-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в семиделочка

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 09.12.2010
«аписей: 12331
 омментариев: 222
Ќаписано: 12723

 омментарии (0)

 ак вырастить одарЄнного ребЄнка- советы опытного отца

¬торник, 31 »юл€ 2012 г. 21:42 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ LediLana [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

 ак вырастить одарЄнного ребЄнка- советы опытного отца

—поры о том, что именно делает одаренного ребенка одаренным, начались давно. ѕосле того как верси€ божественного вмешательства отпала, на выбор осталось два объ€снени€: наследственность или воспитание. Ќачало почти трехвековой полемике положили титаны французского ѕросвещени€ √ельвеций и ƒидро. ѕервый считал, что при по€влении на свет мы обладаем одинаковыми задатками, а остальное зависит от дальнейшего вли€ни€ среды. ¬торой утверждал, что каждый человек рождаетс€ «с определенной способностью к чему-то». ќставим учебникам пересказ зат€жной борьбы теорий. ƒл€ ¬ас (и дл€ этой статьи), по сути, важно, что в итоге выиграли те, кто ставил на √ельвеци€ и воспитание.

                                               http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/278/75278081_obrazky4eversk_dieta_vlasy_blond_dievcatko_pekny_uces_modrooke_8553078.jpg

„итать далее...
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

„ј—“» “≈Ћј

¬торник, 07 јвгуста 2012 г. 23:34 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ЋЄл€-Ћюлек [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

„ј—“» “≈Ћј

xvlBmIahwqo (640x480, 109Kb)

1.
xvlBmIahwqo (640x480, 109Kb)

—ери€ сообщений "„≈Ћќ¬≈ ":
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

јлфавит дл€ ƒетей (стишок)

—реда, 15 јвгуста 2012 г. 17:51 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ mariapoddubnaya [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

јлфавит дл€ ƒетей (стишок)

ѕридумали недавно новый стишок-запоминалку про алфавит.
–ебенку понравилось:
https://www.youtube.com/watch?v=a4Pp1uesTJU
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

—тишки с движени€ми дл€ малышей

—уббота, 18 јвгуста 2012 г. 17:02 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ѕерсефонаа [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—тишки с движени€ми дл€ малышей

„итать далее...
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕальчиковые стихи и многое другое

—уббота, 18 јвгуста 2012 г. 17:09 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ света_нгуен [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕальчиковые стихи и многое другое

ѕальчиковые стихи и многое другое

” девочек и мальчиков
Ќа руке п€ть пальчиков:
ѕалец большой - парень с душой,
ѕалец указательный - господин вли€тельный,
ѕалец средний - тоже не последний.
ѕалец безым€нный - с колечком ходит чванный,
ѕ€тый - мизинец, принЄс вам гостинец.

“есто pучками помнем (сжимаем-pазжимаем пальчики)
—ладкий тоpтик испечем (как будто мнем тесто)
—еpединку смажем джемом (кpуговые движени€ ладошками)
ј веpхушку сладким кpемом (по плоскости стола)
» кокосовою кpошкой
ћы пpисыплем тоpт немножко...("сыплем кpошку" пальчиками обеих pук)
ј потом заваpим чай,
¬ гости дpуга пpиглашай.

ћы делили апельсин!
(кулачок- "апельсин" перед собой)
ћного нас (лева€ рука растопырена -- это "мы")
ј он один (взгл€д переводим на кулачок)
Ёта долька дл€ кот€т
(отгибаем один пальчик)
Ёта долька дл€ ут€т
(отгибаем другой пальчик)
Ёта долька дл€ ужа
(отгибаем третий пальчик)
Ёта долька дл€ чижа
(четвертый)
Ёта долька дл€ бобра
(п€тый)
ј дл€ волка кожура!
(встр€хиваем бывшим кулачком -- словно кожурой)
–азозлилс€ волк -- беда,
–азбегайтесь кто куда!

ћы капусту рубим рубим
(проговаривать ритмично, это не песенка,
ручками показываем как мы рубим капусту)
ћы морковку трЄм, трем
(ручками показываем как мы трем морковку))
ћы капусту соооолим сооолим..
(пальчики щепоткой -- солим)
ћы капусту мнем мнем.. (ручками "мнем" капусту)

Ћадушки, ладушки.
мы пекли оладушки.
получилось ровно :
ќдин ∆учке надо дать,
ƒва - коту с усами,
ƒва съедим мы сами.

ƒомик
—тенка, стенка (потрогать щечки),
ѕотолок (потрогать лобик),
ƒве ступеньки (прошагать пальцами по губам),
ƒзинь - звонок! (нажать на носик)

” мен€ пропали руки (спр€тать руки за спину),
ћожет быть они от скуки убежали в зоосад?
Ќет, нашлись мои бегл€нки, (показать руки)
ќни с джемом были в банке.
ћои ручки просто клад.

ѕалец толстый и большой
в сад за сливами пошЄл.
”казательный с порога
указал ему дорогу.
—редний палец самый меткий
ќн сбивает сливы с ветки.
Ѕезым€нный подбирает,
ј мизинчик-господинчик
¬ землю косточки сажает.
(конференци€ по раннему развитию ..00

ћаленький мизинчик -
плачет, плачет, плачет,
Ѕезым€нный не поймет,
что все это значит,
—редний пальчик -
очень важный,
не желает слушать,
”казательный спросил:
"ћожет хочешь кушать?"
ј большой бежит на кухню,
тащит каши ложку,
говорит: "Ќе надо плакать,
на, поешь немножко!"

Ѕольшаку дрова рубить,
ј тебе воды носить,
ј тебе п≈ча топить,
ј малышке песни петь
ѕесни петь да пл€сать,
–одных братьев потешать.

»дут четыре брата
Ќавстречу старшему.
-«дравствуй, большак! - говор€т.
- «дорово, ¬аська-указка,
ћишка-серЄдка,
√ришка-сиротка
ƒа крошка “имошка.

ћо€ семь€
 то живЄт в моей квартире?
¬сех могу пересчитать:
ѕапа, мама, брат, сестрЄнка,
кошка ћурка, два котЄнка,
ћой щегол, сверчок и €
¬от и вс€ мо€ семь€!

ѕридумано кем-то
ѕросто и мудро
ѕри встрече здороватьс€:
-ƒоброе утро.
-ƒоброе утро!-
—олнцу и птицам.
- ƒоброе утро!-
- ”лыбчивым лицам.
- » каждый становитс€
ƒобрым, доверчивым...
ѕусть доброе утро
ƒлитс€ до вечера.

ѕальчики в лесу.
–аз, два, три, четыре, п€ть.
¬ышли пальчики гул€ть.
Ётот пальчик гриб нашел.
Ётот пальчик чистить стал.
Ётот резал.Ётот ел.
Ќу а этот, лишь гл€дел!

Ётот пальчик хочет спать
Ётот пальчик лег в кровать
Ётот пальчик чуть вздремнул
Ётот пальчик уж уснул
Ётот крепко-крепко спит
“ише, тише, не шумитеЕ
—олнце красное взойдет,
”тро €сное придет,
Ѕудут птицы щебетать,
Ѕудут пальчики вставать!

Ётот пальчик - дедушка,
Ётот пальчик - бабушка
Ётот пальчик - папочка,
Ётот пальчик - мамочка,
ј вот этот пальчик - €,
¬от и вс€ мо€ семь€!

Ётот мышонок в норке сидит,
Ётот мышонок в поле бежит,
Ётот мышонок колось€ считает,
Ётот мышонок зерно собирает,
Ётот мышонок кричит:
"”ра, все собирайтесь, обедать пора!"

–аз уселась на скамейке
Ќаша дружна€ семейка:
—амой первой села мама,
–€дом - строгий наш отец.
—ледом братец и сестрица.
Ќу, а мне где поместитьс€?

ћамонт и папонт гул€ли на pечке
Ѕабонт и дедонт лежали на печке
ј маленький внучек сидел на кpылечке
» своpачивал хобот в колечки.

Ќа прогулке
Ќа дороге, у развилки,
ѕовстречались две дразнилки.
ѕовстречались, подразнились,
Ќе сдержались - и сцепились!
ѕрибежали разнималки -
ѕомешали перепалке.
» к развилке на кобыле
ѕрискакали две мирилки.
ѕрекратилась перепалка,
» тогда пришла считалка:
–аз-два-три-четыре-п€ть-
’орошо друзей считать!

“ри весЄлых братца
√ул€ли по двору,
“ри весЄлых братца
«ате€ли игру:
ƒелали головками -
Ќик-ник-ник,
ѕальчиками ловкими -
„ик-чик-чик,
ƒелали ладошками -
’лоп-хлоп-хлоп,
“опотали ножками -
“оп-топ-топ!.
“ихо, тихо мышка идет,
а кот лежит на кровати.
» если мышь не пискнет сейчас (здесь "мышка" должна громко пискнуть),
сразу схватит.
¬место "пискнет" кот может спеть "хлопнет", "топнет", "прыгнет" ну и до бесконечности.
«ме€ ползет своей тропою.
 ак лента по земле скользит.
ј мы движение такое
–укою можем с вами повторить.
¬есь день стоит в болоте цапл€
» ловит клювом л€гушат.
Ќе трудно так сто€ть ни капли
ƒл€ нас, дл€ тренированных реб€т.
ћартышка к нам спустилась с ветки
ћартышек надо обожать!
¬едь обезь€ны - наши предки,
ј предков, детки, надо уважать.
«верей на свете очень много -
ћартышек, кошек, птиц и змей...
Ќо человек - он царь природы,
» должен знать повадки всех зверей.

ћы топаем ногами, мы топаем ногами,
ћы хлопаем руками, качаем головой,
ћы ручки поднимаем, мы ручки опускаем,
ћы ручки подаем и бегаем кругом,
Ћ€-л€-л€-л€ЕЕЕ
( соответственно, делаетс€ все, о чЄм поетс€. “ам, где "ручки подаем" ребенок прот€гивает ручки маме и начинает бегать по кругу. Ёта кульминаци€ очень весела€ вещь.)

«вонко хлопаем в ладоши, посмотри-ка, посмотри,
«вонко хлопаем в ладоши, раз, два, три и раз, два, три.
ј теперь скорей, скорей шлепай, шлепай веселей,( шлепаем по коленочкам)
 улачками тук-тук-тук, это звонкий перестук,
( сжимаем ладошки в кулачки и стучим друг о дружку)
» пальчики попл€шут, и пальчики попл€шут,
» пальчики попл€шут у маленьких реб€т.
(стараемс€ пошевелить пальчиками.
ј теперь скорей, скорей хлопай, хлопай веселей.

ƒл€ начала мы в ладоши
Ѕудем звонко удар€ть,
¬идишь день какой хороший,
“ак и хочетс€ пл€сать
“опай, топай веселей,
—вои ножки не жалей
“опай, топай веселей,
—вои ножки не жалей
¬от как наши ручки пл€шут,
ѕосмотри-ка, посмотри
«вонко хлопаем в ладоши,
–аз, два, три и раз, два, три.
ј теперь давай вприс€дку,
¬сех мы будем удивл€ть.
√ости скажут: " ак реб€тки
Ќаучились танцевать!"

” дедушки “рифона
—емеро детей
—емеро детей
—емь сыновей
— такими глазами
— такими бров€ми
— такими носами
— такими ушами
— такими зубами
— такими губами
— такими плечами
— такими ногами
ќни не пили, не ели,
¬сЄ на дедушку гл€дели,
» всЄ делали вот такЕ

≈сть у любого два кулачка.
’лопнул один по другому слегка.
Ќу а ладошки не отстают,
—ледом за ними весело бьют.
 улачки быстрее бьют,
ƒо чего стараютс€.
ј ладошки тут как тут,
“ак и рассыпаютс€.
 улачки давай сердитьс€,
√ромко хлопать стали,
ј ладошки-баловницы
“оже не отстали.

«аинька, походи,
—еренький, походи,
¬от так походи,
¬от с€к походи.( любые движени€ )
«аинька, подбодрись,
—еренький, подбодрись,
¬от так подбодрись,
¬от с€к подбодрись.( ручки в бока)
«аинька, топни ножкой,
—еренький, топни ножкой,
¬от так топни ножкой,
¬от с€к топни ножкой.
«аинька, повернись,
—еренький, повернись,
¬от так повернись,
¬от с€к повернись.
«аинька, попл€ши,
—еренький, попл€ши,
¬от так попл€ши,
¬от с€к попл€ши.
«аинька, поклонись,
—еренький, поклонись,
¬от так поклонись,
¬от с€к поклонись.

” ћаланьи у старушки (идти покачива€сь)
∆или в маленькой избушке
(показать кака€ маленька€ от земли)
—емь сыновей,
(семь пальчиков, если малышу это сложно, то можно показать рукой мал, мала, меньше)
¬се без бровей,
¬от с такими носами,
¬от с такими усами,
¬от с такими ушами,
¬от с такой головой,
¬от с такой бородой!
ќни не пили, не ели, (изображать все)
Ќа ћаланью всЄ гл€дели,
(растопыренные ладошки над глазами изображают ресницы, поморгать)
» всЄ делали вот такЕ( любые движени€ )

- ак живЄшь?
-¬от так!
(известный жест - кулак с оттопыренным большим пальцем)
-  ак плывЄшь?
- ¬от так!
- ¬даль гл€дишь?
- ¬от так!
- ≈шь обед?
- ¬от так!
- ћашешь вслед?
- ¬от так!
- ”тром спишь?
- ¬от так!
- ј шалишь?
- ¬от так!



 ак по улице воробышек гул€ет-
ќн гул€ет,
ќн гул€ет,
ќн гул€ет!
 ак он с камешка на камешек порхает-
ќн порхает,
ќн порхает,
ќн порхает!
 ак устал воробей, утомилс€-
”томилс€,
”томилс€,
”томилс€!
ќн камешек, воробышек, садилс€-
ќн садилс€,
ќн садилс€,
ќн садилс€,
ƒа как стал наш воробышек дремати-
ќн дремати,
ќн дремати,
ќн дремати!
ƒа как стал воробей засыпати-
«асыпати,
«асыпати,
«асыпати!
ƒа как стал воробей шевелитьс€-
Ўевелитьс€,
Ўевелитьс€,
Ўевелитьс€!
ƒа как стал воробей подниматьс€-
ѕодниматьс€,
ѕодниматьс€,
ѕодниматьс€!
≈щЄ стал воробей танцевати-
“анцевати,
“анцевати,
“анцевати!

≈сли весело живетс€ - делай так-
(повторить раза)
≈сли весело живетс€ мы друг другу улыбнемс€,
Eсли весело живетс€ - делай так (показывать при этом какое-либо действие) .

Ћетит, летит птица,
  нам летит
(–азмахиваем руками, как крыль€ми)
 ричит эта птица:
" ур-курлы!
 ур-курлы!"
(даже , если ребенок не повтор€ет, то слушает с удовольствием)
 рыль€ у птицы
¬от такие,
¬от такие!
(показываешь, какие большие крыль€ у птицы и машешь ими)
 люв у этой птицы
¬от такой
¬от такой!
Ўе€ у птицы
¬от така€,
¬от така€!
’вост у этой птицы
¬от такой,
¬от такой!
ј ноги у птицы
¬от такие,
¬от такие!
(всЄ перечисленное показываем)
’одит эта птица
“акими шагами,
“акими шагами,
(показываем какими шагами: мелкими, крупными)
—ин€€ та птица
¬от така€,
¬от така€!
(цвет птицы нужно выбрать по цвету одежды ребенка: бела€, голуба€ или др. . )

"„ок-чок, каблучок,
ћы танцуем гопачок"(ножку на п€точку ставим и топаем)

«айка серенький сидит
» ушами шевелит
¬от так, вот так
ќн ушами шевелит.
(ѕрисесть и руками над головой изображать ушки)
«айке холодно сидеть
Ќадо лапочки погреть
¬от так, вот так
Ќадо лапочки погреть(’лопаем в ладоши)
«айке холодно сто€ть
Ќадо зайке поскакать
¬от так, вот так
надо зайке поскакать.(ѕрыжки)
«айку волк напугал
Ѕыстро зайка убежал(Ѕег)

’омка, хомка хом€чок, полосатенький бочек (показываем полоски)
’омка раненько встает (пот€гиваемс€)
ўечки моет, носик трет (все проделываем)
”шки моет, носик трет,
–учки моет, ножки трет.
ѕодметает хомка хатку и выходит на зар€дку:
ќн топает ногами топ топ топ
ќн хлопает руками хлоп хлоп хлоп
 ивает головой
ќн ручки поднимает
ќн ручки опускает
ќн ручки подает и водит хоровод (дети вод€т хоровод)

ћедвежата в чаще жили,
√оловой своей крутили,
¬от так, вот так
√оловой своей крутили.
(–уки на по€с, повороты головы вправо-влево)
ћедвежата мед искали,
ƒружно дерево качали,
¬от так, вот так
ƒружно дерево качали.
(Ќоги на ширине плеч, руки вверх, наклоны туловища вправо-влево)
¬перевалочку ходили,
» из речки воду пили,
¬от так, вот так
» из речки воду пили.
(’одим, как медвежата, делаем наклоны вперед)
ј потом они пл€сали,
¬ыше лапы поднимали,
¬от так, вот так
¬ыше лапы поднимали.(—вободный танец)
¬от болотце на пути,
 ак его нам перейти?
ѕрыг да скок, прыг да скок,
¬еселей скачи, дружок.
(ѕрыжки на двух ногах с продвижением вперед)

ћишка с куклою громко топают, громко топают, посмотри.
и в ладошки звонко хлопают, звонко хлопаю, раз-два-три.

  небу пот€нулись,
  земле нагнулись,
ѕокружились-покружились
» на травку повалились. Ѕух!

–уки складываютс€ в замок ѕоем :
Ќа двери висит замок
 то ее открыть бы мог
ѕостучали (делаем все, что поем),
ѕокрутили
ѕот€нууууули
и открыли..
(расцепл€ем пальчики)..

¬ышли детки на лужок,
«агл€нули под кусток (садимс€ на корточки)
”видали зайчика, погрозили пальчиком (грозим пальчиком).
“ы, зайчишка, не спеши, свои лапки покажи (показываем)
Ќожками потопай, ручками похлопай (топаем, хлопаем).
Ќаш веселый хоровод дружно песенку поет (водим хоровод),
јй-лю-ли, ай-лю-ли, дружно песенку поет.
ћы захлопали в ладошки дружно, веселее.
«астучали наши ножки громче и быстрее.
ѕо коленочкам ударим тише-тише-тише
–учки-ручки поднимаем выше-выше-выше.
«акружились наши ручки, ниже опустились,
ѕокружились, покружились и остановились. (ребенок кружитс€)

 ак у нас во дворе рано утром на заре
Ќаши курочки в окно ко-ко-ко, ко-ко-ко (хлопаем ручками по бокам)
Ќаши гуси у пруда га-га-га, га-га-га (ручками показываем, как гуси га-га)
ј коровки му-му (кулачки к головке прижимаем)
Ќичего € не пойму (разводим руками).

 ак на пишущей машинке две хорошенькие свинки
туки-туки-туки-тук , туки-туки-туки-тукю
и постукивают, и похрюкивают,
хрюки-хрюки-хрюки-хрюк, хрюки-хрюки-хрюки-хрюк.
¬се показываем, мотаем головой - нам весело.

Ќазад



—ери€ сообщений "—“»’»":

„асть 1 - ѕќƒ≈Ћ » —¬ќ»ћ» –” јћ»
„асть 2 - —тишки дл€ оформлени€ детского альбомчика
...
„асть 4 - ј√Ќ»я Ѕј–“ќ. —“»’» ƒ≈“яћ.
„асть 5 - »ллюстрации к стихам.
„асть 6 - ѕальчиковые стихи и многое другое
„асть 7 - —пи, мо€ радость, усни
„асть 8 -  олыбельна€ медведицы
...
„асть 38 - —тишки на каждый мес€ц
„асть 39 - —тихотворени€ дл€ оформлени€ детских коллажей и фотоальбомов
„асть 40 - —тишки дл€ детских альбомов и просто хорошие стихи про семью


–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

–азвитие речи у детей - это несложно!

—реда, 22 јвгуста 2012 г. 22:54 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ќльга_—ан [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–азвитие речи у детей - это несложно!

Ћечимс€, игра€
ƒети начинают говорить в разное врем€, все индивидуально. Ќо успехи в произношении и быстром наборе словарного запаса приход€т к тем реб€там, с которыми много и с удовольствием занимаютс€ взрослые.
0 (380x253, 11Kb)
„итать далее...
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

ƒл€ детей

—реда, 22 јвгуста 2012 г. 23:05 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ≈горова_“ан€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ƒл€ детей



ƒетские песни | »гры дл€ девочек | –аскраски |
ƒетские стихи |—тихи про весну | —тихи о лете |—тихи маме |
«агадки |  олыбельные песни | ƒетские сказки |
ѕословицы поговорки | The dog collection | ѕоделки |  ак рисовать |.
¬се это имеетс€ на замечательном сайте detkam.e-papa.ru,
чтобы сделать досуг реб€тишек интересным
и полезным дл€ творческого развити€.


≈ще дл€ детей


 оды поста дальше > > >
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

»Ќ‘ќ–ћј÷»я ¬ ”√ќЋќ  ƒЋя –ќƒ»“≈Ћ≈…

¬оскресенье, 26 јвгуста 2012 г. 22:44 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Svetlana-sima [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

»Ќ‘ќ–ћј÷»я ¬ ”√ќЋќ  ƒЋя –ќƒ»“≈Ћ≈…

1. 
„итать далее...
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

противоположности2

ѕ€тница, 07 —ент€бр€ 2012 г. 09:35 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “-ежина€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

противоположности2

 (699x494, 72Kb)

 (699x494, 47Kb)
„итать далее...
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

–азвивающие игры от года до двух

ѕ€тница, 07 —ент€бр€ 2012 г. 09:37 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ∆ена_ћари€ [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–азвивающие игры от года до двух.

»сточник
¬озраст 12 - 15 мес€цев
–азвивающие и обучающие игры
»гра, развивающа€ представление о цвете
ѕервый шаг к умению определ€ть цвета - это подбор предметов по цвету.
—€дьте на пол вместе с ребенком и катайте игрушечную машинку взад - вперед. ¬ыберите красную или голубую машину.
ѕосле того как ¬ы и ¬аш малыш поиграете с этой машиной некоторое врем€, возьмите машину другого цвета и поиграйте с ней.
“еперь возьмите два листа бумаги тех же цветов, что и машины. –асстелите листы бумаги на полу и на каждый из них поставьте машину соответствующего цвета.
”берите машины с бумаги и попросите ребенка поставить машины на листы бумаги соответствующего цвета. »гра€ в эту игру, об€зательно называйте каждый из выбранных ¬ами цветов.
—истематическа€ игра в цвета разовьет у ребенка навык находить соответствующий цвет.

»гра с коробками
«ан€тие с коробками и коробочками может доставить вашему ребенку многочасовое удовольствие.
—оберите вместе несколько маленьких игрушек и пластмассовых коробок
ƒайте ребенку большую коробку. ѕусть он кидает в нее игрушки и вынимает их оттуда.
»з крышки коробки вырежьте разные геометрические фигуры (кружки, квадраты, треугольники). ƒайте ребенку эти фигуры и посмотрите, сумеет ли он вставить их в соответствующие отверсти€ в крышке коробки.
ƒайте ребенку несколько коробок разного размера и помогите ему поставить их одну на другую. ¬скоре он поймет, чтосамую большую коробку нужно класть вниз. Ёти же коробки можно использовать дл€ скворечников.

«абава на свежем воздухе
¬ыйдите с ребенком из дома, и пусть он откроет дл€ себ€ массу удивительных вещей:
ѕочувствует, как ветерок шевелит волосы.
ќщутит капли дожд€ на лице.
”знает аромат цветка.
ѕроследит за полетом бабочки.
¬озьмет в руки черв€ка.
ѕолежит на траве и посмотрит на облака.
ѕройдетс€ босыми ножками по влажной земле.
ћожно сделать и еще больше:
ѕослушать шорох осенних листьев под ногами.
ѕопрыгать в куче опавших листьев.
ѕолюбоватьс€ растени€ми и понаблюдать за их ростом.
ќтведать свежих фруктов и овощей из сада.
ќщутить вкус снежинки на губах.

ѕрикрепи прищепку
—нимите крышку с большой банки или какой-нибудь другой подобной емкости, у которой отсутствуют острые или зазубренные кра€.
ѕокажите ребенку, как прикрепить прищепку на край банки.
ƒайте ему несколько прищепок дл€ этого упражнени€, а потом покажите, как бросать прищепки в банку.
ƒетишки бывают очарованы этой игрой, котора€ превосходно развивает согласованность действий глаз и рук.

¬еселые и печальные куколки
Ќайдите две дерев€нные ложки. Ќа одной из них нарисуйте веселую физиономию, а на другой - печальную. »спользуйте дл€ этого фломастеры.
—€дьте на стул, посадив ребенка себе на колени.
¬озьмите ложку с веселой физиономией и говорите вс€кие пуст€ки:
јх, какой чудесный день.
“ы такой прелестный малыш.
“еперь возьмите ложку с печальной физиономией и соответственно измените тон вашего голоса. «вуки вроде "бу-бу" или "уа-уа" нрав€тс€ маленьким детишкам.
—просите малыша, какой голос он хочет услышать - веселый или печальный. ƒайте ему ложку, и пусть он скажет что-нибудь.
¬оспринимайте с восторгом любые звуки, которые он произнесет.

»гра - знакомство со своим телом
»грайте в эту игру, когда ваш подрастающий ребенок начнет называть части своего тела.
ƒотроньтесь до своих ушей и скажите ребенку: "я трогаю свои уши. ј ты можешь дотронутьс€ до своих ушей?"
≈сли он не сразу поймет вас, выждите некоторое врем€ и повторите вопрос. ≈сли же он быстро сделает то, что вы просите, используйте слова, которые он обычно не слышит, такие, как "локти", "подбородок", "лодыжки", "спина" и т.п., добива€сь при этом, чтобы он также произносил их.
≈сли ваш ребенок сам дотронетс€ до какой-нибудь части своего тела, назовите ее и сами дотроньтесь до этой же части тела у себ€, подража€ ему.
»гра будет еще результативнее, если вы будете напевать, называ€ каждую из частей тела.
---------------------------------------------
¬озраст 15 - 18 мес€цев
–азвивающие и обучающие игры
—троительные кубики
—€дьте на пол с ребенком.
ѕоложите один кубик и скажите: "я кладу один кубик на пол".
ƒобавьте к нему еще кубик и скажите: "я кладу два кубика на пол".
ѕроделайте то же самое с третьим кубиком.
–азвалите башенку из кубиков. ѕускай ребенок построит ее снова; если нужно, помогите ему.
ѕо мере того, как координаци€ движений ребенка будет возрастать, высота башни станет больше.

—амодельна€ головоломка
ƒайте ребенку большой лист ватмана или какой-нибудь другой плотной бумаги.
ƒайте ему карандаш, чтобы он мог рисовать на этой бумаге.
ѕокройте рисунок прозрачной пленкой.
–азрежьте лист на две или три части в зависимости от развити€ вашего ребенка.
ƒайте малышу самодельную головоломку и помогите ему правильно сложить куски рисунка.
—делайте "головоломки" из бутербродов и кусочков сыра.

«абава с бобами в мешочках
“акие мешочки представл€ют собой превосходные игрушки дл€ малышей. ќни м€гкие, безопасны и побуждают к творческой активности.
ѕодумайте о том, что можно сделать с этими мешочками при игре с вашим ребенком:
Ѕросайте их.
—обирайте в кучу.
 ладите их себе на голову.
 ладите их себе на спину.
 ладите их на живот.
Ћежа на спине с подн€тыми ногами, балансируйте мешочками, положенными на каждую из ступней.
Ѕросайте их в какую-нибудь коробку и т.п.

¬оображаемый дом
—оорудите игрушечный дом или тент дл€ своего ребенка. ѕокройте простыней небольшой столик либо спинки двух или большего числа стульев, чтобы получилс€ простой навес.
≈сли вы хотите соорудить что-нибудь основательное, сделайте стену и крышу из более плотной ткани. ”красьте чем-нибудь стены.
¬ообразите, что это пещера, самолет, поезд, космический корабль или просто дом.
¬нутрь этого воображаемого дома положите подушку, оде€ло или какую-нибудь м€гкую набивную игрушку.

 убики
ѕомогайте своему ребенку придумывать разнообразные игры с кубиками.
¬озьмите кубик и бросьте его так, чтобы он заскользил по полу.
—кажите ребенку: "Ёто (им€ вашего ребенка) едет в машине".
ѕрибавьте другие фразы, чтобы расширить рассказ о кубике, например скажите: "Ѕип-бип! —мотри, твои машины приехали!" или "ќстановись перед светофором!".
ѕусть ваш ребенок использует кубики и в других воображаемых цел€х. ћожно, к примеру, представить два кубика двум€ разными людьми, ведущими между собой беседу.

јлло, кто говорит?
¬озьмите игрушечный телефон, в который ребенок может играть сам с собой или с вами.
—кажите: "ƒинь-динь", как будто телефон звонит, и снимите трубку.
 огда вы будете разговаривать с воображаемым человеком (одним из известных ребенку, положим, со своими родител€ми или другом), говорите одновременно и с ребенком. Ќапример, скажите: "«дравствуй, дедушка!", а обраща€сь к ребенку, говорите: "Ёто твой дедушка".
–азговаривайте о пон€тных ребенку вещах - о посещении, о еде или возможных планах на этот день. Ѕудьте уверены - малыш поймет, о чем идет речь.
Ќаконец, скажите: "ƒо свидани€" - и повесьте трубку.
ƒайте телефон ребенку, и пусть он ведет воображаемую беседу.

—ловарик
ѕодрастающие малыши ежедневно пополн€ют свой запас слов. »ногда они произнос€т новые слова, а иногда даже придумывают их, но понимают очень многое.
¬ыберите несколько любимых слов своего малыша и подберите к ним соответствующие картинки - машины, собачки и т.п.
ѕокажите картинки своему ребенку и спросите, что он видит на них.
Ќаклейте эти картинки на отдельные листы бумаги и сделайте "книжку - словарик".
¬аш ребенок полюбит рассматривать такую "книжку" как вместе с вами, так и самосто€тельно.
---------------------------------------------
¬ещь в мешке.
ќтберите два или три простых, известных вашему ребенку предмета, вроде ключей, расчески, м€ча, зубной щетки.
ѕокажите каждый предмет ребенку. ѕусть он подержит его в руках. Ќазовите эти предметы и расскажите ему о том, как их различать. ѕоложите их в бумажный мешок или пакет.
ѕопросите малыша опустить руку в пакет оттуда что-нибудь.
”достоверьтесь, сможет ли он сказать вам, что именно он достал.
“еперь попросите его достать определенную вещь. ≈му придетс€ поискать и нащупать эту вещь внутри пакета
≈сли така€ задача окажетс€ дл€ вашего малыша слишком трудной, начинайте с одного предмета и очень постепенно переходите к двум, а затем трем.

—овпадающие формы
—делайте отверсти€ в верхней части коробки или в пластиковой крышке кофейной банки таким образом, чтобы по форме они совпадали с предметами домашнего обихода, которые вы выберете.
¬озьмите круглые, треугольные и квадратные предметы, например катушку ниток, пластиковые бигуди, формочки дл€ печень€ и т.п.
ѕоставь коробку или банку перед ребенком и предложите ему "исследовать" ее руками.
 иньте один из предметов внутрь банки через совпадающие по форме отверстие. “еперь дайте малышу такой же предмет и, направл€€ его руку своей, помогите ему нащупать подход€щее отверстие.
ѕовтор€йте игру со всеми отобранными предметами.
ѕусть теперь ваш малыш сам займетс€ этим делом.

»гра с куклой
ѕредлагаемые упражнени€ трудны дл€ подрастающих малышей, так как требуют от них и слушать и действовать одновременно. ќднако эта игра хорошо помогает развить такие навыки.
ƒайте ребенку его любимую куклу (или какую-нибудь тр€пичную зверюшку) и попросите его найти те или иные части ее тела. —прашивайте, где у куклы головка, ушки, ножки, животик и т.д.
ѕусть он проделывает с куклой р€д характерных действий:
причесывает;
щекочет животик;
умывает лицо;
чистит зубы;
¬аш малыш в процессе этой игры разовьет не только навыки слухового воспри€ти€, но и те практические повседневные навыки, которые вы прививаете ему.
---------------------------------------------
¬озраст 18 - 21 мес€цев
–азвивающие и обучающие игры
ѕодбери фигурки
Ёта игра понравитьс€ вашему ребенку и будет снова и снова привлекать его внимание.
—оберите несколько формочек дл€ печень€. ѕостарайтесь вз€ть те из них, чьи очертани€ знакомы малышу, например имеющие форму известных ему животных, елочных игрушек и других предметов.
ќбведи одну из формочек. ƒайте ребенку ту формочку, чей контур вы обвели. ѕокажите ему, как положить формочку на рисунок таким образом, чтобы их очертани€ совпали.
ѕосле этого как вы обведете несколько формочек дл€ печень€ и покажете ребенку, как совместить их с их контурами, дайте ему две формочки и один контур. “еперь посмотрите, сумеет ли ваш малыш сложить их так, чтобы их очертани€ совпали.
 огда вы увидите, что ребенок пон€л суть дела, дайте ему контуры других фигурок и другие формочки дл€ печень€.

"¬олшебна€" смесь
¬озьмите кукурузный крахмал, добавьте воды и размешайте, чтобы полученна€ масса имела консистенцию теста дл€ выпечки хлеба.
—кажите своему малышу: "ƒавайте посидим тихо и посмотрим фокус".
≈сли скатать массу, она примет форму шара. ≈сли же оставить ее лежать неподвижно, то она станет жидкой.
—пойте малышу песенку на любой мотив, пока вы скатываете из крахмала шар:
—меси "волшебной" немного возьмем,
Ўарик скатаем и песню споем.
ј тот, кто тихонько потом подождет,
”видит, как шарик наш вдруг пропадет.

ѕосмотри, как ед€т птички
Ќаблюдать за птичками с подрастающим малышом - при€тное и увлекательное зан€тие.
—делайте простейшую кормушку дл€ птиц, воспользовавшись сосновой шишкой. ќбмажьте ее маслом, а затем обвал€йте в птичьем корме.
ѕовесьте шишку вблизи окна, где ее можно было бы легко видеть.
ѕоговорите с вашим ребенком о том, чем птицы питаютс€ и где они добывают корм.
¬ы будете очень удивлены разнообразием птиц, которые начнут слетатьс€ к вашей кормушке. ” вас по€витс€ масса возможностей побеседовать с малышом о цвете, размерах, пении и других особенност€х птиц.

ƒелай то же, что и €
»грайте с вашим ребенком в подражание.
ѕроизводите различные действи€ и побуждайте малыша подражать вам: размахивайте руками, шевелите пальцами, топайте ногами, притвор€йтесь сп€щим.
ѕускай ваш малыш делает что-нибудь, а вы подражайте ему. ƒл€ начала вы можете предложить ему что-либо сделать. ѕредложите простые движени€, пусть он помашет ручкой "на прощание" или похлопает в ладоши.
ѕриурочьте эти действи€ к работам по дому или во дворе, например к сгребанию опавших листьев, к вытиранию пыли или уборке в комнате.

–азверните игрушку
«аверните м€ч или грушку в цветную бумагу.
ѕокажите завернутую игрушку ребенку и спросите: " ак ты думаешь, что там внутри?"
ƒайте завернетею игрушку малышу, чтобы он сн€л с нее бумагу.
Ёто трудно дл€ такого маленького ребенка, и он окажетс€ полностью захвачен этим усилием, причем шорох бумаги может взволновать его больше, чем сама игрушка. »спользуйте дл€ завертывани€ разную бумагу: папиросную, типа фольги, оберточную, газетную.
¬озьмите игрушку, которую ваш ребенок уже развернул, и заверните ее снова, но в другой вид бумаги, причем у него на глазах.
ѕусть он оп€ть развернет эту игрушку. »грайте до тех пор, пока ребенок не утомитс€.

 артинки - головоломки
—оберите несколько картонных коробок, украшенных какими-либо картинками.
¬ырежьте и затем разрежьте каждую такую картинку на две части, чтобы получилась головоломка.
–азрежьте так, чтобы они имели различную форму.
ƒайте малышу одну из частей какой-нибудь картинки. ƒругие же кусочки картинок смешайте и разбросайте по полу.
ѕоговорите с малышом о той части картинки, которую он держит в руках, - о ее цвете, форме и других особенност€х.
ѕомогите ему найти подход€щую к ней часть. ѕродолжайте игру, использу€ другие фрагменты картинок. ѕомогайте ребенку, пока он не научитс€ играть сам.
---------------------------------------------
¬се обо мне
—делайте фотографии своего ребенка в разные моменты одного и того же дн€.
Ќаклейте их на отдельные листы плотной бумаги, сделайте отверсти€ в каждом листе и проденьте через них металлические кружки, чтобы получилась книга.
–ассматривайте фотографии вместе с малышом и рассказывайте ему о том, что он делал в течение дн€: одевалс€, ел, играл, выходил гул€ть, принимал ванну.
—леду€ таким образом за событи€ми дн€, показывайте ребенку картинки, изображающие те или иные его действи€.
¬скоре вы заметите, что ваш ребенок самосто€тельно рассматривает книжку и получает от этого массу удовольстви€.

¬озраст 21 - 24 мес€цев
–азвивающие и обучающие игры
Ѕелочки
„итайте стишок и используйте руки дл€ этой игры.

–аз, два, три, четыре, п€ть -
ѕришли белки поиграть.
("¬ыпрыгивают" п€ть пальцев.)
ќдна куда-то подевалась -
(—пр€чьте руку за спину.)
„етыре белочки осталось.
("¬ыпрыгивают" четыре пальца.)
ј теперь скорей смотри -
(—пр€чьте руку за спину.)
»х уже осталось три.
("¬ыпрыгивают" три пальца.)
Ќу и ну, кака€ жалость -
(—пр€чьте руку за спину.)
“олько две у нас осталось.
("¬ыпрыгивают" два пальца.)
Ёта новость так грустна -
(—пр€чьте руку за спину.)
ќсталось белочка одна.
("¬ыпрыгивает" одни палец.)

«атем скажите:

ѕока мы с тобой считали,
Ѕелочки от нас сбежали.
ѕоговорите с малышом о том, куда могли бы пойти белочки вздремнуть, поискать еду и т.п.

ѕон€тие о двух и паре
ѕодрастающие малыши еще не умеют ни считать, ни распознавать цифры, но они в состо€нии усвоить основной смысл пон€ти€ "два".
ѕомогите ребенку осмыслить это, указыва€ ему на множество парных предметов:
два ботинка,
два носка,
две руки,
две стопы,
два уха.
¬ беседе с ребенком используйте слово "два" везде, где только можно: "ѕосмотри на эти два цветка".
ƒавайте ребенку по две вещи: "¬от две ложки" или "¬от две игрушки".

¬ сумке
Ёта игра развивает мыслительный процесс. –ебенок слышит слово, у него возникает ассоциаци€, и он находит нужный предмет.
¬озьмите большую сумку дл€ покупок.
ѕопросите малыша принести вам вещи, чтобы положить их в сумку.
 аждый раз называйте лишь один предмет, который ребенок будет по вашей просьбе класть в сумку. ¬с€кий раз говорите ему "спасибо".
ќтберите предметы, принадлежащие самому ребенку, которые он сможет достать и принести вам: любимую игрушку, ложку, оде€ло, полотенце, зубную щетку.

 отора€ из них?
—€дьте на пол вместе с ребенком.
Ќайдите три каких-нибудь непрозрачных емкости (очень подойдут, например, жест€ные банки из-под продуктов и т.п.) Ќа глазах у ребенка положите под одну из банок маленькую игрушку.
ћедленно передвиньте банки, мен€€ их расположение на глазах у ребенка.
ѕусть теперь он возьмет одну из банок, под которой, по его мнению, находитс€ игрушка.
≈сли ваш малыш не пон€л, поднимите банку и покажите ему игрушку. ѕокажите ему также, что под остальными банками ничего не спр€тано.
»грайте с ребенком и подсказывайте ему ответ до тех пор, пока он не поймет суть происход€щего и не сможет играть без вашей помощи.

ѕрыгаем через книгу
ѕоложите на пол небольшую книгу.
ѕокажите ребенку, как прыгнуть через нее.
Ќапевайте на любой мотив, который покажетс€ вам подход€щим:
„ерез книгу, через книгу
ѕрыгнул €, ура, ура!
„ерез книгу, через книгу,
ѕрыгнул €, ура, ура!
¬озьмите малыша за ручки и снова пойте эту песенку. ƒойд€ до слов двух последних строчек, поднимите его и пронесите над книгой. "я" можно замен€ть именем ребенка.
ѕовтор€йте игру вновь и вновь.  огда малыш научитс€ прыгать через книгу самосто€тельно, замените ее более крупным предметом.
ћожно также учить ребенка подпрыгивать на одной ножке, изображать полет, делать плавательные движени€, ходить задом наперед и т.п.
ѕрогулки по очертани€м фигур
¬озьмите широкую плотную ленту (тесьму) и с ее помощью изобразите на полу круги, квадраты, треугольники и зигзаги.
ѕокажите ребенку, как идти по ленте. Ќачните с круга.
¬озьмите малыша за руку, идите вместе с ним и пойте на любой мотив, который вам больше нравитс€, что-нибудь вроде:
ћы идем по кругу,
“ра-л€-л€, тра-л€-л€.
“еперь переходите к другой фигуре и снова пойте:
ѕо квадрату мы идем,
“ра-л€-л€.
 огда вы обойдете все фигуры, идите по ним задом наперед, или боком, или на цыпочках. ѕрыгайте на них, перепрыгивайте их, ползайте, маршируйте по ним.
---------------------------------------------
13-18 мес€цев
„асть 1
 ак развивать органы чувств ребЄнка и его движени€
”чимс€ слушать и слышать

1. Ќайдите или склейте из картона или плотной бумаги трубку длиной 15-20 сантиметров и диаметром 4-5 сантиметров. — одного конца заклейте трубку картонным или бумажным же кружком.

¬озьмите мелкие вещицы, которые можно легко опустить в трубку: пуговицы, бусины, монетки; пригод€тс€ и фасолины, и горошины. Ѕроса€ все это в трубку, обратите внимание малыша на то, что звуки получаютс€ разные - пусть прислушаетс€.

ѕозвольте и ему самому что-нибудь бросить в трубку. (ќсторожно!  ак бы он не потащил пуговицу в рот!)  стати, это хорошее упражнение дл€ координации движений руки и глаза.

ѕостучите трубкой по столу, по подушке, по руке. —лышишь, звучит вот так? ј теперь - совсем по-другому.

≈сли сделать несколько трубок разного размера, можно легко убедитьс€, что зву-ки в них будут разные.
2. ѕоговорите с ребенком через полую трубку (естественно, открытую с двух концов); можно просто свернуть трубочкой лист бумаги, газету, журнал. “еперь он тоже скажет что-нибудь вам в ответ.  акие разные у нас голоса!

ћен€йте свой голос; пусть и малыш попробует вам подражать.
3. Ќа прогулке вам вр€д ли попадетс€ грот. Ќо вот на земле лежит широка€ бетонна€ труба; если можно без опаски залезть в нее, можно услышать хорошее эхо. ѕоиграйте голосами и звуками!
4. Ќебольшие круглые коробочки наполните вещицами, которые издавали бы, если коробочки потр€сти, разные звуки. —начала малыш, подража€ вам, научитс€ просто размахивать коробочкой, зажав ее в ладошку. ѕостепенно с вашей помощью он начнет улавливать различие в звучании двух коробочек.
5. «апишите на магнитофон голоса взрослых, обращающихс€ к малышу. «атем прокрутите пленку и проверьте, может ли ребенок показать, кто с ним говорил. ћама? ѕапа? Ѕабушка?

ƒвигаемс€ под музыку

1. «вучит жива€, весела€ музыка. ѕокажите малышу, как вы под нее двигаетесь: покачивайтесь из стороны в сторону, разводите и сводите руки, делайте мелкие шажки. ѕригласите его присоединитьс€ к вам; при этом держите его за руки - так он лучше почувствует движение.

ј теперь дайте ему подвигатьс€ на свой лад - и подражайте тем движени€м, которые он делает.
2. ј теперь - спокойна€, медленна€ музыка. ѕокружитесь неспешно, повод€ руками.
3. ѕусть малыш слышит знакомую музыку, когда он один. ќн будет вспоминать и повтор€ть ваши движени€ и экспериментировать с собственными.

 огда в доме соберутс€ несколько детей, поставьте их в пары, покажите, как держатьс€ за руки и вместе танцевать.

ѕопросите членов семьи выбрать каждого "свою музыку" и танцевать с ребенком по-своему. ѕапе больше нравитс€, скажем, танцевать с малышом, сид€щим у него на плечах; его могут привлекать более энергичные движени€.
4. ¬спомните, что есть ударные инструменты, такие, как тамбурин или барабан. ќни помогут вам развить у ребенка чувство ритма. ¬месте с тем они позвол€ют и вам, и малышу €рко выразить свои чувства.
5. ћузыка есть и в стихах. „ита€ стихи малышу, сопровождайте их движени€ми, которые соответствовали бы той или иной фразе. ј может ли ребенок сам начать такое движение? ¬ыдумывайте новые движени€ с тем, чтобы ребенок их повтор€л. ј вы повтор€йте движени€ ребенка.

Ќа ощупь

1. ƒома или на улице знакомьте ребенка с материалами, имеющими различную поверхность: гладкую, шероховатую, м€гкую, шершавую. ѕусть он пощупает половичок, обивку мебели, гладкий стол, шероховатую кору дерева. √де бы вы ни были, выискивайте новые материалы, которые он мог бы пощупать. ѕредложите малышу найти два материала с одинаковой поверхностью.
2. ќберните одну ручку ребенка, скажем, махровым полотенцем, другую - гладкой простынкой. ѕосмейтесь вместе с ним, если ему будет смешно.
3. ќбт€ните несколько жест€ных банок разными материалами: искусственным мехом, бархатом, сатином. ћожно поступить так же с полиэтиленовыми кубиками. –ебенок сможет обхватывать их, поглаживать, сжимать, ставить друг на друга, а потом сбивать получившуюс€ башню. √оворите с ним о том, каковы эти игрушки на ощупь.
4. ѕоложите в мешочек разные мелочи; видеть их малыш не может, только ощупывать. ѕомогите ему передать ощущение щекочущих перышек, м€гкой фланели, пушистого меха, грубой наждачной бумаги (царапаетс€!) или кусочка коры.
5. ѕоиграть можно и со скользким или в€зким: вылейте на поднос несколько ложек кефира, выдавите из тюбика немного зубной пасты. ƒл€ разнообрази€ впечатлений добавьте песок, кукурузные хлопь€ или рисовые зерна. —корее всего, малыш перемажетс€, но ему будет весело, а вы не станете сердитьс€. ≈сли ребенок склонен все тащить в рот, придетс€ использовать только съедобное.
---------------------------------------------
”знаЄм по запаху

1. ¬озьмите баночки и флаконы с различным содержимым - это может быть ванилин или духи, шампунь или любое другое безопасное вещество с сильным запахом. ѕусть ребенок откроет то, что вы дадите, поднесет к носу и понюхает. ѕоговорите с ним о запахах: о тех, которые ему нрав€тс€, и о тех, которые не нрав€тс€. ¬озможно, вам придетс€ показать ему, как надо нюхать, чтобы он попробовал это повторить.
2. ¬ одинаковые баночки из-под детского питани€ положите что-нибудь пахучее: в одну - лепестки шиповника, в другую - хвою (слегка раздавите ее), в третью - полынь, в четвертую - молотый кофе... ѕусть он все это понюхает, а потом устройте игру: малыш, закрыв глаза, нюхает две разные баночки и отвечает вам, одинаково они пахнут или нет.
3. ѕусть он видит, как вы нюхаете его только что вымытые душистым шампунем волосы, или промокшие под дождем вещи, которые вы принесли с улицы. ќписыва€ запахи, которые вы находите при€тными, делайте это слегка преувеличенно. ’орошо бы и малыш как-то высказалс€ на этот счет.
4. ƒайте ребенку понюхать продукты, которые есть у вас на кухне: лук и чеснок, корицу и уксус, €блоки и лимоны. ћногие при€тные воспоминани€ св€заны у взрослого человека с запахами, которые он ощутил в раннем детстве.
---------------------------------------------
 ак развивать воспри€тие малыша и учить его точным движени€м
ѕредметы перемещаютс€

1. ƒайте ребенку прозрачную бутылку и покажите, как опустить в нее, например, маленькую игрушку. √орлышко должно быть настолько мало, чтобы ребенок, если он захочет достать игрушку, не мог просунуть внутрь руку. ѕокажите ему, что надо перевернуть бутылку, и игрушка сама вывалитс€. ѕусть он попробует сам проделать это. ≈сли необходимо, покажите все еще раз, направл€йте его руку. ¬ бутылку стоит опускать то, что ребенку хотелось бы достать.
2. ј теперь непрозрачный сосуд. «агл€ните в него, скажите: "ѕосмотри-ка, что € вижу!" и дайте загл€нуть внутрь и ребенку. ѕусть попробует достать то, что там лежит. Ѕерите емкости разного объема (пластиковые флаконы из-под шампун€, пустые пузырьки от лекарств) и кладите в них различные предметы и вещества, которые ребенок пыталс€ бы извлечь (изюм, песок, камешки, пуговицы). ƒайте ребенку самому опускать предметы в емкость, потом выуживать их оттуда.
3.  огда вы купаете малыша, дайте ему возможность выливать воду из какой-нибудь емкости в ванночку.
4. „то будет, если с одной высоты уронить на пол м€ч и воздушный шар? –ебенку будет интересно наблюдать за быстрым и медленным движением предметов, имеющих одинаковую форму. ѕревратите это в игру: угадай, какой из предметов упадет первым?
5. ѕознакомьте своего малыша с заводными игрушками. ѕокажите и объ€сните, что вы делаете и что происходит с игрушкой: "я завожу зайчика. “еперь зайчик прыгает. Ќу, зайчик, прыгай!" —начала ребенок следит за вашими действи€ми и движени€ми игрушки. ѕотом пусть попробует сам завести игрушку.

ќдин за другим

1. ѕоставьте перед ребенком пластиковое ведерко (миску, коробку). –€дом положите пригоршню мелких предметов. —кажите: "ѕоложи их все туда. —начала один, потом другой и еще один". “ак он познакомитс€ со словами "все" и "другой", хот€ еще не будет их понимать. ѕокажите ему, как положить внутрь все предметы, как их оттуда достать и снова положить внутрь, придержива€сь принципа - по одному. ѕостарайтесь превратить это зан€тие в игру; можно, скажем, опускать предметы с разной высоты.
2. ¬ прозрачную пластиковую емкость (используйте пластиковые бутылки из-под сока, воды, банки из-под кофе, вырезав в них небольшое отверстие) малыш опускает один за другим €рко окрашенные мелкие предметы (детали пластмассовых конструкторов, бусинки, фишки от детских игр, прищепки дл€ бель€, игрушечных животных). ѕусть он потр€сет эту емкость, чтобы послушать, какие звуки издают разные предметы и как они колот€тс€ о стенки.
3. ј длинные предметы (ложка, бусы, нанизанные на нитку, карандаш) нужно научитьс€ опускать в бутылки с узким горлышком.
4. ¬идоизмен€йте задание, бер€ две емкости, чтобы ребенок поочередно клал имеющиес€ предметы то в одну, то в другую. ѕокажите, как это сделать. ѕо€сн€йте: "¬от у нас два кувшина, которые надо наполнить. ћожно положить несколько предметов в один, а несколько - в другой". ѕока не следует ставить задачу, чтобы ребенок различал предметы или их систематизировал.
5. ”казанные выше задани€ помогают ребенку научитьс€ класть предметы точно в конкретное место.  огда ваш ребенок научитс€ выполн€ть некоторые, если не все из этих заданий, он будет готов к тому, чтобы начать класть предметы в определенные места. Ќачните с очень простой доски с одной вырезанной формой - кругом. —делайте такую доску сами из гофрированного картона и покажите ребенку, как вставить кусочек в углубление. ≈сли вы предпочитаете готовые игрушки, купите простую доску с вырезанными формами в игрушечном магазине. Ќа глазах ребенка выньте круг и дайте малышу. ѕрежде чем давать какие-либо указани€, посмотрите, не положит ли он его р€дом с углублением или пр€мо в него. ’валите ребенка за попытки самосто€тельно выполнить задание и в случае необходимости предлагайте ему помощь или покажите все еще раз.
---------------------------------------------
ѕо размеру

1. ƒайте ребенку три разные емкости, которые вставл€лись бы одна в другую (как матрешки) или надевались бы одна на другую. Ќачните с емкостей с круглым сечением, потом переходите к таким, у которых сечение пр€моугольное. ѕусть ребенок сначала рассмотрит их, поиграет с ними, затем покажите, как их вставить одна в другую. ѕрот€гивайте их ребенку по одной в нужном пор€дке до тех пор, пока он не поймет, чего вы от него хотите. «атем просто положите две емкости перед ним - он сам должен попробовать вставить одну в другую. ≈сли он попытаетс€ вставить большую в меньшую, скажите ему: "Ќет, так не получитс€. ѕопробуй иначе". ≈сли необходимо, снова покажите, как поступать, - и руководите действи€ми ребенка, пока он выполн€ет ваше задание. ƒайте ребенку попробовать сделать неправильно и обнаружить, что так ничего не получаетс€. ћетодом проб и ошибок малыш научитс€ действовать вторым способом, если первый не приносит успеха.  огда ребенок научитс€ управл€тьс€ с двум€ емкост€ми, дайте ему все три сразу.
2. ј теперь возьмите самые разнообразные емкости, чтобы у ребенка расширилс€ опыт выполнени€ задани€. »спользуйте жест€нки, чашки, миски, коробки, пластиковые контейнеры, вставл€ющиес€ одна в другую детские формочки. Ёто могут быть три цветочных горшка или три корзины дл€ использованных бумаг. ѕривлечение предметов домашнего обихода способствует тому, чтобы ребенок играл самосто€тельно.
3. ѕопробуйте вз€ть большую картонную коробку, коробку поменьше (скажем, из-под обуви) и какую-нибудь совсем маленькую. „тобы было интереснее, оберните коробки цветной бумагой. –ебенок развернет коробки, а затем вставит их одна в другую.
4. ћногие вставл€ющиес€ друг в друга игрушки можно купить. —кооперируйтесь с родител€ми других малышей и мен€йтесь игрушками, чтобы каждый ребенок имел возможность получить как можно больший опыт.
5. ѕодчеркивайте размер игрушек, когда играете с ребенком. ¬от большой м€ч дл€ пл€жа. ¬от маленький резиновый м€чик. ѕопросите ребенка сначала вз€ть большой м€ч, потом - маленький.

Ѕросайте, удар€йте об пол или поддавайте ногой м€чи, продолжа€ говорить об их размерах.

Ќайдите две картонные коробки - такие, чтобы в одной помещалс€ только маленький м€ч, а в другой - большой. ¬кладывайте маленький м€ч в маленькую коробку, а большой - в большую. ¬от и игра. ≈сли ребенок пытаетс€ вложить большой м€ч в маленькую коробку, дайте возможность ему попробовать, затем констатируйте: "Ќе влезает!" ѕовтор€йте игру снова и снова, пока ребенок не начнет правильно укладывать м€ч в коробки.
---------------------------------------------
ѕоставить на

1. ѕонимает ли ваш малыш, что один предмет можно поставить (положить) на другой? ѕроверьте. ѕусть он положит книжку на стол, подушечку на диван. ќн умеет это делать? ƒайте ему возможность расширить и развить это умение. ѕодберите несколько предметов домашнего обихода, которые можно поставить один на другой. Ћучше вз€ть такие, у которых есть плоские поверхности: упаковки от детского питани€, пакеты из-под молока, кубики, жест€нки, подушки, катушки ниток. Ќачните с больших. ѕокажите ребенку, как поставить их друг на друга, и подчеркните слово "на". ѕостройте дл€ ребенка башню - образец, который он мог бы копировать. » сбить башню после того, как он ее построит.
2. ѕосле того как малыш получит представление, как ставить один на другой предметы, имеющие две плоские поверхности, включите в работу и такие, верх и низ которых различаютс€.
3. ¬озьмите в качестве основани€ башни крупный предмет - и прот€гивайте ребенку всЄ более мелкие, чтобы он ставил один на другой - сооружение будет достаточно устойчивым. «атем вы сможете дать ребенку сразу несколько предметов - и пусть он сам решает, в каком пор€дке будет их ставить. ¬озможно, он не последует вашему примеру и не начнет с крупного предмета. Ќичего - он будет это делать позже, ведь сейчас он только-только учитс€ понимать, что такое размер. ƒайте ребенку самому найти путь, как построить башню, чтобы она не упала.
4.  огда малыш завершит строительство башни из нескольких предметов, предложите ему посадить наверх куклу или другую "живую" игрушку.
5. ¬ этом возрасте ребенок способен поставить друг на друга четыре небольших кубика, прежде чем они упадут.
6. ѕоказывайте ребенку предметы, которые вы кладете один на другой: постельное белье, газеты и журналы, тарелки в буфете. √оворите о том, что вы делаете, и всегда, когда это возможно, разрешайте ребенку вам помогать. ќдин из удобных поводов дл€ этого - тот момент, когда вы выгружаете из сумки жест€нки с консервами и ставите их на полки.

ѕознаем новое
Ќовые жесты

1. ѕокажите малышу какой-нибудь простой жест, который вы у него самого еще не наблюдали: сожмите пальцы в кулак и разожмите их, потрите ладонь о ладонь, погладьте животик малыша, похлопайте его по ножкам, сведите указательные пальцы своих рук... ¬ы поете малышу песенку? —опровождайте свое пение жестами так, чтобы получилось что-то вроде игры. ƒет€м обычно нравитс€, когда им таким образом поют "Ћадушки" или "∆или у бабуси...". Ќачните с одного-двух жестов, побужда€ ребенка проделывать их вместе с вами.  огда он научитс€ этим жестам, добавл€йте новые. Ќаправл€йте руки ребенка, если он не возражает; вам придетс€ многое показывать ему и многое повтор€ть.
2. »щите случа€, чтобы закрепить подражательное поведение ребенка. Ќапример, когда он понарошку пьет из чашки, притворитесь, что и вы пьете из своей, сопровожда€ это звуками, выражающими крайнее удовольствие. —делайте паузу, посмотрите, продолжит ли он свою игру-подражание.
3. ”сложните жесты, которым вы предлагаете подражать. ћен€йте выражение своего лица, перемещайте с места на место игрушки. ¬ этом возрасте дети люб€т уже не только подражать звукам, которые издают животные, но и пытаютс€ показать, как животные ход€т, бегают или ед€т.
4. ћалышу наверн€ка понравитс€, если, игра€ с ним, вы будете как бы объедин€ть действие и звук. ¬от вы ставите точки, стуча карандашом по листу бумаги. ќказываетс€, карандаш может производить очень разные звуки!
5. ћожет быть, малыш не захочет подражать просто жестам; ему необходимо, чтобы в игре участвовала кака€-то вещь. ¬ам пригодитс€ двойной набор игрушек; вы показываете ребенку простое движение с игрушкой, а он его повтор€ет - со своей. ѕостепенно вводите новые движени€. ћожете несколько раз ударить по барабану, а затем один за другим превратить в барабан другие предметы (прочные!), побужда€ ребенка делать то же самое. ƒобавл€йте в последовательность другие движени€, например, сжать игрушку-пищалку или пот€нуть игрушку на веревочке.
---------------------------------------------
ќдинаковое и разное

1. ≈сть в доме вещи, с которыми ребенок посто€нно имеет дело: подушки, чашки, ложки, игрушки, м€чи, книжки. ¬ыберите три предмета, два из которых совершенно одинаковы. ƒайте ребенку один предмет из этих двух одинаковых. ќн начнет рассматривать его, ощупывать. ѕока он это делает, поговорите с малышом о свойствах предмета: какой он формы, какой у него цвет, какова на ощупь его поверхность, зачем он нужен. «атем прот€ните ребенку другой точно такой же предмет и скажите: "ѕосмотри, они одинаковые". ѕоложив их р€дом, отметьте: "¬идишь, как они похожи". »ли вложите их ему в левую и правую ручку и спросите: "„увствуешь, какие они одинаковые на ощупь?"

ј теперь положите перед ребенком один из этих двух предметов и оставшийс€ "непарный". ¬торой из одинаковых прот€ните малышу и попросите: "ѕокажи мне такой же, как этот". ≈сли ребенок выберет правильно, дайте ему предмет и скажите: "ѕравильно, ведь они одинаковые, так?". ј если выберет неправильно, дайте ему снова исследовать два одинаковых предмета и повторите все сначала.
2. ¬се это можно

—ери€ сообщений "ƒетки!!!":
„асть 1 - –ецепты пальчиковых красок.
„асть 2 - –азвивающие игры от года до двух.
„асть 3 -  раткий план зан€тий с детьми 1-3 лет.
„асть 4 - –ебенку 1 год.
...
„асть 39 - ¬есенний алфавит дл€ малышей.
„асть 40 - ћаленький помощник на кухне.
„асть 41 - аудио-сказки
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

ћузыка с мамой - ѕесенки-инсценировки

ѕ€тница, 21 —ент€бр€ 2012 г. 20:23 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ –укодельница-мастерица [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ћузыка с мамой - ѕесенки-инсценировки

«амечательные песенки-инсценировки ≈катерины ∆елезновой  дл€ малышей.

ѕесенки помогают развивать :мелкую и крупную моторику,координацию движений,развивает пам€ть и речь ребЄнка

„итать далее...
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕоделки из осенних листьев: 40 идей в картинках дл€ ѕраздника ќсени!

ѕонедельник, 22 ќкт€бр€ 2012 г. 21:40 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ принцеска_1 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕоделки из осенних листьев: 40 идей в картинках дл€ ѕраздника ќсени!

ѕтички-бабочки-зверюшки


поделки из осенних листьев, осенние поделкиЁто самый распространенный вид осеннего творчества. —оставл€ем из сухих листьев разных цветов и форм милых зверьков (женский портрет слева Ц единственное изображение человека, которое € нашла :-) ).


„тобы был выбор, насушите не только осенние, но и зеленые листь€ тоже, тогда палитра цветов будет гораздо шире и у вас точно получитс€ что-нибудь из этого. стати, сухие лепестки роз замечательно выгл€д€т на хвосте павлина, возьмите на заметку:


поделки из осенних листьев, осенние поделки


поделки из осенних листьев, осенние поделки


поделки из осенних листьев, осенние поделки


Ќевозможный симпат€гаЕ яблочко отгрыз :-) . Ётот коллаж делаетс€ с использованием деталей из цветного картона.


осенние поделки, поделки из осенних листьев


 

<<
„итать далее...
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

— днем рождени€, ћалыш! (мультик дл€ маленьких)

—уббота, 27 ќкт€бр€ 2012 г. 10:41 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ mariapoddubnaya [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

— днем рождени€, ћалыш! (мультик дл€ маленьких)

–азвивающий мультик дл€ малышей 2х - 3х лет. √лавный герой мультфильма - маленький –ыбЄнок - ћалыш. —егодн€ у малыша день рождени€. ≈му исполн€етс€ 3 годика. ¬се его друзь€ - рыбки, медуза, морской конек, черепашка, краб - решают утроить ему сюрприз на день рождени€.
 рабик заворачивает малышу подарки (учим формы: квадрат, треугльник, круг)
ќсьминог надувает воздушные шары (учим цвета: красный, желтый, зеленый)
ћедуза и черепашка вырезают из цветной бумаги украшени€ (учим формы: квадрат, треугольник)
–ыбки зажигают свечки на праздничном торте (учим цифры: один, два, три)
» вот приплывает наш малыш.  ак и любой малыш, он очень радуетс€ подаокам и празднечной суматохе. —пасибо, друзь€!!!!
∆елаем всем малышам самых веселых дней рождений, добрых друзей и много весель€!
ќставайтесь с нами: youtube.com/kapukikanuki
ѕервую серию мультфильма "—покойной ночи, ћалыш!" - смотрите здесь: http://www.youtube.com/watch?v=_XQYk3SfarQ




малыш2 дл€ киномикс (120x177, 27Kb)
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

–исуем с детьми. —казочное.

¬оскресенье, 28 ќкт€бр€ 2012 г. 10:10 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ћ»“≈–ј“”–Ќјя [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–исуем с детьми. —казочное.


8f9d0ac946 (533x652, 53Kb)

29afcf2ae1 (478x602, 42Kb)

„итать далее...
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

„то можно узнать по мизинцу ребенка?

¬оскресенье, 28 ќкт€бр€ 2012 г. 20:27 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Mikki-Miss [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

„то можно узнать по мизинцу ребенка?

 

 


 

 


— по€влением в семье ребенка кажда€ женщина расцветает, понимает, что в ее жизни началс€ новый этап, когда она может дать своему  крохе все то, что, по ее мнению,  сделает его счастливым, здоровым, успешным в дальнейшей жизни. 

я расскажу вам

 

как по руке любого человека, и в том числе ребенка, можно узнать кое-что интересное о нем. 


ћамы чаще всего обращаютс€ ко мне с просьбой проконсультировать о том, какие скрытые таланты у их малыша,  в какой кружок или секцию отправить ребенка, чтобы  впоследствии  эти навыки  пригодились, а, возможно, и стали частью профессии во взрослом возрасте.

  –азвивать ребенка в нужном направлении с раннего детства, без нажима, лишь  ориентиру€сь на его природные склонности,

 

задача всех родителей без исключени€.

 

 ак часто мы вспоминаем  своЄ детство, когда родители настаивали на обучении в музыкальной школе, а вам, к примеру,  хотелось  про€вить себ€ во всей красе в каком-нибудь спектакле, и потому вы тайком  вертелись перед зеркалом с маминой юбке  манернича€ и кокетнича€ со своим отражением?

«накома€ ситуаци€, не правда ли?

ј вспомните то врем€, когда вы оканчивали школу, и перед вами сто€л неразрешимый вопрос о  поступлении в высшее учебное заведение. 

ћама хотела, чтобы вы воплотили в жизнь ее несбывшиес€ мечты молодости и стали врачом, папа настаивал, чтобы вы получили профессию, котора€ даст впоследствии  замечательные перспективы и высокий материальный уровень, а вам хотелось что-нибудь дл€ души, к примеру, стать стилистом и дарить люд€м прекрасное настроение своим профессионализмом.

¬спомнили?

ј теперь  проанализируйте,

 

из каких соображений  теперь вы, став мамой, выбираете своему ребенку кружок, студию, школу, институт?

 

          ћо€ задача состоит в том, чтобы помочь родител€м с помощью этих статей

 

своими собственными силами разобратьс€ в психологии ребенка без проведени€ каких либо тестов. 

 

“от метод, который мы будем использовать, доступен абсолютно всем без исключени€, более того,  примен€ть его можно

 

с самого рождени€ вашей крохи, а также  в процессе  взрослени€,

 

и  в соответствии с результатами уже

 

ориентироватьс€ на определенный стиль воспитани€ и обучени€.

 

 –уки каждого человека дают обширную информацию о  нем, а дл€ родителей руки их деток  –

 

бесконечный источник полезных сведений

 

и было бы упущением не воспользоватьс€ тем, что лежит на поверхности и доступно дл€ каждого.

¬ процессе мы будем не только учитьс€ определ€ть скрытые таланты ребенка, но и  разберемс€,

 

что  скрывают от нас  дети,  что их волнует, отчего  ребенок может быть агрессивным, есть ли у него склонность к азартным играм и многое другое.

 

             Ќачнем мы с  пальчиков, а  именно,

 

с мизинца.

 

¬ развитии маленького ребенка немаловажную роль играют

коммуникативные способности.

Ќаверное, всем известны случаи, когда человеческие дети, которые не имели контакта с другими людьми, не испытывали со стороны людей ласки, любви и заботы, воспитывались животными.

“акие детки, которые прожили 5-6 лет в обществе животных, практически не могут освоить человеческий €зык, ходить пр€мо, осмысленно общатьс€ с другими людьми, несмотр€ даже на годы, проведенные в последующем в обществе людей, где они получали достаточно заботы. 

Ёто говорит о том, что даже младенцу дл€ удовлетворени€ своих потребностей необходимо общение, участие другого человека.

Ќевозможно развитие психики без  опыта общени€ с другими людьми.

»так, посмотрите внимательно

 

на ручку своего ребенка, а именно, на длину его мизинца.

 

длина мизинца

–ис.  Ёталонна€ длина мизинца.

 

¬ идеале длина мизинца у ребенка должна достигать границы между

верхней и средней фалангой безым€нного пальца,

но если у вашего ребенка мизинец короче или длиннее отмеченной  границы, в этом тоже нет ничего плохого, а вот,

что это будет означать, мы сейчас и рассмотрим.

≈сли у вашего малыша

 

пальчик длиннее, чем на рисунке,

 

то это будет свидетельствовать о том, что такой ребенок всегда требует к себе повышенного внимани€, он очень любит общество, легко находит общий €зык  с людьми даже в незнакомом обществе.

“акие детки не бо€тс€ посторонних,  хорошо идут на контакт, на детской площадке дл€ них важно быть в кругу событий. 

“акому ребенку довольно сложно длительное врем€ находитьс€ наедине с самим собой, и он будет вс€чески старатьс€ найти  благодарного слушател€, который спокойно будет реагировать на его непрекращающийс€ поток речи.

“акие детки даже часто думают вслух :

 

« уда же подевалась мо€ тетрадь?»,

« укла лежала где-то здесь»,

«“ааааак, что нам сегодн€ задали? јга, вот эту задачу и эти примеры».

 

ƒеткам

 

с длинным мизинчиком

 

т€жело долгое врем€ находитьс€ в одиночестве, они очень не люб€т оставатьс€ дома сами, могут сильно переживать по этому поводу.

 —овсем уж маленькие детки с такой длиной самого маленького пальчика на руке  могут капризничать, когда мама отлучаетс€, их сложно зан€ть игрушками.

¬  раннем возрасте они начинают довольно рано  разговаривать, однако, речь может быть несколько путанна€, сбивчива€ по той причине, что поток информации обычно превышает врем€, которое требуетс€ на обдумывание этой самой информации.

ќстановить такого ребенка практически невозможно, это маленькие болтушки, которые могут утомить за весь день всех своих родных и близких. 

»м довольно сложно выслушать, что пытаетс€ объ€снить взрослый, потому как в ответ возникает сразу же уйма вопросов. 

–ебенок перебивает, не дослушав до конца, что ему пытаютс€ разъ€снить, но если вам все же удастс€ остановить своего ребенка в потоке речи, то пользы из этого вы тоже никакой не извлечете, поскольку в этом случае  внимание ребенка уже рассе€но, и вернутьс€ в исходную точку он сможет с трудом, тем более, что такие детки быстро тер€ют интерес к происход€щему и легко перескакивают с темы на тему.

„ем

 

длиннее мизинец, тем более у ребенка будут выражены вышеописанные качества, вплоть до нав€зчивости, болтливости и т.д.

 

           ћой сын €вл€етс€ как раз €рким экстравертом с удлиненным мизинчиком.

 

ќднажды мы отправились с ним в кукольный театр, но из-за его общительности спектакль мы так толком и не посмотрели, потому что по ходу действи€ у моего ребенка все врем€ возникали какие-то вопросы:

 

«ћама, что это за мешок воооон у того д€ди?»,

«ћам, смотри какой большой светильник наверху»,

« ћам, а что будет дальше?»

 

» вот так весь спектакль.

–угать такого ребенка абсолютно бесполезно , нужно старатьс€ научить его справл€тьс€ с потоком мыслей и своей разговорчивостью, по возможности удовлетвор€ть его стремление к общению, тем более, вы должны знать, что впоследствии  эти качества весьма помогут вашему ребенку в жизни, и, возможно, общение станет одним из профессиональных инструментов.

            ƒетки, у которых пальчик

 

ниже отмеченной границы,

 

люб€т побыть в одиночестве, им нравитс€ больше слушать, чем самим рассказывать.

ѕоэтому зан€ть такого ребенка не сложно, достаточно даже в самом раннем возрасте дать в руки игрушку и ребенок будет сам себ€ развлекать длительное врем€, тщательно ее изуча€.

ѕрежде чем познакомитьс€ с кем-либо на детской площадке или в чужом, непривычном ему обществе, будут присматриватьс€ к люд€м.

¬ детском саду такому ребенку сложно сойтись со всей группой, некоторое врем€ ему нужно потратить на то, чтобы осмотретьс€, проанализировать ситуацию, рассмотреть  и помещение, и людей, которые в нем присутствуют.

   ак правило, они выбирают себе одного друга или подругу, с которой секретничают или играютс€ отдельно от других детей.

“акому ребенку довольно сложно длительное врем€ выносить шумное общество, особо наблюдательные родители могут замечать после шумных праздников, что ребенок испытывает дискомфорт и усталость, ему нужно удалитьс€ и побыть какое-то врем€ одному.

Ќе люб€т, когда кто-то, пусть даже очень близкий человек, нарушает их уединение.

ћогут быть довольно разговорчивы только в ситуации, когда общение происходит один на один с человеком, которому они искренне довер€ют или в том кругу, где всех присутствующих хорошо знают.

            “акже такие детки могут быть стеснительными, поэтому  не особо люб€т выступать на утренниках перед большой аудиторией.

ƒл€ того, чтобы исправить это, достаточно лишь очень тщательно подготовить номер дл€ выступлени€, чтобы ребенок  чувствовал себ€ уверенно, не пережива€ за результат.

  Ѕолее того, желательно принимать участие в тех утренниках, где  малыш будет видеть в основной массе знакомых людей,  и об€зательно присутствие кого-либо из близких: мамы, папы, бабушки, которые будут выполн€ть своего рода роль группы поддержки.

             —ын моей подруги, —аша,  имеет как раз такой мизинчик – ниже  указанной границы.

–ебенок  тихий, усидчивый, любит подолгу строить города из конструктора.

 огда мы приходим в гости, € замечаю, что дет€м сложно долго находитьс€ в обществе друг друга.

  ћоего ребенка раздражает немногословность —аши, его же в свою очередь раздражает неутомимость  ƒениса и стремление посто€нно взаимодействовать.

„ем

 

меньше будет длина мизинчика от установленной нормы, тем более будут выражены вышеописанные качества у ребенка, вплоть до нелюдимости, патологической бо€зни общества.

 

¬ случае, когда у ребенка длина мизинца

 

абсолютно идентична указанной на изображении, 

 

качества  описанные

 

в первом случае будут чередоватьс€ с качествами, описанными во втором случае.

 

Ёто так сказать, самый оптимальный вариант.

ѕриведу пример.

≈сли ребенок с таким показателем длины пальчика  утихомирен вами и длительное врем€ спокойно сидит себ€ развлекает, то через некоторое врем€ будьте готовы, что он может перестроитьс€ и начать с вами беседу, в которой вам не будет места, и вам придетс€  лишь отложить свои дела и  внимательно слушать его.

ќднажды ко мне на консультацию пришла мама с ребенком 9 лет.

’ороший мальчик, но несколько скованный.

ѕриехав домой и начав анализировать его руки, € была несколько удивлена.

–ебенок имел от рождени€ отлично развитые показатели общени€, то есть, на левой ручке мизинец был длиннее нормы, даже слишком, однако, взгл€нув на правую руку, € увидела, что картина  резко отличаетс€.

ћизинец даже не доставал до границы между верхней и средней фалангами безым€нного пальца.

ћо€ работа – это труд аналитика, во всем нужно пон€ть истинный смысл, почему про€вилс€ такой сильный дисбаланс, что мешает ребенку общатьс€ так, как это дано ему от рождени€?

ѕришлось побеседовать с мамой и объ€снить сложившуюс€ ситуацию:

веро€тно, близкие родственники каким-то образом повли€ли на ребенка, чем снизили его речевую активность.

ћама расплакалась и сообщила мне, что никогда бы не подумала, что это так семь€ повли€ла на сына.

  Ќедавно они были у школьного психолога, и он сказал, что у ребенка про€вл€етс€ застенчивость, сложность с выражением своих мыслей из-за того, что ¬ова рано пошел в школу, оказалс€ младшим в классе, и, возможно,  именно из-за этого ребенок и испытывает проблемы в общении, в выступлени€х и на уроках около доски.

ј далее последовало самое интересное.

ћама ребенка рассказала мне, что в детстве ¬ова был очень общительным мальчиком, очень рано начал разговаривать, и вот с этого момента у родителей стали возникать существенные проблемы.

¬ то врем€, когда им хотелось посмотреть телевизор, ребенок без умолку болтал, пел песни, рассказывал стихи, на улице не мог спокойно пройти мимо заинтересовавших его людей, мог подойти к незнакомому человеку и по-детски задать ему бестактный вопрос.

–одителей это злило, ставило в трудное положение и тогда они решили боротьс€ с разговорчивостью маленького ребенка.

¬се семейство начало одергивать ¬ову, шипеть давать подзатыльники и примен€ть другие меры , только чтобы ребенок поумерил свой разговорный талант.

 ак вы думаете, что произошло в итоге?

ƒа, вы правы, родители добились своего.

Ќа сегодн€шний день ребенок неосознанно стараетс€ вести себ€ тише, склонен скорее промолчать, нежели высказать свою точку зрени€. ≈му легче отвечать на вопросы учител€ в основном один на один, чем у доски перед всем классом.

ѕодсознательно ребенок опасаетс€ насмешек, «тычков» и подзатыльников за то, что он скажет вслух то, что думает и исправить эту ситуацию может только хороший психолог.

¬от так врожденные качества были искусственно изменены ближайшими родственниками ребенка.

ƒетки, имеющие

 

удлиненный мизинец, 

 

впоследствии выбирают профессию, основой которой €вл€етс€ как раз непосредственное взаимодействие с большим количеством людей, из таких людей.

»з них получаютс€ отличные ораторы, политики, бизнесмены, адвокаты, артисты  разговорного жанра, философы.

“акие люди часто достигают успеха в тех делах, за которые берутс€ хот€ бы по той причине, что умеют сами себ€ рекламировать.

»звестные люди, которые имели

 

удлиненный мизинец:

 

¬упи √олдберг, јльберт Ёйнштейн, Ѕарак ќбама, принц ”иль€м, јлександр ћалинин.

 

“ем дет€м, которые имеют

 

заниженную длину мизинца 

 

стоит выбирать профессию, где он сможет активно взаимодействовать не с группой людей, а сам с собой, где сможет всецело углубл€тьс€ в себ€, в свои мысли, размышл€ть над смыслом своих действий.

 

Ёто архитектура, хирурги€, бухгалтери€, научные исследовани€, из таких детишек вырастают прекрасные аналитики, писатели, юристы, аудиторы, актеры

( съемка перед камерой, а не вживую перед огромным количеством зрителей)  

»звестные люди, которые имели

 

укороченный мизинец:

 

ћерилин ћонро, —офи Ћорен, ƒжеки „ан.

 

Ќадеюсь, что вы с интересом рассмотрите ручки своих детишек после прочтени€ этой статьи и будете

 

внимательны к тому, что расскажут маленькие пальчики.

 

ћигаль яна ¬икторовна, основатель ¬ысшей Ўколы ’ироанализа

 

 

 

—ери€ сообщений "’очу всЄ знать.":
„асть 1 -  алендарь.
„асть 2 - √одовщины свадеб.
...
„асть 20 - ¬от так нужно собирать чемодан
„асть 21 - «апах дома: он есть у любого дома.
„асть 22 - „то можно узнать по мизинцу ребенка?
„асть 23 - ‘ильмы, которые стоит посмотреть хот€ бы один раз в жизни.
„асть 24 - ѕсихотронное оружие в —ћ», или что видно астральным зрением на экране зомбо€щика.
...
„асть 27 - „ем полезно хоз€йственное мыло?
„асть 28 - Ќе все, что естественно - красиво
„асть 29 - „то делать, если вы заблудились?
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

–азбираем шишку...Ћ≈ѕ»ћ ≈∆» ј. ћастер-класс

¬оскресенье, 28 ќкт€бр€ 2012 г. 22:19 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ћарриэтта [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–азбираем шишку...Ћ≈ѕ»ћ ≈∆» ј. ћастер-класс

1 (350x233, 14Kb)
2 (350x232, 14Kb)

 

„итать далее...
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

Ќесколько поделок из шишек

¬оскресенье, 28 ќкт€бр€ 2012 г. 22:21 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ўрек_Ћесной [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ќесколько поделок из шишек

 

ѕоделки из шишек из инета


»з еловых, сосновых и других шишек легко сделать различные игрушки: птиц, зверушек, лесовичков. Ќадо только подобрать шишки разнообразной формы.
ѕри высыхании шишки раскрываютс€, и если это случитс€ в издели€х, то форма готовой игрушки нарушитс€; особенно это заметно будет в издели€х из еловых шишек.
¬о избежание этого еловые шишки следует погружать в теплый жидкий стол€рный клей. ¬ клеевой ванне раскрывшиес€ шишки закроютс€. “огда их следует вьь-нуть и высушить. „ешуйки шишек, скрепленные клеем, не раскрываютс€, и форма изделий из них не измен€етс€.
ѕоделки из шишек могут быть просто забавными игрушками, а сохранив до зимы, вы сможете использовать их дл€ украшени€ новогодних елок. Ўишки и издели€ из них можно окрашивать и покрывать лаком.

—винка.

–ис. 4

ƒл€ туловища свинки выбирают подход€щую по форме шишку. ”зкий конец ее будет головой. ƒл€ ушей примен€ют чешуйки, сн€тые с другой шишки. ƒл€ ног в шишке проделывают шилом четыре отверсти€, в которые вставл€ют палочки, смазанные клеем. «авиток хвоста делают из проволоки.

ѕтицы .

 

–ис. 5

” птички, изображенной на рисунке 5 , хвост и крыль€ вырезаны ножом из пластинки сосновой коры.  рыль€ можно приклеить из сем€н клена (летучки). Ќоги птички вклеены в отверсти€ подставки, сделанной из сосновой коры.

ѕример поделки " птичка" :туловище елова€ - шишка ,голова - плод шиповника, глазки - бисер закрепленный на кусочках медной проволоки, хвост и крыль€-сухие листь€ , лапки-зубочистки.

јвтор : япрынцев —аша - 8 лет

–ыбка и бабочка .

     

»з еловых шишек, обработанных в клеевой ванне,делают рыбок и бабочек. »зготовл€€ рыбку, в шишке делают прорез дл€ спинного плавника и хвоста, как показано на рисунке, а в шишке, предназначенной дл€ туловища бабочки, — два прореза дл€ вклейки в них крыльев.
ѕлавники вырезают из бересты (см. рисунки) и на клею вставл€ют в прорезы. ƒл€ крыльев бабочки кусок бересты нужно сложить вдвое и вырезать одновременно два крыла. ¬ставл€ют их так же, как и плавники рыбки, на клею.

 рылышки бабочки можно украсить кусочками из тонкой бересты другого цвета. ”сики бабочки делают из сосновой хвои; предварительно дл€ этого в шишке проделывают отверстие, а хвою смазывают клеем.

ѕример поделки "Ѕабочка":“улоище - елова€ шишка ; лапки и усики- медна€ пловолока , глаза - биссер ; крыль€ из бумаги.

јвтор: япрынцева Ќаташа 9 лет.

÷апл€ .

–ис. 6

Ўишка может стать и цаплей, если между ее чешуйками вставить перь€, пластилином прикрепить две длинные палочки — ноги. ÷апл€ будет как жива€, если вы поставите ее, закрепив пластилином, на кусочек линолеума или картона, обклеенного бархатистой синей или зеленой бумагой. Ёто будет озерко или болотце: зеленые иголки сосны сыграют роль осоки, а сухие травинки с метелочкой на конце будут изображать камыш. »з €ичной скорлупы можно сделать белую линию, а в ее середину положить или кусочек желтой шерсти, или желтую бусинку.

 рокодил

.

»з незрелых зеленоватых шишек могут получитьс€ весе лые, а совсем не злые крокодильчики. √олову, хвост, лапы надо вылепить из пластилина, вместо глаз — блест€щие бусинки.

≈ж.

ј вот ежик, спешит куда-то по своим лесным делам. ƒелаетс€ он так же просто, как и крокодил. ¬ руке у него корзиночка дл€ запасов на зиму из желудевой плюски, а точно така€ же плюска на голове ежа станет модным беретом.

ћедвежонок и лесовичок.

ƒл€ туловища и лап медвежонка подбирают подход€щие по форме (одну большую и четыре меньшие) еловые шишки и обрабатывают их клеем. „тобы конечности плотнее прилегали к туловищу, чешуйки на шишках в местах соединени€ срезаютс€ ножницами, затем просверливаютс€ сквозные отверсти€. ѕодготовленные таким путем части соедин€ютс€ м€гкой проволокой, продетой сквозь отверсти€; концы этой проволоки закручивают плоскогубцами

“очно так же делают и лесовичка, только добавл€ют еще маленькую шишку или часть шишки дл€ изготовлени€ головы.
Ћесовичку можно приклеить волосы из серого лишайника, шапку из листьев или бересты, ноги нужно прикрепить проволокой к дощечке или приклеить к кусочку сосновой коры.

ѕоделки из чешуек еловых шишек.

„ешуйками из еловых шишек можно украсить рамку, коробку и другие предметы, сделанные из картона и сканеры. Ќо особенно удачно применение чешуек в макетных работах дл€ черепичных крыш (рис.7).

–ис. 7 

ѕроцесс укреплени€ чешуек весьма прост: предварительно надо настричь их с раскрывшихс€ еловых шишек, затем смазать клеем и уложить в шахматном пор€дке на место. „ешуйки следует укладывать так, чтобы они заходили немного друг на друга, иначе будут образовыватьс€ щели, и работа приобретет неаккуратный вид. «аконченную вещь необходимо положить под пресс дл€ просушки.
¬место чешуек шишек можно употребл€ть мелкие ракушки. ѕроцесс приклеивани€ их такой же, как и чешуек.

–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

–ј«¬»“»≈ ћџ—Ћ»“≈Ћ№Ќќ… ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“» » ѕјћя“» ” ƒќЎ ќЋ№Ќ» ќ¬ 2-3 Ћ≈“.

ѕонедельник, 29 ќкт€бр€ 2012 г. 13:37 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “ать€на57 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–ј«¬»“»≈ ћџ—Ћ»“≈Ћ№Ќќ… ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“» » ѕјћя“» ” ƒќЎ ќЋ№Ќ» ќ¬ 2-3 Ћ≈“.

–ј«¬»“»≈ ѕјћя“» ” ƒќЎ ќЋ№Ќ» ќ¬ 2-3 Ћ≈“1 (515x700, 58Kb)

Ёти занимательные задани€ предназначены дл€ развити€ мышлени€ у детей 2-3 лет. «анима€сь по этим картинкам, вы также сможете развить внимание и воспри€тие ребенка.

ќбъ€сните малышу, как нужно выполн€ть каждое задание, при необходимости помогите ему в этом. ƒл€ выполнени€ заданий малышу потребуютс€ цветные карандаши.

Ќе забывайте похвалить малыша за удачно выполненную работу!

„итать далее...
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

ќбучающие карточки дл€ детей от 3 до 6 лет.

ѕонедельник, 29 ќкт€бр€ 2012 г. 13:37 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ maKnika [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ќбучающие карточки дл€ детей от 3 до 6 лет.

4663906_1f (487x700, 246Kb)

„»“ј“№ ƒјЋ≈≈
–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  
 омментарии (0)

”литки

ѕонедельник, 29 ќкт€бр€ 2012 г. 13:46 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ћ»“≈–ј“”–Ќјя [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”литки

1 (496x416, 49Kb)
2 (496x600, 49Kb)



—ери€ сообщений " ак рисовать":

„асть 1 - √лаза
„асть 2 - ”литки
„асть 3 - ∆ивотные
„асть 4 - —казочное
„асть 5 - ƒинозавры


–убрики:  –ј«¬»“»≈ ƒ≈“≈…

ћетки:  

 —траницы: 12 ... 9 8 [7] 6 5 ..
.. 1