-Цитатник

Необычная математика 6-7 лет - (0)

Необычная математика 6-7 лет 1. 2. 3. 4. 5. 6...

Картофельные оладьи с сыром - (0)

Картофельные оладьи с сыром 1. ✨Ингредиенты:✨ - 500 гр вареного...

5 Способов Вязания Линии Реглана Сверху Спицами. Часть 2 - (0)

5 Способов Вязания Линии Реглана Сверху Спицами. Часть 2

Выращиваем рассаду помидоров - (0)

Выращиваем рассаду помидоров в домашних условиях (пошаговый мастер-класс с фото) Качест...

Как вырастить ПЕТУНИЮ в стаканчиках! - (0)

Как вырастить ПЕТУНИЮ в стаканчиках! Очень хороший способ!

 -Рубрики

 -Поиск по дневнику

Поиск сообщений в ТаНюша_Н

 -Подписка по e-mail

 

 -Статистика

Статистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
Создан: 22.12.2012
Записей: 4165
Комментариев: 65
Написано: 4318


математика 2 клас. Тетрадьдля стимулирующих занятий

Воскресенье, 15 Февраля 2015 г. 01:40 + в цитатник
Это цитата сообщения галина_соловьева [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Мохначева. Математика. 2 класс. Тетрадь для проведения стимулирующих занятий.

В пособии содержаться задания с пропусками, сопровождаемые схемами, рисунками, таблицами.
На каждое занятие планируется 9-10 заданий. В целом они соответствуют программе по математике для 2-го класса, охватывают основные тематические линии.
Выполнение предлагаемых заданий будет развивать логическое мышление, память, внимание, воображение, творческие способности учащихся.
0001 (554x700, 115Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>>>

Серия сообщений "Математика":
Часть 1 - математика 2 клас. Тетрадьдля стимулирующих занятий
Часть 2 - Дополнительно по математике
Часть 3 - Школа умножения
...
Часть 14 - Математическая игра для детей с прищепками
Часть 15 - Подготовка к школе.Математика
Часть 16 - Рисуем по клеточкам


Метки:  

Понравилось: 1 пользователю

Стакан воды на ночь

Воскресенье, 15 Февраля 2015 г. 01:33 + в цитатник
Это цитата сообщения Lenyr [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Стакан воды на ночь позволяет избежать инсульта и сердечного приступа

 

Стакан воды на ночь позволяет избежать инсульта и сердечного приступа.

 

3726595_OpExKyIFeFY (604x403, 39Kb)Всегда есть что-то, что мы еще не знаем ...Я спросил врача, почему у людей часто происходит обильное мочеиспускание в ночное время.

Ответ от моего кардиолога - сила тяжести удерживает воду в нижней части вашего тела, когда вы находитесь в вертикальном положении, обычно днем ноги опухают. Когда вы ложитесь и нижняя часть тела (ноги и т.д.) оказывается на уровне с почками, это то, что заставляет почки удалять воду, потому что это проще. Это связано с последующим утверждением!

Я знал ранее, что нам нужен минимум воды, чтобы помочь организму вымыть токсины из нашего тела. Но то, что я услышал, было для меня новостью. Измените время приема воды ... это очень важно. Информация от кардиолога!

Читать далее...
Рубрики:  ДЛЯ ДОМА/здоровье

Слободской монастырь просит о помощи.

Воскресенье, 15 Февраля 2015 г. 01:14 + в цитатник
Это цитата сообщения Юлия_Ж [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Помогите женскому монастырю.

Помогите женскому монастырю.

Отпуск кончился - мой отчет.

Время летит незаметно и вот я уже дома и снова за компом, чтобы рассказать о своем путешествии.

Ездила я в Христорождественский женский монастырь в городе Слободском, Кировской области, где служит настоятельницей этого монастыря моя любимая кума - игуменья Феодосия.

4360308_6ede4df5f51910c691833830c3bbc21b (629x452, 170Kb)

Дороги мои - какая там благодать и в тоже время разруха, благодать от молитвы сестер и матушки, а разруха от деяний советских времен - там в это время находилась школа военной разведки. И вот у меня вопрос к военным, которые планомерно и целенаправленно разрушали архитектурную  жемчужину - ЗАЧЕМ?????, ну пусть они были не верующими людьми, но  это же станинная красота, наша история, а какая архитектура дивная - вся такая ажурная и резная, нет ни одного здания, на котором бы подолгу не задержался взгляд, но взгляду становится больно, от осознания того, что было и что стало.

Читать далее...

Серия сообщений "всякое-разное":
Часть 1 - Без заголовка
Часть 2 - Бумеранг Добра!! Присоединяйтесь!
...
Часть 16 - Мамино сердце
Часть 17 - Без заголовка
Часть 18 - Слободской монастырь просит о помощи.
Часть 19 - Уютные балкончики
Часть 20 - Пруд на участке из покрышек
...
Часть 28 - Ностальгия по СССР
Часть 29 - Как объявить Турции личные санкции?
Часть 30 - История России в Живописи


Без заголовка

Воскресенье, 15 Февраля 2015 г. 01:08 + в цитатник
Это цитата сообщения меня_зовут_Любаша_К [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]


Десерт "Клубника под снегом"

Воскресенье, 15 Февраля 2015 г. 00:49 + в цитатник
Это цитата сообщения Ирина_Зелёная [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Десерт - *Клубника под снегом*

О пользе этого десерта много говорить и не буду.Во первых клубника,хотя можно приготовить и с другими  сезонными фруктами,во-вторых сметанка,ну и в-третьих - желатин,который укрепляет кости.

 4979645_98140783_large__gC7xBq93NM (604x408, 140Kb)

Читать далее...
Рубрики:  КУЛИНАРИЯ/десерты
КУЛИНАРИЯ/торты

Метки:  

Пирожки с картошкой

Воскресенье, 15 Февраля 2015 г. 00:48 + в цитатник
Это цитата сообщения галина5819 [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Тонкие пирожки с картошкой "Крестьянские" - Вкус.... Просто не передать словами!

Бархатистое тонкое тесто с толстым слоем картофельной начинки... Вкус.... Просто не передать словами. Нежнейшими получаются и тесто, и начинка....
Самые простые крестьянские ингредиенты, но пирожки просто тают во рту! Настолько получаются тоненькие и мягкие.
1 (490x364, 28Kb)
d0ab85694defe3a747487efa91ee89c7 (25x30, 0Kb) Обязательно нужно попробовать...

Серия сообщений "Первое":
Часть 1 - рыбка в банке
Часть 2 - Сырный суп-пюре с грибами
...
Часть 21 - Лазанья-суп
Часть 22 - картофельно горчичный суп
Часть 23 - Пирожки с картошкой
Часть 24 - Суп из плавленных сырков

Рубрики:  КУЛИНАРИЯ/постные блюда

Методика обучения письму

Воскресенье, 15 Февраля 2015 г. 00:47 + в цитатник
Это цитата сообщения Николь-Мишель [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Методика обучения письму

  Обучения письму .Методика.

                                Содержание                                
Введение.......................................................................2
1. Задачи обучения письму......................................................4
2. Организационные и гигиенические условия обучения письму.................. 8
3. Приемы обучения письму букв................................................11
4. Типичные ошибки в написании букв у первоклассников.........................13
5. Каллиграфические ошибки по “кинетическому сходству”....................... 15
6. Выработка каллиграфии при помощи прописи-раскраски....................... 19
Заключение....................................................................28
Список литературы.............................................................30
     
      

Введение

В последнее время в методике русского языка особенно актуальной является
проблема обучения первоклассников каллиграфически правильному письму, так как
возникают трудности при овладении техникой письма, которые имеют разные
причины: и физиологические, и психологические, и педагогические.
При обучении детей письму очень важны методические знания учителя. В
последнее время в методике русского языка описаны разнообразные приемы и
упражнения, помогающие формировать графические навыки. Основными из них
являются следующие:
1. Показ учителем процесса письма и объяснение способов написания букв,
слогов, слов, предложений на доске или индивидуально в тетради учащегося.
2. Списывание учащимися с готового образца – прописей, образца учителя на
доске или в тетради.
3. Обведение образца буквы (копировальный прием).
4. Воображаемое письмо, или обведение над образцом, письмо в воздухе.
5. Анализ формы буквы с выделением зрительных элементов.
6. Письмо под счет.
7. Прием показа ошибочного написания.
Наиболее эффективным является реализация педагогом не одного, а всех
вышеназванных приемов, что позволит ему разнообразить деятельность учащегося
и достичь наибольшего успеха в обучении детей письму.
В последнее время обращается внимание и на "Прописи", которые являются
основными помощниками учителю и детям. Они составляются в соответствии с
букварем и содержат образцы букв. "Прописи" облегчают работу учителя, а для
учащихся служат образцом, в котором нет ошибок.
В "Прописях" также реализуется очень важное свойство письма – это его
безотрывность. Этому способствует, во-первых, почти полное отсутствие
надстрочных знаков (кроме букв й и ё). Во-вторых, почти все буквы таковы, что
при их начертании руку от бумаги отрывать не приходится. В-третьих, новые
шрифты специально разрабатывались в расчете на безотрывное соединение всех
букв.
Сейчас некоторые "Прописи" содержат также и дополнительную разлиновку,
помогающую разрабатывать ровный почерк, что является важнейшим качеством
каллиграфического письма.
Данная тема достаточно широко освещается как в методической педагогической
литературе, так и в периодических изданиях, особенно в журнале «Начальная
школа». Из методической литературы хочется выделить такие труды как «Методика
обучения русскому языку в начальных классах» группы авторов Рамзаевой Т.Г.,
Львова М.Р; «Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения»
под ред. Соловейчика.М.С.; «Методика преподавания русского языка в начальных
классах» группы авторов Львова М.Р., Горецкого В.Г., Сосновской О.В.
Предлагаемая работа состоит из шести глав, которые рассматривают не общие
аспекты чистописания, но также как и общую методику каллиграфической работы,
так и новинки, внедряемые в свою практику некоторыми учителями начальных
классов. Некоторые новые методики будут как рассмотрены в данной работе, так
и показаны их применение на практике.
     
      

1. Задачи обучения письму

В течение 3—3,5 месяцев первоклассники овладевают одновременно с чтением
элементарным навыком письма. За это время школьники должнаы:
а) научиться правильно сидеть, держать тетрадь и пользоваться ручкой,
придерживаться строки; соблюдать поля;
б) научиться писать в соответствии с прописями все буквы русского алфавита,
строчные и заглавные, а также соединять их в словах; переводить печатный
текст в письменный;
в) уметь записывать слова и предложения из трех-четырех слов после их
звукобуквенного анализа с помощью учителя и без помощи;
г) Описывать, а также писать под диктовку слова, написание которых не
расходится с произношением; проверять написанное, сравнивая с образцом, а
также способом проговаривания;
д) записывать собственные предложения, взятые из устно составленного рассказа.
Согласно принципам звукового аналитико-синтетического метода, соблюдается
единство письма и чтения. Это значит, что последовательность обучения письму
букв принимается та же, что и в обучении чтению: на уроке чтения дети
усваивают букву, читают тексты, а на уроке письма» пишут эту букву и слова с
ней.
Такой порядок письма приводит к нарушению принципе генетического: нет
постепенного перехода от «легких» букв к «трудным». Первая буква, которую дети
пишут,— буква а,— не является самой легкой по начертанию. Самыми
легкими для письма, вероятно, должны быть признаны буквы и, ш, о, л. 
Можно было бы также определить градацию легкости и трудности букв по их
соединениям с другими буквами.
. Обучение письму — это в первую очередь выработка навыка графического. Как и
всякий навык, он формируется в результате обучения, в результате формирования
умений и на их основе выполнения ряда упражнений.
Особенности графического навыка в том, что это, с одной стороны, двигательный
навык, т. е. такое действие, которое опирается на первый взгляд лишь на
мускульные усилия. С другой же стороны, в процессе письма осуществляется
перевод осмысленных единиц речи в графические знаки (перекодировка). Это
придает письму характер сознательной деятельности. Эта сторона письма как
специфической человеческой деятельности и составляет главное в навыке письма,
Сознательный характер письма состоит в следующем: во-первых, в правильном
соотнесении звука и буквы, во-вторых, в соблюдении ряда правил — графических
и орфографических; наконец, в использовании письменного навыка для передачи
собственных мыслей, чувств, намерений.
Как видим, третье является наиболее важным, так как составляет единственную
цель письма, тогда как первое и второе — лишь вспомогательные задачи пишущего
человека, лишь средства, а не цели.
Следовательно, чем скорее дета будут в состоянии осознать и осуществить эту цель
— передачу на письме собственных мыслей,— тем успешнее, тем правильнее будет у
них формироваться навык письменной речи. Однако в период обучения
грамоте дети пишут еще очень медленно, и передача на письме собственных мыслей,
хотя бы и в виде всего лишь одного слова, становится возможной отнюдь не сразу,
а лишь на третьей-четвертой неделе обучения грамоте. На втором месяце дети
могут записать предложение из двух-трех слов, взятое из их собственных
рассказов, а на третьем месяце — два или даже три небольших предложения.
Для формирования правильного навыка письма очень важно, чтобы первое слово,
которое напишут ученики, было уже своим собственным словом, выражающим их
наблюдения, их чувства, их жизненный опыт.
Навык письма тесно связан с навыком чтения. Если ребенок плохо читает, ему
трудно овладевать письмом, потому что вслед за навыком слогового чтения
формируется навык слогового письма: списывая или подготавливая к письму
слово, составленное на наборном полотне, дети запоминают и воспроизводят его
не по буквам, а по слогам. Это важно и для чтения, и для слогоделения, и для
будущих упражнений в выделении безударных гласных и их проверки, т. е. для
развития орфографических навыков.
Медленно читающие дети даже в процессе письма слишком много усилий тратят на
чтение того, что пишут, и это отрицательно сказывается на результатах письма.
При хорошем чтении пишущий ребенок все внимание сосредоточивает на процессах
письма, и навык письма формируется успешнее.
Велико значение как для письма, так и для чтения также и общего речевого
развития школьника: богатства словаря, умения .строить предложения,
разнообразия используемых синтаксических конструкций, логических связей в
связной речи. Позднее, когда дети уже овладеют более или менее устойчивым
навыком письменного выражения собственных мыслей, письменный навык будет
оказывать существенное воздействие на речь, на мышление, на процесс выражения
мыслей в речевых формах.
Вернемся, однако, к двигательной стороне письменного навыка. В формировании
графического навыка могут быть выделены следующие этапы:
а) заштриховка фигур, обводка трафаретов и другие упражнения, направленные на
выработку умения соблюдать строку, нужным образом располагать и держать
письменные принадлежности, вести прямую линию и закруглять ее, соизмерять
длину линии и т. п.;
б) письмо элементов букв: палочки короткой и длинной, загибов, петель в пр.
(эта ступень не является обязательной);
в) письмо отдельных букв — строчных и прописных — без соединения с другими
буквами;
г) письмо сочетаний букв, слогов, письмо целых слов, с целью выработки навыка
соединения букв.
Конечная цель формирования двигательной стороны графического навыка состоит в
выработке? плавных и быстрых, ритмических колебательных движений кисти руки,
на которые накладываются дополнительные микродвижения, в соответствии с
каждой отдельной буквой.
Но в период обучения грамоте учитель не может еще ставить перед учащимися
такой задачи. Здесь зрительный образ каждой буквы определяет порядок ее
начертания. Прежде чем писать букву, ученик мысленно представляет себе, как
он ее напишет, а нередко делает нужные движения рукой без бумаги — «обводит»
букву в воздухе. Ученик копирует образцы букв, анализирует их состав, устно
говорит, в каком порядке он «чертит» букву; учительница садится рядом с
учеником, берет его руку в свою и пишет букву (или буквы) его рукой,
передавая таким образом ему свое умение.
Двигательный навык письма (как, впрочем, и орфографический навык), в отличие
от навыка чтения, за три года начального обучения не может быть сформирован;
для этого требуется 7—9 лет обучения. Беглым, скорописным, с устоявшимся
почерком орфографически грамотным письмом школьники овладевают лишь к .концу
восьмилетней школы, да и то отнюдь не все в одинаково удовлетворительной
мере.
В период обучения грамоте ребенок затрачивает на техническую сторону письма
огромные физические усилия, а неизбежные на этом этапе неудачи переживаются
школьником очень остро.
К концу букварного периода учащиеся успевают в течение урока записать до 20
слов, т. е. приблизительно до 100—120 знаков или письменных букв (если учесть,
что непосредственно письмо на уроке занимает примерно 2/3
, времени, т. е. 30 минут, то скорость письма составляет примерно до четырех
букв в минуту).
     2. Организационные и гигиенические условия обучения письму
Основным орудием письма в школе является авторучка, причем, как правило,
шариковая. Дополнительные .орудия — мел (для письма  доске), а также
карандаш, обычно с мягким графитом.
Пишут учащиеся в тетрадях и на доске. Очень существенным является вопрос о
разлиновке тетрадей. И в нашей стране и за рубежом использовались в разное
время самые разнообразные способы разлиновки тетрадей для обучения
первоклассников:
от совершенно гладкой бумаги, лишенной какой-либо разлиновки, до тройной
линии с густой наклонной сеткой.
В настоящее время в школе приняты тетради с двумя линиями:
     
   
   
 
   
 
   
Соответствующим образом подготавливается и классная доска, которая
используется в I классе. В тетрадях с двумя линейками дети пишут в течение
всего первого года, а со II класса переходят на одну линию.
Ведение тетради воспитывает у детей аккуратность, они привыкают оставлять
поля, соблюдать строчку, выдерживать одинаковые размеры букв, тщательно,
симметрично располагать текст на строчках, ясно и четко выделять заголовки,
рационально использовать пространство листа.
Школьник заводит две тетради: в одной выполняются работы текущего дня, а
другая находится на проверке у учителя. На обложке тетради делается надпись:
«по письму» (во втором полугодии — «по русскому языку»). В тетради имеется
листок промокательной бумаги, он подкладывается во время письма под руку,
чтобы не пачкалась бумага. Учитель делает записи в тетрадях учащихся красными
чернилами, отчетливо, по образцам прописей. Записи учителя в детской тетради
— это исправления, замечания, а если нужно (при индивидуализированном
подходе) — задания и образцы прописей букв, их сочетаний.
Согласно современным образцам-шрифтам, дети обучаются наклонному письму под
углом в 65° к строке. Наблюдения показали, что именно такой наклон
благоприятствует скорописи. Такой наклон при письме определяется самим
механизмом движения пишущей руки, а также наиболее удобным положением тетради
на парте, на столе. Письмо с наклоном затрудняет некоторых учащихся. Многие
пишут перпендикулярно строке; некоторые делают наклон, неодинаково, в их
тетрадях буквы «падают». Поэтому учитель должен объяснить детям, чем
отличается наклонное расположение букв от прямого.
Обучая детей наклонному письму, учитель с первых дней в школе следит, чтобы
тетрадь на парте лежала под углом в 25°, чтобы в ходе письма кисть находилась
в одном и том же положении относительно предплечья, а движение руки по строке
обеспечивалось сгибанием руки в локтевом суставе и в плече. При этом правая
рука свободно движется по листу, а левая лежит на листе, придерживая его.
Тетрадь на парте лежит так, чтобы начало строки приходилось на середину груди
пишущего. По мере заполнения страницы, тетрадь продвигается вверх, но начало
заполняемой строки по-прежнему находится напротив центра груди пишущего.
Велика роль доски в обучении письму. На черном или темно-коричневом фоне
доски учитель и дети пишут, как правило, белым мелом (для "подчеркивания и
выделения букв, слогов используются цветные мелки). В I классе на доске
делается разлиновка, которая совпадает с разлиновкой страницы в тетради.
Нередко бывает, что на доске школьники пишут хуже, чем в тетрадях, так как у
них быстро устает поднятая рука, они плохо придерживаются строки, буквы
оказываются разной величины. Поэтому приходится специально обучать детей
письму на доске, в том числе и в индивидуальном порядке, после уроков. В
период обучения грамоте не рекомендуется вызывать детей для письма на доске
образцов букв, так как эта задача для них непосильна. Образцы пишет учитель.
В период обучения грамоте наблюдения учителя за правильной посадкой, за
положением тетради, за тем, как школьник держит ручку (тремя пальцами), каков
наклон ручки (она должна быть направлена концом в правое плечо пишущего), за
правильным положением рук, головы, ног, за расстоянием между тетрадью и
глазами пишущего, за линией спины — задача огромной важности, от ее решения
зависит очень многое в дальнейшем обучении письму, а также и в здоровье
ребенка, в развитии его осанки, зрения.
Помимо общих правил письма, в школе соблюдаются еще некоторые гигиенические
требования: соответствие парты росту и пропорциям тела ученика, во избежание
нарушений осанки. Парта подбирается в соответствии с существующими
нормативами, по фабричному номеру (по маркировке). Расстояние от первой парты
до доски — не менее 2 м, от последней парты — не более 8 м. Свет падает с
левой стороны сидящих учеников- Освещенность на поверхности парты — 75—80
люксов. У доски должны быть дополнительные светильники с отражателями. Высота
доски нижнего края — 85 см от пола, доска матовая.
Бумага в тетради матовая, белая, цвет обложки и промокательной бумаги мягкий
голубой, желтый, розовый или фиолетовый, цвет чернил обеспечивает
контрастность изображения.
Продолжительность непрерывного письма в период обучения грамоте не должна
превышать пяти минут. После каждого «сеанса» письма дети должны переменить
форму деятельности и обязательно посмотреть вдаль, например на доску.
Строгое соблюдение организационных и гигиенических требований к обучению
письму обеспечит не только эффективность обучения и работоспособность
учащихся на уроках, но и их правильное физическое развитие, их нормальное
зрение, правильную осанку.
     

3. Приемы обучения письму букв

Дети усваивают написание каждой буквы на отдельном уроке. Огромная роль в
обучении письму принадлежит анализу буквы, ее графические составных
элементов, сравнению букв ошибки учащихся до составу и по начертанию.
Необходимо развить у детей аналитическое видение формы букв.
Хотя буквы русского письменного алфавита и не могут быть «расчленены» на
какое-то количество строго определенных элементов, тем не менее часто
повторяющиеся элементы могут быть выделены: это палочка короткая в букве п 
и длинная в букве р, палочка с закруглением внизу — элемент букв и,
ш; прямая с петлей в буквах у, д; овал и полуовал в буквах о, с,
палочка с двумя закруглениями — внизу и вверху в букве г, малая петля в
буквах ц и щ.
В системе обучения грамоте детей обычно выделяется несколько уроков,
специальная цель которых — обучение письму важнейших элементов: палочек,
закруглений, петель, овалов.
В дальнейшем элементы каждой новой буквы выделяются до ее письма,—в этом и
состоит аналитический подход. Он дает основу для конструктивного письма новых
букв: учащиеся как бы сами «открывают» способ написания буквы, конструируют
новую букву, пишут ее. Конечно, подлинного конструирования нет, учитель лишь
создает такую иллюзию у детей, приучая их к самостоятельности, к поиску, к
творчеству.
Например, дети уже умеют писать букву а, и им нужно научиться писать
букву д. Они сами подходят к способу письма буквы д: нужно у
буквы а оставить полуовал, а палочку с загибом заменить на длинную палочку
(черту) с петлей внизу. Движение руки при написании буквы д такое же,
как и при письме буквы а.
При обучении письму очень важна работа над формой букв, над расположением их
деталей, которые взрослый человек обычно не замечает. Недооценка работы над
формой буквы приводит к трудноисправимым графическим ошибкам, а в дальнейшем
— к неправильному становлению почерка ученика. Что же здесь имеется в виду?
Какое расстояние нужно оставлять между словами? (Примерно равное букве и 
строчной.) На каком месте должно быть пересечение петли у букв у, д? (На
нижней строке.) На какой высоте следует начинать поперечное соединение у буквы
м? (На середине строки, если пишут по двойной разлиновке.) На какой высоте
следует соединять буквы мил? (Примерно треть высоты буквы.) Какой
высоты должно быть нижнее закругление у буквы в? (Примерно две трети
высоты буквы). Какой, высоты должна быть петля у буквы е? (Чуть больше половины
высоты буквы.) И т. д.
Такая методика обучения письму букв в целом может быть определена как
аналитико-синтетическая. В практике она обычно используется в сочетании с
подражанием образцу: копированием прописей, многократным переписыванием
буквы, слова.
     
      

4. Типичные ошибки в написании букв у первоклассников

1. Нарушение наклона в 65°. Как правило, нарушение наклона приводит к
непараллельности элементов букв и даже элементов одной буквы и часто
сопровождается искривлением элементов.
     

Как видно из приведенных примеров, нарушения параллельности нередко приводят к
искажению других элементов, например петли у букв у и д. Эта
группа ошибок исправляется с помощью специальных упражнений на выработку
правильного наклона, с опорой на дополнительную косую разлиновку тетради.
2. Ошибки, связанные с нарушением пропорций: вертикальных — неодинаковая
высота букв или их частей;
     

горизонтальных — неодинаковая ширина букв и их элементов:
     

пропорций между частями букв (увеличенные или уменьшенные элементы букв).
     

3. Искажение овалов, полуовалов и Других элементов, содержащих закругления,
изогнутые лини и. К числу этих ошибок относятся искажения, связанные с
неумением вести правильную кривую линию (линия как бы состоит из бесчисленных
мелких зигзагов — ломаная линия), а также ошибки, связанные с несоблюдением
пропорций.
     

4. Пропуск элементов отдельных  букв или замена элементов букв: вместо м —
л, вместо да.
Для успешного преодоления ошибок письма очень важно разобраться в их причинах
в каждом отдельном случае, выбрать для исправления ошибки соответствующий
прием. В данной классификации графических ошибок учтена эта задача: ошибки
группируются по порождающим их причинам. Преодоление ошибок первой группы
требует отработки прямых параллельных линий с нужным наклоном к строке в 65°.
Исправление ошибок второй группы требует развития глазомера, без чего
невозможно соблюдение пропорций. Третья группа ошибок требует работы над
кривыми линиями, над изгибами и закруглениями, над плавностью движения руки.
Наконец, ошибки четвертой группы связаны с нарушениями внимания.
Конечно, могут быть и другие причины ошибок, общие для всех их типов,
например: недостаточная координированность движений руки пишущего,
неправильное положение тела при письме, плохая освещенность или плохое
зрение, механические помехи (плохое перо неровная бумага или, вернее неровная
поверхность стола под бумагой) и т. п. Не следует забывать и о таких ошибках
письма, которые нельзя определить как графические: несоблюдение строчки,
переписывание через линию полей, непропорционально большие (или маленькие)
интервалы между словами, недописывание строки и пр. Часты ошибки в
соединениях букв.
Учителю необходимо хорошо знать, какие именно ошибки может дать написание той
или иной конкретной буквы и сразу при обучении ее письму предупреждать
возможные ошибки. Например, типичные ошибки при письме буквы П 
заглавной:
     

а) элементы не параллельны, закругление второго вертикального элемента начато
слишком высоко;
б) верхний элемент горизонтальной касается вертикальных элементов, «лежит» на
них;
в) верхний элемент не горизонтален, а написан с наклоном. Типичные ошибки при
письме буквы х, заглавной и строчной:
     

а) недостаточная округлость полуовалов;
б) полуовалы закруглены чрезмерно;
в) неровные, неодинаковые закругления, несимметричны части;
г) между полуовалами оставлен промежуток — они не слиты.
     5. Каллиграфические ошибки по “кинетическому сходству”
Одним из наиболее стойких типов специфических ошибок письма являются смешения
букв, начертание первого элемента которых требует тождественных движении
руки. Это так называемые ошибки по кинетическому сходству.
     

С переходом на стадию связного письма, с увеличением объема письменных работ,
темпа работы число подобных ошибок значительно возрастает. Смешения букв по
кинетическому сходству могут повлечь за собой снижение качества не только
письма, но и чтения печатных текстов, так как у детей размываются еще
неокрепшие связи между звуком и буквой.
Иногда в тетрадях учащихся встречаются смешения оптически сходных букв,
свидетельствующие о несформированности оптико-пространственных представлении.
Предлагаемые примерные виды тренировочных упражнений могут быть включены на
уроке в «минутки чистописания». Они будут способствовать выработке контроля
за ходом двигательного акта письма. Желательно начинать подобные упражнения
не с письма отдельных букв и слогов, а с букв в составе слова или целого
предложения, значимых в смысловом отношении единиц речи.
Рассмотрим метод списывания слов и предложений с одновременной расшифровкой
зашифрованных букв. Предлагаем следующие виды «шифровок»:
     

Обратное задание — зашифровать записанные или продиктованные предложения.
     

Подобным образом строится работа по предупреждению ошибок выбора последующего
элемента и в других парах смешиваемых букв.
Предлагаемые «шифровки»:
     

     

Обратное задание предполагает «шифровку» предложений учащимися:
     

Если в работах учащихся встречаются смешения в других парах букв,
различающихся количеством однородных элементов, необходимо провести подобную
дифференциацию и в этих парах.
Рассмотрим  «шифровки» лево- и правоориентированных, вверх и вниз
направленных оптически сходных букв:
     

Одновременно закрепляется правило о заглавной букве в именах людей.
Рассмотрим списывание слов и предложений с одновременным исправлением ошибок
кинетических и оптических смешений.
Известно, что развитие функции контроля несколько опережает развитие функции
самоконтроля. Ребенок будет предельно внимателен и быстрее найдет ошибку у
другого, чем в своей собственной работе.
Предлагаем списать с доски предложения с ошибочно записанными словами:
     

Как показала практика, подобная работа очень эффективна и результативна: у
ребенка появляется достаточная мотивация к письменной деятельности,
улучшается зрительное внимание, формируется кинетический контроль за ходом
двигательного акта письма.
Предложенные вашему вниманию упражнения отвечают, на наш взгляд, не только
задачам формирования техники письма, его операционной стороны, но и целям
формирования письменной речи через влияние учителя на развитие произвольных
форм деятельности, мышления, мотивационно-волевой сферы учащихся.
     

6. Выработка каллиграфии при помощи прописи-раскраски

В букварный период на уроках письма первоклассники преодолевают большое
количество трудностей. Для усвоения новой буквы детям со средним и низким
уровнем развития способностей прицелится прописывать по несколько строчек
одинаковых букв и их элементов. Однообразной работе, как правило, сопутствует
нарастание мышечной и эмоциональной усталости, ведущее к перегрузкам,
возникновению дидактогенных неврозов и фобий, к негативному отношению к
урокам письма.
В результате невозможности постепенной качественной отработки написания
сложных букв по степени нарастая их трудности, характерной для букварного
периода, нередки случаи закрепления у учащихся неверного начертания буквенных
знаков и порядка их написания Га-кие ошибки обычно исправляют в после
букварный период, затрачивая на это больше усилий.
Недостаточное развитие пространственного восприятия, аналитико-синтетических
способностей, а также мелкой мускулатуры руки 6-7-летних детей часто
превращает урок письма для среднего ученика в мучительный процесс. Именно эта
проблема привела меня к мысли о создании собственной прописи.
Проанализировав характер трудностей первоклассников, возникающих на первом
этапе обучения письму, можно придти к выводу о необходимости организации
работы, направленной на выработку автоматизированного навыка письма на основе
поэлементной, четко алгоритмированной графики с использованием элементов
занимательности, что, по-моему, должно было решить проблему перегрузки
учащихся в процессе овладения навыком письма. С этой целью была использована
пропись-раскраска, предназначенная для обучения письму детей 6-7-летнего
возраста в школе, детском саду в домашних условиях. Пропись рекомендуется в
качестве дополнительного учебного пособия перед работой в программных
прописях для 1 класса или в тетрадях по письму с заданиями прописанными по
усмотрению учителя.
Целью данного пособия является выработка автоматизированного навыка письма и
каллиграфического почерка в период первичного усвоения буквенных знаков на
основе поэлементного восприятия букв и рационального порядка их написания в
процессе многократного повторения с использованием элементов занимательности.
Содержание прописи-раскраски дает возможность учителю проводить уроки письма
более интересно и разнопланово, что в значительной степени снижает перегрузку
учащихся на первом этапе обучения письму, способствует развитию графических
навыков и интереса к урокам, а наличие большого количества заданий для
самостоятельной работы позволяет осуществить качественный индивидуальный
подход к учащимся в процессе отработки необходимых для первоклассников умений
и навыков.
Небольшой формат прописи удобен в работе и очень нравится детям, превращая
пособие в книжку-игрушку. Для удобства ориентировки в прописи-раскраске
предметные рисунки и изучаемые буквы расположены в алфавитном порядке, а не в
порядке их изучения.
В начале работы по прописи-раскраске, во время разгадывания загадки,
проводится работа по развитию речи учащихся, а во время поиска нужной
страницы дети учатся ориентироваться в прописи, а также повторяют цифры,
изученные на уроках математики.
Задания, во время которых ученики обводит рисунок по контуру, заполняют его
плоскость элементами и буквами, а затем заштриховывают цветными карандашами,
способствуют развитию мелкой мускулатуры руки первоклассника, умению
правильно держать ручку в руке, развивают глазомер и композиционные навыки. В
то время, как дети выполняют вышеуказанную самостоятельную работу, учитель
имеет возможность обратить особое внимание на правильную посадку учеников,
положение прописи на парте и ручки (карандаша) в руке, на порядок написания и
каллиграфию изучаемой буквы и ее элементов.
Параллельно с работой по практическому запоминанию новой буквы идет отработка
умения выполнять слого-звуковой анализ слова. Дети записывают звуковую модель
слова-картинки в отведенных для этой цели прямоугольниках, дают
характеристику выделенному в схеме звуку и соотносят его с изучаемой буквой.
     

Работа по изучению начертательной техники буквы проводится в несколько
этапов: анализ элементного состава и порядка написания буквы (над звуковой
моделью слова), отработка графики ее элементов и написание буквы целиком (в
плоскости рисунка). Выполнение данной работы облегчают образцы букв и их
элементов, которые необходимо обвести, а также знаки, показывающие начало и
направление письма (точки, черточки, стрелочки).
Запись новой буквы и ее элементов в плоскости рисунка превращает монотонное
повторение одинаковых элементов в увлекательное занятие — «раскрашивание
картинки». Дети с увлечением прописывают несколько десятков одинаковых
элементов и букв, практически усваивая не только силуэт, но и порядок
написания изучаемой буквы, достигая определенной степени автоматизации письма
уже в период ознакомления с новой буквой, после чего работа в программной
прописи для I класса сводится к соотнесению размеров буквы с разлиновкой и
написанию ее в соединении с другими буквами.
Ученики, выполнившие работу раньше других, имеют возможность заняться
штриховкой рисунка цветными карандашами, а учитель занимается индивидуальной
работой с остальными учащимися. (Хотя работа по штриховке рисунка обычно
планируется в качестве домашнего задания.)
По окончании работы в прописи-раскраске учитель проводит обобщение, еще раз
обращая внимание учащихся на силуэт изученной буквы (в большом овале) и ее
звуковой состав, предлагая записать звуки, которые обозначает данная буква, в
окружностях (гласные) или квадратах (согласные), расположенных рядом.
     Приведу фрагмент урока письма с использованием прописи-раскраски.
     Тема урока: Письмо строчной буквы б.
1. Вводная чисть. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
Инструктаж о различии правильной посадки при письме и во время выполнения
устных заданий.
2. Работа над новым материалам. Ознакомление со строчной буквой б с 
использованием прописи-раскраски.
1) Актуализация знаний учащихся. — Давайте вспомним скороговорку,
которую мы учили на уроке чтения. (Белые бараны били в барабаны.) 
Кто из вас сможет сказать эту скороговорку быстрее всех?
А кто догадался, какую букву мы будем учиться писать на этом уроке?
Как вы узнали, что сегодня мы научимся писать именно букву б?
Найдите печатную букву б в разрезной азбуке и поставьте ее на наборное
полотно. Какие звуки обозначает буква б?
В каком слове из нашей скороговорки буква 6 встречается дважды?
     2) Поиск слова-картинки в прописи-раскраске.
— На наборное полотно мы поставили печатную букву б, а какую букву мы будем
искать в прописи-раскраске?
Правильно. Но найдете письменную букву 6 вы только тогда, когда
разгадаете мою загадку:
     Шевелились у цветка,
     Все четыре лепестка.
     Я сорвать его хотел,
     Он вспорхнул и улетел.
Найдите в прописи страничку с изображением бабочки. Назовите номер странички.
     3) Составление слого-звуковой модели слова бабочка и выделение звука |б|.
— Произнесите звук, выделенный в нашей схеме.
                

                
                Б       А       Б       О       Ч       К       А                
Есть ли в слове бабочка еще такой же звук [б]? В каком слоге он
находится? Какой по счету (в слоге и в слове)?
Выделите второй звук [б] так же, как он выделен в начале схемы.
     4) Инструктаж о положении прописи на парте, ручки в руке и правильной посадке
во время письма.
     5) Ознакомление со строчной буквой б и ее элементами.
— А сейчас внимательно рассмотрите букву б и ее элементы над схемой слова 
бабочка. Потом я задам вопросы и проверю, все ли были внимательны.
Какую букву мы будем изучать: строчную или заглавную? Почему вы так решили?
Из каких элементов состоит строчная буква б и в каком порядке они
пишутся? Как вы думаете, нужно ли делать отрыв при написании строчной буквы б?
(Овал. переходящий в прямую линию с плавным поворотом в правую сторону.)
Напишем букву б (поэлементно и целиком) сначала в воздухе, а затем
последовательно обведем элементы и букву целиком по образцу над звуковой
схемой.
     6) Упражнение в написании буквы б и ее элементов в плоскости рисунка
прописи-раскраски.
— Теперь мы знаем, что строчная буква б состоит из овала, переходящего в
прямую линию с плавным поворотом в правую сторону, и можем поупражняться в
написании новой буквы.
Как вы думаете, какой элемент мы будем прописывать сначала? (Овал, так как он
является первым элементом строчной буквы 6.)
Сначала пропишите овал. переходящий в короткую прямую линию в верхнем
крылышке бабочки. Начинайте с выделенной точки и ведите овал в левую сторону.
После того, как вы обведете все овалы, напишите несколько таких же элементов
самостоятельно, так, чтобы получился красивый узор.
Теперь пропишите прямые линии с плавным поворотом вправо. Обязательно
начинайте с выделенной точки и не забудьте, что этот элемент буквы б нужно
писать снизу вверх!
А теперь нам нужно нанести узор на нижнее крылышко нашей бабочки. Этот узор
будет состоять из очень красивых (букв б). Давайте еще раз пропишем
букву б в воздухе, чтобы у нашей бабочки получились красивые крылышки.
А сейчас положите пропись наклонно и нанесите узор на второе крылышко
бабочки. Сначала обведите образцы, а затем напишите несколько букв
самостоятельно.
Не забудьте, что первый элемент у буквы б— это овал! Начинайте писать с
выделенной точки! Если вы забудете, как нужно правильно писать строчную букву 
б, еще раз рассмотрите порядок написания ее элементов над звуковой схемой.
Кто закончит узор на крыльях бабочки, может обвести рисунок цветными ручками
и «раскрасить» карандашами. Но не торопитесь: заштриховать рисунок вы сможете
и дома, а вот исправить неаккуратный узор будет уже невозможно!
7) Соотнесение буквы б со звуками |б| и |б'|.
— Из элементов какой буквы мы составляли узор на крыльях бабочки? Какие звуки
обозначает буква б?
Запишите обозначения звуков [б] и [б'] в квадратиках, обведите строчную букву 
б в овале, закройте пропись и приготовьтесь к превращениям.
3. Физкулыппауза.
     1) Разучивание новой физкультминутки «Бабочка».
     Спал цветок и вдруг проснулся.
     Больше спать не захотел.
     Шевельнулся, потянулся.
     Взвился вверх и полетел.
     Утром солнышко проснётся
     Бабочка кружит и вьется
     Шевелятся у цветка
     Все четыре лепестка!
     — В кого мы с вами сейчас превратимся?
Разучим слова и движения физкультминутки.
     2) Игра «Твердый-мягкий» (с приседаниями).
3) Заключительное упражнение.
     4. Повторение и закрепление изученного.
Письмо строчной буквы б, слогов и слов с буквой б в тетради или
программной прописи.
     
      

Заключение

Письмо для поступающих в школу детей – очень сложный процесс, требующий
непрерывного, напряженного контроля. При поступлении ребенка в школу резко
меняется образ его жизнедеятельности, и успешность обучения во многом зависит
от его готовности к новым учебным нагрузкам.
Графические навыки относятся к сенсомоторным навыкам человека. Но, в отличие
от большинства сенсомоторных навыков, которые включаются либо в трудовую,
либо в спортивную деятельность, графические навыки письма связаны с учебной
деятельностью человека и обслуживают процессы письменной речи. В этом
заключается специфика и сложность их формирования.
Формирование письменных навыков начинается, по мнению психологов и
физиологов, значительно раньше того момента, когда учитель впервые вкладывает
ребенку в руку ручку и показывает, как надо писать букву. Ещё в трехлетнем
возрасте дети берут в руку карандаш или ручку и чертят на бумаге прямые линии
или каракули, не контролируя, не направляя зрением свою руку. Это и служит
основой, психофизиологической предпосылкой для формирования письма.
У первоклассников, как отмечают физиологи, слабо развиты мышцы руки, не
закончено окостенение костей запястья и фаланги пальцев, отмечается низкая
выносливость к статистическим нагрузкам, нервная регуляция движений является
несовершенной. Все это определяет чрезвычайную сложность овладения навыком
письма для ребенка 6-7 лет и, следовательно, требует строгого нормирования
объема письменной работы, соответствия методических требований при обучении
письму возрастным возможностям ребенка.
Исследованиями психологов и физиологов доказано, что в начале обучения письму
дети сосредотачивают свое внимание на множестве деталей, характеризующих
пространственную ориентацию движений и графическую правильность их
выполнения: соотношение букв, расстановка их по линии письма,
пропорциональность, протяженность, наклон. Сосредоточенное внимание детей к
графике письма, выписывание каждого элемента в отдельности, длительные паузы,
часто превышающие само время выполнения графического элемента или буквы,
чрезвычайная медленность письма, неустойчивость графических форм, структуры
движений и мышечных напряжений – таковы характерные черты письма
первоклассников на начальном этапе формирования навыка. Поэтому при обучении
детей письму учитель должен учитывать индивидуально-психологические
особенности каждого ученика. Это особенно важно и требует от учителя глубоких
психологических знаний.
Следовательно, формированию каллиграфического почерка младшего школьника
способствует учет учителем психофизиологических особенностей ребенка и
применение в своей педагогической деятельности совокупности разнообразных
приемов и упражнений, а также дополнительных способов обучения, облегчающих
труд ученика.
     
      

Список литературы

1.     Бондаренко А. Где прячутся ошибки. – М., 1999.
2.     Гвоздев А.Н. Современный русский язык. –М., 1973.
3.     Закожурникова М.Л., Костенко Ф.Д., Рождественский И.С., МатвееваА.Н.
Русский язык 1,2,3 классы. –М., 1996.
4.     Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания
русского языка в начальных классах. –М., 2000.
5.     Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. –М., 1988.
6.     Методика преподавания русского языка // Под ред. М.Т.Баранова. –М., 1990.
7.     Полякова А.В. Русский язык. 1 класс. Методические указания. –М., 1996.
8.     Полякова А.В. Русский язык. 2 класс. Методические рекомендации. –М.,
1993.
9.     Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных
классах. –М., 1979.
10. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения/ Под ред.
М.С.Соловейчика. –М., 1993
11. Прохорова Е.В. Трудности у младших школьников на уроках письма //
Начальная школа, №5, 1999.
12. Хорошилова Е.И. Характеристика специфических ошибок письма младших
школьников // Начальная школа, №7, 2001.
13. Цыновникова Ю.Л. Автоматизация навыка письма на этапе первичного усвоения
буквенных знаков // Начальная школа №7, 2001
14. Шевелева О.П. Формирование навыка чистописания у младших школьников //
Начальная школа, №1, 1999
     

 

Рубрики:  ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/Русский язык

Значение каллиграфии

Воскресенье, 15 Февраля 2015 г. 00:41 + в цитатник
Это цитата сообщения ЛедиМилаАлдр [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Значение каллиграфии для формирования грамотного письма учащихся начальных классов

http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/91-grades/1830-2012-11-13-18-03-53.html

В статье раскрывается значение каллиграфии для формирования навыков письма у младших школьников. Даётся анализ каллиграфического навыка, основные проблемы у школьников и пути их преодоления.

Серия сообщений "воспитание":
Часть 1 - Если ребенок заблудился...
Часть 2 - 10 способов привлечь ребенка к работе по дому
...
Часть 14 - Идея опережения Софьи Лысенковой
Часть 15 - О каллиграфии
Часть 16 - Значение каллиграфии
Часть 17 - Как оторвать детей от компьютера
Часть 18 - Дай мне руку, мама!
...
Часть 26 - Играем вместе
Часть 27 - Когда вы думали,что я не смотрел...
Часть 28 - Терапевтические сказки "Лабиринт души "

Рубрики:  ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/обучение и развитие
ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/Русский язык

О каллиграфии

Воскресенье, 15 Февраля 2015 г. 00:36 + в цитатник
Это цитата сообщения ЛедиМилаАлдр [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Рубрики:  ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/обучение и развитие
ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/Русский язык

Развивающие задания 2 класс

Воскресенье, 15 Февраля 2015 г. 00:18 + в цитатник
Это цитата сообщения галина_соловьева [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Развивающие задания - 2 класс.

Курс развивающих занятий для младших школьников представляет собой комплекс специально разработанных тестов, игр и упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления; способствует развитию пространственного восприятия и сенсомоторной координации. Работать с предложенными заданиями можно на факультативах, в группах продленного дня, отдельные упражнения учитель может использовать как дополнительный материал к урокам русского языка и математики, при подготовке учащихся к олимпиадам и викторинам. Данное пособие можно рекомендовать родителям, которые уделяют внимание интеллектуально-логическому развитию детей.
0001 (500x700, 100Kb)
>>>>>>>>>>>>>
Рубрики:  ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/Русский язык

Метки:  

Понравилось: 1 пользователю

75 упражнений на правила русского языка

Воскресенье, 15 Февраля 2015 г. 00:15 + в цитатник
Это цитата сообщения галина_соловьева [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

75 упражнений на все правила русского языка - 2 класс.

Этот сборник будет полезен при закреплении пройденного в школе материала. В конце сборника помещен раздел "Проверь себя", в котором приведены ответы ко многим упражнениям. Надеемся, что он поможет освоить все изучаемые во 2 классе орфограммы.
0001 (533x700, 61Kb)
>>>>>>>>>>>>>>
Рубрики:  ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/Русский язык

Метки:  

Орфографический тренажер

Воскресенье, 15 Февраля 2015 г. 00:13 + в цитатник
Это цитата сообщения галина_соловьева [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Орфографический тренажер по русскому языку - 2 класс.

aa_0001 (700x450, 134Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>
Рубрики:  ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/Русский язык

Метки:  

Тетрадь для контрольных работ порусскому языку 2 класс

Воскресенье, 15 Февраля 2015 г. 00:11 + в цитатник
Это цитата сообщения галина_соловьева [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Тетрадь для контрольных работ по русскому языку - 2 класс.

В тетради предлагаются контрольные работы, тесты, тексты для списывания, позволяющие оценить текущие и итоговые результаты обучения русскому языку во 2 классе. Соответствует ФГОС.
0001 (536x700, 133Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
Рубрики:  ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/Русский язык

Метки:  

Понравилось: 1 пользователю

Безударные гласные

Воскресенье, 15 Февраля 2015 г. 00:08 + в цитатник
Это цитата сообщения галина_соловьева [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Полуянова. Безударные гласные, проверяемые ударением - 2-4 класс.

Тренажер по русскому языку.
0001 (494x700, 107Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>
Рубрики:  ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/Русский язык


Понравилось: 1 пользователю

Без заголовка

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 23:52 + в цитатник
Это цитата сообщения галина_соловьева [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Проверялочка. Разбор слова по составу - 2-4 классы.

0001 (700x487, 199Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>>
Рубрики:  ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/Русский язык


Понравилось: 1 пользователю

Мамино сердце

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 23:46 + в цитатник
Это цитата сообщения Огнена [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Мамино сердце

 

Скажите, откуда я взялся?

Я всем задавал вопрос.

А дедушка мне ответил:

— Нам аист тебя принес.

 

А бабушка мне сказала:

— В капусте тебя нашли.

А дядя шутил: — С вокзала

В корзинке тебя принесли.

 

Я знаю, неправда это,

Мама меня родила,

Я только не знаю ответа,

Где мама меня взяла.

 

Сестра на меня ворчала:

— Ты голову всем вскружил.

А я начинал сначала:

— А где я до мамы жил?

 

Никто это тайну из взрослых

Мне так объяснить и не смог.

Лишь мама ответила просто:

-ТЫ ЖИЛ В МОЕМ СЕРДЦЕ, СЫНОК!

 

Серия сообщений "всякое-разное":
Часть 1 - Без заголовка
Часть 2 - Бумеранг Добра!! Присоединяйтесь!
...
Часть 14 - Добрый рассказ
Часть 15 - Идея опережения Софьи Лысенковой
Часть 16 - Мамино сердце
Часть 17 - Без заголовка
Часть 18 - Слободской монастырь просит о помощи.
...
Часть 28 - Ностальгия по СССР
Часть 29 - Как объявить Турции личные санкции?
Часть 30 - История России в Живописи



Понравилось: 1 пользователю

Идея опережения Софьи Лысенковой

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 23:22 + в цитатник
Это цитата сообщения Огнена [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Идея опережения

Идея опережения


На освоение темы одним детям нужно пять уроков, другим – пятьдесят. Исподволь, заранее подбираясь к будущей сложной теме, С.Н.Лысенкова дает всем детям необходимое время для созревания мысли. При этом сильные дети получают возможность отвечать на вопросы, которые еще не изучались в классе, пользоваться интуицией, догадкой, отчего они быстро развиваются и не скучают среди более слабых детей, не отвлекают от работы, как это часто случается.
Педагогика сотрудничества”

Можно ли закончить с шестилетками программу начальной школы за три года вместо четырех? А с семилетками – за два вместо трех?

Искушенные учителя и родители горько усмехнутся: кому это надо? По восемь уроков в день, ничего, кроме школы и непомерной домашней работы для детей? А те, кому удалось увидеть это близко, просто возмутятся: “Видели бы вы этих учеников: сначала отбирают самых способных и здоровых, а потом и у них начинаются от перегрузок носовые кровотечения, обмороки. При этом тех, кто не справляется, приходится отсеивать, переводить в обычные классы, где проходят программу в общем темпе”.

Может быть, кто-то и называет это опережением, но сейчас не об этих амбициозных опытах, а о реальном педагогическом открытии народного учителя Софьи Николаевны Лысенковой. Полностью оно называется так: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении учебным процессом, а коротко – по ключевому, заметному даже непрофессионалу результату – опережение....

читать дальше

Серия сообщений "воспитание":
Часть 1 - Если ребенок заблудился...
Часть 2 - 10 способов привлечь ребенка к работе по дому
...
Часть 12 - Как воспитывали русского дворянина
Часть 13 - КАК УЗНАТЬ,ЧТО ЧУВСТВУЕТ И ДУМАЕТ РЕБЕНОК? Используйте неоконченные сказки!
Часть 14 - Идея опережения Софьи Лысенковой
Часть 15 - О каллиграфии
Часть 16 - Значение каллиграфии
...
Часть 26 - Играем вместе
Часть 27 - Когда вы думали,что я не смотрел...
Часть 28 - Терапевтические сказки "Лабиринт души "

Серия сообщений "всякое-разное":
Часть 1 - Без заголовка
Часть 2 - Бумеранг Добра!! Присоединяйтесь!
...
Часть 13 - Образование в России
Часть 14 - Добрый рассказ
Часть 15 - Идея опережения Софьи Лысенковой
Часть 16 - Мамино сердце
Часть 17 - Без заголовка
...
Часть 28 - Ностальгия по СССР
Часть 29 - Как объявить Турции личные санкции?
Часть 30 - История России в Живописи

Рубрики:  ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/обучение и развитие

Логические задачидля 2 класса. Орешки для ума

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 23:11 + в цитатник
Это цитата сообщения галина_соловьева [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Логические задачи для 2 класса. Орешки для ума.

0001 (630x700, 262Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>
Рубрики:  ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/обучение и развитие

Метки:  

Понравилось: 1 пользователю

Реглан сверху

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 23:03 + в цитатник
Это цитата сообщения J_Zinaida-k [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Рубрики:  ВЯЗАНИЕ/спицы

Болеро спицами

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 22:49 + в цитатник
Это цитата сообщения ИринаФР [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Болеро спицами




Читать далее

Рубрики:  ВЯЗАНИЕ/спицы

Уменьшаем вес изображения

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 21:55 + в цитатник
Это цитата сообщения Егорова_Таня [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Уменьшаем ВЕС изображения

Сегодня поговорим о том, как уменьшить ВЕС картинки. Именно ВЕС, а не сам размер. Вот посмотрите ниже три картинки. На первый взгляд они все абсолютно одинаковы.


1.
1356288066_zimniy-peyzazh-17 (500x375, 166Kb)

2.
1356288066_zimniy-peyzazh-17Р° (500x375, 176Kb)

3.
1356288066_zimniy-peyzazh-17Р± (500x375, 132Kb)

Читать далее

Серия сообщений "фотомастерство":
Часть 1 - Видеомонтаж
Часть 2 - Выведение пятен с кухонных полотенец
...
Часть 10 - Правильно фотографируем работы
Часть 11 - Делаем подписи к фото
Часть 12 - Уменьшаем вес изображения
Часть 13 - Фотошоп
Часть 14 - Создание эффектного слайд-шоу
...
Часть 18 - Фоторедактор
Часть 19 - ГЕНЕРАТОР ФОТОГРАФИЙ
Часть 20 - Музыкальные открытки

Рубрики:  ДЛЯ ДОМА/компьютер

Шаль двухцветная

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 21:52 + в цитатник
Это цитата сообщения дидюка_барбидонская [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Рубрики:  ВЯЗАНИЕ/спицы

Туничка для девочки

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 19:03 + в цитатник
Это цитата сообщения AlisaLissa [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Туничка для девочки

Опубликовала saga
Источник http://club.osinka.ru/topic-70381?&start=255

6196100_70212nothumb500 (700x525, 246Kb)


Читать далее...
Рубрики:  ВЯЗАНИЕ/детям

Шоколадные пироги

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 18:04 + в цитатник
Это цитата сообщения таила [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Шоколадные пироги

Источник: http://russianfood.com/recipes/bytype/?fid=688#rcp_list

  /img1.russianfood.com/images/common/center_bg.gif" target="_blank">http://img1.russianfood.com/images/common/center_bg.gif) repeat-x rgb(255, 249, 242);">
Фото к рецепту: Шоколадный пирог с кабачками

Оказывается, из кабачков можно приготовить и сладкий пирог. Сегодня попробовала и удивилась - до чего же это вкусно! Пирог получается нежный, сочный и очень шоколадный. За счет кабачка он слегка влажный внутри. При этом кабачок не ощущается вообще.

 кабачок, соль, яйца, мука, сахар, сахар ванильный, какао-порошок, корица молотая, кофе растворимый, вода, разрыхлитель, сода, сметана, йогурт, масло сливочное...

 
Фото к рецепту: Постный шоколадный пирог с вишнями и бананом

Такой шоколадный пирог выручит в пост. День рождения никто не отменял. :) Пирог получается нежный, вкусный, ароматный.

 мука, сахар, вишня консервированная, кофе, банан, масло растительное, какао, сода, уксус, ванилин, соль

далее..
Рубрики:  КУЛИНАРИЯ/Пироги и кексы

Майонез

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 00:58 + в цитатник
Это цитата сообщения Osen-Valentina [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Майонез от Федора Владимировича. Без хлопот. За 5 минут

Майонез.

Домашний майонез — приготовить его быстро и просто.

 

Как-то так получалось, что я всегда пользовался покупным майонезом.  Не знаю почему, но приготовление майонеза самостоятельно всегда казалось мне чем-то из разряда отправки космического корабля.  По каплям наливать масло, взбивать, бояться, что расслоится…  Все как-то пугало..

 

Но когда маленькая дочка затребовала салат с майонезом — вот тут-то я и решился.  Ибо в домашнем майонезе ты твердо знаешь что там внутри.  И что внутри заведомо нет увкуснителей, загустителей и остальной таблицы Менделеева…  Да и делать его, оказалось, быстро и просто. Майонез отлично стоит неделю в холодильнике, так что при необходимости можно делать заранее.

Для домашнего майонеза понадобится:

Читать далее...
Рубрики:  КУЛИНАРИЯ/разное

Блинчики с заварным кремом

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 00:58 + в цитатник
Это цитата сообщения МирАлин [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Блинчики с заварным кремом

5283370_Blinchiki_s_zavarnim_kremom (450x299, 87Kb)

Тонкие блинчики можно приготовить с любой начинкой – яблоки, мясной фарш, творог и еще много чего. Заворачивать блинчики тоже можно по-разному, я сегодня завернула трубочками, а начинила заварным кремом.  Такие блинчики  будут  отличным десертом для сладкоежек!
Читать далее...
Рубрики:  КУЛИНАРИЯ/блинчики

Метки:  

Творожные булочки

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 00:57 + в цитатник
Это цитата сообщения shapo4ka90 [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Творожные булочки — нереально мягкие

eW33werVtWk (550x412, 128Kb)

Сегодня у меня для вас рецепт невероятно мягких и пышных творожных булочек на дрожжах. С творожным тестом очень приятно иметь дело - оно очень мягкое и податливое, а выпечка из него долго сохраняется свежей.
 
Ингредиенты:
 
мука - 360г
творог - 180 г
молоко - 70 мл
сахар - 120 г
сливочное масло - 60 г
2 небольших яйца
Читать далее...
Рубрики:  КУЛИНАРИЯ/выпечка
КУЛИНАРИЯ/Пироги и кексы

Метки:  

Трафареты. Шаблоны

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 00:56 + в цитатник
Это цитата сообщения Юлия_Ж [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Трафареты. Шаблоны.

Трафареты. Шаблоны.

Где только не применяются трафареты - они нужны для росписи предметов, стен, полов, ткани и т.д.

1.
.ю1 (303x700, 134Kb)

Читать далее...
Рубрики:  ДЛЯ ШКОЛЫ/рисование


Понравилось: 1 пользователю

Добрый рассказ

Суббота, 14 Февраля 2015 г. 00:53 + в цитатник
Это цитата сообщения bittern [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Это самый добрый рассказ, что я читал за последние полгода

preview-650x390-650-1423635969 (650x390, 128Kb)
Накануне Рождества, перебирая старые мамины письма, я вспомнил одну историю, которую она мне время от времени рассказывала.
Я был у мамы единственным сыном. Она поздно вышла замуж, и врачи запретили ей рожать. Врачей мама не послушалась, на свой страх и риск дотянула до 6 месяцев и только потом в первый раз появилась в женской консультации.
Я был желанным ребенком: дедушка с бабушкой, папа и даже сводная сестра не чаяли во мне души, а уж мама просто пылинки сдувала со своего единственного сына!
Мама начинала работать очень рано и перед работой должна была отвозить меня в детский сад «Дубки», расположенный недалеко от Тимирязевской академии. Чтобы успеть на работу, мама ездила на первых автобусах и трамваях, которыми, как правило, управляли одни и те же водители. Мы выходили с мамой из трамвая, она доводила меня до калитки детского сада, передавала воспитательнице, бежала к остановке и ... ждала следующего трамвая.
После нескольких опозданий ее предупредили об увольнении, а так как жили мы, как и все, очень скромно и на одну папину зарплату прожить не могли, то мама скрепя сердце придумала решение: выпускать меня одного, трехлетнего малыша, на остановке в надежде, что я сам дойду от трамвая до калитки детского садика.
У нас все получилось с первого раза, хотя эти секунды были для нее самыми длинными и ужасными в жизни. Она металась по полупустому трамваю, чтобы увидеть, вошел ли я в калитку или еще ползу, замотанный в шубку с шарфиком, валенки и шапку.
Через какое-то время мама вдруг заметила, что трамвай начал отходить от остановки очень медленно и набирать скорость только тогда, когда я скрывался за калиткой садика. Так продолжалось все три года, пока я ходил в детский сад. Мама не могла, да и не пыталась найти объяснение такой странной закономерности. Главное, что ее сердце было спокойно за меня.
Все прояснилось только через несколько лет, когда я начал ходить в школу. Мы с мамой поехали к ней на работу, и вдруг вагоновожатая окликнула меня: «Привет, малыш! Ты стал такой взрослый! Помнишь, как мы с твоей мамой провожали тебя до садика...?»
Прошло много лет, но каждый раз, проезжая мимо остановки «Дубки», я вспоминаю этот маленький эпизод своей жизни, и на сердце становится чуточку теплее от доброты этой женщины, которая ежедневно, абсолютно бескорыстно, совершала одно маленькое доброе дело, просто чуточку задерживая целый трамвай, ради спокойствия совершенно незнакомого ей человека!
Идея
Автор: Семен Семеныч

Серия сообщений "всякое-разное":
Часть 1 - Без заголовка
Часть 2 - Бумеранг Добра!! Присоединяйтесь!
...
Часть 12 - Поддержка и любовь делятся и преумножаются....
Часть 13 - Образование в России
Часть 14 - Добрый рассказ
Часть 15 - Идея опережения Софьи Лысенковой
Часть 16 - Мамино сердце
...
Часть 28 - Ностальгия по СССР
Часть 29 - Как объявить Турции личные санкции?
Часть 30 - История России в Живописи


Цветы крючком

Пятница, 13 Февраля 2015 г. 23:58 + в цитатник
Это цитата сообщения YaromilaVolkova [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]


Рыбный пирог

Пятница, 13 Февраля 2015 г. 23:07 + в цитатник
Это цитата сообщения shapo4ka90 [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Наипростейший и довольно бюджетный рыбный пирог

fcWolJovXwg (480x360, 126Kb)

Люблю я пироги с рыбной начинкой (с красно-рыбной, разумеется), пусть даже и с консервирвоанной.
 
Ингредиенты для теста:
 
●кефир 1ст.,
●сырое яйцо 1 шт.,
●мука 1 ст.,
●сода ½ ч.л.
Читать далее...
Рубрики:  КУЛИНАРИЯ/не сладкая выпечка
КУЛИНАРИЯ/из рыбы

Метки:  

Пасхальная салфетка

Пятница, 13 Февраля 2015 г. 22:57 + в цитатник
Это цитата сообщения Elena_laitdream [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Пошив пасхальной салфетки в фотографиях и комментариях

Выложила свои салфетки пасхальные на Стране Мастеров - и одна из читательниц попросила подробностей с фотографиями. Учитывая, что я шила еще одну, то сфотографировать процесс труда не составило. Так что покажу-расскажу еще раз и переложу на Страну Мастеров - мне так удобнее.

Вот такие салфеточки шьем к Пасхе. Я уже рассказывала об этой работе - со всеми эмоциями и размышлениями, поэтому повторять не буду - ссылку даю на свой же пост: www.liveinternet.ru/users/elena_laitdream/post351222464

На сей же раз покажу поэтапно что и как.

IMG_1380 (379x336, 147Kb)

IMG_1351 (397x336, 141Kb)

Читать далее...

Серия сообщений "игрушки":
Часть 1 - >Платье для куклы
Часть 2 - рукавичка для кукольного театра- Снеговик
...
Часть 19 - Ботинки для малышей.
Часть 20 - Пальчиковый театр
Часть 21 - Пасхальная салфетка
Часть 22 - Одежда игрушкам
Часть 23 - МК Платье-держатель для заколочек
Часть 24 - Платье для маленькой куклы

Серия сообщений "Пасхальное":
Часть 1 - Идея на Пасху
Часть 2 - Детские поделки на Пасху
...
Часть 13 - Заливные яйца
Часть 14 - Способ красить яйца
Часть 15 - Пасхальная салфетка
Часть 16 - пасхальая открытка
Часть 17 - Красим яйца
...
Часть 27 - ПАСХАЛЬНЫЙ КУЛИЧ
Часть 28 - Кулич, который всегда получается
Часть 29 - Гениальная глазурь для Кулича, которая не осыпается!

Рубрики:  ДЛЯ ДОМА/украшения

Апельсиновое варенье

Пятница, 13 Февраля 2015 г. 22:40 + в цитатник
Это цитата сообщения Elena_laitdream [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Апельсиновое варенье на бегу!!

Вчера сварила варенье апельсиновое - буквально между делом...))) Почти бегом...)))) А  началось все с того, что нашла в холодильнике 4 апельсина и 5 мандаринов - детки за...елись!!! фрукты уже не едим - зимой - то!!! Посетовала, побурчала - а делать-то что?

Порезала как получилось: некоторые, которые подсохли, апельсины - прямо со шкуркой, менее динозавристые почистила. Мандарины очистились все. Засыпала сахаром - сколько было, примерно 500 грамм на все это количество фруктов.Думаю, получилось примерно 700 грамм  фруктов на 500 грамм сахара. И поставила варить без всяких изысков - на слабом огне на час. За этот час едва не захлебнулась от потрясающего аромата...))))

По истечении часа (пены не было, мешать не мешала - ушла заниматься другими делами, поставила таймер) добавила два маленьких пакетика желе для торта - там очень мелкий желатин,который не требует замачивания. Высыпала, размешала, дождалась первых пузырьков - и выключила.

Сказать, что это вкуснотища, - ничего не сказать!!! В меру сладко,чуть кисловато, легкая пикантная горчинка есть,густое - как я люблю... корочки как цукаты - или мягкая карамелька, с одной ложечкой такого варенья можно пить чай долго, смакуя каждый кусочек...))) Цвет восхитительный!!! солнечно-медовый...)))))

1 (448x336, 146Kb)

Из указанного количества получилась чуть больше 800-граммовой баночки. Мне кажется, такое варенье будет и в пирогах  обалденно - не вытекает..))))
2 (416x336, 159Kb)

А я взяла на вооружение - когда завалялись цитрусовые...)))) Оказывается, варенье можно варить и на Новый год...))) или после него - как получается! 

Приятного аппетита!!!)))))))

 

 

 

 

Серия сообщений "заготовки":
Часть 1 - селедка под шубой по-скандинавски
Часть 2 - три загадочных джема - просто и вкусно!
...
Часть 43 - Огурцы "Злодейские" - и хрустящие, и ароматные и очень вкусные!
Часть 44 - Вкусности и полезности из заготовок и растительных лекарств, в том числе варенье из лимона и из сосновых шишек
Часть 45 - Апельсиновое варенье на бегу!!

Серия сообщений "соленья и варенья":
Часть 1 - Капуста в банке
Часть 2 - Томатная паста
...
Часть 39 - Заготовки из огурцов - простые рецепты!
Часть 40 - Переросшие огурцы на зиму "Острый полосатик"
Часть 41 - Апельсиновое варенье
Часть 42 - Маринованые огурчики с кетчупом
Часть 43 - Овощные салаты
...
Часть 48 - Консервированный рассольник
Часть 49 - Лечо
Часть 50 - Легкие консервированные огурцы


Метки:  

Если выпадают волосы

Пятница, 13 Февраля 2015 г. 22:35 + в цитатник
Это цитата сообщения Elena_laitdream [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Если сильно выпадают волосы....

С недавних.. (вру! с давних!!) пор началась проблема с волосами - как родителей похоронила... Примерно год,пока была в депрессии,я этого не замечала, потом ,заметив,не обращала внимания, типа "у меня их много", потом забеспокоилась - но на словах,делать ничего не делала, потом впала в панику, ибо от моего объема осталась треть - и наконец созрела для действий! Во лень-то матушка!!!На десять лет хватило!!!!

Начала искать подходящий рецепт, чтоб и эффект был, и возни немного, и удобно делать было - в общем, из категории сказочных:махнула рукой - и лебеди по озеру поплыли.... Как вы понимаете, таких рецептов не найти - и это был очередной повод отложить проблему подальше...

Но вот наткнулась на подходящий - наконец!!! рецепт, который не так чтоб совсем бесхлопотный,но  наименее хлопотный, скажем так...))) и даже рысью метнулась в аптеку за витаминами.

Выкладываю рецепт - потом буду отчитывааться,если терпения хватит на регулярность,что - увы! не факт:ленивая я поганка....

Рецепт отсюда: http://otzovik.com/review_209645.html ЦИТИРУЮ:

Отзыв: Витамины А (Ретинол) и Е (Раствор Токоферола ацетат) в масле - эффективное средство для роста и восстановления волос (фото волос до и после)!

Достоинства: 
Уменьшают выпадение волос. После смывания кожа не жирная, масла полностью впитываются. Волосы блестят!
Недостатки: 
Если только заморочки со смешиванием ингредиентов и неудобства с хождением в шапке по дому))
Прошлой весной я совершила большую глупость. Бывает же такое: понимаешь, что ничего хорошего не получится, но очень хочется! Вот и сделала я этот шаг - промелировала волосы. Вроде бы, ничего страшного, многим мелирование идет)) Но! не на хну (хоть ею красилась за несколько месяцев до эксперимента), и не на такие тонкие волосы. В итоге результат был ужасным: пряди от морковных до зеленоватых, разной ширины (почему-то, мелировал парикмахер)... Через некоторое время волосы "полезли". И так тонкие, они стали сухими, путались, это был просто ужас. Наступила зима. Волосам и так не хватало витаминов, да еще и холодный воздух, простуды и тп... Ну да не буду углубляться в детали. 

Вот фото моих волос после мелирования: и так все видно, они буро-желтые и глубоко несчастные. 
(П. С. Как убрать ненужную желтизну волос, я писала здесь ).

Витамины А (Ретинол) и Е (Раствор Токоферола ацетат) в масле фото


Для лечения использовала разные средства, преимущественно народные. И вот, открыла для себя витамины А и Е в масле - средства для восстановления и роста волос.

Витамины А (Ретинол) и Е (Раствор Токоферола ацетат) в масле фото



Витамины А (Ретинол) и Е (Раствор Токоферола ацетат) в масле фото


Стоят они недорого, продаются в аптеке. Конечно, в инструкции не написано, что это витамины для восстановления волос. Я нашла эту информацию в книге одного целителя.
Удобнее брать в пузырьке, а не в ампуле. Я делала такую маску: 5 капель витамина А, 5 капель витамина Е -всегда, остальные компоненты меняла (или ложка кондиционера для волос, или желток, или мед). Наносила на корни (!) волос, надевала пакет, сверху шерстяную шапку, и ходила так минут 40-50. 

Витамины А (Ретинол) и Е (Раствор Токоферола ацетат) в масле фото


Потом смывала, можно использовать чуть-чуть шампуня. Результат проявился недели через 2. Во-первых, волосы стали блестеть. Во-вторых, на расческе их оставалось все меньше (до этого мыла волосы, и снимала рукой, если потянуть за хвост, приличный пучок). Результат меня порадовал! Не знаю, видно ли на фото, но здесь кончики уже намного мягче, не такие сухие.

Витамины А (Ретинол) и Е (Раствор Токоферола ацетат) в масле фото


Масла очень полезные, это же витамины! О пользе можно почитать в интернете. Кто-то использует для кожи лица (осторожнее с дозировкой), кто-то для размягчения кожи пяток, а я пока использую как маску для сухих поврежденных волос.
Сейчас мелирование почти сошло(вернее, волосы отросли, а концы подстригаю), плюс я постоянно его закрашиваю.

Витамины А (Ретинол) и Е (Раствор Токоферола ацетат) в масле фото


P.S. Если у Вас сухие кончики волос, используйте для них дешевое репейное масло. Эти витамины питают именно кожу головы, то есть борются с первопричиной. Можно, конечно, намазать и кончики, но волосы же неживые, и кончики только смягчатся до след. мытья. Важно лечить кожу головы. 

Время использования: почти год
Стоимость: 110 руб.

Общее впечатлениеэффективное средство для роста и восстановления волос (фото волос до и после)!

 

 

Серия сообщений "уход за лицом и телом":
Часть 1 - маски для лица от морщин
Часть 2 - скорая помощь для лица...
...
Часть 32 - Потрясающий скраб для тела своими руками!
Часть 33 - Крахмальные маски заменят ботокс!
Часть 34 - Если сильно выпадают волосы....
Часть 35 - Рецепт крема "Поднимите мне веки"
Часть 36 - Прощай, шампунь! Навсегда
Рубрики:  ДЛЯ СЕБЯ/прически
ДЛЯ ДОМА/здоровье

Метки:  

Детские платья

Пятница, 13 Февраля 2015 г. 22:22 + в цитатник
Это цитата сообщения Elena_laitdream [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Очаровательные детские платья - мода 50-х!!

Здесь комментарии излишни!!! только  плач души:ну когда у меня будет внучка????....))))))

http://secondstreet.ru/blog/vikriki_retro_vintage/...i-dlja-detej-podborka.html#cut

Простые ретро-выкройки для детей (подборка)
 
Простые ретро-выкройки для детей (подборка)
 
Простые ретро-выкройки для детей (подборка)
 
Простые ретро-выкройки для детей (подборка)
 
Простые ретро-выкройки для детей (подборка)
 
И это еще не все! по ссылке есть еще несколько моделек!))))
 

Серия сообщений "шьем одежду для детей":
Часть 1 - Как сшить брюки на подкладке (детские)
Часть 2 - карнавальные костюмы для детей
...
Часть 30 - СЛЮНЯВЧИКИ для малыша (подборка) Мастер-классы
Часть 31 - Шьем мешок-комбинезон для грудничка
Часть 32 - Очаровательные детские платья - мода 50-х!!

Серия сообщений "мода 50-х":
Часть 1 - Подъюбник в стиле 50-х - МК с Сезона от Юлии La femme
Часть 2 - И снова о моде 50-х....женственность и романтизм...
...
Часть 20 - И снова о фартуках - но идея красивая!!!
Часть 21 - Забавная штучка,но,может,и полезная...))
Часть 22 - Очаровательные детские платья - мода 50-х!!
Рубрики:  ШИТЬЁ/Детское

Пирог с сыром

Вторник, 10 Февраля 2015 г. 01:09 + в цитатник
Это цитата сообщения Арина_Ярига [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Очень вкусный пирог с сыром

3560462_getImage_3 (604x339, 56Kb)

 

Читать далее...
Рубрики:  КУЛИНАРИЯ/не сладкая выпечка

Метки:  

Блюда из рыбы

Вторник, 10 Февраля 2015 г. 01:00 + в цитатник
Это цитата сообщения Елена_Елена_ЕЕ [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

ЭТО КЛАД - бюджетные блюда - подборка рецептов. А САМОЕ ГЛАВНОЕ - ИЗ ЛИЧНОГО ОПЫТА ХОЗЯЮШЕК!!!


 
 
Нашла вот на одном из сайтов. Собраны рецептики бюджетные. Понравилось очень!!! А главное - не просто интернетно-неизвестно-как-приготовленное, а ИЗ ЛИЧНОГО ОПЫТА ХОЗЯЮШЕК.
Время кризисное, пригодится однозначно!!!
 
БЛЮДА ИЗ РЫБЫ

рыбные котлеты еще вот вот и вот
рыбные тефтели
рыба жаренная с морковью
жаренная скумбрия
макароны с рыбой
ХЕ из сельди
рис с рыбой
путасу
рыба под маринадом
карп
для любителей селедки
КОТЛЕТЫ ИЗ КРАБОВЫХ ПАЛОЧЕК
 
САЛАТЫ

гусарский салат
салат рыбно-морковный обжор
салат с крабовыми палочками
рыбный салат   вот   ЕЩЕ   салат из сайры ЕЩЕсалат из горбуши
салат из свеклы
салат из стручковой фасоли
салат из фасоли ЕЩЕ ВОТ
винегрет
салат с куриной грудкой
салат с грибами
салат сырная закуска
простой салат
студенческий салат
салат сытный
салат освежающий
салат из шампиньонов
салат из перловки
салат для гостей
пикантный салат
экзотический салат
салат грибная полянка
салат подсолнух
морковный салат
МОРКОВЬ С СЫРОМ
салатик еще один еще
бюджетные салатики ЕЩЕ
дешевый и вкусный салат
салат на скорую руку

МОРКОВЬ ПО КОРЕЙСКИ
САЛАТ С ШАМПИНЬОНАМИ И ЖАРЕНОЙ САРДЕЛЬКОЙ

ЗАКУСКА "КРАСНАЯ ИКРА"
САЛАТ ЗАМАЗКА
САЛАТ ГОСТИ НА ПОРОГЕ
СЫРНАЯ ЗАКУСКА
КАРТОФЕЛЬНЫЙ САЛАТ
САЛАТ С СУХАРИКАМИ
САЛАТ ИЗ РЕДИСА
САЛАТ НАРЦИСС
НЕМЕЦКИЙ САЛАТ ЗАКУСКА
ПОМИДОРЫ С СЫРОМ
САЛАТ С МАРИНОВАННЫМ ЛУКОМ
САЛАТ ИЗ ЯБЛОК
РУЛЕТИКИ РЫБНЫЕ
бутерброды с рыбными консервами
БУТЕРБРОДЫ РОМАШКА
САЛАТ ЛЮБОВНИЦА   САЛАТ НИЩЕТА
 
БЛЮДА ИЗ МЯСА, КУРИЦЫ И СУБПРОДУКТОВ

Серия сообщений "ЭКОНОМблюда":
Часть 1 - Экономные рецепты. Котлеты мясные "Особые" с кабачками.
Часть 2 - Чебуречки с сыром, быстр, вкусно, недорого
...
Часть 13 - Котлеты киевские "Кризисные"
Часть 14 - БЮДЖЕТНЫЕ РЕЦЕПТЫ - ВИНЕГРЕТ, несколько рецептов. И главное - соус "Винегрет"
Часть 15 - ЭТО КЛАД - бюджетные блюда - подборка рецептов. А САМОЕ ГЛАВНОЕ - ИЗ ЛИЧНОГО ОПЫТА ХОЗЯЮШЕК!!!
Часть 16 - БЮДЖЕТНЫЕ БЛЮДА Блюда и выпечка из картофеля - подборка. Много, вкусно, сытно
Часть 17 - 22 блюда из лёгкого
Рубрики:  КУЛИНАРИЯ/из рыбы

Делаем подписи к фото

Вторник, 10 Февраля 2015 г. 00:56 + в цитатник
Это цитата сообщения TeIRiNo4ka [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Пишем красиво и очень быстро

 


Существует множество сайтов на которых можно создавать фотоэффекты онлайн.Среди этого множества я нашла один, очень милый,на котором помимо всевозможных эффектов,можно ещё и добавить на изображение текст.

Меня порадовало, что текст можно, за раз, добавить довольно объёмный, предлагается большой выбор красивых шрифтов а так же эффекты,применимые к шрифту, такие как тень и наклон.

Сделать вот такую картинку можно всего за несколько кликов.

Для перехода на сайт, жмём на картинкус логотипом.

 

В самом верху строчка основного меню сайта,выбираем - наложить текст. Откроется вот такое окно:

Я решила воспользоваться изображением которое уже было на моём компьютере.Жму - обзор, выбираю, загружаю.В текстовое поле, вместо слов - ВАШ ТЕКСТ,вставляю свой текст (во сказанула!)

Наклон, как на моей картинке -20, размер тени 2.

Всё очень просто!

Эксперементируйте!


M EKsilina

 

Серия сообщений "фотомастерство":
Часть 1 - Видеомонтаж
Часть 2 - Выведение пятен с кухонных полотенец
...
Часть 9 - Бесплатный онлайн инструмент для созадния фотоколлажей!
Часть 10 - Правильно фотографируем работы
Часть 11 - Делаем подписи к фото
Часть 12 - Уменьшаем вес изображения
Часть 13 - Фотошоп
...
Часть 18 - Фоторедактор
Часть 19 - ГЕНЕРАТОР ФОТОГРАФИЙ
Часть 20 - Музыкальные открытки


Рыбные котлеты

Вторник, 10 Февраля 2015 г. 00:54 + в цитатник
Это цитата сообщения Жить_вкусно [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Необычные рыбные котлеты "Вкусняшка"

Рецепт этих вкуснейших котлеток хорош ещё и тем, что можно даже не понять, что это рыба. Мой младший сын совершенно не ел рыбу, ни в каком виде, просто беда была... И вот кода я впервые сделала эти котлеты и накормила всех своих домашних, ему и в голову не пришло это была рыба derisive Потом, конечно "секрет" был раскрыт.  С тех пор прошло уже 10 лет и теперь он сам просит и эти котлетки и вообще постепенно рыбу стал "уважать" good
 
Итак, делюсь:
 
5448815_P1110320 (700x525, 330Kb)
 
ИНГРЕДИЕНТЫ:
 
На килограмм  рыбы (любой, хоть путассу):
Филе рыбы мелко порезать или порвать руками (в этом основной секрет рецепта)
2-3 яйца
2 больших луковицы (мелко порезать!)
Соль, перец по вкусу
По 4 столовые ложки майонеза и муки.
 
Очень важно! 
Эти котлеты можно готовить из ЛЮБОЙ рыбы, совсем не обязательно покупать дорогую, из путассу, например получаются не менее вкусные, чем из любой другой дорогой.
 
Кстати, сколько бы вы не взяли рыбы, остальные ингредиенты остаются в том же количестве.
 
Когда использую путассу, беру 1 кг, там образуется много отходов. И рыбной  мякоти, особенно когда филе порежется, получается на вид "жалкая горстка". Пусть вас это не смущает, на выходе вы всё равно получите не менее 20 полноценных котлет, у меня 21 шт. - 3 сковороды по 7 штук. 
Если беру  пикшу или минтай, получается ещё больше. Так что этот рецепт очень бюджетный good
 
ПРИГОТОВЛЕНИЕ:
Читать далее...
Рубрики:  КУЛИНАРИЯ/из рыбы

Образование в России

Понедельник, 09 Февраля 2015 г. 09:22 + в цитатник
Это цитата сообщения Fotina45 [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Концепция построения параллельной системы образования в России

В статье будет приведена концепция параллельной системы образования. Рекомендуется к ознакомлению всем, кто:


1) Имеет детей школьного и дошкольного возраста, и озабочен качеством их образования

 

2) Интересуется вопросами построения образования в государстве.

 

======

 

В средствах массовой информации активно идет дискуссия по вопросам построения системы образования в России.

 

При этом в обычно производится сравнение систем образования различных стран, и делаются попытки оценить правильность системы образования с точки зрения различных критериев.

В частности, наиболее обсуждаемыми являются темы относительно загрузки школьников, способы проведения экзаменов, время каникул и прочее.

 

Однако это является малосущественным в системе образования. Это скорее вопросы культуры и традиций — которые не сильно сказываются но том, что у нас получается на выходе.

 

Гораздо более интересными здесь являются концептуальные, системные вопросы относительно того чему и как учить. А вот здесь ощущается определенный вакуум. Точнее говоря, выходы на вопросы, на которые можно отвечать с помощью концепций есть, а вот ответов на эти вопросы с помощью стройных концепций нет.

 

Например: часто встречающееся противопоставление «классической модели» образования и «утилитарной». То есть, системы образования, в которой в школьников помещают «как можно больше знаний» по неким «базовым» предметам (математика, физика и проч.), или системы, в которой «ребенка больше готовят к реальной жизни», изучая с ним такие предметы, как «кройка и шитье», «основы безопасности жизни» и проч. При этом доводы, приводимые каждой из сторон, не позволяют найти правильное решение. Скорее хочется сказать «и ты прав, и ты прав».

 

Довод относительно классической системы: нам нужны на выходе из системы образования люди с хорошей базовой подготовкой. Такие, которые потом с успехом закончат институт и станут отличными инженерами, учеными, политиками. Эти люди должны действительно знать основы современного мира, и знать их хорошо. И если не начать закладывать в школьном возрасте, то далее будет поздно.

 

Довод относительно утилитарной системы: но ведь большинство людей в современном мире все таки не станут инженерами, учеными, политиками. Большинство людей будут работать рабочими, техниками, менеджерами, секретарями. На изучение всех этих наук они потратят время зря. А могли бы потратить это время на то, чтобы лучше и комфортнее жить обычной жизнь.

 

Так чем же здесь мерить?

 

Далее мы попытаемся сформулировать концепцию правильной современной системы образования, и предположить, куда надо двигать наше современное Российское образование исходя из этой концепции.

 

Для формирования концепции попытаемся посмотреть на проблему с точки зрения современного государства, успешного государства – в нашем текущем понимании. Система образования для государства – это инструмент, из которого должны выходить граждане, уровень знаний, навыков, компетенций удовлетворяет потребностям этого государства.

 

Мы не зря выделили здесь три понятия. Так как они важны в комплексе.

Определим далее эти три понятия для наших построений.

 

Знания – набор структуированной информации о внешнем мире (как конкретной, так и абстрактной), и умение эту информацию использовать.

 

Навыки – конкретные сформированные умения  (умение читать, умение водить машину, умение шить на швейной машинке и т.д.)

 

Компетенции – это определенные способности человека в некоторых областях человеческой деятельности. Например: лидерство, стрессоустойчивость, способность к обучению  и так далее. Можно сказать, что компетенции – это более «глубокие» навыки, но в отличие от навыков склонность к развитию определенных компетенций заложены в человеке природой. 

 

То есть в принципе можно развивать какую либо компетенцию в том человеке, в котором она не заложена природой, например, лидерство, но при этом даже при самом активном обучении компетенция разовьется слабо.

 

Теперь нам необходимо определить характеристики современного успешного государства, исходя из которых мы будем смотреть на систему образования.

 

Успешное современное государство:

 

Целостное – государство, которое устойчиво как внутренне – не раздираемо противоречиями общество, так в внешне – успешно ведет внешнюю политику, добиваясь, что никто не посягает на ее территорию

 

Построено на принципах потребления (чем больше потребляешь – тем успешнее). Это основная концепция современного мира. Возможность лучше жить приходит нам через потребление товаров и услуг. Но для того, чтобы это потребление двигало – необходимо, чтобы народ стремился больше потреблять.

 

Имеет высокий уровень потребления – сопоставим с ведущими государствами, иначе граждане из этого государства буду бежать, что ни делай.

 

Построено на принципах сильной специализации в труде – именно специализация является движущей силой повышения производительности труда (наряду с автоматизацией и стандартизацией потребления)

 

Само является производителем широкого спектра благ (как высокотехнологичных, так и низкотехнологичных). Про высокотехнологичные – очевидно. Про низкотехнологичные (например: сельское хозяйство, добыча сырья) не так очевидно, хотя нынешний рост цен на продовольствие делает эту мысль понятней.

 

Имеет некоторое количество передовых отраслей – те отрасли, в которых государство является лидером во всем мире.

 

Так что же должно получать такое государство от системы образования?

 

Лояльных к государству граждан, обладающих культурной общностью. Именно это делает государство целостным. И это надо воспитывать с детства, иначе будет поздно.

 

Хороших, качественных потребителей. Граждане должны активно выбирать при потреблении используя современные критерии. Это является движущей силой конкуренции, толкает производителей к инновациям и развитию. Для этого граждане должны быть достаточно образованы.

 

А вот далее начинается самое интересное. Государству нужны работники с совершенно различными знаниями, навыками и компетенциями. Государству нужны рабочие – с невысоким уровнем знания, но хорошо адаптированные к жизни, прилежные и добросовестные. Государству нужны ученые – с высоким уровнем знания, с сильно развитыми компетенциями поиска, системного мышления, анализа. Государству нужны управленцы – с энциклопедическим типом знания, с сильно развитыми компетенциями лидерства, согласования, стратегического мышления. Государству нужны узкие специалисты – с глубокими знаниями в определенной области.

 

Вот это и есть самое главное противоречие системы образования. Из системы образования должны выходить совершенно разные по объему знаний, навыкам и компетенциям люди. Это как раз дает государству фору с точки зрения специализации. Но как это сделать, не разрушая общность граждан в государстве? И, с другой стороны, как определять – кого и куда направить? На какую специализацию? Ведь определять нужно достаточно рано – на уровне начальной школы, до 6 -7 класса – тогда, когда в человека закладываются его основные умения и компетенции. Чтобы можно было в это время активно развивать в человеке необходимые компетенции.  Как понять – этот человек склонен к науке, а этот – к администрированию?

 

Задача кажется не решаемой.

 

Однако мы, попробуем сконфигурировать такую систему образования, которая сможет решать поставленные выше задачи.

 

Совершенно очевидным кажется, что система образования должна включать в себя некоторую общую единую часть – одинаковую совершенно для всех.  Что должна давать эта часть?  Она должна давать лояльных граждан, обладающих культурной общностью, и хороших, качественных потребителей. Именно одинаковость этой части для всех – это основа культурной общности. 

 

Что должны включать в себя эта часть?

 

Основы культуры, истории: кто мы, откуда мы, почему мы единый народ, какие у нас правила и обычаи, какая у нас мораль, что такое хорошо и что такое плохо.

 

Основы миропонимания: гром и молния – это электрический заряд, а не «боги гневаются», дети рождаются из родителей и не из капусты. Основные общепринятые законы: ньютона, тяготения. Все это на современном мировом уровне развитых стран

.

И знания, необходимые для качественного потребления. То, с чем человек сталкивается при потреблении: что значат характеристики мощность, напряжение, скорость. Сколько стоит. Почему цена выше или ниже. И так далее.

 

Вы скажете: «Здесь видится тоже тупик. Как мы будем определять здесь «современный уровень», чтобы понять, чему и в каком объеме учить? Получается, что получаем ту же самую проблему в принятии решения, что и описана выше, при принятии решения»?

 

Так вот, мы как раз уходим здесь от той проблемы. Проблема была в том, что мы пытались понять, чему мы должны учить ребенка исходя из того, чем он будет заниматься (где и кем будет работать). И попадали в системные ножницы, так как разные занятия требуют совершенно разного набора знаний, навыков и компетенций, которым нельзя научить по одинаковой программе. А здесь у нас, для этой общей части занятия совершенно одинаковые: любить страну, активно потреблять, иметь культурный уровень. Задача превращается в счетную, экспертную. То есть, применив достаточно простые стандартные экспертные процедуры, мы достаточно легко составим рейтинг из понятий и знаний, которые необходимо знать исходя из уровня передовых государств мира, и сможем сделать выбор наиболее важных (прямо по рейтингу) – исходя из загрузки ребенка, которую мы можем позволить (например, 30 часов в неделю). А далее – корректировать хоть каждый год – обновляя рейтинг, и проверяя программу. Мы в этой задаче начинаем оперировать не абсолютными понятиями при выборе, а относительными. Это сразу дает нам возможность легко принимать решения.

 

Теперь подумаем о второй части. Что она должна давать? Она должна эффективно делить детей по их предрасположенности к определенным компетенциям, и далее активно развивать эти компетенции.

 

Здесь нужно сделать небольшое отступление относительно навыков и компетенций. Дело в том, что для хорошего развития какого либо навыка или компетенции требуется много времени. Приведем простой пример: умение играть на музыкальном инструменте. Для того, чтобы научиться на чем то свободно играть требуется несколько лет интенсивных занятий (по несколько часов в день). Причем, научившись играть на баяне автоматически не научишься играть на саксофоне.

 

Именно поэтому невозможно развивать у ребенка все компетенции одновременно. Можно только 1-2. Причем, очень желательно выбрать ребенка с предрасположенность к данной компетенции, тогда на выходе мы получим намного лучший результат. А вот здесь большая проблема. Потому как способность к компетенции проявляется как раз в процессе обучения. Практически невозможно посмотреть на ребенка, и сказать: этот склонен к музыке, а этот к математике. Поэтому система должна быть построена именно так, чтобы она правильно определяла предрасположенность ребенка.

 

Получается, что параллельно с общей программой ребенок должен углубленно изучать еще 1-2-3 программы. Где он это должен делать? Причем для ребенка это не должно быть обязаловкой. Он должен это хотеть, ему должно это нравиться. Иначе развить компетенции очень сложно (каждый, кто учился из-под палки в музыкальной школе поймет о чем речь).

 

После некоторого количества размышлений мы вдруг хлопнули себя по лбу. Так мы это видели! В своем детстве. Практически каждый ребенок в СССР помимо школы занимался также в каком-нибудь кружке. Спортивная секция, музыкальная школа, авиамодельный, театральный, литературный, художественная студия, школа ДОСААФ. Это ни что иное, как развитие специальных знаний, навыков и компетенций. Занятие в авиамодельном кружке – это отличная подготовка а работе инженером, в литературной – развивает компетенции работы со словом и так далее. Мы даже увидели тут место для подготовки административных компетенций: это пресловутые пионерская организация и комсомол.

 

И тут пришло откровение, которого мы не ожидали. Мы вдруг увидели, что построенная в СССР система образования подходит для того, чтобы удовлетворить потребности современного успешного государства, как мы его представляем.

 

Смотрите.

 

В СССР была базовая, совершенно единая (все учебники одинаковые) общая часть. Это 8 классов общеобразовательной школы. С достаточно жесткой системой «вбивания» знаний для наличия этого общекультурного уровня. Как правило 80-90% процентов детей этот уровень добросовестно получали (на класс находилось 2-3 хулигана, которых совсем не учились – и то их тянули как могли, да и программа была не насыщенной – это было можно). Эта часть как раз задавала общекультурный уровень системы образования. Там действительно задавались базовые понятия по основным наукам. Эта система точно не ставила себе целью подготовку качественных потребителей, однако что касалось первых двух составляющих: любить страну и обеспечивать определенный общекультурный уровень – эта система справлялась хорошо.

 

В СССР была параллельная система развития компетенций: спортивные секции, кружки, музыкальные школы и прочее. Она тоже в большинстве своем была общедоступна – бесплатна. Заметим, что бесплатно – это очень важный аспект. Потому что, если будет платно – то большое влияние на принятие решения - чем заниматься - будут оказывать родители. А это будет давать сильную большую погрешность выбора.

 

При этом действовала мощная PR машина, которая побуждала детей идти в эти секции: создавались культы летчиков, космонавтов. Были специальные журналы. Постоянно проходила информация о победителях городских (всесоюзных) конкурсов по авиамоделизму и прочее. Это побуждало детей идти в эти секции. Кроме того, и родители к этому подталкивали – все лучше, чем ребенок будет по улицам болтаться. Заметим, при этом, что система позволял ребенку «попробовать». То есть он мог пойти в один кружок. Не понравилось – в другой. И так далее, пока не находил что-то, что ему подходит. Но ему то это подходит – потому как у него к этому есть способности! Это и есть правильный отбор по предрасположенности к компетенциям. В результате ребенок в период активного развития и обучения (с 1 до 8 класса) чаще всего посещал 2-3 каких либо дополнительных кружка, например: спортивная секция, музыкальная школа, кружек радиолюбителей. И получал там развитие определенных компетенций.

 

Далее. После 8-го класса у нас обучение разделяется. Часть шла в рабочие – ПТУ, Техникумы. Конечно, формально они там получали знания 10-и летней школы – но именно формально. В основном они уже получали знания и навыки связанные с их будущей работой.

 

Вторая часть шла 10 класс, и после него большое количество шло в институт. Здесь 10-й класс стоит рассматривать как именно подготовку к институту. Как правило, в программе 10-го класса не вводилось много новых понятий, а углублялись ранее введенные. При этом многие дети продолжали заниматься в кружках и секциях – как правило уже в каком-то одном месте – то есть специализация у них возрастала. Заметим, что на этом уровне был еще инструмент специализации – всевозможные специализированные «химические», «физические» и прочие классы.

 

Ну а далее институт – это уже подготовка специалистов. Но к этому моменту у нас уже большое количество детей  подходило с хорошим пониманием – куда они хотят идти, и чем хотят заниматься, что они могут. Помогли те самые кружки и секции.

 

Что мы получаем на выходе? То, что нам надо. С одной стороны общность людей, имеющих одинаковый базовый образовательный уровень – что их как раз и делает общностью, с другой стороны мы имеем работников с совершенно разным уровнем специальных знаний, навыков и компетенций – что нам и необходимо для хозяйства.

 

Порадовавшись за СССР мы, конечно, сразу окидываем взглядом текущую ситуацию с образованием в России. И что мы видим? 

 

Система кружков разрушена. Доминирует  школа. Количество уроков растет, количество материала растет, количество времени отнимаемого школой растет. Дополнительная система в виде кружков не рассматривается как система образования – рассматривается скорее как «хобби». Что-то еще тлеет за счет родителей, которые помнят, насколько полезным для них было посещение кружков. Поэтому есть небольшое количество платных изостудий, музыкальных школ и все. Но школа наша может только то, на что она была рассчитана. Она может только жестко дать стандартный общеобразовательный уровень. Сейчас мы все поднимаем и поднимаем этот уровень. Но что  мы получаем на выходе? Людей, напичканных информацией, со слабо развитыми компетенциями, и слабой специализацией. Потому что школа это не умеет. Она не так построена. Она не умеет уделять много внимания по узкому предмету отдельному одаренному ученику. И получаем на выходе из системы образования большое количество людей, которые потом долго осваивают навыки, и развивают специализацию. Причем, по определенным группам специалистов вовсе их не получаем необходимого качества. Потому как не начали развивать у них компетенции на раннем этапе. Например: ученых, инженеров, предпринимателей. А наше государство становится в этих областях неконкурентоспособным.

 

Что же можно предложить после проведенного изыскания?  Как то не поворачивается язык сразу сказать BACK IN USSR, но к опыту того, как была построена система образования в СССР стоит серьезно присмотреться. И возможное много из того, что там было – стоило бы взять на вооружение сейчас. Хотя почему – стоило. Мы видим, что это уже начинает какое-то движение в этом направлении. Например, мы видимо определенные большие вложения в массовый спорт, мы видим, что начались разговоры о создании центров научно-технического творчества. Развиваются различные школы художественного творчества. На этом пути есть одна серьезная проблема. Необходимо, чтобы на уровне общества было достигнуто согласие относительно того, что ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА – это только часть образования, вторая равноценная часть образование – это НЕ ШКОЛА. Вторая равноценная часть образования: технические кружки, художественные, музыкальные школы, спорт, молодежные общественно-политические движения, военно-спортивные секции и прочее. И что вложения в эту часть образования (и финансовые, и с точки зрения времени ребенка) должны быть сопоставимы со школьными. И достигнув такого согласие, мы сможем достаточно быстро выстроить систему образования, делающую наше государство конкурентоспособным в современном мире.

Серия сообщений "всякое-разное":
Часть 1 - Без заголовка
Часть 2 - Бумеранг Добра!! Присоединяйтесь!
...
Часть 11 - С чего начинается Родина? Кто патриоты в России?
Часть 12 - Поддержка и любовь делятся и преумножаются....
Часть 13 - Образование в России
Часть 14 - Добрый рассказ
Часть 15 - Идея опережения Софьи Лысенковой
...
Часть 28 - Ностальгия по СССР
Часть 29 - Как объявить Турции личные санкции?
Часть 30 - История России в Живописи


Графические диктанты 6 -10лет

Понедельник, 09 Февраля 2015 г. 09:14 + в цитатник
Это цитата сообщения галина_соловьева [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Сыропятова. Тетрадь. Графические диктанты - 6-10 лет. Птицы.

0001 (494x700, 104Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>
Рубрики:  ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/обучение и развитие


Понравилось: 1 пользователю

Пальчиковый театр

Понедельник, 09 Февраля 2015 г. 09:12 + в цитатник
Это цитата сообщения Julyday [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Пальчиковый театр - 1

Это наши игрушки для пальчикового театра. Игрушки выполнены в стиле Алены Brookse...
Сшиты из флиса, высота приблизительно 6 см, ширина – 4,5 см. Чтобы игрушки не соскакивали с пальцев (именно в такой пропорции игрушка хорошо смотрится), вдоль вертикальных краев с каждой стороны (отступив от них 0,75 см) посерединке я сделала несколько стежков.
А вот и сами игрушки:

«Теремок»



"Колобок"



Продолжение следует...

Серия сообщений "игрушки":
Часть 1 - >Платье для куклы
Часть 2 - рукавичка для кукольного театра- Снеговик
...
Часть 18 - Джинсовые сумки. Идеи, мастер-классы
Часть 19 - Ботинки для малышей.
Часть 20 - Пальчиковый театр
Часть 21 - Пасхальная салфетка
Часть 22 - Одежда игрушкам
Часть 23 - МК Платье-держатель для заколочек
Часть 24 - Платье для маленькой куклы

Рубрики:  ДЛЯ ДОЧЕНЬКИ/Игры и развлечения

Сырные блины с укропом

Понедельник, 09 Февраля 2015 г. 09:11 + в цитатник
Это цитата сообщения Арина_Ярига [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Сырные блины с укропом

3560462_image_2 (613x480, 43Kb)

Читать далее...
Рубрики:  КУЛИНАРИЯ/блинчики

Метки:  

торт без выпечки

Пятница, 30 Января 2015 г. 01:18 + в цитатник
Это цитата сообщения shapo4ka90 [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

ТОРТ БЕЗ ВЫПЕЧКИ

kgBffHG2ilw (604x403, 144Kb)

ПОТРЕБУЕТСЯ:
печенье 24 шт + несколько штучек на обсыпку
творог 250 гр
 
сметана 5 ст л
сахарная пудра 3 ст л
масло сливочное 100гр размягченное
чернослив по вкусу
Читать далее...
Рубрики:  КУЛИНАРИЯ/быстрые рецепты
КУЛИНАРИЯ/торты

Метки:  

Анимация картинки

Пятница, 30 Января 2015 г. 01:15 + в цитатник
Это цитата сообщения Fotina45 [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Анимация картинки глиттерами.

http://www.liveinternet.ru/users/5397786/post351625679/


Анимация картинки глиттерами. Делается очень легко и быстро. Берем простую картинку.


Читать далее...
Рубрики:  ДЛЯ ДОМА/компьютер

Гречка с мясом и грибами без воды

Пятница, 30 Января 2015 г. 01:13 + в цитатник
Это цитата сообщения галина5819 [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Самая вкусная гречка (готовится абсолютно без воды...)

Для моей семьи - это самый вкусный вариант приготовления гречки. Такую гречку с удовольствием едят даже те, кто ее не любит - проверено не раз! Это не просто гарнир, а самостоятельное блюдо. Каша получается рассыпчатой, ароматной, а готовится она абсолютно без воды...
833315_43412-640x480 (640x479, 132Kb)
Hot_cereal (127x162, 3Kb) Угощайтесь!
Рубрики:  КУЛИНАРИЯ/Второе

Метки:  

Бигос

Пятница, 30 Января 2015 г. 00:36 + в цитатник
Это цитата сообщения shapo4ka90 [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Бигос по-польски

yBFE6CCGyeg (604x604, 246Kb)

Продукт понадобятся вот такие:
 
1.Капуста квашенная - двести грамм.
2.Капуста свежая белокочанная - двести грамм.
3.Свинина - двести грамм.
4.Колбаски охотничьи - две штучки.
5.Лук репчатый - одна головка.
Читать далее...
Рубрики:  КУЛИНАРИЯ/Второе
КУЛИНАРИЯ/из овощей

Метки:  

Садим овощи друг с другом

Пятница, 30 Января 2015 г. 00:35 + в цитатник
Это цитата сообщения Галина_Бикмуллина [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Овощи, которые надо посадить рядом друг с другом

Овощи, которые следует посадить рядом друг с другом

Овощи, которые следует посадить рядом друг с другом

1. Чудесное трио: кукуруза, горох и тыква. Секрет их совместного выращивания знали ещё американские индейцы. Кукуруза даст опору гороху, который насыщает почву азотом. А тыква в свою очередь не даёт расти сорнякам.

2. Ещё одно удачное сочетание: лук и морковь. Лук спасает морковь от вредителей, так как выделяет вещество (аллицин), обладающее инсектицидным и фунгицидным действием.

3. Помидоры и базилик - не только удачное сочетание для салата. Этим растениям нужна одинаковая почва и одинаковый полив. Кроме того, запах базилика невыносим для гусениц, часто поражающих томаты. А урожай помидоров будет значительно вкуснее, если он созревал рядом с кустиками базилика.

4. Стручковая фасоль, болгарский перец и баклажаны. Перец и баклажаны, как известно, относятся к одному семейству (паслёновые), и им требуются одинаковые условия выращивания. А растущая рядом стручковая фасоль защитит баклажаны от колорадского жука.

http://zakustom.com/blog/43756082216

Рубрики:  ДЛЯ СЕБЯ/огород

Выкройка шикарного жилета

Вторник, 20 Января 2015 г. 22:55 + в цитатник
Это цитата сообщения Ромашка_2012 [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Выкройка шикарного жилета


jilet (350x509, 82Kb)

модный жилет сшить своими руками

Это не я придумала. Подсмотрела в сети где-то.
Давно хотела попробовать что-нибудь подобное.

А когда раскроила и примерила этот жилет, поняла, что обязательно должна поделиться с вами, девочки

 

выкройка жилета

 

Вот и вся выкройка!
Как вам?!

Читать далее...

Серия сообщений "выкройки":
Часть 1 - Шьём шляпки
Часть 2 - Необычная тельняшка
...
Часть 31 - Выкройка блузки с японским рукавом
Часть 32 - Простой жилет.
Часть 33 - Выкройка шикарного жилета
Часть 34 - Шьем майки
Часть 35 - Без заголовка
...
Часть 40 - Пальто
Часть 41 - Много выкроек для шитья
Часть 42 - Жилет с капюшоном за 10 минут


Метки:  

Как вязать рукав сверху.

Вторник, 20 Января 2015 г. 22:55 + в цитатник
Это цитата сообщения Лада_Германовна [Прочитать целиком + В свой цитатник или сообщество!]

Как вязать рукав сверху. Спицы. Мастер класс.

Автор: irr-saukh (Ирина).
ис3 (700x602, 312Kb)
Расскажу о любимом, и не только мной, методе вязания рукава – сверху, от проймы, по кругу. Уверяю вас, это несложно! Я вообще не любитель заморочных методик. Это элемент бесшовного вязания, очень распространенного во всем мире, потому что не только вы не любите сшивать вещи Чаще всего используется в моделях пуловеров и кардиганов, которые вяжутся бесшовно снизу, до подмышек, затем происходит разделение петель на петли переда и спинки, участок от пройм и до плеч вяжется раздельно, перед, спинка. Затем соединяются плечевые швы, если вы хотите вообще избежать швов в своей модели, то можете соединить петли плеча так называемым трехспицевым закрытием петель.

И теперь начинается самое интересное! Рукав!
Читать далее
Рубрики:  ВЯЗАНИЕ/спицы


Поиск сообщений в ТаНюша_Н
Страницы: 82 ... 70 69 [68] 67 66 ..
.. 1 Календарь