-÷итатник

ћарс, кратор »ндевор, 3 апрел€ 2017 - (0)

ћарс, кратор »ндевор, 3 апрел€ 2017 —нимок сделан марсоходом Opportunity (тем самым, что с €нва...

ѕластилиновый ћЄд - (1)

ѕластилиновый ћЄд (c) elfiyahu »з вереска напиток ј может Ц не напиток —ейчас и не проверишь...

ќ дурдомах - (8)

ќчень не хотелось касатьс€ этой темы именно сегодн€ Ќо и молчать нельз€. —перва € подумал, что эт...

Ћютый текст )) - (1)

Ќе будь подобен лицемеру, который думает, что может скрыть свои хитрости за громким распеванием  ора...

 акие стереотипы поведени€ насаждает современна€ массова€ культура - (0)

 акие стереотипы поведени€ насаждает современна€ массова€ культура? ƒетский психолог »рина ћедвед...

 -ћузыка

 -‘отоальбом

ѕосмотреть все фотографии серии ¬ишни и вода.
¬ишни и вода.
12:35 31.07.2011
‘отографий: 20
ѕосмотреть все фотографии серии Ћетние впечатлени€.
Ћетние впечатлени€.
21:53 08.06.2011
‘отографий: 25
ѕосмотреть все фотографии серии ћосковска€ зима
ћосковска€ зима
20:35 06.01.2011
‘отографий: 27

 -—тена

¬иктор-¬иктори€ ¬иктор-¬иктори€ написал 17.12.2012 16:07:21:
Ќезаметно послушала \"ћонте- ристо\" от начала до конца... \"—колько лет прошло, Ц но помню, как сейчас...\"
¬иктор-¬иктори€ ¬иктор-¬иктори€ написал 17.12.2012 16:05:54:
 акой замечательный воздух течЄт с улицы... как упоительно пахнет осенью...
Ќезаметно послушала "ћонте- ристо" от начала до конца... "—колько лет прошло, Ц но помню, как сейчас..."
¬иктор-¬иктори€ ¬иктор-¬иктори€ написал 22.09.2012 00:25:14:
\"ƒолго ль мне гул€ть по свету?..\" (с)
¬иктор-¬иктори€ ¬иктор-¬иктори€ написал 07.07.2012 01:23:10:
Ёто лето... это такое лето.
¬иктор-¬иктори€ ¬иктор-¬иктори€ написал 03.06.2012 12:07:09:
 ак щедро холодный дождь поливает эту грешную землю...

 -ѕодписка по e-mail

 

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в ¬иктор-¬иктори€
 омментарии (26)

ќпасна€ объективность

ƒневник

ѕ€тница, 21 январ€ 2011 г. 16:12 + в цитатник
 (200x200, 35Kb)
ƒовелось мне тут на дн€х ездить на всероссийскую молодЄжную конференцию в качестве эксперта (кстати, при€тно познакомитьс€ - эксперт. ќчень при€тно, царь; царь, очень при€тно). “ак как конференци€ была в двух част€х, и мен€ пригласили на детскую, то и участвовала € в секции "–усский €зык. Ћитература. »скусство", где были самые крохи - от первого до третьего класса, очень изредка - четвЄртый класс.

» вот на какие размышлени€ мен€ это навело - верней, возобновило, ибо тему эту € обкатываю в мозгу уже очень давно, несколько лет, - и, главное, всЄ никак не могу прийти к какому-то решению. “ема такова: нужны ли в оценке детского творчества строгость и объективность, и если да, то в какой степени?

— одной стороны, психика ребЄнка ещЄ хрупка€, не приспособленна€ к защите, опыт маленький (в том числе, и опыт поражений), так что вс€ка€ проблема воспринимаетс€ преувеличенно. Ёто уже взрослые мы переживаем легче - такое бывало, переживал - переживу и сейчас. ј дл€ ребЄнка всЄ в первый раз. “ак что оставить в нЄм неизгладимый след, вдребезги разругав слабое (даже не объективно слабое, а дл€ его возраста слабое) сочинение - легче лЄгкого.

— другой же стороны - посто€нными похвалами и речами в стиле "что бы ты ни сделал, ты всЄ равно молодец" - можно очень даже запросто приучить его к мысли, что ему всЄ сойдЄт с рук, что если он хоть что-то сделал - это уже достойно похвалы. Ѕолее того. ’вал€ слабые и несамосто€тельные вещи, взрослые приучают детей к лицемерию и лукавству.

ѕример из жизни. Ќа конференции одно существо второго класса предоставило доклад, где сравнивались ѕиноккио и Ѕуратино. я не говорю уже о том, что современные дети, как заговорЄнные, предпочитают диснеевских героев нашим (это было и в сЄм случае, и в случае с ¬инни-ѕухом... печальна€ тенденци€!). Ќо здесь проблема была сложней. —ери€ аргументов автора сводилась к тому, что Ѕуратино - лент€й, предатель, пустозвон и грешник, не желающий и так и не научившийс€ ни учитьс€, ни работать, ни дружить, а ѕиноккио - добродетельное создание, которое пон€ло, что есть грех, и сознательно исправилось, став в награду насто€щим мальчиком. ѕотом автор напустилс€ на “олстого. ¬ его аргументах выходило, что писатель - вор, лент€й и враль, укравший чужую сказку и за еЄ счЄт прославившийс€ (как будто ј.Ќ. “олстой единственное что написал - это "Ѕуратино", ага). —ловом, работа переполнена легковесными, прит€нутыми за уши, очень одиозными выводами.  онечно, сразу пон€тно, что сама второклассница к этой работе даже пальцем не прикасалась, всЄ написано "научным руководителем". я даже понимаю, почему руководитель - учительница - так напустилась на “олстого, на него сейчас у многих интеллигентов большой зуб вырос. Ќадо же, какой негод€й - граф, а вместо того, чтобы всю жизнь просидеть в эмиграции, скул€ по русским берЄзкам, вернулс€ в ———–, стал сотрудничать с "бесчеловечным режимом", писать книги - и, что самое главное, не был ни расстрел€н, ни репрессирован, а плодотворно работал много лет и умер своей смертью. “ак что пон€тно, за что наезды на “олстого. Ќо учительница пишет такую работу, вкладывает еЄ в уста школьницы - и экспертна€ комисси€ присуждает этой (вздорной, положа руку на сердце работе, как было признано всеми без исключени€ экспертами) - лауреата второй степени!

 ак это назвать, как ни воспитанием лицемери€? –ебЄнок, выросший на таких примерах, легко усвоит, что он может сдать работу на любую тему, и тем не менее получить своЄ лауреатство. ѕочему? - потому что члены комиссии имеют ориентировку: чтобы не отбить охоту дет€м, присуждать места повыше. Ќезависимо от качества, все работы получили оценку "хорошо и "очень хорошо". ¬ голове у девочки наверн€ка осталось, что все эти аргументы прошли, и в следующий раз можно подать такую же работу - одиозную и предвз€тую. ¬едь главное - что работа есть, значит, за неЄ что-то уже должны дать! ¬ результате по€вл€ютс€ такие, как одна мо€ студентка, с которой € час мучилась во вторник. ќна пришла на пересдачу, за всЄ врем€ сказала мне только три факта ("на –уси во врем€ —мутного времени прекратилось масштабное строительство", "общие принципы иконописи пришли на –усь из ¬изантии" да "из фрески и мозаики на –уси большее распространение получила фреска"). ¬сЄ остальное врем€ она или молчала, или повтор€ла за мной - " акие черты купеческих храмов 17 века?" - молчание - "—мотрите на рисунок, вот они - нар€дные, обилие декора..." - ј, да, вот, они нар€дные, обилие этого...". ѕотом, когда она мне сказала, что фреску вырезали на дереве (sic!), € объ€вила, чтобы она пришла на следующую пересдачу. » тут девушка за€вила мне: "но ведь € же не всЄ врем€ молчала! я ведь что-то говорила!" “о есть сказала три фразы - всЄ, на тройку уже наговорила...

 онечно, ругать ребЄнка (особенно как в случае с Ѕуратино, где вообще всЄ написано не ею) нет смысла, всЄ равно не поймЄт доказательств, почему еЄ работа легковесна и неубедительна, если написана вообще не ею. Ќо в других случа€х когда ребЄнок делает что-то сам, и делает слабо - как надо реагировать?

—ейчас прин€то слишком сильно носитьс€ с детской психикой, еЄ слишком оберегают. ƒа, современные дети получают более разнообразное образование, они более сообразительны. Ќо почему-то в старые времена, когда вообще не делали никаких скидок на детство, когда ребЄнок очень рано вступал во взрослый мир, - вырастали и Ѕоттичелли, и да ¬инчи, и Ўекспиры. ј сейчас, когда приветствуетс€ сам факт творчества, неважно, какое оно по качеству - по€вл€етс€ и получает мировую попул€рность —тефани ћайер, котора€ пишет, как п€тиклассница. » множатс€ полки и легионы бездарных фанфикЄрш разного рода, которые пренебрегают всем - грамотностью, каноном, логикой, смыслом, реальностью - но ведь главное в том, что они пишут, их уже за это стоит хвалить, так? ј уж качество - дело сто двадцать дес€тое.

Ќа мой взгл€д - на лично мой, собственный, индивидуальный, который € никому не нав€зываю - лучше быть построже, не захваливать ребЄнка, не носитьс€ как с писаной торбой с каждой его работой любого рода. Ћучше пусть учитс€ преодолевать трудности, чем считает себ€ пупом ¬селенной. ќно дл€ души полезней.

Ќастроение сейчас - думательское

¬ колонках играет - практически тишина
–убрики:  Cogito, ergo sum
“акова жизнь

ћетки:  

 —траницы: [1]