogoped


P.S.
≈сли какие-то моменты в статье были не совсем пон€тны посмотрите статью
http://mamaclub.ua/trudnosti-v-obuchenii/user_mate...-ney-mozhno-borotsya-2388.html
(здесь немного подробнее изложено).

—писок литературы
1. —.√. «отов "ѕовышение скорости чтени€"
2. ≈.Ќ. —пивак "»справл€ем произношение" (речевой материал дл€ автоматизации и дифференциации звуков)
3. ».≈. “окарь "—борник упражнений по предупреждению и коррекции письменных нарушений речи" (очень много полезных упражнений, со "шрифтом" тоже).
4. –.». Ћалаева "Ќарушение чтени€ и пути их коррекции у младших школьников"
5. √.√. ћисаренко "”чимс€ определ€ть части речи", "ƒидактический материал дл€ развити€ техники чтени€ в начальной школе"
6. ќ.¬. ≈лецка€, ».ё. √орбачевска€ " оррекци€ дизорфографии" (5-6 класс) (методические рекомендации и упражнени€).
7. «.». Ѕекшиева " оррекци€ письменной речи у школьников"
8. Ћ.Ќ. ≈фименкова " оррекци€ устной и письменной речи у первоклассников"
9. Ћ.Ќ. Ћисенкова "–азвитие и коррекци€ навыков чтени€"
10. ».¬. ѕрищепова "ƒизорфографи€ младших школьников"
11. Ќ.ј.  очеткова "я различаю буквы о-а, сходные по написанию: альбом ученика (и другие), издательство "√Ќќћ и ƒ", 2005.
12. ¬.». √ородилова, ћ.«.  удр€вцева "„“≈Ќ»≈ » ѕ»—№ћќ.ќбучение, развитие и исправление недостатков".
13. Ќ.√. јлтухова "Ќаучитесь слышать звук".
14. ј.ј. ќсипова "ƒиагностика и коррекци€ внимани€" (программа дл€ детей 5-9 лет).
15. «. ¬.  ороткевич Ђ “екстовые упражнени€ дл€ развити€ орфографической зоркости младших школьников. 2-4 классы . »здательство: ћозырь: —одействие . √од: 2010
16. ј. ≈. —оболева , ≈. Ќ. ≈мель€нова Ђ ѕишу без ошибок. –усский €зык с нейропсихологомї »здательство: ѕитер √од: 2008



1.
карточки рус гласные (700x294, 13Kb)

2.
карточки рус согл. (700x294, 9Kb)

3.
IMG_9261 (525x700, 321Kb)

4.
IMG_9262 (700x525, 315Kb)

5.
IMG_9263 (700x525, 272Kb)

6.
IMG_9268 (700x525, 277Kb)

7.
IMG_9265 (700x525, 270Kb)

8.
IMG_9266 (700x525, 264Kb)

9.
img011 (448x700, 306Kb)

10.
img012 (469x700, 314Kb)

11.
img008 (504x700, 341Kb)

12.
IMG_9260 (525x700, 327Kb)[COLOR=darkblue][SIZE=3][SIZE=3][SIZE=4][COLOR=darkblue][B][I]



—ери€ сообщений "дисграфи€":
ƒневник "боевых действий" в войне с дисграфией

„асть 1 - ƒисграфи€,  ј  мы с ней боремс€.(упражнени€).
„асть 2 - ƒисграфи€,  ј  мы с ней боремс€.(дополнени€ к упражнени€м)
„асть 3 - ƒисграфи€. —ложности по ¬—≈ћ предметам из расписани€
...
„асть 40 - ѕоследний звонок в начальной школе.
„асть 41 - »м€ прилагательное или наречие? (ѕрикметник або присл≥вник?)
„асть 42 -  ј——ј букв, слогов (дополнение)


–убрики:  дети/обучение

рассказы по картинкам

—реда, 27 »юн€ 2012 г. 23:41 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “-ежина€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–убрики:  дети/обучение

ћетки:  

ѕолиглот. ¬ыучи английский за 16 часов! ”рок є1.

ѕ€тница, 17 ‘еврал€ 2012 г. 11:36 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ќатали_Ћадошка [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”никальный полиглот ƒмитрий ѕетров heartговорит: "ћожно подумать, что речь идет о каком-то чуде: как можно за несколько дней заговорить на €зыке? ѕо-моему, чудо в другом: как можно учить €зык мес€цами, годами и не уметь св€зать на нем какие-то элементарные вещи?" 

ƒмитрий ѕетров изучил более 30 €зыков. –аботает посто€нно с 7-8 европейскими €зыками (причем иногда переводит с английского на испанский или с италь€нского на английский), а двум€-трем€ дес€тками может пользоватьс€, когда это необходимо. ¬ эти дес€тки вход€т латынь, венгерский, румынский, дари, хинди, урду, иврит...

„тобы получить представление о профессионализме ƒмитри€, достаточно знать два факта. ѕервый: когда в –оссию приезжал президент »сландии и встречалс€ с ¬ладимиром ѕутиным, каждый из них пришел на встречу со своим переводчиком. “ак вот, исландский президент пришел с ƒмитрием ѕетровым! » второй факт: несколько лет ѕетров ездит в  азахстан, где обучает казахов казахскому €зыку!

» вот этот человек с 16 €нвар€ ведет на телеканале "–осси€- ультура" интеллектуальное реалити-шоу "ѕолиглот", предлага€ выучить английский за 16 часов.

ѕравда, юристы телеканала запрещают выкладывать видео уроков в свободный доступ.

Ќо мы живем в свободной стране)))



ћатериалы к уроку
–убрики:  дети/обучение
пригодитс€

ћетки:  

ѕолезное дет€м, часть 1

ƒневник

¬оскресенье, 29 январ€ 2012 г. 18:03 + в цитатник
–убрики:  дети/обучение

ћетки:  

english-online - —”ѕ≈– —ј…“!!!

—реда, 25 январ€ 2012 г. 20:59 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Karolina_K [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

CLEVER - английский дл€ всех!
ќтличный —ј…“ по онлайн- обучению английского €зыка! я не раз (м€гко сказано) начинала изучать английский самосто€тельно, и где то на второй-третий раз становилось нудно и на этом все заканчивалось до следующего моего решени€ "уже “ќ„Ќќ ¬—≈–№≈«" начинать изучать английский - ну и так ЁЌЌЌЌное количество раз. Ќо недавно наткнулась в »нете на —”ѕ≈– –есурс предназначен дл€ детей и взрослых!
ќгромное количество обучающих мультфильмов, фильмов, аудио книг на английском €зыке (еще есть и на ‘–јЌ÷”«— ќћ) и еще много чего. “ак интересно! Ћично мне - очень понравилось, а дет€м так лучше и не придумаешь. ћультфильмы на английском €зыке ќЌЋј…Ќ на English-online.taba.ru, кого интересует советую загл€нуть (уверена, ¬ы там и останетесь)! я уже немножко стала понимать фразы самосто€тельно (хвастаюсь) :-)))
–убрики:  дети/обучение
развлечени€

ћетки:  

–исуем 50 цветов и деревьев

„етверг, 22 —ент€бр€ 2011 г. 23:19 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Nattaliya [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

јвтор книги, иллюстратор Ћи Ёймис, собрал на ее страницах 50 самых разнообразных растений из всех уголков мира, включа€ царственную розу, ошеломл€ющую орхидею, а также капок, о котором мало кто слышал. Ќа этих страницах вы найдете также и гриб-мухомор, и осот, и «декабрист» (рождественский кактус), и башнеподобную секвойю. ¬ книге «–исуем 50 цветов и деревьев» нагл€дно показано, как легко рисовать, следу€ методу «шаг за шагом». ћетодом рисовани€ Ћи Ёймиса успешно пользуютс€ и взрослые, и дети.

Ќазвание: –исуем 50 цветов и деревьев
„итать далее

—амое интересное
Passion.ru √раницы дозволенного: отказать/нельз€/терпеть KupiVip.ru ¬се дл€ домашнего уюта! SALE! WMJ.ru Ёволюци€ причесок: ∆анна ‘риске Passion.ru —алат Ћегкость
 ак заработать?

 

—ери€ сообщений "–исуем 50":
„асть 1 - –исуем 50 кораблей, грузовиков и поездов
„асть 2 - –исуем 50 кошек
...
„асть 11 - –исуем 50 автомобилей, грузовиков и мотоциклов
„асть 12 - –исуем 50 известных персонажей комиксов
„асть 13 - –исуем 50 цветов и деревьев
–убрики:  дети/обучение
пригодитс€

ћетки:  

ќбучение рисованию детей, пошагово

—уббота, 27 јвгуста 2011 г. 17:03 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Tanianico [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

— помощью такого пошагового урока нарисовать маленького котенка намного проще. ѕопробуйте нарисовать его вместе с детьми.

„итать далее...
–убрики:  дети/обучение

ћетки:  

–исование on-line

¬торник, 21 »юн€ 2011 г. 16:33 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ BellaGiorno [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

блокнот «абавна€ штука - можно нарисовать что-то, а потом нажать play и в ускоренном темпе увидеть как ты это рисовал. ѕо-моему очень помогает увидеть себ€ со стороны))) хот€ дл€ ровных линий нужно или терпение или планшет))
–еклама: ёридическое обслуживание. Ѕухгалтерские услуги.
–убрики:  дети/обучение
развлечени€

ћетки:  

 —траницы: [1]