25 способов узнать у ребенка, как у него дела в школе, не спрашивая, как у него дела в школе.

Чем ребенок становится старше, тем труднее родителям сохранять с ним теплые дружеские отношения. Часто подросток строит стену между собой и миром взрослых. Для того, чтобы не потерять с ним контакт, родителям нужно много работать над взаимоотношениями в семье и часто прибегать к различным психологическим хитростям. Самая распространенная проблема, о которой не желают говорить дети, это трудности в школе. Мамы и папы тоже довольно часто подходят к этому вопросу некорректно. Тут представлены 25 способов спросить у ребенка, как у него дела в школе, не спрашивая, как его дела в школе. Звучит странно? Посмотри сам!


1. Что самое хорошее из того, что произошло с тобой сегодня в школе? Что самое худшее из того, что произошло с тобой сегодня в школе?

2. Скажи мне, что тебя сегодня заставило смеяться?

3. Если бы ты мог выбрать, с кем бы ты хотел сидеть в классе? А с кем бы точно не хотел сидеть? Почему?

4. Расскажи мне о самом классном месте в школе.

5. Какое самое странное слово, которое ты услышал сегодня? Или, возможно, кто-то что-то странное тебе сказал?

6. Если бы мы пригласили сегодня твоего учителя к нам в гости, что бы он мне рассказал о тебе, как думаешь?

7. Кому ты сегодня помог?

8. Может, кто-то тебе сегодня помог?

9. Расскажи мне, что нового ты узнал сегодня?

10. Был ли момент, когда ты чувствовал себя самым счастливым сегодня?

11. Было ли тебе сегодня очень скучно?

12. Если бы инопланетяне прилетели в ваш класс и забрали кого-то из учеников, кого бы ты хотел, чтобы они забрали?

13. С кем бы ты хотел поиграть на перемене из тех, с кем ты еще никогда не играл?

14. Расскажи мне о чём-то хорошем, что произошло с тобой сегодня.

15. Какое слово учитель чаще всего сегодня повторял?

16. О чём бы ты еще больше хотел узнать в школе?

17. Чего бы тебе хотелось меньше делать в школе?

18. С кем бы ты в своем классе мог вести себя лучше?



19. Где ты чаще всего играешь на переменах?

20. Кто самый смешной ученик в вашем классе? Почему он такой смешной?

21. Тебе понравился сегодняшний обед? Что больше всего понравилось?

22. Если бы завтра ты стал учителем, что бы ты сделал?

23. Как ты думаешь, может, кто-то из вашего класа должен уйти из школы?

24. Если бы ты мог поменяться с кем-то в классе местами, кто бы это был? Почему?

25. Скажи мне о трех различных случаях, когда ты использовал карандаш сегодня в школе.

Теперь родители могут взять эти хитрые психологические приемы на вооружение. Поделись этой интересной информацией с другими.

Источники http://poleznoznati.com/post/1689

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ РЕБЕНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ В 1 КЛАСС?
• знать свою фамилию, имя и отчество, как зовут родителей, кем они работают, домашний адрес и телефон;
• знать, в каком городе/стране он живет, и уметь назвать другие знакомые ему страны мира;
• знать названия самых распространенных растений, животных, насекомых, уметь различать зверей, птиц и рыб, отличать диких животных от домашних, деревья от кустарников, фрукты – от ягод и овощей;
• объяснить почему одних животных называют дикими, а других - домашними. Объяснить, какую пользу приносят разные домашние животные человеку.
• назвать главные внешние (анатомические) отличия птиц и животных (нос-клюв, перья-шерсть, лапы-крылья, их количество и т.д.)
• назвать детенышей лошади, коровы, овцы, козы, собаки, кошки, свиньи, медведицы, лисы, волчицы, белки, ежихи, курицы, утки, гусыни, индюшки.
• знать, что овощи растут в поле или огороде, а фрукты в саду.
• привести примеры фруктов и ягод, которые растут на кустах, и которые растут на деревьях. Привести примеры овощей, которые растут в земле, лежа на грядке или висят на ветках. Назвать овощи и фрукты красного, зеленого, жёлтого, оранжевого цвета. Назвать лесные деревья, кусты, ягоды и грибы.
• назвать комнатные растения, которые есть дома и в детском саду.
• какой транспорт называют воздушным, морским, наземным, подземным и подводным.
• показать левый глаз, правое ухо, левое колено, правый локоть.
• дотронуться левой рукой до правого уха, правой рукой до левого колена.
• как называется город, в котором живем.
• какие профессии знает.
• какие предметы в комнате похожи на шар, треугольник, квадрат, круг.
• какие предметы относятся к мебели, посуде, одежде, фруктам, овощам, обуви.
• ориентироваться во времени, знать время суток, времена года, их последовательность, сколько месяцев в году, дней в месяце, дней в неделе, часов в дне, знать дни недели;
• иметь представления о природных и погодных явлениях;
• знать основные цвета;
• знать понятия: право - лево, вверху - внизу, перед (ним) – за (ним); вверху слева…
• знать названия популярных видов спорта, самых распространенных профессий, основные правила дорожного движения и дорожные знаки;
• уметь назвать фамилии известных писателей и поэтов;
• знать праздники;
• уметь рассказать, чем он любит заниматься;
• самое главное: ответить на вопрос « зачем он идет в школу? » Интеллектуальное развитие
• решать простые логические задачки, головоломки и ребусы, отгадывать загадки;
• находить лишний предмет в группе;
• добавлять в группу недостающие предметы;
• рассказывать, чем похожи или отличаются те или иные предметы;
• группировать предметы по признаку и называть его;
• восстанавливать последовательность событий (что было сначала, потом); раскладывать картинки в правильной последовательности. Слух, зрение, внимание, память, речь
• находить 10-15 отличий на двух похожих картинках;
• точно копировать простой узор;
• описывать по памяти картинку;
• запомнить предложение из 5-6 слов и повторить его;
• писать графические диктанты («одна клетка вверх, две клетки влево, две клетки вниз, одна клетка вправо»);
• прочитать наизусть стихотворение, рассказать сказку;
• пересказать услышанный рассказ;
• составлять рассказ по картинке! Основы математики
• уметь считать от 1 до 10 и обратно восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа;
• выполнять счетные операции в пределах десяти, увеличивать/уменьшать количество предметов «на один», «на два»;
• знать понятия «больше-меньше-поровну»;
• знать простые геометрические фигуры, уметь составлять аппликации из геометрических фигур;
• уметь сравнивать предметы по длине, ширине и высоте;
• решать простые арифметические задачки;
• уметь поделить предмет на две/три/четыре равные части. Чтение. Важно, чтобы ребенок:
• отличал буквы от звуков, гласные от согласных;
• чем отличаются гласные звуки от согласных.
• мог найти нужную букву в начале, середине и конце слова;
• подбирал слова на заданную букву;
• делил слово на слоги;
• читал предложения из 4-5 слов и понимал прочитанное. Навыки письма:
• правильно держать ручку и карандаш в руке;
• проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии;
• обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги;
• уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка;
• копировать с образца геометрические фигуры;
• уметь продолжить штриховку рисунка;
• уметь аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контуры

СТИХИ-ЗАПОМИНАЛКИ месяца, дни недели, название пальчиков, цифры, алфавит и т.д.
Стихи для запоминания названий календарных месяцев:
************
Запоминаем календарь:
Зима – декабрь, январь, февраль.
За ними март, апрель и май
– Весна пришла, пальто снимай!
Июнь, июль и август – лето!
Бежит с портфелем осень следом:
Пройдут сентябрь, октябрь, ноябрь,
А дальше вновь зима – декабрь!
Вечно следом друг за другом
Ходят месяцы по кругу:
В январе и в феврале
Снег лежит по всей земле,
В марте и в апреле
Слышен звон капели,
Как растают снег и лед,
Май с цветами к нам придет,
Но в июне и в июле
Станет жарко, как в кастрюле.
А за август с сентябрем
Урожай мы соберем.
В октябре и в ноябре
Зверь лесной уснет в норе,
И когда декабрь пройдет,
Будет праздник – Новый Год!
Купим новый календарь
И наступит вновь январь!

***
Стихи для запоминания названий дней недели:
В понедельник, вторник, среду
Повар борщ варил к обеду,
А в четверг и в пятницу
– Суп из каракатицы,
За субботу с воскресеньем
Наварил он таз варенья,
Постоял над тазом
Да и съел всё сразу.

В зоопарке крокодил
В гости каждый день ходил:
В понедельник к мишке,
А во вторник к мышке,
В среду к льву, в четверг к бобру,
В пятницу к двум кенгуру,
К буйволу ходил в субботу,
В воскресенье – к бегемоту.
А пришел к нему сосед
– Крокодила дома нет.

В понедельник, вторник, в среду и в четверг
В морозилке гномик делал лед и снег.
В пятницу с субботой рядышком с прудом
С ледяною печкой он построил дом.
Затопил печь в воскресенье.
Дом растаял, к сожаленью.

Чтоб запомнить дни недели,
Дятел лбом стучал по ели
И бубнил себе под нос:
Пон-втор-сред-чет-пят-суб-вос!

***
Стишок для запоминания цифр:
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять
– Вместе учимся считать,
Вместе веселее!

Песенка-считалочка для запоминания порядкового счета от 1 до 10:
Цифры нам запомнить нужно,
Подпевайте хором дружно:
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять!
Эту маленькую песню
Все должны на свете знать!
**********
Песенка про цифры.
Стихи для запоминания букв алфавита:
Очень хочет бурый мишка
Прочитать все в мире книжки.
У него серьезный вид
– Изучает алфавит.
Встанут буквы по порядку
Если загадать загадку:
А, Б, В, Г, Д, Е, Ё
Есть три уха у нее.
Ж, З, И, Й, К, Л, М
Ног и брюха нет совсем.
Н, О, П, Р, С, Т,
У Хвост ее длинной с версту.
Ф, Х, Ц, Ч, Ш плюс Щ
У нее дыра в плаще Ъ, Ы, Ь
Не поймать ее никак.
И вдобавок Э, Ю, Я
– Сам ее придумал я,
И скажу вам по секрету
На загадку нет ответа!
*****
Небылица для запоминания нот:
До, ре, ми, фа, соль, ля, си – Прилетели караси. Си, ля, соль, фа, ми, ре, до – Значит, здесь у них гнездо! Мнемонические фразы для запоминания положения знаков альтерации: А вот так можно запомнить расположение и последовательность появления знаков альтерации на нотном стане: Диезы: «Надо соль? Криля неси!» (фа-до-соль-ре-ля-ми-си) Бемоли: «В семье Лары солдафон». (си-ми-ля-ре-соль-до-фа) Стишок для запоминания названий цветов радуги: Помимо традиционной зашифрованной запоминалки: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» можно выучить стишок-запоминалку: «Карл Отдал Жаклин Заколку, Габриелю Сшил Футболку», или запоминалку, где цвета перечисляются открытым текстом: Оля раскрасила листья у клена В красный, оранжевый, желтый, зеленый. А Сережа раскрасить советовал В голубой, синий и фиолетовый. Или так: Кончился дождик, и вспыхнул над домом Птицы-Радуги хвост семицветовый: Красный, оранжевый, желтый, зеленый, Голубой, синий и фиолетовый. Стишок для запоминания названий пальчиков: На руке своей мальчик Петя Пальчиков пять нашел: Мизинец, безымянный, средний, Указательный и большой. Стишок для запоминания названий времени суток: Смотрел в окно кузнечик Ночь, утро, день и вечер, Потом улегся спать, Ведь дальше ночь опять. Стишок для запоминания названий времен года: По кругу летает планета И напевает сама Кружилку: Зима, весна, лето, Осень и снова зима. Стишок для запоминания названий сторон света: Ветер с горки прилетел, Прогуляться захотел. Облетел наш ветерок Север, запад, юг, восток! Стишок для запоминания названий океанов: В океаньем полном списке: Атлантический, Индийский, Тихий и нам вверенный Ледовитый Северный. Небылица-считалочка для запоминания названий планет Солнечной системы: Меркурий, Венера, Земля – Летела по небу свинья. Марс, Юпитер, Сатурн – Летела она выше урн. Уран, Нептун и Плутон – Упала свинья на газон.

1 сентября !
Открыв с утра окошко,
Я вижу с высоты:
Идёт букет на ножках
И белые банты!
А следом, небольшая,
Опрятная на вид,
Ещё букетов стая
Ногами семенит!
Идут букеты эти,
Смеются на ходу…
Сейчас и свой букетик
Я в школу поведу!!!

Всегда на прогулку берите мелки! Дайте возможность ребенку творить везде!

Вот и весна на улице. О каких домашних занятиях может идти речь!? И у меня возникла идея, дабы не утратились приобретенные навыки, взять ножницы на прогулку ( у нас осенью были подобные прогулки, только с пинцетом). Так вот, задание заключалось в том, что бы срезать одуванчики. Хочу заметить, игра оказалась увлекательная. Дочка аккуратно срезала и давала мне, что бы я на них дула. Заняты были обе :)))))))) Можно придумать еще массу безопасных вариантов, чем мы, в прочем и займемся в ближайшем будущим.

Мы привыкли к тому, что дети наводят дома хаос, раскидывают игрушки и не дают нам спокойно прибраться. В том, что малыш устраивает беспорядок, виноваты сами родители. Стоит всего лишь сменить тактику поведения, и вы не узнаете своего ребенка. 10 простых, но очень эффективных советов для умных мам.
1. Делать вместе

Распространенная мамина фраза: «Иди, поиграй, я занята» — серьезная ошибка на пути воспитания настоящих помощников. Занимайтесь домашними делами вместе. Посади малыша рядом на кухне, дай ему поучаствовать в лепке пельменей, измельчении салатных листьев, вытирании стола или перебирании гречневой крупы.

Поставь рядом с взрослой гладильной доской игрушечную, и займитесь глажкой вместе. Не разграничивай домашние дела и общение с ребенком, а объединяй эти процессы. Например, во время совместной уборки можно одновременно рассказывать сказку о вещах, которые искали свое место, и наконец, благодаря маленькому волшебнику, нашли.

2. Отмечай успехи

Волшебные слова, которые работают как с детьми, так и со взрослыми: «Только ты можешь сделать это по-настоящему хорошо!» Осознавая собственную неповторимость и значимость в вопросе сбора фантиков с пола или вытирания пыли с телевизора, малыш с радостью будет заниматься делом, в котором он отмечен как лучший из лучших.

3. Учитывай характер

Старайся замечать склонности ребенка к тому или иному виду деятельности и доверяй ему выполнять именно те задачи, которые ему по душе. Одним детям нравятся глобальные работы — мытье пола или работы по уборке территории вокруг дома. Другим — требующая сосредоточенности и тщательности сортировка книг или игрушек. Давай каждому свое.


4. Играйте!

Скучные повседневные дела можно превратить в веселые игры. Укрощение пылесоса на территории отдельно взятой детской комнаты, мытье волшебных чашек и поиски клада в сумках с продуктами, принесенными мамой из магазина, — наверняка, таких приключений в жизни твоих детей еще не было.


5. Пусть помощь будет настоящей

Привлекай ребенка к помощи там, где она тебе действительно нужна, а не только чтобы занять или отвлечь его от шалостей.


6. Оставь место для сюрприза

Дети любят делать родителям сюрпризы. Предоставь им такую возможность, дав понять, как тебя обрадует неожиданная помощь с их стороны. Пусть помытая тарелка, накормленная кошка и застеленная постель станут для тебя таким сюрпризом. Не скрывай своей радости и не скупись на похвалу.

7. Не рассчитывай на идеальное исполнение

Сразу ожидать, что ребенок будет делать домашнюю работу идеально, не стоит. Ни в коем случае не ругай его, даже если после уборки появился дополнительный мусор, который тебе придется убирать. Конечно, поначалу за маленьким ребенком придется многое переделывать, но это необходимый этап на пути к прогрессу.

8. Дай разобраться самостоятельно

Если ребенок долго выполняет домашнюю работу:
- не вмешивайся,
- не подгоняй
- и уж тем более не ругай.
Наберись терпения и дай довести процесс до финиша. Иначе испуганный малыш в следующий раз откажется тебе помогать, а самой маме придется всегда завершать инициативы ребенка: ведь в его голове не отложится тот факт, что любое начатое дело должно быть обязательно закончено.
9. Работа – не наказание

Домашний труд не должен быть наказанием за плохое поведение. Ребенок не должен думать, что ему нужно сложить игрушки или убрать свои вещи только потому, что он что-то натворил.
10. Не разделяй обязанности на «женские» и «мужские»

И мальчики, и девочки должны уметь:
- мыть посуду
- убирать свою комнату
- пришивать пуговицы
- и даже забивать гвозди.

В нашей семье трое взрослых (двое из которых мужчины) и одна прекрасная кроха (лапочка дочка), собственно о ней и пойдет речь. Само собой разумеется, что в ее жизни каждому отводится особая роль (отец, старший брат, мама). Вот с ролью отца и старшего брата я попыталась разобраться. Пробороздив интернет в поисках ответов на волнующие меня вопросы я пришла к выводу:
Безусловно, отец играет важную роль в развитии девочки. Теплые и приносящие удовлетворение отношения с отцом помогают дочери гордиться своей женственностью, способствуют принятию себя в качестве женщины и более легкой, приносящей удовлетворение гетеросексуальной адаптации.
Данные множества исследований показывают: взаимоотношения девочки с ближайшим взрослым мужчиной (обычно — с отцом) в раннем детстве оказывают весомейшее влияние на ее последующую личную жизнь. Для нее отец – первый мужчина в жизни, который ее любит просто за факт существования. Он становится идеалом мужчины, которого девочка станет искать в будущем. Однако это справедливо лишь в случае теплых, близких взаимоотношений с отцом. В противном случае, девочка будет ориентироваться на мужчин, характер которых исключает отрицательные черты отца.
Огромную роль в судьбе девочки играет, прежде всего, общая оценка отцом ее внешней привлекательности — даже в самые юные, дошкольные годы, а тем более в подростковом возрасте, когда внешность становится столь важным фактором самоуважения. Если дочь активно не нравится отцу, и он всячески подчеркивает ее непривлекательность, можно с уверенностью сказать: ее женская судьба будет нелегкой. Ей придется немало пережить и перестрадать. Возможно, придется и поработать над собой, прежде чем она поверит в свои достоинства, свою способность нравиться и покорять мужчин.
Непросто будет и той, которая выросла в атмосфере безусловного отцовского обожания и выполнения всяческих капризов: ей нелегко будет привыкать к тому, что некоторые молодые люди осмеливаются относиться к ней без восхищения или даже равнодушно. Но, вероятно, хуже всего той, которая вообще лишена в детстве опыта подобного общения и которая, повзрослев, растерянно недоумевает, глядя на мужчин: с ними (она подозревает) разговаривать и вести себя нужно как-то не так, как с подругами. Но как — неясно...
В самом же лучшем положении находится девушка, чей любящий отец (а может быть, дядя, старший брат или друг семьи) мягко и ненавязчиво напоминал ей о ее привлекательности, симпатичности, о ее девичьем достоинстве, тем самым, формируя прочное, устойчивое самоуважение и веру в себя.
Хорошие отцы способны помочь своим дочерям научиться взаимодействовать с представителями противоположного пола адекватно ситуации.
В целом отец для девочки представляет собой модель поведения человека противоположного пола, на основе которой складываются представления о мужчинах. Именно этим определяется влияние взаимоотношений отца и дочери на ее дальнейшую личную жизнь. Однако не только этим ограничивается отцовское влияние на развитие девочки. Участие в воспитании мужчины предполагает нормальное развитие у девочки логического мышления и математических способностей. Умственное развитие и успеваемость дочери также несут на себе отпечаток влияния отца. Кроме того, не последнее место отводиться отцу в воспитании моральности и личностных качеств ребенка, в частности девочки.

Иногда я с горечью думаю, что мои дети, когда вырастут, будут не любить приглашать к себе гостей, ведь главной ассоциацией со словом «гости» у них может стать раздраженная от спешки мама, которая отказывается читать книжку, потому что ей «некогда». А еще я думаю, что такие же печальные ассоциации могут оставить у ребенка и большие православные праздники, если мама немного ошибется в выборе приоритетов при подготовке к ним.
А как же прививать детям православные традиции? И что же, встречать праздник в горах хлама? С хламом, понятно, можно повоевать накануне Страстной, постепенно как-то, чтобы потом от избытка героизма не возникало желания убить всякого, кто уронит на пол пару крошек со стола. А с традициями чуть посложней.
Пасха без крашеных яиц не перестанет быть Пасхой, яйцо – лишь символ Жизни, способной пробить скорлупу смерти и броню наших грехов. Но традиционные пасхальные блюда хороши тем, что способны дополнять у детей праздничное чувство, быть символом счастливых пасхальных воспоминаний, как у нашего поколения запах мандаринов вызывает смутные воспоминания новогоднего детского счастья. А что, если ребенок запомнит так: «паска- это то, за что мне дали по рукам, когда я отковырнул изюмину, и отправили в угол, когда попробовал откусить», а «куличи – это маленькие штучки, с которыми мама заперлась на кухне, а меня прогоняла и сердилась»?
Уж лучше купить кулич, чем весь день возиться с тестом, пренебрегая детскими нуждами и впав в озлобление от спешки. Лучше намешать простенькую паску в блендере за 5 минут, чем оставить ребенка без чтения, тем более, что именно Пасха может стать поводом для первого знакомства ребенка с православием.
Если есть желание прививать традиции, допустив ребенка к участию в приготовлениях, нужно заранее запастись горой снисхождения к его корявеньким куличикам и немного подъеденным паскам. Тут ведь главное – не научить с первого раза готовить кулинарный шедевр, а создать настроение, память на будущее: «Пасха – это легкие и радостные хлопоты вместе с мамой в ожидании чего-то большего, Пасха – это когда мама учит чему-то страшно интересному, а у меня все получается!».
У меня возникла идея сделать нашим бабушкам Пасхальные подарки. Дочка была в восторге. Корпела над ними несколько дней, а я в это время могла заняться своими приготовлениями (периодически помогая ребенку :))) )

Очень приятно дарить подарки родным и близким. Подарок – это прекрасно, а еще это может стать началом семейной традиции.
Наверняка, каждый из нас встречал счастливые семьи, в которых уже несколько поколений существуют свои обычаи и традиции в семье. Одни из них собирают материалы по истории своего рода и семьи и передают их по наследству, другие всей семьёй собираются за столом по вечерам, третьи по выходным отправляются на берег реки, или в лес. Существует множество семейных традиций, вряд ли возможно описать их все.

Роль семейных традиций и обычаев очень важна и для воспитания детей в семье и для самих родителей. Детям они помогают в родителях увидеть не только строгих воспитателей, а тех людей, с которыми им, может быть, очень интересно проводить время. Кроме того, традиции способствуют сплочению семьи, благодаря ним мы можем почувствовать, что наша семья - единое целое.
Если хотите создать свои собственные традиции, то сделать это можно несколькими способами. Можно придумать их самим. А можно за основу традиции взять ситуацию, которая получилась сама собой. Например, вы однажды первого января пригласили в гости соседей и друзей с детьми. Дети затеяли весёлые игры, взрослые подхватили. В результате все отлично провели время, всем понравились после новогодние посиделки. Так почему бы ни сделать их традиционными? Главное, помните, что такие обряды должны доставлять радость всем членам семьи.

В некоторых случаях традиции можно заимствовать. Например, вы побывали в гостях у родственников или друзей. И увидели, или даже поучаствовали в каком-то весёлом, семейном занятии. Так почему бы его ни проводить регулярно у себя дома, пригласив, также, друзей и родственников?
Мы решили создать традицию, поздравлять наших близких подарками сделанными своими руками. Вы бы видели с каким увлечением ребенок готовился к празднику и сколько счастья было при вручении восторженным бабушкам!

Сразу хочу сказать, что я не настаиваю на том, что мои советы - истинны, а всего лишь очень хочу поделиться опытом родителя. Хочется рассказать о некоторых вещах, с которыми я столкнулась.
Машинки, мотоциклы, лошадки....... смысл у тех и других один и тот же. Катаясь на таком нехитром транспортном средстве, ваш карапуз сам того не подозревая укрепит мышцы своих ног, рук и спины. Кроме того, передвигаясь на машине-каталке, малыши осваивают основополагающие аспекты удержания равновесия, развивают свой вестибулярный аппарат и тренируют координацию движений. А нажимая на разные привлекающие внимание кнопки машины-каталки, дети развивают тонкую и общую моторику рук. Так что такое, довольно простое приобретение сыграет немалую роль в физическом развитии ребенка. Ортопед рекомендовал для укрепления ягодичных мышц. Штука эта очень популярная, на улице вижу часто. Как вариант: взять для дома или дачи.
На что обратить внимание при выборе?

Первое на что следует обратить внимание, это удобство использования. Для этого она не должна быть низкой - ноги ребенка должны свободно доставать до пола, но не слишком сгибаться в коленях. Руль не должен мешать ногам отталкиваться от пола. Хорошо, если сиденье оборудовано спинкой.
Каталка должна быть устойчивой. Этому способствуют широко расставленные большие колеса. Идеально, если у машины есть ограничители, предотвращающие переворачивание в случае резкого поворота руля или при столкновении.
Не менее важен, все таки, внешний вид каталки. Лучше выбирать те, которые имеют вид простых повседневных вещей, способствующих развитию воображения. Ребенку будет интереснее кататься на машинке, мишке или самолете. Поэтому не рекомендуется брать каталки, имеющие неопределенную форму.
Не перепутайте каталку с игрушкой. Существуют большие игрушки, похожие на каталки, но не предназначенные для катания на них. Они также имеют игровые панели, кнопки, руль, но не рассчитаны на вес ребенка и могут сломаться.
Учитывайте вес каталки. Она должна быть достаточно легкая, чтобы малыш мог переносить ее самостоятельно.
Что же купить, а на чем лучше сэкономить?
Итак, разнообразие детского транспорта впечатляет! Кажется, что ко всему нужно приобрести еще и настоящий гараж. Но, я думаю, что не стоит спешить покупать то, что есть у соседки или подружки. Не стоит стремиться стать как все – завалить свой явно не резиновый дом самокатами, машинами, велосипедами, в то время как вашего ребенка будут интересовать только книжки. Перед покупкой убедитесь в искреннем интересе ребенка, учтите его характер. В идеале – возьмите вещь напрокат на пару недель. Это обойдется вам в копейки, зато вы будете твердо уверены, что ваш ребенок будет кататься на толокаре и вам не придется потом в срочном порядке перепродавать ненужную игрушку.
Желаю вам научиться подбирать нужное именно вашему малышу!

ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ш.

✔Тише, тише: Маша пишет!
Цель.
Автоматизация звука ш в предложениях.
Описание игры.
Дети, взявшись за руки, ходят вокруг Маши или Миши (такое имя дается любому выбранному ребенку) и тихо говорят:

«Тише, тише: Маша пишет, наша Маша долго пишет, а кто Маше помешает, того Маша догоняет».

После этих слов дети бегут в домик (отведенное педагогом место), а тот, кого Маша осалит, должен придумать и сказать слово со звуком ш.
Потом выбирают новую Машу (или Мишу).
Примечание.
Педагогу нужно следить за тем, чтобы дети говорили неторопливо, четко, вполголоса.
Если ребенок затрудняется придумать слово со звуком ш, ему помогают дети или педагог, задав наводящий вопрос («Что ты надеваешь на голову, когда идешь гулять?»).
Машей или Мишей выбираются самые ловкие дети.

✔Маленькие ножки бежали по дорожке.
Цель.
Автоматизация звука ш в связном тексте.
Описание игры.
Дети строятся в колонну.
Педагог предлагает всем показать свои ноги.
Дети поднимают их.
Педагог говорит, что ножки у них маленькие, но бегают быстро.
Дети бегут и приговаривают;

Маленькие ножки бежали по дорожке,
Маленькие ножки бежали по дорожке.

Затем воспитатель говорит, что у медведя ноги большие и идет он медленно:

Большие ноги шли по дороге,
Большие ноги шли по дороге.

Дети несколько раз выполняют со словами ритмичные подражательные движения, то быстрые и легкие, то медленные и тяжелые.

✔Кот на крыше.
Цель.
Автоматизация звука ш в связном тексте.
Описание игры.
На стуле или скамеечке сидит с закрытыми глазами один из играющих. Он кот. Остальные дети — мышки. Они тихо подходят к коту и, грозя друг другу пальцем, говорят хором вполголоса:

Тише, мыши... Тише, мыши...
Кот сидит На нашей крыше.
Мышка, мышка, берегись
И коту не попадись…

После этих слов кот просыпается, говорит «мяу», вскакивает и гонится за мышками. Мышки убегают.
Нужно отметить чертой мышкин дом — норку, куда кот не имеет права забегать.
Игру можно проводить, пока все мышки, кроме одной, не будут пойманы.
Мышка, которую кот не поймал, будет водить, т.е. она будет котом, и игра начинается сначала.
Все мышки, которых поймали, должны произнести два-три слова с звуком ш.
(Игру можно провести и для дифференциации звуков ш—с.)

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ж.

✔Пчелы и медвежата.
Цель.
Автоматизация звука ж.
Описание игры. И
грающие дети делятся на две группы: одна группа — пчелы, другая — медвежата.
Пчелы влезают на гимнастическую стенку (или стульчики). Это улей.
Медвежата прячутся за деревом (скамейкой).
Услышав сигнал «Пчелы, за медом!», дети спускаются на пол, убегают в сторону и, как пчелы, перелетают с цветка на цветок.
Медвежата в это время перелезают через скамейку и на четвереньках идут к улью.
На сигнал «Медведи идут пчелы возвращаются со звуком ж-ж-ж-ж.
А медвежата быстро выпрямляются и убегают.
При повторении игры дети меняются ролями.

✔Пчелы.
Цель.
Автоматизация звука ж.
Описание игры.
Посредине площадки (комнаты) отгораживают чертой или стульями улей.
Все дети —пчелы.
Один ребенок — медведь.
Он прячется от пчел.
Пчелы сидят в улье и хором говорят:

Пчелы в улье сидят
И в окошечко глядят.
Полететь все захотели,
Друг за дружкой полетели:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж.

С жужжанием они разлетаются по площадке, машут крылышками, подлетают к цветам, пьют сок.
Внезапно появляется медведь, он стремится попасть в улей за медом.
По сигналу «Медведь» пчелы с жужжанием летят к улью.
Хватаются за руки, окружают улей и стараются не пропустить медведя.
Если пчелам это удается, то назначается новый медведь.
Если медведь убежал от пчел, он выбирает себе помощника, и игра возобновляется с двумя медведями.

✔Пчелки собирают мед.
Цель.
Автоматизация звука ж.
Описание игры.
Одна группа детей изображает цветы. Им педагог надевает на голову веночек из цветов (ромашки, васильки и т.п.). Другая группа детей — пчелы, которые собирают с цветов мед. Пчелки летают вокруг цветка и жужжат: ж-ж-ж...
По сигналу педагога они летят в улей. Затем дети меняются ролями.

✔Жуки.
Цель.
Автоматизация звука ж в связном тексте.
Описание игры.
Дети (жуки) сидят в своих домиках (на стульях) и говорят:

Я жук, я жук,
Я тут живу
Жужжу, жужжу:
Ж-ж-ж-ж.

По сигналу педагога жуки летят на поляну.
Там они летают, греются на солнышке и жужжат: ж-ж-ж...
По сигналу «Дождь» жуки летят в домики (стулья).

✔Точильщики.
Цель.
Автоматизация звука ж отдельно и в словах.
Описание игры.
Одна группа детей — точильщики. Они стоят у стульчика и говорят: «Точим ножи! Точим ножи!»
К точильщикам подходят дети: «Поточите ножик (или ножницы)».
Точильщики делают движения, как будто точат, и приговаривают: жжж…ж….ж…

✔Пирожок.
Цель.
Автоматизация звука ж в предложениях.
Описание игры.
Играющие встают друг за другом в один ряд, обхватив друг друга.
Передний — булочник, все стоящие за ним — печь, кроме последнего, он пирожок.
Подходит водящий (покупатель) и спрашивает:
«Где мой пирожок?»
Булочник отвечает:
«Он за печкой лежит».
А пирожок кричит:
«И бежит, и бежит!»
С этими словами пирожок отрывается от общей цепи и бежит, старается встать перед булочником так, чтобы покупатель не успел его поймать.
Булочник тоже старается помочь пирожку.
Если пирожок успеет встать в начале цепи, он становится булочником, а если его поймают — покупателем, а покупатель — булочником.
Покупатель снова приходит за пирожком, а пирожком будет тот, кто оказался в цепи последним.
Задерживать покупателя нельзя, и пирожку не разрешается убегать далеко от цепи.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ч.

✔Поезд.
Цель.
Автоматизация звука ч в слогах.
Описание игры.
Дети становятся друг за другом – это вагоны.
Впереди стоит паровоз.
Дежурный (ведущий) дает свисток — поезд трогается.
Дети двигаются с согнутыми в локтях руками, делают ими вращательные движения, подражая движению колес, и произносят: чу-чу-чу-чу...
Дав поезду немного проехать, ведущий поднимает желтый флажок — поезд замедляет ход.
На красный — поезд останавливается.
Затем ведущий снова поднимает желтый флажок — машинист дает сигнал.
На зеленый — поезд трогается.
Игра повторяется несколько раз.

✔Воробышки.
Цель.
Автоматизация звука ч в звукоподражании.
Описание игры.
Дети (воробышки) сидят на стульчиках (в гнездышках) и спят.
На слова педагога: «В гнезде воробышки живут И утром рано все встают»
дети раскрывают глаза, громко поют: "Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик!"
"Так весело поют," -заканчивает педагог.
После этих слов дети разбегаются по комнате.
На слова педагога «В гнездышко полетели!» возвращаются на свои места.

✔Колечко.
Цель.
Автоматизация звука ч во фразах.
Оборудование. Колечко.
Описание игры.
Дети сидят, сложив руки лодочкой.
У водящего в руках колечко.
Он подходит к каждому и как будто вкладывает колечко в руки.
При этом он неторопливо рассказывает любой стишок.
Когда водящий всех детей обойдет, он должен сказать:
«Колечко, колечко, выйди на крылечко!»
Тот, у кого колечко, должен быстро встать и отбежать от своего места.
Все дети внимательно следят за действиями водящего и после его конечных слов должны удержать обладателя колечка.
Если ребенку с колечком удастся выбежать, он становится водящим.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Щ.

✔Разведчики.
Цель.
Автоматизация звука щ в словах и фразах.
Оборудование.
Щетка, игрушечный щенок, щепка, ящик, плащ, клещи.
Описание игры.
Педагог усаживает детей полукругом и говорит, что они будут играть в «разведчиков». Детям показывают предметы, которые будут спрятаны. Их нужно найти.
Для поисков выделяют группу разведчиков, которые должны найти предмет, принести его и назвать.
Тот, кто отыскал и назвал предмет правильно, получает значок разведчика.
(По аналогии игра может быть, организована для автоматизации любого звука.)

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ.

✔Жадный кот.
Цель.
Дифференциация звуков ш—ж.
Описание игры.
Выбирают водящего. Он кот.
Кот садится в угол и говорит:
«Я ужасно жадный кот, всех мышей ловлю — и в рот».
Остальные дети — мышки.
Они проходят мимо кота и испуганно шепчут:
«Тише, тише, кот все ближе, ближе».
Дети дважды произносят эти слова.
С последними словами кот выскакивает и ловит мышей.
Кто попался коту в лапы, должен произнести 5—10 раз слова «тише» и «ближе». З
атем роль кота передается другому ребенку, и игра продолжается.

✔Чижик.
Цель.
Автоматизация звука ч и дифференциация звуков ч—ж.
Описание игры.
Один ребенок кошка,
Остальные дети — чижики.
Они занимают часть площадки, которая обведена мелом.
Это клетка.
Другая часть площадки свободна.
Педагог (или выбранный ребенок) говорит:

Чижик в клеточке сидел,
Чижик в клетке громко пел:
«Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Я на волю улечу».

После этих слов чижики взмахивают руками и летят к свободной части площадки, произнося слова:

Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Я на волю улечу.

Появляется кошка, и чижики снова летят в свою клетку.
Кошка ловит чижиков.

✔Палочка.
Цель.
Дифференциация звуков ш—ч в тексте.
Оборудование.
Гимнастическая палка
Описание игры.
Ребенок должен держать в горизонтальном положении палку обеими руками перед собой и переступать то правой, то левой ногой, не выпуская палку из рук, движения выполняются в сопровождении слов, которые произносит ведущий ребенок:
Ножку выше поднимай,
Через палочку шагай.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ С, Сь.

Лиса.
Цель.
Автоматизация звуков с, с’ в тексте.
Описание игры.
Ребенок (лиса) сидит за кустом.
У него жгут.
Остальные дети — куры.
Куры гуляют по полю, клюют зерна и червяков.
Куры приговаривают:
Лиса близко притаилась —
Лиса кустиком прикрылась.
Лиса носом повела —
Разбегайтесь кто куда.

При слове «разбегайтесь» лиса выбегает и салит жгутом.
Тот, кого осалит, становится лисой.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА З.

Цветы и пчелки.
Цель.
Автоматизация звука з.
Описание игры.
Перед началом игры условливаются, кто будет пчелками, а кто — цветами (например, мальчики — цветы, а девочки — пчелки).
Затем все разбегаются по комнате или площадке.
Как только раздается сигнал педагога (удар в бубен или хлопок в ладоши), дети, изображающие цветы, встают на колено.
Пчелки машут крыльями и перелетают с цветка на цветок, при этом они подражают жужжанию пчел: в-з-з-з-з.
При новом ударе бубна дети меняются ролями, разбегаются по площадке, и уже другие пчелки упражняются в произношении звука з.

Зина и изюм.
Цель.
Автоматизация звуков з, з' в словах и предложениях.
Оборудование.
Резиновая кукла.
Описание игры.
Педагог вносит нарядную резиновую куклу и говорит:
«Ребята, это кукла Зина. Ее купили в магазине. Она резиновая. Ножки у Зины резиновые, ручки у Зины резиновые. Щечки резиновые, носик резиновый».
А затем спрашивает у ребят:
«Как зовут куклу? Где ее купили? Из чего у нее сделаны руки, ноги, щеки, нос?»
Дети отвечают.
Педагог продолжает:
«Зина любит изюм. Лена, иди угости Зину изюмом».
Выходит Лена и говорит:
«Возьми, Зина, изюм».
Так дети по очереди, угощая Зину изюмом, проговаривают эту фразу.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ц.

Что кому?
Цель. Автоматизация звука ц в словах.
Оборудование.
Предметы, в названии которых есть звук ц (огурец, пуговица, сахарница, ножницы, чернильница, яйцо, блюдце и т.п.).
Описание игры.
Педагог раскладывает на столе предметы, в названии которых встречается звук ц, и говорит:
«Сейчас, ребята, вы должны отгадать, кому какой предмет нужен».
Вызывая детей по очереди, он говорит:
«Мальчику-школьнику подарим... (чернильницу)»
или
«Портнихе для работы нужны... (ножницы)». В
ызванный ребенок угадывает, показывает и называет подходящий предмет.
(Аналогично игра может проводиться и на другие звуки.)

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ.

Не ошибись.
Цель.
Дифференциация звуков с—з.
Оборудование.
Картинки «Свисток» и «Звонок».
Описание игры.
Детям дают по две картинки.
На одной нарисован свисток, на другой — звонок.
Картинку со свистком дети берут в левую руку, со звонком— в правую.
Педагог показывает им и называет картинки, в названии которых есть звук с или з, немного выделяя голосом эти звуки.
Если в слове есть звук с, то дети поднимают картинку со свистком и говорят: с-с-с.,. а если есть звук з, то — со звонком и говорят: з-з-з....
Повторяя игру, можно вводить картинки, в названии которых нет ни того, ни другого звука.
В таком случае дети не должны поднимать свои картинки.

Что пропало?
Цель.
Дифференциация звуков с, с', з, з’, ц в словах.
Оборудование.
Несколько предметов, в названии которых содержатся звуки с, с’ з, з’ ц (зонт, зебра, собака, гусь, сумка, замок, цапля, кольцо).
Описание игры.
Педагог кладет предметы на стол.
Ребенок запоминает их, потом ему предлагают отвернуться или закрыть глаза.
В это время педагог убирает один из показанных предметов.
Ребенок должен угадать, что пропало.

Кот Васька.
Цель.
Дифференциация звуков с, с’, з, з', ц в тексте.
Описание игры.
Дети (мышки) сидят на стульчиках или ковре, один ребенок — кот.
Он идет на носочках, смотрит то направо, то налево, мяукает.
Педагог и дети:

Ходит Васька беленький,
Хвост у Васьки серенький,
А летит стрелой,
А летит стрелой.

Кот бежит к стульчику, стоящему в конце комнаты, и садится на него — засыпает.
Дети:

Глазки закрываются —
Спит иль притворяется?
Зубы у кота —
Острая игла.

Одна мышка говорит, что она пойдет посмотрит, спит ли котик.Посмотрев, она машет руками, приглашая к себе других мышек.
Мышки подбегают к ней, скребут по стулу, где спит кот.
Кот Васька:
Только мышки заскребут, Серый Васька тут как тут. Всех поймает он!
Кот встает и бежит за мышками, они убегают от него.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ Р, Рь.

Цветные автомобили.
Цель.
Автоматизация звука р.
Оборудование.
Цветные обручи или бумажные кольца по числу играющих, несколько цветных флажков.
Описание игры.
Вдоль стены на стульях сидят дети. Они автомобили.
Каждому из играющих дается обруч какого-либо цвета или бумажное кольцо. Это руль.
Перед педагогом (или ведущим) на столе несколько цветных флажков.
Он поднимает один из них.
Дети, у которых руль такого же цвета, как и флажок педагога, бегут по комнате, подражая звуку мотора автомобиля: р-р-р.
Когда педагог опустит флажок, дети останавливаются и по сигналу «Автомобили возвращаются» направляются шагом каждый в свой гараж (к своему стулу).
Затем педагог поднимает флажок другого цвета, и игра возобновляется.
Педагог может поднимать один, два или три флажка вместе, и тогда все автомобили выезжают из своих гаражей.

Воробышки и автомобиль.
Цель.
Автоматизация звуков р, р' в звукоподражаниях.
Описание игры.
Несколько детей (воробушки) скачут по дороге и чирикают: чик-чирик, чик-чирик.
Вдруг на дороге показывается автомобиль (ребенок, изображающий автомобиль).
Сначала звук мотора р-р-р слышен слабо, затем все сильнее и сильнее.
Когда машина приближается к воробьям, они издают звук фрр, расправляют крылья и разлетаются.

Оркестр.
Цель.
Автоматизация звуков р, р' в слогах.
Описание игры.
Дети садятся полукругом.
Одна группа детей — трубачи, другая — скрипачи, третья — ударники.
Педагог — дирижер.
Он показывает каждой группе, как нужно подражать движениям трубачей, скрипачей и ударников.
Потом предлагает спеть какой-нибудь знакомый мотив.
Трубачи поют слог ру-ру-ру, скрипачи — ри-ри-ри, а ударники — ра-ра-ра.
После репетиции педагог начинает дирижировать.
Поет только та г

1.


2.


3.

дорожная кроватка для малыша:

нарукавная подушка, удобно в дороге, дома, в гостях:


классная идея с полотенцем:


для тех кто учится кушать мороженое, а еще в помощь маме:

интересная идея для мам (особенно удобно в дороге):

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Как проводить артикуляционную (речевую) гимнастику

На начальном этапе для развития, уточнения и совершенствования основных движений органов речи эффективна артикуляционная (речевая) гимнастика. Проводить гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Ее продолжительность 3—5 минут. Не следует предлагать детям сразу много упражнений, достаточно 2—3. При отборе материала надо учитывать степень его сложности и доступность выполнения. Проводить речевую гимнастику надо эмоционально, в игровой форме. Упражнения выполняются подгруппами или индивидуально, сидя или стоя перед зеркалом, дети должны видеть лицо педагога и свое лицо. Нежелательно выполнение гимнастики сразу после еды.

Взрослый следит за качеством выполняемых движений: точностью и правильностью, плавностью, достаточным объемом движения, темпом выполнения, устойчивостью, хорошей переключаемостью с одного движения на другое, симметричностью, наличием лишних движений.

Отработка каждого упражнения идет в определенной последовательности:

рассказ о предстоящем упражнении с использованием игровых приемов (Сказка о Веселом Язычке). Этот прием способствует появлению интереса к занятиям у детей младшего возраста;
показ взрослым упражнения;
выполнение упражнения детьми перед зеркалом;
контроль взрослого за выполнением упражнения, указание на ошибки;
выполнение упражнения без зеркала (если это возможно).
В начале работы может быть напряженность движений языка, губ. Постепенно скованность исчезнет, и движения станут свободными и координированными.

Артикуляционная гимнастика для малышей

Гимнастика для рук, ног - дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так "без костей"? Оказывается, язык - главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше. Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее "поставить" правильное звукопроизношение. Дети пяти, шести лет и далее смогут при помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения.

Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что язык делает. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: "Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем". Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут. Мы предлагаем Вам артикуляционные упражнения, которыми вы будете с ребенком регулярно заниматься.

"Окошко"
широко открыть рот — "жарко"
закрыть рот — "холодно"

"Чистим, зубки"
улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней стороны "почистить" поочередно нижние и верхние зубы

"Месим тесто"
улыбнуться
пошлепать языком между губами — "пя-пя-пя-пя-пя..."
покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения)

"Чашечка"
улыбнуться
широко открыть рот
высунуть широкий язык и придать ему форму "чашечки" (т.е. слегка приподнять кончик языка)

"Дудочка"
с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)

"Заборчик"
улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы

"Маляр"
губы в улыбке
приоткрыть рот
кончиком языка погладить ("покрасить") нёбо

"Грибочек"
улыбнуться
поцокать языком, будто едешь на лошадке
прикососать широкий язык к нёбу

"Киска"
губы в улыбке, рот открыт
кончик языка упирается в нижние зубы
выгнуть язык горкой упираясь кончиком языка в нижние зубы

"Поймаем мышку"
губы в улыбке
приоткрыть рот
произнести "а-а" и прикусить широкий кончи языка (поймали мышку за хвостик)

"Лошадка"
вытянуть губы
приоткрыть рот
процокать "узким" языком (как цокают копытами лошадки)

"Пароход гудит"
губы в улыбке
открыть рот
с напряжением произнести долгое "ы-ы-ы..."

"Слоник пьёт"
вытянув вперёд губы трубочкой, образовать "хобот слоника"
"набирать водичку", слегка при этом причмокивая

"Индюки болтают"
языком быстро двигать по верхней губе - "ба-ба-ба-ба..."

"Орешки"
рот закрыт
кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки
на щеках образуются твердые шарики - "орешки"

"Качели"
улыбнуться
открыть рот
кончик языка за верхние зубы
кончик языка за нижние зубы

"Часики"
улыбнуться, открыть рот
кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой

"Блинчик"
улыбнуться
приоткрыть рот
положить широкий язык на нижнюю губу

"Вкусное варенье"
улыбнуться
открыть рот
широким языком в форме "чашечки" облизать верхнюю губу

"Шарик"
надуть щёки
сдуть щёки

"Гармошка"
улыбнуться
сделать "грибочек" (т.е. присосать шарокий язык к нёбу)
не отрывая языка, открывать и закрывать рот (зубы не смыкать)

"Барабанщик"
улыбнуться
открыть рот
кончик языка за верхними зубами - "дэ-дэ-дэ..."

"Парашютик"
на кончик носа положить ватку
широким языком в форме "чашечки", прижатым к верхней губе, сдуть ватку с носа вверх

"Загнать мяч в ворота"
"вытолкнуть" широкий язык между губами (словно загоняешь мяч в ворота)
дуть с зажатым между губами языком (щеки не надувать)

Скоро лето и время для любимого мороженого, вот какая замечательная нашлась идейка для малявок. Все чистенько и красивенько :)))))))