-ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в inna_koza

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 26.12.2010
«аписей: 12
 омментариев: 2
Ќаписано: 415

¬ыбрана рубрика ¬се дл€ детского сада..


ƒругие рубрики в этом дневнике: ‘отошоп(4)

ƒл€ родителей

ƒневник

¬торник, 19 ‘еврал€ 2013 г. 22:29 + в цитатник
 онсультаци€ дл€ родителей на тему " √рипп типа ј-Ќ1Ќ1: симптомы, как уберечь детей, лечение".

 линические признаки гриппа типа ј/’1Ќ1 (симптомы):
Х головна€ боль,
Х боль в мышцах,
Х боль в горле,
Х повышение температуры тела,
Х кашель,
Х насморк, заложенный нос,
Х в отдельных случа€х - рвота и понос.
” детей младшего возраста типичные симптомы могут не про€вл€тьс€, но у них отмечаетс€ затрудненное дыхание и слаба€ активность.
” детей до 5 лет веро€тность развити€ т€желого заболевани€, в том числе пневмонии, выше, чем у детей старшего возраста. —уществует тенденци€ развити€ более т€желой степени гриппа у детей с хроническими заболевани€ми.

 ак можно заразитьс€ вирусом гриппа типа ј/’1Ќ1?
ќт другого больного человека воздушно-капельным, воздушно-пылевым путем (вирусные частицы по воздуху перенос€тс€ от больного человека к здоровому во врем€ разговора, кашл€, чихани€), при тесном контакте (нахождение на рассто€нии около 2-х метров).

 ак долго €вл€етс€ заразным больной гриппом типа ј/’1Ќ1?
»нфекционный период (период, когда больной опасен дл€ окружающих) при гриппе типа ј/’1Ќ1 может быть в течение 7 дней от начала болезни, но если клинические симптомы болезни сохран€ютс€ - то до их исчезновени€.

 ак предупредить заражение гриппом типа ј/’1Ќ1?
- »збегать контакта с лицами, имеющими про€влени€ гриппозной инфекции;
- ќграничить посещение мест большого скоплени€ людей;
- „асто проветривать помещени€;
- „асто мыть руки с мылом;
- —таратьс€ не касатьс€ глаз, носа или рта немытыми руками;
- »збегать объ€тий, поцелуев и рукопожатий;
-ѕрикрывать нос и рот при чихании или кашле одноразовым носовым платком, который сразу же после использовани€ нужно выбросить;
- ≈сли у человека есть симптомы гриппа, то необходимо держатьс€ от него на рассто€нии не менее двух метров.

 ак предотвратить распространение гриппа в детских учреждени€х?
- ¬о врем€ эпидемического подъема заболеваемости гриппом новые дети в дошкольные учреждени€ не принимаютс€;
- »сключаетс€ перевод детей из группы в группу;
- ѕрекратить посещение детского учреждени€ посторонними лицами;
- ¬ дошкольных учреждени€х большое значение имеет ежедневный осмотр детей при их приходе утром, а при малейших признаках заболевани€ дети в коллектив не принимаютс€;
-ѕомещени€, в которых наход€тс€ дети, должны быть хорошо вентилируемыми, их необходимо проветривать несколько раз в день;
- Ќеобходимо влажную уборку помещений делать не реже двух раз в день;
- Ќеобходимо соблюдение детьми правил личной гигиены (частое мытье рук в
течение дн€);
- Ќа врем€ эпидемии (пандемии) персонал учреждени€ должен носить марлевые пов€зки;
- ѕерсонал учреждени€ должен быть привит против сезонного или гриппа ј Ќ1Ќ1 (при наличии вакцины);

„то должны знать родители, чтобы предупредить заражение детей гриппом?
- Ќаучить детей часто мыть руки с мылом в течение 20 секунд;
- –одители также должны выполн€ть эту процедуру, что служит хорошим примером дл€ детей;
- Ќаучить детей кашл€ть и чихать в салфетку или руку;
- –одители также должны выполн€ть эту процедуру, что служит хорошим примером дл€ детей;
- Ќаучить детей не подходить к больным ближе, чем на полтора - два метра;
- Ѕольные дети должны оставатьс€ дома (не посещать дошкольные учреждени€ и школы);
- ¬оздерживатьс€ дет€м и родител€м от посещени€ мест скоплени€ людей.

„то делать, если ребенок заболел гриппом?
- ѕри первых признаках заболевани€ ребенка необходимо положить в постель и вызвать врача;
- ќставить больного ребенка дома, кроме тех случаев, когда ему нужна срочна€ медицинска€ помощь. Ќе отправл€ть ребенка в школу или в дошкольное учреждение;
- Ѕольные гриппом опасны дл€ окружающих и должны быть немедленно изолированы. Ќедопустимо их по€вление в общественном транспорте, детских коллективах и других местах массового пребывани€ людей.
- Ѕольного необходимо расположить в отдельной комнате или огородить ширмой, выделить ему индивидуальную посуду, полотенце, предметы личной гигиены;
- Ќе допускать контакта больного со здоровыми членами семьи, кроме тех, кто ухаживает за ним;
- Ћицо, которое ухаживает за больным, должна носить двухслойную марлевую пов€зку или разовую маску, которую нужно мен€ть каждые 4 часа. ѕосле каждого контакта с больным необходимо тщательно мыть руки с мылом;
- ћаска должна быть либо одноразовой, которую после употреблени€ необходимо выбросить в корзину, или многоразовой, которую после стирки необходимо тщательно гладить гор€чим утюгом;
- ѕроводить проветривание помещени€ несколько раз в сутки;
- ≈жедневно делать влажную уборку помещений дома;
- ¬оздух в помещени€х должно быть достаточной влажности;
- »меть разовые носовые салфетки и корзину дл€ использованных салфеток в пределах дос€гаемости больного;
- —оздать больному ребенку комфортные услови€.  райне важным €вл€етс€ покой, постельный режим;
- ≈сли у ребенка лихорадка, то ему необходимо дать жаропонижающие лекарства (препараты парацетамола или ибупрофена), после этого вызвать врача;
- ƒо прихода врача давать ребенку пить много жидкости (сок, вода, морс, компот и др.); Ќе следует заниматьс€ самолечением. —оответствующее медикаментозное лечение больному назначает только врач!
 акие признаки заболевани€ у ребенка должны заставить немедленно обратитьс€ за медицинской помощью?
”скоренное или затрудненное дыхание.
—инюшность вокруг рта, других кожных покровов.
ѕо€вление на теле ребенка кровоизли€ний (даже очень маленьких), носового кровотечени€.
¬ысока€ температура тела.
ќтказ ребенка от пить€.
Ќевозможность разбудить ребенка или отсутствие его реакции на обращение.
„резмерное возбуждение ребенка или по€вление судорог.
ѕо€вление рвоты, частого жидкого стула.
∆алобы ребенка на сильную головную боль.
ќтсутствие мочеиспускани€ или слез во врем€ плача.
–убрики:  ¬се дл€ детского сада.

ƒл€ педагогов.

ƒневник

¬торник, 19 ‘еврал€ 2013 г. 21:09 + в цитатник
«ан€тие (ѕо Ёкологии): 1.Ђ«аколдованна€ ‘е€ Ђ÷ветовї;
2. Ђѕоможем жител€м страны Ђ÷ветовїї.


“ема зан€ти€: Ђ«аколдованна€ ‘е€ Ђ÷ветовї
÷ель:
1.–азвитие экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
2. ‘ормирование трудовых умений и навыков детей средствами экологии.
ѕрограммное содержание:
1. ”чить детей различать и называть растени€, наход€щиес€ в группе.
2. «акрепл€ть знани€ детей об услови€х, необходимых дл€ жизни растений, умение составл€ть модель Ђ”слови€ дл€ жизни растенийї.
3. –азвивать у детей коммуникативные навыки, св€зную речь, умение отвечать на вопросы развернутыми предложени€ми до 5 слов.
4. ¬оспитывать у детей бережное отношение к растени€м, любовь к природе, чувство единства, сплоченности и взаимопомощи в коллективе.
ћатериал к зан€тию.
ƒемонстрационный:  омнатные растени€ (4-6 видов). »нвентарный материал дл€ ухода за растени€ми, воздушный шарик, письмо, разрезна€ картина Ђ‘е€ цветовї, карточки с условным обозначением Ђсветї, Ђтеплої, Ђводаї, Ђпочваї. ƒидактическа€ игра Ђѕотребности комнатного растени€ї, два живых растени€, ларец, медали, палочка ‘еи, шл€па ‘еи цветов, украшение дл€ шл€пы, два конверта, два стола дл€ цветов, столы дл€ детей.
–аздаточный: условные обозначени€ Ђкомнатное растениеї, Ђсветї, Ђтеплої, Ђводаї, Ђпочваї, Ђхолодї, Ђтемнотаї и др.
—ловарна€ работа:
-развивать диалогическую речь детей;
-умение отвечать на вопросы педагога, состо€щими из 3-4 слов;
-расшир€ть словарь детей.
ћетодические приемы:
’удожественное слово, беседа, вопросы, показ, объ€снение, уточнение, рассматривание картин, дидактическа€ игра, поощрение детей.
ѕредварительна€ работа: чтение художественной литературы, беседы о прочитанном; наблюдение за растением, за работой взрослого по уходу за растени€ми; рассматривание картин о труде в природе; дидактические игры.
 оличество воспитанников: восемь детей.
ѕродолжительность зан€ти€: 25 минут.
’од зан€ти€.
(дети сто€т вокруг педагога)
¬оспитатель: Ђ—обрались все дети в круг, € твой друг и ты мой друг
 репко за руки возьмемс€ и друг другу улыбнЄмс€ї
я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу,
„тобы у нас было хорошее настроение.
Х —юрпризный момент Ђѕо€вление воздушного шарика с письмомї
¬оспитатель: (обращает внимание на по€вление воздушного шарика с письмом)
-–еб€та, что это такое? —транный какой-то конверт и на нем ничего не написано. ƒавайте откроем конверт и посмотрим, что там!
ƒети: ƒавайте откроем.
¬оспитатель: “ут какое-то волшебство. –еб€та посмотрите, что это? (показ пустой картины на листе бумаги без изображени€). «десь есть письмо: Ђƒорогие реб€та, мен€ заколдовала зла€ волшебница, чтобы узнать, кто вам прислал это письмо, нужно мен€ расколдовать, дл€ этого необходимо выполнить несколько заданий, и за каждое правильное выполненное задание вы получаете часть картины и цветочек, этот цветочек прикрепите на волшебную шл€пу, которую € вам посылаю. —обрав всю картину, вы мен€ расколдуете и узнаете, кто €. ∆елаю вам всем удачи! ¬аш друг.ї
¬оспитатель: –еб€та, поможем расколдовать нашего друга, соберем картинку?
ƒети: ƒа! ѕоможем.
¬оспитатель: ¬от первое задание, которое приготовлено дл€ нас (из этого же конверта).
1. Ѕеседа Ђѕро растениеї. (ƒети сто€т полукругом у мольберта.)
¬оспитатель: –еб€та назовите растение, которое вы знаете? ћолодцы. Ќазовите растени€, которое ростЄт в нашей группе? (ќтветы детей).
¬оспитатель: ѕодойдите к мольберту и расскажите, что вы знаете про это растение? (показ растений на мольберте). Ќужно ли ухаживать за растени€ми? (ќтветы детей).  ак надо ухаживать за растени€ми? (ќтветы детей). „то нужно каждому растению дл€ хорошего роста и развити€? (свет, тепло, вода, почва).
ƒети: —вет, тепло, вода, почва.
¬оспитатель: ћолодцы реб€та! ¬ы справились с первым заданием! ¬от наша перва€ и втора€ часть волшебной картины и цветочек. –еб€та, посмотрите, кака€ цифра изображена на первой и на второй части? (є1 и є2) ƒавайте внимательно посмотрим на нашу картину. “ам есть такие цифры? (ќтветы детей). ¬ставим полученные части в нашу волшебную картину (¬ставл€ют), а цветочком украсим нашу шл€пу.
¬оспитатель: Ќу что? ќтправл€емс€ дальше за следующим заданием.
2. ƒидактическа€ игра Ђѕутаницаї (работа по составлению модели).
¬оспитатель: —адитесь за столы. (—ад€тс€). –еб€та, посмотрите, перед вами на столе наход€тс€ карточки с условными обозначени€ми. ¬нимательно послушайте задание, которое вы должны выполнить. Ќужно к картинке с изображением комнатного растени€, определить, какие услови€ нужны, чтобы растение росло. (дети отбирают картинки с условными обозначени€ми: вода, свет, почва, тепло, если ребенок справилс€ раньше других, то ему усложн€етс€ задание ).
¬оспитатель: –еб€та, зачем растени€м нужна вода? (ќтвет ребенка)
–еб€та, зачем растени€м нужна почва? (ќтветы ребенка)
–еб€та, зачем растени€м нужен свет? (ќтветы ребенка)
–еб€та, зачем растени€м нужно тепло? (ќтветы ребенка)
(≈сли ребенок затрудн€етс€ в ответе, то можно спросить других детей).
¬оспитатель: –еб€та, сейчас мы проверим правильно ли вы определили услови€ дл€ жизни растени€. (ѕедагог выстраивает цепочку из условных обозначений на мольберте)
¬оспитатель: –еб€та, скажите, почему вы не вз€ли карточку Ђхолодї или Ђтемнотаї? (ќтветы детей)
¬оспитатель: ћолодцы, реб€та. ¬ы правильно определили, какие услови€ дл€ жизни нужны дл€ растени€. ¬от мы справились со следующим заданием и получили третью и четвертую часть от волшебной картины и цветочек. ѕосмотрите, какие цифры изображены на част€х? (є3 и є4) ≈сть такие цифры на нашей картине? (ќтветы детей). ƒавайте их вставим в волшебную картину. (¬ставл€ют) ј цветами украсим шл€пу.
3. ‘изкультминутка упражнение Ђ÷ветокї.
(»митаци€ движений согласно текста)
¬оспитатель: Ќаши красивые цветки распускают лепестки. (обе руки подн€ты вверх и дуют).
¬етерок чуть дышит лепестки колышет. (одновременное покачивание руками в разные стороны).
Ќаши красивые цветки закрывают лепестки. (смыкаютс€ руки вверху). √оловой качают, тихо засыпают. (качание головой, приседание, выполн€ют движение, сид€т)
¬оспитатель: ћолодцы реб€та! «а это задание нам тоже полагаетс€ часть картины и цветок.  акие цифры изображены на част€х(є5 и є6) ƒавайте посмотрим на волшебную картину и найдем дл€ них место. ¬олшебна€ картина скоро покажет нам кто же это. ќсталось последнее задание.
4.“руд Ђѕоможем растени€мї
(¬оспитатель демонстрирует живое растение Ђ‘икусї)
¬оспитатель: –еб€та, посмотрите внимательно, кто это?
ƒети: ÷веток, комнатное растение.
¬оспитатель:  ак это растение называетс€?
ƒети: ‘икус.
¬оспитатель: –еб€та, посмотрите, с фикусом произошла беда, оно грустное, печальное.  ак вы думаете, почему оно такое печальное? „то нужно сделать, чтобы оно оп€ть стало радостным, красивым? „то ему необходимо? (ƒети рассматривают растение, определ€ют по внешнему виду что, нужно растению в данный момент, в чем оно нуждаетс€).
¬оспитатель: ћолодцы! ѕравильно фикусу необходимо полить землю, протереть пыль с листьев, увлажнить воздух.
¬оспитатель: ѕоможем фикусу справитьс€ с бедой? (ќтветы детей). —ейчас мы разделимс€ на две группы и будем ухаживать за растением.  то из вас будет поливать растение, протирать пыль с листьев и опрыскивать растение?((ƒети приступают к самосто€тельной де€тельности, осуществл€ют уход за растением).
¬оспитатель: ћолодцы, реб€та! ¬ы правильно по внешнему виду растени€ определили, в чем оно нуждалс€. ¬от мы и справились с последним заданием и получили последние волшебный части от волшебной картины. ƒавайте соединим последние части (є7 и є8), и узнаем кто это. (дети соедин€ют части, педагог в это врем€ кладет письмо на стол).
¬оспитатель: –еб€та посмотрите, кто изображен на картине?
ƒети: ‘е€, волшебница.
¬оспитатель: –еб€та, это ‘е€ Ђ÷ветовї. ќна живет в ¬олшебной стране. ¬ам понравилась ‘е€?
Х —юрпризный момент, Ђѕисьмо и ларец от ‘еиї.
¬оспитатель: –еб€та посмотрите что это?
ƒети: ѕисьмо.
¬оспитатель: –еб€та, это письмо от ‘еи! ƒавайте посмотрим, что она нам написала.
‘е€: (письмо) Ђѕоздравл€ю! ¬ы узнали мен€ друзь€? (ќтветы детей). я- ‘е€ ÷ветов. ¬ы выполнили много заданий, и € хочу исполнить маленькое желание, про растение, которое находитс€ в группе. ¬озьмите каждый себе цветочек и положите себе его на ладошку. «ажмурьте глаза и загадайте желание, а € вам помогуї (после этого воспитатель берет в руки палочку)
¬оспитатель: (в руках палочка). ќткрывайте глаза, покажите свои цветочки на ладошке. ‘е€ Ђ÷ветовї передала мне волшебную палочку, она должна коснутьс€ каждого цветка которого вы держите на ладошке, что бы желание сбылось. ј теперь сложите все свои цветочки в волшебную шл€пу и мы отправим ее к нашей ‘ее в страну Ђ÷ветовї. ¬ награду за то, что мы расколдовали ‘ею, она нам подарила подарок Ђ¬олшебный ларецї. ј что же внутри? ƒавайте посмотрим. (открывают ларец, достают меда-ли - ЂЅерегите природуї
»тог зан€ти€.
¬оспитатель: -¬от, реб€та мы с вами и расколдовали картину.  то стал нашим другом? (‘е€). „то больше всего понравилось? ј что было трудно? «ато, что мы были дружными, и расколдовали ‘ею, она дл€ вас сама постаралась, и наградила медал€ми ЂЅереги природуї, значит хорошо вы работали на зан€тии, молодцы! —егодн€, мы с вами узнали какие нужны услови€ дл€ роста растений, а на следующем зан€тии мы узнаем из каких частей состоит растени€. ј теперь мы улыбнемс€, крепко за руки возьмемс€, и какие же слова, говорим мы, уход€?




“ема зан€ти€: Ђѕоможем жител€м страны Ђ÷ветовїї.
÷ель: 1. –азвитие у детей экологических представлений.
2. ‘ормирование трудовых умений и навыков у детей средствами экологии.
ѕрограммное содержание:
1.‘ормировать у детей представлени€ о многообразии растительного мира «емли, о значении растений, об их строении, об умением приспосабливатьс€ к услови€м окружающей среды.
2. ‘ормировать у детей умени€ выдел€ть общее и находить различи€ между растени€ми, умение различать растени€ и животных по строению.
3. –азвивать св€зную речь: умение отвечать на вопросы предложени€ми до 5 слов.
4. «акрепл€ть у детей умение составл€ть модель Ђ—троение растенийї.
5. ¬оспитывать у детей бережное отношение к растени€м, любовь к природе, чувство единства, сплоченности и взаимопомощи в коллективе.
ћатериал к зан€тию.
ƒемонстрационный: “ри дорожки, ларец, письмо, два мольберта, карточки с условным изображением животного и растени€, набор картинок разных растений и животных, схематическое изображение растени€, воздушный шар, конверт, два письма, указка.
–аздаточный: медали, карточки с условным изображением животного и растени€, набор картинок разных растений и животных, фишки, стрелка.
—ловарна€ работа:
-–азвивать интонационную выразительность речи;
-”мение отвечать на вопросы педагога, предложени€ми, состо€щими из 3-4 слов;
-–асшир€ть словарь детей;
ћетодические приемы:
–ассматривание картин о растени€х и животных, вопросы, показ, объ€снение, рассказ педагога, обыгрывание сюрпризного момента.
ѕредварительна€ работа: рассматривание картин о животных и растени€х, беседы по картинам, составление рассказа, дидактические игры, чтение художественной литера-туры.
 оличество воспитанников: восемь детей.
ѕродолжительность зан€ти€: 25 минут.

’од зан€ти€:
(дети сто€т вокруг педагога)
¬оспитатель: Ђ—обрались все дети в круг, € твой друг и ты мой друг
 репко за руки возьмемс€ и друг другу улыбнемс€ї
я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу,
„тобы у нас было хорошее настроение.
Х „тение письма на шарике
¬оспитатель: –еб€та, посмотрите, к нам прилетел воздушный шарик. ƒавайте подумаем, дл€ чего он к нам прилетел? (ќтветы детей). ѕосмотрите, здесь письмо. ’отите узнать, что в нем написано? (ќтветы детей). ƒавайте прочитаем: Ђ” нас в стране Ђ÷ветовї случилась беда! ∆ители страны все перепутали и забыли что относитс€ к животным и растени€м, помогите нам, пожалуйста. ‘е€ ÷ветовї
¬оспитатель: Ќу что реб€та, поможем жител€м цветочной страны справитьс€ с их бедой?
ƒети: ƒа! ѕоможем!
¬оспитатель: ƒл€ этого мы должны вспомнить, что относитс€ к живой природе. (ѕедагог достаЄт из конверта картинки растений и животных)
1.–ассматривание картин о растени€х и животных.
¬оспитатель: –еб€та посмотрите, на столе лежат картинки животных и растений, которые прислала нам ‘е€ Ђ÷ветовї. ѕосмотрите на картинки растений и назовите их. (ќтветы детей). ј теперь посмотрите, на картинки животных и тоже назовите их. (ќтветы детей).
2.ƒидактическа€ игра Ђ–асселим растени€ и животныхї
¬оспитатель: ћолодцы. –еб€та посмотрите, на мольбертах наход€тс€ две карточки с условными обозначени€ми. (ѕедагог показывает указкой на условные обозначени€: на 1 мольберте наход€тс€ картинки Ц растении, а на втором - картинки животных))
¬оспитатель: –еб€та, как называетс€ этот условный знак?
ƒети: –астение.
¬оспитатель:  ак называетс€ это условное обозначение?
ƒети: ∆ивотные.
¬оспитатель: ѕравильно, молодцы. —ейчас перед нами стоит очень сложна€ задача: мы должны разделить картинки животных и растений на две группы и поселить каждую картинку в свой дом
¬оспитатель: —ейчас реб€та возьмите любую картинку, подумайте и определите к какому условному обозначению данна€ картинка подходит и прикрепите картинку на соответствующий мольберт. (картинки растений помещаютс€ к условному обозначению Ђрастени€ї- зеленый квадрат, а картинки животных помещаютс€ к условному обозначению Ђживотноеї - овал).
Х ¬опросы
¬оспитатель: –еб€та, почему картинку с изображением ромашки отнесли к этому условному обозначению (Ђрастени€ї)?
ƒети: ѕотому, что это растение.
¬оспитатель: ѕочему решили, что это растение? ( ќтветы детей).
¬оспитатель: –еб€та, почему картинку с изображением волка определил к этому условному обозначению (Ђживотныеї)?
ƒети: ѕотому, что это животное.
¬оспитатель: ѕочему решили, что это животное? (ќтвет ребенка).
¬оспитатель: –еб€та, чем растени€ отличаютс€ от животных?
ƒети: —троением, движением, местом обитани€.
¬оспитатель: –астени€ и животные относ€тс€ к живой или неживой природе?
ƒети:   живой природе.
¬оспитатель: ћы немного устали, пора нам отдохнуть.
3. ‘изкультминутка
¬оспитатель: ћы сначала будем топать. ј потом мы будем хлопать.
ј потом мы повернемс€ и все вместе улыбнемс€. (»митаци€ движений согласно тексту).
¬оспитатель: Ќу что идем дальше помогать жител€м цветочной страны?
ƒети: ƒа! »дем!
4.–ассматривание картины Ђ—троени€ растени€ї (сад€тс€ за столы).
¬оспитатель: –еб€та, скажите мне, пожалуйста, чем отличаютс€ растени€ друг от друга?
¬оспитатель: ” растений разные формы листьев, толщина стеблей, разные цветки. ” всех растений есть корень, стебель, листь€, цветок.
¬оспитатель: –еб€та, посмотрите на эту картину, на которой изображено строение растений. —ейчас € вам буду показывать часть растени€, а вы должны назвать его. (ѕедагог показывает корень, стебель, листь€, цветок, на мольберте, а дети отвечают).
¬оспитатель: ћолодцы! —ейчас внимательно послушайте задание, которое вы должны выполнить. ѕеред вами на столе наход€тс€ изображение строение растени€ и разноцветные фишки. Ќужно коричневую фишку положить на корень, зеленую фишку положить на листь€, синюю фишку положить на стебель, красную фишку положить на бутон, цветок. (ѕедагог повтор€ет задание 2 раза, и потом дети приступают к выполнению задани€, если ребенок справилс€ раньше других, то ему усложн€етс€ задание).
¬оспитатель: –еб€та, что вы отметили зеленой фишкой?
ƒети: Ћисть€ у растени€.
¬оспитатель: ј что отметили коричневой фишкой?
ƒети:  орень у растени€.
¬оспитатель: –еб€та, что вы отметили синей фишкой?
ƒети: стебель у растени€.
¬оспитатель: –еб€та, что отметили красной фишкой?
ƒети: ÷веток у растени€.
¬оспитатель: ћолодцы! Ќу что, мы справились ещЄ с одним заданием. » у нас осталось последнее задание.
Х »гра Ђ“ри дорожкиї
¬оспитатель: –еб€та, посмотрите, перед нами лежит стрелка, а на ней есть дл€ нас сообщение: Ђ¬ас ждет впереди три дороги:
- ѕо первой пойдете- попадете к л€гушкам в болото, кому попасть охото?
¬оспитатель: ћы пойдем?
ƒети: Ќет!
¬оспитатель: - Ђѕо второй пойдете - угодите сразу к Ѕабе-яге. «десь в конце дорожке, живет в ступе Ѕабка-®жкаї. ѕойдем по этой дорожке?
ƒети: Ќет!
¬оспитатель: Ђѕо третьей пойдете - ларец волшебный найдетеї.  акую дорогу выбираем? (ќтветы детей). Ќу что, не боимс€? “огда вперЄд! (»дут по дорожке и наход€т ларец.) ј вот и волшебный ларец, что же там внутри? ѕосмотрим? (ќткрывают ларец, где внутри лежат медали)
¬оспитатель: ћы нашли насто€щие сокровища. Ёто дл€ вас постарались жители ÷веточной страны, за то, что мы помогли им справитьс€ с их бедой.
»тог зан€ти€.
¬оспитатель: ¬от, реб€та мы с вами и помогли жител€м цветочной страны распутать, что относитс€ к растени€м и животным. „то больше всего понравилось? ј что было трудно? «ато, что мы были дружными, и помогли ‘ее, она наградила медал€ми ЂЅереги природуї. “еперь мы улыбнемс€, крепко за руки возьмемс€, и какие же слова, говорим мы, уход€?


ѕам€тка на тему " јвтомобильное кресло - спасенна€ жизнь!"



–убрики:  ¬се дл€ детского сада.

 уклы своими руками (участие в конкурсах).

ƒневник

¬торник, 19 ‘еврал€ 2013 г. 21:01 + в цитатник
 уклы котов и кроликов были изготовлены дл€ участи€ в городском конкурсе "Ќовогодн€€ игрушка", где игрушки " ролики" - зан€ли 2 место, а " отики" - приз поощрени€



¬от мои куколки "ƒракончики", здесь мы тоже зан€ли приз поощрени€



–убрики:  ¬се дл€ детского сада.

‘оны дл€ экологии

ƒневник

—уббота, 19 январ€ 2013 г. 20:16 + в цитатник
здесь будут находитьс€ фото природы, которые можно использовать в работе дл€ презентации, фото вз€ты из инета.










–убрики:  ¬се дл€ детского сада.

ћетки:  

"Ќесколько шагов к ѕ–»–ќƒ≈" (Ёкологи€, дети и ƒетский сад).

ƒневник

—уббота, 19 январ€ 2013 г. 17:20 + в цитатник
ћы рады приветствовать ¬ас на Ёкологической страничке моего блога "Ќесколько шагов к ѕ–»–ќƒ≈".
≈сли ¬ы сюда загл€нули, значит дл€ ¬ас не безразличны Ёкологические проблемы

«десь будут представлены: материал, фото - материал, которые отражены в работе с воспитанниками по Ё ќЋќ√»».
‘ото006 (700x525, 191Kb)
‘ото029 (700x525, 192Kb)
‘ото106 (700x525, 148Kb)
DSC02241 (700x525, 191Kb)
DSC00058 (700x525, 125Kb)
DSC00002 (700x525, 219Kb)
DSC09387 (700x525, 204Kb)
DSC09771 (700x525, 355Kb)
DSC09849 (700x525, 297Kb)
DSC09870 (700x525, 288Kb)
DSC09958 (700x525, 353Kb)
DSC09978 (700x525, 251Kb)
DSC08831 (700x525, 294Kb)
DSC07014 (700x525, 398Kb)
–убрики:  ¬се дл€ детского сада.


 —траницы: [1]