-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в »ишка81

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 29.07.2012
«аписей:
 омментариев:
Ќаписано: 5228

¬ыбрана рубрика ƒети.


¬ложенные рубрики: тесты(10), стихи(15), сказки дл€ чтени€(15), рисуем(54), раскраска(68), интернет-ресурсы дл€ детей(45), игры-не компьютер(56), игра-лото(11), занимашки дл€ детей(69), загадки,считалки,пословицы и т.д.(18), журналы(16), дл€ школы.(127), делаем с детьми(234), делаем дл€ детей(28), воспитание деток(50), видео-сказки(8), јудио-сказки(16)

ƒругие рубрики в этом дневнике: ‘ильмы(133), ”ютный дом(230), ”хаживаем за собой(139), —частье так близко!(101), —упы(5), —тихи(73), —оусы(12), –укоделие(182), –ецепты дл€ мультиварки(43), ѕсихологи€. ‘илософи€. ћудрость.(45), ѕрирода(8), ѕолезна€ информаци€(117), ќчумелые ручки(194), ќформление дневника(28), ќткрытки и всЄ дл€ них(133), ќгород(29), Ќапитки(10), ћультфильмы(55), ћузыка(9),  улинари€(116), »нтересно , любопытно(85), »деи дл€ дачи.(22), »гры(16), «доровье(108), «анимашки дл€ детей(458), «акуски и салаты.(244), «аготовки.(82), ∆ивотные(13), ƒЋя Ў ќЋџ(87), ƒл€ доченьки(49), ƒесерты(100), ¬ышивка крестиком(249), ¬ыпечка(465), ¬торые блюда (319)

развивающие игры дл€ детей.

—уббота, 29 —ент€бр€ 2012 г. 07:04 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ∆ена_ћари€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕолна€ энциклопеди€ современных развивающих игр дл€ детей („асть 3)


Ќатали€ √ригорьевна ¬ознюк ѕолна€ энциклопеди€ современных
развивающих игр дл€ детей. ќт рождени€ до 12 лет


„асть 3

”пражнени€ на развитие мышлени€
1) „ем схожи и чем отличаютс€ следующие предметы:
– собака и кошка;
– цветок и дерево;
– шкаф и стул;
– зима и лето;
– €йцо и камень.
2) ќтветь на вопросы и объ€сни свои ответы.
 ого в реке больше: рыб или карасей?  ого в классе больше: мальчиков или учеников?
„его в корзине меньше: фруктов или €блок? „его в лесу больше: дубов или деревьев?
3) ѕодумай и ответь на вопросы.
Ќа кого больше похожа лошадь – на козу или л€гушку?
ћаленька€ кошка – это котенок. ј как называетс€ маленька€ птичка?
 то из птиц больше – синица или страус?
 артофель, капуста, морковь – это…
«имой холодно, а летом….
”читель работает в школе, а врач?
 оторый сейчас час? ( ребенку показывают часы и прос€т назвать врем€. )
 акие виды транспорта ты знаешь?
„то такое ћосква, —аратов, Ќовгород?
„ем похожи шкаф и кресло?
„ем отличаютс€ ложка и вилка?
«ачем спортом занимаетс€ человек?
4) »з каждого столбика выбери по одному слову так, чтобы они подходили друг другу.
...
шофер | самолет
летчик | лошадь
мор€к | автомобиль
наездник | пароход
„то общего между всеми словами?
¬ этом списке ребенок также должен соотнести слова друг с другом.
...
дом | комнаты
лестница | страницы
квартира | ступени
книга | этажи
5 ) ѕредложите малышу придумать противоположные по смыслу слова. —начала приведите пример:
холодное – гор€чее. «атем пусть он попробует самосто€тельно.
¬перед – …, вправо – …, теплый – …, смешной – …, при€тный – …, сладкий – …, острый – …, гр€зный –
…, низ – …
6 ) ѕредложите ребенку 5 слов и объ€сните, что 4 из них сходны между собой, то есть их можно
объединить одним названием, а одно – лишнее. ћалыш должен найти это слово и объ€снить свой выбор.
 лен, дуб, ромашка, береза, тополь.
Ѕанан, €блоко, апельсин, молоко, груша.
—тихотворение, мультфильм, сказка, рассказ, повесть.
—тирать, готовить, гладить, убирать, гул€ть.
ѕапа, мама, сестра, бабушка, дворник.
Ёто упражнение развивает способности ребенка к обобщению и отвлечению. ≈сли вначале ему будет
сложно справитьс€ с заданием, помогайте, но об€зательно объ€сн€йте, почему нужно выбрать именно это
слово, а не другое.
7) ѕредложите ребенку соотнести героев сказок и мультфильмов.
...
ћаугли | «а€ц
 арлсон | Ѕабушка
ƒ€д€ ‘едор | Ѕагира
»ван ÷аревич | ѕринц
 олобок | ћалыш
 расна€ шапочка | Ћиса
–усалочка | ћатроскин
¬олк ¬асилиса | ѕрекрасна€
8) ѕредложите ребенку следующие группы слов и попросите назвать соответствующую им сказку.
—тарик, старуха, рыбка. («—казка о рыбаке и рыбке».)
 ороль, мачеха, принцесса, гномы. («Ѕелоснежка и 7 гномов».)
“ри сына, кот, король, принцесса, великан-людоед. (« от в сапогах».)
ћальчик, кот, собака, галчонок, почтальон. («ƒ€д€ ‘едор, пес и кот».)
ћальчик, зла€ волшебница, принцесса, превращенна€ в гусыню, король. (« арлик Ќос».)
“ри сестры, купец, чудовище, волшебный цветок. («јленький цветочек».)
9) ѕопросите ребенка подобрать к сказочным геро€м необходимые цифры.
...
ѕорос€та | 12
 ощей Ѕессмертный | 1001
√номы | 3
ƒалматинцы | 38
ѕодвиги √еракла | 1
ѕопугаи | 101
Ўахерезада | 7
(3 поросенка; 1  ощей Ѕессмертный; 7 гномов; 101 далматинец; 12 подвигов √еракла; 38 попугаев; 1001
ночь – сказки Ўахерезады.)

”пражнени€ на развитие внимани€
1 ) ѕрослушай слова. ѕовтори их в той же последовательности, в которой они были произнесены.
ѕостарайс€ не пропустить ни одного слова.
Ћейка, сок, каша.
—обака, кастрюл€, гром, камень.
Ўкола, двор, ремень, подсолнух, кукла.
–ыба, штора, слон, пирог, рама, ложка.
2) ¬нимательно слушай слова. ≈сли услышишь название посуды – хлопни в ладоши.
ѕаровоз, ложка, трамвай, синий, петух, калитка, блюдце, сметана, кукла, солнце, малина, кастрюл€,
ребенок, кресло, половник, тетрадь, ваза, помидор, сапоги, чашка, конфета, самовар, ступенька, утка,
пальма, сковорода, кот, самосвал, удав, радуга, стихотворение, школа, цветок, чайник, вилка, юбка.
3) ¬нимательно послушай текст. ќтветь на вопрос.
” подружек воздушные шары разных цветов. ” Ћены – красный, у “ани – зеленый, у Ќади – голубой, у
¬еры – желтый, у  ати – розовый.
” кого какой шар?
4) –ассмотри картинку. Ќайди пару каждому зонтику. —оедини пары линией (рис. 3).
–ис. 3
—ледует спросить ребенка, насколько хорошо он пон€л задание. ¬рем€ выполнени€ задани€ – 2 минуты.
ќценка проводитс€ по количеству просмотренных фигур и количеству допущенных ошибок.
5) ѕоиграйте с ребенком в игру «—ъедобное-несъедобное». Ѕросайте ему м€ч и называйте разные
предметы. ≈сли предмет съедобный, ребенок должен поймать м€ч, если несъедобный – отбить. —начала
кидайте м€ч и называйте слова достаточно медленно, потом ускорьте темп игры.
6) ¬ыложите на стол 5–7 небольших предметов. Ќапример, карандаш, спичечный коробок, кольцо, ключ,
баночку крема и ложку. ƒайте ребенку посмотреть на них в течение 10–15 секунд. «атем попросите его
отвернутьс€ и уберите один из предметов. –ебенок должен внимательно посмотреть и сказать, какую вещь
вы спр€тали.
—о временем игру можно усложнить, выкладыва€ большее количество предметов или выбира€
предметы, похожие друг на друга, например машинки или небольшие игрушки.
7 ) ¬ыполн€йте различные движени€, а ребенок должен повтор€ть их наоборот. “о есть, если вы
опустили руку, он должен ее подн€ть. ≈сли вы присели, он должен подпрыгнуть и т. д.
≈сли у ребенка хорошо получаетс€, усложните игру. ѕусть он выполн€ет не только противоположные
движени€, но и с другой скоростью.
Ёта игра не только развивает внимание и скорость реакции, но и €вл€етс€ хорошей зар€дкой дл€ вас и
вашего малыша.
8) Ёта игра хорошо тренирует внимание и воспри€тие.
¬ начале игры договоритесь с ребенком о запретном движении. Ќапример, нельз€ дотрагиватьс€ до
носа. «атем выполн€йте различные действи€, а ребенок должен в точности повтор€ть их за вами. Ќо
дотрагиватьс€ до носа он не может.
≈сли ребенок все выполнил правильно, можно поощрить его небольшим призом.
»гру можно усложнить, установив не одно запретное движение, а 2 или 3.
9) «ашифруйте буквы алфавита, обозначив их какими-либо значками или рисунками. »спользу€ эти
обозначени€, запишите слово и предложите ребенку его расшифровать. ≈сли ему понравитс€ задание, вы
можете написать таким же образом предложение или даже небольшой рассказ. ѕотом предложите ребенку
самому зашифровать слово.

”пражнени€ на развитие речи
1) Ќазови слова наоборот.
–ека широка€, а ручеек…
«имой холодно, а летом…
∆ираф большой, а мышка..
–ыба плавает, а птица..
 ощей злой, а ¬асилиса ѕрекрасна€…
’леб м€гкий, а камень…
2) ѕослушай слова.   какому предмету относ€тс€ следующие определени€:
– большой, дерев€нный, с дверцей и полками, в него складывают вещи;
– полосатый, с хвостом и усами, пьет молоко;
– круглые, с цифрами, тикают;
– красивый, €ркий, со стеблем и листь€ми, растет на клумбе;
– белый, холодный, бывает зимой, из него делают снеговиков.
3 ) ѕроизнесите начало слова, а ребенок должен будет его закончить. ѕри этом можно показывать
картинки, иллюстрирующие названный вами предмет. “акое задание развивает речь, фонематический
слух и помогает пополнить словарный запас.
4) ѕусть ребенок расскажет, чем он сегодн€ занималс€. „то за день произошло? „то запомнилось ему
больше всего и почему?
5) ѕредложите ребенку послушать скороговорки. ѕовторите их сначала вместе, а потом пусть ребенок
проговорит их самосто€тельно, четко и вн€тно.
Ќа иве галка, на берегу галька.
Ўла —аша по шоссе и сосала сушку.
Ќа дворе трава, на траве дрова.
”ченик учил уроки, у него в чернилах щеки.
 укушка кукушонку купила капюшон, как в капюшоне он смешон!
≈хал √река через реку, видит √река – в реке рак.
—ен€ в сени сено нес – щекотало щеки, нос.
Ќа дворе с утра тарахт€т трактора.
Ќад крышею груша, на груше јндрюша.
 рошка кошка на окошке кашку кушала по крошке.
∆урчали ручьи и урчали, жужжали шмели над ручь€ми.
ѕарус наш на совесть сшит, нас и шторм не устрашит.
ѕо утрам у јйболита до обеденной поры лечат зубы зебры, зубры, тигры, выдры и бобры.
” јграфены и јрины растут георгины.
 упила бабус€ бусы ћарусе.
’орош пирожок, внутри творожок.
ƒ€тел дуб долбил, да не додолбил.
6) ƒл€ этого задани€ вам понадобитс€ м€ч. –итмично удар€€ м€чом об пол, четко произнесите:
я знаю п€ть названий цветов:
–оза – раз,
–омашка – два,
Ћили€ – три,
“юльпан – четыре,
ќдуванчик – п€ть.
ѕосле этого дайте м€ч ребенку и предложите таким же образом назвать 5 слов на какую-либо другую
тему. Ёто могут быть имена, птицы, животные, названи€ улиц и т. д.
7) ѕредложите ребенку такое задание: вы будете произносить небольшие предложени€, в которых есть
стилистические, лингвистические или смысловые ошибки, а он должен эти ошибки исправить. ¬ажно,
чтобы ребенок воспринимал предложени€ на слух. ¬от примеры таких предложений.
ƒевочка подошла до реки. (ƒевочка подошла к реке.)
Ќа улице пошел сильный ветер. (Ќа улице подн€лс€ сильный ветер.)
ћама приготовила дл€ завтрака манную кашу. (ћама приготовила на завтрак манную кашу.)
 аждое утро нужно чиститьс€ зубы. ( аждое утро нужно чистить зубы.)
Ќа спине у  арлсона был вертолет. (Ќа спине у  арлсона был пропеллер.)
ѕотому что цветы не зав€ли, надо их поливать. („тобы цветы не зав€ли, нужно их поливать.)

”пражнени€ по математике
1) ƒети в 6 лет должны уметь сравнивать, сопоставл€ть предметы по длине, ширине, высоте, толщине и
правильно отражать это в речи («стало короче», «книга толще газеты», «тут ниже», «этот предмет шире» и
т. д.). –ебенок также должен уметь сравнивать группы предметов.
≈го следует научить на глаз определ€ть длину и толщину палки, ширину ленты, журнала, высоту дерева,
оценива€ воспринимаемые размеры путем сопоставлени€ с величиной известных предметов или
действий. Ќапример, толщиной в палец, высотой с человека, длиной в 2 шага и т. д.
2) –ебенок должен иметь пон€тие о том, что такое ноль. ƒл€ этого положите перед ним 8 игрушек и,
убира€ по одной, вместе считайте: 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.  огда вы уберете последнюю игрушку, скажите, что не
осталось ни одной игрушки, а в математике говор€т по-другому: ноль игрушек.
3) –ебенок должен иметь представление об основных геометрических фигурах, уметь объедин€ть в
четырехугольник квадраты и треугольники. ѕредложите ему выполнить следующие задани€:
– сложить 2 квадрата из 7 палочек;
– сложить 3 треугольника из 7 палочек;
– сложить пр€моугольник из 8 палочек;
– сложить из 8 палочек 2 разных треугольника;
– сложить из 6 палочек домик, затем переложить 2 палочки таким образом, чтобы получилс€ флажок;
– можно ли из 2 палочек сложить квадрат? ѕочему;
– можно ли из 5 палочек сложить 2 треугольника и 1 четырехугольник?
4) ƒайте ребенку тетрадный лист в клеточку, карандаш и скажите, что сейчас вы будете рисовать, но не
обычный рисунок. ќбъ€сните, что вы будете говорить, сколько и в какую сторону надо прочертить
клеточек, а он будет откладывать эти отрезки на бумаге. ƒети очень люб€т это задание, им интересно, что
же в итоге получитс€. ¬от пример рисунка « отенок».
7 клеток вниз
1 клетка вправо
2 клетки вверх
1 клетка вправо
2 клетки вниз
1 клетка вправо
2 клетки вверх
2 клетки вправо
2 клетки вниз
1 клетка вправо
2 клетки вверх
1 клетка вправо
2 клетки вниз
1 клетка вправо
6 клеток вверх
1 клетка вправо
1 клетка вверх
2 клетки влево
3 клетки вниз
4 клетки влево
3 клетки вверх
3 клетки влево
ѕусть ребенок, гл€д€ на образец, выполнит рисунок до конца, нарисует котенку глазки, носик, ротик,
полоски на хвосте и т. д.
5) ƒл€ обучени€ ребенка счету сделайте таблицу. Ќа большом листе ватмана начертите квадрат 10 х 10
клеток. ¬ 1-м столбце напишите числа от 1 до 10, во 2-м – от 11 до 20, и так до 100. „исла в нижней строке
выделите красным цветом. —лева перед каждой строкой поставьте синие точки: 1, 2, 3… ќни будут
обозначать цифры, на которые заканчиваютс€ все числа в данной строке. “аблицу повесьте на стену.
ѕусть ребенок в течение 1 недели ознакомитс€ с ней. ѕотом можно задавать ему по таблице вопросы.
—начала вопросы должны быть несложными, затем постепенно следует переходить к более трудным.
ѕримеры вопросов.
√де написана цифра 6, 2, 9?
≈сли нарисовано 4 точки, какую цифру пишут р€дом?
—осчитай от 37 до 51.
—осчитай в обратном пор€дке от 73 до 61.
—колько всего цифр?
„его больше, цифр или чисел?
 ак можно быстрее найди и покажи в таблице числа 43, 81, 29, 67.
Ќе гл€д€ на таблицу, скажи, какое число написано выше числа 67? ј какое ниже?
Ќе гл€д€ на таблицу, назови число, написанное справа от числа 34. ј какое число написано слева?
„ему равна сумма всех цифр в 1-м столбце? ƒл€ счета можно использовать кубики или палочки.
 ак, пользу€сь таблицей, прибавить к числу 47 число 21? (ƒл€ любого числа перейти на 2 шага (число 21
– 2 дес€тка) вправо и 1 шаг (число 21 – 1 единица) вниз.)
„то больше: число или сумма цифр этого числа?
6) ѕокажите ребенку следующие числовые р€ды и предложите подумать, какое число или цифра в
каждом из них лишн€€.
23, 45, 11, 18, 75 (18 – четное, все остальные – нечетные);
15, 64, 82, 26, 14 (15 – нечетное, все остальные – четные);
15, 65, 25, 13, 30 (13 – все остальные числа дел€тс€ на 5);
2, 6, 1, 8, 25 (25 – число, все остальные – цифры);
34, 21, 84, 4, 16 (4 – цифра, все остальные – числа).

”пражнени€ на развитие мелкой моторики
1) ќбведи рисунки точно по лини€м. ѕостарайс€ не отрывать карандаша от бумаги и не заходить за
контур.
2) –аскрась картинки карандашами.
3) ѕродолжи рисовать узоры.
4) ѕодберите из раскраски рисунок (он должен быть достаточно сложным) и попросите ребенка обвести
контуры.
5) Ќарисуйте 2 одинаковых квадрата, в одном из них выполните произвольный геометрический узор и
предложите ребенку повторить этот узор в другом квадрате.
6 ) ƒл€ этого задани€ вам потребуетс€ 2 коробочки и 20 палочек. ѕопросите ребенка правой рукой
выложить по 1 палочке из правой коробки на стол и по 1 переложить в левую. «атем попросите сделать то
же самое левой рукой.
”пражнени€, направленные на познание окружающего мира
1) ќтветь на вопросы.
Ќазови свои им€ и фамилию.
—колько тебе лет?
Ќазови свой домашний адрес.
—колько этажей в твоем доме?
Ќазови профессии твоих родителей.
ѕапа твоей мамы – это кто?
—естра твоего папы – это кто?
¬ каком городе ты живешь?
 ак называетс€ столица твоей –одины?
2) Ќазовите ребенку профессии, пусть он расскажет, чем занимаютс€ эти люди.
”читель, врач, шве€, строитель, пекарь, продавец, дворник, водитель, милиционер.
3) Ќазови времена года, изображенные на картинках. –асставь их по пор€дку, начина€ с зимы (рис. 4).
–ис. 4
4) Ќазови деревь€ и цветы, которые тебе известны.
„то общего между елью и сосной?
ћежду тополем и березой?
„ем отличаютс€ роза и ромашка?
“юльпан и астра – это…
Ќазови деревь€, которые ты видел в нашем городе.
5) –ассмотри картинки. Ќазови животных и их детенышей (рис. 5).
–ис. 5
6) ƒайте ребенку карточки с названием дней недели. ѕусть он разложит их по пор€дку.
7) «наешь ли ты названи€ грибов, нарисованных на картинке? ≈сть ли среди них несъедобные? (рис. 6).
–ис. 6
8) ѕредложите ребенку следующий список, а он пусть распределит, какие вещи куда надо положить.
...
зубна€ щетка | коридор
книга | спальн€
пижама | шкаф
тарелка | ванна€ комната
туфли | полка
игрушки | кухн€
9 ) ѕоиграйте с ребенком в такую игру: вы называете ему родовое пон€тие, а он вам – слова,
относ€щиес€ к нему.
‘рукты: банан, апельсин, €блоко, груша.
ѕосуда: тарелка, ложка, чашка, блюдце.
ј потом сделайте наоборот. ¬ы называете ему видовые пон€ти€, а он подбирает обобщающие слова.
ўука, лещ, окунь, налим – рыбы.
≈ль, сосна, береза, тополь – деревь€.
10) ѕопросите ребенка назвать животных, которые живут в:
– норке,
– дупле,
– скворечнике,
– будке,
– хлеву,
– берлоге.
1 1) ѕроизносите следующие фразы с соответствующими жестами и интонацией. –ебенок должен
угадать, кто это говорит. «атем помен€йтесь с ребенком местами, пусть он вам попробует загадать
подобные загадки.
«ƒнем ожидаетс€ солнечна€ погода, температура +26 °C в тени».
«ќсторожно, двери закрываютс€. —ледующа€ остановка – ул. √орького».
«“ы оп€ть забыл почистить перед сном зубы!»
«ќткрой пошире рот и скажи: “ј-а-а-а…”».
«“ема сегодн€шнего урока: ”√ерои русских народных сказок”».
«¬аша сдача: 82 рубл€ 50 копеек».
«Ќа этот зуб надо поставить пломбу».
«—ледующий номер нашей программы – выступление воздушных гимнастов».
12) ѕопросите ребенка подумать и рассказать вам, каких животных он знает и какую пользу они принос€т
человеку и природе. ќбъ€сните ему, что все животные полезны, и если кто-то из них исчезнет, нарушитс€
равновесие в природе.
13) ƒл€ чего нужно электричество? „то было бы, если бы его не было? ѕопросите ребенка назвать
электроприборы, которые он знает. ƒл€ чего они нужны?
14)  уда положить следующие продукты?
...
хлеб | солонка
фрукты | плоска€ тарелка
суп | сахарница
картофельное пюре | блюдце
варенье | хлебница
сахар | глубока€ тарелка
соль | ваза
печенье | розетка
15) ќбъ€сните ребенку, что транспорт бывает автомобильный, воздушный, железнодорожный, водный, а
также пассажирский и грузовой. ѕопробуйте вместе подобрать к каждому виду транспортные средства.
»гры, направленные на развитие логики, внимани€, воспри€ти€,
терпени€

«–азноцветное следствие»
ќсобенно интересно проходит эта игра при большом количестве участников, в основном мальчиков.
”частники выбирают ведущего, который выступает в роли следовател€. ќн выходит за дверь, а остальные
усаживаютс€ в круг и выбирают себе по 1 цвету.
¬ едущий заходит и начинает розыск пропавшей вещи. Ќапример, он говорит: «ѕроизошло ужасное
преступление! ѕропало кольцо. Ќо как опытный следователь € узнал, что оно находитс€ у «еленого».
”частник, выбравший зеленый цвет, должен немедленно ответить, что кольца у него нет, но он точно
знает, что оно у  расного.
≈ сли участник, цвет которого назвали, быстро не ответил или назвал цвет, которого в игре нет, он
становитс€ ведущим. «–азноцветное следствие» – игра на внимание, поэтому игроки должны отвечать
предельно быстро.

«Ѕотанический сад»
¬ этой игре должно быть не меньше 10 участников, преимущественно девочек. »гроки выбирают
ведущего – «ботаника», рассаживаютс€ в круг и загадывают себе каждый по цветку.
«Ѕотаник» начинает говорить: «я сегодн€ гул€л по ботаническому саду и увидел очень много красивых
цветов! “олько гвоздики не увидел». —ледом отвечает участник, который загадал себе гвоздику: «“акого не
может быть! я там был, а вот розы не было!» »грок, выбравший розу, говорит, что он был, а лилии не
заметил. » так продолжаетс€ на прот€жении всей игры.
”частник, который быстро не отозвалс€ или повторил название цветка, выбывает.
»грать нужно очень внимательно: быстро отвечать и не путатьс€ в названных растени€х.
« расочный базар»
„ем больше участников будет в этой игре, тем она будет интересней. —реди всех игроков выбирают
троих: «художника», «писател€», «актера». ¬ыбранные игроки выход€т за дверь и там решают между
собой, кто и в каком пор€дке будет выходить. ќставшиес€ участники загадывают себе какую-либо краску.
¬озвращаютс€ трое игроков, и начинаетс€ покупка красок. —начала говорит, например «художник»: «я
пришел за красной краской!» ≈сли такую краску загадал кто-то из участников, выходит этот игрок и уходит с
«художником».
—ледом заходит, например «актер»: «я пришел за фиолетовой краской!» ≈сли такую краску никто не
загадал, игрок уходит ни с чем.
“ак игра продолжаетс€ до тех пор, пока не закончатс€ все краски. ѕобедителем считаетс€ тот
«покупатель», который купит больше всех красок-участников. „тобы игра получилась наиболее
интересной, нужно загадывать редкие цвета.

«ќбезь€нка»
¬ этой игре очень важно быть внимательным. »з участников выбирают ведущего. ќн усаживаетс€ перед
игроками. ¬едущий дотрагиваетс€ до какой-нибудь части своего тела или предмета одежды.
ќдновременно с этим он озвучивает, до чего именно дотрагиваетс€. «десь нужно быть очень
внимательным, потому что ведущий может прикоснутьс€, например, к носу, а сказать, что дотрагиваетс€ до
п€тки. »гроки должны повтор€ть каждое движение, как мартышки, слуша€, о чем говорит ведущий.
—амый внимательный участник становитс€ победителем. »грок, который ошибетс€, выбывает.

«‘руктова€ лавка»
Ёта игра будет интересней, если в ней принимают участие не менее 15 детей.
»з участников выбирают ведущего – «продавца».
ќстальные игроки выбирают себе какой-либо фрукт. ≈сли участников очень много, можно использовать
названи€ овощей. ѕри этом ведущий находитс€ за дверью. ƒл€ этой игры понадоб€тс€ стуль€. ”частники
рассаживаютс€ на них по кругу так, чтобы у каждого было свое место.
« ѕродавец» заходит к остальным игрокам и говорит: «—ейчас € пойду в свою фруктовую лавку
продавать банан и грушу». ”частникам, загадавшим эти фрукты, следует помен€тьс€ местами, но так,
чтобы «продавец» не зан€л ни одного из стульев. »грок, чье место будет зан€то, становитс€ ведущим.
«‘руктова€ лавка» прекрасно развивает не только внимание, но еще реакцию и пам€ть.

«¬еселое путешествие»
ƒл€ этой игры нужно не менее 12 человек. —оздаютс€ 2 команды, которые выбирают одного ведущего –
«проводника». —мысл этой игры заключаетс€ в том, что дети отправл€ютс€ в путешествие, а ведущий им
показывает дорогу.
ѕока их не настигнет плоха€ погода, участники обеих команд могут передвигатьс€ в любых
направлени€х, главное – не сто€ть на месте. «атем «проводник» говорит: «ƒождь!» ѕосле чего все
участники должны встать в 2 р€да друг за другом, накрыть ладон€ми головы впереди-сто€щих игроков и
присесть.
«атем «проводник» говорит: «√рад!» »гроки должны присесть, наклонить головы вперед и накрыть их
руками, изобража€ град.
“а команда, котора€ выполнит первой все команды ведущего, получает больше очков и становитс€
победителем.
≈сли желающих прин€ть участие в «¬еселом путешествии» мало, можно играть одной командой. ¬
таком случае участник, который не успеет выполнить воврем€ упражнение, получает штрафное очко.
¬осстановить его можно, выполнив следующую команду ведущего первым и правильно. Ќабравший 3
штрафных очка участник покидает игру.
«¬еселое путешествие» тренирует быстроту реакции, внимание и ловкость.
«¬олк и козл€та»
„ем больше детей будут принимать участие в этой игре, тем она будет интересней. ¬ыбирают ведущего,
который играет роль сказочника. ќстальные игроки станов€тс€ по кругу спиной друг к другу и закрывают
глаза. ¬едущий находитс€ в центре круга и дотрагиваетс€ до какого-либо участника, который
«превращаетс€» в «волка». ј остальные игроки, кроме «сказочника», станов€тс€ «козл€тами».
ѕосле команды ведущего все открывают глаза. Ќикто из участников не знает, до кого дотронулс€
«сказочник», кроме него самого и «волка». ¬се начинают спрашивать: «√де же ты, волк?» ѕосле 3 таких
вопросов «волк» говорит: «¬от €!» и начинает догон€ть «козл€т». ѕойманный участник выходит из игры.
≈сли «козленок» присаживаетс€, считаетс€, что он находитс€ в «домике», и «волк» должен бежать за
другим игроком. ¬едущий отсчитывает 20 секунд. ѕо завершению времени игра начинаетс€ заново, а
«волк» становитс€ ведущим. —мысл «¬олка и козл€т» – поймать как можно больше участников.
Ёта игра развивает не только внимание и реакцию, но и скорость, а также помогает дет€м лучше
понимать окружающих.

« ошки-мышки»
ƒл€ игры необходимы 2 участника. ѕервый игрок выт€гивает свои руки вперед, ладошками вверх.
¬торой участник кладет на них свои ладошки. »грок, чьи руки внизу, поглаживает ладони второго и
приговаривает: « ошки-ладошки!» ѕосле чего резко останавливаетс€ и неожиданно хлопает по рукам
другого участника, говор€: «Ћовите мышек!» ≈сли второй игрок успеет отдернуть свои руки, он становитс€
победителем, и участники мен€ютс€ рол€ми. ≈сли нет, игра продолжаетс€ до победы.
Ёта игра известна с давних пор. ќна развивает реакцию и внимание.

««оопарк»
¬ этой игре должны участвовать около 12 детей.
¬ыбирают ведущего, который говорит каждому игроку название какого-либо животного.
”частники станов€тс€ в 1 линию. ќни знают только свои названи€.
¬едущий произносит, например: «—лон и белка!» »грок, чье животное назвали первым, должен убегать
от второго. ¬с€ суть в том, что догон€ющий должен бежать только по следам убегающего. ≈сли «белка»
собьетс€ с пути «слона», ее наказывают штрафным временем, которое она должна отсто€ть на одном
месте. ”бегающий участник должен как можно сложнее запутывать следы, а затем вернутьс€ на свое
место. ≈сли «белка» догонит и дотронетс€ до «слона», он выходит из игры.
”частники, которые вернутс€ на свое место, станов€тс€ победител€ми. „тобы игра не зат€гивалась, ее
можно ограничить временем или придумать собственные правила.
Ёта игра развивает внимание, ловкость и скорость реакции.

«“ри поросенка»
¬ этой игре необ€зательно большое количество участников. »гроки выбирают «волка» среди всех
участников, остальные станов€тс€ «порос€тами». ѕрочерчивают 2 линии. «а одной линией – «дом
порос€т», а за другой – «дом волка». ћежду 2 лини€ми, то есть «домами», находитс€ «зеленый луг».
ѕогул€в немного на «зеленом лугу», «волк» отправл€етс€ в свой «домик» и ложитс€ спать. ѕока «волк»
отдыхает, «порос€та» выход€т на прогулку. ќни начинают дразнить «волка», спрашивают: «—пит ли
страшный серый волк?» «¬олк» не спит, а притвор€етс€, но на «зеленый луг» не выходит. ќн должен
неожиданно выпрыгнуть из своего «домика» и попытатьс€ поймать «порос€т». ќни могут пр€татьс€ в
своем «домике», куда «волк» зайти не может, но «порос€та» могут пробыть в своем укрытии не больше 3
секунд. ѕобедителем будет считатьс€ непойманный «поросенок».
—казочна€ форма этой игры очень нравитс€ дет€м, развивает внимание и терпение.

«ѕервый учитель»
„ем больше детей будут принимать участие в этой игре, тем она будет интереснее. —ледует
разделитьс€ на несколько команд. ¬едущий дает обеим командам одинаковые или разные тексты. ¬ них в
одном из предложений ведущий должен убрать по 1 слову, чтобы помен€лс€ или исказилс€ смысл
написанного.
«адача упражнени€ заключаетс€ в том, чтобы найти эту ошибку и устранить ее. “а команда, котора€
сделает это быстрее, и будет считатьс€ победительницей.
Ёто не так легко, как может показатьс€ на первый взгл€д. ¬едь внимание многих детей очень рассе€нно,
они могут читать написанное, не задумыва€сь о том, что в тексте могут быть опечатки. ќсобенно если это
уже знакомый им учебник.
Ёта игра помогает развить у ребенка внимание, логику, умение анализировать информацию.

«Ћабиринт»
ƒл€ этой игры необходимо наибольшее количество участников.
–асчерчиваютс€ квадраты со стороной около 1 м или чуть больше.  оличество квадратов должно
соответствовать количеству игроков: по 4 человека на 1 квадрат. ¬ыбираетс€ ведущий и 2 игрока в
лабиринт.
”частники игры присаживаютс€ на корточки, по 1 в каждый угол квадрата. »гроки берутс€ за руки. ќни
могут поднимать и опускать их по ходу «лабиринта».
ѕо команде ведущего 1 из выбранных участников на корточках заходит в глубь лабиринта, после чего
команда подаетс€ дл€ следующего. —мысл этой игры: поймать второму участнику первого.
ƒети, которые сид€т в углах квадрата, могут измен€ть положение рук, тем самым передвига€ лабиринт и
усложн€€ задачу дл€ игроков, наход€щихс€ внутри него.
 огда убегающий участник пойман, он проигрывает. «атем выбирают новых игроков, а предыдущие
занимают их места в лабиринте.
Ёта игра помогает дет€м находить общий €зык с окружающими людьми, а также развивает ловкость и
внимание.

«Cалки-обезь€нки»
—ама по себе игра в салки известна очень давно. ¬ нее играли еще наши прабабушки и прадедушки, но
развиваемс€ не только мы с вами, но и старые игры.
ѕравила салок очень просты: вод€щий участник должен дотронутьс€ рукой, м€чом или еще чем-либо до
убегающего. «—алки – обезь€нки» не очень сильно отличаютс€ от традиционных салок. ”частник, которого
догон€ют, должен не просто бежать, а, например прыгать на одной ноге или размахивать руками. ј
вод€щий должен с точностью повтор€ть его движени€. ≈сли догон€ющий участник коснетс€ первого игрока,
не изобража€ его, вод€щего наказывают: он стоит на одном месте 3 секунды.
«—алки-обезь€нки» помогают дет€м развить внимание, скорость реакции, а также найти общий €зык с
окружающими людьми.

«ѕереселение душ»
 аждый взрослый человек сталкивалс€ с такой ситуацией, когда дети мешают довести до конца какое-
либо дело, капризничают или требуют сделать что-то немедленно. Ёта ролева€ игра помогает дет€м и
родител€м лучше пон€ть друг друга.
ћожно привести 1 пример из жизни каждой семьи, чтобы лучше разобратьс€ в этой игре.
ћама (папа) готовит обед, а сын (дочь) требует от нее с ним поиграть. ¬ таком случае родитель должен
предложить своему чаду помен€тьс€ рол€ми. Ёто предложение об€зательно заинтересует ребенка.
ћежду ними происходит примерно такой диалог. ћама: «ѕойдем играть!» –ебенок отвечает: «я не могу!
ћне нужно приготовить обед! “ы же проголодаешьс€, а покушать будет нечего!» ћама должна настаивать:
« огда поиграем, приготовишь». ƒочь: «ѕапа с работы придет голодным, нам ведь нужно его накормить».
ћама: «Ќужно».  огда ребенок начинает соглашатьс€ с позицией взрослого, нужно переходить к
навод€щим на нужный маме ответ вопросам. ћама: «“огда € пока пойду поиграю одна, а ты придешь,
когда закончишь готовить». ѕосле таких слов ребенок чаще всего соглашаетс€ с родителем и уходит в
свою комнату ждать маму.
Ёто один из примеров ролевой игры, направленный на развитие самоконтрол€. ≈сли конфликт между
ребенком и взрослым уже произошел, можно провести беседу в качестве врача и пациента, где ребенок,
также вход€ в роль мамы или папы, должен рассказать суть конфликта.
Ёта игра может проходить с разными рол€ми, которые будут уместны в конкретной ситуации. ƒети в
возрасте 5–6 лет могут проводить такой тренинг между собой, чтобы лучше понимать друг друга и избегать
конфликтов.

«»мена»
Ёто командна€ игра, рассчитанна€ на свободное общение детей между собой. „ем больше реб€т будут
принимать участие, тем интереснее она будет.
ƒл€ игры понадобитс€ м€ч. ƒети должны кидать его друг другу. Ќо не просто передавать из рук в руки, а
высоко подкидывать м€ч, называть им€ игрока, которому его передают, и отбегать. “от ребенок, чье им€
произнесли, должен успеть воврем€ подбежать и поймать м€ч, после чего назвать им€ другого участника и
подкинуть ему м€ч. ≈сли названный игрок не успевает подбежать и поймать его, он выбывает из игры.
ќб€зательное правило – называть им€ следующего ловца. “от, кто этим правилом пренебрежет, также
выходит из игры.
Ёто сост€зание поможет дет€м лучше узнать друг друга и настроитьс€ на свободное общение.

«я – звезда»
Ёта игра направлена на раскрепощение детей в обществе, а также ориентирована на свободное
общение реб€т.
¬ игре может участвовать любое количество детей, но чем их больше, тем интереснее.
—реди участников выбирают одного. ќн садитс€ напротив всех. Ётот ребенок играет роль звезды.
ќстальные дети – «клуб фанатов». ѕроисходит встреча «фанатов» со своим кумиром. ƒети должны
задавать вопросы, которые их интересуют. Ќапример: « то твой кумир?», «„ем ты любишь заниматьс€ в
свободное врем€?», «≈сть у теб€ какое-нибудь домашнее животное?», «ѕосещаешь ты какие-нибудь
творческие кружки?»
¬опросы могут быть различными, в зависимости от ситуации, в которой проводитс€ игра. ¬едущий
должен следить за тем, чтобы не задавались грубые вопросы. Ќа место «звезды» должны садитьс€ все
реб€та по очереди. ћожно придумывать разные ситуации, чтобы дет€м не стало скучно. Ќапример, это
могут быть «студенты» и «преподаватель». ќсобенно удачно проходит эта игра, когда дети приход€т
первый раз в школу.
Ѕлагодар€ такому тренингу реб€та быстрее раскрепощаютс€ и наход€т общие интересы. Ёту игру может
проводить взрослый человек, например преподаватель, а также сами дети между собой, чтобы узнать друг
друга ближе.

«—ам ты ананас»
ƒома, на улице или в школе можно услышать «отборную ругань» 6–7-летних детей, что совсем не
радует наш слух. Ёта игра поможет настроить реб€т на более позитивный лад.
ƒет€м предлагаетс€ помен€ть обычные дл€ них жаргонные оскорблени€ на названи€ фруктов, овощей
или животных. Ќапример, если один ребенок оскорбил другого, предложить ему ответить так: «—ам ты
ананас!»
“ака€ форма нестандартных ругательств понравитс€ дет€м, и они с энтузиазмом примут ее.
Ёта игра поможет дет€м справитьс€ с агрессией и перестроит их с негативного на позитивный лад.

«ѕознай себ€»
Ёта игра-тест может проводитьс€ как взрослыми, например учителем в первом классе, так и самими
детьми. ƒл€ ее проведени€ каждому участнику понадоб€тс€ лист бумаги и набор цветных карандашей.
ƒети должны одним цветом, который они выберут сами, нарисовать свой портрет. ÷ель проведени€ этой
игры заключаетс€ в самопознании ребенка, каким он себ€ видит. Ћица на портретах могут быть разными:
равнодушными, веселыми, печальными, радостными, удивленными, злыми, испуганными.
÷вета, которыми будут нарисованы лица, также несут смысловую нагрузку. „ерный означает упорство,
конфликтность. ƒети, которые рисуют свой портрет этим цветом, задумываютс€ о жизни и смерти. “е, кто
изобразит себ€ белым карандашом, живут в мире иллюзий.  расный цвет говорит об упорстве и
активности.  оричневый – целеустремленность, уверенность в себе и любовь к близким люд€м. “емно-
коричневый цвет говорит о проницательности и наблюдательности. ќранжевый – о сердечной теплоте и
пр€моте. ƒети, чьи портреты будут красновато-оранжевыми, сильно раздражительны, но откровенны. ќни
руководствуютс€ чувствами, а не здравым смыслом. –озовый карандаш выберут добродушные и
женственные натуры. ‘иолетовый – очень работоспособные и очень беспокойные дети. Ћиловый портрет
будет характеризовать особо чувствительных, доставл€ющих много хлопот личностей. ј желтый –
сказочников и фантазеров. Ќедоверчивые скептики нарисуют себ€ зеленым карандашом. ј вот
целеустремленные, практичные реб€та выберут салатный цвет. —ветло-зеленый портрет покажет не очень
твердых эстетов, готовых всегда помочь окружающим. Ќебесно-голубой – ребенка, грамотно скрывающего
свои реальные эмоции под маской смелого и спокойного человека. –ебенок, нарисовавший себ€ €рко-
синим карандашом – разумный, честный, отдающий всего себ€ своему единственному другу. √олубой цвет
характеризует малыша как общительного, внешне спокойного при легко ранимой душе. Ѕирюзовым себ€
нарисует скрытный нарушитель законных об€занностей. ј вот серый портрет расскажет о скромном и
рассудительном ребенке. Ёта игра на самопознание. “акой тест покажет дет€м их внутренний мир и
заставит задуматьс€. ћожно немного изменить суть игры и попросить реб€т нарисовать друг друга, чтобы
они узнали мнени€ окружающих людей о себе.

«ƒоверьс€ ближнему»
Ёта командна€ игра помогает дет€м находить общий €зык и довер€ть друг другу. ƒл€ участи€ в ней
потребуетс€ как можно больше реб€т. ¬ыбирают судью, а остальные дел€тс€ на 2 команды, которые
выстраиваютс€ в 2 колонны. Ќазначаютс€ капитаны команд. ¬ 10 м перед игроками прочерчиваетс€ лини€
– это финиш.
 апитаны обеих команд должны провести по очереди каждого игрока из своей команды за руку до
финишной линии. —ложность состоит в том, что все, кроме капитанов, должны идти с закрытыми глазами.
ѕобедит та команда, котора€ переберетс€ за финишную черту первой.
ќб€зательное правило – глаза должны быть именно закрытыми, а не зав€занными.
Ёта игра помогает научитьс€ коллективной ответственности, в которой один игрок отвечает за другого
(капитан), а также научитьс€ честным путем идти к победе.

«Ёмоциональный выбор»
¬ «Ёмоциональный выбор» дети могут играть на улице, в школе или дома. ”частвовать могут несколько
детей. ƒл€ игры нужен м€ч, пробка, скомканна€ бумага или то, что есть под рукой.
ќпредел€етс€ ведущий, остальные участники рассаживаютс€ перед ним в р€д. ѕеред игрой каждый из
участников должен вспомнить все эмоции, которые знает. ¬едущий задает всем игрокам вопрос, какие
эмоции они пережили в конкретной ситуации, а затем кидает м€ч одному из участников. Ётот игрок должен
быстро ответить и вернуть м€ч обратно ведущему. ”частник, который не сможет быстро описать свою
эмоцию, выходит из игры.
ћожно показать пример игры. ¬едущий: «„то ты почувствовал, когда закончилс€ урок по русскому
€зыку?» ”частник, которому кинули м€ч, должен ответить, например: «–адость!» ќтвет может быть любым,
главное, чтобы это было название определенной эмоции.
Ёта игра помогает дет€м эмоционально саморегулироватьс€, выдел€ть конкретные эмоции из общей
картинки впечатлений.

«—тенка на стенку»
Ёту игру следует проводить либо учителю, либо кому-нибудь из взрослых. ƒл€ участи€ нужна
небольша€ группа детей.
ѕод веселую музыку реб€та должны хаотично двигатьс€, немного напира€ и толка€ друг друга. ѕосле
нескольких минут таких «танцев» следует дать дет€м немного отдохнуть. “ак нужно повторить несколько
раз.
ќсновна€ задача взрослых – сдерживать детей от сильных грубых толчков друг друга во врем€ натиска.
Ёта игра поможет дет€м контролировать свои отрицательные эмоции и агрессию.
ћожно немного изменить правила игры: разделить детей на пары. Ќачинает играть музыка. ¬ыходит
одна пара участников. »гроки станов€тс€ друг напротив друга и упираютс€ руками. ќсновна€ задача детей
– сдвинуть соперника с места за то врем€, пока играет музыка.  ак только она замолкает, участники
должны разойтись. ѕосле такой игры следует дать дет€м посидеть спокойно и отдохнуть.
Ётот вариант игры также направлен на сн€тие негативных эмоций.

«—трахи в масках»
ћногие, если не сказать все, дети чего-то бо€тс€. «ƒиапазон страхов» огромен. »гра «—трахи в масках»
придумана дл€ вы€влени€ и устранени€ детских страхов. ≈е следует проводить либо родител€м, либо
педагогам-психологам. ƒл€ участи€ в игре подойдет любое количество детей. ¬ нее можно играть дома,
вместе с родител€ми, или в школе, с одноклассниками и учителем.
 аждому участнику понадоб€тс€ разноцветные карандаши, бумага и ножницы.
ƒети должны нарисовать и вырезать себе маски. Ќо раскрасить их они должны так, чтобы рисунки были
св€заны с личными страхами участников. ≈сли ребенок боитс€ темноты, маска может быть полностью
черной, если воды, рисунок может быть св€зан с «вод€ным», а если у игрока страх перед врачами, он
может изобразить на своей маске шприц и т. д.
 огда все будет готово, дети должны помен€тьс€ масками и разыграть спектакль, в котором каждый
«актер» должен будет старатьс€ воспринимать свои страхи как реальных персонажей.
“ематика представлени€ может быть любой, например, встреча «врача» с «вод€ным» глубокой
страшной ночью.
¬ процессе этой игры дети высвобождают свои страхи и борютс€ с ними.
Ќесколько иные спектакли можно проводить вдвоем, уже без масок, в форме диалога. ѕервый участник
– это какой-либо страх. ј второй участник – это тот, чей страх изображают. ¬ ходе представлени€ «актер»,
играющий страх, должен доказать, что бо€знь второго игрока беспочвенна, и разными способами
убеждать, что его, то есть страха, пугатьс€ не стоит.
“акой спектакль лучше проводить дома взрослым вместе с ребенком.

«—тихоплет»
Ёта игра поможет дет€м раскрепоститьс€, развить самосто€тельность. ѕроводить ее можно в школе,
например на уроке литературы, дома или на улице.
ќдин участник встает перед остальными и читает стихотворение, которое знает наизусть. Ќо рассказать
нужно с не обычной интонацией, а выража€ какую-либо эмоцию.
«адаетс€ определенна€ тема. Ќапример, родители ругают свое чадо за то, что в школе он получил
двойку. ”частник игры должен рассказать стихотворение в нескольких вариантах, с разными
эмоциональными оттенками. Ќапример, в первом варианте он оправдываетс€ перед родител€ми, во
втором говорит, что его двойка незаслуженна€, а в третьем – он очень расстроен.
ƒети, которые не принимают участи€ в игре, должны выбрать среди всех участников того, кто лучше
всех передал эмоции при чтении стихотворени€.

«ѕервопроходец»
Ёта командна€ игра помогает дет€м раскрепоститьс€ в обществе и найти общий €зык с окружающими.
ƒл€ участи€ нужны около 20 человек.
¬ се игроки разбиваютс€ на 2 команды с одинаковым количеством участников. ¬ каждой команде
назначаетс€ капитан и «первопроходец». –асставл€ют стуль€ в 2 хаотичных р€да, в виде небольших
лабиринтов.
—начала в эти лабиринты заход€т «первопроходцы», каждый в чужие, выбира€ траекторию движени€
команды-противника. «атем по свистку судьи обе команды, во главе с капитанами, начинают бежать между
стуль€ми по той дороге, которую им показали «первопроходцы». ѕобеждает команда, добравша€с€ до
финиша первой.
ќсновна€ задача «первопроходцев» состоит в том, чтобы как можно больше запутать траекторию пути
команды противника. ≈сли игроки пойдут не той дорогой, которую им показали, они сход€т с дистанции и
считаютс€ проигравшими.

« то успел, тот и сел»
Ёта игра поможет дет€м контролировать свои негативные эмоции. ƒл€ участи€ нужно около 10 реб€т. «а
проведением этой игры должен следить кто-нибудь из взрослых, например учитель.
—тав€тс€ по кругу стуль€. »х должно быть на 1 меньше, чем участников. ¬ключаетс€ весела€ музыка.
ƒети должны быстро бегать вокруг стульев, пока она играет.  ак только музыка замолкает, игроки
присаживаютс€ на р€дом сто€щий стул.  то не успел зан€ть место, выходит из игры. ѕеред началом
второго тура убираетс€ 1 стул, и повтор€ютс€ те же самые действи€. “ак продолжаетс€ до тех пор, пока не
останетс€ 2 участника и 1 стул. “от игрок, который займет его, становитс€ победителем.
¬о врем€ всего конкурса педагог должен следить за детьми и их реакцией, потому что во врем€ игры
игроки могут грубо сталкивать друг друга со стульев, чего быть не должно.
—мысл этой игры заключаетс€ в обучении детей контролировать свои отрицательные эмоции.

»гры с младшими школьниками (7–9 лет)

«” нас гости»

„тобы гост€м вашего ребенка праздник запомнилс€ надолго, продумайте игры и развлечени€ дл€ детей
заранее, учитыва€ количество приглашенных и место проведени€ торжества. »мейте в запасе как можно
больше игр.
„тобы между детьми не возникало ссор и обид, выбирайте игры, направленные на сплочение,
взаимодействие участников, избега€ игр соревновательного характера.
ќрганизовывайте развлекательную часть праздника так, чтобы ни один гость не ушел без приза или
сувенира. ѕризы продумайте заранее. Ёто могут быть календарики, блокноты, елочные украшени€,
воздушные шары или сладости.  упите несколько призов про запас – на случай, если у кого-то из реб€т
подарок потер€етс€ или сломаетс€.

«”кротитель зверей»
–аздайте дет€м листы бумаги, на которых будут написаны названи€ диких зверей, а затем попросите их
нарисовать звер€ с соответствующим названием. ¬ это врем€ расставьте по кругу стуль€ (спинками в круг),
количеством на 1 меньше, чем участников. ƒети рассаживаютс€ на стуль€, держа перед собой таблички с
названием звер€, а 1 участник, «укротитель», ходит по кругу, называ€ животных. “от, чье животное назвал
«укротитель», встает и начинает ходить за «укротителем». » так до последнего «звер€».  огда
«укротитель» внезапно произносит фразу: «Ѕерегись! ќхотники!», «звери» быстро занимают стуль€.
”частник, не успевший зан€ть место, становитс€ «укротителем».

«—лепые художники»
¬ этой игре интересно быть не только участником, но и зрителем.
¬едущий спрашивает детей, умеет ли кто-нибудь из них рисовать. ѕолучив положительный ответ, он
вызывает 2 желающих. ѕеред каждым участником стоит мольберт или висит лист ватмана. ”частникам
зав€зывают глаза, выдают по одному или нескольку цветных карандашей.
’удожники выполн€ют рисунки строго по описанию, которое дает им ведущий. Ќапример: «—начала
нарисуйте траву. “еперь расположите на лужайке несколько коров. Ќа вашем рисунке об€зательно должно
быть солнце. ¬ левом углу изобразите небольшой лесок».
ѕосле того как ведущий даст команду об окончании творческого процесса, участники снимают пов€зки и
вместе со зрител€ми рассматривают свои шедевры.

«”вернись от “п€тнашки”»
Ќа полу черт€т круг. »з участников выбирают «п€тнашку», он встает в центр круга. ќстальные по
команде заход€т в круг и прыгают внутри него. «адача игроков – увернутьс€ от «п€тнашки». «ѕойманный»
становитс€ «п€тнашкой».
ѕеред началом игры участникам необходимо договоритьс€, каким образом они будут прыгать внутри
круга и перепрыгивать через его границу: на одной ноге, спиной к центру круга, боком. «ѕ€тнашка» должен
передвигатьс€ внутри таким же способом, как и другие участники.

«Ћимонадные фанаты»
ѕонадобитс€ несколько бокалов и пластмассовых трубочек. ¬ бокалы, расставленные на столе,
наливают лимонад.
ќдновременно в эстафете могут участвовать несколько человек.
ƒобежав до стола, участник без помощи рук должен через трубочку выпить весь лимонад, наход€щийс€
в бокале, и вернутьс€ обратно.

«–ыбаки»
ƒл€ игры понадобитс€ несколько одинаковых больших пластиковых бутылок, веревок, карандашей.
 оличество инвентар€ должно соответствовать количеству игроков.
»зготавливаетс€ «удочка» – вокруг по€са каждого участника обв€зываетс€ веревка (длина свободного
конца веревки должна равн€тьс€ рассто€нию от по€са до колен игрока), к свободному ее концу
вертикально прив€зываетс€ карандаш. Ѕутылки став€тс€ за спиной каждого игрока.
«адача «рыбаков» – как можно быстрее без помощи рук опустить карандаш в бутылку. ѕобеждает тот,
чей карандаш первым окажетс€ в бутылке.
ƒл€ этой игры также можно разделитьс€ на команды.

«¬олшебна€ веревочка»
¬ доль комнаты, учитыва€ средний рост гостей (веревочка должна быть нат€нута на 10–15 см выше
головы), нат€гиваетс€ толста€ нить или веревка. Ќа веревку на ниточках одинаковой длины прив€зывают
призы. ¬едущий по очереди зав€зывает участникам глаза и подводит их к «волшебной» веревочке, чтобы
каждый из них ножницами срезал с нее свой приз. ¬едущий может вести участника вдоль веревки, пока тот
не скажет: «—топ!».
“аким образом, каждый гость получит маленький сувенир.

«¬кусна€ рыбалка»
ƒл€ этой игры вам понадоб€тс€ конфеты и удочки (по количеству участников). ”дочки можно изготовить
из веревки и палочки или пластмассовой в€зальной спицы.
Ќа свободный конец веревки прив€зывают конфету.
”частники дел€тс€ на пары. »гроки сто€т друг к другу спинами и забрасывают удочку через свое плечо.
«адача – не дать сопернику съесть свою конфету и одновременно вслепую суметь поймать ртом
конфету соперника.

«ћеткий стрелок»
ћишени расставьте на рассто€нии 3–4 м от «стрелков». »ми могут служить корзины, ведра, кастрюли.
»гроки «стрел€ют», сто€ на полу или встав колен€ми на стул. ¬ качестве снар€дов можно использовать
бельевые прищепки или теннисные шарики.
ѕобеждает «стрелок», поразивший мишень наибольшее количество раз.
—амый меткий в качестве приза может забрать сувенир или сладости, наход€щиес€ в его мишени.

«ѕоймай кольцо»
Ёта игра очень проста€, но весела€.
Ќа ленту надевают кольцо, концы ленты св€зывают. ”частники станов€тс€ вкруг и передвигают кольцо
по ленте. ќдин из участников ходит по кругу и, отыскива€ кольцо, спрашивает: «” кого кольцо?». ¬се
обманывают кружащегос€, говор€т: «” мен€!», тем временем быстро передают кольцо друг другу.
 ружащийс€ хватает сознавшегос€ и обнаруживает, что руки того пусты.
»гра продолжаетс€ до тех пор, пока кружащийс€ не поймает кольцо. —ледующим ведущим становитс€
участник, у которого обнаруживаетс€ кольцо.

«Ёхо»
¬се участники сад€тс€ друг за другом или в круг.
ѕервый из игроков произносит какой-нибудь звук или междометие, например «ух», «ха», «эй».
—ледующий произносит 2 таких звука, следующий за ним – 3, и так до последнего участника.
¬ыбывает тот, кто произнесет неправильное количество звуков или засмеетс€.

«Ќебылица»
¬едущий выбирает одного из участников и на ухо ему рассказывает какую-нибудь историю, притчу или
анекдот. Ётот участник стараетс€ запомнить все подробности рассказанного, чтобы как можно подробнее
пересказать ее следующему игроку.
ѕоследний, кому будет пересказана истори€, рассказывает ее вслух.
–асхождени€ с оригиналом, поверьте, значительны, поэтому смеха будет достаточно!

«—амый нар€дный»
¬ыбирают несколько пар участников: один из пары – «дизайнер», другой – «модель».
 аждой паре выдают по одинаковому набору предметов дл€ изготовлени€ «нар€да»: резинки дл€ волос,
мишуру, фольгу, цветные ленты, косынки, бусы.
«адача «дизайнера» – за отведенное врем€ (2–3 минуты) придумать и изготовить «нар€д» дл€
«модели».
 огда «нар€ды» будут готовы, «модел€м» предлагаетс€ продефилировать в них перед зрител€ми.
ѕара-победитель выбираетс€ путем зрительского голосовани€.

«јвтогонки»
Ќесколько игрушечных машин устанавливают у стартовой черты.
  каждой машине прив€зывают толстую нить или тесьму диной 3–4 м, другой конец которой закрепл€ют
на карандаше.
”частники отход€т на равное рассто€ние от своих автомобилей.
ѕо сигналу игроки начинают наматывать тесьму на карандаш.
ѕобеждает участник, чей автомобиль быстрее приедет к финишу.

«—лово-трансформер»
ƒл€ игры понадоб€тс€ листы бумаги и ручки по числу участников.
¬едущий выбирает любое длинное слово (желательно, чтобы в нем было как можно меньше буквенных
повторов).
«адача игроков – за отведенное врем€ (1–2 минуты) составить из имеющегос€ слова много маленьких
слов, использу€ только буквы, вход€щие в основное слово.

«—транные телеграммы»
¬едущий предлагает участникам слово. »гроки должны составить телеграмму, таким образом, чтобы
каждое ее слово начиналось с последующей буквы заданного ведущим слова. ѕо правилам написани€
телеграмм в тексте можно пропускать знаки препинани€.
Ќапример, задано слово «пирог»: птица исполнила романс, отличный голос.

«—казочные животные»
¬ этой игре обычно участвуют трое. –аздайте каждому по листу бумаги и фломастеру. Ћисток следует
разделить сгибами на 3 равные части.
  аждый участник рисует голову какого-либо задуманного им животного, намечает точками, откуда
должен продолжать рисовать следующий, и загибает листок. «атем дети по кругу обмениваютс€
картинками. —ледующий игрок, не зна€, что нарисовано выше, рисует туловище животного. »грающие
оп€ть обмениваютс€ листами и рисуют ноги.
¬ конце все рисунки разворачивают. ѕолучаютс€ смешные сказочные животные. Ёта весела€ несложна€
игра непременно понравитс€ дет€м.

«—ловесные ступеньки»
¬едущий загадывает букву, с которой будут начинатьс€ все «словесные ступеньки» игроков.
”частники за определенное врем€ должны составить как можно больше слов, начинающихс€ на
загаданную букву, с условием, что каждое последующее слово будет на 1 букву длиннее предыдущего.
ѕример:
ј…
јр…
јра…
јист…
јрбуз…
јккорд…
ѕобеждает участник, составивший наибольшее количество «словесных ступенек».

«—мешные пословицы»
¬се играющие дел€тс€ на 2 команды. ќдна команда загадывает известную пословицу или поговорку и
изображает ее с помощью жестов и мимики. ¬ этом представлении должны участвовать все игроки
команды. ¬тора€ же команда должна как можно быстрее угадать, что это за пословица. „тобы было
интереснее, можно ограничить количество попыток или врем€ отгадывани€. “а команда, котора€ угадала
больше пословиц, считаетс€ выигравшей.

« то € такой?»
Ёта игра хорошо развивает воображение. ќна очень весела€ и всегда нравитс€ дет€м.
¬ыбирают ведущего. ќн загадывает какое-нибудь слово. Ёто может быть любой предмет из комнаты,
сказочный герой или живое существо. ѕредставл€€ себ€ тем, что он загадал, ведущий начинает
рассказывать о своей жизни, планах, мечтах, привычках и проблемах. ”частники должны угадать, какое
слово задумал ведущий.

«‘антазии»
¬ этой игре ведущим должен быть кто-нибудь из взрослых. ќн предлагает играющим пофантазировать и
ответить на следующие вопросы: «„то бы было, если…
– каждый день на всей планете ровно в 15 часов шел снег?»
– люди были больше слонов?»
– человек был бы бессмертным?»
– кузнечики были размером с корову?»
– самыми умными на земле были лошади?»
– люди умели летать, как птицы?»
– герои сказок существовали на самом деле и жили р€дом с нами?»
ѕосле каждого вопроса ведущий выбирает самый оригинальный, интересный, необычный ответ и дает
этому игроку небольшой приз. ќб€зательно следите за тем, чтобы каждый из играющих был поощрен.

«јналогии»
¬ этой игре может участвовать любое количество игроков. ѕервый игрок называет 2 любых слова.
¬торой должен придумать, что общего между этими предметами, и назвать свое слово. “ретий игрок
должен назвать общие признаки 2-го и 3-го слов и назвать свое слово. »гра продолжаетс€ по кругу до тех
пор, пока кто-нибудь не собьетс€ и не сможет придумать сходства.

«ѕоэты»
»грающие берут большой лист бумаги и пишут на нем стихотворение. —мысл заключаетс€ в том, что
каждый придумывает по 2 рифмующиес€ между собой строчки и заворачивает лист, чтобы следующий
игрок не знал, о чем написал предыдущий. ѕотом лист разворачивают и читают получившеес€ вслух.
ѕолучаетс€ очень смешно. Ќапример:
ћы писали, мы писали,
Ќаши пальчики устали,
¬ лес они тогда пошли
» собрали там грибы.

«ѕисатели»
»грающие получают карточки со следующими словами: бабушка, сметана, печка, овраг, облако, петух,
автобус, сказка. —лова можно придумать любые, их количество можно увеличить или уменьшить в
зависимости от возраста играющих. «а 5–7 минут дети должны написать небольшие рассказы с
использованием всех этих слов. ѕосле этого все истории зачитываютс€ и выбираетс€ победитель.

«Ќайди сходство»
ƒл€ этой игры необходимо приготовить набор карточек с разнообразными рисунками или
фотографи€ми. »х можно вырезать из старых газет и журналов и наклеить на картон или ватман. „ем €рче
и разнообразнее будут картинки, тем веселее и интереснее будет игра.
¬ се участники сад€тс€ за стол.  аждый получает по 5 карточек, остальные картинки складывают в
колоду лицевой стороной вниз. ѕервый игрок выт€гивает из колоды одну карточку и кладет ее на середину
стола. «атем он сравнивает свои картинки с той, которую выт€нул и, если находит между рисунками какое-
либо сходство, кладет свою карточку поверх первой и объ€сн€ет остальным, чем они похожи. Ётот игрок
имеет право сделать следующий ход, но теперь он сравнивает свои картинки с той, которую положил
поверх первой.
≈сли игрок не может найти сходства, он берет карточку из колоды, а право хода переходит к
следующему игроку.
¬ыигрывает тот участник, который первым выложит все свои карточки.

«”гадай рисунок»
ƒл€ этой игры понадоб€тс€ листы бумаги и фломастеры. ¬се участники разбиваютс€ на пары, выбирают
ведущего. ќдному из пары, – «художнику», зав€зывают глаза. ¬едущий сообщает второму игроку, какой
рисунок они должны нарисовать. ќб этом больше никто не должен знать. Ётот игрок дает «художнику»
команды: «¬верх», «¬низ», «¬право», «¬лево», «Ќарисуй овал» и т. д. «’удожник» должен угадать, кого он
изображает на рисунке. “а пара, котора€ лучше нарисует картинку и быстрее угадает изображение,
получает приз.
–исунки следует загадывать не очень сложные, например дом, елка, корабль, кошка.

«ƒве руки – хорошо
¬се играющие разбиваютс€ на пары.  ажда€ пара получает по 1 листу бумаги и по 1 карандашу. «а
карандаш берутс€ оба игрока. ѕо команде ведущего они начинают рисовать. —уть игры заключаетс€ в том,
что игроки не имеют права переговариватьс€ и подсказывать, какой рисунок рисовать. ѕобеждает та пара,
котора€ быстрее и красивее нарисует картинку.
Ёта игра не только очень весела€ и интересна€, она также способствует развитию интуиции,
воображени€, учит детей работать в команде.

«Ёйнштейн»
ƒл€ этой игры также потребуетс€ набор карточек. ¬ыберите только те, на которых изображены
неодушевленные предметы. “акже приготовьте бумагу и фломастеры.
 аждый играющий получает по 2 карточки, их следует раздавать лицевой стороной вниз. ѕо команде
дети

–убрики:  ƒети/игры-не компьютер

ћетки:  

20 способов утихомирить разбушевашегос€ ребенка.

ѕ€тница, 28 —ент€бр€ 2012 г. 21:00 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ћатильда_ѕупкина [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

20 способов утихомирить разбушевашегос€ ребенка

≈сли ребенок носитс€ по квартире без остановки, кричит не своим голосом, катаетс€ по полу, совершает хаотичные движени€ руками и ногами и совершенно не слышит, что вы ему говорите Ц поймайте его, обнимите и тихим голосом предложите поиграть.
„итать далее...
–убрики:  ƒети/игры-не компьютер

ћетки:  

сказкотерапи€ ј вот € какой!

ѕ€тница, 28 —ент€бр€ 2012 г. 20:50 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ psi33 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

сказкотерапи€ ј вот € какой!

ќчень часто можно слышать: "малышу не хватает внимани€", или "он делает это, чтобы привлечь к себе внимание". ј почему? ѕотому, что обычно, мы взрослые, обращаем внимание на ребенка, когда он делает что-то не так, куда-то не туда лезет, кого-то обижает, что-то ломает. ј когда сидит и играет тихонько, мы проходим мимо, дума€, —лава Ѕогу... ј может надо наоборот?



—казка о ≈жике, который хотел, чтобы на него обращали внимание



¬озраст: 5-9 лет.



Ќаправленность: Ќарушени€ поведени€: гиперактивность, агрессивность и деструктивное поведение, вызванное нехваткой внимани€.



 лючева€ фраза: "ј вот € какой!"



***



ƒалеко-далеко, за мор€ми, за горами, за высокими лесами, в дремучей-дремучей чаще была маленька€ уютна€ пол€нка. Ќа этой пол€нке жили вс€кие разные звери: белки, зайцы, обезь€ны, попугаи и даже маленький гиппопотам. —реди них был один ежик по имени ¬ас€, который очень гордилс€ своими колючками.



Ѕыл этот ежик ¬ас€ непохожий на других. Ѕольше всего на свете любил он, когда на него обращали внимание. Ќастолько, что даже казалось, что все люди обращают на него внимани€ меньше, чем на других. ’отелось ежику, чтобы только на него всегда смотрели, только его все слушали. ¬станет он утром, снимет пижаму и зашвырнет подальше, а мама потом ищет и ругаетс€: " уда ты ее подевал". ’оть и кричит. ј все-таки на него.



ѕриходит он на зан€тие с белкой-воспитательницей. “олько начинает она что-нибудь рассказывать, ежик как захрюкает громко-громко. ¬се смеютс€, на него смотр€т, а воспитательница его за шиворот и с пол€ны выгон€ет.



«атем к дет€м идет. “ам замок из песка строитьс€. «айдет ежик с одной стороны, с другой - никто на него не смотрит.  ак размахнетс€ тогда он - и ногой пр€м по замку. ƒевочки в плач, а мальчики кулаки сжимают - бить его хот€т.



» так каждый день. » все вроде бы хорошо, но стала така€ жизнь ежику надоедать. ¬нимание-то конечно обращают - это при€тно. Ќо ругаю много - от этого грустно. — такими печальными мысл€ми, однажды вечером, наш ежик лег спать.



» вот, приснилс€ ежику сон. Ѕудто громадный волшебник в плаще расшитом золотыми нитками прилетел к нему и говорит: "—лушай ежик! я буду теб€ превращать! "



»спугалс€ ежик, запищал: "Ќет, не надо мен€, нет... нет...".



"Ќе бойс€" - улыбнулс€ волшебник - "Ћучше послушай, как € тебе хочу поколдовать. я отправлю теб€ в два мира, сначала в один, а потом в другой. ¬ одном из них ты бываешь часто и сам, в другом - не был никогда.  огда вернешьс€,- скажешь мне, где тебе больше понравилось".



¬змахнул волшебник €рко-желтой палочкой, зашипело все вокруг и... ќказалс€ ежик в невиданном царстве-государстве. » главное то, что сам он как-то себ€ по-странному ведет. ѕомогает он всем, поступки при€тные совершает, слушает внимательно, что говор€т ему, чужие игрушки не ломает, а, наоборот, чинить помогает. » внимани€ на него за это обращают - так, что даже стыдно немного. ѕри€тно ежику, при€тно и всем вокруг. ’вал€т все ежика, умил€ютс€ им, разговаривают про него, а ему - как будто все врем€ по головке глад€т.



“ут вдруг все начало мен€тьс€, треск, шипение, промелькнул пред глазами волшебник в мантии, и вот... другой мир. “ут все наоборот.  ак в жизни. “оже все на ежика смотр€т, однако, за то, что например, нахулиганил он или побил кого-то или хрюкает громко. » ругают его и ругают. ј под конец все: мама, папа, воспитательница, соседка, родственники, дети из группы всей толпой как окружили его.  аждый о своем кричит, ничего ежику непон€тно, однако знает он, что каждому из них что-то не так он сделал. Ўаг назад. ≈ще шаг. ќтступает ежик, звери на него. ≈ще шаг и как будто в черную €му падает ежик, только и слышен крик: "Ќе хо-чуууу здееееесь".



ѕроснулс€ ежик —оскочил с кровати и вспомнил свой сон. » только захотелось зашвырнуть ему подальше свою пижаму, так, чтоб мама потом искала и ругалась на его, как подумал ежик: "ј что если € наоборот делаю.  ак в первом мире во сне?"



“ак и вышло. —ложил ежик ночную одежду на стульчик и маму ждет. ћама пришла, уже готова€ ругатьс€ и... только руками всплеснула: "јх ты мой хороший.  акой ты молодец". ѕри€тно стало ежику. ѕочесал он левую переднюю иголку и решил сегодн€ на этом не останавливатьс€.



ќтправилс€ он на пол€ну. ј там воспитательница-белка звер€т считать учила, к школе их готовила. ѕодкралс€ он тихонько и стал ждать. «адет белка вопрос: "—колько будет два плюс три". ј звер€та все в это врем€ ворон считали, так, что ежик первым успел. "ѕ€ть!" - радостно выкрикнул он. "¬от, смотрите",- важно проговорила белка, - "”читесь все, как внимательно надо слушать". ≈ще больше при€тнее стало ежику. » вот, когда зан€тие кончилось, отправилс€ он к песочной куче.



ј там уже вовсю новый замок строитс€. ѕодошел он тихонько, дотронулс€ до плеча мишки и прошептал: "можно с вами поиграть". √л€нул на него мишка и пробурчал недовольно: "Ќу ладно уж, садись". —ел ежик и так вдруг у него красиво получилось башенки лепить, что скоро все звери свою работу бросили и только смотрели на него. "”х ты, а мы и не знали, что ты так можешь! "- раздавалось по сторонам. "я и сам не знал" - смущенно отвечал ежик.



 огда наступил вечер, уставший но довольный ежик пришел домой. ј дома... дома его ждал пирог. "“ы думаешь, € не заметила, что с сегодн€шнего дн€ ты стал совсем другим" - ласково сказала мама.- "я думаю, это надо отпраздновать". ≈жик был не против. «асовыва€ в рот толстенный кусок маминого вкуснейшего пирога он еще раз подумал: " ак все-таки хорошо, когда на теб€ обращают внимание за что-нибудь хорошее".



¬ќѕ–ќ—џ ƒЋя ќЅ—”∆ƒ≈Ќ»я:



„его хотелось ежику? «ачем?



“ебе хотелось бы того же?



 ак ежик пыталс€ привлечь внимание?



 ак ты думаешь, в чем была его ошибка?



 аким теперь стал ежик?



„то изменилось в его жизни?



јвтор ќ.’улаева

–убрики:  ƒети/сказки дл€ чтени€

ћетки:  

«анимательные опыты.

ѕ€тница, 28 —ент€бр€ 2012 г. 20:40 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ psi33 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

«анимательные опыты и эксперименты дл€ дошкольников



 ак обуздать кипучую энергию и неуемную любознательность малыша?  ак максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира?  ак способствовать развитию творческого начала ребенка? Ёти и другие вопросы непременно встают перед родител€ми и воспитател€ми. ¬ данной работе собрано большое количество разнообразных опытов и экспериментов, которые можно проводить вместе с детьми дл€ расширени€ их представлений о мире, дл€ интеллектуального и творческого развити€ ребенка. ќписываемые опыты не требуют никакой специальной подготовки и почти никаких материальных затрат.

 ак проткнуть воздушный шарик без вреда дл€ него?

–ебенок знает, что если проколоть шарик, то он лопнет. Ќаклейте на шарик с двух сторон по кусочку скотча. » теперь вы спокойно проткнете шарик через скотч без вс€кого вреда дл€ него.

"ѕодводна€ лодка" є1. ѕодводна€ лодка из винограда


¬озьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом и бросьте в нее виноградинку. ќна чуть т€желее воды и опуститс€ на дно. Ќо на нее тут же начнут садитьс€ пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. ¬скоре их станет так много, что виноградинка всплывет.

Ќо на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. ќт€желевша€ виноградинка вновь опуститс€ на дно. «десь она снова покроетс€ пузырьками газа и снова всплывет. “ак будет продолжатьс€ несколько раз, пока вода не "выдохнетс€". ѕо этому принципу всплывает и поднимаетс€ насто€ща€ лодка. ј у рыбы есть плавательный пузырь.  огда ей надо погрузитьс€, мускулы сжимаютс€, сдавливают пузырь. ≈го объем уменьшаетс€, рыба идет вниз. ј надо подн€тьс€ - мускулы расслабл€ютс€, распускают пузырь. ќн увеличиваетс€, и рыба всплывает.




"ѕодводна€ лодка" є2. ѕодводна€ лодка из €йца


¬озьмите 3 банки: две пол-литровые и одну литровую. ќдну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое €йцо. ќно утонет.

¬о вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). ќпустите туда второе €йцо - оно будет плавать. Ёто объ€сн€етс€ тем, что солена€ вода т€желее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.

ј теперь положите на дно литровой банки €йцо. ѕостепенно подлива€ по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором €йцо не будет ни всплывать, ни тонуть. ќно будет держатьс€, как подвешенное, посреди раствора.

 огда опыт проведен, можно показать фокус. ѕодлива€ соленой воды, вы добьетесь того, что €йцо будет всплывать. ѕодлива€ пресную воду - того, что €йцо будет тонуть. ¬нешне солена€ и пресна€ вода не отличаетс€ друг от друга, и это будет выгл€деть удивительно.

 ак достать монету из воды, не замочив рук?  ак выйти сухим из воды?


ѕоложите монету на дно тарелки и залейте ее водой.  ак ее вынуть, не замочив рук? “арелку нельз€ наклон€ть. —ложите в комок небольшой клочок газеты, подожгите его, бросьте в пол-литровую банку и сразу же поставьте ее вниз отверстием в воду р€дом с монетой. ќгонь потухнет. Ќагретый воздух выйдет из банки, и благодар€ разности атмосферного давлени€ внутри банки вода вт€нетс€ внутрь банки. “еперь можно вз€ть монету, не замочив рук.

÷веты лотоса

¬ырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. ѕри помощи карандаша закрутите лепестки к центру. ј теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Ѕуквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускатьс€. Ёто происходит потому, что бумага намокает, становитс€ постепенно т€желее и лепестки раскрываютс€.

≈стественна€ лупа

≈сли вам понадобилось разгл€деть какое-либо маленькое существо, например паука, комара или муху, сделать это очень просто.

ѕосадите насекомое в трехлитровую банку. —верху зат€ните горлышко пищевой пленкой, но не нат€гивайте ее, а, наоборот, продавите ее так, чтобы образовалась небольша€ емкость. “еперь зав€жите пленку веревкой или резинкой, а в углубление налейте воды. ” вас получитс€ чудесна€ лупа, сквозь которую прекрасно можно рассмотреть мельчайшие детали.

“от же эффект получитс€, если смотреть на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем.

¬од€ной подсвечник

¬озьмите недлинную стеариновую свечу и стакан воды. Ќижний конец свечи ут€желите нагретым гвоздем (если гвоздь будет холодным, то свеча раскрошитс€) так, чтобы только фитиль и самый краешек свечи остались над поверхностью.

—такан с водой, в котором плавает эта свеча, будет подсвечником. «ажгите фитиль, и свеча будет гореть довольно долго.  ажетс€, что она вот-вот догорит до воды и погаснет. Ќо этого не произойдет. —веча догорит почти до самого конца. » кроме того, свеча в таком подсвечнике никогда не будет причиной пожара. ‘итиль будет погашен водой.

 ак добыть воду дл€ пить€?


¬ыкопайте €му в земле глубиной примерно 25 см и диаметром 50 см. ѕоставьте в центр €мы пустой пластиковый контейнер или широкую миску, вокруг нее положите свежей зеленой травы и листьев. Ќакройте €мку чистой полиэтиленовой пленкой и засыпьте ее кра€ землей, чтобы из €мы не выходил воздух. ¬ центре пленки положите камешек и слегка придавите пленку над пустой емкостью. ѕриспособление дл€ сбора воды готово.

ќставьте свою конструкцию до вечера. ј теперь осторожно стр€хните землю с пленки, чтобы она не попала в контейнер (миску), и посмотрите: в миске находитс€ чиста€ вода.

ќткуда же она вз€лась? ќбъ€сните ребенку, что под действием солнечного тепла трава и листь€ стали разлагатьс€, выдел€€ тепло. “еплый воздух всегда поднимаетс€ вверх. ќн в виде испарени€ оседает на холодной пленке и конденсируетс€ на ней в виде капелек воды. Ёта вода и стекала в вашу емкость; помните, вы ведь слегка продавили пленку и положили туда камень.

“еперь вам осталось придумать интересную историю о путешественниках, которые отправились в далекие страны и забыли вз€ть с собой воду, и начинайте увлекательное путешествие.

„удесные спички

¬ам понадобитс€ 5 спичек.

Ќадломите их посредине, согните под пр€мым углом и положите на блюдце.

 апните несколько капель воды на сгибы спичек. Ќаблюдайте. ѕостепенно спички начнут расправл€тьс€ и образуют звезду.

ѕричина этого €влени€, которое называетс€ капилл€рность, в том, что волокна дерева впитывают влагу. ќна ползет все дальше по капилл€рам. ƒерево набухает, а его уцелевшие волокна "толстеют", и они уже не могут сильно сгибатьс€ и начинают расправл€тьс€.




”мывальников начальник. —делать умывальник - это просто

ћалыши имеют одну особенность: они испачкаютс€ всегда, когда к тому есть хоть малейша€ возможность. » целый день водить ребенка домой умыватьс€ довольно хлопотно, к тому же дети не всегда хот€т уходить с улицы. –ешить этот вопрос очень просто. —делайте вместе с ребенком простой умывальник.

ƒл€ этого вам нужно вз€ть пластиковую бутылку, на ее боковой поверхности примерно на 5 см от донышка сделать шилом или гвоздем отверстие. –абота закончена, умывальник готов. «аткните сделанное отверстие пальцем, налейте доверху воды и закройте крышку. —легка отвинчива€ ее, вы получите струйку воды, завинчива€ - вы "закроете кран" своего умывальника.

 уда делись чернила? ѕревращени€

¬ пузырек с водой капните чернил или туши, чтобы раствор был бледно-голубым. “уда же положите таблетку растолченного активированного угл€. «акройте горлышко пальцем и взболтайте смесь.

ќна посветлеет на глазах. ƒело в том, что уголь впитывает своей поверхностью молекулы красител€ и его уже и не видно.

ƒелаем облако

Ќалейте в трехлитровую банку гор€чей воды (примерно 2,5 см.). ѕоложите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку. ¬оздух внутри банки, поднима€сь вверх, станет охлаждатьс€. —одержащийс€ в нем вод€ной пар будет конденсироватьс€, образу€ облако.

Ётот эксперимент моделирует процесс формировани€ облаков при охлаждении теплого воздуха. ј откуда же беретс€ дождь? ќказываетс€, капли, нагревшись на земле, поднимаютс€ вверх. “ам им становитс€ холодно, и они жмутс€ друг к другу, образу€ облака. ¬стреча€сь вместе, они увеличиваютс€, станов€тс€ т€желыми и падают на землю в виде дожд€.





–укам своим не верю


ѕриготовьте три миски с водой: одну - с холодной, другую - с комнатной, третью - с гор€чей. ѕопросите ребенка опустить одну руку в миску с холодной водой, вторую - с гор€чей водой. „ерез несколько минут пусть он погрузит обе руки в воду комнатной температуры. —просите, гор€чей или холодной она ему кажетс€. ѕочему есть разница в ощущени€х рук? ¬сегда ли можно довер€ть своим рукам?

¬сасывание воды

ѕоставьте цветок в воду, подкрашенную любой краской. ѕонаблюдайте, как изменитс€ окраска цветка. ќбъ€сните, что стебель имеет провод€щие трубочки, по которым вода поднимаетс€ к цветку и окрашивает его. “акое €вление всасывани€ воды называетс€ осмосом.

—воды и тоннели


—клейте из тонкой бумаги трубочку, чуть большую по диаметру, чем карандаш. ¬ставьте в нее карандаш. «атем осторожно засыпьте трубочку с карандашом песком так, чтобы концы трубочки выступили наружу. ¬ытащите карандаш - и увидите, что трубочка осталась несм€той. ѕесчинки образуют предохранительные своды. Ќасекомые, попавшие в песок, выбираютс€ из-под толстого сло€ целыми и невредимыми.

¬сем поровну

¬озьмите обычную вешалку-плечики, два одинаковых контейнера (это могут быть также большие или средние одноразовые стаканчики и даже алюминиевые банки из-под напитков, правда, у банок надо обрезать верхнюю часть). ¬ верхней части емкости сбоку, напротив друг друга, сделайте два отверсти€, вставьте в них
любую веревку и прикрепите к вешалке, которую повесьте, например, на спинку стула. ”равновесьте контейнеры. ј теперь в такие импровизированные весы насыпьте или €годы, или конфеты, или печенье, и тогда дети не будут спорить, кому досталось вкусностей больше.

"ѕаинька и ванька-встанька". ѕослушное и непослушное €йцо

—начала попробуйте поставить целое сырое €йцо на тупой или острый конец. ѕотом приступайте к эксперименту.

ѕроткните в концах €йца две дырочки величиной со спичечную головку и выдуйте содержимое. ¬нутренность тщательно промойте. ƒайте скорлупе хорошо просохнуть изнутри в течение одного-двух дней. ѕосле этого залепите дырочку гипсом, клеем с мелом или с белилами так, чтобы она стала незаметной.

Ќасыпьте в скорлупу чистого и сухого песка примерно на одну четверть. «алепите вторую дырочку тем же способом, как и первую. ѕослушное €йцо готово. “еперь дл€ того, чтобы поставить его в любое положение, достаточно слегка встр€хнуть €йцо, держа его в том положении, которое оно должно будет зан€ть. ѕесчинки перемест€тс€, и поставленное €йцо будет сохран€ть равновесие.

„тобы сделать "ваньку-встаньку" (невал€шку), нужно вместо песка набросать в €йцо 30-40 штук самых мелких дробинок и кусочки стеарина от свечи. ѕотом поставить €йцо на один конец и подогреть. —теарин растопитс€, а когда застынет, слепит дробинки между собой и приклеит их к скорлупе. «амаскируйте дырочки в скорлупе.

Ќевал€шку невозможно будет уложить. ѕослушное же €йцо будет сто€ть и на столе, и на краю стакана, и на ручке ножа.

≈сли ваш ребенок захочет, пусть разрисует оба €йца или приклеит им смешные рожицы.

¬ареное или сырое?

≈сли на столе лежат два €йца, одно из которых сырое, а другое вареное, как можно это определить?  онечно, кажда€ хоз€йка сделает это с легкостью, но покажите этот опыт ребенку - ему будет интересно.

 онечно, он вр€д ли св€жет это €вление с центром т€жести. ќбъ€сните ему, что в вареном €йце центр т€жести посто€нен, поэтому оно крутитс€. ј у сырого €йца внутренн€€ жидка€ масса €вл€етс€ как бы тормозом, поэтому сырое €йцо крутитьс€ не может.

"—той, руки вверх!"

¬озьмите небольшую пластмассовую баночку из-под лекарства, витаминов и т. п. Ќалейте в нее немного воды, положите любую шипучую таблетку и закройте ее крышкой (незавинчивающейс€).

ѕоставьте ее на стол, перевернув "вверх ногами", и ждите. √аз, выделенный при химической реакции таблетки и воды, вытолкнет бутылочку, раздастс€ "грохот" и бутылочку подбросит вверх.

"¬олшебные зеркала" или 1? 3? 5?

ѕоставьте два зеркала под углом больше чем 90°. ¬ угол положите одно €блоко.

¬от тут и начинаетс€, но только начинаетс€, насто€щее чудо. яблок стало три. ј если постепенно уменьшать угол между зеркалами, то количество €блок начинает увеличиватьс€.

ƒругими словами, чем меньше угол сближени€ зеркал, тем больше отразитс€ предметов.

—просите у своего ребенка, можно ли из одного €блока сделать 3, 5, 7, не использу€ режущие предметы. „то он вам ответит? ј теперь поставьте вышеописанный опыт.

 ак оттереть зеленую от травы коленку?

¬озьмите свежие листь€ любого зеленого растени€, положите их об€зательно в тонкостенный стакан и залейте небольшим количеством водки. ѕоставьте стакан в кастрюлю с гор€чей водой (на вод€ную баню), но не пр€мо на дно, а на какой-нибудь дерев€нный кружок.  огда вода в кастрюльке остынет, пинцетом достаньте из стакана листики. ќни обесцвет€тс€, а водка станет изумрудно-зеленой, так как из листьев выделилс€ хлорофилл, зеленый краситель растений. ќн помогает растени€м "питатьс€" солнечной энергией.

Ётот опыт будет полезен в жизни. Ќапример, если ребенок неча€нно запачкал колени или руки травой, то оттереть их можно спиртом или одеколоном.

 уда делс€ запах?

¬озьмите кукурузные палочки, положите их в банку, в которую заранее был капнут одеколон, и закройте ее плотной крышкой. „ерез 10 минут, открыв крышку, вы запаха не почувствуете: его поглотило пористое вещество кукурузных палочек. “акое поглощение цвета или запаха называют адсорбцией.

„то такое упругость?


¬озьмите в одну руку небольшой резиновый м€чик, а в другую - такой же по размеру шарик из пластилина. Ѕросьте их на пол с одинаковой высоты.

 ак вели себ€ м€чик и шарик, какие изменени€ с ними произошли после падени€? ѕочему пластилин не подпрыгивает, а м€чик подпрыгивает, - может быть, потому, что он круглый, или потому, что он красный, или потому, что он резиновый?

ѕредложите своему ребенку быть м€чиком. ѕрикоснитесь к голове малыша рукой, а он пусть немного прис€дет, согнув ноги в колен€х, а когда уберете руку, пусть ребенок распр€мит ноги и подпрыгнет. ѕусть малыш попрыгает, как м€чик. «атем объ€сните ребенку, что с м€чиком происходит то же, что и с ним: он сгибает колени, а м€чик немного вдавливаетс€, когда падает на пол, он выпр€мл€ет коленки и подпрыгивает, а в м€чике выпр€мл€етс€ то, что вдавилось. ћ€ч упругий.

ј пластилиновый или дерев€нный шарик не упругий. —кажите ребенку: "я буду прикасатьс€ рукой к твоей головке, а ты коленки не сгибай, будь не упругий".

ѕрикоснитесь к голове ребенка, а он пусть как дерев€нный шарик не подпрыгивает. ≈сли колени не сгибать, то и подпрыгнуть невозможно. Ќельз€ же разогнуть коленки, которые не были согнуты. ƒерев€нный шарик, когда падает на пол, не вдавливаетс€, а значит, не распр€мл€етс€, поэтому он и не подпрыгивает. ќн не упругий.

ѕон€тие об электрических зар€дах

Ќадуйте небольшой воздушный шар. ѕотрите шар о шерсть или мех, а еще лучше о свои волосы, и вы увидите, как шар начнет прилипать буквально ко всем предметам в комнате: к шкафу, к стенке, а самое главное - к ребенку.

Ёто объ€сн€етс€ тем, что все предметы имеют определенный электрический зар€д. ¬ результате контакта между двум€ различными материалами происходит разделение электрических разр€дов.

“анцующа€ фольга

Ќарежьте алюминиевую фольгу (блест€щую обертку от шоколада или конфет) очень узкими и длинными полосками. ѕроведите расческой по своим волосам, а затем поднесите ее вплотную к отрезкам.

ѕолоски начнут "танцевать". Ёто прит€гиваютс€ друг к другу положительные и отрицательные электрические зар€ды.

¬ис€ на голове, или ћожно ли висеть на голове?

—делайте легкий волчок из картона, насадив его на тонкую палочку. Ќижний конец палочки заострите, а в верхний воткните портновскую булавку (с металлической, а не пластмассовой головкой) поглубже, чтобы была видна только головка.

ѕустите волчок "танцевать" на столе, а сверху поднесите к нему магнит. ¬олчок подпрыгнет, и булавочна€ головка пристанет к магниту, но, интересно, он не остановитс€, а будет вращатьс€, "вис€ на голове".




—екретное письмо

ѕусть ребенок на чистом листе белой бумаги сделает рисунок или надпись молоком, лимонным соком или столовым уксусом. «атем нагрейте лист бумаги (лучше над прибором без открытого огн€) и вы увидите, как невидимое превращаетс€ в видимое. »мпровизированные чернила вскип€т, буквы потемнеют, и секретное письмо можно будет прочитать.




ѕотомки Ўерлока ’олмса, или ѕо следам Ўерлока ’олмса

—мешайте сажу из печки с тальком. ѕусть ребенок подышит на какой-нибудь палец и прижмет его к листу белой бумаги. ѕрисыпьте это место приготовленной черной смесью. ѕотр€сите лист бумаги, чтобы смесь хорошо покрыла тот участок, к которому был приложен палец. ќстатки порошка ссыпьте обратно в баночку. Ќа листе останетс€ €вный отпечаток пальца.

ќбъ€сн€етс€ это тем, что у нас на коже об€зательно есть немного жира из подкожных желез. ¬се, до чего мы дотрагиваемс€, оставл€ет незаметный след. ј сделанна€ нами смесь хорошо прилипает к жиру. Ѕлагодар€ черной саже она делает отпечаток видимым.

¬двоем веселее


¬ырезать из плотного картона круг, обвед€ ободок чайной чашки. Ќа одной стороне в левой половинке круга нарисуйте фигурку мальчика, а на другой стороне - фигурку девочки, котора€ должна быть расположена по отношению к мальчику вверх ногами. —лева и справа картонки сделайте небольшое отверстие, вставьте резинки петл€ми.

ј теперь раст€ните резинки в разные стороны.  артонный круг будет быстро крутитьс€, картинки с разных сторон совмест€тс€, и вы увидите две фигурки, сто€щие р€дом.




“айный похититель варень€. ј может, это  арлсон?

»змельчите карандашный грифель ножом. ѕусть ребенок натрет готовым порошком себе палец. “еперь нужно прижать палец к кусочку скотча, а скотч приклеить к белому листу бумаги - на нем будет виден отпечаток узора пальца вашего малыша. “еперь-то мы узнаем, чьи отпечатки остались на банке варень€. »ли, может, это прилетал  арлосон?

Ќеобычное рисование


ƒайте ребенку кусочек чистой светлой однотонной ткани (белой, голубой, розовой, светло-зеленой).

Ќарвите лепестков от разных цветов: желтых, оранжевых, красных, синих, голубых, а также зеленых листьев разного оттенка. “олько помните, что некоторые растени€ €довиты, например аконит.

Ќабросайте эту смесь на ткань, положенную на разделочную доску. ¬ы можете как непроизвольно насыпать лепестки и листь€, так и выстраивать задуманную композицию. Ќакройте ее полиэтиленовой пленкой, закрепите по бокам кнопками и раскатайте все это скалкой либо постучите по ткани молотком. —тр€хните использованные "краски", нат€ните ткань на тонкую фанерку и вставьте в рамку. Ўедевр юного даровани€ готов!

ѕолучилс€ прекрасный подарок маме и бабушке.

јвтор: Ќ.ћ. «убкова
 

–убрики:  ƒети/делаем с детьми

ћетки:  

»гры на умение вы€вл€ть ресурсы объекта.

ѕ€тница, 28 —ент€бр€ 2012 г. 20:17 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ psi33 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

. »гры на умение вы€вл€ть ресурсы объекта

6
6.1. "–обинзон  рузо" (старший дошкольный возраст).
÷ель:
”чить детей выдел€ть ресурсы предмета; использу€ полученные ресурсы, создавать фантастические ситуации.
ѕравила игры:
¬оспитатель рассказывает историю о корабле, потерпевшем крушение и о том, что у спасшихс€ людей из множества предметов осталс€ только один какой-то предмет, но его много. ѕосле этого начинаетс€ игра, в ходе которой дет€м надо придумать выход из создавшейс€ проблемной ситуации (построить жилище, защититьс€ от врагов, найти и добыть пищу и так далее). ¬едущий метод - мозговой штурм. ѕринимаютс€ все без исключени€ предложени€, но педагог выдел€ет самые "сильные" детские решени€. ¬ конце зан€ти€ дет€м можно предложить реализовать и воплотить свой вариант в рисунке, в лепке, придумать сказку или рассказ и рассказать родител€м. ¬ажно, чтобы была кака€-то продуктивна€ де€тельность.
’од игры:
¬: ƒавайте представим, что мы отправились в путешествие в дальние страны вокруг света на корабле. Ќа борту этого корабл€ находилс€ разнообразный груз, среди которого было большое количество карандашей. » вот однажды подн€лс€ шторм и наш корабль потерпел крушение. Ќам чудом удалось спастись. ќказалось, что наш груз весь утонул кроме карандашей. ћы очутились на необитаемом острове.  ак нам выжить? ƒавайте обсудим, что нужно дл€ жизни человека?
ƒ: ƒл€ жизни человека нужна пища, вода, жилье, если на острове есть враги, то нужно оружие, чтобы оборон€тьс€ или высокий забор, или построить крепость. ј еще нужны игрушки, чтобы не скучно было на острове. ј еще надо сообщить кому-нибудь, что мы на острове и нас надо спасти.
¬: ћолодцы! ƒавайте теперь подумаем как нам построить жилище из большого количества ручек.  акие у вас будут предложени€?  ак карандаши помогут нам в добывании пищи?
» так далее.
—южетно-ролева€ игра
(при обучении детей самосто€тельному подбору предметов-заместителей).
¬: ѕредставьте ситуацию: вчера вы убрали в уголке все игрушки и пошли домой, а утром увидели, что в группе кроме кубиков ничего нет.  ак быть, а ведь нам надо заниматьс€, играть, сидеть на чем-то.  убиков много.
ƒ: ≈сли играть в кукольном уголке, то нужна мебель дл€ куклы. ћожно поставить кубики и сделать из них кроватки, стульчики. ј если мы соберем их все вместе и поставим, будет высокий и большой стол. «а ним мы будем рисовать и заниматьс€.
¬: ј как же мы с€дем, ведь стол наверное не прочный - он может упасть.
»дет обсуждение. ¬ зависимости от возраста - усложн€етс€ задача.
∆ива€ природа.
¬: ѕредставьте себе, что мы живем с вами в таком месте, где растут только грибы - полезные и €довитые. Ќам какое-то врем€ придетс€ жить в таких услови€х. Ќадо будет питатьс€, сделать жилище и так далее.
ƒ: ≈сли вокруг больше ничего нет, то надо собрать грибы съедобные дл€ того, чтобы приготовить пищу и засушить на вс€кий случай.
¬: ’орошо, но нам нужна одежда, жилище.
ƒ: ѕлатье сделать из шл€пок съедобных грибов. ћожно будет по лесу идти и никто из животных теб€ не тронет. “ы же их угощать будешь грибами. ј еще соберешьс€ готовить себе суп, а за грибами идти не надо - они же у теб€ на платье. ќторвешь и все.
¬: ј жилище?
ƒ: »з несъедобных грибов надо сделать дом. »х нужно много. »ли сделать из съедобных, а дорожки к дому - из несъедобных, чтобы хищники попробовали и не дошли до нашего дома. ј еще есть такие грибы. Ќа ни наступишь и по€вл€етс€ дымок, а если такими грибами всю дорожку засыпать, то целый туман можно сделать и враг не пройдет.


6.2."јукцион" (со старшего дошкольного возраста).
÷ель:
”чить детей выдел€ть дополнительные ресурсы предмета.
ѕравила игры:
Ќа аукцион выставл€ютс€ разнообразные предметы. ƒети по очереди называют все ресурсы ее использовани€. ¬ыигрывает тот, кто последним предложит возможное его применение.
’од игры:
¬: ƒл€ чего нужна линейка?
ƒ: ƒл€ того, чтобы измер€ть чего-то.
¬: ј как еще можно использовать линейку?
ƒ: ¬место указки, помешать ею что -то, спину почесать. ¬ цель метать.
¬: ј как?
ƒ: Ќа кончик линейки положить что-то легкое и стрельнуть, а на стене мишень нарисовать.
ћатематика
(при обучении измерению и сравнению величины предметов с помощью условной мерки).
¬:  ак можно использовать веревочку?
ƒ: ≈й можно измерить все.
¬: Ќапример?
ƒ:  омнату, высоту дома, свой рост.
ѕри закреплении геометрических форм.
¬: ѕоиграем в игру. я показываю фигуру геометрическую, а вы называете предметы, в которых есть такие формы, или которые состо€т из этих форм.  то последний назовет - тот и выигрывает. ѕр€моугольник.
ƒ: —тол, окно, коробка из - под карандашей…
¬: ј у стола что пр€моугольное?
ƒ:  рышка стола, дно €щика, боковые…
»зоде€тельность
(при обсуждении отношений к предметам и €влени€м окружающего мира, к предметам народного декоративно-прикладного искусства)
¬:  исть.
ƒ: ≈ю рисуют.
¬:  ак?
ƒ: ¬сей кистью примакивать, кончиком, обратной стороной, можно наклеивать клеем, можно как указку, стирание пыли с листьев, как условную мерку.
¬:  расна€ краска.
ƒ: ≈е можно использовать дл€ рисунков, огонь, кровь рисуют ею, она используетс€ при окраске тканей, красными чернилами став€т отметки в школьных тетрад€х.
¬:  артина.
ƒ:  артину можно использовать в музее дл€ красоты, дл€ того, чтобы узнавать историю, как жили люди в прошлом.
¬:  ак оформл€етс€ картина?
ƒ: ¬ рамку.
¬: –амку можно использовать дл€ собственных рисунков, фотографий.
ћузыкальное воспитание
(при различении произведений разного жанра).
¬: ћарш.
ƒ: ≈го можно слушать, подн€ть настроение, можно дружно двигатьс€, гимнастику делать под него, просыпатьс€ утром.
ѕри ознакомлении с инструментом.
¬: Ѕарабан.
ƒ: ћузыкальный инструмент, используетс€ в оркестре, в пионерском лагере, в игровом уголке, у нас на зан€тии, на военном параде...
¬: ј барабанные палочки?
ƒ:  ак указку, как условную линейку, можно стучать друг об друга и ритм отбивать, на шпагах сражатьс€ в игре, в игре "городки" использовать.
‘изическа€ культура.
¬:  ак можно использовать м€ч?
ƒ: »м можно заниматьс€ на физкультуре.
¬:  ак?
ƒ: ќтбивать м€ч одной рукой.
¬: ѕокажи.
ƒ: ≈ще бежать и отбивать, подбрасывать, в цель метать, перебрасывать друг другу двум€ руками.
ѕоказ детьми.
Ќавыки самообслуживани€.
¬:  ак можно использовать вилку?
ƒ: ƒл€ еды, нанесение узоров на тесте, торте, в зубе ковыр€ть.
¬: ¬ зубе ковыр€ть очень некрасиво и опасно.
Ќежива€ природа.
¬: ѕесок.  ак можно использовать?
ƒ: »спользуют в строительстве, в промышленности, играть в него, при€тно по нему ходить, пожар тушат, мама в огороде посыпает песком, добавл€ют в горшки с цветами.
¬: ƒа, реб€та, много функций у песка.

http://forum.razumniki.ru/showthread.php?t=360&page=2

–убрики:  ƒети/игры-не компьютер

ћетки:  

“ренинг мышлени€.

ѕ€тница, 28 —ент€бр€ 2012 г. 20:14 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ psi33 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

“ренинг мышлени€

http://metkopgim1.narod.ru/sait05/saitmit/index.htm 





ћ≈“ќƒџ ƒ»ј√Ќќ—“» »

—“≈ѕ≈Ќ» —‘ќ–ћ»–ќ¬јЌЌќ—“» ћџ—Ћ»“≈Ћ№Ќџ’

ѕ–ќ÷≈——ќ¬




1. —пособность выдел€ть существенное.



Ёта методика может быть использована в работе с учащимис€ 5—6-х классов.

ѕодросткам предлагаетс€ р€д слов, в котором п€ть слов даютс€ в скобках, а одно — перед ними. «а 20 секунд следует исключить из скобок, т. е. выделить, 2 слова, которые €вл€ютс€ наиболее существенными дл€ слова перед скобками.



«адани€:

—ад (растение, садовник, собака, забор, земл€)

–ека (берег, рыба, тина, рыболов, вода)

 уб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево)

„тение (глаза, книга, картина, печать, очки)

»гра (шахматы, игроки, правила, штрафы, наказани€)

Ћес (лист, €блон€, охотник, дерево, кустарник)

√ород (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)

 ольцо (диаметр, проба, округлость, печать, алмаз)

ѕение (звон, голос, искусство, мелоди€, аплодисменты)

Ѕольница (сад, врач, помещение, радио, больные)

Ћюбовь (розы, чувство, человек, город, природа)

¬ойна (аэроплан, пушки, сражени€, солдаты, ружь€)



ќтветы:

растение, земл€

берег, вода

углы, сторона

глаза, печать

игроки, правила

дерево, кустарник

здание, улица

диаметр, округлость

голос, мелоди€

помещение, больные

чувство, человек

сражени€. солдаты



ƒл€ диагностики можно предложить любые 5 заданий из предложенных.

ќбработка полученных данных: ученики, которые правильно выполнили задание, обладают умением выдел€ть существенные признаки предметов (3 задани€ — удовлетворительна€ сформированное» мыслительной операции).



2. —пособность сравнивать пон€ти€.



÷ель: установить уровень развити€ у учащихс€ умени€ сравнивать предметы, пон€ти€.

”чащимс€ предъ€вл€ютс€ или называютс€ какие-либо 2 предмета либо пон€ти€.

Ќапример:

книга — тетрадь

лошадь — корова

линейка — треугольник

озеро — река

солнце – луна

сани – телега

дождь – снег

лес – луг

 аждый подросток на листе бумаги должен написать черты сходства — слева, а справа — черты различи€ названных предметов или пон€тий.

Ќа выполнение задани€ по одной паре даетс€ 4 минуты. ѕосле этого листки собираютс€.

ќЅ–јЅќ“ ј ѕќЋ”„≈ЌЌџ’ –≈«”Ћ№“ј“ќ¬:

— составл€етс€ общий список сходства предметов;

— составл€етс€ общий список различий предметов;

— устанавливаетс€, какую часть из этого списка сумел написать данный конкретный учащийс€.

ƒол€ названных учеником черт сходства и различи€ из общего числа черт в процентах — это уровень развити€ у подростка умени€ сравнивать. ѕри индивидуальной работе взрослый также должен выполн€ть задание. ќтветы подростка сравниваютс€ с ответами взрослого.



3. —пособность сравнивать пон€ти€.



«адани€ предлагаютс€ дл€ учащихс€ 5-6 классов.

ƒаны два слова. ”чащемус€ нужно определить, что между ними общее.

«адани€:

дождь — град

сказка — былина

сумма — произведение

жидкость — газ

нос — глаз

школа — учитель

водохранилище — канал

истори€ — математика

предательство — трусость

”чащемус€ можно предложить 5 пар слов. ¬рем€ — 3—4 минуты.

“ри верных ответа из п€ти свидетельствуют об удовлетворительной степени развити€ мыслительной операции.

4. —пособность классифицировать пон€ти€, предметы, €влени€.

Ёта методика также вы€вл€ет умение обобщать, строить обобщение на отвлеченном материале.

инструкци€: вам даны п€ть слов. „етыре из них объединены общим признаком. ѕ€тое слово к ним не относитс€. Ќайдите это п€тое слово.

ѕеречень заданий дл€ учащихс€ 5—6-х классов:

1) приставка, предлог, суффикс, окончани€, корень

2) треугольник, отрезок, длина, квадрат, круг

3) дождь, снег, осадки, иней, град

4) зап€та€, точка, двоеточие, союз, тире

5) сложение, умножение, деление, слагаемое, вычитание

6) дуб, дерево, ольха, тополь, €сень

7) ¬асилий, ‘едор, »ван, ѕетров, —емен

8) молоко, сыр, сметана, м€со, простокваша

9) секунда, час, год, вечер, недел€

10) горький, гор€чий, кислый, соленый, сладкий

11) футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол

12) темный, светлый, голубой, €ркий, тусклый

13) самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль

14) круг, квадрат, треугольник, трапеци€, пр€моугольник

15) смелый, храбрый, решительный, отважный, злой


”чащимс€ можно предложить 5 заданий из перечисленных. ¬рем€ выполнени€ заданий — 3 минуты. Ѕели учащиес€ выполн€ют только 2 и менее заданий, то это свидетельствует о том, что у них не сформирована така€ мыслительна€ операци€, как классификаци€.
 

–убрики:  ƒети/тесты

ћетки:  

—амооценка ребенка.

ѕ€тница, 28 —ент€бр€ 2012 г. 20:11 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ psi33 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—амооценка ребенка

 (255x64, 6Kb)
“ест «Ћ≈—≈Ќ ј»
(тест «ƒес€ть ступенек»)

’отите проверить, кака€ самооценка у вашего малыша? Ёто легко сделать с помощью теста "Ћесенка". ≈го используют с 3-х лет.
Ќарисуйте на листе бумаги или вырежьте лесенку из 10 ступенек. “еперь покажите ее ребенку и объ€сните, что на самой нижней ступеньке сто€т самые плохие (злые, завистливые и т.д.) мальчики и девочки, на второй ступеньке - чуть получше, на третьей еще лучше и так далее. ј вот на самой верхней ступеньке сто€т самые-самые умные (хорошие, добрые) мальчики и девочки. ¬ажно, чтобы ребенок правильно пон€л расположение на ступеньках, поэтому можно его об этом переспросить. ј теперь спросите, на какой ступеньке сто€л бы он сам? ѕусть нарисует себ€ на этой ступеньке или поставит куколку. ¬от вы и выполнили задание, остаетс€ сделать выводы.
≈сли ребенок ставит себ€ на первую, 2-ю, 3-ю ступеньки снизу, то у него заниженна€ самооценка.
≈сли на 4-ю, 5-ю, 6-ю, 7-ю, то средн€€ (адекватна€).
ј если стоит на 8-й, 9-й, 10-й, то самооценка завышена.
Ќо дл€ детей-дошкол€т завышенной считаетс€ самооценка, если малыш посто€нно ставит себ€ на 10-ю ступеньку.

„то же делать, если самооценка ¬ашего ребенка неадекватна (сильно завышена или занижена)? ”ровень самооценки может измен€тьс€, особенно в дошкольном возрасте.  аждое наше обращение к ребенку, кажда€ оценка его де€тельности, реакци€ на успехи и неудачи - все это оказывает вли€ние на отношение малыша к себе. “о есть, мы можем помочь ребенку сформировать адекватную самооценку.

—оветы родител€м, заинтересованным в формировании адекватной самооценки
Ќе оберегайте ребенка от повседневных дел, не стремитесь решить за него все проблемы, но и не перегружайте его. ѕусть малыш поможет с уборкой, сам польет цветок, получит удовольствие от сделанного и заслуженную похвалу. Ќе нужно ставить перед ним непосильные задачи, дл€ выполнени€ которых он еще просто не дорос.

Ќе перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощр€ть, когда он этого заслуживает. ≈сли малыш давно умеет сам есть ложкой, не нужно каждый раз за это хвалить, но если у него получилось поесть аккуратно, не размазав кашу по всему столу, об€зательно отметьте это достижение.

ѕоощр€йте в ребенку инициативу.

Ќе забывайте,что малыш внимательно наблюдает за ¬ами. ѕоказывайте своим примером адекватность отношени€ к успехам и неудачам. —равните: "” мамы не получилс€ пирог, ну ничего, в следующий раз положим больше муки" / "”жас! ѕирог не получилс€! Ќикогда больше не буду печь!"

Ќе сравнивайте ребенка с другими детьми. —равнивайте его с самим собой (тем, какой он был вчера или будет завтра).

Ќе бойтесь искренне любить своего ребенка и показывать ему свою любовь!

»гры, которые помогут ¬ам лучше узнать своего ребенка, сформировать и поддержать у него адекватную самооценку

"»м€"
ћожно предложить ребенку придумать себе им€, которое он хотел бы иметь, или оставить свое. —просите, почему ему не нравитс€ или нравитс€ его им€, почему бы он хотел, чтобы его называли по-другому. Ёта игра может дать дополнительную информацию о самооценку малыша. ¬едь часто отказ от своего имени означает, что ребенок недоволен собой или хочет быть лучше, xем он есть сейчас.

"ѕроигрывание ситуаций"
–ебенку предлагаютс€ ситуации, в которых он должен изображать самого себ€. —итуации могут быть разными, придуманными или вз€тыми из жизни ребенка. ѕрочие роли при разыгрывании выполн€ет один из родителей или другие дети. »ногда полезно мен€тьс€ рол€ми. ѕримеры ситуаций:
-- “ы участвовал в соревновании и зан€л первое место, а твой друг был почти последним. ќн очень расстроилс€, помоги ему успокоитьс€.
-- ћама принесла 3 апельсина, тебе и сестре (брату), как ты поделишь их? ѕочему?
-- –еб€та из твоей группы в д/с играют в интересную игру, а ты опоздал, игра уже началась. ѕопроси, чтобы теб€ прин€ли в игру. „то будешь делать, если дети не захот€т прин€ть теб€? (Ёта игра поможет вашему ребенку освоить эффективные способы поведени€ и использовать их в реальной жизни.)

"∆мурки"
Ќе удивл€йтесь, эта стара€, всем известна€ игра очень полезна: она поможет ¬ашему ребенку почуствовать себ€ в роли лидера, что может, в случае успеха, значительно воздействовать на самооценку. ћожно играть в классические "∆мурки" (с зав€занными глазами "жмурка" ищет детей по голосу и отгадывает на ощупь, кто это); можно дать в руки дет€м колокольчик и т.д.

"«еркало"
¬ эту игру можно играть вдвоем с ребенком или с несколькими детьми. –ебенок смотритс€ в "зеркало", которое повтор€ет все его движени€, жесты, мимику. "«еркалом" может быть родитель или другой ребенок. ћожно изображать не себ€, а кого-нибудь другого, "«еркало" должно отгадать, потом помен€йтесь рол€ми. »гра помогает ребенку открытьс€, почувствовать себ€ более свободно, раскованно.

ћожно поиграть и в " ѕр€тки", и в "ћагазин", и просто надувать шары, кто быстрее. √лавное,чтобы ребенок успешно справл€лс€ с задани€ми и училс€ достойно проигрывать.


http://www.solnet.ee/parents/p2_01.html

–убрики:  ƒети/воспитание деток
ƒети/игры-не компьютер

ћетки:  

 ритикуем и хвалим по-новому.

ѕ€тница, 28 —ент€бр€ 2012 г. 20:03 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ aira4e [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 ритикуем и хвалим по-новому

 ритикуем и хвалим по-новому


ребенок плохо себ€ ведет ого и что хвалить: самого ребенка или его дела?

ћногие родители вер€т, что похвала помогает ребенку приобрести уверенность в себе. Ќа самом же деле похвалы могут привести к нервозности, плохому поведению ребенка. ѕочему?

ƒа потому, что чем больше он получает незаслуженных похвал, тем чаще стремитс€ про€вить свою "истинную натуру". –одители часто рассказывают: стоит похвалить ребенка за хорошее поведение - и он как с цепи срываетс€, будто стрем€сь опровергнуть похвалу.

 ак можно хвалить и как нельз€

ќзначает ли это, что похвала "устарела"? ¬овсе нет. ќднако не стоит пользоватьс€ ею направо и налево. Ћекарства, например, назначаютс€ больному лишь в строгом соответствии с рекомендаци€ми врача, который указывает врем€ их приема, дозу, учитывает противопоказани€, возможность аллергических реакций. “ак же осторожно следует обращатьс€ и с сильнодействующим "лекарством" иного рода: оценивать, хвалить можно только поступки и дела ребенка, а не его самого.

¬от пример, который показывает, как надо хвалить. ¬осьмилетний ƒжим хорошо поработал в саду: собрал грабл€ми листь€, выбросил мусор, аккуратно сложил на место инструменты. ћатери понравилась его работа, и она выразила свое одобрение сыну.

ћать. ¬ саду было так гр€зно... я даже не думала, что можно все убрать за один день.
ƒжим. ј € смог!
ћать. “ам было полно листьев и вс€кого мусора.
ƒжим. я все убрал.
ћать. ¬от это работа!
ƒжим. ƒа, было нелегко.
ћать. —ад теперь такой красивый, на него при€тно посмотреть.
ƒжим. —тало чисто.
ћать. —пасибо тебе, сынок.
ƒжим (широко улыба€сь). Ќе за что.

ћать похвалила поступок ƒжима, и мальчик почувствовал радость и гордость от того, что он его совершил. ¬ тот вечер он с большим нетерпением ждал, когда придет домой отец, чтобы показать ему чистый сад и снова почувствовать гордость за свою работу.

Ќапротив, похвалы, оценивающие самого ребенка, а не его поступок, только вредны:

- “ы чудесный сын.
- “ы насто€щий мамин помощник.
- „то бы мама делала без теб€?

“акие комментарии вызовут лишь сомнени€ и тревогу: ребенок почувствует, что он далеко не такой "чудесный сын" и совсем не может быть этим образцовым сыном. ѕоэтому, не дожида€сь, что его "разоблачат", он предпочтет немедленно облегчить свое сердце, сознавшись в каком-нибудь проступке.

ѕохвала так же бьет в глаза, как и €ркое солнце, - и так же сильно слепит. –ебенку становитс€ неловко, если его называют чудесным, милым, щедрым, скромным. ќн чувствует, что должен опровергнуть эту похвалу, хот€ бы частично. Ќельз€ за€вить во всеуслышание: "—пасибо, € принимаю вашу похвалу". Ќо и внутренний голос говорит ребенку, что нельз€ честно сказать себе самому: "я просто чудесный: € и добрый, и сильный, и щедрый, и скромный".

–ебенок не только опровергнет похвалу, но и подумает о тех, кто его хвалит, примерно так: "≈сли они так хорошо обо мне думают, значит, и сами немногого сто€т!"

Ќаши слова и выводы детей

»так, похвала должна быть направлена на дела и поступки ребенка, а не на его личность. Ќужно построить свой комментарий таким образом, чтобы дети сами делали положительные выводы о себе и своих способност€х.

ƒес€тилетний  енни помогал отцу оборудовать подвал дома. ¬о врем€ работы ему пришлось двигать т€желую мебель.

ќтец. ¬ерстак такой т€желый. “рудно его подвинуть.
 енни (с гордостью). я это сделал.
ќтец. –абота не из легких.
 ении (согнув руку и напр€га€ мускулы). я сильный.

¬ этом примере отец указал на трудность задачи. —ын сам сделал вывод о своих способност€х. ј если бы отец сказал: "“ы такой сильный, сынок" -  енни мог бы ответить: "¬овсе нет. ” нас в классе есть мальчишки сильнее мен€". ѕоследовал бы обидный и ненужный спор...

 ак дети выгл€д€т в собственных глазах

ѕохвала складываетс€ из двух компонентов - наших слов и выводов детей. Ќаши слова должны выражать четкую положительную оценку детских поступков, намерений, помощи ребенка нам, его понимани€ и т. д. Ќужно облечь наше суждение в такую форму, чтобы ребенок почти безошибочно мог сделать из него реалистический вывод о себе самом. ¬от несколько примеров, показывающих, как нужно хвалить детей.

ѕравильна€ похвала: "—пасибо за то, что ты вымыл машину. ќна теперь сверкает, как новенька€!"
¬озможный вывод: "я хорошо поработал, и мою работу оценили".
(Ќеправильна€ похвала: "“ы просто молодец".)

ѕравильна€ похвала: "“вое стихотворение мен€ очень тронуло".
¬озможный вывод: "’орошо, что € умею писать стихи".
(Ќеправильна€ похвала: "ƒл€ твоего возраста это неплохие стихи".)

ѕравильна€ похвала: " нижный шкаф, который ты сделал, такой красивый!"
¬озможный вывод: "я умею плотничать".
(Ќеправильна€ похвала: "“ы хороший плотник".)

ѕравильна€ похвала: "Ѕольшое спасибо, ты вымыл сегодн€ всю посуду!"
¬озможный вывод: "я помог маме".
(Ќеправильна€ похвала: "“ы сделал это лучше, чем наша мама".)

ѕравильна€ похвала: "¬ твоем сочинении есть интересные мысли".
¬озможный вывод: "я могу писать оригинально".
(Ќеправильна€ похвала: "“ы пишешь неплохо дл€ своего возраста. Ќо надо, конечно, многому еще научитьс€".)

“о, что ребенок скажет о себе в ответ на наши слова, позже он повторит и мысленно. Ёти внутренние реалистические положительные оценки в значительной степени определ€ют хорошее мнение ребенка о себе самом и об окружающем его мире.

 ритика созидательна€ и критика разрушительна€

 огда критика €вл€етс€ созидательной и когда разрушительной? —озидательна€ критика ограничиваетс€ тем, что указывает, как сделать то, что нужно сделать, целиком и полностью опуска€ отрицательные оценки личности ребенка.

ƒес€тилетний Ћарри неча€нно пролил за завтраком стакан молока.

ћать. “ы уже не маленький, а стакан держать не умеешь! —колько раз € тебе говорила - будь осторожней!
ќтец. ќн всегда был неуклюжим, таким и останетс€.

ƒа, Ћарри пролил стакан молока, но едкие насмешки здесь совершенно неуместны: они могут стоить родител€м гораздо большего - потери сыновнего довери€. Ќе врем€ высказывать ребенку, что ты о нем думаешь, если он провинилс€. ¬ этом случае нужно осудить только его поступок, но никак не его самого.

„то делать, когда ребенок плохо себ€ ведет

 огда восьмилетний ћартин случайно пролил на стол молоко, мама спокойно сказала: "я вижу, ты пролил молоко. ¬от еще стакан молока, а вот тр€пка". ћама встала и дала сыну стакан молока и тр€пку. ћартин с удивлением посмотрел на нее, потом облегченно вздохнул и пробормотал: "—пасибо, мамочка". — маминой помощью он вытер со стола пролитое молоко. ћама не стала делать резких замечаний сыну. ќна рассказывала потом, что ей очень хотелось сказать: "¬ следующий раз будь осторожнее!"  огда же она увидела, как сын благодарен ей за понимание его поступка, она удержалась от этих слов. Ќе сделай мама этого, настроение и у нее и у сына было бы испорчено - и надолго.

 ак разражаетс€ бур€

¬о многих семь€х ссоры между родител€ми и детьми развиваютс€ в заранее известной последовательности. ¬от ребенок что-нибудь сделал или сказал не так - и отец с матерью неминуемо произнос€т обидные дл€ него слова.  онечно, на них дети отвечают еще хлеще. –одители начинают кричать, угрожать - недалеко и до порки. » снова бушует в доме "гроза"...

ƒев€тилетний Ќатаниэл играл чайной чашкой.

ћать. “ы разобьешь ее! ”же бывало так, и не раз!
Ќатаниэл. Ќет, не разобью.
“ут чашка упала на пол и разбилась.
ћать. ¬от уж руки - крюки! —коро всю посуду в доме перебьешь!
Ќатаниэл. ” теб€ тоже руки - крюки! “ы уронила папину электробритву, и она разбилась.
ћать.  ак ты говоришь с матерью! √руби€н!
Ќатаниэл. “ы сама груби€нка, ты перва€ начала!
ћать. «амолчи сейчас же! » отправл€йс€ в свою комнату!
Ќатаниэл. Ќе пойду!

ƒоведенна€ до белого калени€, мать схватила сына в охапку и сильно отшлепала. ѕыта€сь освободитьс€, Ќатаниэл оттолкнул мать. “а не удержалась на ногах и, пада€, разбила стекл€нную дверь, поранив осколками руку. ѕри виде крови Ќатаниэл страшно перепугалс€ и выбежал вон из дома. ƒо позднего вечера его не могли найти. Ћегко представить себе, как переволновались взрослые.

Ќеважно, научилс€ ли Ќатаниэл осторожно обращатьс€ с посудой. «ато он получил отрицательный "урок" - как не стоит вести себ€ с матерью. ѕроблема вот в чем: была ли эта домашн€€ бур€ необходимой, неизбежной? » возможно ли вести себ€ иначе - так, чтобы не было подобных происшествий?

”видав, что сын играет чашкой, мать могла бы вз€ть ее и поставить на место, а мальчику дать что-нибудь другое, например м€ч. »ли когда чашка уже разбилась, мама могла бы помочь сыну убрать осколки, сказав что-нибудь вроде: "„ашки легко бьютс€.  то бы мог подумать, что от этой чашечки будет столько осколков!" ”дивленный и обрадованный отсутствием "грозы", Ќатаниэл скорее всего тут же попросил бы у матери прощени€ за свой поступок ј мысленно он сделал бы вывод: "„ашки - не дл€ игры".

—талкива€сь с мелкими непри€тност€ми, дети одновременно получают уроки "больших" жизненных основ. –одители должны помочь им почувствовать разницу между простой непри€тностью и трагедией или катастрофой. „асто бывает, что и сами родители реагируют на событи€ неадекватно. ј ведь сломанные часы - это не сломанна€ нога, разбитое окно - не разбитое сердце! » говорить с детьми нужно примерно так:
- я вижу, ты оп€ть потер€л перчатку. ∆аль, ведь она стоит денег. ѕечально, что и говорить, хоть это и не трагеди€.

≈сли сын потер€л перчатку, не стоит из-за этого тер€ть хорошее настроение. ≈сли он порвал рубашку, не стоит в отча€нии рвать на себе одежды, подобно геро€м древнегреческих трагедий.

ќскорблени€: что за ними скрыто?

ќскорблени€ - это отравленные стрелы, и можно использовать их только против врагов, но никак не против детей. ≈сли мы скажем: " акой некрасивый стул!" - со стулом ничего не случитс€. ќн не чувствует ни оскорблени€, ни смущени€. ќн стоит там, куда его поставили, независимо от характеризующего его прилагательного. ќднако когда неуклюжим, или глупым, или некрасивым называют ребенка, с ним кое-что происходит. ќн страдает, злитс€, испытывает ненависть, желание отомстить. ¬ св€зи с этим у него по€вл€етс€ и чувство вины, которое, в свою очередь, приводит к тревоге. ¬с€ эта "цепна€ реакци€" делает ребенка и его родителей несчастными.

 огда ребенку все врем€ повтор€ют: " акой ты неуклюжий!" - он может в первый раз ответить: "¬овсе нет!" Ќо, в общем, дети прислушиваютс€ к мнению родителей, и в конце концов ребенок и сам поверит, что неуклюж. ”падет, например, во врем€ игры и сам себе скажет: " акой ты неуклюжий!" ѕотом ребенок начнет избегать подвижных игр, требующих ловкости, потому что отныне он уверен в своей неповоротливости.

 огда родители и учител€ повтор€ют ребенку, что он глуп, в конце концов он этому поверит. “огда он и вовсе перестанет про€вл€ть в присутствии людей свои умственные способности, дума€, что этим избегнет нежелательных сравнений и спасетс€ от насмешек. ќн рад, когда его оставл€ют в покое. ≈го девизом становитс€: "Ќе пытайс€ вовсе, не старайс€, неудач не будет".

–одительский гнев

Ќам внушали в детстве, что сердитьс€ нехорошо. » со своими детьми мы стараемс€ быть терпеливыми. Ќо рано или поздно вс€кому терпению приходит конец, хот€ мы знаем, что про€вление гнева может повредить ребенку, и сдерживаем этот гнев, как ловцы жемчуга свое дыхание под водой.

√нев, как и простой насморк, - весьма насущна€ проблема, игнорировать ее нельз€. ћы не всегда можем предупредить про€влени€ гнева, хот€ он обычно возникает в сходных ситуаци€х и развиваетс€ как бы в заданной последовательности. Ќам кажетс€, что гнев всегда вспыхивает неожиданно, внезапно.

¬ гневе мы словно тер€ем рассудок: мы обращаемс€ с детьми, как со своими врагами, оскорбл€ем их, кричим и наносим удары "ниже по€са".  огда же вспышка €рости проходит, мы осознаем свою вину и торжественно обещаем себе, что это больше не повторитс€. Ќо вскоре гнев вспыхивает снова, и наших хороших намерений как не бывало: мы набрасываемс€ на детей - на тех, кому с момента их рождени€ посв€тили всю свою жизнь.

Ќе стоит давать обещаний, которые не можешь выполнить: это только подольет масла в огонь. √нев подобен урагану: от него никуда не денешьс€, но к нему надо быть готовым. ћир в семье не может воцаритьс€ благодар€ внезапным переменам в человеческой природе, он основываетс€ на преднамеренных разр€дках напр€жени€, прежде чем такой накал приведет к взрыву.

¬ воспитании детей родительскому гневу отведено особое место. ¬ самом деле, если в нужный момент не рассердитьс€, то ребенок подумает, что мы смотрим на его проступок сквозь пальцы. Ћишь те, кто махнул рукой на своего ребенка, исключают гнев из арсенала воспитательных средств.  онечно, не стоит беспричинно обрушивать на ребенка лавину гнева. Ќужно научить его понимать, когда гнев означает серьезное предупреждение: "ћоему терпению есть предел".

–одители должны помнить, что гнев слишком дорого им обходитс€, чтобы метать громы и молнии направо и налево. √нев не должен возрастать во врем€ его про€влени€. Ќужно так выражать свой гнев, чтобы родител€м это приносило какое-то облегчение, ребенку - урок, но ни в коем случае не давало вредных побочных эффектов ни дл€ той, ни дл€ другой стороны. ѕоэтому мы не должны, например, отчитывать ребенка в присутствии его друзей, ведь чем больше он при них "расходитс€", тем больше сердимс€ и мы сами. ћы, взрослые, не стремимс€ повтор€ть надоевшую схему развити€ событий (гнев - вызов - наказание - месть) от случа€ к случаю. Ќапротив, мы хотим, чтобы грозовые тучи рассе€лись как можно скорее.

ѕуть к миру и покою

„тобы в минуты поко€ подготовитьс€ к напр€женной ситуации, надо признать нижеследующие истины.

1. ћы понимаем, что поведение детей может вызвать у нас гнев.
2. ћы имеем право на этот гнев и не должны испытывать ни сознани€ своей виновности, ни стыда.
3. ћы имеем право выражать свои чувства, но с одной оговоркой: выража€ свой гнев, мы не должны затрагивать личность ребенка, его характер.

¬от конкретные советы, которые укажут родител€м путь к миру со своими детьми.

ѕервый шаг. ѕрежде всего нужно вслух назвать свое чувство. Ёто будет сигналом, предупреждением дл€ всех, кого это чувство затрагивает: "ќсторожно! ѕора остановитьс€!"

- я очень недовольна.
- я рассердилась.

≈сли это не помогло разр€дить "грозу", идем дальше.

¬торой шаг. ¬ыражаем свой гнев с возрастанием его силы.

- я сержусь.
- я очень сердита.
- я очень, очень сердита.
- я разгневана.

»ногда одного выражени€ наших чувств (без объ€снений) достаточно, чтобы ребенок подчинилс€. ≈сли же этого не произошло, надо перейти к следующему этапу.

“ретий шаг. «десь необходимо по€снить причины своего гнева, назвать свою реакцию на событи€ - в словах и желаемых действи€х.

-  огда € вижу, что твои ботинки, носки, рубашки и свитеры разбросаны по всей комнате, € начинаю злитьс€. » € сержусь не на шутку! ’очетс€ открыть окно и выбросить все это пр€мо на улицу!
- я приготовила хороший обед. ѕо-моему, он заслуживает похвалы, а не презрени€.

“акой подход позвол€ет родител€м дать выход своему гневу, при этом никому не причин€€ вреда.  ак раз наоборот: дети увид€т, что гнев можно выражать очень спокойно. –ебенок должен пон€ть, что и его собственный гнев вполне поддаетс€ такой "разр€дке". Ќо дл€ того чтобы по€снить ему это, от родителей потребуетс€ нечто большее, чем простое выражение своих отрицательных чувств. ќтец или мать должны будут указать дет€м возможные пути выражени€ своих эмоций, а также разр€дки гнева.
 

»сточник: ’. ƒжайнот "–одители и дети"

–убрики:  ƒети/воспитание деток

ћетки:  

Ѕабочка из кл€кс.

ѕ€тница, 28 —ент€бр€ 2012 г. 19:09 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Tiana_R [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ѕабочка из кл€кс

 Ётот простой вид творчества кл€ксами может очень увлечь малыша, ведь результат никогда не известен, а детки так люб€т все загадочное. ƒавайте попробуем стать немного волшебниками дл€ своих маленьких любопышек.

 

Ѕерем листочек бумаги. —тавим капли краски близко друг к другу. «атем складываем наш листочек. Ћинию сгиба определите в зависимости от того, как малыш нанес капельки краски. ћалыш пусть похлопает ручкой по листочку, погладит его по сгибу в разные стороны. Ќамечаем контур и вырезаем бабочку. я контур не рисовала, а сразу вырезала.

–азворачиваем, и, вуал€, у нас получилась бабочка.

ћою Ќастюшу это зан€тие очень увлекло. ѕолучились у нас вот такие разноцветные бабочки. ¬озраст 2г.7мес.

“аким образом можно рисовать не только бабочек, но и что-то другое. Ќапример, цветочки. ј полученные разноцветные заготовки можно использовать дл€ дальнейших аппликаций. ”дачного ¬ам творчества!

Ѕолее подробный фотоотчет наших кл€ксотворческих бабочек в нашей »дейной стране.

–убрики:  ƒети/делаем с детьми

ћетки:  

¬еселые игры.

ѕ€тница, 28 —ент€бр€ 2012 г. 19:07 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ aira4e [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

¬еселые игры взамен несосто€вшейс€ прогулки

¬еселые игры взамен несосто€вшейс€ прогулки
’мельницка€ ќльга

¬есной и осенью часто приходитс€ отмен€ть прогулку в св€зи с испортившейс€ погодой.
“о дождь проливной пойдет, то холодный ветер подниметс€, то просто сырость и
сл€коть – и на улицу идти совершенно не хочетс€. Ќо если у вас в запасе есть
коллекци€ веселых игр, то несосто€вша€с€ прогулка никак не испортит
настроение ни вам, ни ребенку.

ƒождь за окном, а в доме – веселье
¬о что обычно играют дети, оставшись дома? “радиционно – в пр€тки. ѕричем
эту простую игру обожают дети самых разных возрастов, от 3 лет и выше. ƒаже
мо€ дочь, достигнув возраста 14 лет, не перестает играть со своими
подружками в пр€тки. —начала это мен€ удивило. ¬зрослые, можно сказать,
барышни, модные журналы читают, мальчикам хот€т нравитьс€, маникюр делают и
вдруг на тебе – пр€тки! ѕарадокс? Ќет.

ќсобое внимание € бы хотела уделить тем играм, в которых есть повод дл€
весель€. ѕусть эти игры будут шумными и не слишком интеллектуальными,
такими, в которых можно подурачитьс€, побыть несерьезными, перевоплотитьс€ в
разные образы. » сме€тьс€, сме€тьс€, сме€тьс€… ƒо упаду, до слЄз, до коликов
в животе! ¬едь смех дает нам столько позитивной энергетики.


ќт 3 лет
—качки на шарах. »гра эстафетна€.  аждой команде понадобитс€ большой
надувной шар. ƒети по очереди сад€тс€ на него и скачут наперегонки, кто
быстрее, из одного конца комнаты в противоположный. ѕобеждает та команда,
котора€ раньше закончит эстафету.
√онки черепашек. »гра эстафетна€. ”частники команд сад€тс€ на пол, ноги
выт€нуты. Ќужно перемещатьс€ по полу только при помощи движений бедер, не
помога€ себе ни ногами, ни руками.
√оре-скороходы. »гра эстафетна€. Ѕеретс€ самый большой размер взрослой
обуви, чтоб он был очень сильно велик ребенку. ”частники команд надевают по
очереди эту обувь и бегут наперегонки через комнату и обратно. ћожно в этой
игре использовать ласты. » назвать игру «Ћ€гушки-путешественницы».
Ѕолтуны. —уть игры – кто кого переболтает. ѕри этом говорить нужно очень
быстро, но не любую абракадабру, а осознанный текст: описывать всЄ, что
находитс€ в комнате или за окном, рассказывать стихотворени€ одно за одним,
вспоминать вчерашний день. ”частвуют дети по двое, чтобы проще было
контролировать правильное соблюдение условий игры.
“обик, гул€ть! ƒети дел€тс€ на пары. ќдин в паре хоз€ин, другой – собачка
(потом рол€ми мен€ютс€). —обачка может быть на поводке, а может – без, если
она достаточно воспитана. ’оз€ева и собачки выход€т на прогулку и ведут
себ€, как подобает обсто€тельствам. Ќужно дать волю фантазии. ≈сли роли
играют по-насто€щему, то это очень смешно. ј если в игре участвуют взрослые
– это совсем уморительно!
Ћетающие пробки. ƒл€ игры понадоб€тс€ пробки от бутылок и стол с гладкой
поверхностью. ѕробку надо класть на стол и дуть на нее так, чтобы она
отлетела как можно дальше. ” каждого ребенка 5 попыток. ћелом став€тс€ метки
на местах самых дальних отлетов. ѕобеждает тот, кто выдул пробку дальше
всех.
 анатоходцы. Ќужно пройти с выт€нутыми в стороны руками точно по самому
краешку ковра или по проложенной на полу веревке.  ак канатоходец, но не на
высоте. »гра может быть эстафетна€ и просто на интерес, кто пройдет большее
количество раз, не сойд€ с линии.
ќсторожно, зме€! ќдин – ведущий (им может быть взрослый), остальные
станов€тс€ гуськом и держатьс€ друг за друга, превраща€сь в длинную змею.
„ем больше игроков, тем лучше. ¬едущий говорит «змее», что делать. Ќапример,
ползти вокруг стола, прилечь, свернутьс€ колечком и т.д.

ќт 4 лет
—лепа€ курица. »грающему зав€зывают глаза и слегка кружат, чтоб
дезориентировать его в пространстве. ѕосле этого игрок должен с закрытыми
глазами попытатьс€ найти выход из комнаты, желательно ничего не задев. ћожно
помогать ему подсказками «гор€чо-холодно!».
÷апли-попрыгуньи. —уть игры – сто€ на одной ноге, пропрыгать как можно
дольше. ƒл€ усложнени€ задани€ можно прыгать не на одном месте, а
перемеща€сь куда-то.
ћорской бой. »з ореховой скорлупы делают кораблики, на дно – пластилин, в
него, как мачту, вставл€ют зубочистку, сквозь которую продет бумажный парус
(у каждого участника свой цвет).  ораблики пускают плавать в детской ванне.
Ќа них нужно дуть, чтоб задавать направление плавани€. —тукнулс€ кораблик о
борт ванны – крушение, завалилс€ на бок – затонул. ≈сли кораблики
противников столкнулись – ранение, 3 ранени€ – гибель.
¬се дело в кл€ксе.  аждый ребенок капает краской на лист бумаги и делает
несколько кл€кс. ј потом нужно из хаотично разбросанных по бумаге кл€кс
нарисовать интересную картинку. ¬место кл€кс можно сделать разбрызгивани€,
выдува€ краску на бумагу через специальную трубочку. “акое разбрызгивание
мен€ет и технику исполнени€ будущей картины, и настроение иное задает.

ќт 5 лет
∆онглЄры. ƒл€ игры понадоб€тс€ воздушные шарики. ѕричем хорошо надутые.
Ќужно подбросить воздушный шарик в воздух и потом подталкивать его
указательным пальцем вверх, не дава€ упасть. ¬ыигрывает тот, чей шарик
дольше продержитс€ в воздухе.
 ругова€ ассоциаци€. ƒети станов€тс€ в круг. ѕервый игрок называет
какое-нибудь слово. —то€щий за ним игрок быстро говорит пришедшее ему в
голову слово-ассоциацию. “ак все дети по очереди называют слова-ассоциации,
пока круг не замкнетс€.  то-то из взрослых записывает ассоциативную цепочку.
ѕотом можно каждому ребенку предложить св€зать все слова последовательно в
рассказ. —кажем, каждое новое слово – новое предложение.  огда все закончат
сочинительство, слушают рассказ каждого.  ак правило, получаютс€ совсем не
похожие друг на друга истории.
»стории с прохожими. „тобы начать играть в эту игру, достаточно просто
подойти к окну и понаблюдать за прохожими. ѕусть дети понаблюдают за людьми
на улице и по тому, как они одеты, что делают, как себ€ ведут, придумают о
заинтересовавших их люд€х истории. Ћюбопытно бывает, когда дети придумывают
про одного и того же человека совершенно разные истории, причем обе
интересные и логичные дл€ этого персонажа.
»гра в фанты. —тара€, но совершенно не устаревша€ игра. ќдин – заказчик,
другой – ведущий, остальные – исполнители. ¬едущий спрашивает сто€щего
спиной ко всем заказчика: «„то сделать этому фанту?» ќчень важно, чтобы
задани€ были смешными, но не глупыми, поэтому об€зательно понадобитс€ помощь
взрослых. Ёто игра на раскрепощение.
 онкурс парикмахеров. ƒл€ конкурса понадоб€тс€ всевозможные аксессуары дл€
причесок: банты, заколки, обручи дл€ волос, резинки. ƒаже бигуди пользуютс€
в этом конкурсе большой попул€рностью. ƒети будут парикмахерами, а вот дл€
ролей посетителей салонов лучше всего подход€т взрослые. “акое
распределение всегда всем нравитс€. ѕрически нужно создавать необычные,
фантастические, будто это прически инопланет€н или каких-то сказочных
существ. ¬ этом конкурсе главное – не победа, а участие.  онкурс всегда
проходит весело. ј если во врем€ него сделать снимки, то потом можно еще и
веселый репортаж о конкурсе сделать.
¬еселые художники. ¬се дети рисуют красками одну цельную картину.  аждый
добавл€ет какой-то элемент, и передает кисточку другому, предлага€
продолжить рисунок. — каждым элементом все сложнее и сложнее вписыватьс€ в
общий процесс. Ќо в итоге должна получитьс€ не белиберда, а действительно
картина.
—лепые художники. —уть игры така€: дети не вид€т, что было нарисовано
другими.  огда первый ребенок рисует голову, лист загибаетс€.  огда второй
дорисовывает на нем живот и руки, лист снова загибаетс€. » наконец, когда
третий дорисовывает ноги и ступни, лист разворачиваетс€, и рисунок можно
посмотреть. ѕосле этого обычно с большим энтузиазмом придумываетс€ название
дл€ нарисованного неизвестного существа.
 то сказал «м€у»? ќдин ребенок – ведущий, он отворачиваетс€ от других
игроков. «а его спиной кто-то из них издает какие-то звуки: храпит, чихает,
бурчит или м€укает. ¬едущему нужно отгадать, кто это сделал. ƒл€ этого,
конечно, дети должны быть хорошо знакомы.

ƒл€ тех, кому больше 6
—пичечные турниры. ¬сегда проход€т очень весело и очень нрав€тс€ дет€м. ƒл€
игры нужны только пустые спичечные коробки. ƒети дел€тс€ на две команды,
игра эстафетна€. Ќужно пройти со спичечным коробком разными способами: держа
его торцом на ладони, плашм€ на ступне, надев крышку от коробка на нос или
две крышки на уши. —мешно неверо€тно, и не так-то уж и просто, как может
показатьс€ на первый взгл€д.
Ўустрые бабки-Єжки. »гра эстафетна€. ¬се знают, что основные атрибуты
Ѕабы-яги – ступа и метла. ¬ качестве ступы используетс€ простое ведро, в
качестве метлы — швабра.  аждый игрок должен пройти дистанцию так: одной
ногой встать в ведро и рукой держать ведро за ручку, а в другую руку вз€ть
швабру. ¬ качестве фона можно включить частушки бабок-Єжек из мультфильма
«Ћетучий корабль» – потр€сающее дополнение к этой забаве.
Ѕеспалые существа. »гроки надевают на руки варежки и превращаютс€ в беспалых
существ. ѕосле чего получают задани€, которые надо выполнить на скорость:
застегнуть/расстегнуть пуговицы, зав€зать шнурки, написать что-нибудь.
“€нем-пот€нем. ƒлинна€ веревка св€зываетс€ в кольцо.  ак упр€жка она
накидываетс€ на двух игроков. ѕо команде каждый из них стараетс€ перетащить
соперника в свою сторону.  ому это удаетс€ – победитель. ¬ этой игре нужно
соблюдать меры осторожности, чтобы обошлось без ушибов.
Ќайди 5 отличий. ќдин ребенок – ведущий, остальные – игроки. ¬едущий
отворачиваетс€, а игроки рассаживаютс€ на стуль€ в определенных позах. ≈ще
важно, чтобы все имели много аксессуаров в одежде. ¬едущий поворачиваетс€,
внимательно рассматривает игроков, стараетс€ запомнить подробно все детали и
отворачиваетс€. »гроки должны сделать в целом от 5 до 10 отличий, как
договор€тс€ – в одежде, в аксессуарах, в позах. ¬едущий поворачиваетс€
снова, и должен найти все отличи€.
 

–убрики:  ƒети/игры-не компьютер

ћетки:  

 ак нарисовать....

ѕ€тница, 28 —ент€бр€ 2012 г. 19:02 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€  сени€_Ѕунакова [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 ак нарисовать....

ѕродолжаем с детьми учитьс€ рисовать. Ќедавно набрели в интернете на вот такие уроки: 

   

 

„итать далее...
–убрики:  ƒети/делаем с детьми

ћетки:  

рассказы по картинкам.

ѕ€тница, 28 —ент€бр€ 2012 г. 18:03 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “-ежина€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

рассказы по картинкам



1.
1 (494x700, 76Kb)
„итать далее...
–убрики:  ƒети/делаем с детьми

ћетки:  

ѕровер€лочка. –усский €зык 1 класс.

ѕ€тница, 28 —ент€бр€ 2012 г. 17:51 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ASPIDISTRA1 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕровер€лочка. –усский €зык 1 класс
 



„итать далее

—казать "—ѕј—»Ѕќ"
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

ѕровер€лочка. „тение 1 класс.

ѕ€тница, 28 —ент€бр€ 2012 г. 17:47 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ASPIDISTRA1 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕровер€лочка. „тение 1 класс
 



„итать далее

—казать "—ѕј—»Ѕќ"
–убрики:  ƒети/дл€ школы.

ћетки:  

—казки јлександра –ќ”.

ѕ€тница, 28 —ент€бр€ 2012 г. 17:38 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ принцеска_1 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—казки јлександра –ќ”





јлександр јртурович –оу Ч советский кинорежиссЄр, автор множества фильмов-сказок,
народный артист –—‘—– (1968).
јлександр –оу родилс€ 8 марта 1906 года в —ергиевом ѕосаде .
≈го отцом был ирландец јртур –оу, который был приглашЄн в –оссию работать инженером как специалист по мукомольной технике и вернулс€ на родину в 1914 году,
оставив в –оссии семью. — 10 лет јлександру пришлось работать
дл€ поддержки больной матери Ч он торговал мелкой кустарной галантереей.
ќн окончил семилетнюю школу и поступил в промышленно-экономический техникум.
— 1921 работал в агиттеатре Ђ—ин€€ блузаї. »з техникума перевЄлс€ в киношколу
имени Ѕ. „айковского, которую окончил в 1930 году, затем училс€ в ƒраматическом техникуме
им. ћ. Ќ. ≈рмоловой (окончил в 1934 году).

— 1937 года Ч режиссЄр киностудии Ђ—оюздетфильмї (затем Ч киностудии имени ћ. √орького).
ѕерва€ самосто€тельна€ режиссЄрска€ работа Ч фильм-сказка Ђѕо щучьему велениюї (1938).
»менно сказочное кино дл€ всех возрастов стало основной темой его творчества.
јлександр –оу поставил такие знаменитые вариации на тему русских народных сказок,
как Ђ¬асилиса ѕрекрасна€ї (1940), Ђ ащей Ѕессмертныйї (1945), Ђћарь€-искусницаї (1959),
Ђћорозкої (1965, фильм получил приз Ђ«олотой лев св. ћаркаї на XVII ћеждународном
кинофестивале детских и юношеских фильмов в ¬енеции), Ђќгонь, вода иЕ медные трубыї (1968), Ђ¬арвара-краса, длинна€ косаї (1969), Ђ«олотые рогаї (1972).

ƒругим направлением его творчества была экранизаци€ классических сказочных произведений
русской и мировой литературы Ч Ђ онЄк-√орбунокї (1941), Ђћайска€ ночь, или ”топленницаї (1952), ЂЌовые похождени€  ота в сапогахї (1957), Ђ¬ечера на хуторе близ ƒиканькиї (1961), современных литературных сказок Ч Ђ оролевство  ривых «еркалї (1963). —овместно с –. «ахаровым
јлександр –оу поставил фильм-балет Ђ’рустальный башмачокї (1960).

¬ 1961 году јлександру –оу было присвоено звание заслуженного де€тел€ искусств –—‘—–,
в 1968 году Ч народного артиста –—‘—–.
јлександр –оу скончалс€ 28 декабр€ 1973 года в ћоскве. ”же после его смерти по написанному
им сценарию √еннадием ¬асильевым был сн€т фильм Ђ‘инист Ч ясный —околї (1975).























Ђѕо щучьему велениюї(1938)

Ђ¬асилиса ѕрекрасна€ї (1940)

Ђ ащей Ѕессмертныйї (1945)

Ђћарь€-искусницаї (1959)

Ђћорозкої (1965)

Ђќгонь, вода иЕ медные трубыї (1968)

Ђ¬арвара-краса, длинна€ косаї (1969)

Ђ«олотые рогаї (1972)

Ђ онЄк-√орбунокї (1941)

Ђћайска€ ночь, или ”топленницаї (1952)

ЂЌовые похождени€  ота в сапогахї (1957)

Ђ¬ечера на хуторе близ ƒиканькиї (1961)

Ђ оролевство  ривых «еркалї (1963)

Ђ’рустальный башмачокї (1960)

Ђ‘инист Ч ясный —околї (1975)





src=
0140
–убрики:  ƒети/видео-сказки

ћетки:  

книжные и аудио сказки.

—реда, 26 —ент€бр€ 2012 г. 10:42 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ўрек_Ћесной [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

книжные и аудио сказки

 нижные сказкијудио сказки

–убрики:  ƒети/јудио-сказки

ћетки:  

—айты с книгами дл€ детей.

—реда, 26 —ент€бр€ 2012 г. 10:38 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Olia2010 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—айты с книгами дл€ детей

 Gor1712 в течение нескольких лет лазила по инету в поисках детских книг и сайтов, где их можно найти. “еперь уже насобиралс€ целый список, которым  Gor1712 хочет поделитьс€ с вами. ќ каждой ссылке  Gor1712 расскажет отдельно.
1. —айт доктора  омаровского с его книгами. ќчень люблю и уважаю. ¬сем рекомендую.http://www.komarovskiy.net/

2. —айт Ћены ƒаниловой «–анеее развитие детей» http://www.danilova.ru/
3. ƒетский портал «—олнышко» - чего там только нет – стихи, сказки, поделки, раскраски и еще много всего интересного. http://www.solnet.ee/
4.  ниг с добрыми сказками € не покупала, просто прочитала отрывки книг и вз€ла изх себе на вооружение. —огласитесь идеи в обучении ребенка не бывают лишними.http://www.dobrieskazki.ru/
5. Ќебольшой сайтик со сказками мира http://www.skazkimira.ru/
6. ј вот сайт дл€ масиков. “оже маленький, новенький( то бишь € его только недавно нашла)вот он. http://www.maciki.com/stihi.php
7. ј вот 1001 сказка. http://1001skazka.com/
8. ј вот библиотека ћаксима ћошкова. “акого обили€ детских произведений вы не найдете нигде. ѕричем некоторые тоже с картинками. ќтдельно произведени€ русских авторов, отдельно переводные. уверена, что сайт станет замечательной находкой дл€ тех, кто любит почитать. http://www.lib.ru/.../
9. ј вот сайт "Ћукошко сказок". ”же побольше. ћне он очень нравитьс€. “ам есть сказки, електронные книги дл€ детей с рисунками и рисунки. http://lukoshko.net/e_kniga.shtml
10. ј вот самый большой сказочный сайт. ќчень-очень много сказок, добрых старых и новых, некоторые даже с картинками(например Ѕеатрис ѕоттер) http://www.skazka/

11. ј вот книжные полки јлексе€ Ќесененко, пожалуй мой самый любимый сайт. Ќа этом сайте можно скачать не только книги, но и обучалки дл€ дошкольников. ƒл€ начала,если соберетесь что-то скачать, скачайте читалку.
12. ј вот публична€ библиотека ¬адима ≈ршова. «десь тоже можно скачивать книги разных авторов. http://publ.lib.ru/.../_Hud_dts.html
13. ј вот страница со стихами. ћного-много стихов дл€ детей всех возрастов.http://lel.khv.ru/.../poems.phtml
14. ј вот детские стихи –енаты ћухи с картинками. http://www.magiclamp.ru/.../muxa_kat.htm
побродите по сайту и найдете еще детские произведени€ с картинками.
15. ј вот домашний сайтик с обучалками. √отовые вордовские документы-читалки дл€ детей с большими буквами. считалки и прочее. ƒумаю, этот сайт пригодитьс€, когда мы начнем читать. http://ten2x5./index.html
16. ј вот дл€ любителей “уве янссон и мумми-троллей. http://mumidol./
17. ƒл€ любителей смешариков, http://www.smeshariki.ru/
18. “ут можно скачать раскраски и обои дл€ рабочего стола( мой ћишка может сидеть смирно 10 мин и их рассматривать-Їто наш маленький рекорд)
19. ј вот "ѕухова опушка"- сайт дл€ любителей ¬инни-ѕуха. ќткуда он вз€лс€, кто такой  ристофер –обин, где находитьс€ зачарованный лес, а также иллюстрации книг о ¬инни. ¬се это вы найдете здесь http://winnie-the-pooh.ru/
20. —тихи дл€ детей http://www.magiclamp.ru/.../biblio_kat.htm
21. ј вот ∆урнал "—амиздат"- сервер начинающих поэтов и писателей. вс€кого "нового" добра там предостаточно. http://zhurnal.lib.ru/.../index_janr_29-1.shtml
22. ј вот из того всего, что нравитьс€ мне http://zhurnal.lib.ru/.../
—ама читала про медвежонка Ѕум-ЅЅума или л€гушку-телевизор с удовольствием.
23. ј вот сайт со стихами ённы ћориц. ƒо сих пор у нас сохранилась стара€ книжка с ее стихами из детства. ј о том, что имеено она написала "Ѕольшой секрет дл€ маленькой компании" € узнала совсем не давно. стихи с картинками. http://www.owl.ru/.../det.htm
24. –озовый слон- http://www.memuarchiki.ru/kids ѕодборка детских стихов и прозы, сказок и музыки
25. —тарые добрые сказки http://oldskazki/
26. —айт «—упер-детки» - центр развити€ детей. Ѕесплатные книги дл€ детей и родителей, скачать раскраски, игры, детские песни, стихи и загадки, занимательные поделки. ћетодика раннего развити€ ребенка. –азвитие способностей детей начинаетс€ не в школе, а с самого рождени€! http://super-detki.info/
27. "»зумрудный город" - сайт поклонников книг ¬олкова http://emeraldcity.ru/
весела абетка"- самый большой сайт детской литературы на укр. €зыке. причем, такого добра как азбуки, здесь полно абсолютно бесплатно. http://abetka.ukrlife.org/index.html
ј вот ”крањнськ≥ в≥рш≥. ’оть есть из чего в≥брать на "черн≥й день"http://nadine.nn.kiev.ua/vir.htm
а вот "детска€ кладова€", здесь и на английском есть кое-что.http://www.demyanova./.../storage.htm
Ѕиблиотеки, где можно скачать детские книги
http://lib.guru.ua/.../
http://kidsbook./.../as...ist__sishik.htm
http://www.eclub/.../news....php
http://book-read.ru/libbook_110813.html
http://bookz.ru/.../lindgren-astrid.html
http://readall.ru/

ѕесни из мультиков, фильмов, сказки, стихи :
http://www.for-children./.../index.htm,
http://childrecords/,
http://nashi-deti/,
http://www.skazochki./.../pesenki.html
http://playroom/framesong.htm

— ј« » - читать
http://www.skazki300./
http://www.dobrieskazki.ru/smallkids.htm
http://detstvo.ru/.../
http://www.skazki./list.php
http://lukoshko.net/menurus.shtml
http://zooclub.ru/.../index.shtml

–ј— –ј— »
http://www.solnet.ee/.../rr_000.html
http://www.raskraska.ru/main.html
http://www.detgazeta.ru/raskraski.html
http://www.kinderino.ru/.../draw.html
http://paint.dechica.com/.../pooh.htm
http://www.karapuz.com/.../free.asp

— ј« » - скачать mp3
http://www.avtodeti.ru/
http://nashi-deti/
http://www.skazka.uz/.../
http://www.gorodfm.ru/.../
http://www.metodika.ru/ - школьникам

—ери€ сообщений "”чимс€ читать (в т.ч. убики «айцева)":
„асть 1 - ”чимс€ читать по кубикам «айцева
„асть 2 - 1_ убики «айцева. ѕервые зан€ти€.
...
„асть 13 -  ак научить ребенка читать за 3 дн€?
„асть 14 - Ѕукварь дл€ малышей от 2 до 5. Ѕахтина ≈.
„асть 15 - —айты с книгами дл€ детей
„асть 16 - ”чимс€ читать по складам
„асть 17 - ”чим читать своих деток
...
„асть 26 - –азвиваем речь [Ћ] [–]. ¬есЄлые чистоговорки и логопедические игры. »√–ј — ј« ј +++
„асть 27 - „итаю самосто€тельно
„асть 28 -  акие книги читать дет€м? —писки: до 3-х лет, ќт 3 до 5 лет, ќт 5 до 8 лет
–убрики:  ƒети/интернет-ресурсы дл€ детей

ћетки:  

»граем с детьми.

—реда, 26 —ент€бр€ 2012 г. 10:31 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

»граем с детьми

1. 
„итать далее...
–убрики:  ƒети/игры-не компьютер

ћетки:  

 артинки дл€ рукодели€, творчества, рисовани€.

—реда, 26 —ент€бр€ 2012 г. 10:29 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Rukodelkino [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 артинки дл€ рукодели€, творчества, рисовани€

 

—мотреть далее >>>>>
–убрики:  ƒети/делаем дл€ детей

ћетки:  

"«олота€ осень"

¬торник, 25 —ент€бр€ 2012 г. 23:29 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ўрек_Ћесной [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

"«олота€ осень"

 

 

„итать далее...
–убрики:  ƒети/делаем с детьми

ћетки:  

 —траницы: 44 ... 8 7 [6] 5 4 ..
.. 1