-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в Elena_EEU

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—ообщества

”частник сообществ (¬сего в списке: 5) Ўкола_ћаки€жа ¬€жем_вместе ќ_дет€х я–ћј– ј_–” ќƒ≈Ћ»я я_-_ћј—“≈–»÷ј
„итатель сообществ (¬сего в списке: 1) OSINKA_CLUB

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 25.10.2012
«аписей: 5428
 омментариев: 46
Ќаписано: 5486

 ак правильно подготовитьс€ к школе?

ѕонедельник, 05 ќкт€бр€ 2015 г. 00:19 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Flaer [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 ак правильно подготовитьс€ к школе?

1442045993_ae88d266188adf51c4a92a7ffc8ade73jpg (565x594, 163Kb)

       — окончанием лета реб€та прощаютс€ и с беззаботным, увлекательным отдыхом. —вобода и море, речка и развлечени€, друзь€ и походы остались уже позади, а впереди – лишь уроки, домашние зан€ти€, зачеты, экзамены…  ћногие родители задаютс€ вопросом: « ак же психологически правильно подготовить своего ребенка к школе, независимо от того, идет он в первый класс или же выпускной?» јбсолютно в каждом возрасте есть свои особенности, а что касаетс€ резкого перехода из одного режима на другой, то это может самым негативным образом сказатьс€ на психическом состо€нии школьника. —воевременно и грамотно сконцентрироватьс€, правильно подготовить своего школьника к учебному году, оказываетс€, дл€ родителей не составл€ет большого труда.

 

      ѕроцесс покупки необходимых учебных принадлежностей не должен быть лишним напоминанием о неумолимом приближении «каторги» в виде школы. ≈го нужно сделать €рким, при€тным, торжественным, запоминающимс€ событием в жизни школьников младших и средних классов. ƒл€ реб€т этого возраста можно устроить небольшой праздник. ¬месте с покупкой формы и рюкзачка, пенала и ручек, тетрадей и красок порадуйте ребенка понравившейс€ игрушкой и походом в детское кафе. “акже можно повести ребенка в цирк или на аттракционы, в кукольный театр или на концертную программу в детском парке. „то касаетс€ более взрослых детей, то родители, непременно,  должны доверить им часть покупок сделать самосто€тельно, так как старшие школьники гораздо лучше разбираютс€ в некоторых вещах и, в отличие от родителей, имеют более современный вкус.

 

      “еперь рассмотрим с ¬ами вопрос, если ребенок – дошкольник. ¬се детки рождаютс€ с исследовательским рефлексом, то есть реакцией на все новое, составл€ющей основу дл€ его дальнейшего развити€. Ќапример, €ркие игрушки вызывают у малышей желание их рассмотреть и потрогать. ¬ более старшем возрасте (5-6 лет) ребенок начинает вести себ€ совершенно по-другому: он неустанно «забрасывает» родителей многочисленными вопросами, а они, в свою очередь, должны спокойно, обсто€тельно, рассудительно на них отвечать. “аким образом  родители развивают у деток интерес к окружающему миру, пополн€ют его словарный запас. –одител€м ни в коем случае не стоит про€вл€ть неистовое упорство в обучении ребенка и в таком случае навыки письма и чтени€ будут получены им весьма легко и быстро.

ƒостаточно часто у большего числа младших школьников по€вл€етс€ така€ проблема, как «нелюбимый учитель», что может вызывать состо€ние растер€нности, тревоги, страха вместо желани€ идти навстречу знани€м. –одител€м очень важно заметить это и вызвать ребенка на откровенность и, причем, лучше всего это делать в лице не строгого наставника, а лучшего друга. ¬ возрасте 7-10 лет дл€ детей наступает достаточно важный период повышени€ самооценки, они всеми силами стараютс€, чтобы не оказатьс€ хуже, чем другие реб€та. ¬ этом могут оказать посильную помощь родители, если начнут со своими реб€тами заниматьс€ спортом, устраивать в процессе общени€ ролевые игры, обучать их правильному диалогу, обсуждать сказки, фильмы, рассказы, задавать вопросы, которые требуют не просто знани€, но и размышлени€…

 

       „то же касаетс€ подростка, то на смену заброшенным детским игрушкам и книжкам, школьным учебникам и краскам на смену приход€т совершенно новые интересы и увлечени€. ¬ этом возрасте дет€м интересно все то, что не входит в рамки школьной программы. ѕорой у подростков значительно обостр€ютс€ проблемы поиска взаимопонимани€, одиночества и дружбы, по€вл€етс€ остра€ потребность к самосто€тельному исследованию различных ситуаций, мнение взрослых ставитс€ под большое сомнение, про€вл€етс€ так называемый подростковый негативизм. ќчень часто реб€та в возрасте 13-14 лет считают, что взрослые лезут им в душу, они станов€тс€ замкнутыми и даже агрессивными. Ёто объ€сн€етс€ возрастным подростковым кризисом. Ќи в коем случае не стоит давить на подростка. ќб€зательно нужно попробовать договоритьс€ «по взрослому» и вы€снить, что конкретно необходимо сделать к школе и вместе составить список. ≈сли ¬ы хотите, чтобы в подростковом периоде ребенок шел на контакт, то вс€чески подчеркивайте в нем чувство взрослости и самосто€тельности.

 

       —таршеклассники, особенно выпускники, начинают перед началом учебного года всерьез задумыватьс€ о предсто€щем выборе профессии.  то, как ни родители, лучше всех знают о способност€х своего ребенка? ¬ы просто об€заны помочь своему школьнику в решении данного вопроса. ¬ том случае, если ваши мнени€ относительно будущего радикально разойдутс€, постарайтесь не настаивать категорически на собственном. Ћучше спокойно и рассудительно расскажите ребенку о своих предложени€х, выступайте на равных, убеждайте, приводите примеры из жизни. ¬ том случае, если же сын или дочь категорически не согласитс€, оставьте в покое и пусть поступает по-своему. Ќе хочетс€, чтобы наши дети делали ошибки, но уж если такое и случитьс€ – приобретут ценный опыт и подел€тс€ им со своими детками. „ем больше родители протестуют, тем сильнее будет желание их дорогих чад сделать все совершенно наоборот.

–убрики:  ƒ≈“»/¬оспитание

ћетки:  

 ак можно познакомить ребенка с –ождеством. ћетодические приЄмы дл€ взрослых.

ѕонедельник, 26 январ€ 2015 г. 08:45 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ћила_¬лада [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 ак можно познакомить ребенка с –ождеством. ћетодические приЄмы дл€ взрослых.

 

–ождество – праздник не только самый радостный, но и самый мистический. Ќе зр€ его так люб€т маленькие дети, которых родители стараютс€ воспитывать в православных традици€х. ћалышей прит€гивает все волшебное и таинственное. «агадочность этого светлого праздника и в замечательной доброй истории, котора€ рассказана в Ѕиблии. ѕо традиции в –оссии каждое –ождество разыгрывались театрализованные представлени€, участие в которых вместе со взрослыми принимала и детвора.
рождественские традиции
ƒетское сознание воспринимает –ождество не только как красивую сказочную историю, но и как заслуженную награду: в этот день малыши получают не одни игрушки и сладости, но и самое главное – родительское внимание и заботу.
≈сть в этом и воспитательный момент: малыши осознают, что чудо приходит только к тем, кто прикладывает усили€ дл€ того, чтобы оно свершилось.  то-то из малышей начинает осознанно хорошо себ€ вести, совершать добрые поступки, начинает лучше учитьс€, стремитс€ участвовать в рождественском спектакле. »митируетс€ пещера, в которой родилс€ »исус, участники переодеваютс€ в костюмы пастухов и волхвов, поют рождественские песнопени€.
ƒети интуитивно чувствуют всю значимость рождественского спектакл€.   тому же им передаетс€ и настроение родителей перед великим праздником. –ебенка полностью захватывает чарующа€ рождественска€ атмосфера.
„тобы подготовить маленьких детей к встрече –ождества, почитайте им евангельскую историю из детской Ѕиблии. ќб€зательно обсудите прочитанное, ответьте на все вопросы.
ћногие дети мысл€т образами. ѕару дней назад вы прочитали ему историю рождени€ »исуса, а на представлении прочитанный сюжет материализуетс€: ребенок видит как загораетс€ звезда, вдыхает аромат свежего сена в €сл€х, слышит пение волхов, пришедших с подарками.
рождественские традиции
¬ последнее врем€ в детских садах и развивающих центрах ввод€тс€ новые методики ознакомлени€ детей с православными традици€ми. ѕровод€тс€ так называемые декорированные ролевые зан€ти€. Ќапример, воспитатели с помощью детей воссоздают как традиционно праздновали –ождество в семье. ѕедагоги заранее продумывают сценарий, распредел€ют роли среди деток. ”частников ролевой игры обр€жают в старинные костюмы, на стол ставитс€ дерев€нна€ посуда и обильное рождественское угощение. ѕо стенам развешиваютс€ иконы и домотканые вышитые полотенца.
ѕо традиции, прежде чем сесть всей семьей за стол, дет€м необходимо тщательно умытьс€ и зажечь свечи.
ћалыши принимают непосредственное участие в изготовлении декораций дл€ театрализованного представлени€: под руководством родителей они учатс€ как правильно зажигать свечи, украшают икону, вышивают полотенце, помогают готовить рождественское угощение.
 то-то из педагогов или родителей по ходу действи€ сценки рассказывает библейскую историю о том, что ’ристос родилс€ дл€ того, чтобы принести люд€м добро и любовь.
ћожно дет€м рассказать и о народных приметах в рождественские дни, в которые верили наши предки: если выпало много снега, то осенью надо ждать хорошего урожа€; надевать на –ождество новую рубашку – к здоровью…
рождественские традиции
ƒл€ более старших детей евангельскую историю желательно наполнить интересными историческими фактами. »ли предложить им самосто€тельно нарисовать открытки с библийским сюжетом.
ѕознавательность в сочетании со зрелищностью и правильно подобранной рождественской музыкой, обща€ атмосфера семейного счасть€ развивает в дет€х стремление самим творить добро. ƒети, участву€ в рождественских представлени€х, раскрывают свои творческие способности, учатс€ верить в свои силы.
–ождество – это €ркий семейный праздник, очарование которого малыши пронос€т через всю свою дальнейшую жизнь. «адача родителей сделать встречу –ождества не просто веселым праздником, важно, чтобы дети осознавали смысл рождественских традиций.
¬олшебство, которого ожидает сердце малыша, спускаетс€ с небес, врываетс€ в жизнь ребенка. „ем взрослее будет становитьс€ девочка или мальчик, тем более осознанно они будут воспринимать все, что происходит на сцене. Ќо у каждого из них останетс€ главное – вера в чудеса. „ем младше детки, тем необходимее дл€ них встреча с чудом. » только люб€щим родител€м и воспитател€м под силу его организовать.
—частливого –ождества!
 (400x260, 23Kb)
–убрики:  ѕ–ј«ƒЌ» »/Ќовый год
ƒ≈“»/ќбучаем и развиваем
ƒ≈“»/¬оспитание

ћетки:  

÷ель позитивно мысл€щих родителей Ц развить в дет€х дух сотрудничества, а не покорности!

¬торник, 24 —ент€бр€ 2013 г. 13:16 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ќблепиха79 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

÷ель позитивно мысл€щих родителей Ц развить в дет€х дух сотрудничества, а не покорности!

„ем отличаетс€ сотрудничество от послушани€? ѕри сотрудничестве ребенок имеет право выражать свое отношение к тому, что от него прос€т. Ёто не значит, что он не выполнит ваше указание, нет! Ќо возмущатьс€, сказать, что ему не нравитс€ и он не хотел бы этого делать, он может.

”читыва€ его желани€, не каждый раз, но иногда, вы будете пересматривать ваши указани€, но почти всегда вы будете настаивать на своем. ≈го желани€ и чувства будут услышаны Ц очень часто уже этого достаточно, чтобы дети стали с удовольствием сотрудничать с вами. —мысл заключаетс€ в том, что при таком подходе ребенок учитс€ корректировать свои действи€ в соответствии с требовани€ми взрослых и начинает понимать, что хоз€ева положени€ Ц родители. ѕапа и мама главные.  огда ребенку предлагаетс€ широкий выбор возможностей, он тер€етс€, мечетс€ из стороны в сторону, не знает, что делать с этой неограниченной властью, и в результате вырастает неуверенным в себе, взбалмошным человеком.

»так, в современном обществе ценитс€ не послушание, а вол€. ƒл€ воспитани€ волевого человека, позитивно мысл€щего, уверенного в себе не год€тс€ методы, основанные на страхе, как наказание и угроза, основанные на чувстве вины, как критика и неодобрение и осуждение. ќни стали нецелесообразны. Ќужны новые методы. ћожно сказать, они еще в стадии разработке, но кое-что уже можно предложить.



¬место наказани€ и угрозы наказани€ Ц поощрение и обещание поощрени€



—овременных детей можно и нужно мотивировать не наказанием, а поощрением. ¬место того чтобы сосредотачиватьс€ на последстви€х негативного поведени€, позитивное воспитание обращаетс€ к последстви€м позитивного поведени€.

Ќет нужды рассказывать много и подробно о том, сколь пагубно отражаетс€ на формировании личности использование критики и страха. — точки зрени€ позитивного воспитани€, они не только нецелесообразны, но и просто недопустимы!

≈ще хуже обсто€т дела, когда родители кричат на ребенка. ћало того, что родитель критикует, угрожает и унижает, но еще и показывает отрицательный пример общени€.

»збавьтесь от крика, использу€ технику позитивных учреждений, и взаимоотношени€ у вас тут же измен€тс€. ѕомните: кричать Ц бесполезно и вредно! Ќо если вы сорвались, ничего страшного. —овершать ошибки Ц нормально! ƒет€м нужны не безупречные родители, а люб€щие и стрем€щиес€ стать лучше! ѕросто извинитесь, когда успокоитесь, и все.

Ќет более сильного мотива, чем внутреннее стремление ребенка ладить с вами и желание получить награду. ¬ предвкушение награды любой ребенок становитс€ более податливым! ќбещание награды вдохновл€ют к сотрудничеству всех - и старых и малых! ј родители все еще сомневаютс€: Ђј не подкупаем ли мы детей таким образом, и хорошо ли это?ї Ќо заставл€ть детей вести себ€ хорошо при помощи наказаний и угроз, разве мы не используем негативную форму подкупа?

»скать и находить подход€щие формы поощрени€ нужно самим, в зависимости от возраста, интересов и увлечений вашего ребенка и ваших возможностей. ѕоощрени€ могут быть такими: мы с ходим с тобой в кафе, музей, в кино, мы устроим чаепитие, поиграем, полепим и тд. –азмер поощрени€ должен соответствовать размеру просьбы. „ем труднее выполнить ребенку вашу просьбу, тем серьезнее награда!



¬место наказани€ и угроз Ц врем€ дл€ Ђостывани€ї

¬ западной литературе вместо наказани€ предлагаетс€ отправить ребенка в свою комнату, чтобы он выпустил пар. Ёто что-то вроде того, как нас ставили в угол в детском саду или дома. ѕринципиальное отличие в том, что в первом случае не оцениваетс€ поведение ребенка, а констатируетс€ факт, что ситуаци€ вышла из-под контрол€, что и родитель, и ребенок в стрессовом состо€нии, а в стрессовом состо€нии вопрос решать нельз€!  огда переполн€ют чувства, лучше всего вз€ть тайм-аут и остыть всем: и родител€м, и ребенку. ƒлительность тайм-аута будет зависеть от возраста: по одной минуте, на каждый год, прожитый ребенком.

¬ажный момент!  огда ребенок впервые оказываетс€ за закрытой дверью, ему кажетс€, что все его покинули, он попытаетс€ выйти, поэтому родител€м нужно запереть дверь и не уходить, сто€ть за дверью. ѕозже ребенок привыкнет и не будет страдать оттого, что осталс€ один.

Ќужно помнить6 тайм-ауты не работают, когда ребенок с удовольствием уходит в свою комнату, играет там или слушает музыку. ¬ таких случа€х дл€ обдумывани€ поступка надо выделить другое помещение.



¬место критики - признание достижений и успехов

 ритику€ ребенка, вы фокусируетесь на его недостатках и плохих поступках.  огда вы сосредотачиваетесь на плохом, хорошее не получает возможности про€витс€. ѕока вы беспрестанно осыпаете ребенка негативными замечани€ми, он лишен возможности стать лучше!

ѕомните:

1.  ритика еще никого не сделала лучше!

2.  ритика только настраивает детей против родителей и побуждает их к бунту!

»спользуйте позитивные утверждени€, если вы посто€нно раздражаетесь, замеча€ недостатки вашего ребенка:

Ј —овершать ошибки Ц нормально! ќшибки бывают у всех.

Ј Ѕыть не таким, как все Ц нормально!

Ј Ѕыть непохожим на других Ц нормально!

ѕризнава€ успехи и достижени€ вашего ребенка, вы сосредотачиваетесь на положительном. ≈сли вы поощр€ете его за позитивное поведение, он начинает чаще вести себ€ соответствующим образом!

¬место того, чтобы выискивать ошибки и обращать внимание на них, старайтесь ловить моменты, когда ребенок делает что-то хорошее.



¬место негативных замечаний (возмущени€ )- активное слушание



ѕсихологи придумали очень эффективный метод воспитани€ Ц активное слушание. ¬ чем его суть?

≈сли ребенок не выполн€ет вашу просьбу и плохо себ€ ведет, значит, на глубинном уровне не удовлетвор€ютс€ его основные потребности. Ёто напоминает ситуацию, когда у взрослого нет настроени€, значит, у него не удовлетворена потребность в любви и признании. јктивное слушание направлено на вы€снение этой самой неудовлетворенной потребности: не путем расспросов, а очень непривычным дл€ нас способом. Ќужно ваши догадки произносить в утвердительной форме, при этом обозначив чувства ребенка. Ќапример, малыш не выполн€ет просьбу мамы убрать разбросанные игрушки. ћама говорит без вс€ких вопросительных интонаций: Ђ“ебе не хочетс€ убирать сейчас игрушки, потому что ты устал и хочешь спать. “ебе кажетс€, что это трудної. ¬ы не поверите, но эти простые слова могут иметь магическое действие. –ебенок тут же займетс€ уборкой. ѕочему? ƒа просто ему оказалось достаточно того, что мама заметила, что он устал и ему не хочетс€ этого делать. ћама про€вила участие. «начит, она не равнодушна к нему, любит его, что и требовалось доказать. ”бедившись в этом, можно и выполнить просьбу Ц ведь это не так уж и сложно.

≈сли ребенок никак не реагирует на утверждение, мама, скорее всего, не угадала причину непослушани€. ¬ыдержав паузу, ровным, спокойным голосом нужно выдвинуть следующую версию: Ђ“ебе обидно, что € попросила убрать игрушки теб€, а играли вы вдвоем с братомї.

јктивное слушание Ц это не средство заставить ребенка выполнить вашу волю, это способ вы€снить неудовлетворенную потребность дл€ последующего удовлетворени€. ј возникша€ готовность выполнить просьбу родител€ Ц это благодарность ребенка за то, что его пон€ли.

Ётот метод очень эффективный, особенно в работе с детьми от 3 до 9 лет.



¬место приказа Ц просьба

ѕозитивное воспитание предполагает просьбы к дет€м, а не приказы. ƒень ребенка полон приказаний: сделай, не делай, посиди, попиши и т.д. Ђ—делай, пожалуйста!ї, Ђѕерестань, пожалуйста!ї Ц старайтесь формулировать просьбы в позитивные предложени€.

ќткажитесь от объ€снений в тот момент, когда вы что-то просите. “олько просьба, и все. ѕочему? ƒа потому, что ребенок наверн€ка знает, почему надо делать это сейчас или почему нельз€. ѕросьба тер€ет силу, если родитель начинает пространно объ€сн€ть, зачем это нужно. » последнее. ¬озмущатьс€ и сопротивл€тьс€ можно, но выполнение об€зательно, ибо родители Ц главные.

ѕриказ как утверждение родительской власти



» все-таки в одном случае приказ необходим Ц если ребенок упорно не приступает к выполнению вашей просьбы.

 оманда должна быть произнесена твердо, но спокойно. ѕриказывайте так, будто вы генерал и ваш приказ беспрекословно выполнит арми€. ѕриказывайте тоном, не допускающим возражений. ѕосле того, как вы использовали командный голос, нужно твердо сто€ть на своем. Ёмоции, объ€снени€, аргументы, обвинени€ и угрозы только ослабл€ют вашу позицию. ¬ы таким образом только даете ребенку пон€ть, что вы чувствуете себ€ неуверенно в роли главного, то есть родител€. ≈му необходим сильный руководитель. Ѕез вс€ких эмоций повтор€йте приказ до тех пор, пока не добьетесь выполнени€. ¬озможно, ребенок будет возмущатьс€, даже обзывать вас, и вам захочетс€ ответить или даже шлепнуть его, но надо сдержать себ€.  ак робот, ровным голосом повтор€йте одно и тоже предложение Ц ваш приказ.  омандуйте с уверенностью, что ребенок сейчас уступит. ¬ конце концов, он подчинитс€ вашей воле.

Ќе думайте, что после этого ребенок будет к вам хуже относитс€. —корее всего, наоборот, он вас начнет уважать больше.

Ќа первый взгл€д, кажетс€, что приказ как метод не соответствует требовани€м позитивного воспитани€. Ќо это только на первый взгл€д. ћы, родители, создаем услови€ дл€ роста и развити€ наших детей, мы удовлетвор€ем все их потребности. ѕока они не выросли и не ушли в самосто€тельную жизнь, мы в ответе за них, значит, все должно быть под нашим контролем. Ёто становитс€ возможным благодар€ такому способу как приказ.



ѕоследовательность применени€ новых методов, дл€ того чтобы ребенок выполнил вашу волю



„тобы ребенок выполнил вашу волю, нужно действовать последовательно, шаг за шагом. Ќекоторые родители очень часто сразу примен€ют приказ. «ачем, если достаточно было бы и просьбы? »ли просьбы и активного слушани€? Ќам не нужна покорность ребенка! Ќам нужно его умение организовывать свое поведение в соответствии со своими желани€ми, чувствами и требовани€ми родителей. »так, 5 методов в той последовательности, в какой их нужно примен€ть.

1. ѕросьба

2. јктивное слушание

3. Ќаграда или обещание награды

4. ѕриказ

5. “айм-аут

Ќашла на майл ру.
–убрики:  ƒ≈“»/¬оспитание

ћетки:  

 ј  Ќј”„»“№ –≈Ѕ≈Ќ ј —Ћ”Ўј“№ » —ЋџЎј“№ –ќƒ»“≈Ћ≈…

¬торник, 24 —ент€бр€ 2013 г. 13:04 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Saida_70 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 ј  Ќј”„»“№ –≈Ѕ≈Ќ ј —Ћ”Ўј“№ » —ЋџЎј“№ –ќƒ»“≈Ћ≈…

 (352x350, 24Kb)
ћногие из нас, родителей, сталкиваютс€ с одной и той же набившей оскомину проблемой: в один прекрасный день, наш милый замечательный ребенок перестает нас понимать. » ведь видим, что слышит нашу просьбу, но, как бы, так... »здалека слышит и не реагирует на нее. » приходитс€ повтор€ть и повтор€ть просьбу, вплоть до приказа: сделай!
“огда мы получаем обратную реакцию и очень быстро: первичную - слезы и обиженный (€кобы незаслуженно) взгл€д "ты мен€ не любишь", вторичную - каждую нашу просьбу теперь приходитс€ доводить до уровн€ приказа, иначе ребенок "не слышит" ее.
Ќаучить ребенка слушать нас совсем не сложно, но это требует огромного терпени€ с нашей стороны. ѕросто надо говорить "глаза в глаза", если малыш не хочет —Ћ”Ўј“№. ѕрисесть на корточки или вз€ть ребенка на руки и сказать то, что вы хотите, тогда ребенок вас услышит! Ѕесконечные повторы, просьбы могут не понадобитьс€, а если вдруг ситуаци€ повторитс€, то и ваша реакци€ должна быть такой же до тех пор, пока ваш ребенок не научитс€ вас слушать. ”чить ребенка реагировать на ваши слова вы можете только так. »наче: крик и приказы, которые очень скоро тоже перестанут действовать. –ебенок просто к ним привыкнет и не будет на них реагировать или сам начнет говорить с вами на повышенных тонах.

7 —ќ¬≈“ќ¬ ћјћјћ Ќ≈ѕќ—Ћ”ЎЌџ’ ƒ≈“≈…

12 ‘еврал€ 2010 00:00 “аиси€ ‘едосеева
∆урнал Ђ—частливые родителиї, є130
¬аш малыш посто€нно капризничает и все делает как будто вам назло? Ёто нормально. ¬едь дл€ того чтобы ребенок вырос уверенным в себе и жизнерадостным человеком, нужно еще научить его управл€ть своими эмоци€ми и поведением. ћалыши еще не способны на сознательное непослушание
¬се начинаетс€ с детства, когда вы постепенно приучаете ребенка к привычному дл€ вашей семьи режиму приема пищи. «атем вы учите его самосто€тельно успокаиватьс€ перед сном и занимать себ€ игрой на короткие периоды времени.  огда малыш начинает ходить, вы в разумных пределах поощр€ете его независимость. Ёто становитс€ особенно важно в дошкольном возрасте, когда вы воспитываете в ребенке характер и совесть.
ƒисциплина Ц это руководство, которое родители дают дет€м, чтобы помочь им развить жизненно необходимые социальные навыки. Ёто серьезна€, трудоемка€ работа, и ею невозможно заниматьс€ урывками. ћы предлагаем вам семь разумных способов, которые помогут вам развить в ваших дет€х самые лучшие качества, которые в них есть.

ѕ–≈ƒ”ѕ–≈∆ƒј…“≈ ƒ≈“— »≈ ЎјЋќ—“»
¬ы много раз просили кроху не трогать цветы, но почему же, как только вы выходите из дома, он бросаетс€ к ним и начинает их рвать?
ѕроблема:ƒети в возрасте до 1,5 года еще не способны полностью контролировать свои импульсы. ќни также не способны на сознательное непослушание и еще не до конца понимают, что мысли и желани€ других людей могут отличатьс€ от их собственных. ј самым большим их желанием €вл€етс€, конечно, познание мира. ћалыши, только начавшие ходить, все пробуют на вкус, стараютс€ потрогать. »м интересны новые звуки, новые предметы. ѕоэтому категорически нельз€ вечно повтор€ть дет€м: ЂЌе трогай!ї, ведь через ощущени€ они приобретают новые знани€.
–ешение: —делайте ваш дом и сад безопасными дл€ ребенка, чтобы он мог спокойно передвигатьс€ по ним, не слыша вечное Ђнет!ї. ≈сли кроху привлекает что-то легко разрушаемое, что невозможно убрать, например растени€ в вашем саду, подумайте, как можно переключить его внимание на другой, не менее интересный объект.   примеру, вы можете попросить любимое чадо оборвать с газона проросшие одуванчики или поиграть вместе с ним в мыльные пузыри.

”¬ј∆ј…“≈ „”¬—“¬ј –≈Ѕ≈Ќ ј
 роха радостно качаетс€ на качел€х в парке, и вдруг вы произносите ужасную дл€ него фразу: Ђћилый, пора домой!ї ¬ одно мгновение разражаетс€ скандал. ¬ы раздражаетесь, настаиваете, чтобы он перестал плакать и немедленно отправл€лс€ домой, иначе вы никогда больше не поведете его в парк. –ебенок плачет еще громче и еще крепче вцепл€етс€ в качели.
ѕроблема: Ќикому, будь ему года два или сто два, не понравитс€, когда его ругают и заставл€ют что-то делать. ¬от почему требование послушани€ от раздраженного малыша в большинстве случаев приводит к истерике.
–ешение: ѕризнавайте право своего ребенка на чувства. ѕосмотрите на ситуацию его глазами. ¬ы злитесь потому, что он хочет остатьс€ в парке. Ќо разве хотеть остатьс€ в парке − это плохо? ѕопробуйте сказать малышу: Ђя понимаю, что ты сердишьс€, потому что хочешь остатьс€, а € зову теб€ домой. Ќо нам действительно пора уходитьї. «атем осторожно, но уверенно поднимите ребенка и отнесите его в машину или же медленно поведите в сторону дома. ѕомните, в этом возрасте действи€ значат больше, чем слова. Ќе поддавайтесь на эмоции крохи и не пытайтесь его уговаривать. Ђ ажетс€, это так просто, однако многие родители с большим трудом позвол€ют своим дет€м проживать свои чувства, потому что не хот€т видеть их расстроенными. Ќо дети будут послушнее, если познают весь спектр чувств и научатс€ ими управл€тьї, − говорит семейный психолог ќлес€ јгранович.

Ќ≈ √ќ¬ќ–»“≈, ј ѕќ ј«џ¬ј…“≈
¬ы общаетесь со знакомой мамой на детской площадке, как вдруг ваш кроха издает громкий победный крик. ¬ы оборачиваетесь и видите, как ваше полуторагодовалое чадо вцепилось в волосы другого малыша. ¬ы подбегаете, растаскиваете их и строго выговариваете: ЂЌе дергай за волосы! Ќе дергай за волосы!ї
ѕроблема: ¬аш ребенок слышит: Ђƒергай за волосы!ї − именно то, чего вы от него не хотите, и не понимает, что же ему делать вместо этого.
–ешение: ¬ложите ручку малыша в свою, м€гко дотроньтесь ею до его собственных волос и скажите: ЂЌежно погладь их!ї Ђ огда дело касаетс€ дисциплины, дети в этом возрасте гораздо лучше понимают действи€, чем слова, − замечает семейный психолог ќлес€ јгранович. − √ораздо более эффективным будет м€гко и спокойно показать им, что нужно и можно делать, нежели читать нотации о том, чего делать нельз€ї.

»√–ј…“≈ ѕќ ѕ–ј¬»Ћјћ
¬ы установили правило: кроха должен помочь вам убрать свои игрушки, прежде чем вы почитаете ему сказку на ночь. Ќо часто вы слишком устаете, чтобы строго придерживатьс€ обычного распор€дка, и убираете игрушки сами. ј потом в очередной вечер спохватываетесь и снова настаиваете на том, чтобы малыш разложил все по своим местам. ј он падает на пол и начинает хныкать. ¬ы собираете кубики сами и говорите ребенку: Ђ“ы плохо себ€ ведешь. ѕоэтому сегодн€ − никаких сказок на ночь!ї » тут начинаетс€ истерика.
ѕроблема: ЂЌепоследовательность влечет за собой конфликты, ведь большинство детей, от годовалых малышей до подростков, хот€т знать, где же истинна€ граница дозволеногої, − говорит семейный психолог ќлес€ јгранович. ≈сли мы часто отступаем от четких правил, у детей может возникнуть ложное чувство власти, но при этом они тер€ют чувство безопасности. Ђ„тобы чувствовать себ€ защищенными, дет€м необходима предсказуемостьї, − по€сн€ет ќлес€ јгранович.
ƒети, за каждым шагом которых след€т, никогда не научатс€ принимать собственные решени€.
–ешение: ¬ыберите несколько незыблемых семейных правил, которые должны соблюдатьс€ всегда. ЂЌеоб€зательно устанавливать правила на все. ¬ы не должны ставить себе цель воспитать идеального ребенка, − говорит семейный психолог ќлес€ јгранович. Ц ¬аша задача − вырастить уверенного в себе человека, который понимает и уважает как свои, так и чужие границыї. ќбъ€сните правила и об€зательно расскажите о последстви€х их нарушени€. ѕостарайтесь сделать так, чтобы последстви€ были напр€мую св€заны с поведением малыша, он должен €сно понимать причину и следствие. Ќапример, если правило звучит, как ЂЌе играй с едойї, логическим следствием этого будет то, что вы заберете у него тарелку. ѕредупредите о том, что случитс€, если он будет настаивать на своем: если он выбирает нарушать правило, то он также выбирает и то, что за этим последует.

ѕ–ќ—»“≈, ј Ќ≈ ѕ–» ј«џ¬ј…“≈
¬аш трехлетний сын подходит к старшей сестре, берет черный фломастер и перечеркивает жирной линией ее рисунок. ¬ы отбираете фломастер: Ђ—ейчас же извинись!ї
ѕроблема: Ђ„ита€ дет€м нотации о том, что они сделали неправильно, что они должны при этом чувствовать и как можно все исправить, мы лишаем их возможности учитьс€ на собственных ошибках, − говорит ќлес€ јгранович. − ћалыш может сказать Ђпростиї, но при этом ничего не почувствует. » чему он при этом научитс€? „то лучше солгать, чтобы получить одобрение окружающих?ї
–ешение: ÷еленаправленно задавайте ему вопросы: Ђ–асскажи, что произошло? „то почувствовала тво€ сестра? ј что почувствовал ты?  ак ты думаешь, что нужно сделать дл€ того, чтобы исправить ситуацию?ї Ђ“ак вы учите малыша рассуждать и делать самосто€тельные выводы, − объ€сн€ет ќлес€ јгранович. Ц Ќаша основна€ задача − научить детей не тому, что они должны думать, а как думатьї.

ќЅ–јўј…“≈ Ќ≈√ј“»¬Ќќ≈ ¬ ѕќ«»“»¬Ќќ≈
ћалыш 2,5 года провер€ет на практике свою независимость (и ваше терпение), и вы уже напоминаете себе старую и изр€дно заезженную пластинку: ЂЌе влезай на журнальный столик!ї, ЂЌе лей воду на мамин компьютер!ї
ѕроблема: ≈сли ребенок будет часто слышать слово Ђнетї, он перестанет его замечать, как люди, живущие близко от аэропорта, перестают замечать гул самолетов.
–ешение: ”станавливайте границы с помощью позитивных фраз. Ќапример, вместо ЂЌе поливай игрушки из лейкиї Ц Ђƒавай польем цветы!ї ƒела€ малышу замечани€ в позитивном ключе, вы даете ему пон€ть, что он может вести себ€ хорошо. ≈сли кроха не будет слышать от вас слово Ђнетї слишком часто, он и сам будет пользоватьс€ им реже.

«јќ—“–я…“≈ ¬Ќ»ћјЌ»≈ Ќј ’ќ–ќЎ≈ћ
ћалыш в возрасте 1 года не бросает свою тарелку и ложку на пол. ¬ 1,5 Ц рисует на бумаге, а не на столе. ¬ 3 − дает поиграть свои машинки другим.
ѕроблема: ƒети повтор€ют те действи€, которые привлекают к ним внимание других. ≈сли вы будете концентрироватьс€ на Ђплохихї поступках крохи и оставл€ть без внимани€ Ђхорошиеї, малыш решит, что его плохое поведение и есть ключ к успеху в этой жизни.
–ешение: ƒавайте дет€м пон€ть, когда они поступают хорошо. Ќе старайтесь все врем€ выискивать только промахи в их действи€х, всегда отмечайте позитивные поступки! Ќо знайте меру: хвалить каждые п€ть минут Ц тоже не вариант.

“ј…ћ-ј”“ ƒЋя ћјћџ
»зол€ци€ ребенка на какое-то врем€ − не лучший способ наказани€. ≈сли вы чувствуете усталость, убедитесь, что ребенок находитс€ в безопасном дл€ него месте (в кроватке, в своей комнате) и воспользуйтесь 5−10 свободными минутами, чтобы полистать каталог, выпить чашку ча€ или позаниматьс€ дыхательной гимнастикой. ќчень важно заботитьс€ о своем состо€нии: когда вы вымотаны, вы вр€д ли сможете прин€ть верное решение.
–убрики:  ƒ≈“»/¬оспитание

ћетки:  

 —траницы: [1]