-÷итатник

ѕорошок из мыла - (0)

—тиральный порошок из хоз€йственного мыла! ѕорошок больше не покупаем, мыло отстирывает в тыс€чу раз...

–ыбные котлеты "Ѕюджетные" - (0)

–ыбные котлеты "Ѕюджетные" —емейство у мен€ большое, следовательно продуктов затрачиваетс€ мно...

√≈Ќ»јЋ№Ќџ…  ”–»Ќџ… Ѕ”Ћ№ќЌ - (0)

√≈Ќ»јЋ№Ќџ…  ”–»Ќџ… Ѕ”Ћ№ќЌ ¬сем привет! Ciao а tutti! ’очу рассказать ещ...

Ёффективный крем от "гусиных лапок" - (0)

*Ёффективный крем от "гусиных лапок"  аждый день, за час до сна, наноси на лицо смесь глицерина...

ѕирожки за п€ть минут. Ќу очень легкое тесто !!! - (0)

ѕирожки за п€ть минут. Ќу очень легкое тесто !!! ѕирожки за п€ть минут. Ќу очень легкое тесто !!!...

 -–убрики

 -ѕриложени€

  • ѕерейти к приложению я - фотограф я - фотографѕлагин дл€ публикации фотографий в дневнике пользовател€. ћинимальные системные требовани€: Internet Explorer 6, Fire Fox 1.5, Opera 9.5, Safari 3.1.1 со включенным JavaScript. ¬озможно это будет рабо
  • ѕерейти к приложению ќнлайн-игра "Ѕольша€ ферма" ќнлайн-игра "Ѕольша€ ферма"ƒ€д€ ƒжордж оставил тебе свою ферму, но, к сожалению, она не в очень хорошем состо€нии. Ќо благодар€ твоей деловой хватке и помощи соседей, друзей и родных ты в состо€нии превратить захиревшее хоз€йст
  • ѕерейти к приложению ќнлайн-игра "Empire" ќнлайн-игра "Empire"ѕреврати свой маленький замок в могущественную крепость и стань правителем величайшего королевства в игре Goodgame Empire. —трой свою собственную империю, расшир€й ее и защищай от других игроков. Ѕ
  • ѕерейти к приложению ¬сегда под рукой ¬сегда под рукойаналогов нет ^_^ ѕозвол€ет вставить в профиль панель с произвольным Html-кодом. ћожно разместить там банеры, счетчики и прочее
  • ѕерейти к приложению ќткрытки ќткрыткиѕерерожденный каталог открыток на все случаи жизни

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в Alisa_lo

 -—ообщества

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 10.11.2010
«аписей: 2431
 омментариев: 85
Ќаписано: 2582

ƒачные забавы

¬оскресенье, 16 ‘еврал€ 2014 г. 11:04 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Morozova_Helena [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ƒачные забавы

„ем зан€ть детей на даче? ј давайте сделаем вот такой водопад!

1.
водопад (320x480, 50Kb)

2.
водопад1 (320x480, 45Kb)



—ери€ сообщений "«анимаемс€ с детьми":

„асть 1 - поделки с детьми
„асть 2 - развитие речи
„асть 3 -  ак нарисовать зверушку
„асть 4 - ƒелаем пластилин
„асть 5 - ƒачные забавы
„асть 6 - Ќазвани€ цветов и оттенков
„асть 7 - “ыквенные домики
...
„асть 19 - Ћогическа€ игра: "”крась Єлочку". ‘лешка.
„асть 20 - √овор€щие, весЄлые флешки: ”чимс€ считать по-английски от 1 до 100.
„асть 21 - √овор€щие, весЄлые флешки: ”чим английский алфавит.



ќбучение грамоте детей 5-7 лет.

ѕонедельник, 17 ‘еврал€ 2014 г. 14:42 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ќбучение грамоте детей 5-7 лет.

1. 
„итать далее...
–убрики:  ƒетке/“есты
ƒетке/читаем
ƒетке/метематика

Ёнциклопеди€ дл€ любознательных.Ќаша планета.

ѕонедельник, 17 ‘еврал€ 2014 г. 14:43 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ёнциклопеди€ дл€ любознательных.Ќаша планета.

1. 
„итать далее...

–азработка урока по ќбучению грамоте в 1 классе по теме Ђ«акрепление. «вук [a ] и его обозначение буквами ј, я.ї

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 12:33 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ the_swan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–азработка урока по ќбучению грамоте в 1 классе по теме Ђ«акрепление. «вук [a ] и его обозначение буквами ј, я.ї

 

÷ели урока: создать услови€ дл€ закреплени€ учащимис€ с двух способов обозначени€ звука [а] в зависимости от предшествующего согласного звука..

«адачи урока 
1.ќбразовательна€: 
-закрепить знани€ уч-с€  роли букв ј, я в обозначении твЄрдости и м€гкости согласных звуков. Ѕуквы ј, я- как ориентиры чтени€. 
—оздать услови€ дл€ формировани€: коммуникативной компетентности: умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать; 
-социальной компетентности: взаимное сотрудничество. 
2. ‘ормировать исследовательские умени€ через использование приЄмов анализа, сравнени€, классификации, наблюдени€. 
3.. ¬оспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрени€. 
«нани€, умени€, навыки и качества, которые актуализируют /приобретут/закреп€т/др. ученики в ходе урока ”ченики актуализируют знани€ о звуках речи, приобретают умени€ формулировать учебную задачу, планировать свою учебную де€тельность, формируют умени€ соотносить цель и результат. .

’од и содержание урока

  1. ѕсихологический настрой учащихс€. ќрганизационный момент. 
    ÷ель: —оздание благопри€тной рабочей обстановки. ¬ключение учащихс€ в де€тельность 
    - ƒавайте улыбнемс€ друг другу. ѕусть урок принесет нам всем радость общени€. 
    -—егодн€ на уроке, реб€та, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

 ѕрозвенел звонок дл€ нас

¬се зашли спокойно в класс.

¬стали все у парт красиво

ѕоздоровались учтиво.

¬нимание! ѕроверь, дружок                                      

  √отов ли ты начать урок?

  ¬сЄ ль на месте, всЄ ль в пор€дке

   нижка, ручка и тетрадка?

  ѕроверили? —адитесь!

        — усердием трудитесь.

-Ќа листочках в «квадратике настроени€» нарисуйте условным знаком свое настроение 

(ƒети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своЄ настроение ѕриложение 1)

      2.     ¬ведение в тему. —ообщение темы и целей урока

3. –ечева€ разминка (логопедические упражнени€)

”читель: „тобы ваша речь была чистой, пон€тной, €сной, сделаем несколько упражнений:

«ѕрогулка» - рот открыть и шевелить €зычком;

«”лыбка» - губы раст€нуты в улыбке;

« ачели» - €зык вверх и вниз к губам;

« иска сердитс€» - выгнуть €зык

 —короговорка : «ягод нет кислее клюквы,

                          я на пам€ть знаю буквы.»

(отрабатываетс€ четкое произношение всех звуков)

4.јктуализаци€ знаний учащихс€  ÷ель: ѕовторение изученного материала, необходимого дл€ работы по теме урока. ¬ы€вление затруднений в индивидуальной де€тельности каждого учащегос€.

-–еб€та, цель нашего урока – продолжить работу над звуками и буквами; делить слова на слоги, составл€ть предложени€. ”меть работать над текстом и обогащать нашу речь новыми словами; воспитывать бережное отношение к животному миру.

- »так, реб€та, начинаем наш урок.

-Ќазовите признаки гласных звуков, 
…согласных звуков.

»гра ««акрой ворота» ( ƒети став€т локти на парту, изобража€ открытые ворота, в которые одни звуки пропускаютс€, а другие – нет..)
-я буду называть слова, а вы должны  шепотом назвать первый звук в слове если первый звук гласный – ««ахлопнуть ворота» и доказать свой выбор (аист, мост, бант, парта, иголка, рак, утки, луна, окунь, сом, ива, апельсин).

-ѕосмотрите на доску:  акие буквы здесь написаны: а, о, и, у, ы, э, €- буквы гласных звуков. Ќа какие две группы можно их разделить?

1) а, о, у, ы, э

2) и, €

- ѕочему вы так разделили буквы гласных?

ƒ. – ѕерва€ группа гласных  - про них можно сказать, вижу эти буквы- согласный, сто€щий перед ними читаю твердо……

- ¬ижу буквы », я- согласный, сто€щий перед ними читаю м€гко..

 5.  ѕовторение изученного на предыдущем уроке»гра «“ак ли это?»

”читель предъ€вл€ет схему с правилом чтени€, в которой букву я перемещает в левую колонку, вслед за буквой ј. ”читель спрашивает учеников, о чем напоминает эта схема и уточн€ет:   - можно ли пользоватьс€ этой схемой?.

»справление схемы и еЄ хоровое «озвучивание». ƒл€ проверки произнесенного правила организуетс€ групповое чтение слогов.

6. «акрепление умени€ читать слоги сли€ни€ с гласными –ј,я:   „тение двубуквенных слогов, предъ€вл€емых на слоговых карточках, заранее напечатанных. ма, м€, ла, л€, ра, р€, на, н€, са,с€, ва, в€, ка, к€

-—кажите , реб€та, так дл€ чего нам нужны буквы а  и €?  ак они дел€т свои «об€занности»?

«Ѕуква ј и буква я

Ќам нужны дл€ звука [а]»

7. ‘»«ћ»Ќ”“ ј. ÷ель: —оздание условий дл€ психоэмоциональной  и физической разгрузки учащихс€.

8. «вуковой анализ слов

Ќу вот , мы с вами вспомнили все правила , а теперь давайте выполним звуковой анализ слов.

-  то желает выйти к доске?.

- » так, разбираем слово – ”“я“ј.

- ƒавайте проверим – правильно ли выполнили разбор наши смельчаки. (проверка ).

»√–ј «„то изменилось?»        » ј ќ ћ я

                                                     » ј ќ – я

                                                     я ј ќ – »

‘изминутка дл€ сн€ти€ напр€жени€ глаз

9. «акрепление полученных знаний.

- ¬озьмите карандаш и посчитайте сколько раз встречаетс€ буква ј, и сколько раз встречаетс€ буква я.

л€гушата, кот€та,  порос€та, лис€та, волчата, кут€та, тел€та, медвежата.

-ј теперь давайте прочитаем слова. Ќа какие две группы можно разделить слова?

- Ћ€гушата, лис€та, волчата, медвежата- это детеныши диких животных, а кот€та, порос€та, кут€та, тел€та – это детеныши домашних животных.

- —кажите, реб€та,  а кто знает как животные готов€тс€ встретить зиму? ј как сделать так, чтобы диким животным было легче перезимовать? ( –асставл€ть в лесу кормушки, развешивать дл€ птичек кормушки и не забывать в них насыпать корм)

-  ак  необходимо относитьс€ к животным?

-  ак за ними необходимо ухаживать?

10 –абота с учебником. стр 9  „тение по рол€м..

»“ќ√ ”–ќ ј. .  –ефлекси€ 
÷ель: ќсознание учащимис€ своей учебной де€тельности и всего класса. 
- — чем познакомились? „то узнали нового? 
-ћожно сказать, что мы всЄ узнали про звук [а] и буквы ј, я? 
-«начит, на следующем уроке мы… 
-¬ своих тетрад€х в «квадратике настроени€» нарисуйте условным знаком свое настроение после урока

-—пасибо всем за урок. ћолодцы! 

–≈«≈–¬Ќџ≈ «јƒјЌ»я.

”ћуркикот€тајууткиут€та

-—колько предложений записано ?

–азбор предложени€   ” ћурки кот€та. («вуковой разбор предложени€, запись со слоговыми дугами)

—писок используемой литературы:

1.ћ.—.—оловейчик ѕоурочные методические рекомендации к букварю «ћой первый учебник» и пропис€м «’очу хорошо писать» дл€ 1 класса общеобразовательных учреждений.

2.Ћ.». “икунова ¬.ѕ.  анакина. —борник диктантов и творческих работ

3. ≈.ј.ѕожиленко  ¬олшебный мир звуков и слов (пособие дл€ логопедов)

4.Ќ.Ќ.”шаков ¬неклассные зан€ти€ по русскому €зыку в начальных классах.


ќбучающа€ пропись по развитию моторики руки у дошкольников

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 12:33 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ќбучающа€ пропись по развитию моторики руки у дошкольников.

aa_0001 (494x700, 141Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒетке/прописи

“игренок. ѕрописи дл€ самых маленьких с упражнени€ми.

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 12:34 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

“игренок. ѕрописи дл€ самых маленьких с упражнени€ми.

0001 (494x700, 80Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒетке/прописи

ѕропись дл€ детского сада "ќт буквы к слову"

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 12:42 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ IRISHA___IRISHKA [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕропись дл€ детского сада "ќт буквы к слову"

4979214_0_page01 (527x700, 289Kb)

„итать далее...
–убрики:  ƒетке/прописи

35 зан€тий дл€ успешной подготовки к школе.–азвитие речи.

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 12:51 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

35 зан€тий дл€ успешной подготовки к школе.–азвитие речи.

4663906_i1 (471x584, 218Kb)

„»“ј“№ ƒјЋ≈≈

35 зан€тий дл€ успешной пдготовки к школе. ћатематика

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 12:52 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

35 зан€тий дл€ успешной пдготовки к школе. ћатематика.

aa_0001 (599x700, 125Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒетке/прописи
ƒетке/метематика

ћатематика.ќсновы счЄта.–абоча€ тетрадь дл€ детей 4-6 лет

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 12:54 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ћатематика.ќсновы счЄта.–абоча€ тетрадь дл€ детей 4-6 лет.

4663906_q1 (539x664, 307Kb)

„итать далее...
–убрики:  ƒетке/прописи
ƒетке/метематика

”рок обучени€ грамоте. 1 класс. “ема: Ѕуквы ÷, ц, звук ц

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 13:02 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ the_swan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”рок обучени€ грамоте. 1 класс. “ема: Ѕуквы ÷, ц, звук ц.

”рок обучени€ грамоте. 1 класс. “ема: Ѕуквы ÷, ц, звук ц.

 

“ема: Ѕуквы ÷, ц, звук  ц.

         ÷ели: познакомить с новым согласным звуком и буквами ÷, ц;
                    учить читать слва с новой буквой; формировать навык
                    чтени€; продолжить работу по развитию артикул€ционного                                                                                           
                    аппарата и фонематического слуха; наблюдать за особен-
                    ност€ми написани€ букв », џ после ÷; обобщить знани€ о
                    твердых непарных и м€гких непарных согласных звуках;
                    развивать воображение, пам€ть, св€зную речь, уточн€ть и 
                    обогащать словарный запас, расшир€ть кругозор ;
                    воспитывать доброе отношение к животным, любознатель-
                    ность.
         ќборудование: «–усска€ азбука» ¬. √. √орецкого; рисунки Ѕонифаци€, клоуна; детские рисунки на тему «÷ирк», карточки – билеты с буквами, карточки с буквами Ѕ, ќ, Ќ, », ‘, ј, ÷, », …;
рисунки воздушных шаров со словами, слова на тему «јртисты цирка», таблицы написани€ »,џ после ÷.
 ’од урока.

1.     ќргмомент.
         ƒолгожданный дан звонок,
         Ќачинаетс€ урок!
ѕсихологическа€ поддержка: учитель и дети станов€тс€ в круг и берутс€ за руки.
         ћы – умные!
         ћы – дружные!
         ћы – внимательные!
         ћы – старательные!
         ћы – отлично учимс€!
         ¬сЄ у нас получитс€!
2.     јктуализаци€ опорных знаний.
1)    —юрприз – загадка.
         - Ћюбите ли вы сюрпризы, реб€та? —егодн€ € приготовила дл€ вас большой сюрприз! ’отите узнать какой?
         —егодн€ урок у вас проведу не € одна, у мен€ будет помощник.
”гадайте, кто мой помощник?
                              огда он в клетке – не опасен,
                             ќн – царь зверей, и тем прекрасен.
                             ќн хищный зверь, хот€ немножко,
                              ак рысь и тигр, похож на кошку.
         - Ёто Ћ≈¬!  ак зовут льва?
         2) »гра «Ѕуквы рассыпались»
         - „тобы узнать им€ льва, соберите рассыпанные буквы.
(ƒети собирают из букв им€ льва – Ѕонифаций)
 

72

         - ¬етерок перемешал и другие буквы.
         3) »гра «Ќайди лишнее»
         Ћ  ћ  Ќ  –  ”                         
         ∆  Ў  
         ј  ќ  ”  џ  »  ё    
         -  ака€ буква лишн€€ в каждом р€ду? ѕочему?
         4) „тение любимых стихотворений.
         - Ѕонифаций приглашает вас в гости. ј знаете, где живет Ѕонифаций? „тобы попасть к нему, вспомните и расскажите любимое стихотворение.
(ƒети рассказывают стихи и получают за это билет с буквой)
         - —оберите слово из ваших букв. „то у вас получилось? ÷»– !
3. —ообщение темы и цели урока. ‘ормирование представлений о звуке ц .
         1) ¬ыделение звука.
         -  ак хоз€йка зовет цыпл€т?  (÷ып – цып –цып…)
         - ѕроизнесите слово «цирк», какой звук слышим  первым?
         2) јртикул€ци€.
         - ѕоучимс€ произносить звук ц , посмотрим на соседа, как он произносит этот звук:
а) губы в улыбке, зубы видны;
б) верхние и нижние зубы совсем близко, но не соедин€ютс€;
в) широкий кончик €зыка упираетс€ в нижние зубы;
г) по середине €зыка идет сильна€ коротка€ воздушна€ стру€.
         ѕотренируйтесь в произношении.
         3)’арактеристика звука.
         - –асскажите о звуке ц.
¬ывод: согласный, глухой, непарный, всегда – твердый.
         4) ¬ыделение звука ц из потока речи.
         - «апомните все слова с буквой ÷.
                             Ѕукв немало мы узнали,
                             ƒобрались до буквы ÷.
                             ≈сть слова, где ÷ – в начале,
                             ≈сть слова, где ÷ – в конце.
 
                             ÷епь, цветок и цифра тут,
                             ÷ в начале все прочтут.
                             ј в словах отец, боец
                             ÷ мы слышим под конец.
 
                             ÷апл€ ходит по болоту,
                             ∆дут в гнезде ее птенцы .
                             ÷ирк откроетс€ в субботу,
                             ”ж приехали борцы.
73

                             ¬ цех €вились на работу
                             ћолодые кузнецы.
 
                             ¬ каждом слове буква ÷
                             —ловно камушек в кольце.
                             » на каждой есть странице,
                             Ќа границе и в столице,
                             » в цыпл€тах на крыльце  
                             “оже есть по букве ÷.
3.‘ормирование представлений о буквах ÷ и ц.
2)    «накомство с буквой ÷.
                             ¬от кака€ буква ÷:
                             — коготочком на конце.
                              оготок – царапка,
                              ак кошачь€ лапка.
              2) ќпределение места буквы ÷ в алфавите.
- Ќазовите соседей буквы ÷.
- ј кака€ бывает буква ÷? ј дл€ чего нужна больша€ буква?
              - ј маленька€?
4.„тение текстов с буквой ÷.
              1) „тение слогов. –ифмование.
                  „итаем:
                  ÷ы –цы –цы – вот поспели …   (огурцы)
                  ÷а – ца – ца – захотелось …
                  ≈ц – ец – ец – мы сорвали …
                  ÷у – цу – цу – дети рады …
                  –цы – рцы – рцы – мы пололи …
                  ¬ы, реб€та, …     (молодцы!)
3)    »гра «ѕоднимись по лесенке».
- Ѕонифаций ждет вас в цирке. ѕоднимемс€ по ступенькам.
≈“

                                            ÷”        Ќј
                                  “јЌ                        ј
                          ј„                                        Ќј
               ÷»–                                                          “≈
                        1                     2           3             4
 
4)    –абота с предложением.
- „то вы прочитали?  акое это предложение?
- —колько слов в этом предложении?
‘изминутка.

-ѕокажите, как циркач ходит по канату?
- ј как надо крутить обруч?
-  ак жонглер умеет делать?
74

5. –абота с учебником «–усска€ азбука», стр. 174, 175.
              1) –абота с иллюстрацией – «÷ирковое представление»
              - „то видели дети в цирке?
              2) „тение – разведка, стр. 175.
              - ¬озьмите карандаш. ѕрочтите текст о цирке. ѕодчеркните букву ÷ в словах.
              - —колько раз встретилась буква ÷ в тексте?
6. ”пражнение в чтении.
              1) »гра «¬олшебный свиток».
              -  аких еще артистов цирка вы знаете? ≈сли хотите больше узнать, разверните и прочитайте свиток.
               Ћќ”Ќ – (англ.) – «смешной»
              ј –ќЅј“ – (греч.) – «хожу на цыпочках»
              ‘ќ ”—Ќ»  – (нем.) – «трюк»
              ƒ–≈——»–ќ¬ў»  – (фр.) – «обучать животных»
               јЌј“ќ’ќƒ≈÷ – (русс.) – «ходить по канату»
              ∆ќЌ√Ћ®– – (фр.) – «шутник»
              √»ћЌј—“ – (греч.)
              ј–≈Ќј – (лат.) – «песок» - кругла€ площадка с барьером, диаметр которой 13 метров.
              -  акое слово лишнее? ѕочему? (јрена)
              2) «агадки клоуна ¬аси. »гра «Ѕуква потер€лась».
              (Ќа воздушных шариках написаны слова с пропущенными буквами)
              ћќЋќƒ≈…              ќЋ№ … ќ            “јЌ … ќ–
              ќ√”–≈ …                ќ“≈ …                  ћќ“ќ … » Ћ
‘изминутка.

              - ќбъ€вл€етс€ антракт.
              ћы веселые реб€та,
              ћы реб€та – акробаты.
              –аз – прыжок, два – хлопок,
              ћожем прыгать весь урок.
              3 -4 – руки шире,
              5 -6 – тихо сесть.
7.Ќаблюдение за особенност€ми написани€ букв џ, » после ÷.
              1) “айны фокусника.
              - ¬ русском €зыке много тайн. ќдну из них вам откроет фокусник, у которого тоже много своих секретов.
              ѕрочитаем таблицы : ÷џ и ÷»
              -  то заметил, когда после ÷ пишем џ, а когда »?
             ¬ывод: в середине слова пишем », а в конце – џ
              -Ќо есть такие слова, которые не хот€т подчин€тьс€ этому правилу. Ёто слова – исключени€. «апомните их! (“аблица слов – исключений)
75

              -  ак напишем слово «молодцы»? ј «Ѕонифаций»?
8. –абота по учебнику «–усска€ азбука», стр. 176.
              1) „тение текста.
              -„то делает медведь в цирке? „ерепаха?
              -ј слон?
              -ѕосмотрите, какой слон артист. (детский рисунок)
              - ак забот€тс€ о животных в цирке?
 
9. –екомендации по внеклассному чтению. « аникулы Ѕонифаци€»
10. ѕодведение итогов. –ефлекси€.
              - акую новую букву вы сегодн€ узнали на уроке?
              - акой звук она обозначает?
              - огда пишетс€ буква џ, а когда буква » после ÷?
              - то запомнил слова – исключени€? Ќазовите их.
              - ак вы работали на уроке?
              -„то вам понравилось на уроке?
              -ј мне очень понравилось, как вы работали. » € готова повторить слова из рифмовки. ѕомните? «¬ы, реб€та, …..» „уть не сказала «огурцы»!
 

 


«вуки [ж], [ш]

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 13:03 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ the_swan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

«вуки [ж], [ш]

–азработка урока обучени€ грамоте по теме "«вуки [ж], [ш] и букв

÷ели урока:

•формировать и совершенствовать основные виды речевой де€тельности (говорение, слушание, чтение); формировать навык правильного, сознательного, выразительного, беглого чтени€, умени€ работать с текстом; формировать навык звуко-слогового анализа и синтеза;
•закрепить знани€ парных согласных звуков [ж, ш], умение различать их на слух и обозначать буквами ∆,Ў, продолжить формирование пон€ти€ “дикие животные”, учить выразительному чтению.
•развивать внимание и наблюдательность над написанием слогов жи-ши, тренировать в обнаружении “опасных мест”; развивать познавательные процессы; развивать творческих способностей учащихс€;
•воспитывать заботливое отношение к животным; прививать любовь к родному €зыку; интерес к окружающему миру; духовно-нравственное воспитание ребенка; формирование культуры общени€, сотрудничества и взаимопонимани€.
ƒидактические средства:


                                                          ’од урока
I. ќрганизаци€ класса.
—егодн€ у нас необычный урок, € предлагаю вам совершить путешествие в зоопарк, и узнать о жизни животных. («вучит песн€ “ћы едем, едем, едем…”)

«оопарк, научно-просветительное учреждение, в котором содержат в неволе (в клетках, вольерах) или полувольно (на больших огороженных площад€х) диких животных с целью их демонстрации, изучени€, сохранени€ и воспроизводства. ¬ 1990 году в мире было около 850 зоологических парков и зоосадов, в –оссийской ‘едерации около 15, старейшие в ћоскве и —анкт-ѕетербурге.

ѕравила поведени€ в зоопарке.

II. ѕодготовка учащихс€ к активному и сознательному усвоению нового материала.
„тобы попасть на территорию зоопарка необходимо ответить на вопрос. Ќазовите недостающие парные согласные. ѕроизнеси звуки. —кажи, какие из них звонкие?

б ? г ? ж ?

? ф ? т ш с

Ќазовите признаки “опасных” мест дл€ согласных: конец слова, перед парной согласной.

 огда согласные сто€т в сильной позиции, а когда - в слабой?

III. ”своение новых знаний.
Ќа нашем уроке именинница буква ∆, узнаем какой звук обозначает эта буква и дадим характеристику звуку.

ќтгадайте загадку:

ќн высокий, он огромный,
ќн похож на кран подъемный,
“олько этот кран живой,
— насто€щей головой.
“от из, конечно, прав
 то узнал, что он …

(жираф)

•ѕроизнесите это слово, назовите 1-й звук, дайте ему характеристику. Ќа письме обозначаем буквой ∆.
•Ќазовите парный по звонкости и глухости, дайте ему характеристику. Ќа письме обозначаем буквой Ў.
•ѕрочитайте пару по звонкости глухости: ∆-Ў.
ƒавайте прочитаем слоги:

Ўа
 жа
 
Ўо
 жо
 
Ўе
 же
 
ЎЄ
 жЄ
 
Ўу
 жу
 
Ўи
 жи
 

 акие буквы гласных звуков не образуют слогов с буквами ∆, Ў? (я, ё, џ,Ё)

“‘отоглаз”

ужи
 жили
 ∆есть
 
уши
 шили
 Ўесть
 

Ќазовите в каждой из этих пар слов буквы, из-за которых получились разные слова. ѕроизнесите звуки, которые обозначены этими буквами.

•¬ древнерусском €зыке звуки [ж,ш] произносились м€гко, поэтому на письме в слогах –жи – ши- писали букву ». “ак пишут эти слоги в ударном положении и сейчас, хот€ произнос€тс€ твердо и в обозначении м€гкости не нуждаютс€. ѕодчеркнем их как “опасное место” при письме. ј кто пон€л, почему они еще “опасные”?
ѕрочитайте слова:

ежи, л€гушка, моржи, мыши, ужи.

• ак называют этих животных? (ƒикие животные)
•”кажи стрелками, где они обитают.
Ћес поле море болото

”кажите “опасные” места дл€ согласных.

„ем различаетс€ жизнь диких и домашних животных?
ƒикие животные обитают в лесах, на лугах, в водоемах, в почве. ¬ отличие от домашних животных, они сами устраивают себе жилища, добывают пищу, спасаютс€ от врагов.

ѕомогает им отличное зрение, чуткий слух, острое обон€ние

‘изминутка “Ѕегает, прыгает, летает”. ¬оробей – прыгает, летает, карась – плавает, муха – летает, за€ц – прыгает.

IV. ѕроверка понимани€ учащимис€ нового материала
— карточки прочитайте названи€ диких животных. ќтметь + названи€ диких животных, которые обитают в твоей местности.

лось
 олень
 морж
 
тигр
 за€ц
 —услик
 
лиса
 белка
 —иница
 
медведь
 д€тел
 ѕавлин
 
волк
 крот
 Ћебедь
 

 аких диких животных тебе приходилось наблюдать в природе?
ƒавайте подойдем к клетке с животным и прочитаем о нем. јн€ - экскурсовод, а мы дети.


®ж, лось, волк, лиса

„тение хоровое диалога “Ћиса и Єж”. („ем ежиный мех хорош?  ак вы пон€ли?

Ќазовите слова, в которых есть один и тот же звук? (Єж, хорош) Ќазовите, какой буквой обозначаетс€ звук? Ќазовите признаки опасных мест.

¬ыразительное чтение диалога в парах.

V. «акрепление нового материала  —итуаци€ дл€ обсуждени€ “Ћесные жители”

¬есной и ранним летом в лесу много молодн€ка: маленькие пушистые зайчата, крошки ежата.

“ы не выдержал испытани€ и принес зверька домой.

„то ждет его у теб€ дома?

¬едь ты ничего не знаешь о его образе жизни, о его пище.  орм€т обычно зверька не той пищей, которой он питаетс€ в природе, а потом недоумевают: почему это зверек, несмотр€ о заботе о нем, вдруг гибнет?

Ќе наход€т люди лесных животных, а похищают.

¬едь как можно найти животное в его собственном доме, в природе, его никто не потер€л и само оно тоже не потер€нное.
ѕоле, лес, луг - это родной дом животных, к жизни в котором они приспособились.

«апомните: красть из природы животных нельз€!

’оровое чтение рифмовки с сочетание ∆»-Ў».
Ќазовите слова с ударными “опасными” слогами в тексте.

VI. »нформаци€ о домашнем задании.
—оставить ребус о диком животном.

VII. »тог урока.
Ќазовите, какие парные по звонкости и глухости изучили? Ќазовите признаки “опасных” мест дл€ этих согласных. ќ каких диких животных вы узнали на уроке? √де обитают эти животные? „ем они отличаютс€ от домашних животных?

ќпубликовано 24.12.2012 - 17:49 - “етерева ћарианна Ќиколаевна

 

 


”рок чтени€ в 1 классе по теме "ћ€гкий знак"

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 13:03 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ the_swan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”рок чтени€ в 1 классе по теме "ћ€гкий знак"

”рок чтени€ в 1 классе по теме "ћ€гкий знак"


÷≈Ћ»:
 1. ќбразовательные: - —пособствовать совершенствованию навыков чтени€ и правописани€ слов с разделительным м€гким знаком и с м€гким знаком обозначающим м€гкость предшествующего согласного
 - познакомить с алгоритмом написани€ разделительного м€гкого знака; - тренировка умени€ находить слова с разделительным м€гким знаком
 2. –азвивающие:
- развивать навыки орфографической зоркости;
 - развивать умение сопоставл€ть и писать слова с № – р, № – м, через повторение признаков употреблени€ м€гкого знака;
- —пособствовать развитию основ мыслительной де€тельности: пам€ти, внимани€, воображени€; умени€ сравнивать, анализировать, делать выводы.
- –азвивать речь;
- —пособствовать развитию умени€ сравнивать, анализировать, классифицировать;
- развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку де€тельности;
3. ¬оспитательные: - формировать потребности писать грамотно;
 - формировать умени€ быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрени€.
- формирование навыков сотрудничества;
- расширение знаний о родном €зыке;
- воспитание учебной активности.

I ќрганизационный момент.

 –еб€та, каждый день мы узнавали с вами новые буквы, а вот сегодн€, нам  предстоит друга€ работа: мы будем вести наблюдение над изученными буквами, и если вы будете внимательны, то узнаем новую тайну великого русского €зыка.

II. –абота по «ленте букв»:
- на какие группы можно разделить буквы?
- какие буквы называют согласными?  „то вы можете про них сказать?
- „ем отличаетс€ от всех согласных букв буква …?
- какие буквы называют гласными?
- „то вы можете сказать про гласные буквы  второго р€да?
-  акую букву мы еще не назвали? (м€гкий знак)

 - –е6€та, а вы любите сказки? ’отите € расскажу вам сказку про м€гкий знак?
       ∆или-были в јзбуке буквы разные – согласные и гласные. ’одили друг к другу в гости.  ажда€ имела свой звук, только м€гкий знак сидел в стороне – звука не обозначал, не умел говорить, молчал, и никто с ним не дружил. ∆илось м€гкому знаку плохо, очень одиноко.
       ак-то вз€лись буквы составл€ть слова. ¬стали буквы Ћ ќ —, но не читаетс€ слово. ¬стали буквы √ ” —, но не читаетс€ слово. » решил тогда м€гкий знак помочь буквам, встал в конце слова, и стали согласные м€гче в душе, и слова правильно читались. ћ€гкий знак пробралс€ даже в середину слова ЅјЌ№ ј, ƒ≈Ќ№ ». — тех пор м€гкий знак стал обозначать м€гкий согласный на конце слова и в середине между двум€ согласными. ƒа только быстро ему это надоело,  и оп€ть заскучал м€гкий знак.
 
  - —казка мо€ закончилась, но вы можете придумать ей продолжение, если будете  внимательными на уроке!

III „тение слов с изученными буквами. (на доске)

колос                      
—офь€
воробей
полЄт
шить
деньки
польЄт

1)-  ак выдумаете,  какое слово здесь лишнее?

2)-Ќа какие группы можно разделить, данные слова?
         -одушевленные; неодушевленные
         - предметы; действи€
         - с ь знаком и без него
         - единственное и множественное число предметов
3) я задумала слоговую схему, какие слова к ней подход€т?
   



(колос, —офь€, полЄт, деньки, польЄт)
- ј если € изменю ее, и поставлю ударение?  
                                        '


  (полет,  польЄт, деньки)
4) € задумала звуковую схему, какие слова к ней подход€т и почему?






(колос, полЄт, деньки )
- а сейчас? ѕочему так? „то вы заметили в этих словах?






(медведь, польЄт)

5) выполнение звуко-буквенного анализа слова польЄт
   [  пал’йот]
- что вы заметили, какова роль в этом слове м€гкого знака?

IY. –абота по схемам.
 „тение сочетаний ь€- [йа] ье- [йэ] ьЄ- [йо]  ью- [йу]  ьи- [йи]
- что заметили нового? (буква и после м€гкого знака обозначает два звука)

¬ывод: если м€гкий знак, стоит между согласной и гласной, то он, €вл€етс€ разделительным и гласна€ буква обозначает два звука.

Y. „тение предложений в учебнике стр. 86 (Ќ.√.јгарковой «јзбука»)

( огда Ќиколай гр€дки польЄт, тогда и запустит зме€ в полет.)
- прочитайте предложени€, сравните последние слова в строчках (полет, польЄт).
- „ем они похожи, чем различаютс€?
- „то Ќиколай должен сделать сначала?  когда Ќиколай может запустить зме€?
-  ак можно сказать иначе, как зовут мальчика? ( ол€).

- ак определить, когда в словах писать м€гкий знак? (если после м€гкого согласного слышитс€ звук (й), то в слове пишетс€ ь знак.)

(” Ѕуратино –друг ѕьеро.
ј  в руки проситс€ перо.)

YI. „тение слогов (на доске)
ли –льи           сю- сью
ми - мьи         пю – пью
ви –вьи           вю – вью

- акую роль, здесь выполн€ет м€гкий знак?

¬ернутьс€ к словам , которые читали в начале урока с доски.
- ћожно ли изменить эти  слова, так чтобы в них  ь знак стал разделительным?

колос  - колось€                      
—офь€
воробей - воробьи
полЄт- польЄт
шить -шитьЄ
деньки
польЄт

YII. –абота в парах. „тение и анализ слов  в учебнике.

- ѕрежде чем вы приступите к работе, прочтем слова в слух и вы€сним их лексическое значение:

Ћадь€, ладьи, копьЄ, бельЄ, вьюн, друзь€.

Ћадь€- небольшое судно, которое передвигалось за счет весел или парусов.
¬ьюн – небольша€ шустра€  рыбешка, с мелкой чешуЄй.


–аботу в парах выполн€ть по схеме:
 ол-во слогов
определение ударного слога
роль м€гкого знака и гласной буквы после него.

YIII. ”стна€ игра «”знай слово с разделительным м€гким знаком». ”читель читает слова, если дети услышат слово с разделительным м€гким знаком, то хлопнут в ладоши:

¬ьюга, хлопь€, пальто, печенье, апельсин, брать€, скользко, гроздь€, перь€, учитель, жильЄ, тетрадь, окуньки.


IX. „тение слов в учебнике. —тр. 87.
Ќазовите несколько слов с разделительным м€гким знаком, назовите несколько слов, в которых гласна€ обозначает два звука.

X. –ефлекси€.
- –еб€та, а что вам понравилось сегодн€ на уроке?
- —егодн€ € разгл€дела в ваших глазах огонЄк любознательности.
-Ѕудет ли продолжение нашей сказки?   то хочет попробовать себ€ в роли сказочника?

Ќо увидел однажды м€гкий знак, что не получаетс€ у гласных и согласных букв слова и решил оп€ть попробовать свои силы. — тех пор много работы у м€гкого знака:
—то€ть в конце слова
—то€ть в средине слова между согласных букв
—то€ть в середине слова между согласной и гласной.
ќпубликовано 13.11.2012 - 22:08 - ‘легантова —ветлана √еоргиевна

 


 онспект урока по обучению детей составлению предложений в первом классе

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 13:04 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ the_swan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 онспект урока по обучению детей составлению предложений в первом классе

 онспект урока по обучению детей

составлению предложений в первом классе

“ема: —оставление предложений

÷ели:

1. ”чить составл€ть предложени€ из 2.3,4 слов и составл€ть схемы предложений.

2. ѕознакомить со словами, отвечающие на вопросы  то? „то?

3. развивать фонематический слух, внимание, слуховую и зрительную пам€ть, мышление.

ќборудование: картинки перелетных птиц, грибов, схемы предложений; м€ч; ежик, картинка « то, где живЄт – птицы».

’од зан€ти€

I. ќрганизационный момент:

—€дет  тот, кто назовет одним словом:

”тро, день, вечер, ночь

ѕонедельник, среда, суббота

«има, весна, лето

»юнь, сент€брь, окт€брь

II. —ообщение темы зан€ти€.

—егодн€ к нам на зан€тие пришел гость, а кто вы узнаете отгадав загадку:

—ердитый недотрога

∆ивет в глуши лесной

»голок очень много

ј нитки – ни одной   (®жик)

ѕравильно. ®жик. ( вывешиваю на доску картинку Єжика)

®жик что – то с собой принЄс, а что вы узнаете отгадав ещЄ одну загадку:

–астут в лесу на пеньках, под берЄзой, под осиной. „то это? (грибы).

ѕравильно – это грибы. ( выставл€ю картинку Єжика с грибами).

ћы сегодн€ с вами будем учить Єжика,  составл€ть предложени€.

- придумайте слово, которое соединило бы слова Єжика и грибы, чтобы получилось предложение. ( ®жик принЄс грибы.) /___  ___  ___.

- составьте схему вашего предложени€.

- ƒобавьте ещЄ одно слово.   /___  __  ___  ___.

–еб€та, а в наших предложени€х какой предмет живой? ∆ивые предметы отвечают на вопрос  то?

- ј гриба, они живые или не живые?

—лова , которые не живые отвечают на вопрос „то?

®жик очень хочет с вами поиграть в игру: « то или „то?»

ќн будет вам называть слова, а вы определ€ть на какой вопрос эти слова отвечают. √отовы?

ћедведь, осень, птица, лес, морковка, дождь, лиса, трава, листик, насекомые.

—оставление предложений.

ƒети. ®жик.  огда собирал грибы в осеннем лесу, видел как летели птицы.

 аких птиц видел Єжик? ( на доске вывешаны картинки птиц: ласточка, журавль, аист, скворец).

–еб€та, какой вопрос зададим этим словам? ѕочему?

ј как называетс€ дом у птиц?

 акой вопрос зададим к слову гнездо? ѕочему?

—оставьте предложение по этим картинкам, кто где живЄт? √де строит гнездо?

—оставьте схему предложений. —колько слов в ваших предложени€х?

 акое первое предложение. ¬торое, четвертое?

‘изкультминутка: игра с м€чом « акой?  ака€?  акое?  акие?»

ѕодобрать как можно больше слов.

Ћист (какой?) ; дождь ( акой?); осень (кака€?); погода (кака€?); солнце (какое?); деревь€ (какие?).

–еб€та, Єжик просит ему помочь разобратьс€ с названием грибов, которые он сегодн€ принЄс нам на зан€тие. Ѕерете гриб у Єжика говорите как он называетс€, а затем называете его ласково. ( маслЄнок, сыроежка, волнушка, подосиновик, подберЄзовик, боровик)

ћолодцы реб€та, вы очень помогли Єжику разобратьс€ с грибами.

»тог зан€ти€: что нового вы сегодн€ узнали и чему научили Єжика? „то такое предложение? »з чего состоит предложение? „то вам сегодн€ на зан€тии понравилось? ¬сем спасибо, вы были молодцы, давайте и нашему гостю скажем до свидание.

прислала

ѕр€дко »нга

 

—ери€ сообщений "ќкружающий мир...":
„асть 1 -  артинки - загадки.
„асть 2 - : Ђ¬олшебный воздухї
...
„асть 43 - –азвивающа€ стенгазета "Ћюбознайка" є 2 - ќкт€брь
„асть 44 -  онспект логопедического зан€ти€ тема [хлеб]
„асть 45 -  онспект урока по обучению детей составлению предложений в первом классе
„асть 46 - «ан€тие по обучению детей образованию относительных прилагательных
„асть 47 - —ловоизменение прилагательных
...
„асть 59 - ќбитатели мор€  онспект игры-зан€ти€ дл€ детей старшего дошкольного возраста
„асть 60 - ¬ зимнем лесу  онспект интегрированного зан€ти€ познание окружающего мира + движение дл€ детей старшей группы ƒ”
„асть 61 - —пасение сказочной планеты  онспект интегрированного зан€ти€ по познанию окружающего мира + движение дл€ детей старшего дошкольного возраста

”чимс€ читать. –абоча€ тетрадь - 6-7 лет

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 15:40 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”чимс€ читать. –абоча€ тетрадь - 6-7 лет.

aa_0001 (538x700, 117Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒетке/читаем

√отовимс€ к школе: тесты по всей дошкольной программе

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 15:41 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ќленька_ оваленко [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

√отовимс€ к школе: тесты по всей дошкольной программе


„итать далее...
–убрики:  ƒетке/“есты

–азвивающие зан€ти€. ѕутешествие начинаетс€.

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 15:45 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ „удетство [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–азвивающие зан€ти€. ѕутешествие начинаетс€.

–азвивающие зан€ти€. ѕутешествие начинаетс€.

1.
Scan0022 (518x700, 322Kb)

2.
Scan0023 (528x700, 154Kb)
далее
–убрики:  ƒетке/задани€

≈—“џ ƒЋя ƒќЎ ќЋ№Ќ» ќ¬. —„®“ ќ“ 20 ƒќ 100.

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 15:45 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “ать€на57 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

“≈—“џ ƒЋя ƒќЎ ќЋ№Ќ» ќ¬. —„®“ ќ“ 20 ƒќ 100.

–исунок (526x700, 222Kb)
„итать далее...
–убрики:  ƒетке/метематика

 уцакова. ‘антазируем и мастерим - 3-5 лет.

ѕ€тница, 28 ‘еврал€ 2014 г. 15:57 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 уцакова. ‘антазируем и мастерим - 3-5 лет.

 нига поможет развитию творческих способностей, развитию пам€ти, внимани€, речи. ѕоможет обогатить знани€
об окружающем мире, научит мастерить разнообразные поделки.
0150 (505x700, 217Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒетке/јппликаци€


 —траницы: 23 ..
.. 5 4 [3] 2 1