-ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в Geniusrevive

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 27.02.2011
«аписей: 526
 омментариев: 66
Ќаписано: 710

ќбразование Ѕудущего. Ѕудущее уже наступило.

ƒневник

—уббота, 18 ‘еврал€ 2017 г. 18:48 + в цитатник

ѕожизненный  урок

ѕожизненный урок

ƒенис  онанчук
академический директор ћосковской школы управлени€ «—колково»
«а последнюю тыс€чу лет в образовании можно насчитать четыре серьезных инновации. ¬о-первых, по€вление первых университетов в X—XII веках. ¬тора€ инноваци€ — создание яном јмосом  оменским в XVII веке классно-урочной системы, котора€ определила развитие школьного образовани€. “реть€ — по€вление в XIX веке университетов исследовательского типа по модели ¬ильгельма фон √умбольдта. Ќаконец, четверта€ — иде€ прагматичного образовани€, предложенна€ американским философом ƒжоном ƒьюи на рубеже XIX—XX веков, котора€ стала основой дл€ развити€ проектного обучени€.

—егодн€ в образовательном сообществе назревают новые глобальные изменени€, и дл€ этого есть три предпосылки: война за таланты, доступность высшего образовани€, а также потенциал университетов дл€ «серебр€ного возраста».

¬ойна за таланты

”ниверситеты, образовательные консорциумы и целые страны сегодн€ всеми силами пытаютс€ привлечь международных студентов. Ёто мобильные молодые люди (в мире их более 5 млн человек), обладающие большими способност€ми. ¬ойна за таланты ведет к стремительной дифференциации образовательных учреждений. ѕо€вление в начале 2000-х международных рейтингов университетов (ARWU, QS, THE) дало нам возможность сравнивать между собой вузы из разных стран, что стало началом эры глобальной конкуренции.

–ейтинги запустили новые механизмы перераспределени€ ресурсов в сфере образовани€: лидеры укрепл€ют репутацию, получают ­финансирование. јкадемическа€ мобильность также на руку лучшим: согласно исследовани€м, магистры, аспиранты и профессора сегодн€ выбирают университеты на основании международных рейтингов. ћежду вузами из топ-100 и всеми остальными выросла стена, и с каждым годом это неравенство будет стремительно нарастать. ¬ результате страна, не имеюща€ университетов в группе лидеров, в перспективе 5—10 лет рискует проиграть конкуренцию за интеллектуальный капитал и превратитьс€ в образовательную провинцию.

 

¬сеобщее высшее

ƒоступность образовани€ — доминирующа€ глобальна€ иде€ последних п€тидес€ти лет. ƒол€ населени€, охваченного школьным и высшим образованием, выросла в несколько раз. ѕроцент людей с высшим образованием в государствах «большой двадцатки» приблизилс€ к 40%, а в отдельных странах (–осси€,  анада, япони€ и ёжна€  оре€) превышает 55%.

ћир столкнулс€ с феноменом, когда обра-зо­вательный уровень каждого следующего ­поколени€ выше предыдущего. —егодн€ многие родители уже не представл€ют, что их дети не закончат вуз. Ќаличие диплома университета стало социальной нормой, а не признаком принадлежности к интеллектуальной и профессиональной элите, как это было всего несколько дес€тилетий назад. ¬озможно, в будущем драйвером развити€ отрасли станет иде€ «нового высшего» образовани€, которое будет ориентировано на ограниченный круг людей и вернет принцип элитарности.

 

ѕотенциал «серебр€ного возраста»

√лавными участниками системы образовани€ до сих пор были школьники и студенты вузов — 
их включенность в учебный процесс составл€ет 50—90% в зависимости от возрастной категории. Ќо если в последние сто лет численность молодых людей в возрасте до 24 лет в развитых странах была относительно стабильна, то в ближайшие дес€тилети€ она уменьшитс€.

¬ то же врем€ мы видим значительное увеличение числа людей в работоспособном, а также пенсионном возрасте — в совокупности это более 1 млрд человек. ќни редко участвуют в образовательных программах: ежегодное обучение проход€т не более 40% работающего населени€ и 5% пенсионеров. ¬ –оссии эти показатели еще ниже (15 и 1% соответственно). ¬ эпоху экономики знаний, требующей посто€нного повышени€ квалификации, именно люди работоспособного и «серебр€ного» возраста могут стать новым ресурсом дл€ развити€ образовани€. ‘окус образовательных реформ и предпринимательских инициатив будет неизбежно смещатьс€ от школьников и студентов в сторону более зрелой аудитории.

 

¬ ожидании «лавины инноваций»

¬ойна за таланты, всеобщее высшее образование и внимание к старшим возрастным группам требуют серьезной перестройки образовательной сферы.  акими будут новые модели учебных заведений, которые придут на смену традиционным?

Ќекоторые эксперты сравнивают глубину и мощность предсто€щих изменений с «лавиной инноваций», после которой образовательный ландшафт должен изменитьс€ до ­неузнаваемости­­. “ак это или нет, можно судить на основе анализа ключевых трендов, задающих вектор изменений на ближайшие 20—25 лет.   ним относ€тс€:

  • цифрова€ революци€ (горизонт 0—5 лет);
  • бум образовательных стартапов (5—10 лет);
  • промышленна€ революци€ и по€вление новых профессий (10—15 лет);
  • изменение самого человека (15 и более лет).

–ассмотрим каждый из этих трендов по­дробнее.

 

÷ифрова€ революци€

¬ сферу образовани€ технологические новшества пришли с опозданием примерно в 10 лет. ѕервые онлайн-проекты здесь по€вились в 1990-е годы и были св€заны с переводом в электронный вид учебных материалов. ѕравда, они не оказали серьезного вли€ни€ на отрасль. ¬ 2011 году на рынок вышли проекты второго поколени€ — массовые открытые онлайн-курсы (Massive Open Online Courses, или MOOC). —читаетс€, что именно в этот момент в образовании началась цифрова€ революци€.

—егодн€ ежегодный прирост рынка онлайн-образовани€ составл€ет 27%, традиционного — 5%. ¬ 2016 году более 50 млн человек по всему миру учились с помощью крупнейших онлайн-платформ (EdX, Coursera, Udacity и др.), из них около 800 тыс. росси€н. ѕомимо частных проектов р€д государств запус-
тили собственные национальные платфор­мы — ¬еликобритани€, јвстрали€, Ѕразили€, а в 2015 году и –осси€.

ѕочему онлайн-проекты второго поколени€ стали реальной инновацией в образовании? Ќапример, курс «»скусственный интеллект» профессора компьютерных наук —тэнфордского университета —ебасть€на “руна в 2011 году собрал более 150 тыс€ч онлайн-студентов со всего мира. ¬первые в истории эксклюзивное знание, доступное лишь нескольким сотн€м людей и за большие деньги, стало открыто всем и бесплатно. ¬торое новшество — дизайн курсов: зан€ти€ длились не 45 минут, как обычно, а состо€ли из небольших видеофрагментов по 5—10 минут, благодар€ чему слушатели сохран€ли концентрацию.
2015 год стал новой вехой в развитии цифрового образовани€.  омпани€ LinkedIn за $1,5 млрд купила проект Lynda.com, который пересмотрел учебный процесс. ќсновой программы стали не мини-лекции, а тьюториалы, короткие видеоинструкции дл€ представителей разных профессий. «а несколько лет ведущие мировые эксперты создали более 25 тыс. тьюториалов, а дл€ доступа к ним достаточно купить мес€чный, полугодовой или годовой абонемент. ¬озник новый тип образовательного проекта — своеобразный «интеллектуальный фитнес-зал», куда в любой момент можно купить билет.

–азвитие онлайн-образовани€ и его массовость €вл€етс€ условием дл€ перехода к следующей технологической инновации — анализу больших массивов данных (Big Data) в обучении. Ёто приведет к по€влению новых моделей управлени€ учебным процессом (индивидуальные образовательные траектории) и активной работе с искусственным интеллектом (программирование эмоций).

≈сли страна или учебное заведение не смогут участвовать в цифровой революции, то в течение п€ти лет это приведет к потере слушателей и доходов, а через дес€ть лет — к непреодолимому технологическому отставанию в сфере образовани€.

 

Ѕум образовательных стартапов

— начала 2000-х годов в сфере образовани€ по€вилс€ новый класс проектов. ¬первые значительные финансовые ресурсы начали привлекать не вузы с многовековой историей и брендом, а молодые команды предпринимателей. ƒес€ть лет назад мировой объем венчурных инвестиций в образовательные стартапы едва достигал $100 млн, а в 2016 году он превысил $3 млрд, что сравнимо с годовыми расходами на образование отдельных стран.

ѕрофили образовательных стартапов многообразны. Ќапример, самый успешный стартап, привлекший более $300 млн, — TutorGroup — обучает английскому €зыку по интернету. ј проект Achieve3000, собравший четверть миллиарда долларов, развивает способности к чтению и пониманию текста. ќдин из наиболее €рких примеров новой эпохи — программа Minerva, претендующа€ на подготовку мировых лидеров и инноваторов будущего. ≈е основател€м удалось привлечь более $25 млн еще на стадии идеи.

¬се новые образовательные проекты объ­един€ет одно — они построены на современных технологи€х, используют синтез передовых разработок в сфере компьютерного интеллекта, цифровых технологий и поведенческой психологии. Ћучшие образовательные стартапы уже конкурируют с традиционными университетами за инвестиции и таланты.

 

ѕромышленна€ революци€ и по€вление новых профессий

Ќовые технологии станов€тс€ причиной «промышленных революций», мен€ющих работу компаний. Ѕизнес диктует новые требовани€ к компетенци€м людей и скорости их полу­чени€.

ќдин из главных трендов ближайших лет — переход к «безлюдной экономике», когда большинство рутинных операций будут выполн€ть машины. Ќапример, роботы гораздо эффективнее человека осуществл€ют транспортировку товаров или сборку финальных изделий. ј искусственный интеллект уже способен ставить точные медицинские диагнозы или оказывать услуги по подбору лучших предложений отелей и перелетов.

Ќа наших глазах по€вл€ютс€ «профес­сии-пенсионеры», уход€щие с рынка. Ќаиболее €ркий пример последних лет — массовые банкротства туристических агентств, проигрывающих конкуренцию сервисам вроде Booking.com или Airbnb. ¬месте с тем благодар€ новым технологи€м по€вл€ютс€ профессии будущего, в которых востребованы интеллектуальные умени€ и качества, которые помогают принимать нестандартные решени€.

–астуща€ скорость изменений становитс€ еще одним признаком новой индустриальной эпохи. “ак, LinkedIn ежегодно публикует топ-25 компетенций, наиболее щедро оплачиваемых работодател€ми. —уд€ по этому рейтингу, традиционные навыки (скажем, знание €зыка или основ экономики) тер€ют позиции и станов€тс€ базовыми, а самые востребованные компетенции возникают на стыке традиционных сфер и новых технологий (например, маркетинг в социальных медиа или цифровые финансы). ѕоказательно, что сама€ высоко­оплачиваема€ компетенци€ 2015 года — «распределенные и облачные вычислени€» — раньше отсутствовала в рейтингах. —егодн€ уже невозможно выстроить успешную профессиональную траекторию на годы вперед, но как раз на принципе долгосрочного планировани€ базируетс€ традиционна€ система образовани€.

—писок наиболее востребованных компетенций будет обновл€тьс€ чаще. ≈сли раньше нова€ професси€ возникала раз в 20—30 лет, то сегодн€ — каждые 3—5 лет. —пособность системы образовани€ быстро реагировать на новые запросы, обучать специалистов не за 5 лет, а за 5 мес€цев, становитс€ условием конкурентоспособности страны. Ќа этот вызов большинству образовательных учреждений мира только предстоит найти ответ.

Ќо крупные компании уже не ждут, а действуют — дл€ них это вопрос выживани€. Ќапример, создают корпоративные университеты — их сейчас более 4 тыс. по всему миру. Ќекоторые переход€т на идеологию проектного и проблемно-ориентированного обучени€, котора€ позвол€ет не только быстро учить сотрудников, но и решать стратегические задачи. —амые передовые руководители перестраивают всю систему управлени€, опира€сь на модель самообучающихс€ ­организаций­. ќни используют концепцию «не€вного» знани€ — это ноу-хау и набор профессиональных практик, которые не всегда можно формализовать. ѕередача такого знани€ происходит не на лекци€х или семинарах, а в процессе взаимного обучени€ и взаимодействи€ на рабочем месте. Ќаучить людей учитьс€ друг у друга — стратегически более верное решение, однако оно требует отказа от привычной дл€ большинства компаний жесткой вертикальной структуры.

 

»зменение человека

—огласно прогнозам ученых, продолжительность жизни человека, родившегос€ сегодн€ в развитых странах мира, составит 120 лет. » это мен€ет многое. ”же сейчас в жизни человека прин€то выдел€ть три трудоспособных возраста, отличающихс€ образом жизни, мотивацией и ожидани€ми от образовани€.

ѕервый трудоспособный возраст (от 15 до 30 лет) св€зан с активным поиском карьерных возможностей. „еловек в этом возрасте, как правило, не имеет семьи, снимает жилье и готов перемещатьс€ по миру с целью самореализации. ќбразование дл€ него — необходимый статус и «путевка в жизнь».

¬о втором трудоспособном возрасте (от 30 до 55 лет) у человека уже есть семь€, дети, ипотечный кредит и пожилые родители. ¬озможности дл€ смены места работы и проживани€ ограничены. Ќа первый план выходит профессиональный рост, желание получить признание и зан€ть достойное место в обществе. ќбразование здесь необходимо дл€ выстраивани€ контактов, обновлени€ знаний и умений, формировани€ репутации.

Ќаконец, третий трудоспособный возраст начинаетс€ с 55 лет. ƒети выросли, ипотека выплачена, остаетс€ врем€, чтобы восстановить здоровье и найти новое зан€тие дл€ души. Ћюдьми движет желание передать опыт молодым поколени€м, чувствовать себ€ значимой частью семьи и общества. » образование в этом пока почти никак не помогает.

“аким образом, каждый возраст требует своего подхода и только в этой логике концепци€ непрерывного образовани€ приобретает смысл. ќднако существующа€ система образовани€ в мире нацелена, в основном, на первый трудоспособный возраст. —ейчас нужны новые форматы дл€ людей 30—55 и 55+ лет, которые учитывали бы их стиль жизни и мотивации. Ёто могут быть бизнес-школы и корпоративные учебные центры, дл€ пожилых — «серебр€ные университеты», иде€ которых становитс€ все более попул€рной во всем мире. —оздание новых программ дл€ слушателей разного возраста — задача ближайших 10—20 лет, которую смогут решить передовые образовательные державы.

Ќачало больших перемен

¬ли€ние всех описанных трендов на сферу образовани€ станет очевидным через 5—20 лет. Ќо уже в этом году мы увидим перемены.

¬о-первых, волна технологических инноваций станет более ос€заемой дл€ родителей и учеников. Ќовые технологии войдут в класс, мобильное обучение станет обычной практикой в ведущих школах и вузах мира. Ќапример, мобильные телефоны перестанут запрещать на экзаменах, так как задани€ будут нацелены не на запоминание информации, а на решение задач, не имеющих готового ответа. «а счет сбора и анализа больших массивов данных образование станет адаптивным — не ученик будет подстраиватьс€ под темп учебного процесса, а образование — под способности и цели ученика.

¬о-вторых, учитыва€ финансовую ситуацию в мире и снижение инвестиционного потенциала правительств и корпораций, основными драйверами и спонсорами изменений станут домохоз€йства. ¬ международной практике­ уже по€вилс€ термин «реформа выбора», когда вектор развити€ задает не регул€тор, а люди, оплачивающие образование. ѕодобную тенденцию мы уже видим в дошкольном обучении — взрывной рост числа мобильных образовательных приложений дл€ детей, покупку которых оплачивают родители. “о же самое будет происходить в школьном и дополнительном образовании.

Ќаконец, продолжитс€ бум образовательных стартапов, в которых будут принимать участие все новые страны. ¬озможно, лучша€ образовательна€ организаци€ XXI века — это не √арвард или —тэнфорд, а компани€, котора€ по€витс€ уже в 2017 году. » хотелось бы, чтобы она была создана в нашей стране. 
hbr-russia.ru

–убрики:  Ѕудущее и прогнозы

ћетки:  

Ѕесплатные онлайн курсы в лучших университетах мира

ѕ€тница, 03 ћа€ 2013 г. 12:35 + в цитатник
openculture.com/freeonlinecourses

Ѕесплатные курсы по всем специальност€м на английском €зыке в лучших университетах мира

–убрики:  √ении
»нтересное

ћетки:  

ѕроцитировано 1 раз

7 лучших онлайн-сервисов дл€ получени€ знаний через интернет

—уббота, 08 —ент€бр€ 2012 г. 11:55 + в цитатник
ain.ua/2012/09/07/94794

ќЅ–ј«ќ¬јЌ»≈ Ѕудущее образование - "»нтернет-университеты"

–убрики:  »нтересное

ћетки:  

ќбразование в XXI веке. Ўколы и университеты будущего

ƒневник

¬оскресенье, 20 ћа€ 2012 г. 13:09 + в цитатник
 


 


 

7 элементов системы образовани€ XXI века

 
¬ыпускник филологического факультета —ѕб√”, российский программист, дизайнер и бизнесмен. —оздатель и генеральный директо𠫬 онтакте» – самой крупной в –оссии и —Ќ√ социальной сети. –абота «¬ онтакте» св€зана с пр€мой или косвенной коммуникацией со множеством людей, в том числе, совсем молодых – поэтому ƒуров лучше многих понимает, что собой представл€ют российские ( и не только) школьники. » считает, что современное среднее образование чуть более чем полностью состоит из проблем, недостатков и рудиментов. » знает, как все можно исправить.

„еловечество отличаетс€ от других видов тем, что способно передавать информацию следующему поколению. ќднако,суд€ по кат€щейс€ в пропасть системе среднего образовани€, мы практически разучились это делать. ¬ XXI веке будет создана нова€ парадигма образовани€, имеюща€ мало общего с текущей.

 

—овременные средние школы были задуманы в уход€щую индустриальную эпоху. ќни организованы по образу фабрик – характерными дл€ заводов звонками, сменами и строгим цеховым разделением.   дет€м эта система относитс€ как к сырью дл€ изготовлени€ будущих рабочих и клерков. –аспределение детей на классы происходит на основе возраста, словно главна€ характеристика людей дл€ системы – дата их изготовлени€.

¬ течение многих дес€тилетий така€ фабрична€ модель помогала создавать столь нужные развитым странам армии рабочих и их начальников. —егодн€ западные страны уже не могут конкурировать с ¬остоком в индустриальной плоскости, и их стандартизированные средние школы производ€т лишь армии безработных.

«ападное общество, неспособное разгл€деть системный кризис школьного образовани€, все чаще объ€вл€ет «бракованными» не школы, а самих детей, которым присваивает €рлык ADHD («синдром дефицита внимани€ и гиперактивности») и прописывает наркотические психосимул€торы вроде риталина. Ёти стимул€торы притупл€ют чувственное воспри€тие ребенка, и заставл€ют его фокусировать внимание на учебнике, классной доске и учительнице.

Ѕез стимул€торов многие дети, которых официальна€ фармакологи€ объ€вила больными, отвлекаютс€ на окружающее информационное изобилие в виде фильмов, клипов, игр и интерактивных интернет-сервисов. ќднако поведение этих детей объ€снимо и без диагнозов.

—егодн€ в изготовление одного голливудского блокбастера может вкладыватьс€ больше ресурсов, таланта и творческих усилий, чем во всю школьную программу по тому или иному предмету. ∆естка€ конкуренци€ на медийном рынке привела к тому, что к созданию продуктов массового искусства порой привлекаютс€ лучшие художники, лучшие композиторы и лучшие писатели.

¬сем этим творческим ресурсам централизованна€ система образовани€ пытаетс€ противопоставить стандартные учебники, черно-белые доски и малоимущих учителей. ѕока медиакомпании осваивали современные формы передачи информации, школы словно застыли в XX веке. ќчевидно, что скоро системе среднего образовани€ придетс€ полностью изменитьс€ – или исчезнуть за ненадобностью.

 ак же будет выгл€деть система образовани€ будущего?

ќбучение через интерактивные
лекции у лучших учителей

ѕредставьте, что голливудские фильмы доход€т до жителей деревень не в цифровом виде, а в виде сценари€, по которому в местных театрах ставитс€ постановка с участием деревенских актеров с сельским инвентарем. ѕрид€ на просмотр «“итаника», жители вид€т не Ћеонардо ди  априо на тихоокеанском лайнере, а своего соседа »вана ѕетровича на картонной барже.

«абавно? ќднако именно такой доцифровой способ передачи информации используетс€ сегодн€ в среднем образовании.

ѕредставьте теперь, что в результате общенационального конкурса вам удалось найти наиболее талантливого и вдохновенного учител€ по каждой школьной дисциплине. “акие учител€ могут объ€снить самые сложные концепции в простых словах, их уроки наполн€ют слушателей энтузиазмом и желанием стать учеными. ѕредставьте, что лекции этих гениальных педагогов оцифрованы и снабжены красочными иллюстрированными материалами. ѕосле каждой лекции учитель будет предлагать задачи дл€ самосто€тельного решени€, а также разбор правильных или возможных неправильных ответов, введенных учеником.

”чащийс€ может задать любой вопрос, найд€ его через поиск или выбрав из списка. ≈сли ответа на его вопрос не оказалось, то преподаватель будет уведомлен об этом, через некоторое врем€ запишет видеоответ и пополнит посто€нно растущую базу знаний. ѕройдет несколько лет зан€тий по такой программе, и вопросов без ответа не останетс€.

¬ новый цифровой век учител€-гении смогут обучить миллионы человек, а учащиес€ даже самых захолустных деревенских школ получат возможность виртуального общени€ с наиболее талантливыми педагогами страны. Ќовые учител€-звезды станут геро€ми целого поколени€, обойд€ кассовых актеров по попул€рности и узнаваемости. ¬первые за все врем€ существовани€ массового среднего образовани€ источник знани€ станет вызывать уважение и желание подражать – психологически необходимый фундамент дл€ любого обучени€.

ѕример из насто€щего.

ѕреподаватель —ебастиан “рун вел в —тэнфорде небольшой курс по искусственному интеллекту, пока не догадалс€ его оцифровать, снабдить интерактивными задачами и выложить в интернет. „ерез полгода его слушали уже не 200, а 160 000 студентов по всему миру. ј вот аудитори€ в —тэнфорде опустела: почти все студенты предпочли цифровой вариант. —ебастиан пошел дальше и записал новые курсы. ¬ одном из них он готов за 7 недель научить любого желающего, как создать свой «√угл».

ќбучение через игровые симул€торы

ѕредставьте, что дл€ сдачи курса по рыночной экономике вы должны пройти несколько уровней полномасштабной красочной игры, где вам придетс€ управл€ть виртуальным предпри€тием и на практике постигать парадоксы предложени€ и спроса. ѕо мере того, как вы налаживаете поставки, производство и маркетинг ваших товаров, ваши одноклассники (которые, кстати, могут находитьс€ на другом континенте) делают то же самое, став€ вас в жесткие услови€ конкуренции.

ѕри желании вам будут предлагатьс€ полезные советы дл€ экономического выживани€ на рынке. »гра начнетс€ с необходимости построить простое торговое дело в эпоху јдама —мита и  по мере прохождени€ приблизитс€ к современности, плавно обраста€ необходимостью вникать в смысл фьючерсов и деривативов.

ѕоследний уровень этой экономической стратегии будет максимально приближен к реали€м современной международной экономики и построен на принципах свободной конкуренции учащихс€ всего мира со всеми.  аждый мес€ц будет подводитьс€ рейтинг, в котором будут чествоватьс€ лучшие игроки каждого региона.

“еперь представьте симул€тор дл€ юных химиков, где ы можете смешивать любые реагенты в любом количестве и смотреть на заранее записанный видеоролик с результатом.  омбинаций будет очень много, но создател€м симул€тора нет нужды предзаписывать все бесчисленные аварианты  в случае отсутстви€ нужного ролика система может подключатьс€ к центральной лаборатории с насто€щими реагентами, котора€ смешает их в нужной пропорции и запишет видеорезультат дл€ текущего экспериментатора и будущих поколений.

¬ отличие от стандартных лабораторных условий, вы не ограничены в инвентаре, и взрыв в случае ошибки лишь позабавит. —истема может сразу подсчитывать примерную стоимость использованных в смеси реагентов – на случай, если в процессе игры возникнет бизнес-иде€ – или план революции.

ѕример из насто€щего.

јмериканские летчики еще с 70-х годов тренируют свои навыки на авиасимул€торах – это оказалось дешевле и в р€де случаев эффективнее тренировочных вылетов. —егодн€ любой желающий может постичь азы вождени€ автомобил€ с помощью автосимул€торов вроде SimuRide или научитьс€ строить бизнес в многопользовательской игре Virtonomics. Ѕолее амбициозным учащимс€ можно посоветовать политический симул€тор Democracy, который позвол€ет приобрести навыки управлени€ демократической страной.

ќбучение через интерактивные
аудиовизуальные тесты

ѕредставьте, что вы проходите стандартный тест по правилам дорожного движени€ и выбираете неправильный ответ. ¬незапно вы видите, как на экране разворачиваетс€ захватывающа€ сцена ƒ“ѕ с традиционными дл€ массового кино переворачивающимис€ гор€щими автомобил€ми. “ака€ нехарактерна€ дл€ современного образовани€ жестокость привьет будущему водителю идею о важности осторожной и правильной езды.

ѕредставьте себе вопрос теста по истории, где вам необходимо выбрать, кака€ сторона победила во торой мировой войне. Ќа анимированном экране ы видите варианты, при наведении на каждый из которых начинают проигрыватьс€ гимны и развеватьс€ флаги соответствующих стран:

a) ¬еликобритани€, ———– и —Ўј

б) √ермани€, »тали€ и япони€

¬ыбор неправильного варианта приведет к отображению красочного видеоролика, в котором на улицах современного Ћондона введен комендантский час, здание “ауэра венчает портрет √итлера, а на красных двухэтажных автобусах красуютс€ белые кружки свастики. ј теперь предположим, что в конкурсе на создание видеороликов этой альтернативной истории будут участвовать лучшие голливудские студии, и таких роликов, с ответами на разные вопросы, будут тыс€чи. ¬месте они образуют то, что придет на смену стандартным тестам дл€ подготовки к ≈√Ё (SAT, GCE).

Ќе только дети, но и многие взрослые не откажутс€ прин€ть участие в тестах, если они реализованы на уровне американских блокбастеров. √осударство, которое сможет первым эффективно инвестировать серьезные средства в создание обучающих материалов такого типа, получит преимущество первого игрока на новом глобальном рынке образовани€ и возможность международной культурной экспансии.

¬прочем, едва ли цифровые проекты вроде этого будут созданы в рамках плесневеющих государственных структур. —корее, такие тесты войдут в состав частных репетиторов будущего на зарождающемс€ рынке интерактивных образовательных услуг.

ѕример из насто€щего.

ѕростые интерактивные тесты уже давно используютс€ при изучении иностранных €зыков и некоторых наук взрослыми и подростками. ѕо€вление iPad позволило создавать обучающие игровые тесты даже дл€ детей дошкольного возраста. “ак, благодар€ нескольким таким приложени€м, мо€ двухлетн€€ двоюродна€ плем€нница освоила английский и русский алфавит. ѕопутно она разобралась в административно-территориальном делении —Ўј и √ермании – в одном из приложений дл€ iPad регионы этих стран предлагалось собирать как части пазла.

ќбучение через локальное
и глобальное соревнование

∆елание доказать, что ты лучший в том или ином соревновании, – одна из наиболее сильных мотивирующих сил дл€ молодых людей. ¬ текущей системе образовани€ она используетс€ недостаточно сильно. “есты наподобие ≈√Ё примен€ютс€ только в конце обучени€, что предсказуемо приводит к злоупотреблени€м и стрессам.

ѕредставьте, что глобальное тестирование замен€ет нынешние контрольные работы и проходит каждую неделю на прот€жении всего периода обучени€. ”спехи каждого школьника по каждой дисциплине автоматизированно фиксируютс€ и публично отражаютс€ на школьных цифровых досках, наподобие личных рейтингов спортсменов. Ќаиболее успешные школьники попадают в общий рейтинг, где они конкурируют с учащимис€ других школ на уровне региона и страны.

 аждый мес€ц статистически определ€ютс€ победители города и страны по каждому предмету, наподобие отбора сегодн€шних победителей олимпиад. ƒл€ исключени€ злоупотреблений прохождение регул€рных тестов записываетс€ на веб-камеру, и видеозаписи сохран€ютс€ в глобальном архиве дл€ будущего образовательного аудита.

Ѕлагодар€ этой системе надобность финального ≈√Ё по окончании обучени€ отпадет, а в распор€жении вузов и компаний-работодателей будет намного более подробна€ и достоверна€ информаци€ о выпускниках школ. Ќе менее важно, что школьники получат возможность реализовать себ€ в новых видах соревнований, и каждый сможет стать лидером в одной из бесчисленных дисциплин будущего.

ѕример из насто€щего.

—оревновательный подход уже сейчас используетс€ американским проектом TopCoder и российским CodeForces в области онлайн-соревнований по программированию.  аждую неделю в течение нескольких часов участникам по всему миру предлагаетс€ решить р€д задач. Ќаписанные ими алгоритмы провер€ютс€ в режиме реального времени автоматизированными тестирующими системами, и лучшие программисты зарабатывают баллы, бор€сь за верхние строчки рейтинга. Ётот рейтинг – куда более авторитетна€ оценка способностей программиста, чем средний балл в дипломе технического вуза.

ќбучение в ходе просмотра
массового кино

¬ы смотрите фильм с потр€сающей игрой актеров, непредсказуемым сюжетом и захватывающими спецэффектами. Ќа экране происходит все то, что ы привыкли видеть в качественном кино, однако детали фильма прорисованы с научной точностью. –ечь персонажей из  ита€ – действительно на китайском, без акцента и посторонней чепухи. «дани€ и пейзаж действительно соответствуют за€вленной в сюжете эпохе и культуре. ќтсылки к €влени€м квантовой физики или теории суперструн – основаны на фактах, а не на фантазии.

ѕредставьте, что нар€ду с коммерческим продакт-плейсментом в попул€рных фильмах по€вл€етс€ образовательный продакт-плейсмент – €вление, при котором в ходе просмотра очередного блокбастера вы сможете почерпнуть объективные данные об окружающей ¬ас действительности.

Ќар€ду с рейтингом ESRB дл€ ограничени€ минимально возможного возраста зрителей, вводитс€ новый образовательный рейтинг, который определит достоверность фактической составл€ющей фильма.

Ётот рейтинг может присваиватьс€ как международной организацией вроде UNESCO или Wikimedia, так и независимо в рамках министерств отдельных стран. — помощью налоговой политики можно стимулировать создание или распространение на территории определенного государства именно тех фильмов, которые позвол€ют зрител€м получать научно-достоверную информацию о мире.

”словием эффективности такого подхода будет привлекательность фильмов дл€ массового зрител€, независимо от наличи€ в нем образовательной функции. ≈сли научна€ насыщенность картины станет предлогом дл€ оправдани€ его коммерческой несосто€тельности, то зате€ обречена на провал.  артина не становитс€ интереснее массовому зрителю из-за того, что базируетс€ на достоверных фактах. “очно так же не делает ее интереснее логотип кока-колы.

ѕример из насто€щего.

√олливудские фильмы пока не поражают воображение точностью научных данных, однако уже станов€тс€ стимулом дл€ изучени€ вопросов, которые затрагивают. Ќапример, «’раброе сердце» – фильм 1995 года о борьбе Ўотландии за независимость в XIII веке – вдохновил р€довых шотландцев зан€тьс€ изучением истории своего народа. ¬ итоге, «’раброе сердце» спровоцировало массовое сжигание британских флагов по всей Ўотландии, и, по мнению р€да обозревателей, стало той искрой, из которой разгорелось плам€: cейчас шотландцы уже всерьез думают над проведением референдума о независимости.

ќбучение через погружение
в игровой мир

ѕредставьте, что в рамках компьютерной игры вы попали во ‘лоренцию Ёпохи ¬озрождени€.  остюмы флорентийцев и здани€ города смоделированы в точности в соответствии с историческими данными о XVXVI вв. ѕо мере выполнени€ заданий в игре вы узнаете о пор€дках ћедичи и знакомитесь с реальными историческими персонажами вроде хитроумного ћакиавелли и изобретательного Ћеонардо. ¬ы беседуете с местными жител€ми и полностью погружаетесь в эпоху расцвета ‘лоренции, слуша€ диалоги на италь€нском с субтитрами на вашем родном €зыке.   созданию игры привлечены историки, археологи, культурологи, лингвисты, и на ее разработку потрачены миллионы долларов.

≈сли это дл€ вас звучит как утопи€, вам будет интересно узнать, что така€ игра уже существует, называетс€ Assassin's Creed II и €вл€етс€ одним из самых востребованных и коммерчески успешных игровых проектов в мире. —тоит ли говорить, что группа энтузиастов из создавшей игру монреальской студии сделала больше дл€ передачи подрастающему поколению знаний о гвельфах и гибеллинах, чем все мировые доктора исторических наук, вз€тые вместе.

–азумеетс€, сегодн€ историческа€ достоверность при создании компьютерной игры – это скорее жест доброй воли со стороны ее создателей, чем общеприн€та€ практика. Assassin's Creed II €вл€етс€ исключением, но и этот проект умело играет с белыми п€тнами в истории, вкладыва€ в достоверный мир мистический сюжет о борьбе ќрдена тамплиеров и ассасинов. ќднако сказка о смелости и справедливости, созданна€ на грани исторической правды разработчиками игры, ничем не хуже сказок, которыми под видом объективных данных потчуют нас наши правительства с их официально одобренными концепци€ми истории.

 онечно, государственные служащие никогда не смогут создавать игры, подобные Assassin's Creed. ќднако государства смогут вводить налоговые льготы дл€ продажи игр, создатели которых стрем€тс€ помимо развлекательной информации передавать образовательную.

ѕример из насто€щего.

ќригинальные версии современных игр могут стать отличным подспорьем в изучении английского €зыка. Ќекоторые мои друзь€ признаютс€, что не выучили бы английский €зык на таком высоком уровне, если бы не приключенческие серии Siberia, Broken Sword, The Longest Journey или The Secret of Monkey Island. Ёти игры содержат дес€тки часов диалогов на английском €зыке с субтитрами. —ильное желание разобратьс€ в сюжете и пройти игру до конца заставл€ет игроков осваивать €зыковые тонкости с двойным усердием.

ƒецентрализаци€ и дестандартизаци€
системы образовани€

¬ информационной экономике XXI века востребованы уникальные специалисты с нестандартным образом мышлени€. “акие люди по€вл€ютс€ в услови€х существовани€ множества абсолютно разных программ обучени€, конкурирующих между собой.

ѕрогрессивные государства будущего откажутс€ от чрезмерной стандартизации школьных программ, предоставив поле дл€ эксперимента на местах. ¬ услови€х текущей экономической неопределенности и быстрых изменений чиновники от образовани€ просто не могут знать, какие навыки и знани€ будут востребованы через 5 или 10 лет. »х де€тельность по стандартизации школьных программ – опасна€ игра в рулетку, при которой будущее целой нации ставитс€ на одно произвольное число.

ќфициальные учебные планы уже сегодн€ демонстрируют отрыв от реальности. —редний выпускник современной российской школы практически не владеет ни русским, ни английским €зыком. ј, между тем, все, что нужно эффективному члену информационного общества – это владение этими двум€ €зыками, а также навыками арифметики. ≈сли система не справл€етс€ даже с этой базовой задачей, нет смысла обсуждать ее успехи в распространении знаний об инфузории-туфельке.

Ќынешн€€ централизаци€ образовательных программ €вл€етс€ наследием тоталитарной эпохи, дл€ поддержани€ которой была необходима массова€ идеологическа€ обработка подрастающего поколени€. “оталитарному государству было важно делать дет€м прививку господствующей доктрины, нав€зыва€ «правильный» взгл€д на историю, экономику и литературу. ќднако в услови€х информационно-свободного общества насильственна€ идеологическа€ обработка лишь подрывает доверие ко всей системе.

¬ новый информационный век родители будут иметь возможность выбрать дл€ своих детей школу, построенную на любых принципах и иде€х. —оциальные государства будут финансировать обучение детей в выбранной родител€ми школе, независимо от практикуемой ею программы. Ћибертарианские же правительства устран€тс€ от системы образовани€ вовсе и ликвидируют св€занные с ней налоги, чтобы предоставить родител€м финансовую возможность самим оплачивать обучение детей в выбранной форме.

ћногие школы будущего станут экспериментальными площадками наподобие технологических стартапов. –езультатом работы некоторых из таких школ будет оглушительный успех, другие закончат свою историю колоссальным провалом.  оличество неизвестных огромно, и путь в будущее лежит только через эксперимент. ќдно можно сказать точно – среднее образование XXI века станет значительно более разнообразным и интересным. 

»сточник: http://slon.ru/ipad/7_elementov_sistemy_obrazovaniya_xxi_veka-786760.xhtml 

 

–убрики:  √ении
»нтересное

ћетки:  

 —траницы: [1]