-ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в Frea1111

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—ообщества

„итатель сообществ (¬сего в списке: 1) „удо-“еремок

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 24.01.2011
«аписей: 2092
 омментариев: 13
Ќаписано: 2108

¬ыбрана рубрика Ћитература.


¬ложенные рубрики: ѕотешки(7), Ћитература по географии(1), Ћитература по биологии(2), Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников(914)

ƒругие рубрики в этом дневнике: ‘отошоп(195), –укоделие(825),  улинари€(30), интерьер(9)

Ѕез заголовка

¬торник, 26 »юл€ 2011 г. 23:29 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ∆ена_ћари€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕолна€ энциклопеди€ современных развивающих игр дл€ детей („асть 3)

ѕолна€ энциклопеди€ современных развивающих игр дл€ детей („асть 3)


Ќатали€ √ригорьевна ¬ознюк ѕолна€ энциклопеди€ современных
развивающих игр дл€ детей. ќт рождени€ до 12 лет


„асть 3

”пражнени€ на развитие мышлени€
1) „ем схожи и чем отличаютс€ следующие предметы:
– собака и кошка;
– цветок и дерево;
– шкаф и стул;
– зима и лето;
– €йцо и камень.
2) ќтветь на вопросы и объ€сни свои ответы.
 ого в реке больше: рыб или карасей?  ого в классе больше: мальчиков или учеников?
„его в корзине меньше: фруктов или €блок? „его в лесу больше: дубов или деревьев?
3) ѕодумай и ответь на вопросы.
Ќа кого больше похожа лошадь – на козу или л€гушку?
ћаленька€ кошка – это котенок. ј как называетс€ маленька€ птичка?
 то из птиц больше – синица или страус?
 артофель, капуста, морковь – это…
«имой холодно, а летом….
”читель работает в школе, а врач?
 оторый сейчас час? ( ребенку показывают часы и прос€т назвать врем€. )
 акие виды транспорта ты знаешь?
„то такое ћосква, —аратов, Ќовгород?
„ем похожи шкаф и кресло?
„ем отличаютс€ ложка и вилка?
«ачем спортом занимаетс€ человек?
4) »з каждого столбика выбери по одному слову так, чтобы они подходили друг другу.
...
шофер | самолет
летчик | лошадь
мор€к | автомобиль
наездник | пароход
„то общего между всеми словами?
¬ этом списке ребенок также должен соотнести слова друг с другом.
...
дом | комнаты
лестница | страницы
квартира | ступени
книга | этажи
5 ) ѕредложите малышу придумать противоположные по смыслу слова. —начала приведите пример:
холодное – гор€чее. «атем пусть он попробует самосто€тельно.
¬перед – …, вправо – …, теплый – …, смешной – …, при€тный – …, сладкий – …, острый – …, гр€зный –
…, низ – …
6 ) ѕредложите ребенку 5 слов и объ€сните, что 4 из них сходны между собой, то есть их можно
объединить одним названием, а одно – лишнее. ћалыш должен найти это слово и объ€снить свой выбор.
 лен, дуб, ромашка, береза, тополь.
Ѕанан, €блоко, апельсин, молоко, груша.
—тихотворение, мультфильм, сказка, рассказ, повесть.
—тирать, готовить, гладить, убирать, гул€ть.
ѕапа, мама, сестра, бабушка, дворник.
Ёто упражнение развивает способности ребенка к обобщению и отвлечению. ≈сли вначале ему будет
сложно справитьс€ с заданием, помогайте, но об€зательно объ€сн€йте, почему нужно выбрать именно это
слово, а не другое.
7) ѕредложите ребенку соотнести героев сказок и мультфильмов.
...
ћаугли | «а€ц
 арлсон | Ѕабушка
ƒ€д€ ‘едор | Ѕагира
»ван ÷аревич | ѕринц
 олобок | ћалыш
 расна€ шапочка | Ћиса
–усалочка | ћатроскин
¬олк ¬асилиса | ѕрекрасна€
8) ѕредложите ребенку следующие группы слов и попросите назвать соответствующую им сказку.
—тарик, старуха, рыбка. («—казка о рыбаке и рыбке».)
 ороль, мачеха, принцесса, гномы. («Ѕелоснежка и 7 гномов».)
“ри сына, кот, король, принцесса, великан-людоед. (« от в сапогах».)
ћальчик, кот, собака, галчонок, почтальон. («ƒ€д€ ‘едор, пес и кот».)
ћальчик, зла€ волшебница, принцесса, превращенна€ в гусыню, король. (« арлик Ќос».)
“ри сестры, купец, чудовище, волшебный цветок. («јленький цветочек».)
9) ѕопросите ребенка подобрать к сказочным геро€м необходимые цифры.
...
ѕорос€та | 12
 ощей Ѕессмертный | 1001
√номы | 3
ƒалматинцы | 38
ѕодвиги √еракла | 1
ѕопугаи | 101
Ўахерезада | 7
(3 поросенка; 1  ощей Ѕессмертный; 7 гномов; 101 далматинец; 12 подвигов √еракла; 38 попугаев; 1001
ночь – сказки Ўахерезады.)

”пражнени€ на развитие внимани€
1 ) ѕрослушай слова. ѕовтори их в той же последовательности, в которой они были произнесены.
ѕостарайс€ не пропустить ни одного слова.
Ћейка, сок, каша.
—обака, кастрюл€, гром, камень.
Ўкола, двор, ремень, подсолнух, кукла.
–ыба, штора, слон, пирог, рама, ложка.
2) ¬нимательно слушай слова. ≈сли услышишь название посуды – хлопни в ладоши.
ѕаровоз, ложка, трамвай, синий, петух, калитка, блюдце, сметана, кукла, солнце, малина, кастрюл€,
ребенок, кресло, половник, тетрадь, ваза, помидор, сапоги, чашка, конфета, самовар, ступенька, утка,
пальма, сковорода, кот, самосвал, удав, радуга, стихотворение, школа, цветок, чайник, вилка, юбка.
3) ¬нимательно послушай текст. ќтветь на вопрос.
” подружек воздушные шары разных цветов. ” Ћены – красный, у “ани – зеленый, у Ќади – голубой, у
¬еры – желтый, у  ати – розовый.
” кого какой шар?
4) –ассмотри картинку. Ќайди пару каждому зонтику. —оедини пары линией (рис. 3).
–ис. 3
—ледует спросить ребенка, насколько хорошо он пон€л задание. ¬рем€ выполнени€ задани€ – 2 минуты.
ќценка проводитс€ по количеству просмотренных фигур и количеству допущенных ошибок.
5) ѕоиграйте с ребенком в игру «—ъедобное-несъедобное». Ѕросайте ему м€ч и называйте разные
предметы. ≈сли предмет съедобный, ребенок должен поймать м€ч, если несъедобный – отбить. —начала
кидайте м€ч и называйте слова достаточно медленно, потом ускорьте темп игры.
6) ¬ыложите на стол 5–7 небольших предметов. Ќапример, карандаш, спичечный коробок, кольцо, ключ,
баночку крема и ложку. ƒайте ребенку посмотреть на них в течение 10–15 секунд. «атем попросите его
отвернутьс€ и уберите один из предметов. –ебенок должен внимательно посмотреть и сказать, какую вещь
вы спр€тали.
—о временем игру можно усложнить, выкладыва€ большее количество предметов или выбира€
предметы, похожие друг на друга, например машинки или небольшие игрушки.
7 ) ¬ыполн€йте различные движени€, а ребенок должен повтор€ть их наоборот. “о есть, если вы
опустили руку, он должен ее подн€ть. ≈сли вы присели, он должен подпрыгнуть и т. д.
≈сли у ребенка хорошо получаетс€, усложните игру. ѕусть он выполн€ет не только противоположные
движени€, но и с другой скоростью.
Ёта игра не только развивает внимание и скорость реакции, но и €вл€етс€ хорошей зар€дкой дл€ вас и
вашего малыша.
8) Ёта игра хорошо тренирует внимание и воспри€тие.
¬ начале игры договоритесь с ребенком о запретном движении. Ќапример, нельз€ дотрагиватьс€ до
носа. «атем выполн€йте различные действи€, а ребенок должен в точности повтор€ть их за вами. Ќо
дотрагиватьс€ до носа он не может.
≈сли ребенок все выполнил правильно, можно поощрить его небольшим призом.
»гру можно усложнить, установив не одно запретное движение, а 2 или 3.
9) «ашифруйте буквы алфавита, обозначив их какими-либо значками или рисунками. »спользу€ эти
обозначени€, запишите слово и предложите ребенку его расшифровать. ≈сли ему понравитс€ задание, вы
можете написать таким же образом предложение или даже небольшой рассказ. ѕотом предложите ребенку
самому зашифровать слово.

”пражнени€ на развитие речи
1) Ќазови слова наоборот.
–ека широка€, а ручеек…
«имой холодно, а летом…
∆ираф большой, а мышка..
–ыба плавает, а птица..
 ощей злой, а ¬асилиса ѕрекрасна€…
’леб м€гкий, а камень…
2) ѕослушай слова.   какому предмету относ€тс€ следующие определени€:
– большой, дерев€нный, с дверцей и полками, в него складывают вещи;
– полосатый, с хвостом и усами, пьет молоко;
– круглые, с цифрами, тикают;
– красивый, €ркий, со стеблем и листь€ми, растет на клумбе;
– белый, холодный, бывает зимой, из него делают снеговиков.
3 ) ѕроизнесите начало слова, а ребенок должен будет его закончить. ѕри этом можно показывать
картинки, иллюстрирующие названный вами предмет. “акое задание развивает речь, фонематический
слух и помогает пополнить словарный запас.
4) ѕусть ребенок расскажет, чем он сегодн€ занималс€. „то за день произошло? „то запомнилось ему
больше всего и почему?
5) ѕредложите ребенку послушать скороговорки. ѕовторите их сначала вместе, а потом пусть ребенок
проговорит их самосто€тельно, четко и вн€тно.
Ќа иве галка, на берегу галька.
Ўла —аша по шоссе и сосала сушку.
Ќа дворе трава, на траве дрова.
”ченик учил уроки, у него в чернилах щеки.
 укушка кукушонку купила капюшон, как в капюшоне он смешон!
≈хал √река через реку, видит √река – в реке рак.
—ен€ в сени сено нес – щекотало щеки, нос.
Ќа дворе с утра тарахт€т трактора.
Ќад крышею груша, на груше јндрюша.
 рошка кошка на окошке кашку кушала по крошке.
∆урчали ручьи и урчали, жужжали шмели над ручь€ми.
ѕарус наш на совесть сшит, нас и шторм не устрашит.
ѕо утрам у јйболита до обеденной поры лечат зубы зебры, зубры, тигры, выдры и бобры.
” јграфены и јрины растут георгины.
 упила бабус€ бусы ћарусе.
’орош пирожок, внутри творожок.
ƒ€тел дуб долбил, да не додолбил.
6) ƒл€ этого задани€ вам понадобитс€ м€ч. –итмично удар€€ м€чом об пол, четко произнесите:
я знаю п€ть названий цветов:
–оза – раз,
–омашка – два,
Ћили€ – три,
“юльпан – четыре,
ќдуванчик – п€ть.
ѕосле этого дайте м€ч ребенку и предложите таким же образом назвать 5 слов на какую-либо другую
тему. Ёто могут быть имена, птицы, животные, названи€ улиц и т. д.
7) ѕредложите ребенку такое задание: вы будете произносить небольшие предложени€, в которых есть
стилистические, лингвистические или смысловые ошибки, а он должен эти ошибки исправить. ¬ажно,
чтобы ребенок воспринимал предложени€ на слух. ¬от примеры таких предложений.
ƒевочка подошла до реки. (ƒевочка подошла к реке.)
Ќа улице пошел сильный ветер. (Ќа улице подн€лс€ сильный ветер.)
ћама приготовила дл€ завтрака манную кашу. (ћама приготовила на завтрак манную кашу.)
 аждое утро нужно чиститьс€ зубы. ( аждое утро нужно чистить зубы.)
Ќа спине у  арлсона был вертолет. (Ќа спине у  арлсона был пропеллер.)
ѕотому что цветы не зав€ли, надо их поливать. („тобы цветы не зав€ли, нужно их поливать.)

”пражнени€ по математике
1) ƒети в 6 лет должны уметь сравнивать, сопоставл€ть предметы по длине, ширине, высоте, толщине и
правильно отражать это в речи («стало короче», «книга толще газеты», «тут ниже», «этот предмет шире» и
т. д.). –ебенок также должен уметь сравнивать группы предметов.
≈го следует научить на глаз определ€ть длину и толщину палки, ширину ленты, журнала, высоту дерева,
оценива€ воспринимаемые размеры путем сопоставлени€ с величиной известных предметов или
действий. Ќапример, толщиной в палец, высотой с человека, длиной в 2 шага и т. д.
2) –ебенок должен иметь пон€тие о том, что такое ноль. ƒл€ этого положите перед ним 8 игрушек и,
убира€ по одной, вместе считайте: 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.  огда вы уберете последнюю игрушку, скажите, что не
осталось ни одной игрушки, а в математике говор€т по-другому: ноль игрушек.
3) –ебенок должен иметь представление об основных геометрических фигурах, уметь объедин€ть в
четырехугольник квадраты и треугольники. ѕредложите ему выполнить следующие задани€:
– сложить 2 квадрата из 7 палочек;
– сложить 3 треугольника из 7 палочек;
– сложить пр€моугольник из 8 палочек;
– сложить из 8 палочек 2 разных треугольника;
– сложить из 6 палочек домик, затем переложить 2 палочки таким образом, чтобы получилс€ флажок;
– можно ли из 2 палочек сложить квадрат? ѕочему;
– можно ли из 5 палочек сложить 2 треугольника и 1 четырехугольник?
4) ƒайте ребенку тетрадный лист в клеточку, карандаш и скажите, что сейчас вы будете рисовать, но не
обычный рисунок. ќбъ€сните, что вы будете говорить, сколько и в какую сторону надо прочертить
клеточек, а он будет откладывать эти отрезки на бумаге. ƒети очень люб€т это задание, им интересно, что
же в итоге получитс€. ¬от пример рисунка « отенок».
7 клеток вниз
1 клетка вправо
2 клетки вверх
1 клетка вправо
2 клетки вниз
1 клетка вправо
2 клетки вверх
2 клетки вправо
2 клетки вниз
1 клетка вправо
2 клетки вверх
1 клетка вправо
2 клетки вниз
1 клетка вправо
6 клеток вверх
1 клетка вправо
1 клетка вверх
2 клетки влево
3 клетки вниз
4 клетки влево
3 клетки вверх
3 клетки влево
ѕусть ребенок, гл€д€ на образец, выполнит рисунок до конца, нарисует котенку глазки, носик, ротик,
полоски на хвосте и т. д.
5) ƒл€ обучени€ ребенка счету сделайте таблицу. Ќа большом листе ватмана начертите квадрат 10 х 10
клеток. ¬ 1-м столбце напишите числа от 1 до 10, во 2-м – от 11 до 20, и так до 100. „исла в нижней строке
выделите красным цветом. —лева перед каждой строкой поставьте синие точки: 1, 2, 3… ќни будут
обозначать цифры, на которые заканчиваютс€ все числа в данной строке. “аблицу повесьте на стену.
ѕусть ребенок в течение 1 недели ознакомитс€ с ней. ѕотом можно задавать ему по таблице вопросы.
—начала вопросы должны быть несложными, затем постепенно следует переходить к более трудным.
ѕримеры вопросов.
√де написана цифра 6, 2, 9?
≈сли нарисовано 4 точки, какую цифру пишут р€дом?
—осчитай от 37 до 51.
—осчитай в обратном пор€дке от 73 до 61.
—колько всего цифр?
„его больше, цифр или чисел?
 ак можно быстрее найди и покажи в таблице числа 43, 81, 29, 67.
Ќе гл€д€ на таблицу, скажи, какое число написано выше числа 67? ј какое ниже?
Ќе гл€д€ на таблицу, назови число, написанное справа от числа 34. ј какое число написано слева?
„ему равна сумма всех цифр в 1-м столбце? ƒл€ счета можно использовать кубики или палочки.
 ак, пользу€сь таблицей, прибавить к числу 47 число 21? (ƒл€ любого числа перейти на 2 шага (число 21
– 2 дес€тка) вправо и 1 шаг (число 21 – 1 единица) вниз.)
„то больше: число или сумма цифр этого числа?
6) ѕокажите ребенку следующие числовые р€ды и предложите подумать, какое число или цифра в
каждом из них лишн€€.
23, 45, 11, 18, 75 (18 – четное, все остальные – нечетные);
15, 64, 82, 26, 14 (15 – нечетное, все остальные – четные);
15, 65, 25, 13, 30 (13 – все остальные числа дел€тс€ на 5);
2, 6, 1, 8, 25 (25 – число, все остальные – цифры);
34, 21, 84, 4, 16 (4 – цифра, все остальные – числа).

”пражнени€ на развитие мелкой моторики
1) ќбведи рисунки точно по лини€м. ѕостарайс€ не отрывать карандаша от бумаги и не заходить за
контур.
2) –аскрась картинки карандашами.
3) ѕродолжи рисовать узоры.
4) ѕодберите из раскраски рисунок (он должен быть достаточно сложным) и попросите ребенка обвести
контуры.
5) Ќарисуйте 2 одинаковых квадрата, в одном из них выполните произвольный геометрический узор и
предложите ребенку повторить этот узор в другом квадрате.
6 ) ƒл€ этого задани€ вам потребуетс€ 2 коробочки и 20 палочек. ѕопросите ребенка правой рукой
выложить по 1 палочке из правой коробки на стол и по 1 переложить в левую. «атем попросите сделать то
же самое левой рукой.
”пражнени€, направленные на познание окружающего мира
1) ќтветь на вопросы.
Ќазови свои им€ и фамилию.
—колько тебе лет?
Ќазови свой домашний адрес.
—колько этажей в твоем доме?
Ќазови профессии твоих родителей.
ѕапа твоей мамы – это кто?
—естра твоего папы – это кто?
¬ каком городе ты живешь?
 ак называетс€ столица твоей –одины?
2) Ќазовите ребенку профессии, пусть он расскажет, чем занимаютс€ эти люди.
”читель, врач, шве€, строитель, пекарь, продавец, дворник, водитель, милиционер.
3) Ќазови времена года, изображенные на картинках. –асставь их по пор€дку, начина€ с зимы (рис. 4).
–ис. 4
4) Ќазови деревь€ и цветы, которые тебе известны.
„то общего между елью и сосной?
ћежду тополем и березой?
„ем отличаютс€ роза и ромашка?
“юльпан и астра – это…
Ќазови деревь€, которые ты видел в нашем городе.
5) –ассмотри картинки. Ќазови животных и их детенышей (рис. 5).
–ис. 5
6) ƒайте ребенку карточки с названием дней недели. ѕусть он разложит их по пор€дку.
7) «наешь ли ты названи€ грибов, нарисованных на картинке? ≈сть ли среди них несъедобные? (рис. 6).
–ис. 6
8) ѕредложите ребенку следующий список, а он пусть распределит, какие вещи куда надо положить.
...
зубна€ щетка | коридор
книга | спальн€
пижама | шкаф
тарелка | ванна€ комната
туфли | полка
игрушки | кухн€
9 ) ѕоиграйте с ребенком в такую игру: вы называете ему родовое пон€тие, а он вам – слова,
относ€щиес€ к нему.
‘рукты: банан, апельсин, €блоко, груша.
ѕосуда: тарелка, ложка, чашка, блюдце.
ј потом сделайте наоборот. ¬ы называете ему видовые пон€ти€, а он подбирает обобщающие слова.
ўука, лещ, окунь, налим – рыбы.
≈ль, сосна, береза, тополь – деревь€.
10) ѕопросите ребенка назвать животных, которые живут в:
– норке,
– дупле,
– скворечнике,
– будке,
– хлеву,
– берлоге.
1 1) ѕроизносите следующие фразы с соответствующими жестами и интонацией. –ебенок должен
угадать, кто это говорит. «атем помен€йтесь с ребенком местами, пусть он вам попробует загадать
подобные загадки.
«ƒнем ожидаетс€ солнечна€ погода, температура +26 °C в тени».
«ќсторожно, двери закрываютс€. —ледующа€ остановка – ул. √орького».
«“ы оп€ть забыл почистить перед сном зубы!»
«ќткрой пошире рот и скажи: “ј-а-а-а…”».
«“ема сегодн€шнего урока: ”√ерои русских народных сказок”».
«¬аша сдача: 82 рубл€ 50 копеек».
«Ќа этот зуб надо поставить пломбу».
«—ледующий номер нашей программы – выступление воздушных гимнастов».
12) ѕопросите ребенка подумать и рассказать вам, каких животных он знает и какую пользу они принос€т
человеку и природе. ќбъ€сните ему, что все животные полезны, и если кто-то из них исчезнет, нарушитс€
равновесие в природе.
13) ƒл€ чего нужно электричество? „то было бы, если бы его не было? ѕопросите ребенка назвать
электроприборы, которые он знает. ƒл€ чего они нужны?
14)  уда положить следующие продукты?
...
хлеб | солонка
фрукты | плоска€ тарелка
суп | сахарница
картофельное пюре | блюдце
варенье | хлебница
сахар | глубока€ тарелка
соль | ваза
печенье | розетка
15) ќбъ€сните ребенку, что транспорт бывает автомобильный, воздушный, железнодорожный, водный, а
также пассажирский и грузовой. ѕопробуйте вместе подобрать к каждому виду транспортные средства.
»гры, направленные на развитие логики, внимани€, воспри€ти€,
терпени€

«–азноцветное следствие»
ќсобенно интересно проходит эта игра при большом количестве участников, в основном мальчиков.
”частники выбирают ведущего, который выступает в роли следовател€. ќн выходит за дверь, а остальные
усаживаютс€ в круг и выбирают себе по 1 цвету.
¬ едущий заходит и начинает розыск пропавшей вещи. Ќапример, он говорит: «ѕроизошло ужасное
преступление! ѕропало кольцо. Ќо как опытный следователь € узнал, что оно находитс€ у «еленого».
”частник, выбравший зеленый цвет, должен немедленно ответить, что кольца у него нет, но он точно
знает, что оно у  расного.
≈ сли участник, цвет которого назвали, быстро не ответил или назвал цвет, которого в игре нет, он
становитс€ ведущим. «–азноцветное следствие» – игра на внимание, поэтому игроки должны отвечать
предельно быстро.

«Ѕотанический сад»
¬ этой игре должно быть не меньше 10 участников, преимущественно девочек. »гроки выбирают
ведущего – «ботаника», рассаживаютс€ в круг и загадывают себе каждый по цветку.
«Ѕотаник» начинает говорить: «я сегодн€ гул€л по ботаническому саду и увидел очень много красивых
цветов! “олько гвоздики не увидел». —ледом отвечает участник, который загадал себе гвоздику: «“акого не
может быть! я там был, а вот розы не было!» »грок, выбравший розу, говорит, что он был, а лилии не
заметил. » так продолжаетс€ на прот€жении всей игры.
”частник, который быстро не отозвалс€ или повторил название цветка, выбывает.
»грать нужно очень внимательно: быстро отвечать и не путатьс€ в названных растени€х.
« расочный базар»
„ем больше участников будет в этой игре, тем она будет интересней. —реди всех игроков выбирают
троих: «художника», «писател€», «актера». ¬ыбранные игроки выход€т за дверь и там решают между
собой, кто и в каком пор€дке будет выходить. ќставшиес€ участники загадывают себе какую-либо краску.
¬озвращаютс€ трое игроков, и начинаетс€ покупка красок. —начала говорит, например «художник»: «я
пришел за красной краской!» ≈сли такую краску загадал кто-то из участников, выходит этот игрок и уходит с
«художником».
—ледом заходит, например «актер»: «я пришел за фиолетовой краской!» ≈сли такую краску никто не
загадал, игрок уходит ни с чем.
“ак игра продолжаетс€ до тех пор, пока не закончатс€ все краски. ѕобедителем считаетс€ тот
«покупатель», который купит больше всех красок-участников. „тобы игра получилась наиболее
интересной, нужно загадывать редкие цвета.

«ќбезь€нка»
¬ этой игре очень важно быть внимательным. »з участников выбирают ведущего. ќн усаживаетс€ перед
игроками. ¬едущий дотрагиваетс€ до какой-нибудь части своего тела или предмета одежды.
ќдновременно с этим он озвучивает, до чего именно дотрагиваетс€. «десь нужно быть очень
внимательным, потому что ведущий может прикоснутьс€, например, к носу, а сказать, что дотрагиваетс€ до
п€тки. »гроки должны повтор€ть каждое движение, как мартышки, слуша€, о чем говорит ведущий.
—амый внимательный участник становитс€ победителем. »грок, который ошибетс€, выбывает.

«‘руктова€ лавка»
Ёта игра будет интересней, если в ней принимают участие не менее 15 детей.
»з участников выбирают ведущего – «продавца».
ќстальные игроки выбирают себе какой-либо фрукт. ≈сли участников очень много, можно использовать
названи€ овощей. ѕри этом ведущий находитс€ за дверью. ƒл€ этой игры понадоб€тс€ стуль€. ”частники
рассаживаютс€ на них по кругу так, чтобы у каждого было свое место.
« ѕродавец» заходит к остальным игрокам и говорит: «—ейчас € пойду в свою фруктовую лавку
продавать банан и грушу». ”частникам, загадавшим эти фрукты, следует помен€тьс€ местами, но так,
чтобы «продавец» не зан€л ни одного из стульев. »грок, чье место будет зан€то, становитс€ ведущим.
«‘руктова€ лавка» прекрасно развивает не только внимание, но еще реакцию и пам€ть.

«¬еселое путешествие»
ƒл€ этой игры нужно не менее 12 человек. —оздаютс€ 2 команды, которые выбирают одного ведущего –
«проводника». —мысл этой игры заключаетс€ в том, что дети отправл€ютс€ в путешествие, а ведущий им
показывает дорогу.
ѕока их не настигнет плоха€ погода, участники обеих команд могут передвигатьс€ в любых
направлени€х, главное – не сто€ть на месте. «атем «проводник» говорит: «ƒождь!» ѕосле чего все
участники должны встать в 2 р€да друг за другом, накрыть ладон€ми головы впереди-сто€щих игроков и
присесть.
«атем «проводник» говорит: «√рад!» »гроки должны присесть, наклонить головы вперед и накрыть их
руками, изобража€ град.
“а команда, котора€ выполнит первой все команды ведущего, получает больше очков и становитс€
победителем.
≈сли желающих прин€ть участие в «¬еселом путешествии» мало, можно играть одной командой. ¬
таком случае участник, который не успеет выполнить воврем€ упражнение, получает штрафное очко.
¬осстановить его можно, выполнив следующую команду ведущего первым и правильно. Ќабравший 3
штрафных очка участник покидает игру.
«¬еселое путешествие» тренирует быстроту реакции, внимание и ловкость.
«¬олк и козл€та»
„ем больше детей будут принимать участие в этой игре, тем она будет интересней. ¬ыбирают ведущего,
который играет роль сказочника. ќстальные игроки станов€тс€ по кругу спиной друг к другу и закрывают
глаза. ¬едущий находитс€ в центре круга и дотрагиваетс€ до какого-либо участника, который
«превращаетс€» в «волка». ј остальные игроки, кроме «сказочника», станов€тс€ «козл€тами».
ѕосле команды ведущего все открывают глаза. Ќикто из участников не знает, до кого дотронулс€
«сказочник», кроме него самого и «волка». ¬се начинают спрашивать: «√де же ты, волк?» ѕосле 3 таких
вопросов «волк» говорит: «¬от €!» и начинает догон€ть «козл€т». ѕойманный участник выходит из игры.
≈сли «козленок» присаживаетс€, считаетс€, что он находитс€ в «домике», и «волк» должен бежать за
другим игроком. ¬едущий отсчитывает 20 секунд. ѕо завершению времени игра начинаетс€ заново, а
«волк» становитс€ ведущим. —мысл «¬олка и козл€т» – поймать как можно больше участников.
Ёта игра развивает не только внимание и реакцию, но и скорость, а также помогает дет€м лучше
понимать окружающих.

« ошки-мышки»
ƒл€ игры необходимы 2 участника. ѕервый игрок выт€гивает свои руки вперед, ладошками вверх.
¬торой участник кладет на них свои ладошки. »грок, чьи руки внизу, поглаживает ладони второго и
приговаривает: « ошки-ладошки!» ѕосле чего резко останавливаетс€ и неожиданно хлопает по рукам
другого участника, говор€: «Ћовите мышек!» ≈сли второй игрок успеет отдернуть свои руки, он становитс€
победителем, и участники мен€ютс€ рол€ми. ≈сли нет, игра продолжаетс€ до победы.
Ёта игра известна с давних пор. ќна развивает реакцию и внимание.

««оопарк»
¬ этой игре должны участвовать около 12 детей.
¬ыбирают ведущего, который говорит каждому игроку название какого-либо животного.
”частники станов€тс€ в 1 линию. ќни знают только свои названи€.
¬едущий произносит, например: «—лон и белка!» »грок, чье животное назвали первым, должен убегать
от второго. ¬с€ суть в том, что догон€ющий должен бежать только по следам убегающего. ≈сли «белка»
собьетс€ с пути «слона», ее наказывают штрафным временем, которое она должна отсто€ть на одном
месте. ”бегающий участник должен как можно сложнее запутывать следы, а затем вернутьс€ на свое
место. ≈сли «белка» догонит и дотронетс€ до «слона», он выходит из игры.
”частники, которые вернутс€ на свое место, станов€тс€ победител€ми. „тобы игра не зат€гивалась, ее
можно ограничить временем или придумать собственные правила.
Ёта игра развивает внимание, ловкость и скорость реакции.

«“ри поросенка»
¬ этой игре необ€зательно большое количество участников. »гроки выбирают «волка» среди всех
участников, остальные станов€тс€ «порос€тами». ѕрочерчивают 2 линии. «а одной линией – «дом
порос€т», а за другой – «дом волка». ћежду 2 лини€ми, то есть «домами», находитс€ «зеленый луг».
ѕогул€в немного на «зеленом лугу», «волк» отправл€етс€ в свой «домик» и ложитс€ спать. ѕока «волк»
отдыхает, «порос€та» выход€т на прогулку. ќни начинают дразнить «волка», спрашивают: «—пит ли
страшный серый волк?» «¬олк» не спит, а притвор€етс€, но на «зеленый луг» не выходит. ќн должен
неожиданно выпрыгнуть из своего «домика» и попытатьс€ поймать «порос€т». ќни могут пр€татьс€ в
своем «домике», куда «волк» зайти не может, но «порос€та» могут пробыть в своем укрытии не больше 3
секунд. ѕобедителем будет считатьс€ непойманный «поросенок».
—казочна€ форма этой игры очень нравитс€ дет€м, развивает внимание и терпение.

«ѕервый учитель»
„ем больше детей будут принимать участие в этой игре, тем она будет интереснее. —ледует
разделитьс€ на несколько команд. ¬едущий дает обеим командам одинаковые или разные тексты. ¬ них в
одном из предложений ведущий должен убрать по 1 слову, чтобы помен€лс€ или исказилс€ смысл
написанного.
«адача упражнени€ заключаетс€ в том, чтобы найти эту ошибку и устранить ее. “а команда, котора€
сделает это быстрее, и будет считатьс€ победительницей.
Ёто не так легко, как может показатьс€ на первый взгл€д. ¬едь внимание многих детей очень рассе€нно,
они могут читать написанное, не задумыва€сь о том, что в тексте могут быть опечатки. ќсобенно если это
уже знакомый им учебник.
Ёта игра помогает развить у ребенка внимание, логику, умение анализировать информацию.

«Ћабиринт»
ƒл€ этой игры необходимо наибольшее количество участников.
–асчерчиваютс€ квадраты со стороной около 1 м или чуть больше.  оличество квадратов должно
соответствовать количеству игроков: по 4 человека на 1 квадрат. ¬ыбираетс€ ведущий и 2 игрока в
лабиринт.
”частники игры присаживаютс€ на корточки, по 1 в каждый угол квадрата. »гроки берутс€ за руки. ќни
могут поднимать и опускать их по ходу «лабиринта».
ѕо команде ведущего 1 из выбранных участников на корточках заходит в глубь лабиринта, после чего
команда подаетс€ дл€ следующего. —мысл этой игры: поймать второму участнику первого.
ƒети, которые сид€т в углах квадрата, могут измен€ть положение рук, тем самым передвига€ лабиринт и
усложн€€ задачу дл€ игроков, наход€щихс€ внутри него.
 огда убегающий участник пойман, он проигрывает. «атем выбирают новых игроков, а предыдущие
занимают их места в лабиринте.
Ёта игра помогает дет€м находить общий €зык с окружающими людьми, а также развивает ловкость и
внимание.

«Cалки-обезь€нки»
—ама по себе игра в салки известна очень давно. ¬ нее играли еще наши прабабушки и прадедушки, но
развиваемс€ не только мы с вами, но и старые игры.
ѕравила салок очень просты: вод€щий участник должен дотронутьс€ рукой, м€чом или еще чем-либо до
убегающего. «—алки – обезь€нки» не очень сильно отличаютс€ от традиционных салок. ”частник, которого
догон€ют, должен не просто бежать, а, например прыгать на одной ноге или размахивать руками. ј
вод€щий должен с точностью повтор€ть его движени€. ≈сли догон€ющий участник коснетс€ первого игрока,
не изобража€ его, вод€щего наказывают: он стоит на одном месте 3 секунды.
«—алки-обезь€нки» помогают дет€м развить внимание, скорость реакции, а также найти общий €зык с
окружающими людьми.

«ѕереселение душ»
 аждый взрослый человек сталкивалс€ с такой ситуацией, когда дети мешают довести до конца какое-
либо дело, капризничают или требуют сделать что-то немедленно. Ёта ролева€ игра помогает дет€м и
родител€м лучше пон€ть друг друга.
ћожно привести 1 пример из жизни каждой семьи, чтобы лучше разобратьс€ в этой игре.
ћама (папа) готовит обед, а сын (дочь) требует от нее с ним поиграть. ¬ таком случае родитель должен
предложить своему чаду помен€тьс€ рол€ми. Ёто предложение об€зательно заинтересует ребенка.
ћежду ними происходит примерно такой диалог. ћама: «ѕойдем играть!» –ебенок отвечает: «я не могу!
ћне нужно приготовить обед! “ы же проголодаешьс€, а покушать будет нечего!» ћама должна настаивать:
« огда поиграем, приготовишь». ƒочь: «ѕапа с работы придет голодным, нам ведь нужно его накормить».
ћама: «Ќужно».  огда ребенок начинает соглашатьс€ с позицией взрослого, нужно переходить к
навод€щим на нужный маме ответ вопросам. ћама: «“огда € пока пойду поиграю одна, а ты придешь,
когда закончишь готовить». ѕосле таких слов ребенок чаще всего соглашаетс€ с родителем и уходит в
свою комнату ждать маму.
Ёто один из примеров ролевой игры, направленный на развитие самоконтрол€. ≈сли конфликт между
ребенком и взрослым уже произошел, можно провести беседу в качестве врача и пациента, где ребенок,
также вход€ в роль мамы или папы, должен рассказать суть конфликта.
Ёта игра может проходить с разными рол€ми, которые будут уместны в конкретной ситуации. ƒети в
возрасте 5–6 лет могут проводить такой тренинг между собой, чтобы лучше понимать друг друга и избегать
конфликтов.

«»мена»
Ёто командна€ игра, рассчитанна€ на свободное общение детей между собой. „ем больше реб€т будут
принимать участие, тем интереснее она будет.
ƒл€ игры понадобитс€ м€ч. ƒети должны кидать его друг другу. Ќо не просто передавать из рук в руки, а
высоко подкидывать м€ч, называть им€ игрока, которому его передают, и отбегать. “от ребенок, чье им€
произнесли, должен успеть воврем€ подбежать и поймать м€ч, после чего назвать им€ другого участника и
подкинуть ему м€ч. ≈сли названный игрок не успевает подбежать и поймать его, он выбывает из игры.
ќб€зательное правило – называть им€ следующего ловца. “от, кто этим правилом пренебрежет, также
выходит из игры.
Ёто сост€зание поможет дет€м лучше узнать друг друга и настроитьс€ на свободное общение.

«я – звезда»
Ёта игра направлена на раскрепощение детей в обществе, а также ориентирована на свободное
общение реб€т.
¬ игре может участвовать любое количество детей, но чем их больше, тем интереснее.
—реди участников выбирают одного. ќн садитс€ напротив всех. Ётот ребенок играет роль звезды.
ќстальные дети – «клуб фанатов». ѕроисходит встреча «фанатов» со своим кумиром. ƒети должны
задавать вопросы, которые их интересуют. Ќапример: « то твой кумир?», «„ем ты любишь заниматьс€ в
свободное врем€?», «≈сть у теб€ какое-нибудь домашнее животное?», «ѕосещаешь ты какие-нибудь
творческие кружки?»
¬опросы могут быть различными, в зависимости от ситуации, в которой проводитс€ игра. ¬едущий
должен следить за тем, чтобы не задавались грубые вопросы. Ќа место «звезды» должны садитьс€ все
реб€та по очереди. ћожно придумывать разные ситуации, чтобы дет€м не стало скучно. Ќапример, это
могут быть «студенты» и «преподаватель». ќсобенно удачно проходит эта игра, когда дети приход€т
первый раз в школу.
Ѕлагодар€ такому тренингу реб€та быстрее раскрепощаютс€ и наход€т общие интересы. Ёту игру может
проводить взрослый человек, например преподаватель, а также сами дети между собой, чтобы узнать друг
друга ближе.

«—ам ты ананас»
ƒома, на улице или в школе можно услышать «отборную ругань» 6–7-летних детей, что совсем не
радует наш слух. Ёта игра поможет настроить реб€т на более позитивный лад.
ƒет€м предлагаетс€ помен€ть обычные дл€ них жаргонные оскорблени€ на названи€ фруктов, овощей
или животных. Ќапример, если один ребенок оскорбил другого, предложить ему ответить так: «—ам ты
ананас!»
“ака€ форма нестандартных ругательств понравитс€ дет€м, и они с энтузиазмом примут ее.
Ёта игра поможет дет€м справитьс€ с агрессией и перестроит их с негативного на позитивный лад.

«ѕознай себ€»
Ёта игра-тест может проводитьс€ как взрослыми, например учителем в первом классе, так и самими
детьми. ƒл€ ее проведени€ каждому участнику понадоб€тс€ лист бумаги и набор цветных карандашей.
ƒети должны одним цветом, который они выберут сами, нарисовать свой портрет. ÷ель проведени€ этой
игры заключаетс€ в самопознании ребенка, каким он себ€ видит. Ћица на портретах могут быть разными:
равнодушными, веселыми, печальными, радостными, удивленными, злыми, испуганными.
÷вета, которыми будут нарисованы лица, также несут смысловую нагрузку. „ерный означает упорство,
конфликтность. ƒети, которые рисуют свой портрет этим цветом, задумываютс€ о жизни и смерти. “е, кто
изобразит себ€ белым карандашом, живут в мире иллюзий.  расный цвет говорит об упорстве и
активности.  оричневый – целеустремленность, уверенность в себе и любовь к близким люд€м. “емно-
коричневый цвет говорит о проницательности и наблюдательности. ќранжевый – о сердечной теплоте и
пр€моте. ƒети, чьи портреты будут красновато-оранжевыми, сильно раздражительны, но откровенны. ќни
руководствуютс€ чувствами, а не здравым смыслом. –озовый карандаш выберут добродушные и
женственные натуры. ‘иолетовый – очень работоспособные и очень беспокойные дети. Ћиловый портрет
будет характеризовать особо чувствительных, доставл€ющих много хлопот личностей. ј желтый –
сказочников и фантазеров. Ќедоверчивые скептики нарисуют себ€ зеленым карандашом. ј вот
целеустремленные, практичные реб€та выберут салатный цвет. —ветло-зеленый портрет покажет не очень
твердых эстетов, готовых всегда помочь окружающим. Ќебесно-голубой – ребенка, грамотно скрывающего
свои реальные эмоции под маской смелого и спокойного человека. –ебенок, нарисовавший себ€ €рко-
синим карандашом – разумный, честный, отдающий всего себ€ своему единственному другу. √олубой цвет
характеризует малыша как общительного, внешне спокойного при легко ранимой душе. Ѕирюзовым себ€
нарисует скрытный нарушитель законных об€занностей. ј вот серый портрет расскажет о скромном и
рассудительном ребенке. Ёта игра на самопознание. “акой тест покажет дет€м их внутренний мир и
заставит задуматьс€. ћожно немного изменить суть игры и попросить реб€т нарисовать друг друга, чтобы
они узнали мнени€ окружающих людей о себе.

«ƒоверьс€ ближнему»
Ёта командна€ игра помогает дет€м находить общий €зык и довер€ть друг другу. ƒл€ участи€ в ней
потребуетс€ как можно больше реб€т. ¬ыбирают судью, а остальные дел€тс€ на 2 команды, которые
выстраиваютс€ в 2 колонны. Ќазначаютс€ капитаны команд. ¬ 10 м перед игроками прочерчиваетс€ лини€
– это финиш.
 апитаны обеих команд должны провести по очереди каждого игрока из своей команды за руку до
финишной линии. —ложность состоит в том, что все, кроме капитанов, должны идти с закрытыми глазами.
ѕобедит та команда, котора€ переберетс€ за финишную черту первой.
ќб€зательное правило – глаза должны быть именно закрытыми, а не зав€занными.
Ёта игра помогает научитьс€ коллективной ответственности, в которой один игрок отвечает за другого
(капитан), а также научитьс€ честным путем идти к победе.

«Ёмоциональный выбор»
¬ «Ёмоциональный выбор» дети могут играть на улице, в школе или дома. ”частвовать могут несколько
детей. ƒл€ игры нужен м€ч, пробка, скомканна€ бумага или то, что есть под рукой.
ќпредел€етс€ ведущий, остальные участники рассаживаютс€ перед ним в р€д. ѕеред игрой каждый из
участников должен вспомнить все эмоции, которые знает. ¬едущий задает всем игрокам вопрос, какие
эмоции они пережили в конкретной ситуации, а затем кидает м€ч одному из участников. Ётот игрок должен
быстро ответить и вернуть м€ч обратно ведущему. ”частник, который не сможет быстро описать свою
эмоцию, выходит из игры.
ћожно показать пример игры. ¬едущий: «„то ты почувствовал, когда закончилс€ урок по русскому
€зыку?» ”частник, которому кинули м€ч, должен ответить, например: «–адость!» ќтвет может быть любым,
главное, чтобы это было название определенной эмоции.
Ёта игра помогает дет€м эмоционально саморегулироватьс€, выдел€ть конкретные эмоции из общей
картинки впечатлений.

«—тенка на стенку»
Ёту игру следует проводить либо учителю, либо кому-нибудь из взрослых. ƒл€ участи€ нужна
небольша€ группа детей.
ѕод веселую музыку реб€та должны хаотично двигатьс€, немного напира€ и толка€ друг друга. ѕосле
нескольких минут таких «танцев» следует дать дет€м немного отдохнуть. “ак нужно повторить несколько
раз.
ќсновна€ задача взрослых – сдерживать детей от сильных грубых толчков друг друга во врем€ натиска.
Ёта игра поможет дет€м контролировать свои отрицательные эмоции и агрессию.
ћожно немного изменить правила игры: разделить детей на пары. Ќачинает играть музыка. ¬ыходит
одна пара участников. »гроки станов€тс€ друг напротив друга и упираютс€ руками. ќсновна€ задача детей
– сдвинуть соперника с места за то врем€, пока играет музыка.  ак только она замолкает, участники
должны разойтись. ѕосле такой игры следует дать дет€м посидеть спокойно и отдохнуть.
Ётот вариант игры также направлен на сн€тие негативных эмоций.

«—трахи в масках»
ћногие, если не сказать все, дети чего-то бо€тс€. «ƒиапазон страхов» огромен. »гра «—трахи в масках»
придумана дл€ вы€влени€ и устранени€ детских страхов. ≈е следует проводить либо родител€м, либо
педагогам-психологам. ƒл€ участи€ в игре подойдет любое количество детей. ¬ нее можно играть дома,
вместе с родител€ми, или в школе, с одноклассниками и учителем.
 аждому участнику понадоб€тс€ разноцветные карандаши, бумага и ножницы.
ƒети должны нарисовать и вырезать себе маски. Ќо раскрасить их они должны так, чтобы рисунки были
св€заны с личными страхами участников. ≈сли ребенок боитс€ темноты, маска может быть полностью
черной, если воды, рисунок может быть св€зан с «вод€ным», а если у игрока страх перед врачами, он
может изобразить на своей маске шприц и т. д.
 огда все будет готово, дети должны помен€тьс€ масками и разыграть спектакль, в котором каждый
«актер» должен будет старатьс€ воспринимать свои страхи как реальных персонажей.
“ематика представлени€ может быть любой, например, встреча «врача» с «вод€ным» глубокой
страшной ночью.
¬ процессе этой игры дети высвобождают свои страхи и борютс€ с ними.
Ќесколько иные спектакли можно проводить вдвоем, уже без масок, в форме диалога. ѕервый участник
– это какой-либо страх. ј второй участник – это тот, чей страх изображают. ¬ ходе представлени€ «актер»,
играющий страх, должен доказать, что бо€знь второго игрока беспочвенна, и разными способами
убеждать, что его, то есть страха, пугатьс€ не стоит.
“акой спектакль лучше проводить дома взрослым вместе с ребенком.

«—тихоплет»
Ёта игра поможет дет€м раскрепоститьс€, развить самосто€тельность. ѕроводить ее можно в школе,
например на уроке литературы, дома или на улице.
ќдин участник встает перед остальными и читает стихотворение, которое знает наизусть. Ќо рассказать
нужно с не обычной интонацией, а выража€ какую-либо эмоцию.
«адаетс€ определенна€ тема. Ќапример, родители ругают свое чадо за то, что в школе он получил
двойку. ”частник игры должен рассказать стихотворение в нескольких вариантах, с разными
эмоциональными оттенками. Ќапример, в первом варианте он оправдываетс€ перед родител€ми, во
втором говорит, что его двойка незаслуженна€, а в третьем – он очень расстроен.
ƒети, которые не принимают участи€ в игре, должны выбрать среди всех участников того, кто лучше
всех передал эмоции при чтении стихотворени€.

«ѕервопроходец»
Ёта командна€ игра помогает дет€м раскрепоститьс€ в обществе и найти общий €зык с окружающими.
ƒл€ участи€ нужны около 20 человек.
¬ се игроки разбиваютс€ на 2 команды с одинаковым количеством участников. ¬ каждой команде
назначаетс€ капитан и «первопроходец». –асставл€ют стуль€ в 2 хаотичных р€да, в виде небольших
лабиринтов.
—начала в эти лабиринты заход€т «первопроходцы», каждый в чужие, выбира€ траекторию движени€
команды-противника. «атем по свистку судьи обе команды, во главе с капитанами, начинают бежать между
стуль€ми по той дороге, которую им показали «первопроходцы». ѕобеждает команда, добравша€с€ до
финиша первой.
ќсновна€ задача «первопроходцев» состоит в том, чтобы как можно больше запутать траекторию пути
команды противника. ≈сли игроки пойдут не той дорогой, которую им показали, они сход€т с дистанции и
считаютс€ проигравшими.

« то успел, тот и сел»
Ёта игра поможет дет€м контролировать свои негативные эмоции. ƒл€ участи€ нужно около 10 реб€т. «а
проведением этой игры должен следить кто-нибудь из взрослых, например учитель.
—тав€тс€ по кругу стуль€. »х должно быть на 1 меньше, чем участников. ¬ключаетс€ весела€ музыка.
ƒети должны быстро бегать вокруг стульев, пока она играет.  ак только музыка замолкает, игроки
присаживаютс€ на р€дом сто€щий стул.  то не успел зан€ть место, выходит из игры. ѕеред началом
второго тура убираетс€ 1 стул, и повтор€ютс€ те же самые действи€. “ак продолжаетс€ до тех пор, пока не
останетс€ 2 участника и 1 стул. “от игрок, который займет его, становитс€ победителем.
¬о врем€ всего конкурса педагог должен следить за детьми и их реакцией, потому что во врем€ игры
игроки могут грубо сталкивать друг друга со стульев, чего быть не должно.
—мысл этой игры заключаетс€ в обучении детей контролировать свои отрицательные эмоции.

»гры с младшими школьниками (7–9 лет)

«” нас гости»

„тобы гост€м вашего ребенка праздник запомнилс€ надолго, продумайте игры и развлечени€ дл€ детей
заранее, учитыва€ количество приглашенных и место проведени€ торжества. »мейте в запасе как можно
больше игр.
„тобы между детьми не возникало ссор и обид, выбирайте игры, направленные на сплочение,
взаимодействие участников, избега€ игр соревновательного характера.
ќрганизовывайте развлекательную часть праздника так, чтобы ни один гость не ушел без приза или
сувенира. ѕризы продумайте заранее. Ёто могут быть календарики, блокноты, елочные украшени€,
воздушные шары или сладости.  упите несколько призов про запас – на случай, если у кого-то из реб€т
подарок потер€етс€ или сломаетс€.

«”кротитель зверей»
–аздайте дет€м листы бумаги, на которых будут написаны названи€ диких зверей, а затем попросите их
нарисовать звер€ с соответствующим названием. ¬ это врем€ расставьте по кругу стуль€ (спинками в круг),
количеством на 1 меньше, чем участников. ƒети рассаживаютс€ на стуль€, держа перед собой таблички с
названием звер€, а 1 участник, «укротитель», ходит по кругу, называ€ животных. “от, чье животное назвал
«укротитель», встает и начинает ходить за «укротителем». » так до последнего «звер€».  огда
«укротитель» внезапно произносит фразу: «Ѕерегись! ќхотники!», «звери» быстро занимают стуль€.
”частник, не успевший зан€ть место, становитс€ «укротителем».

«—лепые художники»
¬ этой игре интересно быть не только участником, но и зрителем.
¬едущий спрашивает детей, умеет ли кто-нибудь из них рисовать. ѕолучив положительный ответ, он
вызывает 2 желающих. ѕеред каждым участником стоит мольберт или висит лист ватмана. ”частникам
зав€зывают глаза, выдают по одному или нескольку цветных карандашей.
’удожники выполн€ют рисунки строго по описанию, которое дает им ведущий. Ќапример: «—начала
нарисуйте траву. “еперь расположите на лужайке несколько коров. Ќа вашем рисунке об€зательно должно
быть солнце. ¬ левом углу изобразите небольшой лесок».
ѕосле того как ведущий даст команду об окончании творческого процесса, участники снимают пов€зки и
вместе со зрител€ми рассматривают свои шедевры.

«”вернись от “п€тнашки”»
Ќа полу черт€т круг. »з участников выбирают «п€тнашку», он встает в центр круга. ќстальные по
команде заход€т в круг и прыгают внутри него. «адача игроков – увернутьс€ от «п€тнашки». «ѕойманный»
становитс€ «п€тнашкой».
ѕеред началом игры участникам необходимо договоритьс€, каким образом они будут прыгать внутри
круга и перепрыгивать через его границу: на одной ноге, спиной к центру круга, боком. «ѕ€тнашка» должен
передвигатьс€ внутри таким же способом, как и другие участники.

«Ћимонадные фанаты»
ѕонадобитс€ несколько бокалов и пластмассовых трубочек. ¬ бокалы, расставленные на столе,
наливают лимонад.
ќдновременно в эстафете могут участвовать несколько человек.
ƒобежав до стола, участник без помощи рук должен через трубочку выпить весь лимонад, наход€щийс€
в бокале, и вернутьс€ обратно.

«–ыбаки»
ƒл€ игры понадобитс€ несколько одинаковых больших пластиковых бутылок, веревок, карандашей.
 оличество инвентар€ должно соответствовать количеству игроков.
»зготавливаетс€ «удочка» – вокруг по€са каждого участника обв€зываетс€ веревка (длина свободного
конца веревки должна равн€тьс€ рассто€нию от по€са до колен игрока), к свободному ее концу
вертикально прив€зываетс€ карандаш. Ѕутылки став€тс€ за спиной каждого игрока.
«адача «рыбаков» – как можно быстрее без помощи рук опустить карандаш в бутылку. ѕобеждает тот,
чей карандаш первым окажетс€ в бутылке.
ƒл€ этой игры также можно разделитьс€ на команды.

«¬олшебна€ веревочка»
¬ доль комнаты, учитыва€ средний рост гостей (веревочка должна быть нат€нута на 10–15 см выше
головы), нат€гиваетс€ толста€ нить или веревка. Ќа веревку на ниточках одинаковой длины прив€зывают
призы. ¬едущий по очереди зав€зывает участникам глаза и подводит их к «волшебной» веревочке, чтобы
каждый из них ножницами срезал с нее свой приз. ¬едущий может вести участника вдоль веревки, пока тот
не скажет: «—топ!».
“аким образом, каждый гость получит маленький сувенир.

«¬кусна€ рыбалка»
ƒл€ этой игры вам понадоб€тс€ конфеты и удочки (по количеству участников). ”дочки можно изготовить
из веревки и палочки или пластмассовой в€зальной спицы.
Ќа свободный конец веревки прив€зывают конфету.
”частники дел€тс€ на пары. »гроки сто€т друг к другу спинами и забрасывают удочку через свое плечо.
«адача – не дать сопернику съесть свою конфету и одновременно вслепую суметь поймать ртом
конфету соперника.

«ћеткий стрелок»
ћишени расставьте на рассто€нии 3–4 м от «стрелков». »ми могут служить корзины, ведра, кастрюли.
»гроки «стрел€ют», сто€ на полу или встав колен€ми на стул. ¬ качестве снар€дов можно использовать
бельевые прищепки или теннисные шарики.
ѕобеждает «стрелок», поразивший мишень наибольшее количество раз.
—амый меткий в качестве приза может забрать сувенир или сладости, наход€щиес€ в его мишени.

«ѕоймай кольцо»
Ёта игра очень проста€, но весела€.
Ќа ленту надевают кольцо, концы ленты св€зывают. ”частники станов€тс€ вкруг и передвигают кольцо
по ленте. ќдин из участников ходит по кругу и, отыскива€ кольцо, спрашивает: «” кого кольцо?». ¬се
обманывают кружащегос€, говор€т: «” мен€!», тем временем быстро передают кольцо друг другу.
 ружащийс€ хватает сознавшегос€ и обнаруживает, что руки того пусты.
»гра продолжаетс€ до тех пор, пока кружащийс€ не поймает кольцо. —ледующим ведущим становитс€
участник, у которого обнаруживаетс€ кольцо.

«Ёхо»
¬се участники сад€тс€ друг за другом или в круг.
ѕервый из игроков произносит какой-нибудь звук или междометие, например «ух», «ха», «эй».
—ледующий произносит 2 таких звука, следующий за ним – 3, и так до последнего участника.
¬ыбывает тот, кто произнесет неправильное количество звуков или засмеетс€.

«Ќебылица»
¬едущий выбирает одного из участников и на ухо ему рассказывает какую-нибудь историю, притчу или
анекдот. Ётот участник стараетс€ запомнить все подробности рассказанного, чтобы как можно подробнее
пересказать ее следующему игроку.
ѕоследний, кому будет пересказана истори€, рассказывает ее вслух.
–асхождени€ с оригиналом, поверьте, значительны, поэтому смеха будет достаточно!

«—амый нар€дный»
¬ыбирают несколько пар участников: один из пары – «дизайнер», другой – «модель».
 аждой паре выдают по одинаковому набору предметов дл€ изготовлени€ «нар€да»: резинки дл€ волос,
мишуру, фольгу, цветные ленты, косынки, бусы.
«адача «дизайнера» – за отведенное врем€ (2–3 минуты) придумать и изготовить «нар€д» дл€
«модели».
 огда «нар€ды» будут готовы, «модел€м» предлагаетс€ продефилировать в них перед зрител€ми.
ѕара-победитель выбираетс€ путем зрительского голосовани€.

«јвтогонки»
Ќесколько игрушечных машин устанавливают у стартовой черты.
  каждой машине прив€зывают толстую нить или тесьму диной 3–4 м, другой конец которой закрепл€ют
на карандаше.
”частники отход€т на равное рассто€ние от своих автомобилей.
ѕо сигналу игроки начинают наматывать тесьму на карандаш.
ѕобеждает участник, чей автомобиль быстрее приедет к финишу.

«—лово-трансформер»
ƒл€ игры понадоб€тс€ листы бумаги и ручки по числу участников.
¬едущий выбирает любое длинное слово (желательно, чтобы в нем было как можно меньше буквенных
повторов).
«адача игроков – за отведенное врем€ (1–2 минуты) составить из имеющегос€ слова много маленьких
слов, использу€ только буквы, вход€щие в основное слово.

«—транные телеграммы»
¬едущий предлагает участникам слово. »гроки должны составить телеграмму, таким образом, чтобы
каждое ее слово начиналось с последующей буквы заданного ведущим слова. ѕо правилам написани€
телеграмм в тексте можно пропускать знаки препинани€.
Ќапример, задано слово «пирог»: птица исполнила романс, отличный голос.

«—казочные животные»
¬ этой игре обычно участвуют трое. –аздайте каждому по листу бумаги и фломастеру. Ћисток следует
разделить сгибами на 3 равные части.
  аждый участник рисует голову какого-либо задуманного им животного, намечает точками, откуда
должен продолжать рисовать следующий, и загибает листок. «атем дети по кругу обмениваютс€
картинками. —ледующий игрок, не зна€, что нарисовано выше, рисует туловище животного. »грающие
оп€ть обмениваютс€ листами и рисуют ноги.
¬ конце все рисунки разворачивают. ѕолучаютс€ смешные сказочные животные. Ёта весела€ несложна€
игра непременно понравитс€ дет€м.

«—ловесные ступеньки»
¬едущий загадывает букву, с которой будут начинатьс€ все «словесные ступеньки» игроков.
”частники за определенное врем€ должны составить как можно больше слов, начинающихс€ на
загаданную букву, с условием, что каждое последующее слово будет на 1 букву длиннее предыдущего.
ѕример:
ј…
јр…
јра…
јист…
јрбуз…
јккорд…
ѕобеждает участник, составивший наибольшее количество «словесных ступенек».

«—мешные пословицы»
¬се играющие дел€тс€ на 2 команды. ќдна команда загадывает известную пословицу или поговорку и
изображает ее с помощью жестов и мимики. ¬ этом представлении должны участвовать все игроки
команды. ¬тора€ же команда должна как можно быстрее угадать, что это за пословица. „тобы было
интереснее, можно ограничить количество попыток или врем€ отгадывани€. “а команда, котора€ угадала
больше пословиц, считаетс€ выигравшей.

« то € такой?»
Ёта игра хорошо развивает воображение. ќна очень весела€ и всегда нравитс€ дет€м.
¬ыбирают ведущего. ќн загадывает какое-нибудь слово. Ёто может быть любой предмет из комнаты,
сказочный герой или живое существо. ѕредставл€€ себ€ тем, что он загадал, ведущий начинает
рассказывать о своей жизни, планах, мечтах, привычках и проблемах. ”частники должны угадать, какое
слово задумал ведущий.

«‘антазии»
¬ этой игре ведущим должен быть кто-нибудь из взрослых. ќн предлагает играющим пофантазировать и
ответить на следующие вопросы: «„то бы было, если…
– каждый день на всей планете ровно в 15 часов шел снег?»
– люди были больше слонов?»
– человек был бы бессмертным?»
– кузнечики были размером с корову?»
– самыми умными на земле были лошади?»
– люди умели летать, как птицы?»
– герои сказок существовали на самом деле и жили р€дом с нами?»
ѕосле каждого вопроса ведущий выбирает самый оригинальный, интересный, необычный ответ и дает
этому игроку небольшой приз. ќб€зательно следите за тем, чтобы каждый из играющих был поощрен.

«јналогии»
¬ этой игре может участвовать любое количество игроков. ѕервый игрок называет 2 любых слова.
¬торой должен придумать, что общего между этими предметами, и назвать свое слово. “ретий игрок
должен назвать общие признаки 2-го и 3-го слов и назвать свое слово. »гра продолжаетс€ по кругу до тех
пор, пока кто-нибудь не собьетс€ и не сможет придумать сходства.

«ѕоэты»
»грающие берут большой лист бумаги и пишут на нем стихотворение. —мысл заключаетс€ в том, что
каждый придумывает по 2 рифмующиес€ между собой строчки и заворачивает лист, чтобы следующий
игрок не знал, о чем написал предыдущий. ѕотом лист разворачивают и читают получившеес€ вслух.
ѕолучаетс€ очень смешно. Ќапример:
ћы писали, мы писали,
Ќаши пальчики устали,
¬ лес они тогда пошли
» собрали там грибы.

«ѕисатели»
»грающие получают карточки со следующими словами: бабушка, сметана, печка, овраг, облако, петух,
автобус, сказка. —лова можно придумать любые, их количество можно увеличить или уменьшить в
зависимости от возраста играющих. «а 5–7 минут дети должны написать небольшие рассказы с
использованием всех этих слов. ѕосле этого все истории зачитываютс€ и выбираетс€ победитель.

«Ќайди сходство»
ƒл€ этой игры необходимо приготовить набор карточек с разнообразными рисунками или
фотографи€ми. »х можно вырезать из старых газет и журналов и наклеить на картон или ватман. „ем €рче
и разнообразнее будут картинки, тем веселее и интереснее будет игра.
¬ се участники сад€тс€ за стол.  аждый получает по 5 карточек, остальные картинки складывают в
колоду лицевой стороной вниз. ѕервый игрок выт€гивает из колоды одну карточку и кладет ее на середину
стола. «атем он сравнивает свои картинки с той, которую выт€нул и, если находит между рисунками какое-
либо сходство, кладет свою карточку поверх первой и объ€сн€ет остальным, чем они похожи. Ётот игрок
имеет право сделать следующий ход, но теперь он сравнивает свои картинки с той, которую положил
поверх первой.
≈сли игрок не может найти сходства, он берет карточку из колоды, а право хода переходит к
следующему игроку.
¬ыигрывает тот участник, который первым выложит все свои карточки.

«”гадай рисунок»
ƒл€ этой игры понадоб€тс€ листы бумаги и фломастеры. ¬се участники разбиваютс€ на пары, выбирают
ведущего. ќдному из пары, – «художнику», зав€зывают глаза. ¬едущий сообщает второму игроку, какой
рисунок они должны нарисовать. ќб этом больше никто не должен знать. Ётот игрок дает «художнику»
команды: «¬верх», «¬низ», «¬право», «¬лево», «Ќарисуй овал» и т. д. «’удожник» должен угадать, кого он
изображает на рисунке. “а пара, котора€ лучше нарисует картинку и быстрее угадает изображение,
получает приз.
–исунки следует загадывать не очень сложные, например дом, елка, корабль, кошка.

«ƒве руки – хорошо
¬се играющие разбиваютс€ на пары.  ажда€ пара получает по 1 листу бумаги и по 1 карандашу. «а
карандаш берутс€ оба игрока. ѕо команде ведущего они начинают рисовать. —уть игры заключаетс€ в том,
что игроки не имеют права переговариватьс€ и подсказывать, какой рисунок рисовать. ѕобеждает та пара,
котора€ быстрее и красивее нарисует картинку.
Ёта игра не только очень весела€ и интересна€, она также способствует развитию интуиции,
воображени€, учит детей работать в команде.

«Ёйнштейн»
ƒл€ этой игры также потребуетс€ набор карточек. ¬ыберите только те, на которых изображены
неодушевленные предметы. “акже приготовьте бумагу и фломастеры.
 аждый игра

–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

¬торник, 26 »юл€ 2011 г. 23:30 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ∆ена_ћари€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕолна€ энциклопеди€ современных развивающих игр дл€ детей („асть 2)

ѕолна€ энциклопеди€ современных развивающих игр дл€ детей („асть 2)


Ќатали€ √ригорьевна ¬ознюк ѕолна€ энциклопеди€ современных
развивающих игр дл€ детей. ќт рождени€ до 12 лет


„асть 2

« ак можно узнать?»
»гра направлена на развитие мышлени€. ¬озраст – 5 лет.

«адайте ребенку вопросы следующего содержани€:
« ак можно узнать, тепло на улице или нет?» (ѕосмотреть на градусник за окном.)
«—варились макароны или нет?» (ѕроткнуть вилкой или попробовать.)
«¬ысохло ли платье?» (ѕотрогать.)
«—ладкий ли кофе?» (ѕопробовать.)
«ѕишет ручка или нет?» («ѕопробовать писать.)
« репко ли зав€зана веревка?» (ѕот€нуть.)
«≈сть ли вода в стакане?» (ѕосмотреть.)
«≈сть ли игрушки в закрытой коробке?» (ѕотр€сти.)
«≈сть ли кто дома?» (ѕозвонить в дверь или по телефону.)
«–аботает ли пылесос?» (¬ключить.)
«ќдинаковой ли длины нарисованы полоски?» (»змерить линейкой.)
«»нтересна€ ли книжка?» (ѕрочитать.)
«ћ€гкий ли батон?» (ѕощупать.)
«Ћюбит ли кошка кашу?» (ѕопробовать накормить) и т. д.
«Ќужно – не нужно»
¬ам понадоб€тс€ картинки с изображением фруктов и овощей. ¬зрослый говорит: «я хочу засадить
овощами огород. ѕерец нужен?» ƒети отвечают: «Ќужен». ѕеречисл€€ овощные растени€, ведущий
называет и фруктовые, игроки говор€т, что они не нужны.
««асадив» огород, дети продолжают игру – начинают «засаживать» сад. ¬едущий, показыва€ картинки с
фруктами и €годами, спрашивает у детей их названи€.
¬ыигрывает тот, кто ни разу не ошибс€.

«Ѕывает или нет?»
¬зрослый говорит: «я расскажу вам о том, какой бывает погода в то или иное врем€ года, чем
занимаютс€ дети и взрослые, а вы должны сказать, бывает ли так в это врем€ года».
¬зрослый: «¬ыпал снег, и выросли грибы».
ƒети: «“ак не бывает».
¬зрослый: «ј почему?  огда идет снег? ј в какое врем€ года растут грибы?»
¬ дальнейшем можно использовать «путаницы»:
– мальчик поехал на коньках собирать €блоки в саду;
– в саду цветут розы, а дворник заметает желтые листь€;
– падают желтые листь€, дети готов€тс€ к Ќовому году;
– выпал снег, трава стала зеленой, птицы прилетели;
– мальчик был в лесу и видел в норе тигра.

«Ќазови одним словом»
¬зрослый: «я буду описывать что-то, а ты назови то, о чем € рассказываю, одним словом:
– прибор, с помощью которого можно разговаривать на рассто€нии;
– больша€ ложка, с помощью которой наливают суп;
– вечерн€€ еда;
– человек, который ловит зверей в лесу, и т. д.
–ебенок называет слова. ѕотом играющие мен€ютс€ рол€ми. Ёта задача будет совсем непростой дл€
ребенка, помогите ему составить нужное описание или, если он затрудн€етс€ ответить, скажите отгадку.
«атем можно помен€ть правила игры. Ќазвать нужно не существительное, а прилагательное.
”потребл€ть этих терминов в разговоре с ребенком, конечно, не надо. ѕросто дайте ему несколько
примеров, чтобы он смог выполн€ть такие задани€.
– чашка дл€ ча€? (чайна€);
– машина дл€ стирки бель€? (стиральна€);
– щетка дл€ чистки зубов? (зубна€);
– котлета из м€са? (м€сна€), из моркови? (морковна€);
– лапа кошки (кошачь€) и т. д.

«„асть – целое»
ѕредложите ребенку угадать, часть какого предмета или существа вы называете:
винт – вертолет, самолет;
колесо – автомобиль;
руль – велосипед;
парус – лодка;
вагон – поезд;
крыша – дом;
стрелка – часы;
кнопка – звонок;
страница – книга;
подоконник – окно;
каблук – ботинок;
козырек – фуражка;
клавиатура – компьютер;
дверь – комната;
стержень – ручка;
ветка – дерево;
лепесток – цветок;
шишка – елка;
семена – растени€;
хвост – зверь;
чешу€ – рыба;
крыль€ – птица;
панцирь – черепаха;
грива – лев.
ј можно и наоборот. ¬ы называете предмет, а ребенок называете одну или несколько его частей:
дом – крыша, дверь;
корабль – штурвал, €корь;
велосипед – педали, колесо;
журнал – страницы, буквы;
компьютер – мышка, клавиатура;
часы – стрелки, цифры;
авторучка – колпачок, стержень;
пальто – воротник, рукава, пуговицы;
холодильник – лед, продукты;
чайник – крышка, носик;
удочка – поплавок, крючок;
цветок – лепестки, тычинки, пыльца;
дерево – ветки, кора, листь€;
гриб – шл€пка, ножка;
жук – лапки, усики, крыль€;
бабочка – крыль€, хоботок;
лиса – хвост, лапы;
€блоко – кожица, семечки;
кочан капусты – листь€, кочерыжка.
≈сли ребенок затрудн€етс€ дать ответ, помогите ему, приведите свой пример или задайте навод€щий
вопрос.

«»змени слова»
ќбъ€сните ребенку правило игры: «я буду называть кого-нибудь или что-нибудь, а ты сделай его
маленьким, например: дом – домик, стул – стульчик, лиса – лисичка, замок – замочек.
ƒалее ребенок пробует самосто€тельно добавл€ть к словам уменьшительные суффиксы.
ћожно делать наоборот. ¬ы называете слово с уменьшительным суффиксом, а ребенок произносит
слово без него.
¬ процессе игры следите за тем, чтобы малыш не называл детенышей животных вместо правильного
ответа.
Ќе «за€ц – зайчонок», а «за€ц – зайчик», не «корова – теленок», а «корова – коровка».
Ёту игру можно проводить и с «увеличивающими» суффиксами:
ƒом – домище, волк – волчище и т. д.

«ѕридумай слова»
»гра направлена на расширение объема внимани€, развитие мышлени€ и речи.
Ќа листе бумаги напишите следующие слоги: «на», «ра», «ша», «ба», «са», «ма», «ка», «па», «ла», «ки».
«атем попросите детей придумать слова из этих слогов.

«¬спомнить все!»
ƒл€ игры вам понадобитс€ палочка.
»гроки станов€тс€ в круг, ведущий – в центр. »гра проходит в виде эстафеты: дети называют слова и
одновременно передают палочку по кругу. ќ том, на какую тему будут слова, необходимо договоритс€
заранее: «ќ чем будем рассказывать?» – «ќ птицах».
¬едущий предлагает сначала вспомнить названи€ птиц и дает палочку одному из реб€т; тот называет
птицу (скворец) и передает палочку следующему участнику игры и т. д. “аким образом, дети вспоминают
названи€ птиц и развивают речь.
≈сли играющий повтор€ет уже названное слово или долго не может подыскать нужное, ведущий
говорит: «—топ! ѕалочка, остановись!», и этот игрок выходит из круга.

«—ложи картинку»
ƒл€ игры понадоб€тс€ картинки со схематическими изображени€ми предметов: вагон, гриб, кораблик,
снеговик, цыпленок, домик. “акже необходимо приготовить вырезанные из плотной бумаги геометрические
фигуры – круги, квадраты, треугольники, трапеции.
ѕокажите ребенку 1 картинку, рассмотрите, из скольких частей состоит предмет, какие они по форме.
«атем предложите найти такие же среди геометрических фигур и попросите ребенка попробовать сложить
картинку из них по образцу.

« ому что?»
¬зрослый называет профессию человека или животное, а ребенок в ответ гововорит, какой предмет ему
может понадобитьс€. Ќапример:
парикмахер – ножницы, расческа;
почтальон – сумка;
учитель – указка, учебники;
продавец – весы, касса;
строитель – молоток, гвозди;
пчела – пыльца, нектар;
птица – веточки, пух (дл€ гнезда) и т. д.

«ѕродолжи сказку»
Ѕыстро научить ребенка описывать ситуацию вам поможет так называемый отраженный пересказ.
–ебенок включаетс€ в рассказ взрослого, повтор€€ отдельные слова или предложени€ целиком.
ƒл€ начала потренируйтесь с малышом на знакомых ему коротких сказках с простыми сюжетами.
ѕример: «ѕосадил дед….» – «–епку»; «¬ыросла репка…» – «Ѕольша€-пребольша€».
–ебенку наверн€ка понравитс€ такой игровой вид пересказа.
 огда этот метод будет освоен, переходите к более сложному – вопросному методу. «адавайте малышу
навод€щие вопросы, ответами на которые будут служить не только слова и словосочетани€, но и простые
предложени€.
ѕример: « ого выстругал папа  арло?» – «Ѕуратино». – «„то сделал Ѕуратино, когда осталс€ дома
один?» – «ќн проткнул носом холст» и т. д.

«„то каким бывает?»
¬ возрасте 4–5 лет дети начинают сравнивать предметы и €влени€, обобщать их в группы, понимать
значение абстрактных пон€тий «высота», «длина».
ѕоиграйте с ребенком в игру, где ему нужно будет сравнивать или находить отличи€ в размере
предметов, цвете, классифицировать их по определенным признакам.
Ќапример, спросите: «„то может быть длинным?» –ебенок ответит вам: «ƒорога, река, палка, лента».
Ќа вопрос о том, что бывает зеленым, малыш отвечает: «“рава, лист, воздушный шарик».
«адавайте вопросы не только о размере и цвете предметов, но и форме. —прашивайте: «„то шире –
река или море?  то выше – собака или человек?» и т. д.

«Ќайди сюрприз»
¬месте с малышом нарисуйте план комнаты. ќбъ€сните ребенку все подробно: вместо стола, стула,
дивана будут похожие на них фигуры. «атем повторите с ребенком, не забыл ли он что-нибудь. «ќкно
есть? ј дверь? ј шкаф?  акой фигурой мы изобразим стол?» ќб€зательно разъ€сните ему, что это вид
комнаты сверху. ѕосле чего возьмите игрушку или какое-нибудь лакомство и спр€чьте «сюрприз» в любом
месте комнаты. ј на плане поставьте €ркий крестик и предложите ребенку найти сюрприз. ¬начале ищите
сюрприз вместе, держа на виду план и повтор€€, где что находитс€.  огда ребенку эта игра будет даватьс€
легко, усложните ее.

«“вои вещи в пор€дке?»
ќдин игрок выходит в центр круга. ¬се должны внимательно рассмотреть его одежду и ответить на
вопрос ведущего: «’орошо ли живетс€ юбочке  ати?» ƒети отвечают: «’орошо. ќна отглаженна€ и
чиста€».
ќбсудить можно не только одежду ребенка, но и прическу, обувь. ¬се это поможет вы€снить, как лучше
ухаживать за одеждой, обувью, чтобы выгл€деть аккуратным, также игра развивает речь.

«ѕротивоположности»
¬ этой словесной игре ребенку предлагаетс€ подбирать антонимы к словам. —амо пон€тие «антоним» в
этом возрасте дет€м вр€д ли будет пон€тным, поэтому объ€снить задание лучше на конкретном примере,
либо сказать ребенку, что вы назовете слово, а ему нужно придумать слово наоборот.
ѕары составл€йте не только из существительных, но и прилагательных, и глаголов.
ƒл€ игры можете приготовить картинки, где изображены предметы и €влени€, описывающие словесные
пары.
Ќапример, покажите картинку с зимним пейзажем:
–  акое это врем€ года?
– «има.
– «има кака€?
– ’олодна€.
– ј на этой картинке какое врем€ года?
– Ћето.
– ј лето какое?
– ∆аркое.

«ѕропавшие слова»
ќбъ€сните ребенку, что сейчас вы прочитаете ему (либо предложите прочитать самому) стихотворение,
слова в котором пропали. ј потом прочитайте или напишите ребенку эти пропавшие слова, попросите его
восстановить стихотворение.
ѕропавшие слова: август, аппетит, астры, апельсины.
… выпал жаркий-жаркий!
јх, как душно в зоопарке!
… пропал у пони,
… в€нут на газоне,
ј мартышка не страдает —
… уплетает!

«„истоговорки»
Ќередко в возрасте 4–5 лет у детей наблюдаютс€ проблемы с произношением некоторых звуков. ƒл€
тренировки в домашних услови€х используйте чистоговорки, они не только развивают правильное
произношение звуков, но и помогают весело провести врем€ вам и вашему ребенку.
∆у-жу-жу – молоко дадим ежу.
∆е-же-же – дождь давно прошел уже.
«у-зу-зу – моем  атю мы в тазу.
Ћо-ло-ло – на улице тепло.
”л-ул-ул – у нас сломалс€ стул.
ќль-оль-оль – завтра купим соль.
–е-ре-ре – подметаем во дворе.
–а-ра-ра – дет€м спать пора.
ќр-ор-ор – у нас огромный двор!
јрь-арь-арь – на столбе висит фонарь.
—а-са-са – в лесу бегает лиса.
ќс-ос-ос – на пол€не много ос.
”сь-усь-усь – на лужайке ходит гусь.
“а-та-та – у нас дома чистота.
“о-то-то – будем мы играть в лото.
„а-ча-ча – горит в комнате свеча.
ќч-оч-оч – наступает ночь.
јш-аш-аш – у ћарины карандаш.
Ўа-ша-ша – мама моет малыша.
ўа-ща-ща – мы несем домой леща.
јщ-ащ-ащ – мы наденем желтый плащ.

ќхотник
»гру провод€т во врем€ прогулки. Ќа небольшом рассто€нии от игроков проведите черту. Ёто – «лес».
«ќхотник» выбираетс€ среди играющих. —то€ на месте, он произносит следующие слова: «я иду в лес на
охоту, буду охотитьс€ на…». ќн делает шаг вперед и говорит: «Ћису». ƒела€ второй шаг, произносит:
«ќлен€». » так при каждом шаге «охотник» называет какого-нибудь звер€.
ѕобедителем считаетс€ тот, кто дошел до «леса», называ€ при каждом шаге нового звер€. “от, кто не
смог этого сделать, возвращаетс€ «домой», а на «охоту» отправл€етс€ следующий игрок.

«ƒавай придумывать»
— помощью этой игры развиваетс€ абстрактное мышление и речь.
ƒл€ игры понадобитс€ набор предметов разной формы (палочки, шар, кольцо, коробочки, цилиндр и
т. д.) и карточки с изображением разных предметов определенной формы – зеркало, карандаш, €йцо,
€блоко. »зображени€ на картинках должны быть похожи на предметы. Ќапример: карандаш, удочка,
иголка, нож, по форме похожи на палочку; ваза, стакан, наперсток – на трубу.
»гра проводитс€ следующим образом: посадите детей за стол, положите перед каждым набор
предметов. —€дьте напротив них с карточками с изображением предметов. ѕоказывайте карточки по одной
и спрашивайте: «” кого предмет похож на такой карандаш?» –ебенок, у которого в наборе есть палочка,
отвечает: «” мен€!» и получает карточку с изображением карандаша и т. д.

«Ќайди первый звук»
»гра направлена на развитие речи, учит четко выдел€ть в слове первый звук. ¬озраст – 5 лет.
ƒл€ этой игры нужны разные игрушки, но среди них об€зательно должны быть машина, слон и собака.
ѕредложите ребенку назвать все игрушки и покатать в машине тех звер€т, название которых начинаетс€
со звука «с» (слон, собака и т. д.).

« то потер€лс€?»
»гра развивает у детей желание узнавать, что означает новое слово, учит замечать незнакомые слова в
чужой речи, составл€ть из слов и словосочетаний предложени€. ƒети учатс€ различать и подбирать слова,
близкие и противоположные по смыслу.
«адайте дет€м вопросы:
« то скачет по лесной тропинке?» («а€ц.)
« ак назвать его ласково?» («айчонок, зайчик, заинька.)
« ќстановилс€ зайчик, огл€делс€ по сторонам и заплакал. ѕочему?» (ѕотер€лс€, заблудилс€, лапку
уколол.)
«—кажите, какой сейчас зайчик?» (√рустный, печальный, огорченный.)
«атем предложите дет€м закончить предложени€. «≈сли зайчик потер€лс€…» (мы поможем ему найти
свой дом).
«≈сли зайчик уколол лапку, мы…» (перев€жем ее, полечим, успокоим, утешим зайчика).
“аким образом дети учатс€ понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, цвету, величине;
подбирать не только действи€ к предмету, но и предметы к тому или иному действию.

»гры на развитие внимани€ и пам€ти
Ќе задейству€ пам€ть, ребенок не может ни играть, ни разговаривать, ни обращатьс€ с предметами.
¬ажнейшим условием дл€ развити€ пам€ти €вл€ютс€ специальные усили€ ребенка по запоминанию.
Ќеобходимо формировать способность к целенаправленному, намеренному запоминанию. ƒл€ развити€
пам€ти необходимо использовать специальные игры.

«–адуга»
ƒети сад€тс€ в круг, держа перед собой руки, сложенные лодочкой. ќдин ребенок ходит по кругу и
вкладывает в ладошки некоторых детей небольшие цветные предметы тех же цветов, что и радуга.
ѕосле того как вод€щий обошел всех детей, он говорит:
«–адуга, по€вись! –адуга, покажись!»
ƒети, у кого в ладошках есть цветные предметы, встают в р€д по пор€дку цветов радуги. ќстальные
смотр€т, правильно ли выстроилась радуга.
ѕервый из детей показывает свой предмет – желтый и спрашивает: «” кого есть такой же?» ƒругие дети
по кругу называют предметы, которые могут быть желтыми: цветы, предметы, овощи, солнце и т. д.
Ќазвани€ не должны повтор€тьс€.
“е дети, которые в течение нескольких секунд не смогли назвать предмет данного цвета, остаютс€ в
круге, но выбывают из игры. ѕобедитель тот, кто останетс€ последним в игре.

«¬торое слово»
»гра способствует развитию переключени€ внимани€ и сосредоточенности.
ѕ редложите ребенку поочередно назвать 2 неодушевленных и 2 одушевленных слова. Ќапример:
воздух – вода; цыпленок – утенок и т. д. «атем предложите другие варианты, например:
– назвать 1 слово неодушевленное, 2 одушевленных;
– назвать 2 слова – предмет посуды, 2 – насекомые, 3 – цветы;
– назвать 2 числа и 2 геометрические фигуры.
¬арианты игры подбирайте в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей ребенка.

«ƒва числа»
»гра направлена на развитие способности концентрировать внимание и сосредоточиватьс€. ѕредложите
ребенку карточку размером 30 х 20 см, по всей поверхности которой наклеены числа от 1 до 20, из них 2
числа должны быть одинаковыми. ћалышу необходимо их найти и закрыть фишками.

«ѕокажи ответ»
»гра на развитие целенаправленного слухового внимани€, умени€ слышать и быстро реагировать.
ѕодготовьте 16 любых тематических картинок. «атем по 1 покажите ребенку. –ебенок должен сказать,
что на них изображено. ѕосле чего все картинки выкладывают на столе или на коврике так, чтобы они не
касались друг друга. ћалыш стоит возле стола или сидит на коврике, вы объ€сн€ете правила игры: «я
назову картинку.  огда ты ее увидишь, ничего не говори, а молча поставь пальчик на эту картинку». «а
правильный ответ вознаградите малыша.

«я – строитель»
¬озраст – 4,5–5 лет. »гра направлена на развитие не только внимани€, но и воображени€, которое
важно дл€ формировани€ полноценной личности.
 ак правило, дети быстро тер€ют интерес к кубикам. ћожно вновь заинтересовать ребенка
конструированием. —начала расскажите малышу, кто такие архитекторы. «атем сделайте вместе с
ребенком несколько чертежей построек с помощью деталей конструктора (на бумаге обведите их по
контуру).  огда чертежи будут готовы, предложите ребенку сделать постройку по чертежу.

«–озыск»
ƒети сад€тс€ полукругом. ¬едущий смотрит на них и запоминает характерные детали одежды. «атем,
отвернувшись от игроков, объ€вл€ет:
– ¬нимание! ¬нимание! ѕотер€лась девочка с синим бантом, в белой кофточке и синих штанишках,
ѕусть она подойдет к милиционеру (один из игроков).
ƒети слушают, смотр€т друг на друга. ƒевочка, которую разыскивают, встает, подходит к
«милиционеру», называет свое им€, фамилию, домашний адрес.
»гра направлена не только на развитие пам€ти, но и речи.

«ѕослушай и выполни»
»гра на воспитание выдержки, силы, воли, способности быстро переключать внимание.
ƒетей разделите на 3 команды. ѕусть они под музыку выполн€ют различные танцевальные движени€.
ѕосле первой первой остановки музыки дети выполн€ют первую команду, после второй остановки –
вторую и т. д.
 оманда 1 – повернуть голову налево, пр€мо, опустить голову вниз, подн€ть вверх.
 оманда 2 – подн€ть левую руку вверх, подн€ть правую руку вверх, опустить обе руки.
 оманда 3 – подн€ть правую ногу, опустить, подн€ть левую, опустить, 3 раза подпрыгнуть на правой
ноге.
¬се команды выполн€ютс€ при выключенной музыке.

«¬еселый хлопок»
»гра на развитие слухового активного внимани€, способности к волевому управлению своим
поведением.
Ќа некое количество хлопков дети должны выполнить определенное движение. Ёти движени€ дети сами
могут придумать. Ќапример, услышав 1 хлопок, топать ногами, 2 хлопка – попрыгать, 3 хлопка – подуть изо
всех сил, 4 хлопка – развести руки в стороны.
»гра сопровождаетс€ музыкой. ≈сли она звучит, дети перемещаютс€ по комнате.
ѕосле остановки музыки и определенного количества хлопков выполн€ют заданное движение.

««апиши буквы как запомнил»
»гра на развитие слуховой пам€ти и произвольного внимани€.
ќдин раз произносите любые 5 букв. ƒети должны записать их в той же последовательности. ¬арианты
задани€ предлагаютс€ 2–3 раза.
≈сли дети затрудн€ютс€ в запоминании 5 букв, можно начать с 4.

«—ветофор»
»гра направлена на развитие внимани€ и, в дальнейшем, на изучение правил дорожного движени€.
ƒл€ игры необходимы красный, зеленый и желтый кружки из цветной бумаги или картона.
ƒети станов€тс€ в круг, ведущий с 3 кружками – посередине.
«атем он дает команды: «ќстановились! ѕриготовились! ѕошли!», одновременно поднима€
соответствующий кружок.
“от, кто ошибс€, выходит из игры.

«”шки на макушке»
»гра направлена на развитие слухового внимани€.
¬станьте в один угол комнаты, ребенка отошлите в другой. ѕроизнесите шепотом слова или небольшие
поручени€, например: «¬озьми шарик!», «ѕодай карандаш!», «’лопни в ладоши!» и т. д.

«¬еселый алфавит»
»гра направлена на развитие активного и волевого внимани€, переключени€ внимани€, осуществление
контрол€ и самоконтрол€.
 аждому играющему присвойте название буквы алфавита.  арточку с буквой можно прикрепить на грудь
ребенку. «атем придумайте слово или простую фразу.
ѕо сигналу дети начинают «печатать»: выходит 1-€ буква, к ней подходит 2-€ и т. д.  огда слово будет
составлено полностью, все дети хлопают в ладоши.

«абавные зверюшки
»гра направлена на внимание, учит быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.
ƒети шагают друг за другом. «атем на слово «зайчики», произнесенное ведущим, дети начинают
прыгать, а на слово «лошадки» – удар€ть ногами об пол, как будто копытами лошади, «раки» – п€титьс€
назад, «птицы» – бегать, раскинув руки в стороны, «аист» – сто€ть на одной ноге, «медведь» – показывать
движени€ косолапого медвед€ и т. д.

«емл€, воздух, вода и огонь
»гра направлена на развитие внимани€, св€занного с координацией слухового и двигательного
анализаторов.
»грающие сид€т по кругу. «аранее договоритесь с ними, что, если вы скажите слово «земл€», все
должны опустить руки вниз, если слово «вода» – выт€нуть руки вперед, при слове «воздух» – подн€ть руки
вверх, а при слове «огонь» – произвести вращение кист€ми рук.
 то ошибаетс€, считаетс€ проигравшим.

¬есела€ €рмарка
»гра направлена на развитие мышлени€, внимани€, быстроту реакции, а также на закрепление знани€
названий овощей, фруктов, €год и цветов.
ѕостройте детей в круг. ќни будут «продавцами». –уки детей должны находитьс€ за спиной, в руках –
мелкие предметы разных цветов – красного, оранжевого, зеленого, синего, желтого, фиолетового и т. д.
“акже можно использовать кубики, шарики или заготовленные заранее картонные кружки. ¬ центре круга
находитс€ ребенок. ќн «покупатель». ƒети все вместе произнос€т слова, под которые ребенок-
«покупатель» поворачиваетс€ вокруг себ€, выт€нув вперед руку, наподобие стрелки:
¬ан€, ¬ан€, покружись,
¬сем реб€там покажись,
» какой тебе милей,
”кажи нам поскорей! —топ!
Ќа последнем слове ребенок останавливаетс€. “от, на кого указала «стрелка», спрашивает
«покупател€»:
«„то угодно дл€ души? ¬се товары хороши!»
¬едущий «делает заказ»:
«’очу овощ!» (€году, цветок, фрукты и т. д.)
“еперь ребенок, «прин€вший заказ», должен предложить овощ, цвет которого совпадает с игрушкой,
спр€танной у него за спиной.
«¬озьми перец», – говорит продавец и прот€гивает желтый кубик.

«’амелеон»
–асскажите ребенку, что хамелеон – это €щерица, умеюща€ мен€ть свою окраску в зависимости от
цвета места, на котором она находитс€. “аким образом она маскируетс€, пр€четс€, чтобы ее не нашли
враги.
«атем задайте малышу вопросы: какого цвета станет хамелеон, если он будет сидеть на красной
кирпичной крыше, на желтой соломе, на черном камне, на траве? ѕосле чего задание можно усложнить, не
называ€ цвет предмета, на котором сидит хамелеон. Ќапример: на соломе, на дереве, на кирпиче, на
асфальте и т. д.

««апомни, что увидел!»
»гра направлена на развитие у детей способности смотреть и запоминать увиденное, на активизацию
внимани€ и зрительной пам€ти.
ѕоложите перед ребенком карточку с изображением какой-нибудь фигуры. ќн внимательно смотрит на
эту фигуру в течение 10 секунд. «атем карточка переворачиваетс€ изображением вниз, а на своем листе
бумаги ребенок рисует то, что запомнил.

««аколдованный квадрат»
ѕриготовьте карточки размером 20 х 20 см, разделенные на 4 части. Ќа доске нарисуйте маркером такую
же карточку, только большего размера. ¬ образовавшиес€ 4 квадрата впишите любые 4 буквы. ƒайте
реб€там 10 секунд, чтобы они внимательно посмотрели на доску. «атем нарисованное на доске закройте
шторкой и попросите детей разложить буквы у себ€ на карточках в том пор€дке, в каком смогли запомнить.

ѕодвижные игры
÷елью подвижных игр дл€ детей 4–5 лет €вл€етс€ развитие и совершенствование тех же основных
навыков, что и в более раннем возрасте: сила, ловкость, быстрота.
¬ этом возрасте можно начинать делать с ребенком зар€дку – объедин€ть отдельные упражнени€ в
комплекс. “акие зан€ти€ помогут совершенствованию таких навыков, как ходьба, бег, лазание.
—ледует создать такое эмоциональное настроение, чтобы зар€дка стала веселой и интересной игрой.
Ќачните делать ее сами, и малыш с удовольствием последует вашему примеру.

«ћы летим на самолете»
ƒл€ игры приготовьте несколько стульев, поставьте их друг за другом – это будет салон самолета. Ќа
передние стуль€ рассадите игрушки, за ними должен сесть ребенок, взрослый садитс€ позади ребенка,
чтобы контролировать правильность выполнени€ действий.
«ѕокажи, где у самолета крыль€?» ( ѕоднимаем руки в стороны на уровне плеч. )
«√де у самолета пропеллер?» (¬ыт€гиваем обе руки вперед на уровне плеч.)
«ѕристегнутьс€ ремн€ми!» ( ¬ыпр€мл€емс€, прижимаем корпус к спинке стула. )
«ѕосмотри, кто твой попутчик?» ( ѕоворачиваем голову вправо-влево, не запрокидыва€ и не наклон€€
ее, стараемс€ увидеть, что делаетс€ сзади .)
«¬нимание, полетели! ƒержимс€ крепко!» ( ”пираемс€ руками в спинку стула, сто€щего впереди. )
«—овершаем посадку! ѕриземлились!» ( –асслабл€ем корпус, запрокидываем голову назад, затем
опускаем на грудь. )
«»дем домой!» (¬стаем, шагаем по комнате.)
«”мываемс€ с дороги!» ( —гибаем руки в локт€х, кисти свободно свисают, пальцы вниз, потр€хиваем
кист€ми, как бы стр€хива€ с рук капли воды.)

«¬еселые птички»
¬озраст – 4,5 года.

–ебенок стоит в одном углу комнаты. ќн – «птица». ¬ другом углу комнаты находитс€ лестница (табурет
или стул). ѕо вашему сигналу «ѕтички улетают!» малыш, раскинув руки – «крыль€» – в стороны, бегает по
комнате. ѕо сигналу «Ѕур€!» малыш бежит к лестнице (табурету или стулу) и влезает на нее. «ѕтицы»
скрываютс€ от «бури» на «деревь€х».  огда вы скажете: «Ѕур€ прекратилась», – малыш должен
спуститьс€ с лестницы и снова начать бегать.
¬о врем€ игры вы должны находитьс€ возле лестницы, чтобы в случае необходимости помочь малышу.

«¬ лес по грибы»
–асставьте несколько стульев в р€д на рассто€нии 50–60 см друг от друга – это «деревь€».
„тобы собрать грибы (кубики), ребенок должен пройти по извилистой «лесной» тропинке – обойти один
стул справа, другой слева и т. д.
Ќа пути есть преп€тстви€ – «пни», «кусты» – положите на стуль€ веревки так, чтобы они провисали,
ребенок должен переступать или перепрыгивать через них.
¬друг по дороге встретилс€ «ручей», нужно перейти его по «бревнышку» – положите на пол веревку,
пусть ребенок пройдет по ней, стара€сь не оступитьс€.
ѕора домой! ћалыш идет обратно с полной корзинкой «грибов» по уже знакомой дороге (перебегает по
бревнышку через ручей, перепрыгивает через пни, бежит по извилистой дороге).

«—торож»
»грающие ложатс€ на ковер и делают вид, что сп€т. «—торож» бегает между лежащими, касаетс€ всех
подр€д палочкой и говорит: «—тановись за мной!» “е дети, до которых дотронулась палочка, выполн€ют
команду.  огда все встали, «сторож» неожиданно кричит: «Ќочь!» ¬се играющие должны как можно скорее
лечь, а сторож следит за ними.
 оманду следует выполн€ть быстро и безоговорочно. “от, кто лег последним, становитс€ сторожем.

«ѕл€ж»
ћожете поиграть в эту игру вместе с ребенком. ƒл€ игры понадоб€тс€ коврики.
Ћожимс€ на коврики, закрываем глаза – «загораем».
Ћожимс€ на живот, делаем произвольные движени€ руками – «барахтаемс€ в воде».
’одим по «берегу», собираем «камешки» и бросаем их в «воду», поочередно задейству€ обе руки.
ќпускаемс€ на колени, садимс€ на п€тки. ”дар€ем ладон€ми по «воде», затем стр€хиваем ее с рук.
Ќа носочках бежим по «гор€чему песку» в «тень».
—адимс€ на коврик, скрещиваем ноги. ќтводим руку параллельно полу назад, как можно дальше, корпус
и голову поворачиваем за рукой – разгребаем «песок», потом возвращаемс€ в исходное положение. —пину
держим пр€мо, плечи опущены. ¬ыполн€ем упражнение в другую сторону.
ѕересыпаем «песок» из руки в руку.

«Ёти забавные животные»
÷апл€. Ќужно поочередно сто€ть сначала на правой ноге, затем на левой. ¬тора€ нога поджата, руки
выпр€млены за спиной. «÷апл€ ходит по болоту» – ходить медленно, высоко поднима€ колени. «÷апл€
машет крыль€ми» – руки выпр€мить в стороны, выполн€ть плавные волнообразные движени€ руками.
—лон. ¬стать на четвереньки, ноги и руки выпр€млены, ходить т€жело, как слон.
ѕони . ¬зрослый (кучер) запр€гает «пони» – обв€зать вокруг по€са ребенка (пони) тесьму или веревку.
Ќат€гивает вожжи – «пони» бежит. ѕосле бега перейти на шаг, пройтись медленно, затем оп€ть пони
быстро скачет по кругу.ќбезь€нка
 енгуру. ѕередние лапы (руки) согнуты в локт€х. ѕодпрыгивать сразу на двух ногах как можно выше и
дальше.
ѕантера. ќпуститьс€ на колени, сесть на п€тки. –уки, согнутые в локт€х, держать перед собой.
«ѕантера выпускает когти» – резко подн€ть кисти и выпр€мить пальцы, потом согнуть руки в кулаки.
«ѕантера готовитс€ к прыжку» – согнуть спину, опустив голову на грудь, затем выпр€мить спину и
прогнутьс€.
ќбезь€нка. ѕодпрыгивать на месте, перепрыгивать с ноги на ноги. ’лопать в ладоши спереди, сзади, за
спиной и перед собой, над головой. ѕодпрыгивать – ноги врозь-вместе.

«Ќе опоздай»
ƒети дел€тс€ на несколько команд (3–4) и встают в круги.  аждый в руках держит цветной флажок (у
каждой команды свой цвет флажков). ѕо сигналу они кладут флажки у своих ног и разбегаютс€ по всей
комнате (полю), не забега€ в круги. ѕо команде «–аз, два, три, в круги скорей беги!» возвращаютс€ на
исходные места и поднимают вверх флажки. ѕобеждает команда, участники которой быстрее займут свои
места и поднимут флажки.

«∆уравли»
ƒети берутс€ за руки и образуют цепочку – «журавлиную стаю». «¬ожак», который выбираетс€
считалочкой, поет или говорит следующие слова: «∆уравли, журавли, выгнитесь дугой». ¬се играющие в
процессе ходьбы выстраиваютс€ дугой, держа руки, как крыль€. ¬ожак, убыстр€€ темп речи, продолжает:
«∆уравли, журавли, сделайтесь веревочкой». ƒети быстро, не отпуска€ рук, перестраиваютс€ в одну
колонну за вожаком, который все убыстр€ет шаги вместе с темпом музыки. «∆уравли-журавли,
извивайтесь, как зме€!» – вереница детей делает плавные зигзаги. ¬ожак поет дальше: ««ме€,
сворачивайс€ в кольцо», ««ме€ выпр€мл€йс€» и т. д.
»гра выполн€етс€ во все возрастающем темпе, переход€щем в бег, до тех пор, пока цепочка не
разрушитс€.  огда играющие запутаютс€, игру начинают снова.

«–егулировщики»
ƒети дел€тс€ на команды. ”частники команд выстраиваютс€ в колонны.  аждый участник выполн€ет
следующее упражнение: поднимает флажки вверх, затем разводит руки в стороны, опускает вниз,
передает сто€щему впереди ребенку флажок, хлопает в ладоши. ѕобеждает команда, котора€ раньше
завершит эстафету.

«ѕеребежки»
ƒети стро€тс€ в 2 шеренги (одной шеренге присваиваетс€ є 1, другой – є 2) в противоположных концах
зала. ¬ центре зала кладетс€ раздел€ющий шнур или канат. ѕо команде ведущего «–аз, два, три, беги!»,
дети бегут навстречу друг другу до середины зала. ≈сли во врем€ перебежки ведущий дает сигнал
«Ўеренга є 1», участники шеренги єє 1 убегают обратно, а участники шеренги є 2 их догон€ют. »
наоборот.

««абавный венок»
»гроки договариваютс€, кто каким будет цветком, и рассаживаютс€ на стуль€. ¬едущий начинает
«плести венок», называ€ какой-либо цветок.
Ќазванный «цветок» берет за руку ведущего и, в свою очередь, называет следующий цветок. ƒети
бегают цепочкой, «собира€ цветы».
 огда венок сплетен, все станов€тс€ в круг и вод€т хоровод, проговарива€ любые стихи. ѕосле слов
ведущего «цветы ув€ли» дети разбегаютс€ по местам. “от, кто осталс€ без места, продолжает игру,
начинает «плести» новый «венок».

«—иамские близнецы»
»гроки дел€тс€ на пары.
”частники каждой пары встают р€дом, берутс€ за руки, кладут на плечи большой надувной м€ч.
«адача пары – добежать до указанного места, удержива€ м€ч головами, и вернутьс€ обратно, стара€сь
при этом не уронить м€ч.
ѕобеждает пара, финишировавша€ первой.

«–учеек»
Ќа полу выкладываетс€ 2 шнурами «ручеек»: один конец узкий (20 см), другой – широкий (около 70 см).
ƒети по очереди перепрыгивают через «ручеек», передвига€сь от его узкой части к широкой.
«адача участников – перепрыгнуть ручеек в самом широком месте.

«¬ернись в пару»
»грающие разбиваютс€ на пары, берутс€ за руки. ѕо команде ведущего дети разбегаютс€. ѕо другому
сигналу они должны быстро найти своего товарища и вернутьс€ на исходное место.
««амри!»
ѕо команде ведущего «Ѕеги!» дети в произвольном пор€дке двигаютс€ по залу. ѕо команде ««амри!»
участники замирают в какой-либо позе (присев, на одной ноге, в шаге). ѕосле паузы в несколько секунд
ведущий снова командует: «Ѕеги!» ¬о врем€ паузы ведущий должен следить за тем, чтобы никто не
двигалс€. “от, кто пошевелитс€, выбывает из игры.

»гры на свежем воздухе
«Ћовец м€ча»

Ќа асфальте черт€т 2 круга диаметром 2–3 м, круги располагаютс€ друг от друга на рассто€нии 10–15 м.
¬ыбирают ведущего – ловца м€ча, остальные встают в один из кругов.
ќдин из участников подходит к границе круга и с силой удар€ет м€чом об асфальт так, чтобы м€ч
подскочил как можно выше, и быстро перебегает в другой круг.
¬ это врем€ ловец должен поймать м€ч и успеть осалить им перебегающего игрока. ≈сли м€ч попадает
в перебежчика, он становитс€ ловцом, а ловец встает в круг к остальным участникам.

«“опотушки с м€чиком»
ƒл€ игры понадобитс€ м€ч и какой-нибудь крупный предмет (большой кубик).
»гроки дел€тс€ на 2 команды и встают в шеренги на рассто€нии 5 м. ¬ыбранный предмет располагают
посередине.
ѕервый игрок одной из команд начинает игру. ќн называет по имени любого игрока из команды
соперников, бросает ему м€ч и бежит на середину пол€ до установленного предмета, топает возле него
ногами и возвращаетс€ на место.
¬ыбранный им участник в это врем€ должен осалить топавшего м€чом. ≈сли он попадает, переходит в
1-ю команду, если нет – осаленный переходит во 2-ю команду.
»гра продолжаетс€ до тех пор, пока все участники не окажутс€ в одной команде.

«ястреб и птицы»
»грающие по считалочке выбирают «хоз€йку» и «€стреба», остальные – птицы. «’оз€йка» тайком от
«€стреба» дает название каждой птице: сорока, скворец и т. д. ѕрилетает «€стреб».
” него с хоз€йкой начинаетс€ перекличка:
– «а чем пришел?
– «а птицей.
– «а какой?
«ястреб» называет, например «сороку». ќна выбегает, «€стреб» ее ловит. ≈сли названной «птицы» нет,
«хоз€йка» прогон€ет «€стреба». »гра продолжаетс€ до тех пор, пока «€стреб» не поймает всех «птиц».

«—обери €блоки»
ѕоложите на табурет €блоки (камушки, пластмассовые мелкие предметы и т. д.). –еб€та по очереди
берут м€ч и подбрасывают его вверх. ѕока м€ч не коснетс€ земли, надо успеть собрать урожай: вз€ть с
табурета €блоко. “е, кому это удаетс€, продолжают играть, то есть берут с табурета еще €блоки.
ѕобеждает тот, кто смог собрать больше €блок за то врем€, пока м€ч был в воздухе.
–ебенок, бросавший м€ч вверх и не успевший во врем€ полета м€ча вз€ть с табурета €блоко, передает
м€ч следующему игроку.

«Ѕукеты»
Ќа лавочке раскладываютс€ разноцветные воздушные шары.  оличество игроков не ограничено.
«адача участников – за отведенное врем€ собрать как можно больше шаров.
ѕобеждает участник, собравший самый большой «букет».

«Ћетающие шары»
 аждому игроку раздаетс€ по воздушному шару. ”частники держат их над головой на выт€нутых руках.
ѕо команде игроки отпускают шары и дуют на них, стара€сь удержать в воздухе.
”частник, чей шарик опуститс€ на землю, выбывает из игры.

«√ладиаторские бои»
¬ каждом поединке участвуют 2 игрока.
 аждому участнику прив€зывают к левой ноге по 3–4 воздушных шара.
ѕо команде «гладиаторы» начинают поединок.
«адача игроков – за отведенное врем€ раздавить шары соперника, сохранив при этом свои.

«ѕронеси башню»
 аждый участник получает по несколько кубиков (5–7 штук), ставит их друг на друга.
«адача игроков – по команде донести эту хрупкую башню до указанной границы и вернутьс€ обратно, не
уронив конструкцию. ќсновное правило – во врем€ движени€ удерживать башню только за нижний кубик.

«—амолеты»
¬ игре может участвовать неограниченное количество человек.
¬ыбирают ведущего – «диспетчера», остальные участники – «самолеты».
 аждый участник (кроме ведущего) очерчивает вокруг себ€ круг – посадочную площадку. ѕо команде
«диспетчера» «самолеты» вылетают в рейс. «—амолеты» должны передвигатьс€ хаотично, перемеща€сь
по всей отведенной дл€ игры территории, либо двигатьс€ за «диспетчером». «ƒиспетчер» командами
регулирует передвижени€ «самолетов» (например, сообщает о преп€тствии, оглашает погодные услови€ и
т. д.). Ќо как только «диспетчер» скомандует: «ѕогода нелетна€!», «самолеты» должны вернутьс€ на свои
посадочные площадки. «ƒиспетчер» имеет право зан€ть посадочную площадку любого из «самолетов».
«—амолет», воврем€ не зан€вший посадочную площадку, становитс€ «диспетчером».

«–азноцветные салки»
Ёта игра €вл€етс€ разновидностью обычных салок.
¬едущий очерчивает на земле большой круг – «город». »гроки произвольно располагаютс€ за ведущим,
который поворачиваетс€ спиной к игрокам.
¬едущий называет любой цвет. ≈сли на ком-то из игроков есть одежда такого цвета, он хватаетс€ за нее
рукой. Ётого игрока ведущий осалить уже не может, он стоит на месте, а остальные бегут в город. ¬ это
врем€ ведущий стараетс€ их осалить. “ого, кто уже находитс€ в городе, салить нельз€. ќсаленный игрок
становитс€ ведущим.

«Ћьдинка и огонек»
—начала из участников выбираетс€ «льдинка», затем – «огонек» («льдинка» не должна знать, кого
выбрали «огоньком»).
Ќа земле или на снегу очерчивают круг – «дом» остальных участников. ¬о врем€ игры участники бегут с
прогулки в дом, а «льдинка» должна попытатьс€ осалить одного из бегущих – заморозить («огонек» бежит
среди остальных игроков). ≈сли «льдинка» осалила «огонька», она обжигаетс€ и остаетс€ ведущей на
следующий кон, но если осалила другого игрока, осаленный игрок становитс€ «льдинкой».
«адача «льдинки» – вы€вить среди участников «огонька», а он тем временем должен про€вить смекалку,
чтобы обжечь «льдинку».

«√орода»
Ќа земле черт€т круг. ¬се участники встают в него и выбирают название города. ѕо жребию
определ€етс€ игрок, который начнет игру. ќн подкидывает м€ч и называет город. ”частник, выбравший
этот город, должен поймать м€ч и повторить действие предыдущего участника.
≈сли м€ч не пойман, все убегают из круга, пока игрок догон€ет м€ч. ѕоймав м€ч, он кричит: «—топ!»,
игроки замирают на месте. “еперь этот же участник называет любой из городов и на глаз определ€ет,
сколько до него километров – шагов. ≈сли рассто€ние определено правильно и ведущий смог дотронутьс€
до названного участника, все возвращаютс€ в круг, а выбранный «город» начинает игру заново, если нет –
начинает игру ведущий, получа€ штрафное очко.

«“очно в цель»
 оличество игроков – от 4 до 6 человек. ”частники дел€тс€ на 2 команды.  оманды встают по обеим
сторонам лестницы (шведска€ стенка, лестница на детской площадке) на рассто€нии 1,5–2 м. ”частники
команд бросают м€ч поочередно в каждое окошко лестницы (сначала в самое нижнее, потом выше и
выше). » так до самого верха. ≈сли игрок промахиваетс€, другой игрок из его команды кидает м€ч в то же
окно. ѕобеждает команда, закончивша€ игру быстрее.

« оршун»
 оличество участников не ограничено.
ѕеред началом игры необходимо выбрать «коршуна» и «наседку», остальные игроки – «цыпл€та».
«÷ыпл€та» встают друг за другом, держась за одну веревочку, «наседка» располагаетс€ перед ними.
« оршун» начинает рыть €мку, в это врем€ к нему подходит «наседка» с «цыпл€тами»:
–  оршун, коршун, что ты делаешь?
– ямку рою.
– ј зачем тебе €мка?
–  опеечку ищу.
– ј дл€ чего тебе копеечка?
– »голочку куплю.
– ј зачем тебе иголочка?
– ћешочек куплю.
– ј дл€ чего тебе мешочек?
–  амешки класть.
– ј зачем тебе камешки?
– ¬ твоих деток кидать.
– ј за что?
– ќни потоптали капусту в моем огороде.
– ј высока ли была у теб€ изгородь?
 оршун должен встать на носочки, подн€ть руки вверх, тем самым показав высоту изгороди.
– ¬от кака€!
– ћои через такую не перелет€т!
– я их все равно поймаю!
– Ќе дам тебе моих деток ловить. ѕосле этих слов коршун пытаетс€ поймать цыпл€т, а наседка отгон€ет
его.
ѕойманные цыпл€та выход€т из игры.  огда коршун поймает половину цыпл€т, игра заканчиваетс€.
ѕо правилам игры цыпл€та не могут покидать цепочку, а наседка, отгон€€ коршуна, не должна
отталкивать его руками.

Ћошадки
ƒл€ игры понадоб€тс€ палки (лошадки) и веревка (кнут).
»гроки встают в одну шеренгу у линии старта, которую черт€т на одной стороне площадки. Ќа другой
стороне площадки на рассто€нии 15–20 м от линии старта черт€т линию финиша. ѕо сигналу игроки
сад€тс€ на своих лошадок верхом. Ћевой рукой держатс€ за передний конец палки, а в правой держат
веревочку (кнут). »гроки, произнос€: «Ќо!», бегут к линии финиша.

««абавные уточки»
»грающие станов€тс€ в шеренгу на таком рассто€нии, чтобы не мешать друг другу. ќни слегка сгибают
ноги в колен€х и кладут на них руки. ѕо сигналу все начинают, полуприседа€, быстро продвигатьс€ вперед
до обозначенной черты – «озера» (10–15 м), не мен€€ положени€ рук и ног. ѕобеждает та «утка», котора€
первой достигнет «озера» (перейдет черту).
“от, кто начал движение до сигнала или нарушил установленное положение рук и ног, считаетс€
проигравшим.

«ўука и караси»
»гровое поле делитс€ на «камыши» – жилища «щук» (очерчивают несколько мест по кра€м площадки) и
«норы» дл€ «карасей» (очерчивают 2 сектора в противоположных концах игрового пол€). ¬ «норах»
«караси» могут пр€татьс€ от «щуки».
ѕеред началом игры «щука» и «караси» занимают места в своих укрыти€х. ѕо сигналу «караси»
начинают перебегать из одной норы в другую, а «щука» пытаетс€ их поймать. ѕойманные участники
встают в центре площадки, берутс€ за руки, тем самым образу€ «сеть».
“еперь задача «карасей» усложнилась: им необходимо не только уберечьс€ от «щуки», но и не угодить в
сеть. ≈сли участников, образующих сеть, становитс€ много, они замыкают круг, изобража€ корзину. — этого
момента «караси» должны проплыть через «корзину».
«ўука» может передвигатьс€ по всему игровому полю, но не имеет права заплывать в сеть или в
корзину. »гроки, образующие сеть, не должны помогать еще не пойманным «карас€м».
»гра заканчиваетс€, когда «щука» изловит всех «карасей».

ѕочта
»гра начинаетс€ с переклички вод€щего с игроками:
– ƒинь, динь, динь!
–  то там?
– ѕочта!
– ќткуда?
– »з города …
– ј что в городе делают?
¬од€щий может сказать, что в городе танцуют, подметают улицы, прыгают. ¬се играющие должны
делать то, что описал вод€щий.

»гры с дошкольниками (6 лет)
”чимс€ читать и писать


«¬есела€ азбука»

Ќачинайте обучение чтению и письму с изучени€ алфавита. –азучите с ребенком название букв,
правильное их произношение, написание.
ƒл€ ребенка будет наиболее пон€тным следующее определение пон€ти€ «алфавит»: алфавит – это все
буквы, расположенные по пор€дку. ¬ алфавите кажда€ буква имеет свое место и название.
ћалышу проще будет запоминать буквы по методу ассоциаций: по словам, начинающимс€ на данную
букву, либо ее графическому изображению, напоминающему написание этой буквы.
ћожно изучить вместе с ребенком азбуку в стихах. ќсвоение такой веселой азбуки легко можно
превратить в увлекательную игру с использованием картинок, соответствующих буквам и словам.
ѕредложите ребенку самому подобрать слова и картинки, св€занные с той или иной буквой.
–асскажите малышу и про буквы-знаки: «ъ», «ы», «ь». ќбъ€сните, дл€ чего они служат.
¬ыучите количество букв в русском алфавите.

«√ласные и согласные буквы»

ѕосле того как ребенок будет уверенно ориентироватьс€ в алфавите, быстро и безошибочно определ€ть
буквы, научите его отличать гласные буквы от согласных. ќбъ€сните основные отличи€ и функции этих
буквенных групп доступным дл€ детей €зыком.
ѕопросите ребенка записать в клетки гласные буквы по пор€дку их следовани€ в алфавите.
“о же самое можно попросить сделать и с согласными буквами.

«Ћесные домики»
ѕусть ребенок представит, что клеточки, нарисованные вами, – это домики животных (количество клеток
соответствует числу букв в названии животного).
—начала задание может быть таким: « акие дикие животные могут жить в этих домиках? Ќазови и впиши
их».
«атем его можно усложнить. ѕопросите ребенка сделать то же самое, но с условием, что в синие
клеточки можно вписывать только согласные буквы, а в красные – только гласные.
« то больше назовет?»
ќбъ€сните малышу, как отличить твердые согласные звуки от м€гких.
¬ этой игре используйте картинки и фишки (дл€ поощрени€ за правильный ответ).
ѕопросите ребенка внимательно рассмотреть картинку и назвать растение или животное (посуду,
мебель, игрушки), изображенное на картинке, в названии которого есть твердый согласный звук в начале
(середине, конце) слова.
«атем попросите ребенка назвать предметы или животных с м€гким согласным звуком.
«а каждый правильный ответ вручайте фишку. «а определенное количество заработанных фишек можно
поощрить ребенка призом.

««ашифрованное послание»
— какой просьбой обращаетс€ к тебе Ќезнайка? ѕрочитай!
¬ычеркни все повтор€ющиес€ буквы и прочитай спр€танное слово.
...
¬ ќ » “ √ ÷ ‘ Ѕ №
ѕ – ÷ ќ ” ў ¬ Ќ ‘
Ў ў “ Ѕ № ѕ Ќ   ј
(»√–”Ў ј)
...
«   ∆ ќ ƒ ” ‘ — ∆
я ё “ ∆ ј ≈ ƒ я ѕ
ƒ ј ѕ ё Ѕ ¬ ј ѕ «
Ѕ ѕ ¬ ‘ – « ” ѕ
( ќ—“≈–)
...
Ѕ ’ я ќ   ¬ ‘ « џ
ƒ ј ∆ ѕ ћ “ ё ƒ ÷
– « Ѕ ў ” “ „ я —
≈ ÷ „ ћ ≈ џ ќ Ћ ‘
№ ¬ ё ’ Ќ ў ∆ ѕ Ќ
( ј–”—≈Ћ№)

«„удесные превращени€»
ѕодумай и напиши, во что могут «превратитьс€» следующие слова:
„ек (например, чек – замочек, по€сочек, чеканка).
’ор (например, хор – хорек, хоровод).
ѕион (например, пион – чемпион, пионер).
Ћес (например, лес – лесник, колесо).
–ог (например, рог – порог, рогатка).
–ак (например, рак – ракета, таракан).
ѕридумай несколько слов дл€ «превращений» самосто€тельно.

«ѕропавшие буквы»
¬ словах случайно исчезли гласные. ¬осстанови слова.
“…з
ѕ…л…
ћ…р…к
ѕ…т…х
ѕ…м…д…р
“р…б…
—н…г…в…к
 …кт…с
“…б…р…т
 …р…н…д…ш

«÷епочка»
»змени в слове одну букву. ѕродолжи цепочку:
√ора – кора – коса – …
 от – …
–ог – …
ѕар – …

«Ќепоседливые буквы»
«амени гласную в словах: палка, ласка, ручка, маска, кошка.
«амени согласную в словах: кора, сласти, бант, грот, позор.
ƒобавь в начале или в конце слова согласную: пара, еда, пена, ода, мех.
«—лова наоборот»
ѕрочитай слова, написанные наоборот – справа налево.
јћјћ
Ћќ“—
—”–јѕ
ј ∆ќЋ
ћё“—ќ 
√ќ–»ѕ
ј „ќЅ
ј Ў”√яЋ
Ќјћ–ј 
ЎјƒЌј–ј .

«Ќайди слово»
ѕредложите ребенку найти в этих р€дах букв спр€танные слова. ќн должен их прочитать и подчеркнуть
фломастером.
...
¬ѕ№“џўƒ”Ѕ‘Џ÷ƒЋё“»¬ќ–ќЅ≈…џƒ
ј»ћЌ”«џƒ—»ћ Ќ”’ѕ≈¬џ’”“–
(¬оробей)
...
¬ќј–Ё‘“ћё„≈”Ќќ‘ѕЋя√”Ў ј
‘џћ“ўѕј¬џќј Ў”÷…¬ќ∆ј»џ„№  ≈ѕ
(Ћ€гушка)
...
¬ѕјƒ Ў÷«ћ“№„Ќ≈ ”ƒќјѕ“»”÷ў
Ў√≈№џ¬—”“»—ЋќЌƒ–јћ” »√≈ўЎ
(—лон)
...
–јѕџ№“„Ќ» ”÷Ѕџ«≈Ќ»¬–јѕ№“¬ќ
Ћ»ћ”–ј¬≈…÷џ“»„ћџ«∆Ё’јЌ ¬
(ћуравей)
...
Ў”÷≈√≈–ќ¬џƒ«»ћ“ќ–¬Ќџ≈яў≈–»
÷јќ–јџ¬ƒ–Ќѕ√ ÷”Ў”Ћјћ“¬џ–
(ящерица)

«ƒомино»
ƒл€ этой игры подготовьте карточки со словами. Ќапример: лодка – абрикос – семь€ – €блоко – отрок –
курорт – телевизор – рубин – носорог – гриб. ѕосле этого перемешайте их и предложите ребенку выложить
цепочку из карточек таким образом, чтобы первые и последние буквы слов совпадали.  оличество слов
можно увеличить, можно писать на карточках новые слова, чтобы малыш учил их в процессе игры.

«јлфавит в комнате»
ƒайте ребенку карточку с любой буквой и предложите назвать 5–7 предметов, наход€щихс€ в комнате,
названи€ которых начинаютс€ на эту букву. «адание можно усложнить. Ќапример, попросите ребенка
назвать только съедобные предметы или только игрушки. ≈сли детей несколько, пусть они называют слова
по очереди. “от, кто сбилс€ и не смог назвать предмет, выбывает из игры.

«—оставь предложение»
ѕриготовьте карточки. ƒл€ этого напишите крупными печатными буквами несколько несложных
предложений на полосках цветного картона. ƒл€ каждого предложени€ выберите свой цвет. Ќапример, так:
—иница свила гнездо.
” кошки родились кот€та.
ћаше подарили красивую куклу.
Ќа улице €рко светит солнце.
“еперь разрежьте полоски картона на отдельные слова. ѕеремешайте карточки. —мысл упражнени€
заключаетс€ в том, чтобы ребенок сначала разложил карточки по цветам, а затем составил из отдельных
слов предложени€.
—о временем вы можете усложнить упражнение, подобрав предложени€ таким образом, чтобы они
составл€ли законченный текст. ¬ этом случае ребенок должен будет расположить предложени€ в нужном
пор€дке.

«—пр€танные буквы»
ƒайте ребенку небольшой текст и фломастер. —начала прочитайте его вместе, потом предложите
ребенку еще раз перечитать текст и подчеркнуть все буквы ј.

«’итрые слоги»
Ёта игра поможет ребенку расширить словарный запас, научитьс€ читать и составл€ть слова. Ќесколько
длинных, достаточно трудных слов разбейте на слоги и сделайте карточки с этими слогами. ѕопросите
вашего малыша разложить карточки так, чтобы получилось слово.
ав-то-мо-биль
ка-та-ма-ран
хо-ро-вод
рас-ста-ва-ни-е
по-ра-же-ни-е

«Ћишн€€ буква»
ѕокажите ребенку следующие группы букв и попросите найти по 1 лишней букве в каждом р€ду.
≈ ќ ћ ё (ћ – согласна€, не подходит к гласным).
  ѕ џ ’ (џ – гласна€, не подходит к согласным).
Ў ¬ ў ∆ (¬ – не подходит к шип€щим).
“ « Ќ – (“ – глухой звук, не подходит к звонким).

«–одственные слова»
ѕопробуйте вместе с ребенком подобрать однокоренные слова к следующим существительным:
ƒќћ (домашний, домовой, управдом, надомный, домик).
Ћ≈ƒ (лед€ной, ледник, льдинка, заледенеть).
—Ќ≈√ (снежный, снежинка, снеговик, подснежник).
«¬ќЌ (звонок, звонкий, звонить, перезвон).
¬≈„≈– (вечерний, вечеринка, вечереть).
ћџЋќ (мылить, мыльный, обмылок).

«–азные значени€»
ќбъ€сните ребенку, что бывают такие слова, которые произнос€тс€ и пишутс€ одинаково, но имеют
несколько значений. ѕриведите примеры, попросите ребенка, чтобы он придумал свои примеры.
 люч (дверной, скрипичный, родник).
–учка (дверна€, которой пишут, рука).

“есты – игры, направленные на интеллектуальное развитие ребенка
–одители и воспитатели детских садов могут сами исполн€ть роль диагностов в проверке способностей
детей, а также развивать их интеллектуальные способности.
ƒл€ таких зан€тий необходимо выдел€ть не более 20–25 минут несколько раз в неделю. ќбъ€сните
ребенку степень важности данных зан€тий, но при этом старайтесь создать доброжелательную обстановку,
не превраща€ их в повинность дл€ вашего малыша.
ѕодробно объ€сн€йте ребенку задани€ и просите его выполнить их самосто€тельно. ≈сли это вызывает
затруднени€, помогите малышу, но не выполн€йте заданий за него.
ѕроделав следующие упражнени€, вы будете знать, соответствует ли развитие вашего ребенка его
возрасту.
Ќормальное развитие ребенка в 6 лет можно определить по следующим критери€м:
– пам€ть – умение пересказывать прочитанный текст, знание наизусть нескольких стихотворений,
умение сравнивать картинки по пам€ти;
– м ышление – умение складывать небольшую картинку из разрезанных частей, описывать
последовательность событий, находить из нескольких предметов лишний по его смысловой
принадлежности;
– внимание – умение сосредоточивать внимание на задании в течение 10 минут, самосто€тельно
выполн€ть задани€ по образцу, находить сходство и различи€ между несколькими парами предметов;
– воспри€тие – умение определ€ть недостающие детали предметов, воспринимать на слух и усваивать
услышанный материал;
– развитие речи – умение правильно говорить, четко произносить все звуки и буквы, составл€ть св€зный
рассказ из нескольких предложений;
– р азвитие математических способностей – умение считать до 10, способность описывать
местонахождение предметов по отношению к себе и друг другу, знать основные геометрические фигуры;
– развитие мелкой моторики – умение рисовать с натуры простые предметы и фигуры, заштриховывать
и раскрашивать их, не выход€ за пределы контура, также способность ориентироватьс€ в тетради в
линейку и клетку;
– познание окружающего мира – ребенок должен знать свои им€ и фамилию, домашний адрес, название
города, в котором он живет, столицу своей страны, называть последовательность времен года, дней
недели, обобщать предметы в группы, знать название основных профессий, различать диких и домашних
животных.
”пражнени€ на развитие пам€ти
1) ¬спомни сказки, в которых встречаютс€ эти слова:
– посадил, т€нут-пот€нут, ∆учка, дедка;
– азбука, ћальвина, кукольный театр, денежное дерево.
– щука, печка, желани€, ≈мел€.
2) ѕослушай рассказ. ѕопытайс€ его пересказать.
¬ о дворе жила собака. ƒети ее кормили. —обака очень любила реб€т и играла с ними. –еб€та
смастерили собаке конуру.
3) ѕрослушай пары слов. ј теперь постарайс€ без ошибок вспомнить по первому слову пару:
– зима – снег, обед – тарелка, небо – солнце, кукла – платье, озе

–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

¬торник, 26 »юл€ 2011 г. 23:35 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Robyn [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

"”гадай по тени" ‘рукты




скачать с depositfiles.com
архив: rar, формат pdf, размер 1,54 ћ¬
–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 07 јвгуста 2011 г. 23:25 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ √алина_Ѕикмуллина [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”„»ћ—я –»—ќ¬ј“№ — ƒ≈“№ћ»

ѕодобрала себе картинки дл€ зан€тий рисованием и чтением с дошкольниками. “ака€ симпатична€ подборка получилась!!!! ћожет, кому ещЄ пригодитс€? )))))))


0_5a2f6_f207a278_L (471x500, 222Kb)
0_51a03_b034a352_L (400x226, 134Kb)
0_506e4_803dbe5d_L (476x500, 381Kb)

„итать далее...
–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

¬торник, 16 јвгуста 2011 г. 22:52 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ћеди_ѕрос [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

¬.ќ.—ухомлинський Ђ—то порад учителев≥ї

  артинка 6 из 575

¬.ќ.—ухомлинський «—то порад учителев≥»

як злити думку й чутт€ громад€нськоњ г≥дност≥

 

     ÷е також одне ≥з дуже тонких питань нашоњ педагог≥чноњ прац≥. як добитис€, щоб учень пишавс€ тим, що в≥н добре навчаЇтьс€? ўоб у своњх усп≥хах, у знанн€х в≥н в≥дчував громад€нську г≥дн≥сть?

 

я твердо переконаний: шл€х до ц≥Їњ мети в тому, щоб знанн€, ≥нтелектуальне багатство служили самовираженн€м особистост≥. ¬иховну роботу в, цьому напр€мку треба вести, починаючи з молодших клас≥в. ѕрацюючи з малюками, € прагнув зд≥йснити принцип: у духовному набутку колективу кожен школ€р маЇ вбачати своЇ обличч€, св≥й внесок у сп≥льне ≥нтелектуальне житт€. ¬ласн≥ знанн€, думка, вм≥нн€ повинн≥ сприйматис€ €к честь, г≥дн≥сть.

„итать далее...
–убрики:  Ћитература

Ѕез заголовка

¬торник, 16 јвгуста 2011 г. 22:55 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ broNIchKA [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 олисковa



<<<<<<

..........—пит наша кнопочка,светлый мальчик  рошик с синими глазками,которому сегодн€ пошел четвертый мес€ц....... 

–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

¬торник, 16 јвгуста 2011 г. 23:07 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ AZAROVA_MARINA [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ѕумажные самолетики и секретные чертежи к ним


  нам в руки попали секретные чертежы по изготовлению различных видов бумажных самолетиков. –азведка сработала как надо и теперь хочу поделитьс€ секретными данными с вами. Ѕудем строить новый суперсовременный воздушный флот!

ѕ–ќƒќЋ∆≈Ќ»≈>>>>
–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

¬торник, 16 јвгуста 2011 г. 23:11 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ –ождена_¬есной [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

’ранение детских игрушек.


„итать далее...
–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

¬торник, 16 јвгуста 2011 г. 23:12 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ўрек_Ћесной [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ћини-комодик (из коробков).

 

„итать далее...
–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников
–укоделие

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 04 —ент€бр€ 2011 г. 00:05 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ SelenArt [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

10 фраз которые нельз€ говорить ребенку

10 фраз, которые нельз€ говорить ребенку

 ак только “ипичный ¬зрослый видит подход€щего ребенка, он тут же начинает его учить уму-разуму, давать советы – одним словом, воспитывать. Ѕлаго, универсальный "набор универсальный фраз воспитательных" у каждого из нас наготове.

1. ¬идишь, у теб€ ничего не получаетс€ - дай € сделаю

ћалыш копошитс€ со шнурками или пытаетс€ застегнуть пуговицу, а уже пора выходить.  онечно, проще сделать все за него, не обраща€ внимани€ на гневное детское "€ сам". “ем более, что вскоре порывы самосто€тельности исс€кнут - зачем старатьс€, когда мама все равно отругает? ѕозже мама все равно отругает - уже за несамосто€тельность и безде€тельность. » по привычке - сделает сама (решит задачку, поговорит с учителем, выберет ¬”«).

"ƒай лучше €, у теб€ не получитс€, ты не умеешь, не знаешь, не понимаешь" - психологи считают, что все эти фразы заранее программируют ребенка на неудачу, всел€ют в него неуверенность. ќн чувствует себ€ глупым, неловким, неудачливым, и поэтому стараетс€ как можно реже про€вл€ть инициативу, как дома, так и в школе, и в кругу друзей.

2. ¬озьми, только успокойс€

 онечно, стоически выдержать многочасовое заунывное "ну пожалуйста, ну можно, ну ка-апельку" под силу немногим родител€м, и в чем-то их можно пон€ть. Ќо сменив строгое «нет» на замученное «да» папа с мамой, сами того не жела€, дают пон€ть: нытьем и уговорами можно добитьс€ всего, и мамин отказ не стоит воспринимать всерьез.

3. ≈ще раз такое увижу - ты у мен€ получишь

 ак правило, дальше угроз дело не доходит, и все обещани€ сходить в школу, лишить мультфильмов и не отпустить гул€ть так и остаютс€ словами. ј значит, очень скоро они перестают действовать. ≈сли же на сто первый "последний" раз доведенный до белого калени€ родитель осуществл€ет наказание, оно вызывает лишь обиду и недоумение. Ѕез вс€кого, надо сказать, педагогического эффекта. –ебенок должен точно знать, чего стоит ожидать в том или ином случае, а не внезапные эмоциональные порывы привод€т его в замешательство.

4. Ѕыстро перестань!

Ќемедленно помолчи, сейчас же успокойс€, живо, скорее, кому сказали... — кем еще, кроме ребенка, можно так разговаривать? ћуж, начальник, подруга, соседка - любой был бы как минимум оскорблен подобным обращением и потребовал извинений. –ебенок, кстати, тоже обижаетс€, чувству€ себ€ абсолютно бесправным. » вместо того, чтобы "перестать" и "успокоитьс€" начинает протестовать. ћалыши плачут и капризничают, подростки бросают "отстань" и замыкаютс€ в себе. ¬ общем, как ни крути, а должного воздействи€ - ноль.

5. “ы должен понимать, что ...

» далее по списку: природу надо беречь, старших - уважать, школу не прогуливать, родител€м - помогать, шапку - надевать... √олос как можно более занудный, интонации - менторские.  акой будет реакци€? ѕравильно, тоска в глазах и желание оказатьс€ от родителей как можно дальше. ” многих детей возникает защитна€ реакци€, так называемый смысловой барьер - ребенок просто "перестает" воспринимать нравоучени€ и действительно "не понимает" что ему говор€т, переключа€сь на что-то другое. ’уже всего поучени€ воспринимаютс€ ребенком, когда он взбудоражен, расстроен или разозлен. ќн озабочен, в первую очередь, своей проблемой, и плохо воспринимает даже самые здравые и правильные рассуждени€ или доводы родителей. ¬ этом случае необходимо дать ему успокоитьс€, позволить выговоритьс€ или напротив, побыть одному, и только потом, в спокойной обстановке, обсудить его поведение.

6. ћальчики (девочки) так себ€ не ведут!

ƒевочка должна быть аккуратной и не лазать по деревь€м, мальчик - не плакать и любить спорт. ј иначе - будут звать рохлей и нюней или замуж не возьмут! ѕосто€нно повтор€€ это, родители прививают ребенку определенные стереотипы. » во взрослой жизни, выросший уже мальчик будет воспринимать собственную эмоциональность как что-то недостойное, а девочка - испытывать комплексы по поводу "неженской" профессии или недостаточно убранной квартиры. ƒругой вариант - полное, нарочитое отрицание этих стереотипов. —ледствием розовых платьиц, куколок и бантиков, слишком усердно нав€зываемых мамой, могут стать джинсы, коротка€ стрижка и презрение к "бабским глупост€м".

7. Ќе расстраивайс€ из-за ерунды

¬озможно, это действительно ерунда - подумаешь, машинку не дали, подружки футболку назвали дурацкой или домик из кубиков рассыпалс€. Ќо вспомните себ€ в таком возрасте - разве это не было серьезной и важной проблемой? ј если родители этого не понимают, то в следующий раз им и рассказывать незачем. ƒемонстриру€ пренебрежение к проблемам ребенка, взрослые рискуют потер€ть его доверие и в дальнейшем не узнать о других, совсем не ерундовых проблемах.

8. ѕобереги мое здоровье

ј разве здоровую и полную сил маму можно доводить до слез? »ли хамить цветущей и полной сил бабушке? —ердце "колет", давление подн€лось, мигрень - рано или поздно все это перестает восприниматьс€ всерьез, как в сказке про пастуха и волков. » на действительно плохое самочувствие близких ребенок по привычке может не обратить внимани€.

9. Ќет, это мы не купим - денег нет (дорого)

‘раза подразумевает: были бы деньги, об€зательно купили бы.  онечно, сказать это проще, чем объ€сн€ть, почему не стоит покупать все подр€д, как надо относитьс€ к деньгам и строить семейный бюджет, но вр€д ли правильнее. „адо поймет лишь одно - у папы с мамой мало денег, и именно из-за этого ему не покупают коробку шоколада и очередного монстра.

10. ” всех дети как дети, а ты...

¬се не как у людей, горе луковое, наказание, нер€ха, раст€па - подобные €рлыки понижают самооценку, и ребенок действительно начинает им соответствовать. "” мен€ все не как у людей", "с моим-то ужасным характером" - отзываетс€ эхом несправедлива€ критика годы спуст€. ƒруга€ типична€ реакци€ - ответное нападение. –ебенок копирует поведение родителей, начина€ критиковать их самих: "¬ы неудачники, ничего не понимаете, ваши взгл€ды устарели"

источник

–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 11 Ќо€бр€ 2011 г. 05:10 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ gelexxx [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Book-konturnyje risunki

„итать далее...
–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 11 Ќо€бр€ 2011 г. 05:13 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ IrchaV [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 липарт - Ќовогодние игрушки + фоны

„итать далее...
–убрики:  Ћитература

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 11 Ќо€бр€ 2011 г. 23:23 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–аскраска ƒеревь€ и листь€

1. 
„итать далее...
–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

—уббота, 04 ‘еврал€ 2012 г. 16:27 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “-ежина€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—осчитай и раскрась.



1.
1 (485x700, 195Kb)
„итать далее...
–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

—уббота, 04 ‘еврал€ 2012 г. 16:30 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “-ежина€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

¬есЄлый счет



1.
1 (536x700, 165Kb)

„итать далее...
–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

—уббота, 04 ‘еврал€ 2012 г. 16:32 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ кол€бочка [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ƒетские стишки в картинках.

3915331_detskiestixi1_2_ (700x350, 41Kb)ƒл€ малыша   очень важно проводить врем€ вместе с мамой,развива€сь и игра€.Ёти стишки с движени€ми помогут провести врем€ вместе с ребЄнком с пользой и весельем.
„итать далее

–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

—уббота, 04 ‘еврал€ 2012 г. 16:34 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ кол€бочка [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ƒомики - раскраски.

3915331_1049876RoyaltyFreeRFClipArtIllustrationOfAColoringPageOutlineOfAMushroomHouse (396x450, 50Kb)‘антазийные домики
„итать далее

–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

—уббота, 04 ‘еврал€ 2012 г. 16:35 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ lenakokareva [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

јртикул€ционна€ гимнастика

јртикул€ционна€ гимнастика. ƒл€ речи нужна зар€дка



—порт дает силу, здоровье, прекрасное настроение и уверенность в себе. Ќо не стоит забывать, что в трени≠ровке нуждаютс€ не только наши ноги, руки, спина, ше€, но также губы, €зык и щеки. ћышечные волокна, из кото≠рых состо€т эти речевые ор≠ганы, тоже нуждаютс€ в тре≠нировке. »ногда мышцы ар≠тикул€ционного аппарата в результате родовой травмы могут быть слишком напр€женными (гипертонус) или, наоборот, слабыми и в€лы≠ми (гипотонус). ѕоэтому в одном случае мышцам нуж≠но помочь расслабитьс€, а в другом Ч активизировать их. «начит, физическа€ нагрузка и специальные упражнени€ им просто необходимы!

”пражнени€ дл€ орга≠нов артикул€ционного аппа≠рата можно и нужно сопро≠вождать веселыми стихами. Ќе будут лишними ритмические дви≠жени€ и забавна€ мимика. »так, продемонстрируем свои артистические способ≠ности! Ёто же так забавно Ч перевоплотитьс€ то в капри≠зулю, то в волка, а то и вовсе изобразить моторЕ Ќе за≠будьте, что дл€ работы над звуками вам об€зательно по≠надобитс€ зеркало! ƒл€ начала пропоем гласные звуки, причем сделаем это не как-нибудь, а очень четко, даже утриру€. Ёто даст хоро≠шую нагрузку губам, €зыку, щекам, нЄбно-глоточному кольцу, гортани.  роме того, когда малыш поет, в работу активно включаютс€ легкие и диафрагма, формируетс€ правильное дыхание.


ј-а-аЕ!

ѕошире рот открой,

Ќе ленись и громче пой!

ј-а-а.,.!

ѕоем и €, и ты,

”пражнени€ просты:

ј-а-аЕ!
»-и-иЕ!

 акой ты весельчак!

“ы смеешьс€ звонко так:

»-и-иЕ!

Ќа широком €зычке

«вук рассыпалс€ в смешке:

»-и-иЕ!


Ђ”-у-уЕ! Ч сказала,

ежась, «ина. Ч

Ќу, зимой и холодина!

”-у-уЕ!ї

¬тор€т волки ей в лесу,

ќни воют громко: Ђ”-у-уЕї


Ё-э-эЕ

я тебе задам вопрос.

“ы смешно наморщишь нос

» ответишь мне:

Ё-э-эЕ

я не знаю, что сказать,

ћожет, лучше помолчать?

Ё-э-эЕ


ќ-о-оЕ!

ќкругли красиво губы,

–азомкни немного зубы:

ќ-о-оЕ!

язык поглубже убери,

¬здохни еще раз и т€ни:

ќ-о-оЕ!
џ-ы-ыЕ

«еваешь ты, мой сон€,

—ладко т€нешьс€ спросонь€:

џ-ы-ыЕ

ѕоспать еще часок

»ли, может, выпить сок?

џ-ы-ыЕ



ѕосле таких слов хочетс€ сладко пот€нутьс€ и зевнуть. ѕоверьте, в данном случае при€тное соединитс€ с по≠лезным! ѕроцесс зевани€ не только стимулирует работу нЄбно-глоточного кольца, но и улучшает де€тельность го≠ловного мозга.  роме того, человечек освобождаетс€ от нервного напр€жени€. “ак что, зевайте на здоровье!



“рактористы Ц ћашинисты!!!

Ћогопеду достаточно загл€нуть ребенку в рот, чтобы заметить такую особенность, как отсутствие верхнего подъема €зыка. ѕричины мо≠гут быть самыми разными: родова€ травма, коротка€ подъ€зычна€ уздечка, слиш≠ком зат€нувша€с€ Ђдружбаї с соской. ”пражнение Ђћо≠торї поможет укрепить мыш≠цы €зыка. ќно заставит даже самый ленивый €зычок под≠н€тьс€ вверх и удержит его на нЄбе за верхними резцами продолжительное врем€. ј это очень важно дл€ пра≠вильного произнесени€ зву≠ков ЂЎї, Ђ∆ї, Ђ„ї, Ђўї, ЂЋї, Ђ–ї! ≈сли наш Ђученикї слишком мал, достаточно, чтобы он повтор€л за взрос≠лым лишь звукоподражани€. –ебенку постарше можно предложить проговаривать стихотворные строки:



ћотор натужно тарахтит,

„адит, чихает и пыхтит:

Ђ“ы-ды, ты-ды, ты-ды, ты-ды!

Ќалейте кружечку воды!

“ак-так, так-так, так-такЕ

 то за водой ходить мастак?ї

«алили мы в мотор воды,

» он запел: Ђƒы-ды, ды-ды,

ƒа-да, да-да, да-да, да-да!

 ак кстати мне сейчас вода!

“ук-тук, тук-тук,

“ук-тук, тук-тук,

я знаю, кто мой Ћучший друг!ї



ѕроизнос€ звукоподража≠ни€, нужно варьировать силу голоса (тихо Ч громко), из≠мен€ть темп, череду€ долгие или короткие паузы между повтор€ющимис€ слогами. √оворить слова и слоги при≠детс€ в одних случа€х мед≠ленно, в других Ч быстро, в зависимости от контекста. —ледите, чтобы кончик €зы≠ка крохи при произнесении звуков Ђ“ї или Ђƒї находил≠с€ на нЄбе за верхними зуба≠ми, а не опускалс€ к краю нижних резцов.









«ри в корень!

“ренировка нужна и корню €зыка, особенно если он из≠лишне подн€т (гипертонус) или, наоборот, Ђленивї на подъем (гипотонус). ѕричи≠ной подобных нарушений может стать родова€ травма или особенности строени€ €зыка. Ќаша задача Ч укре≠пить корень €зыка. —пеци≠альное упражнение поможет €зычку на звуках Ђ ї, Ђ√ї, ЂXї подниматьс€ как можно более высоко к м€гкому нЄ≠бу. ” детишек это не всегда получаетс€, поэтому так час≠то можно услышать исковерканное произношение: Ђту≠сиї вместо Ђ√”—»ї, Ђтутушкаї вместо Ђ ” ”Ў јї, Ђтлепї вместо Ђ’Ћ≈Ѕї.

ћалышу наверн€ка будет интересно поиграть в метко≠го стрелка. ≈му предстоит поразить из ружь€ все мише≠ни и при этом озвучить каж≠дый выстрел: кх, кх, кх, кхЕ „ем сложнее мишень, тем больше выстрелов: кх, кх, кх, кхЕ » так до последнего па≠трона, то есть пока вы не уви≠дите, что кроха усталЕ

ј теперь представим себ€ на деревенском подворье.  ого здесь только нет!



¬от гогочут громко гуси

¬ огороде у бабуси:

√а-га-га, га-га-га!

” козы круты рога.

√а-га-га, га-га-га!

—ено все сгребли в стога.

√а-га-га, га-га-га

¬€знет в сене нога.

√а-га-га, га-га-га!

Ђ»-го-гої Ч заржали пони,

»м в конюшне втор€т кони:

Ђ»-го-го, и-го-го!

ћы несемс€: о-го-го!ї



«абавно, правда? “огда поче≠му малыш не смеетс€? ћо≠жет быть, не умеет? Ќет, про≠сто ему в рот пока не залете≠ла смешинкаЕ ≈ще секунда, и он расхохочетс€:



’аритон учил стихи.

ћы сме€лись:

Ђ’и-хи-хи!ї

ќн их выучил легко,

’охотали: Ђ’o-xo-xo!ї

ј потом учили мы:

ЂЁ-хе-хеЕ ’ы-хы-хыї.



„то ж, от веселого до груст≠ного Ч один шаг. —делаем печальное лицо и вздохнем: Ђќ-хо-хо!ї ≈ще раз наберем побольше воздуха в легкие, а затем выдохнем: Ђќ-хо-хо-хо-хо-хо-хо-о-о-оЕї

√убки алые!



ј теперь займемс€ губами. ” некоторых малышей посто≠€нно приоткрыт ротик. ¬оз≠можно, сомкнутьс€ губам ме≠шают аденоиды или особен≠ности анатомического строе≠ни€. ¬ результате ребенок неправильно произносит так называемые губные звуки: Ђѕї, ЂЅї, Ђћї. »справить по≠ложение нам помогут вот та≠кие стихи:

Ѕом-бом, бара-бом!

Ёто что еще за гром?

Ѕух, бух, бара-бух!

— барабаном петух.

Ѕарабанит он с утра:

Ђѕросыпатьс€ пора!ї

Ѕум, бум, бара-бум!

¬сех разбудит этот шум!

√убы на звуках Ђѕї, ЂЅї, Ђћї нужно соедин€ть очень креп≠ко! ¬ данном случае стара≠ни€ малыша не будут лиш≠ними, ведь круговые мышцы вокруг ротика окрепнут, и губки научатс€ смыкатьс€. »так, начинаем четко декла≠мировать:



Ёто куклы Ѕ»ЅјЅќ.

Ёто Ч Ѕ», это Ч Ѕќ.

ћы научим их шалить,

ѕеть, пл€сать и говорить.



Ќе страшно, если под рукой не окажетс€ кукол. –ебенок и сам с удовольствием вооб≠разит себ€ куклой, которую надо научить говорить.

—ледующее упражнение комплекс≠ное и многофункциональное. ћалыш сидит, выпр€мив спинку. ќн делает спокой≠ный вдох через нос (плечи при этом не поднимаютс€!). «атем ребенок на одном выдохе произносит серию из трех слогов (крепко смыка€ губы): Ђба-бо-буї; Ђби-ба-бої; Ђбо-бу-баї; Ђбу-ба-бої и т.д.; Ђма-мо-муї; Ђми-му-маї; Ђму-ма-мої и т.д.  ажда€ сери€ слогов сопровождаетс€ постукиванием указательными пальцами по крыль€м носа. ”пражнение помогает ре≠шить сразу несколько весьма важных задач:

* научить ребенка правиль≠но дышать носом;
* отработать речевой выдох;
* активизировать губы;
* стать отличной профилак≠тикой заболеваний верхних дыхательных путей.





ѕухные щечки



¬€лые, слабые круговые мышцы рта Ч еще одна про≠блема. ”бедитьс€ в том, что она действительно существу≠ет, можно с помощью одного несложного задани€. ≈сли вы попросите малыша на≠дуть щечки, то есть удержать воздух в полости рта, задача окажетс€ трудновыполни≠мой из-за того, что губы не≠способны плотно сомкнуть≠с€. «ан€ти€ помогут это под≠корректировать.

Ќапоследок мы оставили са≠мое веселое.  роха наверн€≠ка слышал о таком живот≠ном, как хом€чок? ¬озмож≠но, эта забавна€ зверушка да≠же живет у вас дома. “огда ребенку будет совсем не сложно изобразить, как хо≠м€чок, набив полный рот едой, сосредоточенно жует. »так, посильнее раздуем ще≠ки, плотно сомкнем губы и энергично начнем жевать. ќчень похоже! Ёто упражне≠ние позвол€ет включить в работу практически все мышцы лица, нижнюю че≠люсть и губы. »мейте в виду, что не всегда задание полу≠чаетс€ с первого раза!

Ќаши упражнени€ не об€за≠тельно выполн€ть все сразу. ƒл€ начала достаточно одно≠го, максимум двух заданий. ¬ыбирайте упражнени€ с учетом возраста ребенка и особенностей его звукопроизношени€. Ќикогда не за≠ставл€йте делать то, что ему не нравитс€. ѕостарайтесь выбрать удобный момент, заинтересовать кроху, и тогда успех будет гарантирован!





ѕо материалам журнала Ђћой ребенокї
–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

—уббота, 04 ‘еврал€ 2012 г. 16:35 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Maribella2008 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”чимс€ проводить линии

Ќрав€тс€ мне рабочие тетради KUMON дл€ обучени€ ребенка базовым навыкам - вырезанию, складыванию, наклеиванию, проведению линий. Ќрав€тс€ своей постепенностью и последовательностью. ѕособи€ такого рода, которые издаютс€ у нас, этими качествами не отличаютс€, к сожалению. јвторы считают, что ребенку 2-3 лет достаточно 2 упражнений на проведение вертикальных линий, например, чтобы это освоить. ј дальше можно сразу переходить к кругам. »ли предлагают легкие и сложные упражнени€ вперемешку. ѕо крайней мере, это касаетс€ тех пособий, которые € видела в наших книжных магазинах. ћожет быть, мне просто на них не везет.
–абоча€ тетрадь KUMON дл€ обучени€ проведению линий "My First Book of Tracing" дл€ детей 2-3-4 лет.
ѕроведение аккуратных линии может оказатьс€ трудным заданием дл€ ребенка. Ёта рабоча€ тетрадь начального уровн€ дает дет€м возможность научитьс€ умело обращатьс€ с карандашом. ѕростые и забавные упражнени€ начинаютс€ с пр€мых вертикальных линий и постепенно переход€т к более сложным, таким как изогнутые линии, зигзаги и диагональные линии, обеспечива€ ребенку идеальную подготовку к написанию букв и цифр.
я печатаю по две страницы на листе, т.к. оригинальный размер этих тетрадей ок. 15х21 см.

остальные 76 страниц
–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников

Ѕез заголовка

—уббота, 04 ‘еврал€ 2012 г. 16:36 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ќј“јЋ»_ћќЌ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

тренируем пальчики

image

„итать далее...
–убрики:  Ћитература/Ћитература дл€ дошкольников и младших школьников


 —траницы: 47 ... 35 34 [33] 32 31 ..
.. 1