-я - фотограф

торт из памперсов


2 фотографий

 -ћузыка

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 26.05.2010
«аписей: 5302
 омментариев: 288
Ќаписано: 5741

¬ыбрана рубрика игры.


—оседние рубрики: шаблоны(8), театр(5), стихи/о дет€х(28), стихи/дет€м(16), сказки на ночь(5), родител€м/статьи(25), родител€м/обучающее видео(3), родител€м/о зан€ти€х с детьми(12), развивающие игрушки(26), мультики(3), музыка(6), иллюстрации(15), игры на улице(2), зан€ти€/шнуровка(1), зан€ти€/школа семи гномов/4-5 лет(7), зан€ти€/школа семи гномов/3-4 года(12), зан€ти€/школа семи гномов/2-3 года(8), зан€ти€/школа семи гномов/1-2 года(12), зан€ти€/школа семи гномов/0-1 год(2), зан€ти€/рисование/уроки(15), зан€ти€/рисование/3+(8), зан€ти€/рисование/1-3 года(6), зан€ти€/развитие речи(2), зан€ти€/прописи/дл€ малышей/2-4 года(1), зан€ти€/поделки/природный материал(3), зан€ти€/поделки/подручный материал(9), зан€ти€/поделки/бумага(18), зан€ти€/поделки(4), зан€ти€/подготовка к школе/письмо(1), зан€ти€/первые шаги/0-3 года(1), зан€ти€/пальчиковые игры(11), зан€ти€/математика(6), зан€ти€/массаж/стихи(2), зан€ти€/лепка/3-5 лет(1), зан€ти€/лепка/1-3 года(3), зан€ти€/лепка(9), зан€ти€/дошкольна€ мозаика/2-3 года(1), зан€ти€/аппликаци€/малыши(4), зан€ти€/аппликаци€/лоскутки/6-9 лет(1), зан€ти€/аппликаци€(3), зан€ти€/4-5 лет(3), зан€ти€/2-4 года(1), зан€ти€/2-3 года(1), зан€ти€/1-5 лет(1), дидактический материал/часы, врем€(3), дидактический материал/раскраски(7), дидактический материал/развивающие задани€(7), дидактический материал/малыши(14), дидактический материал/детский сад(6), дидактический материал/азбука, чтение(8), детский альбом(7), детские сайты(3), детские праздники(7), гигиенические процедуры(4), аудиосказка(1)

ƒругие рубрики в этом дневнике: Ў»“№≈(803), ‘ќ“ќЎќѕ(67), –” ќƒ≈Ћ»≈(916), –азное(135), –ј«¬»¬јёў»≈ »√–”Ў »(94), ѕќ«ƒ–ј¬Ћ≈Ќ»я(21), ѕќƒ√ќ“ќ¬ ј   ѕ–ј«ƒЌ» јћ(262), ћќ» –јЅќ“џ(14),  ”Ћ»Ќј–»я(443),  –ј—ќ“ј » «ƒќ–ќ¬№≈(212), ƒЋя ƒ”Ў»(480), ƒ≈“»Ў »Ќќ(383), ¬я«јЌ»≈(1338), FLY LADY(114)

‘изкультурные минутки в детском саду(практическое пособие)

¬оскресенье, 30 »юн€ 2013 г. 08:24 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

‘изкультурные минутки в детском саду(практическое пособие)

1. 
„итать далее...
–убрики:  ƒ≈“»Ў »Ќќ/игры

ћетки:  

„ем зан€ть ребенка? 400 —ѕќ—ќЅќ¬!!!!

—реда, 25 январ€ 2012 г. 02:29 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ √алина_Ѕикмуллина [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

„ем зан€ть ребенка? 400 —ѕќ—ќЅќ¬!!!!!

1ea1ad70dbe1b40e772e18e2e0a881f1_h (550x435, 199Kb)

 

„ем зан€ть ребенка?

 

»гра "„то пропало?" ѕоложите на поднос п€ть предметов, например: ключ, м€чик, ложку, кубик и мелок. ѕусть ребенок внимательно посмотрит на эти предметы и назовет каждый из них. «атем он закрывает глаза, а вы в это врем€ пр€чете один из предметов в карман. —нова посмотрев на поднос, малыш должен определить, чего не хватает. „тобы было интереснее, постепенно добавл€йте на поднос новые вещи, и когда ребенок освоит игру, начните убирать сразу по . нескольку предметов. ќбычно в этом зан€тии с удовольствием принимают участие все члены семьи. ƒл€ разнообрази€ можно зав€зать малышу глаза, чтобы он, ощупав, определил, что лежит на подносе, а что пропало.

 

» ≈ў®

400 —ѕќ—ќЅќ¬ «јЌя“№ –≈Ѕ≈Ќ ј            

„итать далее...
–убрики:  ƒ≈“»Ў »Ќќ/игры

ћетки:  

ј мы все играем!

—реда, 25 январ€ 2012 г. 02:23 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ќаденка [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ј мы все играем!

Ѕлагодар€ одной из читательниц, € узнала об игре " оридор дл€ малышей" , ≈лена, спасибо, что познакомили с этой игрой, сразу захотелось сделать нечто подобное. ќригинальную версию игры можно увидеть здесь: http://www.igroved.ru/games/gigamic/quoridor-kid/, идею использовать туристический коврик тоже подсмотрела в интернете. ћышей св€зала крючком, чтобы они были устойчивыми внутрь туловища вклеила стопочку из склеенных между собой  10-копеечных монет. ќказываетс€, эти монетки сейчас больша€ редкость! ѕерегородки из картона, обклеены скотчем цветным. “арелочки дл€ сыра приклеены.

÷ель игры: дойти своей мышкой до противоположной стороны пол€ первым. ¬ свой ход игрок может либо передвигать фишку, либо ставить преграду на пути соперника. ѕреграда - это небольша€ стеночка, размером в две клетки, котора€ может ненамного удлинить путь противника. Ќо когда вы ставите стенку перед соперником, вы сами вынуждены оставатьс€ на месте. ¬ итоге, вы можете, дождавшись удачного момента, так преградить путь другому игроку, что вынудите его возвращатьс€ обратно и делать боооольшую петлю. Ќо, и он, в свою очередь может поступить с вами точно так же :)   концу игры игровое поле превращаетс€ в лабиринт из длинных и извилистых коридорчиков...

¬ целом, это хороша€ логическа€ игра с большим взаимодействием между игроками. «јх, ты перегородил мне дорогу, на вот тебе стенку!». „то ещЄ при€тно - в настольную игру  оридор может играть и два, и четыре человека. ѕри игре вчетвером возникают временные коалиции, что делает игру ещЄ более напр€жЄнной.

 ристина играет увлеченно, с азартом, а вот папа наш сказал, что в этой игре и думать-то особо не надо, наверное потому что они с  ристиной первые игру осваивали, пока € мышей дов€зывала. —ейчас  ристинка уже вполне достойный соперник.

3659511_DSC06446 (700x525, 390Kb)

3659511_DSC06451 (700x524, 329Kb)

” нас игра попул€рна и у —ветика, конечно она пока играет не по правилам, но например помочь найти мышке дорожку к сыру через построенный мной лабиринт вполне может.

3659511_DSC06456 (700x525, 323Kb)

“ут мышка пробираетс€ к сыру...

3659511_DSC06457 (700x525, 347Kb)

ј вот она уже наелась до отвала, вернулась обратно и легла спать :) ј ещЄ —ветик строит из перегородок мебель дл€ мышат :)

3659511_DSC06458 (700x525, 327Kb)

¬от как-то так :)

 

 

–убрики:  ƒ≈“»Ў »Ќќ/игры

ћетки:  

–азвивающие игры дл€ детей от года до двух

—уббота, 12 ‘еврал€ 2011 г. 00:56 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ anatolna [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–азвивающие игры дл€ детей от года до двух

 (220x184, 28Kb)
»сточник
¬озраст 12 - 15 мес€цев
–азвивающие и обучающие игры
»гра, развивающа€ представление о цвете
ѕервый шаг к умению определ€ть цвета - это подбор предметов по цвету.
—€дьте на пол вместе с ребенком и катайте игрушечную машинку взад - вперед. ¬ыберите красную или голубую машину.
ѕосле того как ¬ы и ¬аш малыш поиграете с этой машиной некоторое врем€, возьмите машину другого цвета и поиграйте с ней.
“еперь возьмите два листа бумаги тех же цветов, что и машины. –асстелите листы бумаги на полу и на каждый из них поставьте машину соответствующего цвета.
”берите машины с бумаги и попросите ребенка поставить машины на листы бумаги соответствующего цвета. »гра€ в эту игру, об€зательно называйте каждый из выбранных ¬ами цветов.
—истематическа€ игра в цвета разовьет у ребенка навык находить соответствующий цвет.
„итать далее...
–убрики:  ƒ≈“»Ў »Ќќ/игры

ћетки:  

развитие от 2-3лет

—уббота, 12 ‘еврал€ 2011 г. 00:55 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ натали€_2734806 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

развитие от 2-3лет

–азвивающие игры дл€ детей 2-3 лет.



 (250x168, 70Kb)
»сточник

„асть 1
—тимулирующее обучение

 огда малыш вступает в третий год жизни, наиболее заметные изменени€ наблюдаютс€ в расширении словарного запаса. Ѕыстро растет способность называть предметы, которые ему показывают, которые он видит в книжках с картинками и в повседневной жизни.  роме того, в течение первых мес€цев третьего года жизни ребенок начнет употребл€ть слова, относ€щиес€ к предметам или событи€м, отсутствующим в данный момент, и св€зывать слова в предложени€ из двух слов. ѕереход к употреблению слов, обозначающих отсутствующие в данный момент предметы, может сначала возникнуть как задержанна€ имитаци€. Ёто происходит тогда, когда ребенок слышит или видит что-то, но не имитирует это сразу же, а позже воспроизводит движение, жест или слово. “акое поведение означает, что пам€ть ребенка активно хранит информацию, котора€ позже извлекаетс€ и используетс€.

—тановитс€ более выраженным усвоение ребенком пон€тий числа и пространства. –ебенок использовал слово "еще" и ранее дл€ того, чтобы показать, что он хочет продолжить то или иное зан€тие или получить лишнее печенье или дополнительный стакан сока, но в этот период оно употребл€етс€ очень часто. ѕо€вл€етс€ пон€тие "один", и малыш может остановитьс€, когда его прос€т вз€ть "только одно печенье" или "показать один цветок". “еперь ребенок понимает 2-3 предлога и может, соответственно просьбе, поставить что-то "на" или "под".

¬ этом возрасте ребенок приобретает много новых двигательных навыков. “еперь он открывает двери, снимает крышки, начинает проводить четко различимые линии карандашом, быстро собирает простые дощечки с вырезанными формами и легко втыкает колышки в дощечки с отверсти€ми, точно ставит кубики один на другой. ”лучшаетс€ координаци€ крупной моторики: ребенок лучше сохран€ет равновесие, более аккуратно бросает м€ч и может без посторонней помощи прыгать со ступенек и низких поверхностей.

ѕо€вл€ющиес€ в этот период навыки самообслуживани€ состо€т в умении снимать одежду, соответствующим образом пользоватьс€ ложкой и, при напоминании, вытирать рот салфеткой. Ќекоторых детей в этот период уже можно научить пользоватьс€ горшком, тогда как другие не готовы к этому в течение еще нескольких мес€цев. ƒвухлетний ребенок уже может сказать, что его игрушки принадлежат ему. «а движением, означающим обладание, быстро следуют слова: "Ёто мое". –ебенок может вцепитьс€ в любимую игрушку или оде€ло, но может также вз€ть куклу вместе с оде€лом, что означает понимание назначени€ и употреблени€ предмета. ƒети начинают про€вл€ть интерес к своим сверстникам, поэтому в этом возрасте полезно вести совместные зан€ти€ и обучение тому, как "делитьс€" общими игрушками.

¬ возрасте от двух до трех лет малыш жаждет создавать и исследовать. ѕревосходными зан€ти€ми €вл€ютс€ игра в кубики, на песке и на свежем воздухе. ѕри этом ребенок должен быть активен и принимать непосредственное участие в игре.
“ренируем органы чувств
Ќазови запах

1. Ќапомните ребенку о знакомых ему запахах: запахе душистого мыла, цветов, кофе...  огда можно ощутить какой-либо запах, назовите его; пусть ребенок повторит за вами это название. ѕотом вы сможете спрашивать его: а это какой запах? чем это пахнет?
2. ѕоиграйте с ребенком в такую игру: закройте (зав€жите) ребенку глаза и спросите: "„то это?", держа перед ним душистое мыло или детский крем. «а правильный ответ натрите ребенку ручки мылом или кремом.
3. ѕоиграйте на кухне в игру "„то готовим?". ѕусть малыш назовет знакомую еду, имеющую отчетливо выраженный запах: грибной суп, жарена€ рыба, пирог...
4. ќбратите внимание ребенка и на другие запахи. √ренки, к сожалению, подгорели. ¬ этой баночке пр€ности. ј это камфарный спирт. Ќазывайте запахи, когда гул€ете с малышом: так пахнет от автомобил€ - бензином; а вот это запах скошенной травы.
5. ƒайте ребенку понюхать два флакончика с разными духами. Ќазовите запахи. “еперь пусть он с зав€занными (просто закрытыми) глазами понюхает один из флаконов и скажет, какой это запах.

ќдинаковое на ощупь

1. ѕриготовьте по паре образчиков материалов, €вно отличающихс€ на ощупь: это может быть гладкий кафель, пластик, линолеум, бархат, махрова€ ткань, мех, фланель. Ќаклейте образчики на квадратики картона; дайте ребенку поиграть с квадратиками, ощупать их. ѕоговорите с ним о различных свойствах материалов: твердые они или м€гкие, гладкие или шершавые... —мешайте квадратики. ƒайте ребенку один - сможет ли он подобрать к нему пару?
2. —нова и снова дава€ это задание, просите ребенка называть свойства материалов: твердый, м€гкий, гладкий или шершавый.
3. ”сложните игру: "двойников" теперь надо подбирать в слепую.
4. ѕо мере того, как ребенок приобретает навык распознавать различные материалы, добавл€йте новые образцы к наклеенным на картон. ѕросите его их охарактеризовать и повторить описание, состо€щее из одного-двух слов, например, "гладкий кафель", "м€гкий бархат" или "твердый линолеум".
5. ѕусть малыш из 4 - 5 лоскутков ткани на ощупь определит, какие два одинаковые.

“еплое или холодное

1. Ќаполните водой два тазика: в один налейте теплую воду, а в другой - холодную.  огда ребенок окунет ручки в теплую воду, скажите ему: "Ёто тепла€ вода". (¬озможно, малыш еще не различает гор€чее и теплое; вам придетс€ поначалу называть теплую воду гор€чей, поскольку слово "гор€чий" уже знакомо ему.) “еперь то же самое с холодной водой. —просите ребенка, с какой водой он хочет играть. (ѕусть скажет, а не покажет.) ¬ другой раз возьмите только один тазик и спросите, кака€ в нем вода - тепла€ или холодна€.
2.  огда вы купаете малыша, спросите его, кака€ из крана или из душа льетс€ вода -тепла€ или холодна€.
3. ≈сли вы моете посуду, разрешите малышу помогать вам ополаскивать тарелки и класть их на сушилку. ƒайте ребенку почувствовать контраст температур: используйте теплую воду дл€ споласкивани€, но на какой-то момент подставьте руки ребенка под струю холодной воды.
4.  огда вы плаваете с малышом, поговорите с ним о температуре воды. ¬ это врем€ хорошо также поговорить о том, что такое "мокро" и "сухо" .
5.  огда ребенок хочет попить, спросите его, какой воды он хочет - холодной или теплой. ƒайте ребенку попробовать, чтобы он смог убедитьс€ в том, что вы дали ему ту воду, какую он хочет.

ћокрое или сухое

1. ѕосле того, как ребенок кончил есть, предложите ему мокрую салфетку, чтобы он вытер лицо: "¬от мокра€ салфетка. ¬ытри личико". »ногда давайте ребенку две салфетки - мокрую и сухую. ѕросите ребенка вз€ть мокрую и вытереть ею себе лицо, затем другой салфеткой вытеретьс€ насухо.
2. ћалыш купаетс€; спросите его: "“ы мокрый или сухой?".  огда вы вытерли его и одели, спросите: "“ы все еще мокрый? Ќет? ј как ты стал сухим?"
3. ≈сли вы приучаете ребенка к горшку, особенно важно говорить о пон€ти€х "мокрый" и "сухой". ѕериодически спрашивайте ребенка: "“ы сухой?". ѕри этом направл€йте руку ребенка, чтобы он потрогал свои штанишки. ≈сли ребенок сухой, скажите: "ћолодец! ” теб€ сухие штанишки!" ≈сли штанишки мокрые, скажите: "јй-€й-€й! ” теб€ мокрые штанишки. Ќам не нужны мокрые штанишки. ƒавай-ка их снимем!".
4. ѕросите ребенка помогать вам, когда вы после стирки развешиваете мокрое белье и потом снимаете просушенное. ѕоговорите о том, как можно просушить белье (повесить на веревку, положить в сушилку и т.д.).
5. ƒайте малышу тазик с водой, полотенце и куклу, которую он мог бы купать, а потом вытирать. ѕодчеркивайте слово "мокрый", когда ребенок играет с водой, и слово "сухой", когда он вытирает куклу. ћожно также дать ребенку тарелочки или блюдца, которые надо ополоснуть, а потом вытереть.

–азвиваем воспри€тие
»щи подход€щие

1. ¬ дощечке вырезаны углублени€ разной геометрической формы. ƒл€ начала заклейте все углублени€ кроме одного. ѕомогите ребенку вставить в это углубление дерев€нную плашку соответствующей формы.  огда ему удастс€ сделать это без вашей помощи, откройте второе углубление, потом третье. –екомендуемый пор€док: круг, квадрат, треугольник.
2. ≈сли малышу трудно выполнить приведенное задание, раскрасьте углублени€ в разные цвета - и плашки соответственно.  огда малыш будет верно подбирать плашки к углублени€м, вернитесь к одному цвету.
3. —делайте сами доску с вырезанными геометрическими формами из фанеры или толстого картона. ќкрасьте формы и доску в контрастные цвета. ѕопробуйте дл€ разнообрази€ вырезать формы из губки.
4. »спользуйте объемные полистироловые игрушки с отверсти€ми различной формы, сквозь которые проход€т круглые плашки, шары, кубики, пирамиды и т.д. ¬озможно, ребенок не сразу найдет нужное отверстие. ѕомогите ему: "Ќет, это не подходит. ѕопробуй вот это. » это не подходит. ћожет быть это?".
5. ¬ыполн€€ это задание, постепенно добавл€йте новые геометрические формы, которые сложнее различить. ћожно нарисовать большую куклу или лицо, вырезать глаза, нос и рот. ѕусть ребенок вставит вырезанные кусочки в отверсти€.

ѕроведи линию

1. ѕодготовьте стол или поднос дл€ того, чтобы рисовать на нем пальцем. Ќаденьте на ребенка передник или халатик. –азведите крахмал или сделайте картофельное пюре. ƒержите под рукой какой-нибудь пищевой краситель, чтобы добавить его в пюре. ѕокажите, как размазать массу по столу или подносу. ѕродемонстрируйте ребенку, как провести вертикальную линию, и пусть он копирует ваши движени€. ¬з€в руку ребенка в свою, помогите ему сделать нужное движение. ќт раза к разу старайтесь все меньше помогать малышу и хвалите его за любые попытки провести линию сверху вниз. “о же самое проделывайте, обуча€ ребенка проводить горизонтальные и диагональные линии.
2. ѕрикрепите к столу лист бумаги. ƒайте ребенку карандаш или фломастер и помогите ему провести вертикальные и горизонтальные линии. —начала хвалите за любые попытки вам подражать. ѕо мере приобретени€ ребенком навыка, учите его различать горизонтальную и вертикальную линии.
3. ѕриклейте к стене большой лист бумаги. ƒайте ребенку толстые цветные карандаши, цветные мелки, краски и кисточки, маркеры. ѕокажите, как нужно проводить вертикальные и горизонтальные линии. ѕусть ребенок проведет их; об€зательно похвалите его, если даже у него не все получилось хорошо.
4. ¬о врем€ прогулок на улице можно показать, как провести палочкой линию на снегу (летом - на песке). ѕусть попробует провести линию короткой палочкой на плоском куске пластилина (или глины); пусть также проведет пальцем по следу, который оставила после себ€ палочка.
5. ≈сли малыш четко отличает вертикальные линии от горизонтальных, покажите ему их сочетание. ѕроведите вертикальную линию ("—начала вниз"), затем горизонтальную ("ј теперь - поперек"); скажите ребенку: "—мотри, получилс€ крест!". ѕусть он поучитс€ рисовать пересекающиес€ линии - можно вз€ть баллончик, распыл€ющий краску, маркер, €ркий фломастер или просто окунуть в краску палец!

” звуков есть названи€

1. ƒайте ребенку возможность услышать побольше разных звуков. Ќазывайте источник звука: "Ёто будильник", "—лышишь? —амолет!", "ѕослушай, как поют птички!". “огда у вас будет основание спросить его, когда он услышит звук, который уже должен быть ему знаком: "„то это?".
2. «апишите на магнитофон звуки, встречающиес€ в быту. ѕрослушайте пленку вместе с малышом, попросите его назвать или показать предмет, издающий тот или иной звук.
3. ѕобуждайте ребенка в игре имитировать знакомые звуки (" ак звонит дверной звонок?", "ј телефон?", "ј как гудит тво€ машина?"). ѕоиграйте в игру, где малыш будет угадывать, какому звуку вы подражаете. «атем помен€йтесь рол€ми.
4. ¬озьмите книжку с картинками, на которых изображены животные. " ак они говор€т?" ¬ы пришли в зоопарк. ќбратите внимание ребенка на звуки, которые издают животные. Ѕыть может, он сумеет подражать этим звукам.  упите кассету с записью голосов птиц и зверей - пусть малыш угадывает, кому они принадлежат.
5. »з журналов, ставших ненужными, вырезайте изображени€ разных звучащих предметов. Ќаклейте их на плотную бумагу - у вас получились карточки, и с ними можно играть, как в лото. Ћибо покажите ребенку картинку и попросите его издать соответствующий звук. Ћибо сами издайте звук, а ребенок пусть угадает, кто или что "говорит".

Ѕольшое и маленькое

1. ѕредложите ребенку подбирать пары предметов, подход€щих друг к другу по размеру. —начала покажите ему, как это делаетс€: "я ставлю большой цветок в большую вазу. Ёта маленька€ крышка подходит к маленькой банке". ѕусть затем он пробует делать это сам. ¬рем€ от времени подсказывайте малышу, помога€ ему пон€ть соотношение размеров предметов, с которыми он имеет дело.
2. ƒайте ребенку набор из нескольких вставл€ющихс€ один в другой кубиков (можно вз€ть нижнюю часть от матрешки). ѕусть он сначала просто поиграет с ними, как ему хочетс€. «атем покажите ему, как вставить один кубик в другой, как расположить их на столе в р€д по размеру. ћожно самим сделать набор вставл€ющихс€ один в другой предметов (коробки, банки).
3. ƒайте ребенку поиграть с набором вставл€ющихс€ одна в другую игрушек - например, матрешек. –аскройте самую большую матрешку и покажите ребенку, что внутри нее друга€. «атем откройте и ее. ѕотом третью...
4.  упите или сделайте сами набор цилиндров разных размеров, которые можно вставл€ть в доску с соответствующими отверсти€ми. “ака€ игра - прекрасный способ научитьс€ располагать предметы по размеру.
5. —клейте несколько картонных трубок одного диаметра, но разной высоты. –аскрасьте их в разные цвета или разрисуйте. ѕопросите малыша расставить их на столе "по росту".

”чимс€ двигатьс€
“акие разные движени€

1. ѕоиграйте в игру "ƒелай, как €". ” вас есть возможность показать ребенку некоторые новые движени€. ѕусть он вслед за вами скрестит руки, помашет ими, дотронетс€ локтем до колена. ¬ы, конечно, покажете ему немало других движений.  стати, хорошо бы все это сопровождать песенками, подход€щими по ритму.
2. ¬о дворе дома, на игровой площадке в сквере покачайтесь с малышом на качел€х; пусть он попробует забратьс€ на невысокую металлическую конструкцию; найдите бугорок-трамплин, с которого ребенок мог бы спрыгнуть.
3. ѕришли летом на озеро, на речку - возьмите ребенка за руку и побегайте вместе на мелководье; пусть он просто побарахтаетс€ в воде... ¬змахом руки или ноги он может подн€ть целый фонтан брызг. Ќу и, конечно, можно учить малыша плавать (но это разговор особый).
4. ѕусть ребенок свободно подвигаетс€ под музыку. ѕокажите, как в лад музыке можно покачиватьс€ и кружитьс€. Ќе настаивайте, чтобы он в точности вам подражал. ¬ данном случае цель - научить его сохран€ть равновесие.

ћаршируем под музыку

1. «вучит маршева€ музыка. ѕомаршируйте под нее вместе с малышом. —мотри, как высоко € поднимаю одну ногу, потом другую!
2. ј теперь поиграем в парад. Ќа плече - игрушечное ружье (палка?), на голове - шапка (с каким-нибудь украшением?). √отов оркестр игрушечных музыкальных инструментов.
3. ≈сли ребенку трудно выдерживать ритм движени€, подчеркните ритм ударами по барабану.
4. ѕоиграйте в игру "ƒелай, как €": в ней малыш вслед за вами мен€ет характер движений, переход€ от размашистых к мелким, от медленных к быстрым.
5. ѕоложите на землю лестницу. ѕусть малыш, марширу€, ступает между перекладинами то одной ногой, то другой.  олени повыше! ¬ комнате можно помаршировать, переступа€ через мелкие предметы.

ћ€чом в цель

1. ѕоставьте на пол мишени - пустые молочные пакеты, пластиковые бутылки и другие подобные предметы, которые легко опрокидываютс€. ѕусть малыш, отойд€ на небольшое (около метра) рассто€ние, попробует покатить по полу достаточно большой м€ч так, чтобы он сбил мишень. (ѕокажите ему, как это делаетс€, помогите ему повторить за вами нужное движение.) ѕостепенно, по мере того как малыш будет добиватьс€ успехов, дистанцию увеличьте.
2. ѕоиграйте в эту игру во дворе. “ут еще можно выкопать €мку - пусть малыш закатит в нее м€ч.
3. »ногда дети предпочитают бросать м€ч, а не катить его. ѕусть малыш с€дет на пол, развед€ ноги; из этого положени€ ему волей-неволей придетс€ все-таки покатить м€ч.
4.  огда малыш освоит большой м€ч, переходите к м€чам поменьше. Ќаверное, придетс€ на врем€ вернутьс€ к меньшей дистанции, пока ребенок не научитс€ точно попадать в цель м€чом меньшего размера.
5. ѕусть ребенок попробует покатить большой м€ч не руками, а ногой. (ќсторожно с хрупкими вещами!)

ѕройти по планке

1. ѕоложите вдоль стены планку (брус) шириной примерно п€ть сантиметров. ѕокажите малышу, как сто€ть на планке и как ходить по ней. ќн будет повтор€ть ваши движени€, когда ему захочетс€.
2. ѕокажите малышу, как одной ногой ступать по планке, а другой - по полу, слегка опира€сь рукой о стенку. ѕредложите ребенку держатьс€ другой рукой за ваш палец.
3. ѕокажите малышу, как ходить по планке боком; помогите ему в этом.
4. ѕокажите, как передвигатьс€ по планке, ступа€ по ней обеими ногами. ќт раза к разу старайтесь все меньше помогать ребенку; через некоторое врем€ лишь слегка придерживайте его за плечи или позвольте держатьс€ только за ваш палец. ѕохвалите ребенка за успехи.
5. ѕокажите малышу, как т€нуть по планке за веревочку игрушку на колесиках.

„асть 2
–азвиваем способность познавать
ќдним цветом

1. ѕоложите перед ребенком два кубика - красный и синий. ¬озьмите еще один красный кубик и поставьте его на первый, назвав его цвет. ѕрот€ните ему второй синий кубик и попросите поставить его на такой же синий. ѕовторите это задание несколько раз. ¬озьмите затем кубики других цветов (черные, белые, желтые и зеленые).
2. ƒайте малышу лист красной или синей бумаги (можно вз€ть кусок ткани). ѕопросите его найти в комнате что-нибудь такого же цвета (цвет назовите). ѕомогите ему, если он затрудн€етс€.
3. ƒайте ребенку красный карандаш, пусть проведет им на бумаге несколько линий. "ј что у нас в комнате такого же цвета, красного? ѕравильно, вот это €блоко. ќно красное". «еленый карандаш - и лист вашего комнатного растени€. ∆елтый карандаш - и банан. (Ќарисуйте их дл€ малыша.)
4. ¬ысыпьте на стол красные, синие, зеленые, желтые, белые, черные пуговицы. ѕусть малыш попробует рассортировать их по цвету - разложит на кучки. ѕокажите ему, как это делаетс€.
5. ¬водите в описанные зан€ти€ новые цвета, например, оранжевый и коричневый, которые требуют более тонкого цветовоспри€ти€.

¬сегда наывайте цвета ребенку, просите его повторить за вами эти названи€. Ќо не ожидайте, что все они сразу же войдут в его речь.
¬ыбери одно из двух

1. ƒайте ребенку возможность выбирать - еду, одежду, игрушки, книжки или зан€ти€. "„то ты будешь пить - молоко или сок?". (»менно так, а не просто: "„то ты хочешь пить?") » будьте готовы дать ему именно то, что он выбрал. ≈сли он ничего не выбрал, спросите его еще раз попозже.
2.  огда вы готовитесь почитать малышу сказку перед сном, пусть он сам скажет, какую книжку вз€ть. “ак он учитс€ делать выбор, а кроме того, тут он может получить возможность загл€нуть в будущее, пон€ть значение ваших обещаний. “ак, если ребенок выбрал две книги, скажите: "ќдну из них € прочту сегодн€, а вторую давай положим в особое место и вспомним о ней завтра вечером".
3. ѕусть малыш выбирает себе зан€тие: "„то ты будешь сегодн€ делать - рисовать красками или лепить из пластилина?" »зобразительна€ де€тельность вообще дает широкие возможности выбора. –исуешь - надо выбрать краску или карандаш. «анимаешьс€ аппликацией - надо вз€ть нужную цветную бумагу.
4. ѕредложите ребенку перед сном два оде€льца.  акое он выберет сегодн€? ¬ы купаете малыша. ѕусть выберет одну из двух игрушек, с которой он поиграет в ванне. «атем предложите выбрать еще - из двух других. » так несколько раз.

ќдно из нескольких

1. »дете за покупками - возьмите ребенка с собой. (ѕусть поможет вам выбрать в овощной лавке, скажем, кочан капусты.)
2.  огда вы просите ребенка что-то передать вам, подчеркивайте, что вам нужен один предмет: одно полотенце, одна ложка...
3. ѕриготовьте набор из дес€ти кубиков. ѕопросите ребенка отложить дл€ вас в пустую коробку один кубик. ѕохвалите его за то, что он выполнил вашу просьбу. ≈сли же он берет несколько, еще раз скажите, что вам нужен только один кубик. ѕокажите на него - пусть ребенок сам положит его в коробку.
4. „тобы подчеркнуть пон€тие "один", используйте парные предметы.  огда малыш надевает ботиночки, скажите: "“ы вз€л только один ботинок. ј где другой?" ѕомога€ ребенку надеть курточку, "спр€чьте" одну его руку в рукав и скажите: "»нтересно! я вижу только одну твою руку!" ¬став перед зеркалом, покажите ребенку на два его глаза, два уха, две щеки. ј потом удивитесь: "ј где твой второй нос? ” теб€ только один нос? —колько у теб€ носов? “олько один!"
5. ѕодчеркивайте значение выражени€ "только один". "¬озьми только одно печенье", "ћожешь еще только один раз скатитьс€ с горки, и пойдем домой". ¬ыработке пон€ти€ "один" помогут и задани€, в которых ребенку предлагаетс€ делать выбор (их мы описали выше): "ћожешь выбрать одну игрушку, которую мы возьмем с собой к бабушке", "¬ыбери одну книжку, которую € тебе почитаю".
6.  огда ребенок усвоит пон€тие "один", дайте ему более трудное задание. ѕопросите его положить по одному печенью на каждое блюдечко, по одной ложке р€дом с каждой тарелочкой. ¬озможно, вам придетс€ помочь ему шаг за шагом выполнить задание: "ѕоложи одно печенье на это блюдечко. “еперь положи одно печенье на другое блюдечко". ј вот малыш зан€т своими грузовичками. ѕопросите его посадить в кузов каждой машины по одной игрушке.

ќбразное мышление

1. ѕусть ребенок сыграет роль папы или мамы, вз€в что-нибудь из одежды взрослого, нацепив на нос мамины очки или нахлобучив на голову папину шл€пу. ј вы позвоните по игрушечному телефону и попросите подозвать того, чью роль он играет.
2. ѕусть малыш нар€дитс€ зайчиком (за€чьи уши и хвостик) и попрыгает. —пойте песенку про зайчика. –азыграйте историю, героем которой станет зайчик.
3. ѕокажите, как кормить и купать куклу; пусть малыш подражает вашим действи€м. ѕредложите ему поиграть сразу с несколькими куклами. ѕобуждайте его к игре, в которой последовательно св€заны несколько тем: готовим еду, накрываем на стол, едим. ѕокажите, как кукла пьет чай "как бы" или "как бы" расчесывает волосы; при этом не об€зательно, чтобы была чашка (ее может заменить кубик) или расческа (вместо нее - карандаш).
4. ѕусть малыш имитирует вашу повседневную работу по хоз€йству.  упите или сделайте сами уменьшенные копии таких предметов, как швабра или грабли. ”чите ребенка мести пол, стирать пыль с мебели, сгребать листь€ в саду.  огда вы готовите обед, дайте малышу поиграть ложками, пустыми мисками, кастрюльками.
5.  огда ваш ребенок играет один в песочнице, обеспечьте его машинами, грузовиками и контейнерами различной формы. ”бедитесь в том, что у вашего ребенка в коробке с игрушками есть набор кубиков различного размера, формы и цвета.  огда это уместно, давайте ребенку большую картонную коробку, через которую он может пролезть, в которой он может спр€татьс€ или использовать в игре как домик. ѕодобного рода материалы будут стимулировать игру.

–азвиваем речь
–ебенок слушает сказки

1. ¬ыберите врем€, когда малыш готов хот€ бы недолго посидеть спокойно, и почитайте ему. Ќачинайте со сказок и стихов (простых, звучных, ритмически €сных). ѕозвольте ребенку самому выбрать книжку, которую он хотел бы послушать. ѕоощр€йте и удовлетвор€йте интерес малыша к картинкам. ќб€зательно отвечайте на вопросы, которые могут у него возникнуть. ѕусть он сам переворачивает страницы.
2. ¬ы прочли малышу сказку - теперь расспросите его о том, про кого сказка, что в ней происходит. ¬ыслушайте его внимательно, не стремитесь поправл€ть его, даже если он пон€л что-то не так или не может правильно назвать героев сказки.
3. ¬с€кий раз, когда это возможно, соотносите сказку с жизненным опытом ребенка. ≈сли в сказке встретилась собака, заметьте: "Ёта собачка как у твоего друга, правда?"
4. —тарайтесь читать с выражением, интонации вашего голоса помогут ребенку пон€ть чувства героев, смысл происход€щего. ћожно помочь себе и жестами.
5. —делайте свою собственную книжку с картинками, вырезанными из журналов, или сочините сами сказку по картинкам в книжке с иллюстраци€ми.

„то больше?

1. ѕодберите пары одинаковых предметов, различающихс€ лишь размерами. Ёто могут быть две ложки - чайна€ и столова€, две шапки - взрослого и ребенка, ботинки, книжки, тарелки, кубики, куклы, игрушечные машинки; словом, любые предметы, знакомые ребенку. ѕопросите его: "ѕокажи мне большую ложку", "ѕоцелуй маленькую куклу". ѕопросите ребенка надеть вам на голову большую шл€пу. —просите: "Ётой кукле год€тс€ большие туфли? »ли ей нужны маленькие?" ѕредложите ребенку построить большую башню из больших кубиков и маленькую башню из маленьких. ѕокажите ребенку один из двух разных м€чей и спросите: "Ёто большой м€ч или маленький?"
2. ѕопросите малыша найти в комнате что-нибудь большое и что-нибудь маленькое. ѕользуйтесь любым случаем, чтобы сравнивать предметы по величине. Ћегко увидеть разницу между "мамиными большими туфл€ми" и "ƒашиными маленькими туфельками", когда они сто€т р€дышком на полу. ѕокажите ребенку папину большую рубашку и ƒимину маленькую, когда они вис€т р€дом и сохнут после стирки. ѕоговорите о разнице между "нашей маленькой собачкой" и "большой соседской собакой". √ул€ете - обратите внимание ребенка на большие деревь€ и маленькие деревь€, на большие листь€ и на маленькие...
3. ¬ подвижных играх приходитс€ делать разные шаги, разные прыжки - маленькие и большие. ј вот вы играете с детьми, скажем, в " аравай" - в этой игре, вз€вшись за руки, расход€тс€ и сближаютс€, и получаетс€ большой круг ("вот такой ширины") и маленький ("вот такой ужины")... »ли друга€ игра - попросите ребенка сделатьс€ большим-большим (пусть широко расставит ноги и разведет руки в стороны), а потом маленьким-маленьким (тут надо свернутьс€ калачиком).
4. ѕопросите ребенка нарисовать большой или маленький круг, большое дерево и маленький цветок. ѕусть вылепит из пластилина большой пирог и маленький пирожок.
5. ѕосле использовани€ предметов, имеющих очевидные различи€ в размере, возьмите предметы, различи€ между которыми менее очевидны. ѕокажите ребенку, как их сравнить, держа их р€дом или показыва€ со словами: "Ётот помещаетс€ у мен€ в руке, а этот - нет. Ётот мне по ноге, а этот - нет".

„то нарисовано?

1. ѕодберите книжки с €сными и занимательными картинками. ѕопросите ребенка рассказать вам о том, что изображено на картинках, внимательно выслушайте его. ≈сли он что-то не пон€л, задайте ему навод€щие вопросы, помогите правильно построить высказывание.
2. —делайте книжку с рассказом о каком-нибудь недавнем событии из жизни ребенка. »спользуйте фотографии, сделанные в этот день. Ёто может быть празднование дн€ рождени€, "выход в свет" всей семьей или просто "субботник" по уборке садового участка. ѕусть ребенок называет картинки и персонажей по мере того, как вы рассказываете историю.
3. –ассмотрите с малышом изображени€ животных, которых он знает. ѕоговорите с ним о том, где вы видели то или иное животное, и напомните, какие звуки оно издает, - так ребенку будет легче назвать его.
4. –исуйте простые изображени€ - домик, солнце, забор, - которые малыш мог бы назвать. „тобы заинтересовать его картинками, которые вы нарисовали, расскажите что-нибудь занимательное по этому поводу.

—ложное поручение

1. ѕришло врем€ давать ребенку поручени€, состо€щие из двух частей, когда он должен сначала выполнить одно действие, а потом другое: "ѕоложи книжку, а потом закрой дверь". ≈сли ему трудно выполнить вашу просьбу, покажите, что именно нужно сделать, сопровожда€ свои действи€ разъ€снени€ми.
2. ћожно устроить игру. —кажите: "ѕодойди к двери и открой ее", "ѕоцелуй свою куклу и положи ее в кроватку", "Ќайди свой м€ч и дай его папе".
3. ≈сли ребенок выполн€ет только первую часть просьбы, скажите: "ј о чем € еще просил?" ≈сли он не может вспомнить, повторите просьбу целиком и помогите ему справитьс€ с обеими ее част€ми.
4. ѕоиграйте в игру, в которой ведущий отдает команды, состо€щие из двух частей: например, сесть на пол и похлопать в ладоши. —начала показывайте, что нужно делать; по мере того, как ребенок будет осваивать игру, переходите только к словесным командам.
5. Ќад этим навыком хорошо работать во врем€ полдника. —кажите ребенку: "ќтпей глоток и поставь чашку. —ними свою салфетку и вытри рот. ƒоешь сыр, а потом можешь попросить еще сока".

–азвиваем активность
»гра под песенку

1. ≈сть песенки и стишки, которые можно естественно сопровождать движени€ми. (¬роде: "ѕолетели, полетели; на головку сели...") Ќесколько раз произнесите стишок, спойте песенку вместе с ребенком. ѕобуждайте малыша повтор€ть за вами не только слова, но и действи€.
2. —тарайтесь именно играть с малышом, мен€йте выражение лица, жестикулируйте; так будет интереснее. ѕомогайте ребенку выполнить нужное движение, но не принуждайте его. ѕусть наблюдает за вами и присоедин€етс€ к вам по своему желанию, дела€ те же движени€.
3.  ак только малыш начнет запоминать слова, последнее слово в строчке опускайте - пусть он его скажет сам. »ли пропустите хлопок в ладоши, другой какой-то жест и подождите, пока его сделает ребенок.
4. —очин€йте свои собственные песенки и стишки - обо всем, что вы делаете сейчас с ребенком. «астегива€ на ребенке пальтишко, напевайте: "ќдна маленька€, две маленькие, три маленькие пуговки". »ли, купа€ ребенка, пойте о том, как вы моете его ушки, шею, локти и коленки.
5. Ќе уставайте повтор€ть слова и жесты. –ебенку нужно слышать слова снова и снова, чтобы они стали ему хорошо знакомы.

Ѕез напоминаний

1. ¬ этом возрасте ребенок учитс€ понимать последовательность действий и переходить от одного вида зан€тий к другому без напоминаний. “еперь вы уже можете заранее предупреждать ребенка: "ѕосле того как мы кончим играть с кубиками, мы спустимс€ к почтовому €щику за газетой", "ѕосле того как мы высушим твои волосы, ты сможешь поиграть в поезд".
2. ≈сли вы видите, что ребенок действительно готов без вашего дополнительного напоминани€ перейти к новому зан€тию, похвалите его.
3. ѕомогайте ребенку перейти к следующему делу, косвенно подсказыва€, что именно нужно делать. Ќе говорите: "ј сейчас будем готовитьс€ к купанию". —просите: " уда мы сегодн€ поставим ванночку?"

Ќачинать игру самосто€тельно

1. »грушки ребенка должны лежать в отведенном дл€ них месте: €щике шкафа, сто€щей в углу комнаты коробке, на книжной полке.  огда малыш ничем не зан€т, направьте его туда и предложите самому найти себе игрушку дл€ игры.
2. ѕомогите ему лишь начать зан€тие, которое он выбрал, - а дальше пусть играет сам. ¬рем€ от времени смотрите, как он играет, по€сн€йте словами его действи€ и хвалите его за то, что он "все делает сам".
3. ƒайте ребенку разные игрушки - кубики, машинки, солдатиков, кукол вместе с кукольной мебелью и т.д. Ќо не давайте ему никаких инструкций, пусть начнет какую-нибудь игру сам. » только если он никак не начнет играть, предложите ему, с чего начать, помогите начать, а потом оставьте его играть одного. „ерез какое-то врем€ посмотрите, как он играет, и похвалите, если он действует самосто€тельно.
4.  огда приходит врем€ поиграть (малыш встал после сна, поел...), спросите: "— чем ты хотел бы поиграть?" ѕосмотрите, попросит ли он какую-то определенную игрушку. ≈сли нет - назовите сами две-три игрушки, чтобы он выбрал одну.
5. ќбратите внимание малыша на то, что каждый из членов семьи зан€т каким-то делом. —кажите: "—мотри, папа прибивает книжную полку, мама готовит нам обед, тво€ сестренка катаетс€ на велосипеде. ј что будешь делать ты?" ѕусть ребенок занимаетс€ тем делом, которое он может делать самосто€тельно, например, рассматривать книжку с картинками или играть с машинками, поездами или куклами.

14.11.2005 ‘ьюэлл –.,
¬эдези ѕ.,
 

–убрики:  ƒ≈“»Ў »Ќќ/игры

ћетки:  

—тишки с движени€ми дл€ малышей

ѕ€тница, 11 ‘еврал€ 2011 г. 14:11 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ѕерсефонаа [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—тишки с движени€ми дл€ малышей

„итать далее...
–убрики:  ƒ≈“»Ў »Ќќ/стихи/дет€м
ƒ≈“»Ў »Ќќ/игры

ћетки:  

20 способов утихомирить разбушевавшегос€ ребенка

—уббота, 05 ‘еврал€ 2011 г. 00:47 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ arduvan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

20 способов утихомирить разбушевавшегос€ ребенка

 (300x469, 39Kb)актуально дл€ моих мальчишек, особенно ближе к вечеру.

≈сли ребенок носитс€ по квартире без остановки, кричит не своим голосом, катаетс€ по полу, совершает хаотичные движени€ руками и ногами и совершенно не слышит, что вы ему говорите Ц поймайте его, обнимите и тихим голосом предложите поиграть.

1. 1. ћалыша попросите вспомнить, как кричит корова, л€гушка, собака. »ли показать свою руку, нос, коленку. –ебенку постарше предложите сосчитать от 1 до 20, а потом от 20 до 1.
2. 1. «амри-отомри. ¬ариаций этой игры множество. Ќапример, по команде ФƒеньФ ребенок прыгает, играет. ј по команде ФЌочьФ притвор€етс€ сп€щим. »ли пусть малыш представит, что он мышка и бегает-играет, пока вы не скажете Ф ошка идет!Ф. ¬место словесной команды, можно давать звуковую Ц хлопать в ладоши или звонить в колокольчик. — детьми постарше поиграйте в Фћоре волнуетс€Ф.
3. 1. Ўторм-штиль. ¬ариаци€ предыдущей игры. Ќе требует полного замирани€, но ФштильФ Ц это тихие, плавные движени€, шепот. „то такое шторм, думаю, не надо объ€сн€ть.
4. 1. ƒоговоритесь с малышом, что как только вы нажмете ему на нос, он сразу Фвыключитс€Ф. ћожно расширить эту идею, нарисовав пульт управлени€м (или используйте ненужный пульт от телевизора). Ќажимайте кнопку на пульте и говорите: Фуменьшаю громкость (выключаю звук, включаю замедление)Ф. ѕусть ребенок выполн€ет команды.
„итать далее...
–убрики:  ƒ≈“»Ў »Ќќ/игры

ћетки:  

«абавы и игры дл€ малышей 6-9 мес€цев

¬торник, 25 январ€ 2011 г. 02:45 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€  олыбельна€ћедведицы [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

«абавы и игры дл€ малышей 6-9 мес€цев

»гры с малышом в 6-9 мес€цев«ан€ти€ с малышом в этот период нужно строить так, чтобы они помогли удерживать его внимание и лучше освоить основные навыки этого этапа развити€ - ползание и умение брать предметы большим и указательным пальцами.

»граем в м€ч!

¬ р€ду самых любимых малышами игрушек м€ч стоит следом за кубиками.  онечно, не стоит наде€тьс€, что ребенок сразу начнет отбивать м€ч или возвращать вам ваши удары, но брать м€ч и держать его он уже сможет. ћ€ч должен быть достаточно большим, чтобы его можно было вз€ть двум€ руками. ’орошо сделать его из поролона или какой-нибудь ткани - такой м€ч удобнее удерживать.

 

—€дьте на пол, выт€нув ноги и повернувшись лицом к ребенку. ћалыш ус€детс€ в такой же позе.  атайте м€ч к нему. ѕока это все, что малыш может проделать с м€чом (а до насто€щей игры осталось несколько мес€цев).

„итать далее...
–убрики:  ƒ≈“»Ў »Ќќ/игры

ћетки:  

«абавы и игры дл€ малышей 6-9 мес€цев

—реда, 19 январ€ 2011 г. 02:40 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€  олыбельна€ћедведицы [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

«абавы и игры дл€ малышей 6-9 мес€цев

»гры с малышом в 6-9 мес€цев«ан€ти€ с малышом в этот период нужно строить так, чтобы они помогли удерживать его внимание и лучше освоить основные навыки этого этапа развити€ - ползание и умение брать предметы большим и указательным пальцами.

»граем в м€ч!

¬ р€ду самых любимых малышами игрушек м€ч стоит следом за кубиками.  онечно, не стоит наде€тьс€, что ребенок сразу начнет отбивать м€ч или возвращать вам ваши удары, но брать м€ч и держать его он уже сможет. ћ€ч должен быть достаточно большим, чтобы его можно было вз€ть двум€ руками. ’орошо сделать его из поролона или какой-нибудь ткани - такой м€ч удобнее удерживать.

 

—€дьте на пол, выт€нув ноги и повернувшись лицом к ребенку. ћалыш ус€детс€ в такой же позе.  атайте м€ч к нему. ѕока это все, что малыш может проделать с м€чом (а до насто€щей игры осталось несколько мес€цев).

„итать далее...
–убрики:  ƒ≈“»Ў »Ќќ/игры

ћетки:  

 —траницы: [1]