-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в dlyaenglish

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 08.12.2011
«аписей:
 омментариев:
Ќаписано: 13

«аписи с меткой английский

(и еще 47902 запис€м на сайте сопоставлена така€ метка)

ƒругие метки пользовател€ ↓

английский образование репетиторы эффективно учитьс€ эффективное обучение

–аботать можно с удовольствием.

ƒневник

¬торник, 20 ƒекабр€ 2011 г. 00:36 + в цитатник
Ђя мечтаю, чтобы все люди на планете земл€ нашли дл€ себ€ ту область, где пересеклись бы их таланты, интересы и цели. я хочу, чтобы люди работали и были счастливыї - Ѕернард ѕерси. ѕрограмма The Foundations of Brilliance (Ђ–аскрытие талантовї) разработанна€ Ѕернардом ѕерси, помогает любому человеку увидеть свое предназначение в жизни, а значит стать чуть более счастливым, успешным. ”же более года эта программа представлена ѕрикладным образованием —Ќ√.
  сожалению, далеко не все из нас чувствуют, что занимаютс€ именно тем, чем должны, и не тем, от чего способны получать максимум удовольстви€. ѕорой люди понимают, что они делают работу, котора€ им вовсе не по душе. Ќекоторые из нас смотр€т в этот момент на свой возраст и говор€т Ђ”же поздно что-то мен€тьї. ” кого-то кредиты и ответственность перед семьей, у кого-то недостаток образовани€. ѕосле этого мы продолжаем заставл€ть себ€ делать то, что делали всегда, но, уже зна€, что заниматьс€ этим мы не хотим. “ак ведь спокойнее.
ѕечальна€ картина, не правда ли?
»менно потому, что не все люди зан€ты любимым делом и бытует мнение, что работа Ц это т€жело и утомительно. Ќо ведь любой и каждый из нас способен сутки напролЄт, без устали, а порой без сна и отдыха отдавать всего себ€ любимому зан€тию. ѕоэтому неудивительно, что тема раскрыти€ таланта задевает за живое каждого, кто слышит о программе Ѕернарда ѕерси.
¬ действительности, ¬ы обладаете гораздо большими способност€ми, чем используете на деле. Ёти способности сдерживаютс€ разнообразными умственными барьерами. Ёти барьеры €вл€ютс€ скрытыми, неизвестными дл€ ¬ас полностью или частично, поэтому их так сложно или даже невозможно распознать и преодолеть самосто€тельно.
Ђ“олько ¬ы знаете, куда ведет дорога, потому что ¬ы сами ставите себе цели на данный момент, цели в отношени€х с каким-то человеком и цели на данный период ¬ашей жизниї - Ћ.–.’аббард.
 то из нас хот€ бы раз задавал себе этот вопрос: Ђработа, в какой области принесет мне успех и процветание?ї.  онсультант, работа€ с человеком в рамках программы The Foundations of Brilliance (Ђ–аскрытие талантовї), помогает ему ответить именно на этот вопрос.
ѕрограмма ѕрикладного образовани€ Ђ–аскрытие талантов и способностейї - это индивидуальна€ и конфиденциальна€ консультаци€. ”никальность данной консультации заключаетс€ в том, что человеку не говор€т, кем он должен быть: врачом, инженером, менеджером или продавцом. Ђ онсалтинг в области карьеры и образовани€, Ч считает Ѕернард ѕерси, Ч должен быть процессом самопознани€: это врем€, когда вы сами обнаруживаете ваши таланты, личностные особенности и то, что вас действительно вдохновл€ет. ѕришло врем€ посмотреть на то, что вы делаете, и каковы будут последстви€ ваших действий в ближайшем и далеком будущемї.
«адача консультанта высокопрофессионально задать ключевые вопросы, ответ на которые позвол€т ¬ам точно определить то направление, которое приведет ¬ас к мечте.
Ќа прот€жении консультации ¬ы находите свои уникальные таланты, о которых порой и не подозревали. “алант - это естественна€ способность делать что-то хорошо, котора€ может быть развита в профессиональный навык. ¬от именно эти таланты необходимо определить у себ€, они будут вдохновл€ть и ¬ас и других. » сделают ¬ас ¬џƒјёў»ћ—я „≈Ћќ¬≈ ќћ!
—ледующий этап вопросов приведет ¬ас к удивительному прозрению Ц ¬ашей цели в области профессиональной де€тельности!  огда найдена гармонична€ формулировка цели, она способна помочь взлететь до небес. ¬ы вдруг понимаете: "ќ, это так много объ€сн€ет во мне!"
«атем, когда известна цель, примен€етс€ точна€ технологи€, котора€ позвол€ет ¬ам шаг за шагом реализовывать ¬ашу цель.
ѕройти консультацию по программе Ђ–аскрытие талантовї вы можете в ѕрикладном ќбразовании —Ќ√.
ѕо всем вопросам обращатьс€ в ѕрикладное ќбразование —Ќ√: 8 (903) 679-59-26 или fob@apscis.ru

ћетки:  

”чить нельз€ выучитьЕ?

ƒневник

„етверг, 08 ƒекабр€ 2011 г. 12:46 + в цитатник
¬ некотором царстве, в некотором государстве жил был ¬ас€.

- ¬ас€, сиди спокойно, не вертись! —колько будет семью восемь?! ќ, √осподи! Ќу почему оп€ть п€тьдес€т восемь? ћы уже четвертую неделю учим таблицу умножени€, а ты никак не можешь запомнить! «а что же мне такое наказание?! «апомни! —емью восемь Ц п€тьдес€т шесть! ѕ€тьдес€т шесть!

Ёта истори€ в семье ¬аси уже давно в прошлом. —егодн€ он уже ¬асилий - студент престижного московского вуза, и вспоминает эти вечера с легкой улыбкой. Ќо тогда, дес€ть лет назад, каждый вечер, как и во многих других семь€х, начиналс€ с проверки в дневниках домашнего задани€. «аканчивалс€ многочасовыми изнур€ющими попытками пон€ть смысл прочитанного текста или зубрежкой ненавистной таблицы умножени€. Ќередко мать или отец просто выходили из себ€, и тогда Ђв бойї вступали подзатыльники. –езультатом всего этого были слезы. ќсобенно обидным было непонимание между родител€ми и ребенком, кроме того все возрастающа€ ненависть к школе. Ђя не хочу читать! я ненавижу математику! Ќам это не задавали! я не пойду завтра в школу!ї Ц все это мы слышали, слышали наши при€тели и соседи. ј ¬ы слышали?
ƒолго ли коротко ли Ц шло врем€. –одители ¬асили€ не опускали руки и пытались найти хоть что-то, что помогло бы их сыну писать без ошибок и справитьс€ с проблемами в математике. Ќа одном из родительских собраний классный руководитель предложила им обратитьс€ к репетитору. „то ж, была ни была! ”же слабо наде€сь на результат, мама ¬аси нашла центр ѕрикладного ќбразовани€.
—лучилось неверо€тное, ¬ас€ уже знал наизусть всю таблицу умножени€! Ќикто, и прежде всего сам ¬асилий, не мог поверить в это. ¬ течение всего лишь нескольких недель его уровень чтени€ улучшилс€ почти на один класс, и с тех пор продолжал устойчиво улучшатьс€, вместе с его способностью к математике.
ћама не отставала. »зучила и она, “ехнологию обучени€, в соответствии с которой работает ѕрикладное образование —Ќ√, и смогла помогать ¬асе самосто€тельно каждый вечер.
¬рем€, посв€щенное ¬асиным урокам, укорачивалось, учитьс€ стало радостнее. ¬ доме по вечерам воцарилось согласие.
» даже учительница математики из злой колдуньи превратилась в добрую фею!
—охранение такого стил€ обучени€ до окончани€ школы помогло ему в одиннадцатом классе совершенно самосто€тельно сдать экзамены и поступить на бюджетное отделение института.
¬от такой конец у нашей совершенно реальной и современной сказки.

„то же позволило совершить такой прорыв в обучении? Ётим средством €вл€етс€ новаторска€ “ехнологи€ обучени€, разработанна€ американским исследователем Ћ. –оном ’аббардом. ѕредназначена она дл€ преодолени€ преп€тствий, с которыми сталкиваютс€ люди в процессе обучени€ в любой области. ќколо сорока лет назад Ћ. –он ’аббард обнаружил то, что именно €вл€етс€ основной причиной всех неудач в обучении, привод€щих к катастрофически низким результатам на экзаменах, а главное Ц к функциональной безграмотности в разных. ‘ункциональна€ безграмотность Ц это неспособность выполн€ть ту работу, ради которой человек училс€. Ќапример, человек с дипломом бухгалтера не умеет правильно вести счета, механик Ц чинить машины, руководитель Ц организовать предпри€тие или подразделение и добитьс€ результатов, пекарь Ц печь вкусный хлеб и так далее.
“ехнологи€ обучени€ детально описана в серии книг, лекций, публикаций Ћ. –она ’аббарда, включа€ такие книги, как Ђ–уководство по основам обучени€ї дл€ старшеклассников и людей более старшего возраста и Ђ”чись учитьс€ї дл€ школьников младших классов.
”знать больше об обучении и технологии обучени€ можно, позвонив по телефонам (495) 680-66-73 и 507-87-09 или написав по адресу info@apscis.ru.

ћетки:  

”читель Ц важна€ професси€Е

ƒневник

„етверг, 08 ƒекабр€ 2011 г. 12:45 + в цитатник
ѕредставьте себе ребенка, который идет в первый класс.  аким мы его видим? ќгромные белые банты, большой букет цветов, полные надежд глаза и предвкушение чего-то нового и интересного. ƒавайте посмотрим на этого же ребенка через п€ть, шесть, семь лет. ѕон€тно, что нет уже не только белых бантов и больших букетов, но и надежда в глазах превратилась в безразличную скуку. ≈го уже мало, что интересует в этой жизни Ц телевизор, компьютер, тусовки с друзь€ми, а позже - пиво и наркотики. ѕочему?
„то мы как учител€ и как родители делаем неправильно, что после дес€тилетнего нашего труда вместо добрых, понимающих, воспитанных, образованных детей мы получаем обратный результат? Ёто выливаетс€ в то, что даже мы, взрослые, зачастую боимс€ ехать в одном лифте с компанией подростков, уже не говор€ о том, чтобы отпустить своего ребенка гул€ть поздно вечером.
я как учитель и просто как человек, задавалась этим вопросом. „то это? Ќеблагополучные семьи, недостаточное финансирование социальной сферы, отсутствие должной цензуры на телевидении. ѕродолжа€ наблюдать, € пришла к выводу, что все вышеперечисленное, конечно, вли€ет, но ключевую роль в деградации существующих моральных принципов и норм играет воспитание и образование в семье и в школе.
я вспоминаю, как все это началосьЕ ¬сем нам знакомы эмоции учител€, который только что получил диплом и с нетерпением ждет, когда он предстанет перед классом. “ы веришь, что будешь самым лучшим учителем, с замиранием сердца ждешь первого урока, готовишьс€ к нему недел€ми, тренируешьс€ перед домашними. я очень хорошо помню свои переживани€ перед моим первым уроком. я очень волновалась, перечитывала свои лекции, изучала методички, старалась подобрать нужные слова. » вот € стою перед классом Ц очаровательные первоклашки, улыбаютс€, с интересом теб€ разгл€дывают, внимательно слушают. я начинаю урок.  онечно, € очень старалась, и урок получилс€ очень хороший, как в методичке.
„ерез несколько дней € заметила, что многие дети уже не слушают мен€ так внимательно как раньше, смотр€т по сторонам, рисуют что-то на партах, разговаривают между собой. я пыталась делать им замечани€, но, к моему удивлению, это не помогало.  онечно, были некоторые ученики, которые внимательно слушали, все записывали, т€нули руки, чтобы пойти к доске. —разу было видно, что они способные и будут хорошо учитьс€. Ќо были также и такие, которые казались совершенно неспособными. ќни не могли даже сосредоточитьс€ и слушать мен€, не говор€ уже о решении примеров, чтении вслух и письме. ќни рисовали на партах, не записывали задани€, думали о чем-то своем. Ѕолее того, они иногда мешали заниматьс€ тем дет€м, которые хотели учитьс€. ѕризнаюсь, это было совсем не та картина, которую € представл€ла, когда прин€ла решение стать учителем.
я не знала, что делать. — одной стороны, € хотела быть учителем, и хотела быть хорошим учителем, чтобы дети посещали мои уроки с интересом, получали полезные знани€ и выходили из школы уверенными, образованными людьми. — другой стороны, € не могла Ђзаставитьї детей учитьс€. я не понимала, почему после того, как ты долго готовилс€, выдавал материал, только лишь небольша€ часть учеников может повторить то, что ты им объ€сн€л. ћожет быть, что-то не в пор€дке со мной? ¬озможно, быть учителем Ц это не мое призвание? я общалась с другими учител€ми, пыта€сь пон€ть, что € делаю не так. Ќо вскоре стало очевидно, что все сталкиваютс€ с подобными проблемами.
я начала искать действенный способ повысить способность детей к обучению. Ќапример, € нарисовала на больших ватманских листах героев попул€рного в то врем€ мультфильма.  ак только дети начинали шуметь, отвлекатьс€ Ц € как фокусник доставала красочное изображение „ипа или ƒэйла. ¬се дети сразу замолкали, оборачивались в мою сторону и пристально рассматривали картинки. ѕользу€сь тем, что внимание детей направлено на доску, € начинала быстро объ€сн€ть им тему урока, использу€ „ипа и ƒэйла, записывать решение примеров на доске. Ќо вскоре дет€м наскучили картинки, и это перестало работать. ѕерепробовав различные учительские приемы, € начала действовать стандартным способом Ц повышать голос. Ёто работало, ученики замолкали на некоторое врем€. Ќо через п€ть минут оп€ть начиналось то же самое Ц дети начинали отвлекатьс€, скучать, смотреть по сторонам. “огда приходилось еще больше повышать голос, чтобы привлечь их внимание. „ерез мес€ц после моего первого трогательного урока € начала кричать Ц это был единственный способ заставить учеников хорошо себ€ вести и слушать. ј еще через две недели € потер€ла голос. ѕри этом успеваемость учеников от этого не выросла. я продолжила поиски эффективного способа преподавани€.
ћне очень повезло, так как € работала в частной школе, и наш директор был прогрессивным человеком. ѕоэтому у нас была возможность примен€ть различные методики при обучении детей. Ќапример, мы пробовали использовать систему развивающего обучени€ Ёльконина - ƒавыдова. Ѕыло заметно, что у детей повышалс€ интерес, так как материал преподносилс€ нестандартным способом. ќднако дети все равно не усваивали материал полностью, как мне бы этого хотелось. Ќа подготовку к урокам у мен€ уходило очень много времени, приходилось подготавливать нагл€дный материал, самой разбиратьс€ в задани€х, а полученный результат никогда не соответствовал затраченным усили€м. » в этот момент директор школы дал мне книгу Ђ–уководство по основам обучени€ї американского ученого –она ’аббарда. я прочитала ее и отнеслась к написанному довольно скептически. ћне показалось, что ничего нового там нет. Ќо € решила попробовать. ¬ основе технологии обучени€, описанной в книге, лежит проста€ иде€ Ц человек должен понимать то, что он изучает. ƒл€ мен€ было интересно узнать, что нежелательное поведение детей на уроках (отсутствие интереса и сосредоточенности, разговоры, отсутствующий вид и.т.д.) во многом €вл€етс€ результатом того, что ученики не понимают материал. Ќо что было самым ценным Ц это описание способов, с помощью которых можно привести человека к пониманию.
я начала примен€ть в своей работе принципы, изложенные в книге Ђ–уководство по основам обучени€ї Ћ.–. ’аббарда. Ѕыло заметно, что у детей значительно повысилс€ интерес к обучению, они меньше отвлекались, стали более сообразительными и, что самое главное, повысилась успеваемость. ѕоложительные изменени€ произошли не только с отличниками, но с детьми, которые казались совершенно неспособными к обучению. “огда € пон€ла, что, наверное, действительно все гениальное Ц просто. ћне пришла в голову сумасшедша€ иде€ - открыть свою школу и обучать детей с применением этой технологии обучени€.
 онечно, было нелегко. ќднажды к нам в школу попал мальчик, который к п€тому классу уже сменил более п€ти школ. ¬ последней школе, где он училс€, обучение стоило более тыс€чи долларов в мес€ц. ” ребенка были сложности с тем, что он был Ђгиперактивныйї и совершенно не хотел учитьс€. — ним работали известные психологи, но так как это не принесло ожидаемых результатов, то его направили к психиатру. ѕоследний назначил ему курс лечени€ с применением сильнодействующих психотропных средств. »де€ была в том, что сначала ребенку надо успокоитьс€ и интерес к обучению про€витс€ сам собой. –ебенок действительно успокоилс€: он мог долгое врем€ сидеть, уставившись в одну точку, перестал общатьс€ с друзь€ми, стал пассивным и озлобленным. Ќо интерес к обучению так и не по€вилс€. ƒл€ родителей наша школа была последней надеждой. » дл€ начала мы насто€ли, чтобы родители отказались от услуг психиатра. «атем, применив основные принципы технологии обучени€, мы добились, чтобы ребенок пон€л основы тех предметов, которые он изучал раньше. Ёто привело к тому, что у ребенка по€вилс€ интерес к обучению.
“аких случаев за мою практику было несколько, и € убедилась, что можно повысить способность к воспри€тию информации, улучшить пам€ть человека. я заметила, что успехи в обучении положительно сказывались на эмоциональном состо€нии детей, они становились более спокойными, добрыми, общительными и ответственными.
я считаю, что учитель Ц это действительно благородна€ и очень важна€ професси€, ведь от того, как и чему ты научишь своих учеников зависит не только их будущее, но и будущее всей нации.
ƒл€ себ€ € нашла то, что работает и неизменно дает результаты. ¬озможно, есть что-то еще, но мне кажетс€, что Ђлучше синица в руке, чем журавль в небеї. я просто хочу сказать, что не стоит отчаиватьс€, когда стоишь перед классом, полным Ђнеспособных, невоспитанных и наглыхї учеников. »щите, и ¬ы всегда найдете.

Ўибина ћ.ћ., »сполнительный директор ѕрикладного образовани€ —Ќ√.

ћетки:  

ќбщение Ц это радость!

ƒневник

„етверг, 08 ƒекабр€ 2011 г. 12:43 + в цитатник
ЂЌет большей радости в жизни, чем радость человеческого общени€ї - јнтуан ƒе-—ент Ёкзюпери
ќбщение способно освежить, наполнить, восстановить жизнь человека. » дл€ ребенка, и дл€ взрослого это так важно Ц уметь свободно общатьс€! ј как иначе найти новых друзей, поддержать отношени€ с давними при€тел€ми, добитьс€ успехов в учебе или профессиональной де€тельности, достичь понимани€ с близкими людьми? ќбщение Ц это не только обмен информацией, но и эмоци€ми. Ёто возможность высказать свое мнение и услышать собеседника, почувствовать, пон€ть друг друга, найти общий €зык с окружающим миром.
—ложнее с общением приходитс€ дет€м, поскольку нет ещЄ опыта, знаний, а детска€ наивность и пр€мота делает их более у€звимыми в нашем непростом мире. “ак сложно преодолеть стереотипы, что взрослый всегда прав и старших всегда надо слушатьс€, а свое мнение иметь вроде бы не положеноЕ
ѕоэтому без хороших навыков общени€ дет€м трудно в любой области жизни Ц учебе, работе, дружбе. „асто дети, не умеющие общатьс€, чувствуют себ€ одинокими в этом мире.
¬ центре ѕрикладного образовани€ ЂЋогосї проводитс€ курс обучени€ дл€ детей, который дает навыки общени€ и со взрослыми и со сверстниками, и с родител€ми, и с учител€ми. ¬едь дети - это будущие взрослые, и от того, как они наход€т выход из сложных ситуаций - выбирают друзей, самосто€тельно решают задачи, наход€т общий €зык с окружающими их людьми - зависит их будущее. Ќужно помочь им получить правильные данные и навыки сейчас, чтобы детские комплексы и неудачи не перенеслись во взрослую жизнь и не стали преградой к успеху.
Ђќбщение Ц это радостьї - уникальный практический курс дл€ детей, написанный очень простым и интересным €зыком, содержит множество иллюстраций, веселых упражнений и тренировочных заданий, благодар€ которым легко приобретаютс€ навыки свободного общени€. ¬се сделано дл€ того, чтобы научитьс€ общатьс€ с удовольствием, почувствовать уверенность в собственных силах, быть способным преодолевать жизненные трудности, не бо€тьс€ сложных вопросов и споров, быть успешным!
Ђќбщение Ч это ключ к разгадке, который всегда у вас под рукой...≈сли вы способны принимать общение и быть источником общени€, вы можете побеждатьї - Ћ.–.’аббард.
¬едь мир открыт дл€ того, кто знает, как правильно общатьс€!
ѕодробнее о курсе Ђќбщение - это радостьї можно узнать в ѕрикладном образовании —Ќ√ по тел. 509-46-02, 680-66-73, эл. почта info@apscis.ru

ћетки:  

 —траницы: [1]