-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в »ишка81

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 29.07.2012
«аписей:
 омментариев:
Ќаписано: 5246

¬ыбрана рубрика дл€ школы..


—оседние рубрики: тесты(10), стихи(16), сказки дл€ чтени€(15), рисуем(54), раскраска(71), интернет-ресурсы дл€ детей(45), игры-не компьютер(56), игра-лото(11), занимашки дл€ детей(70), загадки,считалки,пословицы и т.д.(18), журналы(16), делаем с детьми(236), делаем дл€ детей(28), воспитание деток(50), видео-сказки(8), јудио-сказки(16)

ƒругие рубрики в этом дневнике: ‘ильмы(133), ”ютный дом(230), ”хаживаем за собой(139), —частье так близко!(101), —упы(5), —тихи(73), —оусы(12), –укоделие(182), –ецепты дл€ мультиварки(43), ѕсихологи€. ‘илософи€. ћудрость.(45), ѕрирода(8), ѕолезна€ информаци€(117), ќчумелые ручки(194), ќформление дневника(28), ќткрытки и всЄ дл€ них(133), ќгород(29), Ќапитки(10), ћультфильмы(55), ћузыка(9),  улинари€(116), »нтересно , любопытно(85), »деи дл€ дачи.(22), »гры(16), «доровье(108), «анимашки дл€ детей(458), «акуски и салаты.(245), «аготовки.(82), ∆ивотные(13), ƒЋя Ў ќЋџ(87), ƒл€ доченьки(49), ƒети(883), ƒесерты(100), ¬ышивка крестиком(249), ¬ыпечка(467), ¬торые блюда (323)

√рамматика английского €зыка - 3 класс.  нига дл€ родителей.

—уббота, 28 ƒекабр€ 2013 г. 21:19 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

√рамматика английского €зыка - 3 класс.  нига дл€ родителей.

0001 (436x700, 202Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

”шакова. ќрфографический разбор слова. —ловарь школьника.

—уббота, 28 ƒекабр€ 2013 г. 21:06 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”шакова. ќрфографический разбор слова. —ловарь школьника.

0001 (466x700, 55Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

јнглийска€ грамматика дл€ 1-4 классов. ”ровень 1.

ѕ€тница, 27 ƒекабр€ 2013 г. 22:57 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

јнглийска€ грамматика дл€ 1-4 классов. ”ровень 1.

0001 (535x700, 115Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

ѕровер€лочка. јнглийский €зык - 2 класс.

ѕонедельник, 04 Ќо€бр€ 2013 г. 14:22 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕровер€лочка. јнглийский €зык - 2 класс.

0001 (700x497, 93Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

English. ѕрописи. “етрадь дл€ детей 6-7 лет.

ѕонедельник, 04 Ќо€бр€ 2013 г. 14:13 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

English. ѕрописи. “етрадь дл€ детей 6-7 лет.

0001 (494x700, 84Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

ѕроверьте свои знани€ русского €зыка

—уббота, 26 ќкт€бр€ 2013 г. 12:16 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ pmos_nmos [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

јнглийский €зык. –аскраска.

—уббота, 26 ќкт€бр€ 2013 г. 11:55 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

јнглийский €зык. –аскраска.

раскраска англ (496x700, 74Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

∆урба. “рудовое обучение - 3 класс. „асть 2.

„етверг, 17 ќкт€бр€ 2013 г. 22:50 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

∆урба. “рудовое обучение - 3 класс. „асть 2.

”чебник предназначен дл€ работы в классе. ¬ содержание включены следующие разделы: Ђќбща€ технологи€ї, Ђ“ехнологи€ обработки материаловї, Ђ“ехнологи€ народных ремЄселї, Ђ“ехнологи€ хоз€йствовани€ї, Ђ“ехнологи€ растениеводстваї. ¬ ходе изучени€ каждого раздела учащиес€ смогут освоить разнообразные виды работ с природными материалами, тканью; познаком€тс€ с техниками оригами, в€зани€ крючком, вытинанки и флористикой. »зучаемые материалы сопровождаютс€ пошаговыми иллюстрированными инструкци€ми.

16_5658 (519x700, 298Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

∆урба. “рудовое обучение - 3 класс. 1 часть.

„етверг, 17 ќкт€бр€ 2013 г. 22:45 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

∆урба. “рудовое обучение - 3 класс. 1 часть.

”чебник предназначен дл€ работы в классе. ¬ содержание включены следующие разделы: Ђќбща€ технологи€ї, Ђ“ехнологи€ обработки материаловї, Ђ“ехнологи€ народных ремЄселї, Ђ“ехнологи€ хоз€йствовани€ї, Ђ“ехнологи€ растениеводстваї. ¬ ходе изучени€ каждого раздела учащиес€ смогут освоить разнообразные виды работ с природными материалами, тканью; познаком€тс€ с техниками оригами, в€зани€ крючком, вытинанки и флористикой. »зучаемые материалы сопровождаютс€ пошаговыми иллюстрированными инструкци€ми.
16_5658 (519x700, 298Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

ќсвежаем в пам€ти грамматику русского €зыка

¬оскресенье, 13 ќкт€бр€ 2013 г. 22:24 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ќсвежаем в пам€ти грамматику русского €зыка

4663906_9h6UqbVIc7E (604x439, 77Kb)

„итать далее...
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

–усский €зык дл€ школьников

¬оскресенье, 13 ќкт€бр€ 2013 г. 17:27 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ принцеска_1 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–усский €зык дл€ школьников









ќ - ј в безударных корн€х -лаг- - -лож-
ќ - ј в безударных корн€х -раст- - -ращ- - -рос-
ќ - ј в безударных корн€х -кос- - -кас-
ѕравописание корней -гар- - -гор-, -зар- - -зор-, -клан- - -клон-, -твар- - -твор-
» - ≈ в корн€х с чередованием
ќ - ј в безударных корн€х -мок- (-моч-) - -мак-, -равн- - -ровн-
ќ - ≈ (®) в корн€х после шип€щих
» - џ после ÷
ќ - ≈ после шип€щих и ÷ в суффиксах и окончани€х существительных и прилагательных
ѕриставки на ...з - ...с
ѕриставки пре- и при-
√ласные џ и » после приставок
ѕадежи и падежные окончани€ имен существительных
ќсобенности склонени€ существительных на -и€, -ий, -ие
–азносклон€емые существительные на -м€
—уффиксы существительных
Ќ≈ с существительными
Ќ≈ с прилагательными
—уффиксы прилагательных
-Ќ-, -ЌЌ- в суффиксах прилагательных
—оединительные гласные ќ, ≈ в сложных словах
ѕравописание сложных существительных
ќкончани€ имен прилагательных
ѕравописание сложных прилагательных
»м€ числительное
—клонение количественных числительных
—клонение составных количественных числительных
—клонение дробных числительных
—клонение собирательных числительных оба-обе
—клонение числительных полтора, полтораста
№ на конце и в середине числительных
ћестоимени€
яѕравописание неопределенных местоимений
Ќ≈-, Ќ»- в отрицательных местоимени€х
—пр€жение глаголов
—пр€жение глаголов насто€щего времени
”потребление № в глагольных формах
√ласные в безударных суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)
ѕричастие как особа€ форма глагола
—клонение причастий
ƒействительные и страдательные причасти€
ƒействительные причасти€ насто€щего времени
ƒействительные причасти€ прошедшего времени
—традательные причасти€ насто€щего времени
—традательные причасти€ прошедшего времени
ѕричастный оборот
Ќ≈ с причасти€ми
-Ќ-, -ЌЌ- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных
√ласные перед -Ќ-, -ЌЌ- в причасти€х и отглагольных прилагательных
ƒеепричастие как особа€ форма глагола
ƒеепричастный оборот
ƒеепричасти€ несовершенного вида
ƒеепричасти€ совершенного вида
Ќаречие
—тепени сравнени€ наречий
ѕравописание гласных на конце наречий
-Ќ-, -ЌЌ- в наречи€х на -ќ (-≈)
ѕравописание наречий через дефис
—литное написание наречий
–аздельное написание наречий
—лужебные части речи
ѕравописание предлогов
—оюзы
ѕравописание союзов
–азр€ды частиц
ѕравописание частиц
—ловосочетание
“ипы предложений
¬иды сказуемого
“ире между подлежащим и сказуемым
¬торостепенные члены предложени€ ">¬иды обсто€тельств
“ипы односоставных предложений
ќсобенности однородных членов предложени€
«наки препинани€ в предложени€х с однородными членами
ќбобщающие слова при однородных членах предложени€
ќсновные группы вводных слов
ќсновные виды сложных предложений
«наки препинани€ в сложносочиненном предложении
«наки препинани€ в сложноподчиненном предложении
—ложноподчиненное предложение с несколькими придаточными
«наки препинани€ перед союзом  ј 
ƒвоеточие в бессоюзном сложном предложении
“ире в бессоюзном сложном предложении
ѕр€ма€ речь и слова автора


–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

ƒорожна€ безпасность. 2 класс

ѕ€тница, 11 ќкт€бр€ 2013 г. 18:46 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ƒорожна€ безпасность. 2 класс

1. 
„итать далее...
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

”чимс€ писать сочинение

—реда, 09 ќкт€бр€ 2013 г. 19:23 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “ас€_1111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”чимс€ писать сочинение



1.
large (640x400, 251Kb)


 азалось бы, зачем? — тех пор как школьники сдают √»ј и ≈√Ё, традиционное выпускное сочинение упразднили. Ќо расслабл€тьс€ рано: не всЄ так просто.  аждый год возникают разговоры о том, что выпускное сочинение необходимо вернуть. » если сторонники этой идеи однажды побед€т, будьте уверены Ц возвращение произойдЄт стремительно. ƒетей предупред€т максимум за год, а то и позже. » те, кто не получил соответствующего навыка, окажутс€ под ударомЕ

”чимс€ писать сочинение: —реди заданий √»ј Ц рассуждение по лингвистической фразе, которое требует умени€ излагать мысли на бумаге. ƒа и в части —
—реди заданий √»ј Ц рассуждение по лингвистической фразе, которое требует умени€ излагать мысли на бумаге. ƒа и в части — на ≈√Ё требуетс€ самосто€тельно написать небольшой опус. Ѕолее того, каждый год возникают разговоры о том, что выпускное сочинение необходимо вернуть. » если сторонники этой идеи однажды побед€т, будьте уверены Ц возвращение произойдЄт стремительно. ƒетей предупред€т максимум за год, а то и позже. » те, кто не получил соответствующего навыка, окажутс€ под ударом.

“ак что если не хотите подставить собственного ребЄнка, позаботьтесь о том, чтобы он умел грамотно и св€зно выражать мысли на бумаге. “ем более что любой физиолог вам скажет: тот, кто не умеет этого делать, и в устной речи не слишком силЄн. ј ведь косно€зычный человек вр€д ли может рассчитывать на какие-то серьЄзные успехи в карьере и личной жизни.

»так, будем считать, что с вопросом Ђзачем?ї мы разобрались. ќстаЄтс€ пон€ть, чем родители могут помочь своему школьнику.

ѕричины беды

ƒети, которые не умеют писать сочинени€, были всегда.  ак правило, растут они в определЄнной социальной среде Ц там, где не слишком озабочены развитием ребЄнка. ј бывает, школьника просто воврем€ не научили технологии изложени€ своих мыслей в письменном виде. Ќо ведь то, что упущено в младших классах, потом за год не наверстаешь!

¬о времена, когда выпускное и вступительное сочинени€ были об€зательны, абитуриенты, испытывающие трудности с его написанием, или элементарно списывали на экзаменах, или вместе с репетитором выбирали свободную тему (благо така€ всегда предлагалась как вариант) и потом заучивали заранее подготовленный текст наизусть.

  сожалению, за последние дес€тилети€ процент тех, кто беспомощен перед листом бумаги, вырос существенно. ѕричин этой беды несколько:

Х дети стали совсем мало читать (так же, как и их родители);
Х или они читают не то, что надо: примитивные произведени€ с убогой лексикой;
Х свою немалую лепту внесло и то, что способом проверки знаний стало тестирование: учитель вынужден тратить основную массу времени на подготовку именно к сдаче тестов, ибо его зарплата напр€мую св€зана с количеством баллов, которые получат ученики.

ѕор€док действий

Ќо всЄ сказанное выше Ц не повод опускать руки. » даже наоборот Ц это причина подключитьс€ к образовательному процессу.

«олотое правило дл€ родителей школьников: никогда не писать сочинение за ребЄнка! ƒаже если отпрыска очень жалко: Ђќн ведь ещЄ совсем маленький, потом научитс€!ї
ј вот помогать можно и нужно.

Ўаг 1

ќбъ€снить, что тема Ц это то, о чЄм мы пишем, а главна€ мысль Ц что ты, собственно, собираешьс€ сказать. Ќапример, учитель предложил тему Ђ«а что € люблю Ќовый годї. ƒавай спросим: что в этом празднике тебе больше всего нравитс€? “о, что в нашей семье это лучший праздник: самый весЄлый, когда все собираютс€ вместе и когда много подарков. ќтлично! Ёто и есть главна€ мысль. »менно об этом и напиши!

Ўаг 2

ќб€зательно проверьте и поправьте стиль и грамматику, чтобы ребЄнок сразу увидел и пон€л свои ошибки.

Ўаг 3

ѕомогите разбить текст на абзацы: с этим у детей всегда проблемы.

—ледим за школьной программой

Ќо чтобы научитьс€ писать сочинени€ по-насто€щему, это надо делать в классе. ѕричЄм регул€рно. ” хорошего учител€ на творческие работы часов отведено больше, чем у его коллеги 30 лет назад. »бо педагог понимает, что проблема есть.

ј ещЄ хороший учитель об€зательно разбирает тексты, которые ему сдали ученики, в классе. “о есть не просто собирает работы, читает их в одиночестве, расставл€ет оценки и молча раздаЄт, а зачитывает лучшие абзацы в лучших сочинени€х (у кого-то вступление удалось особенно, у кого-то Ц концовка).

 ак родител€м пон€ть, ведЄт ли преподаватель их ребЄнка всю эту необходимую работу? ѕоможет электронный журнал: когда в нЄм выставл€ютс€ оценки, всегда видно Ц за что. “ак что родители могут просмотреть: сколько было творческих работ, например, за мес€ц. Ќе было 1Ц2 мес€ца? Ёто повод задать вопрос учителю.

  слову, изложени€ тоже прекрасно развивают письменную речь: ведь чтобы хорошо выполнить работу, ребЄнку требуетс€ выделить в тексте главное, а потом св€зно и логично его пересказать.

¬ двух словах

Ђя не буду писать сочинение по Ђ¬ойне и мируї Ц это невозможно прочитать!ї —лучаютс€ и такие за€влени€. » тогда многие ищут выход в кратких изложени€х классики, благо недостатка в подобных издани€х сегодн€ нет.  азалось бы, ужас и падение культурного уровн€!

Ќо опытные педагоги сохран€ют спокойствие.  онечно, краткие изложени€ произведений Ц плохие помощники в изучении литературы. Ќо если прочитать хот€ бы их, а потом на уроке с карандашом в руке всем классом разобрать отдельные эпизоды из книги, в итоге всЄ равно будет ощущение живого текста.

Ч ƒаже если ребЄнок не читал какое-либо программное произведение, это не повод дл€ того, чтобы саботировать сочинение, Ц увер€ет √алина Ќорейко, преподаватель русского €зыка и литературы с 30-летним стажем. Ц ¬сегда можно дать ученику задание написать что-то по теме. Ќапример, вместо сравнительной характеристики Ћенского и ќнегина (если, скажем, не читал Ђ≈вгени€ ќнегинаї) поручить написать сравнительную характеристику Ђя и мой другї.

Ёксперт: √алина Ќорейко, преподаватель русского €зыка и литературы, учитель высшей категории, ѕочЄтный работник образовани€.


»сточник: журнал "«доровье школьника", окт€брь 2013
http://www.za-partoi.ru/
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

«олота€ программа —.Ќ. Ћысенковой "√лубокое опережение"

—уббота, 05 ќкт€бр€ 2013 г. 06:45 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ the_swan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

«олота€ программа —.Ќ. Ћысенковой "√лубокое опережение"

«олота€ программа —.Ќ. Ћысенковой

"√лубокое опережение"

ќсновное содержание программного материала по развитию речи, русскому €зыку, математике соответствует углубленному расширенному варианту государственной программы начальной школы как базовой.

¬ освоении программ заложено открытие автора: перспективно опережающее обучение. ¬ программу каждого класса включен дополнительный материал, назначение которого:

– обеспечить преемственность между годами обучени€. “ак, в программе 1-го класса есть материал 2-го и даже 3-го. ¬ программе 2-го активен материал 3-го. ј материал 3-го класса основан на материале 5-го;

– предоставить возможность дет€м, способным к раннему усвоению учебного материала, реализовать свою познавательную потребность;

– cоздать дл€ менее способных или менее подготовленных детей реальные услови€ усваивать материал без спешки и напр€жени€, ввод€ его малыми дозами за гораздо более длительный период, чем отведено по программе.

Ѕлагодар€ авторской системе освоение как базово-
го, так и дополнительного компонента программного 
материала идет без перегрузок, без дополнительных учебных часов. Ёто возможно лишь при особом планировании. ¬место линейной последовательности изложени€ материала используетс€ сложна€ динамика наложени€ тем, позвол€юща€ раст€нуть, увеличить врем€ работы при прохождении трудных тем от первого класса к п€тому. Ѕольшие, особенно сложные, темы разбиты на этапы и ввод€тс€ постепенно.

¬ содержании программ материал ближайшей перспективы выделен курсивом, глубокой перспективы –полужирным шрифтом. ћатериал дл€ перспективной подготовки беретс€ из учебника этого же класса (втора€ закладка) или из учебника следующего класса и дополнительных пособий. «адани€, подготовленные учителем, конкретизируют, развивают тему.

¬ажнейша€ особенность этой программы – экономи€ учебного времени и на этом фоне прочное усвоение материала, выработка надежного навыка практических действий.

‘ормирование навыков идет в тесной взаимосв€зи с развитием мышлени€ детей, их познавательной самосто€тельности.

–еализации данной программы помогают особые методы и приемы работы, изобретенные автором: комментированное письмо, посто€нна€ работа с нагл€дными схемами-опорами, перспективна€ подготовка. ¬ целом этот комплекс находок составл€ет систему опережающего обучени€.

 аждый шагает по жизни со своей скоростью, этого не изменить. ƒл€ школы главное – не убить человеческое в человеке. Ќе озлобить, не отбить желание учитьс€, не притушить интерес к познанию и к жизни, не разрушить веру в успех, веру в себ€.

ћатематика, 1-й класс

ƒес€ток

Ќумераци€ чисел. Ќазвание последовательности и обозначени€ чисел 1–10. „тение и запись. —чет предметов. „исло нуль и его обозначение. —равнение чисел. «наки > – больше, < – меньше, = – равно. —остав чисел 2–10.

Ќазвание действий и их обозначение. «наки + – плюс,  – минус, = – равно. Ќазвани€ данных чисел и искомого при сложении и вычитании.

ѕрибавление и вычитание числа 1. „исло предыдущее – последующее в натуральном р€ду. ѕриемы сложени€ и вычитани€ в пределах 10.

–ешение простых задач на сложение и вычитание: нахождение суммы, остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

¬заимосв€зь между компонентами и результатами действий при сложении и вычитании (нахождение неизвестного компонента). ¬ведение в решение уравнений.

ќзнакомление с геометрическими фигурами (треугольник, пр€моугольник, квадрат, многоугольник, круг, овал). ѕр€ма€, отрезок пр€мой, ломана€. «накомство с линейкой: метр, дециметр, сантиметр, миллиметр. —равнение длин предметов.

—отн€

„исла от 11 до 20. Ќазвани€ и последовательность чисел от 11 до 20. »х чтение, запись, сравнение. ƒес€тичный состав чисел от 11 до 20.

—ложение-вычитание вида 10 + 3, 13 – 3, 13 – 10.

–ешение уравнений. «адачи на сравнение чисел.

¬ведение в решение выражений со скобками.

„исла 21–100

Ќазвание и последовательность чисел в пределах 100. »х чтение и запись. ƒес€тичный состав двузначных чисел, их сравнение. ¬ыражение со скобками. —ложение с переходом через дес€ток. ¬ведение в решение составных задач.

—ложение и вычитание в пределах 100

—ложение и вычитание однозначных чисел с переходом через дес€ток (обобщение).

—войства сложени€ и вычитани€ как основа устных приемов выполнени€ этих действий в пределах 100.

”стные приемы сложени€ однозначного и двузначного чисел, вычитание однозначного числа из двузначного.

—ложение и вычитание двузначных чисел, оказывающихс€ нул€ми (одно или оба).

—ложение и вычитание двузначных чисел без перехода через дес€ток.

–ешение задач способом составлени€ уравнений.

–ешение составных задач (обобщение).

ѕредставление о килограмме, литре, единицах времени: ч, мин, с и др.

ќт сотни к миллиону

¬ведение в нумерацию многозначных чисел. „тение и запись. –азр€ды и классы. ѕредставление числа в виде разр€дных единиц и суммы разр€дных слагаемых. ”стные вычислени€ на основе нумерации.

≈диницы измерени€ длины, соотношение между ними. «апись. ѕреобразовани€. —равнени€.

—ложение и вычитание двузначных чисел с переходом через дес€ток. ѕисьменное сложение и вычитание многозначных чисел.

Ќахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых. «накомство с действи€ми умножени€ и делени€. «наки і, :.

“аблица умножени€ однозначных чисел и соответствующие случаи делени€. «адачи, решаемые умножением и делением.

ѕисьменные умножение и деление на однозначное число.

ќсновные требовани€ к знани€м, умени€м и навыкам учащихс€ к концу первого года обучени€

«нать последовательность чисел от 0 до 100, от 100 до 1000. ”меть читать, записывать и сравнивать эти числа.

”меть складывать однозначные числа и вычитать (в том числе с переходом через дес€ток) на уровне автоматизированного навыка.

”меть выполн€ть устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с использованием изученных приемов. ѕроизводить письменные вычислени€ с двузначными и трехзначными числами с переходом через разр€ды.

–ешать простые и составные задачи на сложение и вычитание.

–ешать простые уравнени€ на нахождение х-компонентов при сложении и вычитании.

–усский €зык, 1-й класс

√рамматика, правописание, развитие речи.

«вуки и буквы.

«вуки гласные и согласные, их различие. Ѕуквы гласные и согласные. «вуковой анализ слов.

ƒеление слов на слоги, правила переноса слов. ќбозначение м€гкости согласного буквами е, Є, и, ю, €и м€гким знаком. ћ€гкий знак в конце слова и между двум€ согласными.

јлфавит. «начение алфавита. ”мение называть буквы в алфавитном пор€дке.

ѕравописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, сн, ст.

”дарение. –оль ударени€ в устной речи. ¬ыделение в произношении и на письме ударных и безударных слогов. –одственные слова.  орень слова. ѕроверка безударной гласной в корне.

ѕарные звонкие и глухие согласные, различие их на слух и при письме. ѕравописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слова.

Ќепроизносимые согласные, их написание в наиболее распространенных словах. ƒвойные согласные в простейших словах.

—лово.

—лова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? кака€? какие? что делает? что делал? что сделал?

ѕервоначальные пон€ти€ о част€х речи. ѕредлоги, раздельное написание предлогов со словами.

Ѕольша€ буква в именах, отчествах и фамили€х людей, в кличках животных, в названи€х городов, деревень, рек.

ѕравописание слов с непровер€емыми гласными и согласными в корне (словарна€ работа).

ѕредложение

„ленение сплошного текста на предложени€. ќпределение границ предложени€. ѕредложени€ повествовательные, вопросительные, восклицательные. ќформление предложени€ на письме.

¬ыделение в предложении слов, обозначающих, о ком и о чем говоритс€, что говоритс€. √лавные члены предложени€: подлежащее и сказуемое. ”становление св€зи между словами в предложении при помощи вопросов.

"ћост": от первого ко второму.

—остав слова.  орень. ќднокоренные слова. ѕроверка безударных гласных в корне. —остав слова. ѕриставка. ѕриставка и предлог. ѕравописание приставок и предлогов. —остав слова. ќкончание. »зменение окончаний имен существительных по вопросам (склонение). »зменение окончаний имен прилагательных по вопросам.

—остав слова. —уффикс.

—остав слова: ъ и ь разделительные.

—остав слова: сложные слова.

ќсновные требовани€ к знани€м и умени€м по русскому €зыку к концу первого года обучени€

”чащиес€ должны знать: названи€ и пор€док букв русского алфавита; признаки гласных и согласных звуков, м€гких и твердых согласных; способы обозначени€ м€гкости согласных звуков гласными е, Є, и, ю, €, ь; парные звонкие и глухие согласные; правила переноса слов.

”чащиес€ должны уметь: делить слова на слоги, выдел€ть ударный слог, переносить слова по слогам; правильно называть м€гкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме м€гкость согласного звука; правильно списывать слова, предложени€, текст; писать под диктовку св€зный текст из 30–40 слов; производить фонетический разбор слов типа коньпарта; находить в предложении главные члены; слышать интонацию предложени€ и обозначать соответствующим знаком препинани€; выполн€ть творческие работы устного и письменного характера (работы по сюжетным картинкам, изложение рассказов, сочинени€ на заданную тему) под руководством учител€.

“ематическое мес€чное планирование по русскому €зыку в 1-м классе по системе глубокого опережени€

—ент€брь

«вуки, буквы, слог, слово. ѕредложение. «вуки гласные и согласные, их различие. Ѕуквы гласные и согласные. «вуковой анализ слова.

ƒеление слов на слоги, гласна€ образует слог. ѕравила. ќбозначение м€гкости согласных звуков гласными е, Є, и, ю, € и м€гким знаком. ћ€гкий знак в конце слова и между двум€ согласными.

јлфавит. „тение букв в алфавитном пор€дке.

Ўип€щие согласные звуки. √ласные после шип€щих жи-ши, ча-ща, чу-щу.

—огласные парные, звонкие и глухие. –азличение их на слух.

”дарение. ¬ыделение в произношении и при письме ударных и безударных слогов.

ѕредложение. —хема предложени€. ѕравила построени€ предложени€: больша€ буква в начале предложени€, в именах, фамили€х людей, кличках животных; точка в конце предложени€. ѕредложение повествовательное, вопросительное, восклицательное.

“ематическое мес€чное планирование по математике в 1-м классе по системе глубокого опережени€

—ент€брь

Ќазвание, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. »х чтение и запись. —чет предметов. „исло нуль и его обозначение. —остав чисел 2–10. —равнение чисел, выражений. «наки >, <, =. Ќазвание данных чисел при сложении и вычитании. ѕрибавление и вычитание числа 1. „исла предыдущее и последующее в натуральном р€ду. —ложение и вычитание в пределах дес€тка.

„исла 11–20. —ложение и вычитание с переходом через дес€ток с использованием опор (абак, линейка).

–ешение простых задач на сложение и вычитание: нахождение суммы, остатка, увеличение-уменьшение числа на несколько единиц.

¬заимосв€зь между компонентами и результатами действий при сложении и вычитании (подготовительные упражнени€ к решению уравнений (выражени€ с окошком).

ќзнакомление с геометрическими фигурами (треугольник, пр€моугольник, квадрат, многоугольник, круг, овал).

ѕр€ма€, отрезок пр€мой, ломана€ лини€. «накомство с линейкой: метр, дециметр, сантиметр, миллиметр.

—равнение длин предметов.

—отн€. Ќумераци€. —чет дес€тками. ќбразование и запись чисел сотни: 21–30, 31–40... 91–100.

—ложение-вычитание на основе нумерации вида: 60 + 1, 60 – 1; 59 + 1, 60 – 1; 60 + 10, 70 – 20; 49 – 9, 49 – 40.

 

–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

“ематическое планирование по математике во 2-м классе по системе глубокого опережени€

—уббота, 05 ќкт€бр€ 2013 г. 06:44 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ the_swan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

“ематическое планирование по математике во 2-м классе по системе глубокого опережени€

ћатематика, 2-й класс

ќт сотни к миллиону. —ложение и вычитание.

”множение и деление

I полугодие

”стное и письменное сложение и вычитание в пределах 1000 с применением изученных приемов. ѕроверка сложени€ и вычитани€. ќтрезок, пр€моугольник, квадрат. —умма длин сторон многоугольника (нахождение периметра).

”множение и деление. –абота с таблицей умножени€ и делени€. ѕриемы перестановки множителей и его использование в вычислени€х. ”множение и деление на 1. ”множение на 0; умножение и деление на 0 (невозможность делени€ на нуль).

”множение на 10, 100, 1000

ƒеление с остатком.

–ешение выражений в два-три действи€ со скобками и без них, включа€ умножение и деление.

Ќахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью делени€.

–ешение простых и составных задач (в два-три действи€) на сложение, вычитание, умножение и деление.

–ешение задач на зависимость между величинами: ÷кс (цена, количество, стоимость), Vts(скорость, врем€, рассто€ние). «адачи на приведение к единице.

¬заимосв€зь между компонентами и результатами действий сложени€ и вычитани€, умножени€ и делени€. –ешение уравнений.

≈диницы измерени€ длины, массы, времени; соотношение между ними. ќпределение времени по часам. —равнение и преобразование именованных чисел.

”множение и деление суммы на число. ”стные приемы внетабличного умножени€ и делени€. ѕроверка умножени€ и делени€.

ƒоли величины. ќбразование, обозначение, сравнение. Ќахождение доли числа.

Ќумераци€ многозначных чисел. „тение и запись чисел. –азр€ды, классы. ѕредставление числа в виде разр€дных единиц и суммы разр€дных слагаемых.

”стные и письменные вычислени€ с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число).

¬ведение в действи€ с вычитани€ми.

II полугодие

“абличное умножение и деление. ¬нетабличное умножение и деление.

ƒеление числа на сумму. ¬нетабличное деление на двузначное число.

–ешение уравнений вида х + 7 = 3 і 5.

–ешение задач простых и составных в 2–4 действи€: способом отношенийна пропорциональное деление; по разности двух величин.

ƒействи€ с многозначными числами и величинами.

ѕисьменные сложение и вычитание отвлеченных и именованных чисел.

ѕисьменные умножение и деление на однозначное, двузначное, трехзначное числа. ¬ том числе и с величинами.

ѕредставление о площади фигуры. ≈диницы измерени€ площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. «адачи на нахождение суммы длин сторон и площади пр€моугольника (квадрата).

«адачи на движение (встречное и в противоположных направлени€х).

ƒес€тичные дроби. „тение. «апись. —ложение, вычитание; умножение, деление.

ќсновные требовани€ к знани€м, умени€м и навыкам учащихс€ к концу второго года обучени€.

«нать последовательность чисел от 0 до 1 000 000, уметь читать, записывать и сравнивать их.

«нать таблицы умножени€ однозначных чисел и соответствующих случаев делени€ (на уровне автоматизированного навыка).

”меть правильно выполн€ть устно четыре арифметических действи€ с числами в пределах 100 и 1000, в случа€х, сводимых к действи€м в пределах 100, выполн€ть проверку вычислений. ”меть примен€ть правила пор€дка выполнени€ действий в выражени€х, содержащих два-три действи€ (со скобками и без них), в пределах 100.

ѕроизводить письменные вычислени€ с трехзначными-п€тизначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число).

”меть сравнивать отрезки с помощью измерени€, находить суммы длин всех сторон многоугольника.

«нать таблицы единиц измерени€ величин, прин€тые обозначени€ этих единиц и уметь примен€ть эти знани€ в практике измерений и при решении задач.

”меть решать задачи в 1–2–3 действи€ (по действи€м и составлением выражени€).

–ешать простые уравнени€ на нахождение х-компонентов при сложении, вычитании, умножении и делении.

“ематическое планирование по математике во 2-м классе по системе глубокого опережени€

—ент€брь

ѕовторение. ѕриемы вычислений в сотне (устное и письменное). ѕроверка сложени€ и вычитани€. ¬ыражение со скобками. –ешение простых уравнений (запись с проверкой). «адачи в 1–2 действи€ видов, изученных в 1-м классе.

Ќумераци€ чисел в пределах 1 000 000. „тение, запись. –азр€ды многозначного числа. ѕриемы сложени€ и вычитани€ трехзначных чисел. ”множение, деление (работа с таблицей).

”множение, деление. –абота с таблицей. ѕрием перестановки множителей и его использование в вычислени€х. ”множение и деление на 1. ”множение на 0; умножение и деление 0 (невозможность делени€ на 0).

–ешение составных выражений на сложение, вычитание с введением умножени€ и делени€.

ѕисьменные вычислени€ на умножение и деление трехзначных чисел (запись решени€ столбиком).

–ешение простых и составных задач на сложение, вычитание: простых задач на умножение, деление с использованием схематического изображени€. ¬ведение в составные задачи с элементами умножени€ и делени€.

Ќумераци€ многозначных чисел. —ложение и вычитание в пределах 1000 (устные и письменные вычислени€).

ќкт€брь

“абличное умножение, деление. ”множение и деление на 10, 100, 1000. ѕор€док выполнени€ арифметических действий. Ќахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью делени€.

«ависимость между величинами: ÷ —.

«адачи на приведение к единице.

Ќахождение х-компонентов +х:.

«адачи в три действи€.

≈диницы измерени€ длины, соотношени€ между ними.

Ќумераци€ многозначных чисел. „тение, запись.  ласс единиц и класс тыс€ч. I, II и III разр€ды в классе единиц и классе тыс€ч. —ложение и вычитание многозначных чисел; умножение, деление на однозначное число.

Ќо€брь

“абличное умножение, деление. ”множение суммы на число; числа на сумму. –аскрытие данных свойств арифметических действий, их применение при решении выражений. ”стные приемы внетабличного умножени€.

–ешение простых и составных задач в 2–3 действи€ на сложение, вычитание, умножение и деление. «ависимость между величинами: VtS.

ƒоли величины. ќбразование. „тение долей. Ќахождение части числа в решении задач.

–ешение уравнений.

≈диницы измерени€ длины, массы, времени. —оотношение единиц. ѕреобразование, сравнение.

Ќумераци€ многозначных чисел. –азр€ды, классы. ѕредставление числа в виде разр€дных единиц, суммы разр€дных слагаемых. ƒействи€ с многозначными числами.

ƒекабрь

“абличное умножение, деление. ƒеление суммы на число. –аскрытие свойства, применение при решении выражений. ”множение, деление двузначных чисел (устные приемы вычислений).

ѕроверка умножени€ и делени€.

–ешение простых и составных задач с записью по действи€ и составлением числовых выражений.

ѕр€моугольник, квадрат. Ќахождение периметра пр€моугольника, квадрата.

–ешение уравнений.

Ќумераци€ многозначных чисел. ƒействи€ с многозначными числами. ƒействи€ с величинами.

январь

“абличное умножение, деление. ”множение, деление внетабличное. ѕроверка умножени€ и делени€. ƒеление с остатком.

–ешение уравнений.

«адачи простые и составные в 2–4 действи€. „исловые выражени€ с задачами в 2–3 действи€.

Ќумераци€ многозначных чисел. ƒействи€ с многозначными числами. ƒействи€ с величинами.

‘евраль

“абличное умножение, деление. ¬нетабличное умножение, деление. ƒеление числа на сумму. –аскрытие свойства, применение. ƒеление на двузначное число.

–ешение простых и составных задач в 2–4 действи€: способом отношений; на пропорциональное деление; по разности двух величин.

–ешение уравнений вида х + 7 = 3 х 5.

ƒействи€ с многозначными числами.

ƒействи€ с величинами.

ћарт

¬нетабличное умножение, деление.

–ешение простых и составных задач в 2–4 действи€. ѕредставление о площади фигуры. ≈диницы измерени€ площади: кв. см; кв. дм; кв. м. ¬ычисление площади пр€моугольника и квадрата.

–ешение уравнений.

ƒействи€ с многозначными числами. ”множение на двузначное число. ƒеление на числа, оканчивающиес€ нул€ми.

јпрель

¬нетабличное умножение, деление.

–ешение задач простых и составных в 2–4 действи€. «адачи на нахождение числа по разности двух величин. «адачи на движение.

–ешение уравнений.

ƒействи€ с многозначными числами.

”множение на числа, оканчивающиес€ нул€ми.

ƒействи€ с величинами.

”множение и деление на двузначные числа (письменные вычислени€).

ћай

ƒействи€ с многозначными числами.

ƒействи€ с величинами.

”множение, деление на трехзначные числа (письменные вычислени€).

–ешение простых и составных задач в 2–4 действи€.

–ешение уравнений.

ƒес€тичные дроби: чтение, запись; умножение, деление на 10, 100, 1000; сложение, вычитание; умножение, деление.

 

–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

“ематическое планирование по русскому €зыку во 2-м классе по системе глубокого опережени€

—уббота, 05 ќкт€бр€ 2013 г. 06:43 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ the_swan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

“ематическое планирование по русскому €зыку во 2-м классе по системе глубокого опережени€

 

–усский €зык, 2-й класс

√рамматика, правописание и развитие речи.

«вуки и буквы.

–азвитие и совершенствование навыков звуко-буквенного анализа слов более сложного звуко-слогового состава, в том числе с йотированными гласными.

¬ыработка умени€ писать слова и предложени€ без пропуска, замены, перестановки букв, искажени€ слогов при списывании и диктовке.

—лово.

—остав слова.  орень. ѕриставка. —уффикс. ќкончание. (–азвитие перспективы.) —ложные слова.

ќднокоренные слова. ѕравописание безударных гласных в корне, провер€емых ударением. ѕравописание двух безударных гласных в корне. ѕравописание слов с непровер€емыми гласными в корне (работа со словарем).

ѕравописание звонких и глухих согласных в корне слова; непроизносимых согласных; двойных согласных.

ѕриставка и предлоги, их различие и правописание. –азделительные ъ или ь, правописание слов.

ѕравописание слов с непровер€емыми согласными (в работе со словарем).

„асти речи.

”глубление пон€тий о част€х речи (им€ существительное, им€ прилагательное, глагол, местоимение, предлог) на основе перспективной подготовки в первом классе.

»м€ существительное. ”глубление пон€ти€ о существительном. –од, число, падеж имен существительных. ћ€гкий знак (ь) после шип€щих на конце существительных женского рода. ѕон€тие о склонении имен существительных (1–3-е). ѕравописание безударных окончаний имен существительных.

»м€ прилагательное. ”глубление пон€ти€ о прилагательном. –од, число, падежи имен прилагательных при сочетании с существительными. ѕравописание окончаний прилагательных -ый-ий-а€-€€-ое-ее-ые-ие и других при изменении по вопросам.

ћестоимение. ћестоимение как часть речи. Ћичные местоимени€. »зменени€ по падежам. –аздельное написание предлогов с местоимени€ми.

√лагол. ”глубление пон€ти€ о глаголе. »зменение глагола по временам: насто€щее, прошедшее, будущее. »зменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. ѕон€тие о неопределенной форме глагола. Ћицо глагола. »зменение глаголов по лицам и числам в насто€щем и будущем времени (спр€жение). ѕравописание безударных окончаний глаголов (определение по 3-му лицу множественного числа и неопределенной форме). Ќе с глаголами.

Ќаречие. ќбщее пон€тие, употребление в речи. ѕравописание наречий (в работе со словарем).

ѕредложение.

√лавные и второстепенные члены предложени€. ”становление св€зи слов в предложении. –аспространение предложений. ѕредложени€ с однородными членами. —ложное предложение.

«нани€ и умени€ учащихс€ по русскому €зыку к концу второго года обучени€

”чащиес€ должны знать: названи€ и определени€ частей слова; частей речи; членов предложени€.

”чащиес€ должны уметь: грамотно списывать текст; писать под диктовку св€зный текст в 55–60 слов; провер€ть написанное; находить в слове изученные орфограммы.

ѕроизводить фонетический разбор в соответствии с требовани€ми 2-го класса.

–азбирать €сные по составу слова.

ќпредел€ть вид предложени€ по интонации.

–азбирать предложени€ по членам предложени€; устанавливать св€зь между словами в предложении по вопросам.

ѕисать изложени€ в 60–70 слов по коллективно составленному плану и сочинение повествовательного характера с элементами описани€.

“ематическое планирование по русскому €зыку во 2-м классе по системе глубокого опережени€

—ент€брь

«вуки, буквы, слог. ѕредложение. “екст. —остав слова.  орень. ѕриставка. —уффикс. ќкончание (развитие перспективы).

ќднокоренные слова. ѕравописание безударных гласных в корне, провер€емых ударением. ѕравописание звонких и глухих согласных в корне слова.

ѕредложени€ по интонации.

√лавные и второстепенные члены предложени€. ”становление св€зи слов в предложении.

„асти речи. ќбобщение пон€тий о част€х речи на основе перспективной подготовки в 1-м классе.

»м€ существительное. –од, число, падеж имен существительных. —клонение имен существительных. Ќаблюдени€ и выводы о 1–3-м склонени€х.

ѕравописание слов с непровер€емыми гласными и согласными (в работе со словарем).

ќкт€брь

«вуки, буквы, слог. —лово. ѕредложение. “екст. «вуко-буквенный анализ слов с йотированными гласными.

—остав слова.  орень. ѕриставка. —уффикс. ќкончание. —ложные слова.

ѕравописание безударных гласных в корне, парных согласных (на конце и в середине слова), непроизносимые согласные.

ѕриставки и предлоги, правописание слов с разделительными ъ и ь.

ѕравописание слов с непровер€емыми гласными и согласными (в работе со словарем).

–азбор предложени€ по членам; по част€м речи. ”становление св€зи слов в предложении с помощью вопросов.

»м€ существительное. ќкончание имен существительных (1–3-е склонени€, склонение имен существительных во множественном числе). Ќаблюдени€ и выводы: безударные окончани€ имен существительных пишутс€ так же, как и ударные окончани€ существительных этого же склонени€.

—ловосочетани€. —клонение словосочетаний.

Ќо€брь

«вуки, буквы, слог. —лово. ѕредложение. “екст.

‘онетический разбор слов.

—остав слова.  орень. ѕриставка. —уффикс. ќкончание. —лова с двум€ безударными гласными в корне. ѕарные и непроизносимые согласные в корне слова. —ловарна€ работа.

ѕредложение. √лавные и второстепенные членыоднородные члены предложени€ без союзов и с союзом и.

„асть речи. Ѕезударные окончани€ имен существительных. —ловосочетани€. ќкончани€ прилагательных провер€й по вопросам.

ƒекабрь

«вуки, буквы, слог. —лово. ѕредложение. “екст.

‘онетический разбор.

—остав слова.  орень. ѕриставка. —уффикс. ќкончание. Ѕезударные гласные в разных част€х слова.

—ловарна€ работа.

ѕредложение: простое, сложное, с перечислени€ми; св€зь слов в предложении.

„асти речи. Ѕезударные окончани€ имен существительных. —клонение имен прилагательных (м.р., ср.р., ж.р., мн.ч.).

январь

«вуки, буквы, слог. —лово. ѕредложение. “екст.

‘онетический разбор.

—остав слова.  орень. ѕриставка. —уффикс. ќкончание. Ѕезударные гласные в разных част€х слова.

—ловарна€ работа.

ѕредложение: простое, сложное, с перечислени€ми; св€зь слов в предложении.

„асти речи. Ѕезударные окончани€ имен существительных. —огласование имен существительных и прилагательных в роде, числе, падеже.

ѕроверка окончаний прилагательных: ый-ийа€-€€ое-ееые-ие и других по вопросам.

‘евраль

«вуки, буквы, слог. —лово. ѕредложение. “екст.

‘онетический разбор.

—ловарна€ работа.

—остав слова. –азвитие орфографической зоркости в работе над предложением.

„асти речи. Ѕезударные окончани€ имен существительных, прилагательных.

ћестоимени€. Ћичные местоимени€. »зменени€ по падежам. –аздельное написание предлогов с местоимени€ми.

√лагол. »зменение глаголов по временам. »зменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. ѕон€ти€ о глаголе неопределенной формы.

ћарт

«вуки, буквы, слог. —лово. ѕредложение. “екст.

‘онетический разбор.

—ловарна€ работа.

—остав слова. –азвитие орфографической зоркости в работе над предложением. (Ќа пути правило!)

„асти речи. »м€ существительное, им€ прилагательное, местоимение, глагол. Ћицо глагола. »зменение глаголов насто€щего и будущего времени по лицам и числам (спр€жение). ѕервое-второе спр€жени€ (определение по 3-му лицу).

јпрель

«вуки, буквы, слог. —лово. ѕредложение. “екст.

‘онетический разбор.

—ловарна€ работа.

—остав слова. –азвитие орфографической зоркости в работе над предложением – комментирование.

„асти речи: им€ существительное, им€ прилагательное, местоимение, глагол. —пр€жение глаголов 
I–II (определение по неопределенной форме). 11 глаголов-исключений II спр€жени€. Ќе с глаголами.

ћай

«вуки, буквы, слог. —лово. ѕредложение. “екст.

‘онетический разбор.

—ловарна€ работа.

—остав слова. –азвитие орфографической зоркости в работе над предложением.

„асть речи: им€ существительное, им€ прилагательное, местоимение, глагол.

Ќаречие. ќбщее пон€тие, употребление в речи. ѕравописание наречий (в работе со словарем).

 

–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

 ритерии отметок –усский €зык.

—уббота, 05 ќкт€бр€ 2013 г. 06:42 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ the_swan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 ритерии отметок –усский €зык.

 

 ритерии отметок

–усский €зык

 онтроль за уровнем достижений учащихс€ по русскому €зыку проводитс€ в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

ƒиктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

√рамматический разбор есть средство проверки степени понимани€ учащимис€ изучаемых грамматических €влений, умени€ производить простейший €зыковой анализ слов и предложений.

ќбъем диктанта:

1-й класс- 15-17 слов.

2-й класс - 1-2 четверть - 25-35 слов.

 3-4 четверть - 35-52 слова.

3-й класс - 1-2 четверг - 45-53 слова.

 3-4 четверть - 53-73 слова.

4-й класс- 1-2 четверть - 58-77 слов.

 3-4 четверть - 76-93 слова.

ќценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

”чет ошибок в диктанте:

1.ѕовторна€ ошибка в одном и том же слове считаетс€ за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2.  ќшибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаютс€ как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

ќшибкой считаетс€:

1.Ќарушение орфографических правил при написании слов, включа€ ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2.  Ќеправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непровер€емыми написани€ми);

3.  ќтсутствие знаков препинани€, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложени€ не считаетс€ за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

ѕримечание

ѕри оценке контрольной работы учитываетс€ в первую очередь правильность ее выполнени€. »справлени€, которые сделал учащийс€, не вли€ют на оценку (за исключением такого вида работ, как кон­трольное списывание). ”читываетс€ только последнее написание. ќформление работы так же не должно вли€ть на оценку, ибо в таком случае провер€ющий работу может быть недостаточно объективным. ѕри оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфи­ческий навык.

ѕри оценивании работы принимаетс€ во внимание не только ко­личество, но и характер ошибок.

“ексты диктантов подбираютс€ средней трудности, с расчетом на возможность их выполнени€ всеми детьми.  аждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). “екст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываютс€ на доске.

√–јћћј“»„≈— ќ≈ «јƒјЌ»≈

«адани€ данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывани€. ¬ грамматическое задание включаетс€ от 3 до 4-5 видов работы.

ќценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно в полнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

 

 ќЌ“–ќЋ№Ќќ≈ —ѕ»—џ¬јЌ»≈

 онтрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. «десь также провер€етс€ умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложени€, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

“ексты дл€ самосто€тельного списывани€ учащихс€ предлагаютс€ дл€ каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты дл€ контрольного диктанта.

ќценки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет ис­правлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправ­лени€.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

—Ћќ¬ј–Ќџ… ƒ» “јЌ“

—одержание словарных диктантов составл€ют слова, правописание которых не регулируетс€ правилами. —ловарный диктант проводитс€ 1-2 раза в неделю с целью осуществлени€ текущего контрол€.

  ќбъем:

 2-й класс - 8-10 слов.

 3-й класс- 10-12 слов.

 4-й класс - 12-15 слов.

ќценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

“≈—“

“естовые задани€ - динамична€ форма проверки, направленна€ на установление уровн€ сформированности умени€ использовать свои знани€ в нестандартных учебных ситуаци€х.

ќценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

»«Ћќ∆≈Ќ»≈

»зложение провер€ет, как идет формирование навыка письменной речи; умени€ понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюда€ правила русского €зыка.

“ексты дл€ 2-3 классов, предназначенные дл€ изложени€ и сочинени€, соответственно увеличиваютс€ на 15-20 слов дл€ каждого класса; тексты дл€ 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправлени€.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложени€ мыслей, имеютс€ единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправлени€.

«3» – имеютс€ некоторые отступлени€ от авторского текста, допущены отдельные нарушени€ в последовательности изложени€ мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправлени€.

«2» – имеютс€ значительные отступлени€ от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложени€ мыслей, отсутствует св€зь между част€ми, отдельными предложени€ми, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

 

—ќ„»Ќ≈Ќ»≈

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправлени€.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложени€ мыслей, имеютс€ единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправлени€.

«3» – имеютс€ некоторые отступлени€ от темы, допущены отдельные нарушени€ в последовательности изложени€ мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправлени€.

«2» – имеютс€ значительные отступлени€ от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложени€ мыслей, отсутствует св€зь между част€ми, отдельными предложени€ми, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

ѕримечание: ¬ св€зи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Ќа начальной  ступени школы все творческие работы нос€т обучающий характер, поэтому отрицательна€ оценка за них не  выставл€ютс€ и в классный журнал не заноситс€.

Ћюбое сочинение и изложение оцениваетс€ двум€ отметками: перва€ ставитс€ за содержание и речевое оформление (соблюдение €зыковых норм и правил выбора стилистических средств), втора€—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

            ќбе оценки считаютс€ оценками по русскому €зыку, за исключением случаев, когда проводитс€ работа, провер€юща€ знани€ учащихс€ по литературе. ¬ этом случае перва€ оценка (за содержание и речь) считаетс€ оценкой по литературе. 

¬о втором классе за обучающие изложени€ и сочинени€ выставл€етс€ одна отметка – за содержание.

            ¬ третьем классе проводитс€ 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложени€ за год. ќценки за контрольные изложени€ выставл€ютс€ через дробную черту – за содержание и грамматику. ¬ третьем и четвертом классах за обучающие и контрольные изложени€ в журнал выставл€ютс€ обе оценки: через дробь в одну клетку.

–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

 онтрольные работы.

—уббота, 05 ќкт€бр€ 2013 г. 06:36 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ the_swan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 онтрольные работы.

 онтрольные   работы

I   четверть

¬ходной  контрольный диктант є1

ћурзик.

” —лавы жил кот ћурзик. ћурзик любил играть в кустах. ќднажды —лава долго искал кота. ј кот сидел на окне.

—лова дл€ справок: сидел, на окне.

 

ƒиктант є2 «—лово и предложение»

–ыбаки.

ƒедушка ѕЄтр с внуком ёрой идут на речку ловить рыбу. ¬ерный пЄс јмур бежит р€дом. ќколо реки наход€т любимые места и развЄртывают удочки.

”спешной ловли вам, рыбаки! (27 слов)

 

ƒиктант є3 итоговый за 1 четверть

¬ окт€бре.

ќкт€брь часто называют листопадником. ¬ этом мес€це у животных много забот. «има не за горами. Ќужно запасать пищу. Ѕелки пр€чут орешки под палой листвой. ѕоследние птицы улетают в тЄплые кра€. (30 слов)

 

 

II четверть

ƒиктант є4 «ѕровер€емые орфограммы в корне слова»

 

’орош лес зимой! ¬оздух чист и свеж. ƒеревь€ в причудливых нар€дах. ѕросто снежное царство, блест€щее на солнце. ¬от притаились пеньки в снеговых шапках. «а ними видны за€чьи следы. ¬ зелЄных кронах елей пр€чутс€ птицы. »м там тепло.

Ћесные хоромы ждут гостей. (41 слово)

          ƒополнительные задани€

  1. –азбери по составу слова: (в) городском , медвежонка;

(в) снеговых, гостей

                 

  1. ѕодчеркни предложение . которое построено так:

I_прил.____     __сущ.____    __гл.____     _сущ.______.

 

ƒиктант є5 «ѕравописание гласных и согласных в корне слова»

–еб€та долго ждали весЄлого праздника. ¬ комнату внесли пушистую Єлку. ¬ доме запахло смолой и свежестью.

—тали нар€жать лесную красавицу. ¬скоре Єлка ожила и засверкала различными игрушками, золотыми огн€ми. (29 слов)

ƒополнительные задани€.

  1. ќзаглавь текст.
  2. ¬ыпиши три слова с орфограммой в корне (на выбор). ѕокажи орфограммы графически.
  3.  акое предложение  в тексте соответствует схеме?

I_____     _______     ______    ______ .

ѕоставь в конце предложени€ значок *.

 

III четверть

ƒиктант є6 «ѕровер€емые орфограммы в корне»

¬есь день идЄт снег. ¬се деревь€ и скамейки в городском парке занесло пушистыми хлопь€ми. »ль€ и ёл€ встали на лыжи. „то за причудливый зверЄк? ѕохож на белого медвежонка! ј вот на ветке сосны застыла белочка. Ћасковое солнце посеребрило снежинки. ”дивительна€     красота!(42 слова)

 

 ƒиктант є7«ѕровер€емые и непровер€емые орфограммы в корне слова»

Ћучи.

¬ дальний путь ушли лучи солнышка. ќни несли тепло листь€м, цветам и травам. ¬от луч упал в сад. Ќа деревь€х лопнули почки и бутоны. ћаленький лучик играл с реб€тами во дворе. “ам гул€ли јнна и ƒаша. (36 слов)

—лова дл€ справокнесли, тепло, луч.

 

ƒиктант є8«–азделительный м€гкий знак»

 

ѕосле медного звона осени наступает пора ожидани€ холодов.

ѕадают в лужицу капли с р€бины. ѕо веткам снуют дрозды. —коро всЄ забелеет.

–оссыпью гвоздей лежат в  воде колючки от Єлок. ЅерЄзка сбросила листь€.

“олько кукушкин лЄн бодро зеленеет в березн€ке.(38 слов)

IV четверть

ƒиктант є9  «»м€ существительное»

 Ќаш огород.

ќт тЄплых лучей ожила земл€ . вот и перва€ травка. ” дома наш огород.

Ќа гр€дках ќльга јлександровна с дочкой ƒарьей посадили лук, укроп, морковь.

ѕоливать помогал маленький ёра. ќн носил в игрушечном ведЄрке воду. (34слова)

 

ƒиктант є10 «„асти речи»

” реки.

Ѕорис жил у реки. Ўирока и красива река ќка. Ѕорис с друзь€ми часто каталс€ на лодке. ќни любили рыбачить. ¬ реке водились судаки, ерши и окуни. –аз мальчики поймали большого леща. ƒома бабушка сварила вкусную уху. (36 слов)

ƒиктант є11 итоговый

¬ишенка.

¬от наш сад. ¬ саду зреют вишни и сливы. –€дом со старой вишней выросла маленька€ тонка€ вишенка. ќна вышла из косточки. јлла и »ль€ стали ухаживать за малюткой. ќни каждый день рыхлили землю. ¬ишенка распустила веточки. “еперь она радует глаз. (40 слов)

      —лова дл€ справок: вишенка, ухаживать, радует.

»зложение

ѕроведение данного изложени€ планируетс€ в марте. “екст воспринимаетс€ на слух. ƒл€  воспроизведени€ содержани€ текста даЄтс€ план.

 

                                                    Ѕелка и зайчик.

                                                 (—казка )

            Ћетом подружилась белка с зайкой. Ѕелка была рыженька€, а зайчик серенький. ќни приходили на пол€нку и угощали друг друга. Ѕелочка приносила шишки, грибы, орехи. ” зайца была морковь и капуста.

            Ќо вот пришла зима.  ругом лежал пушистый снег. ’олодно в лесу. Ѕелка ночевала в дупле . зайка пр€талс€ под елью.

            –аз зимой они встретились. Ўубка у зайца стала белой, а у  белочки – серой.

            Ќе узнали зверьки друг друга.

 

¬озможный вариант плана.

  1.  ак дружили белочка и зайчик летом?
  2. √де зверьки пр€тались от холода зимой?
  3. ѕочему при встрече они не узнали друг друга?
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

«јЌ»ћј“≈Ћ№Ќџ≈ «јƒјЌ»я ѕќ –”—— ќћ” я«џ ” дл€ детей 5-7 классов

—уббота, 05 ќкт€бр€ 2013 г. 06:34 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ the_swan [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

«јЌ»ћј“≈Ћ№Ќџ≈ «јƒјЌ»я ѕќ –”—— ќћ” я«џ ” дл€ детей 5-7 классов

1. »гра «Ќј…ƒ» ѕј–”!»

ќдин бросает м€чик и кричит: « нига!» ƒругой ловит и отвечает: «√лаз!» ѕотом сам кидает м€ч, крича: «—нег!» “ретий ловит и отвечает: ««вон!» ¬ы заметили: один кричит слово, в начале которого есть шумный согласный (например, [к]), а другой ловит м€ч и быстро отвечает словом на парный согласный (на [г]).  то ответит неверно, тот как-нибудь штрафуетс€. Ўтрафуетс€ и тот, кто назовет слова, у которых в начале [ц] [ч] [х].

2. ¬ова и Ќаст€ придумывали свой €зык, который бы подчин€лс€ тем же законам, что и русский. ¬ова придумал глаголы курубить, табавить, калужить, талызить. Ќаст€ тут же придумала от этих глаголов существительные на -ка (как добавка отдобавить).

 акие существительные у нее получились?  акие согласные чередуютс€ в конце корн€ глаголов и существительных?

3. ќтгадайте загадки. Ќайдите в них сочетани€ двух глухих согласных.  ак проверить первый из них?

1). ƒлинный »вашка,

ƒерев€нна€ рубашка.

√де носом ткнет,

“ам черту проведет.

 2). ƒва брюшка,

„етыре ушка.

 3). Ќад бабушкиной избушкой

¬исит хлеба краюшка.

—обаки лают,

ј достать не могут.

 4). Ќа ложке сидит ћитрошка,

—весив ножки.

 5). ¬с€ дорожка

”се€на горошком.

 6). —идит бабка на гр€дке,

¬с€ в заплатках.

 то ни взгл€нет – тот заплачет.

4. ¬спрюшкин – така€ фамили€ была у одного человека. —колько ошибок можно сделать в этой фамилии? ¬ каких буквах можно ошибитьс€? ѕередают ли эти буквы фонемы в слабых позици€х?

5. ¬ова Ѕутузов нашел старую тетрадку, а там написано: ливт, шбан, зпруд, фдрысг.

– »шь ты! – сказал Ѕутузов с любопытством. – ¬идно иностранец писал.

 увшинникова Ќаст€ посмотрела тетрадку и сказала:

– ј почему на обложке написано: ¬ова Ѕут? Ќе знаешь, кто это – ¬ова Ѕут?

¬ова взгл€нул и руками всплеснул.

»ностранец ли это писал? ќбъ€сните, как такое могло случитьс€.

6. »гра ««јЅј¬Ќџ≈ ѕ–≈ƒЋќ∆≈Ќ»я».

–азделитесь на пары. ѕусть каждый предложит друг другу слово.  акое хочет. Ќапример, черепаха. Ќадо с этим подаренным словом придумать предложение, чтобы в нем было одно из трех слов: брошюра, жюри, парашют. » предлдожени€ пусть будут занимательные. ’от€ бы вот такие:

„ерепаха возглавила жюри на соревновани€х по бегу.

«ѕрыгать с парашютом? Ёто пуст€ки!  то этого не умеет?» — рассуждает черепаха.

Ќаиболее удачные предложени€ прочитайте вслух.  ака€ буква пишетс€ в этих трех словах-исключени€х? (ю)

7. Ќазовите самое длинное слово в русском €зыке (врем€препровождение) и слово с трем€ «е»  на конце (длинношеее).

8. »гра «ѕ–ќ—“ќ≈ – —Ћќ∆Ќќ≈».

¬ы любите орехи? “огда вы знаете, что такое щелкунчик. Ќо в магазине продавец назовет это предмет ореходавом. ѕопробуйте придумать замены простым словам (вместо простых – сложные).

¬место слова полотенце – ......................, ключ – ..........................., кнопка – ................... .

9. ≈сть ли слово в русском €зыке, состо€щее только из приставки и суффикса? ћожет быть, это слово подушка? (Ќет. ѕервоначально слово подушка было св€зано с корнем «дух», т.е. «надутое», «м€гкое». “еперь оно непроизводное)               

10. ¬спомните названи€ сказок, в которых имеютс€ слова с оценочными суффиксами. («јленький цветочек», «—казка о золотой рыбке… », «—казка о золотом петушке… », «—естрица јленушка и братец »вашушка» и др.)

11. »гра «ƒ–”∆Ќјя —≈ћ№я».

«ƒружна€ семь€» – это дес€ть частей речи. ¬едущий называет слово, состо€щее из дес€ти букв. Ќапример: трудолюбие, литература и т.п. —лово нужно записать по вертикали и к каждой букве подобрать часть речи, например:

“ – ты – местоимение

– – разве – частица

” – удивл€тьс€ – глагол

ƒ – дес€ть – числительное

ќ – ох – междометие

Ћ – легко – наречие

ё – юла – существительное

Ѕ – без – предлог

» – или – союз

≈ – еловый – прилагательное

 то быстрее «соберет» «дружную семейку», тот и победит.

≈сли у реб€т есть ошибки, то ведущий должен только сказать: «—емь€ недружна€», – но не подсказывать, где ошибка.

12. »гра «“ќЋ№ ќ ¬ ќƒЌќћ „»—Ћ≈».

¬ современном русском €зыке есть два числа: единственное и множественное. Ќо некоторые существительные употребл€ютс€ или только в единственном, или только во множественном числе. Ќапример, молодежь, золото – только единственное;щипцы, шахматы – только во множественном.

»грающие должны разделитьс€ на две группы. ¬од€щий вперемежку читает существительные, которые употребл€ютс€ только в единственном или только во множественном числе. ѕерва€ группа записывает существительные, которые употребл€ютс€ только в единственном числе, втора€ – существительные, употребл€ющиес€ только во множественном. ƒл€ повышени€ внимательности учащихс€ в общий список слов дл€ диктовки внос€тс€ и слова, употребл€емые как в форме единственного, так и в форме множественного числа.

 —лова дл€ диктовкичасы, п€тнашки, асфальт, ворота, брюки, сани, столы, весы, белье, беготн€, железо, ширина, ходьба, шаровары, салазки, жмурки, воск, вода, темнота, сметана, ножницы, виды, сутки, зима, весы, порох, молоко, керосин, трусики, каникулы, горелки, молотьба, родн€, бетон.

ѕосле записи перва€ группа дл€ проверки передает свои диктовки второй, а втора€ – первой. ѕо количеству правильно записанных слов подсчитываютс€ очки и объ€вл€ютс€ победители.

13. »гра «¬ќ ¬—≈’ ѕјƒ≈∆ј’ » „»—Ћј’».

»гра заключаетс€ в том, чтобы подобрать пословицы и поговорки с избранным участником  игры словом, которое употребл€лось бы во всех падежах единственного и множественного числа, например:

≈динственное число

». ƒело шуток не любит.

–. ќт слова до дела цела€ верста.

ƒ. Ќе по сути дело, а по делу суть.

¬. “ы за дело, а дело за теб€.

“. ¬елик телом, да мал делом.

ѕ. » умен, и пригож, и в деле тож.

 ћножественное число

». ƒела как сажа бела.

–. ¬сех дел не переделаешь.

ƒ. ѕо твоим делам о тебе суд€т.

¬. ∆изнь дана на добрые дела.

“. языком не спеши, а делами не смеши.

ѕ. ”мен на словах, да глуп на делах.

14. ќтветьте на шуточный вопрос: что нужно сделать с существительнымидорога, марка, сера, чтобы превратить их в краткие прилагательные, не мен€€ в них ни одной буквы?

15. »гра « “ќ ЅќЋ№Ў≈».

 то больше подберет фразеологических оборотов, в состав которых вход€т прит€жательные прилагательные, тот и победит.

ƒл€ справок. √еркулесовы столпы, танталовы муки, прокрустово ложе, крокодиловы слезы, тришкин кафтан, анютины глазки.

16. ќтветьте на шуточные вопросы:

– какие местоимени€ читаютс€ одинаково слева направо и справа налево? (ќно, тот)

– какое местоимение превращаетс€ в союз, если его прочесть справа налево? (ќн – но)

– какую букву надо спр€тать за местоимение, чтобы получить название животного?(«а/ €/ ц)

 

–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

ќлимпиады по русскому €зыку - 3 класс.

—уббота, 05 ќкт€бр€ 2013 г. 06:23 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ галина_соловьева [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ќлимпиады по русскому €зыку - 3 класс.

ƒанное пособие содержит варианты заданий дл€ проведени€ школьного тура олимпиады по русскому €зыку. ѕредназначено дл€ учащихс€ 3 класса. ¬ пособии собраны занимательные и нестандартные задани€, соответствующие возрастным особенност€м детей и требовани€м учебной программы. ƒанные материалы призваны ..
0001 (492x700, 120Kb)
>>>>>>>>>>>>>>>>>>
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

 —траницы: 7 [6] 5 4 3 2 1