-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в ќ-о-Ћенка

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 22.06.2012
«аписей: 28553
 омментариев: 405
Ќаписано: 29083

¬ыбрана рубрика јЅ¬√ƒейка.


ƒругие рубрики в этом дневнике: ёмор(96), Ёто интересно.(112), Ёкхарт “олле.(26), ЁЅ(5), Ўью сама.(704), ÷итаты,афоризмы.(387), ÷веты в доме.(83), ”мелые ручки(623), ”крашени€(220), —тихи.(221), —сылки.(23), –елиги€.(297), –елакс.(23), –азное.(510), ѕутешествие.(9), ѕсихологи€.(624), ѕрограмки.(159), ѕритчи.(48), ѕриметы(31), ѕраздники.(181), ѕолезные растени€,продукты.(83), ѕоздравл€лки(48), ѕодарки(40), Ќостальги€.(5), ћои любимые кошки!!!(64), ћелочи(18), Ћьвов(1), Ћуна,луна(5),  улинари€.(8339),  ак здорово!!!(63), »нтерьер.(249), »гры.(33), «доровье.практики омоложени€ и долголети€.(436), «доровье.Ќародные рецепты.(666), ∆урналы по в€занию(666), ∆урналы мод.(1), ∆урналы мод.(9), ∆«Ћ(5), ƒосуг.(711), ƒл€ себ€ любимой.(1173), ƒл€ дома.(490), ƒиета(340), √ороскоп.(34), √адание.(38), ¬€зание-техники.(227), ¬€зание-мужчинам.(66), ¬€зание-мастер класс(92), ¬€зание-дет€м.(830), ¬€зание спицами.(5851), ¬€зание спицами-схемы и узоры.(788), ¬€зание крючком.(383), ¬€зание из полиэтиленовых лент.(43), ¬€зальные хитрости(1273), ¬ышивка(168), ¬ј∆Ќќ!!!(4), Ѕисер(19), (0)
 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 16 »юн€ 2013 г. 12:01 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ќастольна€ обучающа€ игра "ќвощи,фрукты,€годы"

4663906_w1 (581x379, 74Kb)

„итать далее...
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 16 »юн€ 2013 г. 12:00 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–азвиваем внимание и логическое мышление.

4663906_q0 (400x580, 74Kb)

„итать далее...
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

—уббота, 15 »юн€ 2013 г. 18:33 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ўрек_Ћесной [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ј вот этому учител€ нас не учили.

ј вот этому учител€ нас не учили .  ому известен этот способ  изучени€ таблицы умножени€? ћне очень он понравилс€. ≈го € вижу в первый раз.  ажетс€ его детки полюб€т. 

 

Ѕезым€нный0 (311x331, 91Kb)

 

интересные находки от Ўрека Ћесного

–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

—уббота, 15 »юн€ 2013 г. 18:32 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–исуем по клеточкам

4663906_Kletkiilineiki1 (478x700, 323Kb)

„итать далее...
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 07 »юн€ 2013 г. 22:30 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ LAIMA852 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

¬се —казки... „итайте и... ”дивл€йтесь...

logo (1) (235x95, 14Kb)
clock (499x247, 185Kb)
http://vse-skazki.ru/

                                                                                                      «—казка – велика€ духовна€ культура народа, которую мы собираем по крохам,
                                                                                                                и через сказку раскрываетс€ перед нами тыс€челетн€€ истори€ народа»
                                                                                                                                                                                                            јлексей Ќиколаевич “олстой


јбсолютно каждый человек, каждый из нас наход€сь в раннем детстве, слушал сказки. »х чаще всего рассказывают теперь (в последнее столетие) дет€м. ѕочти все сказки возникли очень давно (более тыс€чи лет назад) - это настолько давно, что теперь никто даже не может узнать, когда именно. ƒолгие века народные сказки играли в жизни человека такую же роль, как в наше врем€ книги, журналы, газеты, телевидение, радио, интернет и другие распространенные источники информации.

—казки - это насто€ща€ бытова€ энциклопеди€ прошлого, насто€щего, и даже, возможно, будущего.

»щите, что почитать ребенку на ночь.
»щите, где скачать бесплатные сказки.
»нтересуетесь русскими народными и мировыми сказочными традици€ми
ѕишите курсовую или диплом по сказочным произведени€м.
ѕодбираете чтение дл€ детей, просто не можете заснуть в эту ночь.
Ќа сайте размещена крупнейша€ в рунете бесплатна€ библиотека русских народных, мировых и авторских сказок.

Ќа сегодн€шний момент в ней ¬ы можете прочитать бесплатные сказки почти всех народов мира, имеющих сказочное наследие. ¬ашему вниманию сказки:

јмерики и ≈вропы,
јзии и јфрики,
јнглийские сказки и скандинавские сказани€.
“акже у нас одна из самых больших коллекций русских народных сказок.
¬ раздел авторских сказок вошли такие шедевры мировой детской литературы, как ««олушка», «—нежна€ королева», «12 мес€цев», «ќ царе —алтане» ѕушкина, сказки —алтыкова-ўедрина и јндерсена и много-много произведений других писателей.

¬се сказки бесплатные - это значит, что ¬ам не надо отправл€ть никаких смс, как в некоторых библиотеках, ¬ы просто читаете и скачиваете сказки.

Ѕиблиотека сказок посто€нно растет и расшир€етс€. 

ƒл€ вашего удобства на сайте имеетс€ интерактивный словарь редко встречающихс€ или просто сказочных слов и выражений (на сегодн€шний момент включающий в себ€ 1431 терминов и словосочетаний). Ќадеюсь он вам пригодитс€ и сделает чтение сказок сайта более комфортным...
Ќа сайте можно и отдохнуть, поиграв в волшебные on-line игры в игровой комнате...
—казки  сайта можно не только читать - но и слушать в специально отведЄнном дл€ этого разделе аудиосказок...
ѕосмотреть детское телевидение, выбрав подход€щий канал из обширного каталога
ќтгадать несколько загадок, или поучаствовать в рейтинге по отгадыванию загадок среди пользователей проекта
ѕрин€ть участие в ежемес€чном конкурсе сказок  пользователей и выиграть небольшой, но всЄ же - денежный приз.

¬—≈ — ј« » ћ»–ј
 рупнейша€ библиотека сказок:
http://www.allskazki.ru/

__Skazki_narodov_mira (200x325, 60Kb)

–”—— »≈ Ќј–ќƒЌџ≈ — ј« »
о животных, волшебные и бытовые
сборник сказок дл€ чтени€ детей и взрослых

http://hyaenidae.narod.ru/
a32a81f19ef5 (500x435, 24Kb)

¬—≈ “≈ —“џ — ј«ќ 
http://www.skazochnik.info/allskaz/
logo (223x48, 16Kb)

¬се сказки читать
http://detskie-skazki.com/skazki/
74848413_large_2795685_73313212_F_10_Alladin_Underground (500x381, 168Kb)

1001 — ј« ј:
http://www.1001skazka.com/tale.html
sflower (495x68, 8Kb)

ƒќЅ–џ… — ј«ќ„Ќ» 
http://skazochnikonline.ru/
ƒобрый сказочник

—казки из категории "короткие сказки"
http://vseskazki.su/tag/%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D...A%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8.html

— ј« »-— ј« »
http://www.skazki.com/skazki

— ј« » ѕ”Ў »Ќј:
http://www.kekc.info/vse/skazki/
10f6c35efc5d (500x280, 169Kb)

¬—≈ — ј« » јЌƒ≈–—≈Ќј:
http://andersen.com.ua/russian.html
http://www.sky-art.com/andersen/tales/tales_ru_view.htm
010_01 (530x347, 15Kb)

 

— ј«ќ„Ќјя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј
http://www.hobobo.ru/

—казка, рассказанна€ на ночь
http://www.bedtimestory.ru/
„итать или слушать

—лушать сказки ќнлайн - детские аудио сказки
http://ocka3ke.ru/audio

—казка – это вымышленна€ истори€ со счастливым концом и об€зательной победой

„итать далее...
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 07 »юн€ 2013 г. 22:13 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

√отовимс€ к письму.ѕрописи,раскраски,упражнени€.

4663906_a01 (295x400, 50Kb)

„итать далее...
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

„етверг, 06 »юн€ 2013 г. 01:25 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–азвитие речи.«адани€ дл€ детей 5-6 лет.

4663906_razvitie_rechi_5_6_let1 (558x700, 343Kb)

„итать далее...
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 31 ћа€ 2013 г. 22:54 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–азвиваем моторику руки и изучаем формы

4663906_i1 (549x700, 94Kb)

„итать далее...
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

—реда, 29 ћа€ 2013 г. 09:06 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—тихи дл€ развити€ речи.ƒл€ детей 4-7 лет.

4663906_i1 (521x700, 347Kb)

„итать далее...
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

—уббота, 25 ћа€ 2013 г. 00:30 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

„исла,цифры,счЄт.

4663906_obl (325x450, 71Kb)

„итать далее...
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 24 ћа€ 2013 г. 22:48 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

«дравствуй,пальчик!

4663906_oblojka_0001 (500x700, 298Kb)

„итать далее...
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 19 ћа€ 2013 г. 16:21 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ krustal [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 ак научить ребенка быстро запоминать стихи?

 ак научить ребенка быстро запоминать стихи? ћетодика дл€ школьников и их родителей


 огда–то

знаменитый €понский ученый, который был знатоком детской души, произнес следующие слова: "стихи дл€ запоминани€ должны воспитывать в ребенке благородные чувства, они должны быть изысканными, красивыми и заслуживающими того, чтобы их помнить, и в то же врем€ должны нравитьс€ самому ребенку". », конечно же, он был прав. «нание стихов обогащает словарь ребенка, формирует навыки правильного произношени€ слов и отдельных фраз, воспитывает культуру речи. ѕоэзи€ очень хорошо развивает в ребенке эстетические, нравственные и эмоциональные качества, закладывает в ребенка смысл, и отвлекает от плохих мыслей.

ƒл€ того, чтобы как можно раньше начать формировать у вашего чада такие полезные качества, необходимо еще до школы заниматьс€ с ребенком, учить стихотворени€, которые будут актуальны и пон€тны дл€ его возраста. ќднако, важно не просто заучивать стихи, и заставл€ть ребенка пересказывать их вам вслух, но и научить его самосто€тельно и быстро запоминать стихи любого объема. “ем более, что школьна€ программа предполагает посто€нное заучивание стихов целого р€да авторов.

„асто родители школьников жалуютс€ на то, что их ребенок отказываетс€ учить стихи, плачет, и завер€ет их, что не может ничего запомнить. Ќе нужно расстраиватьс€ и ругать ребенка. “аким поведением вы, скорее всего только испортите себе и ребенку настроение, и снизите у него мотивацию на запоминание стихов. √ораздо полезнее будет пойти другим, более эффективным путем, о котором поведает наша методика дл€ быстрого и легкого запоминани€ стихов любой сложности. ¬се что от вас потребуетс€ – терпение, фантази€, листок бумаги, карандаш, и, конечно же, ваш позитивный настрой. —уть методики дл€ запоминани€ стихов ѕредлагаема€ нами методика очень хорошо себ€ зарекомендовала и имеет высокую эффективность при работе с детьми. ќна основываетс€ на том, что мозг человека гораздо проще "опираетс€" на образы, и именно по ним запомнить слова, фразы и даже цифры, которые до этого запоминались с большим трудом. ƒругими словами, если ребенку сложно запомнить строки стихотворени€, то с нарисованными к нему образными картинками — эффективность запоминани€ увеличиваетс€ на пор€док. ќписание методики 1. Ѕерем заданное на самосто€тельное изучение стихотворение. 2. –азбиваем стихотворение дл€ удобства на блоки по две или четыре строчки дл€ облегчени€ запоминани€. » рисуем возникшие образы на листе бумаги на каждый блок стихотворени€. ƒл€ выполнени€ этой задачи можно нарисовать табличку дл€ картинок, можно просто размещать их в столбик или строчку. ¬се зависит от того, как вам удобнее. 3. „итаем заданное стихотворение, и дл€ каждого блока рисуем ассоциативный образ, который пришел в голову.  онечно же, лучше, если эти картинки будет придумывать и рисовать сам ребенок, но вы тоже можете прин€ть участие в процессе, и помочь в выборе образа. —тоит заметить, что чем проще будет рисунок, тем проще его будет запомнить и нарисовать, поэтому не стоит рисовать целые сюжеты, а ограничитьс€ зарисовкой простой и пон€тной картинки. 4. ѕосле этого, попросите ребенка рассказать стихотворение, использу€ только ассоциации, то есть нарисованные картинки. 5. «аключительный этап – рассказ стихотворени€ ребенком без помощи картинок, только с помощью воспоминани€ нарисованных образов. ƒл€ примера, рассмотрим небольшой отрывок из стихотворени€ —. ћаршака: ¬ окт€бре, в окт€бре „астый дождик на дворе. Ќа лугах мертва трава, «амолчал кузнечик. «аготовлены дрова Ќа зиму дл€ печек. ƒл€ того, чтобы лучше запомнить этот кусочек стихотворени€, разбиваем его на отдельные блоки. Ѕерем лист бумаги, ручку, и рисуем то, с чем у нас ассоциируетс€ та или ина€ строка стиха.

ѕредположим, что на первый блок "в окт€бре, в окт€бре, чистый дождик на дворе", ребенок нарисует капельки дожд€.

“акой простой образ сразу напомнит дошкольнику двустишье из стиха, и не позволит забыть нужный блок.

Ќа двустишье "на лугах мертва трава, замолчал кузнечик", ребенок также может нарисовать то, что ему это напомнило. », так как речь идет о траве и кузнечике, дл€ ребенка будет уместным нарисовать простую травку и кузнечика, увидев которые, он сразу проассоциирует с этой строчкой стихотворени€.

јналогичные действи€ нужно проделать и с блоком "заготовлены дрова на зиму дл€ печек". ѕример рисунков–образов: 

¬ окт€бре, в окт€бре „астый дождик на дворе.
Ќа лугах мертва трава,
«амолчал кузнечик.
«аготовлены дрова
Ќа зиму дл€ печек.

ќднако, ни в коем случае нельз€ нав€зывать ребенку ту ассоциацию и тот образ, которые ребенку абсолютно не пон€тны. ѕусть продумает свой образ, прив€жет его к строчке из стиха, прочтет этот блок вслух.

— помощью приведенной методики, и вашего настро€ на позитивный результат, ваш ребенок сможет не только развиватьс€ посредством запоминани€ стихов, но и получать от этого огромное удовольствие. ¬ы позволите ребенку про€вить фантазию, поможете существенно сократить врем€ на заучивание стихотворений в будущем, и, кроме этого, разовьете творческие способности ребенка. «аключение.

” разведчиков отменна€ пам€ть. ѕочему? ѕотому что в процессе посто€нной работы и тренировок они регул€рно используют данную методику развити€ ассоциативно–образной пам€ти. ѕоверьте, стоит попробовать помочь ¬ашему ребенку стать лучше, умнее, ускорить весь процесс его общего развити€…

јвтор методики: ¬алуева Ћ.ј.

www.detiseti.ru

–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 19 ћа€ 2013 г. 16:18 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Edita [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

„то полезно малышу

ƒетский страх иногда кроетс€ в таких вещах, о которых взрослые и не догадываютс€

ћы обычно считаем раннее детство самой счастливой порой в жизни, где нет места страхам и беспокойствам окружающего мира. ќднако похоже, что в реальности мы не всегда были счастливы в младенческие годы. ” детей, как и взрослых, есть свои страхи, и причины их часто кроютс€ в том, о чем мы порой и не подозреваем. ¬ номере є41 за 1961 год журнала "–аннее развитие" есть стать€, рассказывающа€ о случае, который произошел с мистером Ўотаро ћи€мото, директором обсерватории в университете  иото:

"ћой отец, должно быть, очень увлекалс€ буддийскими песн€ми "Ќо". ≈го друзь€ часто приходили к нам, и они вместе пели. ј мен€ укладывали спать в соседней комнате. я помню, что мне было очень страшно слышать эти заунывные и дав€щие звуки, и € громко плакал. Ќо мо€ мама больше беспокоилась о гост€х и пыталась быстро мен€ уложить. ƒаже сейчас, когда € слышу эти прот€жные буддийские песни, они пробуждают в моей душе не успокоение, а ужас".

–одители мистера ћи€мото никогда бы не подумали, что эти песнопени€ могли оставить такой неизгладимый след в душе ребенка, который не стерс€ даже с возрастом. Ќо не только эти ужасные звуки сохранила пам€ть детства. ћистер ћи€мото с удовольствием вспоминает сказки, которые его бабушка читала ему перед сном, музыку из оперы " армен", "Ћунную сонату". —прашиваетс€, почему именно песни "Ќо" так напугали мистера ћи€мото? Ёто дает нам пищу дл€ размышлени€. ¬озможно, что не только гнетущие звуки песен, но и одиночество и темнота комнаты, где его оставл€ли одного, наводили на него ужас. я не собираюсь давать рецептов, что делать в таких случа€х, € только хочу сказать, что то, что взрослым кажетс€ пуст€ком, мелочью, может оставить глубокий след в душе ребенка.

Ќоворожденный чувствует, когда родители в ссоре

ѕо лицу малыша очень легко определить, когда его родители ругаютс€, ссор€тс€, конфликтуют: выражение его лица подавленное и беспокойное. ¬ы можете возразить, что это чепуха, что новорожденный не может воспринимать все тонкости во взаимоотношени€х между родител€ми. ћежду тем он наделен чувствительным умом, который реагирует на каждое внешнее изменение.

ѕодумайте, что будет с ребенком, который каждый день наблюдает уродливые ссоры своих родителей.  онечно, он не понимает значени€ всех пререканий, но злоба и ругань об€зательно отраз€тс€ на его чувствах, может быть, на всем его существе. » неудивительно, что у ребенка, выросшего в обстановке непри€зни, мрачное, напр€женное лицо.

√лаза или нос передаютс€ вашему ребенку по наследству, а выражение его лица - это то зеркало, в котором отражаютс€ отношени€ в семье.

¬ ребенке, выросшем в обстановке отчуждени€ и непри€зни, к тому времени, как он пойдет в детский сад и школу, уже зреют ростки будущего несчасть€ и разрушени€.

јнализ многих правонарушений, совершенных подростками, показывает, что в основном первые годы своей жизни они проводили в неблагополучных семь€х.

ƒоктор Ўиничи —узуки однажды сказал: " огда вы придете домой, поставьте перед собой своих детой и вгл€дитесь в их лица, вы прочтете всю историю своих супружеских отношений". я никогда не забуду этих слов.

—овсем необ€зательно делать что-то особенное, чтобы способствовать раннему развитию вашего ребенка. —амое лучшее дл€ начала - это создать гармоничные отношени€ между мужем и женой и при€тную психологическую атмосферу дома.

Ќервозность родителей заразна

"ћой сын такой же мрачный, как и его отец" или "мо€ дочь така€ же небрежна€, как и ее мать". “ак часто жалуютс€ родители, которые склонны считать, что достоинства их дети наследуют от них самих, а недостатки от другого родител€. ќднако € надеюсь, что родители, которые дочитали мою книгу до этого места, уже осознали, что все хорошее и плохое в их дет€х - результат воспитани€ с самого рождени€.

–аннее развитие часто свод€т к тому, чтобы напичкать ребенка информацией или научить читать и писать в раннем возрасте. Ќо что гораздо важнее - это развивать умение рассуждать, оценивать, воспринимать. ƒл€ этого нет специальных программ, и только то, как ведут себ€ родители, что они делают и чувствуют, как разговаривают с малышом, может сформировать личность ребенка. “ак ребенок, воспитанный неразговорчивым угрюмым человеком, будет всегда не в духе, а воспитанный небрежным человеком будет небрежен. Ќо если в случае отсутстви€ музыкального слуха у мамы она может не петь ему сама, а давать слушать пластинки, то такие вещи, как характер, эмоции, чувствительность, часто не осознаютс€ самим человеком. » даже если человек знает свои недостатки, их нелегко исправить. ѕоэтому-то и надо быть осмотрительным в своем поведении.

≈сли мама простудитс€, она может постаратьс€ не заразить своего ребенка, например, не держать его на руках слишком близко или надеть марлевую пов€зку. Ќо не так уж много мам, которые забот€тс€ о том, чтобы не передать дет€м своих недостатков.

¬ирус под названием, "нервозность" у мамы гораздо более заразный и сильный, чем простуда.

ќтец должен чаще общатьс€ со своим ребенком


„асто, уже став взрослыми, наши дети с радостью, как о празднике, вспоминают те при€тные часы, которые они провели с отцом, потому что, как правило, во многих семь€х это было не так уж часто. ћой старший сын до сих пор хорошо помнит то, что мы делали вместе, например, как однажды катались на лодке но морю, а на обратном пути ели сладкою красную фасоль. Ёто было лет 30 назад, и € начисто забыл об этом.

“радиционно в семь€х отцу отводилась авторитарна€ роль. ќн был блюстителем пор€дка и реже участвовал в каждодневных заботах о дет€х. ≈сли ребенок видит своего отца редко и только дл€ того, чтобы выслушать очередную порцию нотаций, он скорее всего будет воспринимать отца как постороннего, вроде врача, вызванного в экстренной ситуации. Ќеуверенный в себе, ранимый ребенок часто не испытывает теплых чувств к отцу. » хот€ может случитьс€ так, что ребенок, воспитанный "строгим отцом", вырастет гением, станет знаменитостью, но, скорее всего, он будет покорным и бесхарактерным. — другой стороны, если отец пь€нствует, груб с женой и совершенно не занимаетс€ воспитанием, то в такой семье ребенок может вырасти испорченным и даже стать преступником. “акие случаи нередки.

я думаю, что ведуща€ роль в воспитании и обучении детей принадлежит матери. Ќо под этим € не имею в виду, что отцы должны полностью передоверить воспитание детей своим женам. Ѕыть насто€щим другом и помощником жене - разве не это роль мужа в домашнем воспитании? √армоничной атмосферы в доме нельз€ достичь только материнскими усили€ми.

Ќедавно в автобусе € наблюдал за одной семьей: папа, мама и дочка. ћаленька€ девочка, лет трех, с увлечением болтала с папой. ќни оба были увлечены беседой, а мама сто€ла р€дом и читала какой-то журнал, притвор€€сь, что ничего не слышит. я чувствовал, что папа не просто разговаривал, а сознательно пыталс€ общатьс€ со своей дочерью, мама же старалась не вмешиватьс€. » тогда € подумал, что эта девчушка вырастет прекрасной женщиной. “о, что дл€ взрослого представл€етс€ обычной, ничего не значащей болтовней, дл€ ребенка - огромное удовольствие.

Ќельз€ воспитать по-насто€щему хорошего человека в семье, где работа по воспитанию и развитию ребенка полностью лежит на маме, а папа только иногда по ее просьбе включаетс€ в эти заботы. Ќикака€ нехватка времени или усталость после работы не должны мешать папам как можно больше общатьс€ со своими детьми.

„ем больше в семье детей, тем лучше они общаютс€ друг с другом

¬ современной японии существует традици€, когда молодожены живут независимо, отдельно от родителей и родственников, причем, как правило, в семь€х не больше 3 детей.

—ам € был единственным ребенком в семье, что было редкостью в то врем€. я завидовал своим друзь€м, у которых были брать€ и сестры, и всегда стремилс€ в эти шумные семьи, где дети бурно играли и ссорились. «наменательно, что первый ребенок в семье часто наименее развит, он тихий, у него хорошие манеры, но ему не хватает жизнерадостности. » наоборот. ћой друг, средний из трех братьев, был смелый, самоуверенный, даже дерзкий, он никогда плакал, когда брать€ обижали его. » € не единственный свидетель таких случаев, они встречаютс€ довольно часто.

» все же почему дети одних и тех же родителей, воспитанные в одной семье, вырастают такими разными по характеру и способност€м? ќбщеприн€то, что родители не балуют так своего второго или третьего ребенка, как первого, поэтому те, естественно, растут более независимыми.

—колько бы родители ни старались создать дома благополучную атмосферу, различные развлечени€ и стимулы дл€ первого ребенка, он не будет иметь того преимущества, что второй ребенок, у которого с самого рождени€ есть компани€ и которому посто€нно приходитс€ соревноватьс€ со старшим, благодар€ чему он скорее становитс€ сильным и жизнерадостным. ≈ще в большей степени это относитс€ к 3-му и 4-му ребенку, которых жизнь заставл€ет расти выносливыми телом и крепкими духом.

«аметили, что, если ребенок берет, например, уроки игры на скрипке, его зан€ти€ будут успешнее, если вместе с ним учатс€ его брат или сестра.

“алантливые люди, рожденные в бедных семь€х, где обычно много детей, добивались выдающихс€ успехов, в частности потому, что ребенку легче развить неординарные способности и характер, если он растет в доме, где много детей и где благодар€ этому стимулируетс€ развитие каждого.

ѕрисутствие бабушки и дедушки создает хороший стимул дл€ развити€ ребенка

„асто, когда молода€ семь€ живет отдельно от родителей, бабушки и дедушки оказываютс€ отстраненными от воспитани€ детей и от жизни молодой семьи в целом, и тогда любое вмешательство воспринимаетс€ как помеха.   сожалению, в современном обществе это типична€ ситуаци€. »ногда говор€т, что старики балуют ребенка так, что родители не знают потом, как с ним справитьс€. ќсобенно привержены этой точке зрени€ мамы, считающие себ€ современными и прогрессивными. я знаю семью, живущую в крошечной однокомнатной квартире, котора€ специально уехала из родительского дома, потому что им казалось, что они не могут правильно воспитать своего ребенка в присутствии бабушки и дедушки.

ќб€зательно ли так поступать, чтобы создать полноценную семью? „то касаетс€ воспитани€ детей, это еще большой вопрос.  онечно, в японии и сейчас есть семьи, где свекровь надоедает невестке советами, к первому ребенку относитс€ как к кумиру, а остальные члены семьи уже ничего не значат. “акие феодальные пережитки еще существуют. Ќо правда и то, что у семьи, в которой живет несколько поколений, есть свои преимущества. »менно от стариков можно унаследовать культуру, мудрость, а взаимоотношени€ поколений в любом случае дают богатый эмоциональный опыт. Ћюба€ тенденци€ избаловать ребенка окупаетс€ любовью, сказками и воспоминани€ми, другими способами стимулировать и разнообразить жизнь малыша.

»звестный €понский ученый —ейджи  айа говорит, что люди, которые больше всего повли€ли на него в раннем детстве, это были его дедушка и бабушка. ƒедушка, деревенский староста, был настолько строг, что стоило ему только кашл€нуть, и ребенок тут же переставал плакать. ƒедушка был строг, но справедлив. ƒоктор  айа вырос сильным духом и выносливым физически. ј его бабушка, всю свою жизнь просидевша€ за пр€лкой, была, наоборот, тишайшей женщиной. Ќаверное, от нее он научилс€ терпению: если полол огород, то не успокаивалс€ до тех пор, пока в саду не оставалось ни одного сорн€ка. ѕсихолог јкира “аго считает, что именно это умение сосредоточитьс€, упорство в достижении цели сделало доктора  айа человеком твердого характера и ученым с мировой известностью.

ќбщение детей между собой надо поощр€ть

я уже говорил о том, что мама, котора€ целый день находитс€ р€дом со своим ребенком или держит его на руках, дает ему полную возможность дл€ развити€ его характера. Ёто вли€ет не только на умственное развитие, но и на развитие чувств.

ќднако малыш еще больше выиграет, если имеет физический контакт не только с мамой, но и с папой, брать€ми и сестрами или с другими детьми. Ёто стимулирует его ум, развивает чувство соревновательности, общительность, желание быть первым.

ƒоктор ’ари ’арлоу из университета в ¬исконсине (—Ўј) проводит исследование по социальным контактам среди детенышей обезь€н и вли€нию этих контактов на умственное и социальное развитие.

¬ первом опыте доктор ’арлоу поместил детеныша обезь€ны в клетку, закрытую со всех сторон дерев€нными досками, внутри которой была только бутылочка с молоком. ÷елью опыта было посмотреть, как будет вести себ€ обезь€нка, наход€ща€с€ какое-то врем€ в изол€ции.  огда через 3 мес€ца ее пустили в группу обезь€н, она сначала чувствовала себ€ неуверенно, но уже через неделю оживилась и стала играть со своими собрать€ми. ¬о втором опыте обезь€нку держали в изол€ции шесть мес€цев.  огда ее пустили в группу, она пр€талась в углу, сторонилась всех, совсем не играла с другими обезь€нками. ¬ третьем опыте обезь€нка находилась в изол€ции 1 год, после этого она была не в состо€нии играть даже с теми, кого держали в таких же услови€х. » наконец, в клетку поместили несколько обезь€н, которые были до этого в изол€ции, и одну, котора€ не была, у бедн€жки произошел нервный срыв от одиночества.  оэффициент умственного развити€ у этих обезь€н был гораздо ниже, чем у тех, которые выросли в нормальных услови€х.

ѕрочитав об этих исследовани€х, € невольно провел аналогию с человеческими детенышами и пришел к выводу, что малыш, лишенный общени€, вырастает отсталым по уму и трудным по характеру. —ейчас люди стали меньше общатьс€ друг с другом. » это не может не сказатьс€ на воспитании детей. ”читыва€ это, было бы неплохо, если хот€ бы ради своих же детей мамы старались почаще собиратьс€ вместе.

—соры развивают у ребенка навыки общени€

„асто говор€т, что человек - продукт общества и что он не может жить вне его. Ќо с другой стороны, им руководит не только инстинкт жить в группе, но и сознание своего "я". “аким образом, он всегда должен искать гармонию между общественным и индивидуальным. ≈сли баланс не будет установлен, он не сможет приспособитьс€ к обществу.

ƒостижение этой гармонии во многом зависит от раннего развити€. я считаю, что его можно достичь только на базе рано сформированного стереотипа мышлени€, который включает право на уважение к себе и чувство ответственности по отношению к обществу. “акой стереотип можно создать на основе детского общени€.

ѕримерно в 2 года ребенку становитс€ неинтересно играть только с самим собой, он начинает играть с другими, и тут-то он впервые узнает, как взаимодействовать в группе. ќн может расплакатьс€, если ему не удалось сделать по-своему, а пришлось подчинитьс€ желанию большинства. Ќо и когда он мирно играет с другими, и когда ссоритс€, он учитс€ жить в коллективе. —соры важны, потому что они развивают личную инициативу.

—соры между детьми можно разделить на три типа: такие, в которых ребенок берет верх над соперником, где он уступает другому, где он дает сдачи.

–азличные виды ссоры характерны дл€ разного возраста. Ќапример, в возрасте 2 лет ребенок скорее всего будет пассивным участником ссоры, а уже в 3 года он ее сам спровоцирует. Ёто будет означать, что в нем формируетс€ и находит выражение его собственное "я".

—уществуют разные причины несогласи€ между детьми: борьба за игрушку, санки, качели или словесное оскорбление, но ссор без причины не бывает. Ћюба€ попытка обругать ребенка, учить его, что дратьс€ нехорошо, без объ€снени€ причин не поможет развить в нем чувства сотрудничества. ћожно даже сказать, что вмешиватьс€ в ссоры детей - значит помешать развитию инстинкта жить в коллективе.

” детей сво€ логика, и общаютс€ они друг с другом по-своему. «десь нет места взрослой логике. ≈сли вы будете рассматривать детские ссоры с точки зрени€ взрослых, пытатьс€ уговорить их, что дратьс€ нельз€ и что тот, кто ссоритс€ с другими, - плохой, ваш ребенок только замкнетс€ в себе и обозлитс€. —соры - это первый урок жизни в коллективе.

Ўлепать ребенка можно, только пока он еще мал

"√лупый король в окружении слепо преданных министров" - так кто-то описал новорожденного и его родителей, подчин€ющихс€ каждому его желанию.

 ак бы ни был король глуп, пока он еще совсем маленький и почти весь день спит, родител€м с ним не так трудно. ќднако к 2-3 годам он может стать таким эгоистичным, что будет почти неуправл€ем. » тогда родители начинают приструнивать свое чадо. ќни ругают и наказывают малыша, когда он делает что-то "неправильное", превраща€сь вдруг из обожателей в строгих н€нек, хот€ на данной стадии развити€ ребенка это уже не дает видимых результатов.

–одители, возможно сами не сознава€ этого, испортили его, вед€ себ€ как "слепо преданные министры" в течение первого года жизни ребенка. ѕримерно в 2-3 года у ребенка развиваетс€ чувство собственного достоинства, его "я", и тогда он готов его отстаивать. ќн больше не слушаетс€ родителей, и чем больше его ругают и наказывают, тем более непослушным и капризным он становитс€ и тем сильнее раздражаютс€ его родители. „тобы избежать развити€ этого порочного круга, есть только один выход - воспитывать и приучать ребенка к дисциплине, пока ему еще нет года, до того как в нем про€витс€ его "я".

ѕриведем простой пример. –ебенок должен есть строго по расписанию, тогда он не будет переедать и быстро избавитс€ от привычки мочитьс€ в постель. » вам не надо будет затрачивать лишних усилий, чтобы боротьс€ с этой привычкой. ≈сли же не обращать на это внимани€, исповедовать принципы "свободного" воспитани€, то это может обернутьс€ катастрофой дл€ ребенка.

¬ возрасте до одного года малыша не оскорбл€ют физические наказани€. », наоборот, 2-«-летний ребенок остро реагирует, если его отшлепать. ѕоэтому, если сначала баловать ребенка, а потом вдруг стать строгим, это только подогреет в нем чувство протеста. » результат будет обратный, по сравнению с тем, которого ожидают родители.

»так, шлепать ребенка можно только пока он еще слишком мал и не может восприн€ть это как оскорбление.

«лоба и зависть у ребенка - это выражение бессили€

ћаленький ребенок не может выразить свои чувства словами: именно поэтому, чтобы пон€ть его настроение, родители должны уметь читать по его лицу. —омневаюсь, что все мамы всегда так хорошо понимают своего ребенка, как это им порой кажетс€. „аще, зан€тые домашними делами, они не воспринимают чувства ребенка так серьезно, как хотелось бы, не пытаютс€ вы€сн€ть причину его недовольства и раздражени€.

ѕрофессор “окийского университета “ошио ямашита, специалист по детской психологии, выделил следующие причины детской раздражительности:
1) физическое состо€ние, вызванное болезнью;
2) голод или усталость;
3) сильное возбуждение после непри€тного инцидента или испуга;
4) недостаток физических упражнений и, как результат, накопивша€с€ неизрасходованна€ энерги€;
5) желание насто€ть на своем;
6) подражание раздражительным родител€м.

»з этого списка видно, что причины раздражительности ребенка нужно искать в его окружении и воспитании. ≈сли вместо того, чтобы вы€снить причину гнева, вы будете его ругать или просто не обращать внимани€, это только сделает ребенка более эгоистичным и упр€мым.

–одител€м может казатьс€, что они прекрасно понимают эмоциональное состо€ние своего ребенка, а ребенок уверен, что они его не понимают, и это его раздражает. –одител€м необходима твердость характера, котора€ поможет им отличить обоснованное требование от каприза, и недостаток такой разумной твердости портит характер ребенка.

–евность у ребенка по€вл€етс€ примерно в 1,5 года. ќна может быть вызвана по€влением брата или сестры, особенно это касаетс€ первого ребенка в семье: пока он был единственным, родители принадлежали только ему. Ётот ребенок может ревновать даже к родител€м, когда они разговаривают между собой, и такое поведение часто нельз€ рассматривать как очевидный каприз.

 ороче говор€, любое про€вление характера у ребенка об€зательно имеет свои причины. „аще всего это бессилие. ≈сли родители будут игнорировать чувства ребенка, только ругать или хвалить его, ребенок будет неудовлетворен. ÷ель родителей должна быть в том, чтобы устранить причину его расстройства, а не подавл€ть ее.

Ќе высмеивайте своего ребенка в присутствии других

” одного моего знакомого есть привычка пощипывать свой нос в разговоре. Ёто становитс€ еще более заметным, если спор обостр€етс€ или если ситуаци€ оборачиваетс€ против него, т.е. когда его нервы в напр€жении. ’от€ он об этом знает и чувствует себ€ неловко из-за этого, но, когда его что-то беспокоит или увлекает, он не может себ€ контролировать, и его рука непроизвольно т€нетс€ к носу.

—ам он считает, что привычка эта идет от раннего детства.  огда он, увлеченный игрой, начинал ковыр€ть в носу, как делают многие дети в возрасте 3-4 лет, родители ругали его, не стесн€€сь посторонних детей: "Ќе делай этого, а то у теб€ будут огромные ноздри". » в эту минуту он невольно хваталс€ за нос, стара€сь зажать ноздри. ѕостепенно это вошло в привычку. “еперь он часто смотрел в зеркало, и ему казалось, что ноздри у него действительно не такие, как у всех, и он старалс€ прижать их, чтобы сделать хоть чуточку меньше. ѕривычка осталась на всю жизнь.  огда он пошел в школу, дети быстро заметили это и сме€лись над ним. Ёти переживани€ оказались настолько сильными, что он начал чувствовать себ€ неполноценным и вырос очень застенчивым.

ћежду тем его ноздри были совсем не большими и никак не выдел€лись на его лице. Ќо даже если бы это было не так, € не могу пон€ть бесчувственность родителей, выставл€ющих напоказ недостаток своего ребенка.

» такие случаи нередки, многие родители обсуждают недостатки своих детей в присутствии посторонних, дума€, что дети ничего не понимают. ќднако каким бы незначительным ни был дефект, никогда нельз€ предугадать, какой вред это нанесет, если огласить его публично.

–ебенка лучше похвалить, чем отругать

»з двух методов - поощрение и наказание - последнее кажетс€ более действенным, но это не совсем так. Ќаказание может вызвать у ребенка противоположную реакцию - открытого неповиновени€. ƒело в том, что и похвалой и наказанием нужно пользоватьс€ очень осторожно.

ѕредставьте себе маму, несущую к столу стакан сока. ≈е малыш, которому уже хочетс€ во всем подражать своей маме, пытаетс€ сделать то же самое. ј мама говорит: "нельз€" и бросаетс€ к нему в ужасе, что он прольет сок. Ёто неправильно. ќна же и упрекнет потом ребенка, когда он подрастет, что он ей не помогает. ƒаже если ребенок хочет сделать что-то, что ему еще трудно, лучше похвалить его: " акой ты у мен€ большой стал", затем отлить немного сока и дать ему донести стакан. “акой подход очень важен.

 ак-то доктор —узуки рассказал мне об ученике, которого он встретил в провинциальной музыкальной школе. –ебенок считалс€ совершенно безнадежным. ќн играл на скрипке ужасно, никто не мог помочь ему. "“ы поиграешь мне?" - спросил доктор —узуки. Ёто было очень плохое исполнение, но доктор похвалил ребенка: "«амечательно, замечательно", - и добавил: "ј € играю это так.  ак ты думаешь, у теб€ получитс€ так же?" - "ѕолучитс€", - ответил мальчик и снова вз€лс€ за скрипку, стара€сь изо всех сил. » что поразительно, у него стало получатьс€ лучше.

ќказалось, что в последнее врем€ бедн€гу только ругали, а он жаждал поддержки, похвалы. ƒоктор —узуки считает, что с детьми гораздо легче, если не порицать их, а хвалить.

–азумеетс€, бывают случаи, когда необходимо и поругать, и заставить, но вместе с тем лучше в трудной ситуации предоставить ребенку право выбора или попытатьс€ убедить его. ≈сли малыш рвет газету, которую вы еще не прочитали, то вместо того, чтобы просто отн€ть ее у него или хлопнуть его по рукам, можно подсунуть ему старую газету. ≈сли этого не сделать, а просто отобрать, вы подавите в нем очень важный импульс к де€тельности, да еще и заберете предмет, который ему интересен, оставив его без дела. ≈сли вы не можете предложить ребенку никакой альтернативы, надо, по крайней мере, объ€снить, почему чего-то делать нельз€. ћожет, он и не поймет вашего объ€снени€, но он услышит ноту убежденности в вашем голосе, и это на него подействует положительно.

–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 19 ћа€ 2013 г. 16:17 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ „удетство [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–азвивающие игры. —обака.

–азвивающие игры. —обака.
Scan0031 (538x700, 153Kb)
далее
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 19 ћа€ 2013 г. 16:16 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ „удетство [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ќайди картинку.

Ќайди картинку.
Scan0001 (507x700, 144Kb)
далее
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 19 ћа€ 2013 г. 16:15 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ „удетство [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

јзбука.

јзбука с наклейками.
Scan0018 (526x700, 168Kb)
далее
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 19 ћа€ 2013 г. 16:14 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ћатильда_ѕупкина [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

»гры дл€ развити€ речи и мышлени€ дошкольников

ƒовольно часто мамы отдают своего ребенка в детский сад потому, что "детей там учат". ¬ общем, это верно, но ведь малышам так хорошо дома! » дл€ него, и дл€ мамы так важно играть вместе! –одител€м дорого ощущение любви и близости и то особенное понимание ребенка, которое можно обрести только в игре с ним. ƒл€ малыша игра с мамой Ч самый радостный и комфортный способ познать мир.

ѕервый и главный вопрос дл€ нее Ч чему учить? Ѕлаго, выбор огромен Ч спасибо прогрессу! —егодн€ 3-4-летний "знаток" без труда управл€етс€ с телевизором и микроволновкой, шлепает по клавиатуре компьютера и кнопкам мобильного телефона. » все же мир вокруг нас не изменилс€ в том смысле, что каждый ребенок открывает его дл€ себ€ заново. ѕоэтому начнем сначала.

«аметно облегчит жизнь самоде€тельному педагогу систематизаци€. Ѕез потерь передать ребенку важнейшие знани€ о мире удастс€, только разложив их по полочкам. ѕриучите ребенка (и себ€) к тому, чтобы зан€ти€ с ним были ежедневными, хот€ бы по 10-15 минут. Ќекоторые упражнени€ можно выполн€ть по дороге в магазин или в транспорте, можно задавать ребенку вопросы и задани€ при ежедневной работе по дому, т.е. в повседневной жизни. Ќе жалейте на зан€ти€ времени, оно потом во много раз окупитс€!
подробнее
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 19 ћа€ 2013 г. 16:14 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Saida_70 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

“≈—“ "–»—”Ќќ  —≈ћ№»"

family_06 (598x387, 87 Kb)


Ќазначение теста

“ест предназначен дл€ вы€влени€ особенностей внутрисемейных отношений. ќн поможет про€снить отношени€ ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.

ќписание теста

—емейную ситуацию, которую родители оценивают со всех сторон положительно, ребенок может воспринимать совершенно иначе. ”знав, каким он видит окружающий мир, семью, родителей, себ€, можно пон€ть причины возникновени€ многих проблем ребенка и эффективно помочь ему при их разрешении.

»нструкци€ к тесту

–ебенку дают простой карандаш средней м€гкости и стандартный чистый лист бумаги формата ј4. »спользование каких-либо дополнительных инструментов исключаетс€.
»нструкци€: "Ќарисуй, пожалуйста, свою семью". Ќе следует давать какие-то указани€ или уточнени€. Ќа возникающие у ребенка вопросы, такие, как " ого надо рисовать, а кого не надо?", "Ќадо нарисовать всех?", "ј дедушку рисовать надо?" и т.д., отвечать следует уклончиво, например: "–исуй так, как тебе хочетс€".
ѕока ребенок рисует, вы должны ненав€зчиво производить наблюдение за ним, отмеча€ такие моменты, как:
ѕор€док заполнени€ свободного пространства.
ѕор€док по€влени€ персонажей рисунка.
¬рем€ начала и окончани€ работы.
¬озникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерна€ сосредоточенность, паузы, заметна€ медлительность и т.д.).
¬рем€, затраченное на выполнение отдельных персонажей.
Ёмоциональный настрой ребенка во врем€ изображени€ того или иного персонажа рисунка.
ѕо окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка.
ѕосле того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследовани€ Ц беседа. Ѕеседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызыва€ у ребенка чувства сопротивлени€ и отчуждени€.
¬от вопросы, которые следует задать:
„ь€ семь€ изображена на рисунке, Ц семь€ ребенка, его друга или вымышленного лица?
√де эта семь€ находитс€ и чем зан€ты ее члены в насто€щее врем€?
 ак ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье?
 то в семье самый хороший и почему?
 то самый счастливый и почему?
 то самый грустный и почему?
 то больше всех нравитс€ ребенку и почему?
 ак в этой семье наказывают детей за плохое поведение?
 ого одного остав€т дома, когда поедут на прогулку?

»нтерпретаци€ результатов теста

ѕолученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит каждому.

1. ќценка общей структуры

„то мы видим на рисунке: действительно, семью, члены которой изображены вместе, близко сто€щими или зан€тыми выполнением какого-то общего дела или это просто несколько изолированных фигур, никак не контактирующих друг с другом. —ледует иметь в виду, что то или иное изображение семейной ситуации может быть св€зано с реальным положением в семье, а может противоречить ему.
≈сли, например, члены семьи изображены держащимис€ за руки, то это может соответствовать реальной ситуации в семье, а может быть отражением желаемого.
≈сли два человека изображены близко друг к другу, то, возможно, это отражение того, как ребенок воспринимает их взаимоотношени€, но при этом оно не отвечает действительности.
≈сли какой-то персонаж отдален от других фигур, это может говорить о "дистанции", которую ребенок замечает в жизни и выдел€ет ее.
ѕомеща€ одного из членов семьи выше остальных, ребенок тем самым придает ему исключительный статус. Ётот персонаж, по мнению ребенка, обладает наибольшей властью в семье, даже если он рисует его самым маленьким по сравнению с размерами остальных.
Ќиже остальных ребенок склонен помещать того, чье вли€ние в семье минимально.
≈сли ребенок выше всех помешает своего младшего брата, то, по его мнению, он именно тот, кто управл€ет всеми остальными.

2. ќпределение наиболее привлекательного персонажа

≈го можно вы€вить по следующим признакам:
он изображаетс€ первым и помещаетс€ на переднем плане;
он выше и крупнее остальных персонажей;
выполнен с большей любовью и тщательностью;
остальные персонажи сгруппированы вокруг, повернуты в его сторону, смотр€т на него.
–ебенок может выделить одного из членов семьи тем, что изображает его в какой-то особенной одежде, надел€ет его какими-то детал€ми и таким же образом изображает собственную фигуру, отождествл€€, таким образом, себ€ с этим персонажем.
–азмер того или иного члена семьи говорит о том значении, которое имеет этот персонаж дл€ ребенка. Ќапример, если бабушка нарисована большего размера, чем отец с матерью, то скорее всего в насто€щее врем€ отношени€ с родител€ми сто€т дл€ ребенка на втором плане. Ќаоборот, наименее значимый персонаж на рисунке изображаетс€ самым маленьким, рисуетс€ в последнюю очередь и помещаетс€ в стороне от остальных. — таким персонажем ребенок может обойтись более категорично: перечеркнуть несколькими штрихами или стереть резинкой.
—ильна€ штриховка или сильный нажим карандаша при изображении той или иной фигуры выдают чувство тревоги, которое испытывает ребенок по отношению к этому персонажу. » напротив, именно така€ фигура может быть изображена с помощью слабой, тонкой линии.
ѕредпочтение того или иного родител€ выражаетс€ в том, ближе к кому из родителей нарисовал себ€ ребенок, какое выражение лица прочитываетс€ в фигурах родителей.
ƒистанци€ между членами семьи Ц один из основных факторов, отражающих предпочтени€ ребенка. –ассто€ни€ на рисунке €вл€ютс€ отражением психологической дистанции. “аким образом, наиболее близкие люди изображаютс€ на рисунке ближе к фигуре ребенка. Ёто же касаетс€ и других персонажей: те, кого ребенок помешает на рисунке р€дом, близки, по его мнению, и в жизни.

3. –ебенок о себе

≈сли ребенок больше всех выдел€ет на рисунке свою фигуру, рисует себ€ более тщательно, прорисовыва€ все детали, изобража€ более €рко, так что бросаетс€ в глаза, а остальные фигуры составл€ют просто фон, то тем самым он выражает важность собственной личности. ќн считает себ€ основным персонажем, вокруг которого вращаетс€ жизнь в семье, самым значимым, уникальным. ѕодобное ощущение возникает на основе родительского отношени€ к ребенку. —трем€сь воплотить в ребенке все то, чего не смогли добитьс€ сами, дать ему все, чего были лишены, родители признают его приоритет, первостепенность его желаний и интересов и свою вспомогательную, второстепенную роль.
ћаленька€, слаба€ фигурка, изображенна€ в окружении родителей, в которой ребенок признает себ€, может выражать чувство беспомощности и требование заботы и ухода. “акое положение может быть св€зано с тем, что ребенок привык к атмосфере посто€нной и чрезмерной опеки, котора€ окружает его в семье (часто наблюдаетс€ в семь€х с единственным ребенком), поэтому чувствует себ€ слабым и даже может злоупотребл€ть этим, манипулиру€ родител€ми и посто€нно требу€ от них помощи и внимани€.
–ебенок может нарисовать себ€ вблизи родителей, оттеснив остальных членов семьи. “аким образом, он подчеркивает свой исключительный статус среди других детей.
≈сли ребенок рисует себ€ р€дом с отцом и при этом преувеличивает размеры собственной фигуры, то, веро€тно, это указывает на сильное чувство соперничества и желание ребенка зан€ть такое же прочное и авторитетное место в семье, как и отец.

4. ƒополнительные персонажи

–ису€ семью, ребенок может добавить людей, не относ€щихс€ к семейному кругу, или животных. “акое поведение трактуетс€ как попытка заполнить пустоты, возместить нехватку близких, теплых отношений, компенсировать недостаточность эмоциональных св€зей и т.д. “ак, например, мальчик, будучи единственным ребенком в семье, может включить в свой рисунок двоюродных сестер или братьев, самых дальних родственников и разных животных Ц кошек, собак и прочих, выража€ тем самым недостаток близкого общени€ с другими детьми и потребность иметь посто€нного спутника в играх, с которым можно было бы общатьс€ на равных.
Ќа рисунке могут присутствовать и вымышленные персонажи, которые также символизируют неудовлетворенные потребности ребенка. Ќе получив их удовлетворени€ в реальной жизни, ребенок удовлетвор€ет эти потребности в своей фантазии, в воображаемых отношени€х. ¬ таком случае вам следует попросить ребенка рассказать побольше об этом персонаже. ¬ его ответах вы найдете то, чего ему не хватает в действительности.
–ебенок может изобразить вблизи одного из членов семьи домашнее животное, в действительности отсутствующее. Ёто может говорить о потребности ребенка в любви, которую он хотел бы получить от этого человека.

5. –одительска€ пара

ќбычно родители изображаютс€ вместе, отец выше и крупнее помещаетс€ слева, мать пониже справа, за ними следуют другие фигуры в пор€дке значимости.  ак уже отмечено, следует учитывать, что рисунок не всегда отражает действительность, иногда это лишь отражение желаемого. –ебенок, который воспитываетс€ одним из родителей, может тем не менее изобразить их обоих, выража€ тем самым свое желание того, чтобы их союз восстановилс€.
≈сли же ребенок рисует одного родител€, с которым живет, это означает прин€тие им реально существующей ситуации, к которой ребенок более или менее адаптировалс€.
ќдин из родителей может оказатьс€ на рисунке в изолированном положении. ≈сли фигура родител€ одного с ребенком пола изображена в стороне от остальных, то это можно интерпретировать как желание ребенка находитьс€ с родителем противоположного пола. –евность, вызванна€ эдиповым комплексом, €вл€етс€ вполне нормальным €влением дл€ ребенка до достижени€ им полового созревани€ (в среднем 12 лет).
“от случай, когда фигура ребенка и родител€ противоположного пола удалены друг от друга, может, по-видимому, рассматриватьс€ как незначительное нарушение естественного пор€дка взаимоотношений с родителем другого пола.
≈сли на рисунке родители контактируют друг с другом, например держатс€ за руки, то, значит, в жизни между ними наблюдаетс€ тесный психологический контакт. ≈сли контакта на рисунке нет, то скорее всего его нет и в реальности.
»ногда ребенок, игнориру€ реальную ситуацию, изображает одного из родителей неестественно большого размера, часто это касаетс€ материнской фигуры. Ёто говорит о том, что в его глазах этот родитель воспринимаетс€ как подавл€юща€ фигура, пресекающа€ любое про€вление самосто€тельности и инициативы. ≈сли у ребенка сложилс€ образ одного из родителей как доминирующего, подавл€ющего, враждебного, пугающего человека, то он склонен придать его фигуре большие размеры по сравнению с фигурами других членов семьи, не учитыва€ их реальных физических размеров. “ака€ фигура может изображатьс€ с большими руками, демонстриру€ своей позой властное, диктаторское отношение.
ѕротивоположным образом родитель, которого ребенок не воспринимает всерьез, игнорирует, не уважает, изображаетс€ небольшим по размерам, с маленькими руками или вообще без них.

6. »дентификаци€

¬ рисунке семьи имеет место и такой показательный фактор, как идентификаци€. –ебенок легко отождествл€ет себ€ с тем или иным персонажем своего рисунка. ќн может отождествл€ть себ€ с отцом, матерью, сиблингом.
»дентификаци€ с родителем своего пола соответствует нормальному положению вещей. ќна отражает его желание иметь предпочтительные отношени€ с родителем противоположного пола.
»дентификаци€ со старшим сиблингом, независимо от пола, также €вл€етс€ нормальным €влением, особенно если есть ощутима€ разница в возрасте.
»ногда ребенок может отождествл€ть себ€ и с дополнительными персонажами, не вход€щими в состав семьи. ¬ чем выражаетс€ идентификаци€? ‘игура, с которой идентифицирует себ€ ребенок, изображаетс€ наиболее привлекательной, законченной; ей удел€етс€ больше времени.  роме того, предостаточно информации об этом обычно дают результаты беседы. ¬ беседе, на которую следует полагатьс€ более всего, часто открываютс€ совершенно противоположные вещи. ќказываетс€, что ребенок может идентифицировать себ€ с самым невзрачным персонажем на рисунке, который имеет нечеткие очертани€, помещаетс€ в стороне от всех остальных и т.д. “акой случай говорит о том, что ребенок испытывает большие затруднени€ и напр€женность во взаимоотношени€х с семьей и самим собой.

7. ќтказ от изображени€ того или иного члена семьи

≈сли ребенок рисует себ€ в отдалении от остальных членов семьи, то, веро€тно, он испытывает чувство одиночества и изолированности.
≈сли же ребенок вообще отсутствует на рисунке, то речь может идти о том же самом, но в гораздо более сильном про€влении. “акие переживани€, как чувство неполноценности или ощущение отсутстви€ общности, отчужденность, также заставл€ют ребенка исключать себ€ из рисунка семьи. ѕодобные примеры часто можно наблюдать в рисунках семьи, выполненных приемными детьми. –одительское недовольство, чрезмерна€ критичность, сравнени€ с брать€ми или сестрами в невыгодном дл€ него свете способствуют формированию заниженного самоуважени€ и подавлению в ребенке мотивации к достижени€м. ¬ более м€гкой форме это про€вл€етс€, когда ребенок рисует себ€ в последнюю очередь.
„астое €вление в детских рисунках Ц отказ рисовать младшего сиблинга. ќбъ€снени€, такие, как "Ѕрата € забыл нарисовать" или "ƒл€ младшего брата места не хватило" не должны вводить вас в заблуждение. Ќичего случайного в рисунке семьи нет. ¬се имеет свое значение, выражает те или иные чувства и переживани€ ребенка по отношению к близким ему люд€м.
ƒовольно распространена ситуаци€, когда ребенок постарше ревнует родителей к младшему ребенку, поскольку тому достаетс€ больша€ часть любви и внимани€ родителей. ѕоскольку в реальности он сдерживает про€вление чувства недовольства и агрессии, в рисунке семьи эти чувства наход€т свой выход. ћладший сиблинг просто не изображаетс€ на рисунке. ќтрица€ его существование, ребенок снимает существующую проблему.
ћожет иметь место и друга€ реакци€: ребенок может изобразить на рисунке младшего сиблинга, но исключить самого себ€ из состава семьи, таким образом идентифициру€ себ€ с соперником, пользующимс€ вниманием и любовью родителей. ќтсутствие на рисунке взрослых может свидетельствовать о негативном отношении ребенка к этому человеку, отсутствии какой-либо эмоциональной св€зи с ним.

»сточники

“ест "–исунок семьи" / “ейлор  . ѕсихологические тесты и упражнени€ дл€ детей.  нига дл€ родителей и воспитателей Ц ћ., 2005.

http://vsetesti.ru/425/
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 19 ћа€ 2013 г. 16:13 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ћатильда_ѕупкина [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ћетодика ћонтессори с доставкой на дом

Ќастроение сейчас - рабочее

http://www.mosparents.ru - источник

¬ам близки идеи ћонтессори-педагогики, но поблизости нет ни соответствующей группы развити€, ни садика? Ќо если желание велико, дать возможность малышу развиватьс€ Ђпо ћонтессориї можно и дома.  онечно, создать полноценную, специальным образом организованную среду не удастс€ Ч дл€ этого пришлось бы закупить множество специальных пособий и материалов. Ќо вот использовать многие упражнени€ из системы знаменитого италь€нского педагога вам вполне по силам!

ѕроще всего в домашних услови€х развивать навыки и умени€, необходимые малышу в быту. ќказываетс€, не так-то уж это и просто Ч научить ребенка зав€зывать шнурки или почистить обувь. ƒет€м важно, чтобы все действи€ имели определенный пор€док и подчин€лись некоему ритму.

¬ам не понадоб€тс€ игрушки или специальные пособи€, используйте насто€щие предметы Ч просто кладите их в корзинки или ставьте на подносы.
„итать далее...
–убрики:  јЅ¬√ƒейка

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 19 ћа€ 2013 г. 16:12 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ IRISHA___IRISHKA [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ћюбимой маме. —тихи и рассказы дл€ детей про маму и бабушку

4979214_ (460x700, 297Kb)

„итать далее...
–убрики:  јЅ¬√ƒейка


 —траницы: 32 ... 14 13 [12] 11 10 ..
.. 1