-ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в »раалекс

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 28.07.2012
«аписей: 197
 омментариев: 8
Ќаписано: 249

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 03 ‘еврал€ 2013 г. 14:22 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€  јЅ»Ќ≈“ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”рок-осмотр самоде€тельной выставки

 

«¬чера, буквально же вчера,

¬ы м€ч гон€ли где-нибудь на даче,

ј вот сейчас судьбу решать пора

» надо пробиватьс€ в мастера,

¬о вс€ком деле только в мастера,

“акое врем€, что нельз€ иначе.

(Ё.јсадов)

¬ыставка, “”¬ыставка – публична€ демонстраци€ достижений в области экономики, науки, техники, культуры, искусства и других област€х общественной жизни. ѕон€тие может означать как само меропри€тие, так и место его проведени€. –азличают выставки периодические и посто€нные. ¬ учебном процессе целесообразно проводить выставки, в которых всю организационную работу провод€т сами учащиес€. —амоде€тельна€ выставка предполагает наличие экспонатов, изготовленных руками учащихс€.

‘изика

 ласс:

”рок є

ƒата:

“ема:

 

ќбразовательные цели:

ѕредоставить учащимс€ возможность получени€ практической информации по теме «…».

ѕробудить познавательную активность и творчество.

‘ормировать навыки коллективной работы в сочетании с самосто€тельной де€тельностью учащихс€.

ѕовысить интерес к предмету.

ѕоказать объективность про€влени€ законов физики в работе различных машин и механизмов, учЄт и использование этих законов в практической де€тельности человека

–азвивающие цели:

–азвивать умение объ€сн€ть физические €влени€ и понимать …..

ѕродолжить формирование политехнических навыков.

‘ормирование умени€ примен€ть знани€ в новой ситуации.

–асширение технического кругозора учащихс€

¬оспитательные цели:

¬оспитывать навыки адекватной самооценки работы по заранее оговоренным услови€м; формировать волевые качества личности учащихс€: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца

ћесто урока в системе уроков данного раздела:

 

“ип урока:

”рок комплексного применени€ «”Ќ и —”ƒ

ќсновные термины и пон€ти€:

 

ћежпредметные св€зи:

 

ѕознавательные ””ƒ:

ќсуществл€ют поиск информации, необходимой дл€ выполнени€ учебных заданий, с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включа€ электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве »нтернета;

осуществл€ют запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире, в том числе с помощью инструментов » “

 оммуникативные ””ƒ:

”чатс€ адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства дл€ решени€ различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровожда€ его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, использу€, в том числе, средства и инструменты » “ и дистанционного общени€;

”чатс€ строить пон€тные дл€ партнЄра высказывани€, учитывающие, что партнЄр знает и видит, а что нет; с учЄтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнЄру необходимую информацию как ориентир дл€ построени€ действий;

ѕриобретают умени€ учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществл€ть сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решени€

–егул€тивные ””ƒ:

ќвладевают различными типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включа€ способность принимать и сохран€ть учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действи€, вносить соответствующие коррективы в их выполнение

Ћичностные ””ƒ:

ќвладевают действием смыслообразовани€, т. е. установлением св€зи между целью учебной де€тельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учени€, и тем, что побуждает де€тельность, ради чего она осуществл€етс€. «адаютс€ вопросом о том, «какое значение, смысл имеет дл€ мен€ учение», и пытаютс€ находить ответ на него.

‘ормируют способность к самооценке на основе критериев успешности учебной де€тельности;

ќриентируютс€ на моральные нормы и их выполнение

є

Ётап урока

‘орма/приемы

ƒе€тельность учител€

ƒе€тельность учащихс€

–есурс

I

ѕодготовительный.

ѕодробное резюмирование учителем каждого законченного этапа.

—амосто€тельна€ работа учащихс€ с различными источниками информации

1. «анимаетс€ содержательной разработкой меропри€ти€.

2. –екомендует текстовый и экспериментальный материал.

3. ѕомогает учащимс€ в распределении функций, исполн€емых учащимис€ на выставке. «накомит каждого участника с функци€ми, формами и методами отчета, критери€ми оценивани€.

4.ѕривлекает учащихс€ к подготовке и подбору оборудовани€ и нагл€дных пособий.

5. ѕомогает экскурсоводам в выборе текстового, иллюстративного и экспериментального материала по теме.

6. ѕомогает в составлении карточки «ћаршрута экспозиции» и карточки «ќписание экспоната».

7.ѕроводит индивидуальные и групповые консультации

1.«наком€тс€ с рекомендованной литературой.

2.¬ыбирают тему презентации на выставке.

3.–аспредел€ют между собой функции: администратор, экскурсоводы; представители —ћ».

4.—овместно с учителем готов€т текстовый и экспериментальный материал.

5.ѕомогают учителю в подготовке торжественного открыти€.

6. ”частвуют в репетиции/консультации

–екомендованна€ литература: учебники, журнал «√алилео. Ќаука опытным путем» и т.п.

3.»нтернет-ресурсы по теме меропри€ти€.

4.ќборудование лабораторное и самодельное

II

ќрганизационный

 оллективна€/фронтальна€ беседа

1. ѕровер€ет готовность класса к уроку.

2.—ообщает учащимс€ о цели меропри€ти€.

3. Ќастраивает учащихс€ на плодотворную работу и желает им успеха

1.√отов€тс€ участвовать в меропри€тии

 

III.

“оржественное открытие

‘ронтальна€

1. ќрганизует выбор жюри.

2. ∆елает успеха участникам

1.”частвуют в торжественном открытии.

2.ѕринимают или нет выдвинутые кандидатуры жюри

ћузыкальное сопровождение

IV.

÷ентральный

‘ронтальна€

1.  оординирует ход процесса.

2. Ќаблюдает за поведением участников.

3.ќтмечает степень вовлеченности учащихс€ в работу на уроке.

4.ќказывает своевременную помощь при возникновении непредвиденных ситуаций

1. ѕредставл€ют самодельное (либо профессиональное) оборудование, приборы, приспособлени€ по теме меропри€ти€.

2. —лушают выступление докладчика, который в тезисной форме излагает физические основы, устройство и принцип действи€ предлагаемых экспонатов.

3. ”частвуют в обсуждении сообщени€ по следующим параметрам: научность, доступность, эстетический аспект.

4. √отов€тс€ оценивать работу экскурсоводов и свою работу на зан€тии

1. ‘рагменты презентаций, подготовленных экскурсоводами-учащимис€

2. Ќагл€дные пособи€

3.—амодельные нагл€дные приспособлени€, приборы

4.  арточка «ћаршрут экспозиции»

5. арточка «ќписание экспоната»

V.

»тоговый

‘ронтальное обсуждение. »ндивидуальное оценивание в таблице-шаблоне.

1. ”частвует в экспертной оценке сообщений.

2. ѕодстраховывает экспертную оценку жюри.

3. јкцентирует внимание на конечных результатах учебной де€тельности обучающихс€ на уроке.

4. ƒает оценку успешности достижени€ цели урока

1. ќценивают работу экскурсоводов и свою работу на зан€тии в заранее заготовленной табличке-шаблоне

“аблица-шаблон дл€ оценивани€

VI

–ефлекси€

√руппова€ рефлекси€. ‘ронтальна€ беседа.

1. Ѕлагодарит учащихс€ за активную и плодотворную работу, отмечает успешность овладени€ содержанием темы.

2. ¬ыслушивает мнени€, аккумулирует их и в заключение высказывает своЄ компетентное суждение.

3. ѕозитивно характеризует работу каждого участника, нацеливает на вы€вление дополнительных возможностей, оставшихс€ вне обсуждени€

1. ”ченики в группах дел€тс€ впечатлени€ми от происходившего на уроке, обсуждают результаты.

2. ќценивают эффективность своей де€тельности, анализируют возникшие трудности и способы их преодолени€

 

 

—ери€ сообщений "”рок":
„асть 1 -  лассификаци€ уроков
„асть 2 - Ётапы планировани€ урока
...
„асть 24 - ћодульный урок
„асть 25 - —овременный урок
„асть 26 - ”рок-осмотр самоде€тельной выставки
–убрики:  » —   ” — — “ ¬ ќ/»«ќ в школе


 —траницы: [1]