Находясь  в  Бытии,  а  не в Делании.

Используй формулу: Быть - Делай -Создать.

Приветствую вас РОДИТЕЛИ!

 Сегодня продолжение   выборки  из книги

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ОПУПЕМА»  Николай Курдюмов.

2.  ВТОРОЕ ПРЕПЯТСТВИЕ В ОБУЧЕНИИ: НАРУШЕНИЕ ПОСТЕПЕННОСТИ.

Даю массу: вы строите  башню.  Сначала вы делаете и закрепляете все опоры первого этажа. Потом на них ставите второй этаж. В нём вы тоже хорошо закрепляете все опоры и конструкции.  Так же – третий этаж, и так далее.  Вдруг очередной этаж рушится. Это вы в спешке не затянули несколько болтов на предыдущем этаже. Но это полбеды.  Вдруг кренится вся башня – оказывается, на первом этаже забыли поставить одну опору.

Постепенность – это цепочка действий, где каждое следующее происходит благодаря предыдущему.   Это – основа любого реального процесса.  Например, чтобы съесть шоколадку, нужно 1) найти деньги, 2) подойти к магазину, 3) зайти в него, 4) купить шоколадку, и 5) – съесть её? Нет, 5) – сперва развернуть.  Съесть – это 6). Нетрудно видеть, что недоделка или пропуск любого пункта полностью исключает результат. Не верите – попробуйте!

Освоение любого предмета, темы, навыка имеет свою постепенность.  Последовательность шагов.  Эта последовательность однозначна, конкретна и точна.  Курс – и есть такая последовательность. Нельзя пропустить или поменять шаги местами.  Потому что только полное  освоение одного шага (навыка, идеи) делает возможным освоение следующего. При любом  нарушении постепенности конечная способность не достигается.

Что мы тут имеем?  Похожую картину.

Если в начальной школе постепенность выстроена достаточно корректно, то дальше её следы теряются в тумане.  Но даже в началке шаги учёбы не осваиваются до конца.

Всё мы - разные.  Шаги тоже разные.  Общее – одно: все шаги доводятся до конечного результата.   Упражнение, которое я прошёл за два часа, кто-то может проходить месяц – но он его закончит с той же победой! Время не имеет значения – важен результат.

 Поурочная система в принципе запрещает полное освоение шагов. Перескочить дальше, не освоив предыдущее – узаконенное школой нарушение постепенности.  Вы берётесь за новую тему или упражнение, и чувствуете: не идёт, не можете, не получается!  При этом, как и в случае с массой, возникают свои чёткие реакции: замешательство, смятение, чувство, что голова идёт кругом,  ощущение беспомощности.читать дальше

Знания, полученные только через сухую логику, легко забываются. Подключая эмоции и Интуицию, можно усвоить гораздо больше Знаний и потом пользоваться ими в обычной жизни.

Человек получает Знания в процессе познания, то есть когда мыслит, ищет ответ. Когда ему подаются готовые Знания, то они превращаются в голове в информацию. Эффективное обучение, направленное на целостное развитие Человека состоит в самостоятельном постижении Знаний, поиске ответов и методов решения задач.

Основа образного мышления это методы познания, доступные каждому, а не термины, аксиомы и правила. Главные первые Знания даёт всем существам Природа. В отличие от Природы, учитель неизбежно вносит искажения в Знание.

Образование необходимо для того чтобы высветить для ученика Истину – его Истину, а не чью либо ещё. Об этом нам говорит слог «Ра» в слове «Образование». Навязывает ученику теории и версии в качестве Истины только плохой учитель.

Основой любых школьных предметов должны быть допущения, но никак не постулаты и аксиомы, даже если учителю они кажутся единственно верными. Записывая конспекты в виде набора фактов и окончательных утверждений, Человек сразу же устанавливает границы своего мышления. Многие из принятых ранее теорий позже признавались необъективными. Таких примеров немало в истории человечества и твердить об этом снова уже не имеет смысла. И гуманитарные и точные науки одинаково обременены предвзятостью.

Теперь давайте рассмотрим сегодняшнюю систему «образования» и предположим её преобразование в гармоничную естественную систему.

Наверное, во всех школах было по одному два особенных учителя, уроки которых по настоящему увлекали абсолютно всех учеников. На этих уроках с интересом сидели и заядлые хулиганы, и двоечники и, и хорошисты, и отличники – абсолютно все, вне зависимости от успеваемости и воспитания. Уроки особенных учителей были самыми любимыми, увлекательными, ненавязчивыми и интересными.

http://slavyanin.info/node/137

ЗАКОН УКРАЇНИ

 

Про загальну середню освіту

Із змінами і доповненнями, внесеними
 Законами України
від 6 квітня 2000 року N 1642-III,
від 7 грудня 2000 року N 2120-III,
 від 20 грудня 2001 року N 2905-III,
 від 26 грудня 2002 року N 380-IV,
 від 27 листопада 2003 року N 1344-IV,
 від 23 грудня 2004 року N 2285-IV,
 від 25 березня 2005 року N 2505-IV,
 від 20 грудня 2005 року N 3235-IV,
 від 19 грудня 2006 року N 489-V


(окремі положення Закону України від 19 грудня 2006 року N 489-V
 визнано такими, що не відповідають Конституції України (є неконституційними),
 згідно з Рішенням Конституційного Суду України
 від 9 липня 2007 року N 6-рп/2007),
 від 28 грудня 2007 року N 107-VI
(зміни, внесені Законом України від 28 грудня 2007 року N 107-VI,
 діють по 31 грудня 2008 року,
зміни, внесені пунктом 50 розділу II Закону України
 від 28 грудня 2007 року N 107-VI,
 визнано такими, що не відповідають Конституції України (є неконституційними),
 згідно з Рішенням Конституційного Суду України
 від 22 травня 2008 року N 10-рп/2008),
 від 3 червня 2008 року N 309-VI,
від 6 липня 2010 року N 2442-VI

Цей Закон визначає правові, організаційні та фінансові засади функціонування і розвитку системи загальної середньої освіти, що сприяє вільному розвитку людської особистості, формує цінності правового демократичного суспільства в Україні.

Розділ I. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

 

Стаття 1. Законодавство України про загальну середню освіту

Законодавство України про загальну середню освіту базується на Конституції України і складається з Закону України "Про освіту", цього Закону, інших нормативно-правових актів та міжнародних договорів України, згода на обов'язковість яких надана Верховною Радою України.

Стаття 2. Основні завдання законодавства України про загальну середню освіту

http://search.ligazakon.ua/l_doc2.nsf/link1/T990651.html

 Сила слабости или слабость силы

Слабые  люди  очень  любят  собственную  слабину.  Они  носятся с ней, всячески   ее   демонстрируют.  Они  как  бы  говорят  -  «Мы  слабые.  Позаботьтесь  о  нас.  Мы  не  можем выжить. Помогите» Они провоцируют жалость.  В  этом  они  видят  свою  силу.  Их  сила в демонстрируемой слабости.  В  навязываемой  слабости. На самом деле у них нет никакого желания  становиться  сильными.  Им  и  так  хорошо. У них очень много разных  оправданий для недостижения целей. Они как кандалы обвисают на ногах  сильного  человека  и  требуют защиты. Причем, если внимательно рассмотреть,  то обнаружится, что вся их слабость имеет мифологическую природу.   Она  -  миф.  Эти  мифы  или  создаются  самим  слабым  или принимаются  со  стороны,  для  оправдания  собственной  неспособности достигать.   В   теперешней   цивилизации  есть  культ  слабости.  Она культивируется  и  власть  предержащими  и массовым сознанием. Гораздо легче  управлять,  манипулировать слабым. Он не самостоятелен, он жует Орбит,  чистит  Кометом,  пьет  пиво,  смотрит футбол, болеет, ходит на службу,  ругается  с  женой.  Он  стандартен,  предсказуем,  пошл.  Им манипулируют,  испытывая  к  нему  презрение  и  брезгливость.  Он все проглотит, на все согласится. У него нет сил выдерживать жизнь. У него поза  подчинения. Нет своих идей, своих поступков. Живет как все. Этим и оправдывает свою жизнь. А что, я как все, ничем не отличаюсь. И меня не трогают. Он боится высунуться. Он запуган. Его мозги промыты.читать дальше

Моя маленькая звездочка.

Жили на прекрасной планете Земля юноша и девушка, которые росли в любящих и заботливых семьях. Они были любимы своими родителями, а дети в свою очередь любили и ценили их. Так есть и сейчас.

Они росли, обучались разным наукам в школе и институте, старались найти себя в существующем обществе и занять достойное место там. Все было у них хорошо, как считало в то время общество – хорошие родители, надежные друзья, работа, да и они были хороши собой.

Но однажды в одно прекрасное утро они проснулись и почувствовали сильное желание, чтобы рядом был любимый человек, которого чувствовал  бы душой, тот с которым хочется жить вечно и продолжить свою жизнь жизнью своих детей.

…Девушка-звездочка подошла к окну, перед солнышком подняла руки вверх и изо всех сил закричала своим внутренним голосом: «Я люблю тебя, любимый! Я очень хочу встретиться с тобой! Где ты?». Её желание было настолько сильным и искренним, что все энергии Земли подхватили его и понесли легким дуновением ветерка к её любимому.

…Юноша проснулся и его сердечко встрепенулось, он почувствовал, что-то родное, нежное и близкое ему.читать дальше

Телегония

Люди, вступающие в брак, в большинстве своем хотят иметь детей именно от своего супруга. Дети появляются, но иногда... как будто иной расы, несвойственного или чуждого супругам и их предкам характера и поведения. В результате родители и дети ощущают себя чужими: чувствуют по отношению друг к другу отчужденность, а еще хуже - враждебность. И тогда мы содрогаемся от фактов детоубийства, количества брошенных и никому не нужных детей, а затем сами становимся жертвами подростковой преступности и сыно-дочерней черствости или жестокости.

Видим мы часто и вроде бы противоестественные моменты, когда у хорошего, внимательного, работающего, уважаемого всеми и любящего отца нет контакта с сыном. Более того, сын больше тянется к матери, какой бы она ни была, какой бы она образ жизни ни вела. Постараюсь частично дать объяснение этому явлению. Данная проблема посвящена тем, кто хочет иметь СВОИХ детей, поэтому прошу простить меня тех читателей, которые в силу биолого-генетических причин не могут их иметь, поэтому вынуждены использовать иные средства для появления у них в доме "своего" ребенка.

Ровно 150 лет назад коннозаводчики, выводившие новые породы лошадей, решили скрестить лошадь с зеброй. Опыты не удались: не произошло ни единого зачатия ни у лошадей от мужских особей зебр, ни у зебр-кобыл от породистых жеребцов.

Опыты забылись. Однако через несколько лет после вязки породистых жеребцовчитать дальше

Ваш личностный рост

Не борись. Ибо ты неизбежно становишься тем, против чего ты борешься.

                                                   Здравия РОДИТЕЛИ!

Статья Н Курдюмова

 КАК МЫ СОЗДАЕМ ИЗБАЛОВАННОСТЬ, УПРЯМСТВО
                              И БЕСПОМОЩНОСТЬ ДЕТЕЙ

Продолжение…..

                                   3. «ТВОЙ ДОЛГ – ВОСПИТАТЬ ДЕТЕЙ ДОСТОЙНЫМИ ЧЛЕНАМИ ...»

Миф первый – ДОЛГ.

               Вроде бы: а как же иначе? А я теперь удивляюсь, как можно было пропихнуть нам такое. Кто-то совершает этическое преступление – решает за меня, что я должен. Я должен дать определенное воспитание детям. Простите, а кому я это должен? Тому, кто это написал в методичке? Нет. Государству? А кто оно такое? Имя, фамилия? Я согласен обсудить с этим человеком, что я ему должен и почему. И какие дети для него же будут лучше. Может, я должен это детям? Ну, что-то я для них делаю, но чтобы заботиться о детях из чувства долга ... Так мы быстро возненавидим друг друга. Представьте себе своего друга, который дружит с вами из чувства долга. Нормально? Двое из моих друзей, всерьез уйдя в религию, стали парадоксально относиться к нашей дружбе: «Я должен (ДОЛЖЕН!) спасти твою душу ...» Понятно, отношения прервались: когда человек ДОЛЖЕН, я его уже не интересую. Так, реально, нас перестают интересовать мнения наших детей, если мы ДОЛЖНЫ. Окститесь, братцы!

                 Вы ничего никому не должны. Вам никто ничего не должен. Вы создали детей для собственной радости, потому что ВЫ ТАК РЕШИЛИ САМИ. Вы их хотели. А если это решил кто-то за Вас, я Вас поздравляю: вы ни при чем. Ваши дети нужны маме, дедушке, государству, нации? Вот пусть они сами их и воспитывают. И рожают сами. А Вы, пожалуйста, растите только тех детей, которые Вам самим в радость. Но по поводу СВОИХ детей вы НИКОМУ НИЧЕГО НЕ  ДОЛЖНЫ.читать дальше

Отдавай - легко,

     Теряй - легко,

     Прощайся - легко.

РОДИТЕЛИ – приветствую вас!    

Сегодня я предлагаю вашему вниманию отрывки из книги Амонашвили Ш.А.

«Созидая человека»

(Письмо отца сыну –  продолжение….)

«…Ты будешь воспитываться в атмосфере, которая, я убежден, будет дышать будущим. Тебя будут воспитывать не только специальные воспитательные меры, которые мы будем предпринимать; главным твоим воспитателем, возможно, станет весь наш образ жизни, наши семейные, общественные отношения, наши убеждения, страсти и устремления. Они не смогут пройти мимо твоих сознательных и подсознательных сфер восприятия, они и тебя вовлекут в орбиту наших жизненных перемен, смысл нашей жизни будет окружать тебя на каждом шагу.

            Мы не можем и не хотим жить двойной жизнью: отгородить тебя от действительной жизни, которая будет твориться не без нашего участия, и строить искусственную воспитательную жизнь для тебя, в которой мы будем противостоять самим себе.

            Мы попытались определить систему отношений, которая могла бы стать желательной программой для воспитания твоей личности в семье. После долгих размышлений наши знания, наш опыт, наши идеалы и убеждения продиктовали нам схему, которую привожу ниже. Схема системы отношений, которые нам хотелось бы воспитать и внушить сыну:

            к людям - сопереживающее;

            к родине - преданное;

            к жизни - радостное;

            к политике - идейное;

            к труду - потребностное;

            к действительности - созидательное;

            к общему достоянию - бережливое;

            к своему долгу-ответственное;

            к самому себе - требовательное;

            к родителям и родным - заботливое;

            к товарищам - доброжелательное;

            к народам - интернациональное;

            к врагам - непримиримое.

            Я определил и основные принципы жизни, которые также намеревался внушить тебе: справедливость, самостоятельность, коллегиальность, честность, убежденность, скромность, непосредственность.

            Не знаю, насколько полно отражает эта схема ту систему отношений, которая складывается в нашем развивающемся обществе. Но главное, я думаю, в ней все же отражено.

            Однако тут важнее еще и другое. Когда мы обдумывали эту схему как возможный ориентир твоего воспитания в семье, мы все задумались вот над чем: являемся ли мы сами, твои воспитатели, носителями такой системы отношений, придерживаемся ли мы сами в нашей повседневной жизни тех же самых принципов?

            Тогда бабушка, полушутя, полувсерьез, сказала нам:

            - Вам придется воспитывать сына, а заодно и самих себя!

            Мы приняли это со всей серьезностью.читать дальше

Чрезмерное попытки приводят к обратным результатам.

Приветствую вас РОДИТЕЛИ!

 Сегодня продолжение   выборки  из книги

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ОПУПЕМА»  Николай Курдюмов.

А  ЧТО  МЫ  БУДЕМ  ДЕЛАТЬ  С  ОБУЧЕННЫМИ!?

Тут я просто свою злость по стенкам расплёскиваю.               

Итак – была бы цель.    Смотрим: в литературе, истории и естествознании – важнейших предметах, от которых зависит жизнь – создание навыков почти отсутствует.  В математике и языке их тьма, но ни один не доводится до результата. Это происходит в большинстве школ, во всём мире, минимум двести лет подряд.  То же самое, с профессиональными предметами, происходит в средних и высших учебных заведениях – за исключением музыкальных и  ремесленных. Вывод один: обучение – то есть создание умелых людей - не является реальной целью системы образования.  Товарищи педагоги, суши вёсла - приплыли!

Нехилое прозрение! Поначалу расстроился: как же так, почему!? А потом  представил…

…Вот приходит домой  сын, в свои 13 зарабатывающий больше меня… Или – дочь, с удовольствием уезжающая в свои 12 жить и работать в Москву или Канаду…  Если честно – это моя мечта идиота. Но ведь я такой один на всю станицу!  …А вот – молодой специалист, которому нет никакой нужды кланяться старому мастеру  и занимать более низкую должность…   Или – молодой учёный, блестяще опровергающий теорию шефа-академика… И  такое – повсеместно, в порядке вещей! 

Обученный человек – это полноправный и независимый человек.

Да никогда, ни за что мы не позволим детям стать наравне с нами!  Пусть они от этого дохнут с тоски, болеют, становятся наркоманами и преступниками – но пусть остаются неумелыми, зависимыми от нас как можно дольше! Пусть набивают шишки, как мы!  Пусть почитают старших только за то, что они – старшие! Пусть признают наши заслуги и опыт! Пусть нуждаются в нас!   Что мы будем делать без них?  Ради чего жить!?  Как мы сможем их учить? За что себя уважать?!  Мы же вас родили, выкормили, ночей не спали, а вы?!читать дальше

Интересная задача.

 " К вам, дорогие читатели, обращается многодетная мама. Давайте с вами вместе решим одну задачу. Задача несложная, но очень и очень важная. А в задаче, вот какие данные:

       – для того, чтобы иметь здоровье физическое, нужно придерживаться примерно следующей диеты: фрукты, овощи, чаи из трав, мед, грибы, творог, орехи, рыба, яйца; дышать чистым воздухом; вести подвижный образ жизни; придерживаться режима сна и отдыха;

       – для того, чтобы иметь здоровье моральное, нужно чувствовать себя свободным, а значит, независимым относительно тех, от кого ты не хочешь зависеть (например, политики, чужих ошибок) и зависимым только от тех, кого ты любишь; а еще очень нужно чувствовать себя реализовавшим свои способности;

       – для того, чтобы иметь духовное здоровье, нужно верить, что наш дух– это реальность и поэтому от наших мыслей и мыслеобразов зависит наше благополучие и благополучие окружающих людей.

       Вопрос задачи: Какие условия для жизни лучше всего отвечают этим требованиям?

       Решение: Поскольку овощи и фрукты растут на земле, то значит нужно быть поближе к природе. Вышеуказанные продукты вкуснее и полезнее, когда выращены своим трудом, значит, желательно иметь свой огород и сад–это раз; чтобы иметь мед нужно иметь улики; творог производим из молока, например, козы; яйца понятно от кого; грибы и орехи– из леса; рыба– из пруда. В процессе добывания всего вышеперечисленного обеспечивается самый чистый воздух и самое активное движение. Если кто скажет, что не может насытиться таким набором продуктов, то могу посоветовать: проделайте лечебное очищение организма; чистенькому ему всего этого натурального как раз достаточно.

       Когда вы понимаете, что все необходимое для жизнедеятельности своего тела, вы можете производить сами, ни у кого ничего не просить и ни от кого не зависеть– вы получите колоссальное удовлетворение и плюс к обеспеченному этим питанием здоровье. Всем остальным раздутым потребностям (красиво упакованным и тщательно переработанным продуктам питания и т.д.), ЛЮДИ, давайте скажем: НЕТ! По–простому говоря, мы портим свое здоровье и здоровье детей, при этом даем работу тем отраслям и специализациям, которые без нашего спроса не образовались бы. А спрос–то наш появился по недомыслию, а не по обдуманной потребности, не предугадали сразу, чем все это может закончиться. Жажда денег толкает некоторых бизнесменов удовлетворять те потребности покупателей, которые бы и подогревать–то никаким образом не надо. Первым и вторым, в этом случае, хочется того, что человек разумный разрешать себе не должен. «Но то ж разумный,– скажете вы,–а мы обыкновенные, слабые люди». В таком случае, я спрошу: «А дети у вас есть?» Неужели, если есть дети, можно безответственно относиться к тому, что вы делаете, желаете, производите? Ведь это все им и останется! Вашим детям!. Я считаю, что именно любовь к детям может удержать нас от пропасти, у которой стоит сейчас человечество. Рождаясь, они пробуждают у родителя все самое лучшее. Родитель всегда хочет своему ребенку добра. Только вот нет времени порой задуматься, что мы даем на самом деле. А если посмотреть со стороны, дорогие мои, мы заняты такой ерундой: помогаем набивать деньгами карманы тем, кто давно потерял облик человеческий.

       «Сливки» нашего общества так все продумали, так хорошо используют человеческие слабости, что нет времени задуматься: в проигрыше мы от такой жизни или в выигрыше, в какую сторону идем и идем ли. На так называемой работе мы зарабатываем, чтобы платить за газ и воду ( а они ведь в природе бесплатны: дрова, колодец) и за те продукты, которые можем выращивать сами, а дома– смотрим телевизор. Таким образом, мы отдаем за ненадобностью самую главную часть себя: воображение, которое способно рисовать прекрасные картины нашей Мечты и затем подталкивать нас к творчеству. Одна очень хорошая бабушка сказала, что душа–это наша способность представлять прекрасное, и если люди ничего не рисуют себе в воображении, то они не живут душой! А большинство из нас уже, действительно, думает, что только чудаки пользуются доброй фантазией или люди не от мира сего. Вот и разберись теперь: телевизор–это развитие или, наоборот, деградация, если смотреть относительно души, а не интеллекта.

       Так вот хорошо надо подумать, какие потребности свои можно реализовать, а какие переосмыслить в свете знаний души. Ведь уже не секрет, что не все потребности, удовлетворяя, мы испытываем радость. Гордость, вернее, гордыню– может быть. Но не радость. Мы сейчас набираем энергию от неживых предметов, хотя в рекламе используем, разумеется, качества живых. Реклама магнитофона звучит так: «Живой звук!» Но разве может магнитофон заменить живой звук ручья, шелеста листвы или плеска волн? Хотя да: он заставляет включить воображение. Но не лучше ли жить в таких условиях, чтобы этот живой звук был рядом и бесплатно? И т.д. Ведь красивее настоящего звучания природы нет ничего и придумывать не надо.

       Мы сейчас и не знаем, что, значит, пользоваться своим воображением. Но, я уверена, это и есть раскрытие себя, своего творческого потенциала! Чтобы себя реализовать, необязательно быть оцененным людьми. Людям свойственно ошибаться. Только личная совесть каждого может направлять и оценивать. А ее в наше время тоже далеко не каждый слушается.

       Я говорила уже, что считаю детей нашими спасителями. Если бы они имели возможность, то мне, кажется, они сказали бы нам следующее:

       Дорогие мама и папа!

       Я хочу открыть вам тайну, хотя и мало вероятности, что вы в нее поверите. Но я все–таки попытаюсь. Вот она: это не я у вас должен учиться искусству жить, а вы у меня, это не я должен, слушаясь вас, научиться приспосабливаться к жизни, а вы, любя меня, должны создать такие условия, которые лучше бы всего отвечали потребностям детской души. Если принять такую точку зрения, давайте посмотрим, что из этого вытекает.

       Во–первых, то, что у меня тоже, как и у вас, есть свой жизненный опыт. Он с прошлых жизней–это раз и после переосознания его на небе–это два. Хотите – верьте, хотите–нет. И можете представить мое разочарование (которое вы именуете упрямством), когда я, имея еще яркую интуитивную память знаний своей души, своих «институтов», сталкиваюсь с ситуацией полной своей беспомощности и вижу, что не могу подсказать вам что–либо и не могу поступать по–своему. Все мои симпатии и то, к чему меня так безудержно тянет, у вас вызывают ироничную улыбку, мол, с возрастом пройдет. И потом с возрастом этот факт вы радостно констатируете, – «Видишь, прошло? Мы были правы». Но не удивляйтесь только, что спасибо мне вам говорить почему–то не хочется за эту вашу прозорливость. Не удивляйтесь, что так много живет на Земле людей «потерянных», не нашедших себя, которые у врачей получают диагноз или депрессия, или невроз, нашли успокоение в алкогольных или наркотических препаратах, болеют болезнями и имеют тяжелый характер.

       Вы вините себя за все, что угодно, например, что не можете дать мне продукты в красивых обложках из супермаркетов, или купить одежду из модных бутиков, или что не окружаете меня «мебелью из Италии». Но, поверьте, это ведь неважно по сравнению с тем, что мне, действительно, надо. Говорю вам: «Я люблю лошадей, люблю лазить по деревьям и держать на руках пушистых цыплят». В переводе с детского на взрослый язык я прошу вас жить в таком месте, где бы мои желания гармонично вписывались в ваш образ жизни, то есть прошу вас жить поближе к природе. Но вы не верите мне. Вы считаете меня недотепой. «В чем он может смыслить? – думаете вы.– Мы живем в цивилизованном месте. Здесь все престижно и создано по последнему слову науки и техники». У вас важные вопросы, вы решаете сложные проблемы. Вы так устроили свою взрослую жизнь, что у вас нет времени уделить внимание ребенку и просто подумать, как же вы, все–таки, устроили эту свою взрослую жизнь. Знайте, мне она интересной не кажется, сколько бы вы не показывали ваши достижения цивилизации. Поймите, они ведь не заменят преданных глаз собаки, которую в квартире, конечно, держать не целесообразно, не заменят потребности гонять по просторам, не боясь, что тебя собьет машина, и не заменят желания видеть, как земля умеет родить именно те продукты, от которых я не заболею. Поймите, душа детская знает, как вам помочь, как выпутать вас из погони за мнимым удовлетворением, выпутать из суеты, из кризисов возраста и кризисов экономики. Да–да! Вы не ослышались. То, что знает детская душа–это спасение и нравственности, и экономики. Это бескризисный путь развития общества, если хорошенько задуматься над моим предложением, который сейчас открыли некоторые ученые–экономисты.

       Дорогие родители! Пока я еще окончательно не испортился, не заболел от городской экологии и не потерял надежду, что вы, действительно, любите меня – увезите меня на природу! Увидите, там нам будет хорошо. Живя там, вы убедитесь, сколько ненужных потребностей вы раньше удовлетворяли, рабами скольких ненужных желаний были. Питаясь большей частью растительной пищей, которая будет расти на нашем огороде, вы станете здоровее, жизнерадостнее. Это уже факт доказанный прогрессивными медиками. Не надо будет уходить от меня на работу, наоборот, вместе со мной вы будете делать домашние дела и приучать этим меня к труду на деле, а не на словах, как сейчас. Вы не волнуйтесь, у вас теперь появится достаточно времени, чтобы вырастить хороший урожай и продавать при необходимости излишки. За игрушки не переживайте: из природного материала столько всего можно смастерить, я в обиде не буду. Главное, нас ничего не будет разлучать! А если в доме живет любовь, то это основное желание любящих людей. Ведь так? Вот и получается, что те, кто создали ваш нынешний образ жизни, не знают любви и хотят погубить ее. Но я родился! Я кричу, молю, прошу и напоминаю вновь и вновь об истине Жизни. Поэтому вам так хотелось меня поскорее увидеть. Ведь каждый ребенок–это спаситель. А иначе, зачем было мне дарить жизнь? Я родился ведь не случайно, не для утехи вашей и забавы.

Ваш ребенок.

       В подтверждение просьбы ребенка приведу цитату из статьи экономиста «Экономическая азбука» Виктора Ефимова: « В качестве идеальных следует принять условия проживания семьи в благоустроенном доме усадебного типа с садом и огородом под окнами, в населенном пункте диаметром не более 10 км, из любой точки которого в течение часа проживающие имеют возможность оказаться на природе. Проживание в каменных джунглях городов–мегаполисов, отсутствие обратных связей с биосферой, извращает генетику и психику человека, блокирует его противодействие тенденциям на самоуничтожение человечества как биологического вида».

       Позволю себе привести еще одну цитату, но уже писателя времен советской власти В. Астафьева: «Никогда еще человек не был так несвободен и обезличен, как в 20 веке Массовая культура, на исходе века особенно, подтачивает душу: кино, приемник – все–все создается для того, чтобы человек вкушал, что ему дают, учился тому, что вдалбливают в учебных заведениях, в школах, вузах, училищах: раб времени, раб машин, раб обстоятельств, не умеющий распорядиться собой, даже если б захотел, человек наших дней уже не говорит, он визжит о свободе. Как все–таки надо свихнуть мозги людям, засорить их, чтобы не слышать кощунства в таких рассуждениях о свободе, истине, счастье. Не потеха ли ? Человек, который не может вольно перейти через улицу, только по указке палочкой, по намеченному переходу, иначе его попросту собьют, существо, отправляющееся с работы и на работу по часам, справлять нужду, любить, страдать, существо, потерявшее ориентацию, заблудившееся, неосознанно смешивает чувства, понятия, вопросы нравственности. Я встречал людей, которые совершенно уверены, что в том, как они живут– и есть истинная свобода. Думаю, что свобода современного человека, которой он так кичится, вполне может быть смоделирована со свободой зоопарка – там ведь зверям и птицам даже лучше, чем в лесу. Там их охраняют, кормят и даже способствуют размножению, только это все делается по указке сторожей и дрессировщиков, все достигается подачкой и кнутом. Все–все словно бы создано для того, чтобы сгрудить, случить людей, сделать их массой, которая безлика, всегда она–стадо, стадно питающееся, стадно поддающееся движению, бегству, неосознанному страху. В стаде ведут туда, куда ведут, в стаде необязательно думать о своих поступках и делах, да и не может быть их в стаде, поступков–то. Еще и еще я поражаюсь, как много должен был уметь крестьянин: срубить, утеплить, украсить жилище, обеспечить себя орудиями труда, уметь обходиться со скотиной и тяглом, знать погоду, быть хорошим дипломатом, творцом, мужем и родителем, хозяином, достойным членом деревенского общества».

       Духовность–это следствие реализации первых двух условий задачи. Этого ждет от нас каждая детская душа. Этого ждет от нас вся наша Земля. Этого ждет от нас вся Вселенная. Не верите? Включите воображение! Знаете, как я сейчас в своем воображении вижу систему жизни нашего современного человеческого общества? Как один большой муравейник (ничего не хочу плохого сказать о муравьях). Мы нагородили столько всего под дирежирование невидимых руководителей: столько коммуникаций, служб, отраслей и систем обслуживания, что с ними несчастны и от них отказаться нет сил. А, кажется, так просто: сделать шаг в сторону и вылезти из–под этого муравейника. Вылезти и увидеть: вот – небо, а вот– земля. Когда есть еще любовь в сердцах человеческих и руки, которые умеют трудиться, поверьте, это и есть те необходимые факторы для решения задачи, которую я привела в начале письма.

       Я предлагаю, ЛЮДИ, ради любви к детям, ради матерей, которые бояться рожать ребенка в этот мир, ради отцов, которые перестают себя чувствовать мужчинами, начать заново виток нашей человеческой эволюции. Но давайте уже совершать эволюцию не техники и науки, а– души, учитывая, как закон, все те условия задачи, которые мы все хорошо знаем, но не спешим выполнять. Давайте вернемся к земле, которая в состоянии дать пищу и физическому телу, и духовному. Давайте подумаем об этом обстоятельно. Давайте прочитаем прекрасные книги на эту тему Владимира Мегре из серии «Звенящие кедры России», которые предлагают в качестве национальной идеи- идею строительства Родовых поместий. Это идея возврата к земле, но по-новому: осознанно, добровольно, с полным осмыслением причин, с желанием подарить своим детям кусочек Родины размером не менее 1 гектара, где есть свой лес, сад, пруд, огород, где есть место подумать, в чем же он смысл жизни?

       Немного о себе. Пять лет назад я, муж и двое младших детей уехали из города. Приобрели дом поблизости от своей земли. Я очень рада, что дети, наконец-то живут на свободе!  У нас есть наши любимые домашние животные: замечательные козочки, пара красивых голубей-туркотов, собачка, котенок и самое главное для моей дочери- ОСЛИК! Это оказалось очень милое и доброе животное: как коза, неприхотливое и нетребовательное в еде, а как лошадь, умеет катать верхом!   Учимся быть счастливыми здесь и сейчас! Для нас главное, что дети живут в чистом месте, а мы совершаем действия, перестраиваем все свои желания и побуждения ради прекрасной цели!  

Счастье на Земле без земли невозможно!

С пожеланиями добра и радости, Светлана."

Каждый человек одинок. Сильный принимает и

     благословляет свое одиночество. Слабый бежит от него.

РОДИТЕЛИ – приветствую вас!    

Сегодня я продолжаю предлагать  вашему вниманию отрывки из книги Амонашвили Ш.А.

«Созидая человека»

(Письмо отца сыну)

«…Я сторонник той научной точки зрения, которая считает, что ребенок наследует от предков некую способность речи. Через несколько месяцев после его рождения она начинает в нем просыпаться: ребенок впитывает в себя речь окружающих, произносит нечленораздельные, но смыслообразующие звуки, научается выражать свои требования, протест, радость с помощью отдельных слов. Одновременно в голове ребенка происходят сложнейшие «вычисления», с помощью которых весь хаотический поток речи, воспринятый им, вдруг начинает вытекать из его уст ручейком прозрачной, ясной, содержательной, эмоциональной речи.

            Эти внутренние задатки речи, по моему представлению, имеют то же значение для ребенка, что и ракета-носитель третьей ступени, выводящая космический корабль на орбиту. Ребенок за самое короткое время (ибо что значит несколько месяцев в сравнении с тем скачком, который проделывает он, овладевая опытом тысяч поколений?) выходит на важнейшую орбиту своей жизни - орбиту общения.

            Ребенок начинает говорить. У него своя система и направленность общения. Сперва он бесконечное множество раз спрашивает всех: «Что это?» Далее следует такое же бесконечное множество «Почему?».

            Он приступает к осуществлению процесса познания действительности, однако смотрите, как мудро он это делает: он сам сокращает себе путь к овладению опытом человечества, требуя от нас, чтобы мы коротко, ясно и доступно объяснили ему, что это и почему это так, какие существуют связи между предметами и явлениями.

            Разумеется, он с большой охотой прибегает и к другим путям присвоения знаний: ставит ежедневно несколько десятков беспокойных «опытов», дающих ответы на вопросы: «Смогу ли я сам?», «Как это делается», «Почему это так?», «А что, если?..» и т. д.

            Но общение через говорение, познание через речь, радость и огорчение, выраженные с помощью слов, занимают все больше места в. его повседневной жизни, в его очеловечении.

            Прирожденная способность заговорить не имеет долгой жизни. Она вроде шелковичной бабочки, которая выползает из кокона только для того, чтобы отложить потомство, а сама погибает. Вы не задумывались над тем, с какой легкостью научается ребенок говорению на двух-трех языках, играя со сверстниками, носителями этих языков, и с какими трудностями сталкивается взрослый при изучении иностранного языка?

            Что это значит?

            Вот что: внутренние задатки с трудом поддаются консервации; напротив, наука располагает определенными фактами, свидетельствующими о том, что мышление, речь и другие виды деятельности человека имеют строго определенное возрастное время для своего возникновения, развития и завершения. Приостановить, отложить их развитие на потом - значит расписаться в собственном невежестве, допустить грубую педагогическую оплошность, а ребенка обречь на непоправимую отсталость.

            Но ребенок может заговорить только в общении с говорящими людьми. Вся проблема и заключается в этом: как говорим мы, папы и мамы, взрослые, между собой и со своими малышами?

            Если наша речь бедна, искажена, груба, если бранные слова не задерживаются на устах домашних, окружающих ребенка, он, возможно, всю свою жизнь будет страдать от своей искаженной, несовершенной, грубой речи, а возможно, от бедности мышления.

            Зная все это, не могу не стать сухим дидактом:

            «Папы и мамы! Не находится ли ваш младенец, ваш ребенок в окружении искаженной речевой действительности? Это очень плохо! Не находится ли он в атмосфере взаимной грубости взрослых? Это еще хуже! Сами того не подозревая, вы, возможно, задерживаете, навсегда и безвозвратно приостанавливаете речевое развитие и общение ребенка, вы искажаете его будущее! Думайте об этом!»

            Эта сухая дидактика служила и нам, воспитателям Пааты.

            Прирожденная способность к речи, по моему убеждению (меня подбадривают и исследования специалистов), дает возможность ребенку одновременно усвоить несколько языков. Мое убеждение не исключало и некоторой тревоги: ведь царит пока еще в педагогике классическое предостережение, что учить ребенка сразу двум языкам - это то же самое, что учить его ездить на лошади до того, как он научится ходить.

Недавно в одной семье я наблюдал, как двухлетний ребенок ругался, употребляя непечатные выражения, а взрослые, даже мама, в адрес которой и были направлены эти слова, безудержно смеялись. Я был возмущен. А родители меня успокаивали: «Он же не понимает, что говорит!»                  

            Разве это оправдание? Пусть не понимает, но ведь его натура склоняется к грубости!

            Какое мы, взрослые, имеем право, как мы смеем засорять речь ребенка, заставлять его природную способность к речи расходовать на тренировку в произнесении грубостей и пошлостей? Тот, кто этим занимается, должен знать: он искажает не только и, может быть, не столько речь ребенка, сколько его судьбу, так как с детства лишает его красоты и радости общения.

            Я не знаю, есть ли в педагогике термин «речевое воспитание». Думаю, он мог бы носить глубокий смысл. Я лично вкладываю в него не узкометодическую, а общечеловеческую идею: воспитание в ребенке умения и потребности доставлять людям радость с помощью речи, сопереживать, сочувствовать им в беде, облегчать страдания, сеять правду м доброту. Речевое воспитание - это воспитание любви к человеку, глубокого уважения к нему. Слово может исцелить человека. Слово может убить человека. …»

 Удачи вам!

                                   ©«Знаменитый Почтальон»

Большая жизненная игра для Взрослых! 

Дорогой друг!

Этот конверт  с  волшебными письмами тебе посылает сама Вселенная! Ты захотел изменить этот мир к лучшему и начал с изменения себя. Это здорово!!!  Меняться самому можно начинать с любого дня.

Наслаждайся  переменами! Всё в твоей жизни происходит по твоему желанию! Будь внимателен к жизненным подсказкам судьбы, и люди окружающие тебя тоже изменятся!

Получая каждый раз письмо и открывая скрытые грани своей души,  ты открываешь дверь в новый мир полный чудес, и в нём  правят: справедливость, здоровье, красота, счастье, богатство, сила, гармония, благополучие и Любовь! Ведь этот мир – твой мир!!!

Письма можешь получать тогда, когда почувствуешь необходимость. Только твоё внутреннее состояние укажет тебе на то или иное письмо.

Как получать письма? Лучше всего это делать рано утром, настроившись на перемены и подсказки Вселенной, подойти к конверту  и достать  одно  письмо. Внимательно прочитать текст письма, можно  несколько раз,   и начать действовать. Спешить не надо – каждое письмо  надо хорошо обдумать.

Удачи тебе, дорогой друг!!

http://andri.com.ua   авторские настольные детские развивающие игры

Серия сообщений "ИГРЫ НАСТОЛЬНЫЕ РАЗВИВАЮЩИЕ":
Часть 1 - Весёлые буквы
Часть 2 - Лото 10 из 10
Часть 3 - 50 Головоломок
Часть 4 - ©«ЧЕМПИОН»
Часть 5 - ©«Знаменитый Почтальон»
Часть 6 - ©«Весёлые Цифры»
Часть 7 - "Банк"
...
Часть 11 - МУЛЬТИ-ПУЛЬТИ-мультяшная игра
Часть 12 - Зима,весна,лето,осень
Часть 13 - Алфавитка

Если сомневаешься в дороге, возьми попутчика, если уверен

     - двигайся один.

Здравия РОДИТЕЛИ!

Еще одно интересное письмо МАМЫ  Инны  про школу. ( С моими комментариями)

«Здравствуйте Елена.

Я мама 7-летнего Андрюши. И хочу рассказать свою историю.

Мы находились на домашнем обучении.  Есть такое обучение на Украине.  За год освоили программу двух  первых классов. Но потом ребенок захотел пойти в обычную школу, в селе, где мы живем. Вот тут то и начались сложности.

Изначально нас в школе не поняли!

–«Как это так ребенок уже где-то учился и идет не в 1,  а уже  в  третий класс! Такого не бывает!!»

 Показали документ. Бывает.  А раз бывает, то….

 Все! Отношение к нам, мягко говоря, стало ужасным.

Мы не такие как они! А раз не такие, (это значит не лучше них!), то хуже, а раз хуже – что с нами церемониться.

Скрытая агрессия. Всех. В школе работает  15 учителей. Учиться чуть больше полсотни учеников.  Все родители уже в школе «прописались».  Потому как их дети уже не первый год ходят. Они знают все тонкости и нюансы. Мы – нет. Спрашиваю – начинают возмущаться -«Что, вы не знаете?!?»

Разговаривают со мной натянуто, грубо, на повышенных тонах, с претензиями. Особенно это касается директора. В селе есть негласное правило – директору угождать. А я не в курсе. Просто общаюсь. Но видно я ей не по нраву, поскольку ко мне от нее идет такой негатив, что можно на этой энергии картошку поджарить.

Не то, чтобы я терплю – старюсь ее трансформировать в положительную. Улыбаюсь и разговариваю нормально. Пытаюсь решить все вопросы – бесполезно. Одни только требования к нам.

Конечно, мы будем ходить в школу. Андрюше очень нравиться там. Но,  если его там будут «клевать» - может и вернемся на заочное обучение.

–«А как же общение с детьми?» – спросите вы.

 И я вам отвечу:

–С какими детьми? Если исключить  девочек ( с которыми ребенок не общается, им по 9-13 лет, и старших мальчишек, которые не общаются с ним ( из-за возраста), то остается   5 мальчиков – друзей, с которыми он и сейчас общается на улице.

Скажите, что мне не нравится такое общение! Потому что уже сейчас со всех детей выделяется только один  благополучный ребенок. И если мы уйдем из этой школы, то он будет продолжать с ними общаться после уроков, все также на улице. Это и есть его социальное окружение. Что-то оно мне не нравиться!!!

Или с кем общаться ребенку, если уличные дети разговаривают матом (как родители), в 10 лет курят и «потягивают» слабоалкоголку? Вы хотите такое общение своему ребенку? Я – нет!

– Надо искать другую школу?!

Что значит искать? Кто его будет водить за 9 км в другую школу, осенью, и особенно зимой? Для чего? Что бы он там общался с еще   пятью «относительно благополучными детьми»!

 Или переждать какое-то время и перевезти его на действительно достойное обучение, с «хорошими» детьми и добрыми учителями?!?!

Это вариант!  Так мы и сделаем!

 Будем сами искать где лучше.

Кто-то мне сказал недавно:

–Как же так, не ходить в школу? Школа ведь воспитывает!

–Какая чушь! – скажу я вам. ШКОЛА НЕ ВОСПИТЫВЕТ!

 Воспитывают РОДИТЕЛИ! Воспитывает образ жизни родителей! А школа – это бесплатное приложение образования к ребенку. Причем это приложение должны выбрать сами родители!! С учетом  интересов конкретного ребенка!

–Что такое ШКОЛА?! Это учителя! Но в первую очередь  - это же люди на работе! Они – сами родители, или супруги, или и то и другое, и уже потом они – работники образования! Что они должны вашему ребенку?! НИЧЕГО! Они просто, всему классу(кабинету) вычитывают программу. И уже понял класс ( или ваш ребенок!) или нет – они повторять не будут!

–Так что они должны? Или кто должен??

– РОДИТЕЛИ! Хочется вам этого или нет!!

Очень перенасыщена школьная программа! И заметьте – в каждой школе она разная!!!

Да, есть общие требования и шаблоны, но они мизерные. Возьмите учебник по математике за второй класс. И вы увидите (к вашему удивлению!) что учебники бывают разных авторов и составлены для  разных школ и даже классов. И тогда встает вопрос – если мой ребенок учиться не потому учебнику, он что не усвоит программу? Или ему дадут меньше знаний? Или наоборот – больше, загрузят так, что ого-го?!?

C одной стороны  - школа нужна! Ребенок должен где-то находиться под присмотром целый день. И получать какие-то знания и навыки. А с другой стороны – если он под домашним присмотром – разве это хуже?! Он помогает дома по хозяйству (город исключаем – в квартире нет хозяйства!); ведет образ жизни родителей и взрослых. Все познает на практике. Что и как построить, посадить, выкопать, разобрать, собрать, сварить, законсервировать! В своем доме  всегда дел полно и все они разнообразные!

А алгебра – что она дает?  Про историю можно почитать кучу разных книг! А сколько книг можно прочитать для общего развития?! Не счесть!! Можно играть в настольные и компьютерные игры. Развивать логику и свое творчество!

«А общение с детьми и людьми?» – спросите вы.

И вам отвечу. «Есть каникулы, большие и маленькие, есть праздники единомышленников, есть дни рождения друзей, кружки. В конце концов есть просто ЖИЗНЬ,  где все идет своим чередом и общение тоже».

Я знаю взрослых, бывших отличников в школе, которые в жизни не умеют общаться с людьми! Некоторые не имеют семей, детей! Некоторые – нормальной работы! Так что главное?  - быть отличником в школе,  или уметь жить по жизни?!

Конечно, не все же такие. Вот-вот – не все. И мы -  одни из них! А где вторые, третьи? Давайте общаться!!!!

Кстати, я совсем не против школы, я даже «ЗА», на за альтернативное обучение, а не такое, где если ребенок немного умнее – его надо затоптать в грязь, а на родителей смотреть «волком».

Да, мы не такие как все.  А кто такие «все»?

–Родители, которые пьют и бьют своих детей, они им в обузу?  (ДА, мы не такие!)

–Или родители, которые с утра до вечера на работе, зарабатывают денег для комфортного проживания ребенка, не интересуются его жизнью?  (И не такие мы!)

–Или родители, занимающиеся явно собой, и на детей им плевать? (Мы не такие тоже!)

Так какие же мы не как «все»??

–Мы те родители, которые пытаются изменить жизнь наших детей в лучшую сторону. Подальше от телевизора и компьютера, агрессии и насилия, поближе к природе и душе ребенка!

–Что в этом плохого?  Ответ: - это неприемлемо для системы!!!

А для наших детей?! Мы их рожали, значит нам решать, КАК их воспитывать!!!! А не школе, больнице или государству!!  И только мы несем и  будем нести ответственность за их воспитание, а не школа, больница и государство.

Каждому родителю надо определиться, для чего ребенок будет ходить в школу?

–Для получения знаний

–Для получения аттестата ( заметьте, знания и аттестат – это не одно и тоже)

–Для получения общения и умение жить в социальной  среде!

И поверьте, у каждого будет свое «зачем!» Вот отсюда и надо исходить. Зачем ребенок ходит в школу, а дальше КАК он туда ходит и что вы с этого имеете!

P.S.  Когда готовился материал наступил сентябрь. Дети пошли в школу. В соседней  школе два мальчика 16 лет не пришли в школу. Один  в 9 класс(отстающий ребенок),  второй  в 11 класс. Какова причина?

Мальчики за лето успели «поджениться»!

У меня был легкий шок. Но не потому, что они «подженились», а потому, что это моя тема, и вдруг я вижу, что она реальная!

Оба мальчишки из неблагополучных семей. У одного нет ни отца ни матери, у другого – нет отца. Они искали любви. Той любви, что не получили от родителей. Они ее нашли в девочках и вот результат. Девочкам по 17-18 лет.  Они готовятся стать матерями, РОДИТЕЛЯМИ! А какими они все будут родителями?  Что им дала школа для жизни? Математику, историю??

Почему есть урок «Основы здоровья», есть урок «Я и страна» и почему нет урока «Основы родительства»??  Потому что государству это не нужно!!

 Так кого воспитывает школа???

Мама Инна»

***

Мама Инна!

 Я очень рада вас приветствовать на страницах своего блога!

Вы не одна такая! У нас такая точно история! Один к одному. Мы тоже учились заочно в Симферопольской школе (и вы там учились?) и тоже пошли не в первый,  а в третий класс, и нас тоже не поняли!!

Более того, Максим принес из школы, где учиться 20 детей ,   кучу гадостей и глупостей, я даже ездила разбираться в Районный отдел образования. И знаете, что мне там сказали? Оказывается, я не имею права сама обучать ребенка! На это есть школа!!

 Вот так!

Вы не переживайте, мы с вами обязательно подружимся и все вопросы научимся решать.

Удачи вам!

***

РОДИТЕЛИ пишите свои отзывы и комментарии! А МАМА Инна   становиться участницей конкурса писем. Спасибо!

Удачи!

Елена

http://andri.com.ua   авторские настольные детские развивающие игры

РОДИТЕЛИ – приветствую вас!


Предлагаю вашему внимании статью «Новое образование».


            «С пеленок мы должны обеспечить ребенку возможность выражения его собственного мнения, с которым нам самим необходимо считаться. Нам не нужно воспитывать детей, нам нужно помочь адаптироваться к нашему миру. Ваш ребенок является для вас вашим учителем. В процессе обучения большую пользу получает сам учитель (ваш ребенок). С другой стороны, ребенок должен понимать, ЧТО от него ожидается, чтобы включиться в единый семейный процесс образования.
              Так происходит раскрытие вашего семейного индивидуально нового пространства.
Образование-это процесс, не имеющий четких правил и догм, это всегда индивидуальный процесс, процесс самотворения индивидуального "Я". Сохраняйте уважительное отношение к каждой индивидуальности. Создавайте приоритет духовных качеств над всеми остальными.

              Нашему миру необходимо новое образование, которое сделает нас более осознающим, а не более эрудированным, которое сделает нас более любящими, а не более логичными!читать дальше