Совместное творчество и просто время, проведенное вместе с ребенком - настоящая копилка отношенческих моделей, в которых достойное место  могут и должны занять первые детские открытия и достижения.

Время, проведенное вместе даже для самых работающих и занятых мам (скажем, полчаса перед сном каждый день) - хороший повод научиться говорить,  и в этих разговорах, которые в детстве так желанны детьми, стать ребенку не просто мамой и папой, а друзьями, которым можно доверять.

Наши дети взрослеют и становятся более самостоятельными, у них появляются свои радости и разочарования, свои секреты. Мы не в состоянии уберечь наших детей от ушибов, детских ссор и жизненных разочарований. Этого и не нужно делать. Личный опыт приобретается самостоятельно и остается на всю жизнь, как и часть этого опыта - культивируемое родителями желание и умение разговаривать, делиться и советоваться, строить отношения и сообща работать на их сохранение.

Думаете, Ваш ребенок еще слишком мал, чтобы начать разговаривать с ним уже сейчас? С 4-5 летним ребенком можно смело подводить итоги дня: что делали, с кем подружились на прогулке, чем запомнилась новая книжка или игра, как прошел день в детском саду...

Обсуждая день, акцентируйте внимание на том, что из того, чем ребенок сегодня занимался, у него получилось хорошо. Не скупитесь на похвалы. особенно за то, что удалось после многих настойчивых попыток. Не думайте, хвалить или не хвалить. Перехвалить ребенка невозможно. Хвалите. Если Вы этого не сделаете, найдется масса доброжелателей, которые вместо уверенности подарят ему своими необдуманными фразами нечто гораздо менее желаемое...

http://toyidea.info/ru/newspaper/229-kniga-detskix-dostizhenij

Серия сообщений "Полезные ссылки ещё":
Часть 1 - Сайт с играми для детей
Часть 2 - Поднять ТИЦ и посещаемость сайта.
Часть 3 - Раскрутка блога
Часть 4 - Книга Детских Достижений и Открытий
Часть 5 - Картофельные зразы "Морковка для зайки"
Часть 6 - Кулинарный конкурс: творожный десерт "Рафаэлло"
Часть 7 - Новый фотоконкурс
Часть 8 - Как мы относимся к жизни?

                   © ПОЗНАНИЕ СЕБЯ

                                                                                      23. ДАВАЙТЕ ГОВОРИТЬ ДРУГ ДРУГУ КОМПЛИМЕНТЫ

Для более старших детей предыдущее задание мож­но видоизменить.

Один из детей выходит из комнаты. Затем предло­жите каждому из детей, сидящих в комнате, сказать в адрес вышедшего человека какой-нибудь компли­мент. Педагог записывает все высказываемое и потом зовет того, кто выходил из комнаты, и читает ему все комплименты.

Это задание можно проводить регулярно. Дети должны привыкнуть говорить друг другу ком­плименты.

С этой игры можно начать беседу о том, что такое комплименты и зачем они нужны нам.

24. КАКОЙ Я ХОРОШИЙ

Это еще один вариант предыдущей игры.

Одному человеку предлагается выйти из комнаты. Все остальные должны подумать и написать что-либо хорошее о нем, не подписывая листочки. Затем все листочки собираются и отдаются вошедшему ребенку. Затем выходит другой ребенок и т.д. Это задание можно продолжить на следующий день. Детям пред­лагается прочитать листочки дома и письменно отве­тить на вопрос: «Что ты чувствовал, когда читал эти листочки?» Затем, когда все дети ответят на этот вопрос, обсудите с ними значение хороших мыслей и слов об окружающих людях.

Это задание можно также выполнять для именин­ника, в качестве подарка на день рождения.....читать дальше

                                  154. ПЕРЕДАЙ ДРУГОМУ

Дети встают в круг, лицом к лицу. Один из детей зажимает между подбородком и плечами мяч или какой-либо другой круглый предмет. Затем он должен осторожно передать мяч другому, не прибегая к помо­щи рук. Тот, кто выронит мяч, выходит из игры. Победитель тот, кто ни разу не уронит мяча.

155. НЕ УРОНИ КОЛЬЦА

Дети встают в круг, лицом к лицу. У каждого во рту должна быть спичка, небольшая палочка или соло­минка. Одному из детей на палочку надевается кольцо. Затем этот ребенок должен надеть кольцо на палочку другого, не прибегая к помощи рук. Тот, кто выронит кольцо, выходит из игры. Победитель тот, кто ни разу не уронит кольца.

                             156. ЧЬИ РУКИ САМЫЕ ПОСЛУШНЫЕ

Дайте детям разные  задания  на выполнение их одновременно левой и правой рукой. Например:

*Правой   рукой   погладить   себя   по   голове круговыми движениями, а левой похлопать по груди;

*Правой рукой расстегнуть пуговицу, а левой поднять воротник рубашки;

*Правой рукой сложить карандаши в коробку, а левой сложить книги в стопку;

* Правой рукой стереть тряпкой нарисованныйна доске рисунок, а левой нарисовать мелом круг;

*Написать слово, предложение или какую-либо геометрическую фигуру одновременно правой и левой рукой и т.д.

Дети должны добиться такого результата, чтобы обе руки двигались слаженно, не отставая друг от друга.

Когда каждый ребенок попробует сделать эти зада­ния, разделите детей на команды и попросите каждого человека из команды выполнить одно из заданий. Побеждает та команда, которая сделает все задания быстрее и точнее.

АВТОРЫ          М.Скребцова и А. Лопатина

                                                            203. ВЕСЕЛЫЕ ДЕКЛАМАЦИИ          

Эта и несколько следующих шутливых игр помога­ют детям научиться быстрее запоминать стихи наи­зусть. Эти игры развивают способность сосредоточи­ваться при слушании и запоминании стихов.

Разделите детей на две группы. Раздайте каждой группе по стихотворению. Каждая группа должна встать спиной к другой группе. По сигналу обе группы одновременно начинают читать вслух свое стихотво­рение. Затем каждая группа должна сказать, какое стихотворение читалось другой группой.

                        204. УГАДАЙ ПО СТРОЧКЕ

Один из детей выходит из комнаты. Между всеми остальными распределите слова из двух-трех строчек какого-либо хорошо известного всем стихотворения. Когда отгадчик входит, по команде все хором произ­носят свои слова. Вошедший должен отгадать,  из какого стихотворения эти слова.

                                                    205. ЧТО ЭТО ЗА СТИХОТВОРЕНИЯ

Двое детей выходят из комнаты, и каждый из них выбирает себе для декламации какое-нибудь неболь­шое всем известное стихотворение. Потом они пробуют прочитать их вместе, чередуя слова одного и другого стихотворения: слово из одного, слово из другого и т.д.

После небольшой тренировки они входят в класс и декламируют свои стихи всем. Дети должны отгадать, что это за стихи. Победитель тот, кто догадается первый.

                     ЗАКЛЮЧЕНИЕ

67. - НЕОБХОДИМО ОБСУДИТЬ?

Главное не заболтать проблему ничего не значащими туманными фразами типа: вообще то говоря…, вероятнее всего, если рассмотреть проблему со всех сторон…, и т. п.   Нужно ответить четко  - эти критерии или нет?

Сократ говорил "Не ищите ничего, кроме ясности".

68. - ДОКАЖИТЕ?

           Если не эти критерии, то обязательно доказать. А не просто - не эти и все.

        И ждите возражений. В споре рождается истина.....читать дальше

                                                                        114. ЦВЕТОВАЯ ВИКТОРИНА

Проведите с детьми «Цветовую викторину». Дети могут участвовать в викторине группами.

1 .Какие географические «цвета» вы знаете? («Цвета» в названиях морей: Черное, Красное, Белое, Желтое; рек, озер, гор и т.д.) Выигрывает тот, кто найдет больше названий за определенный срок.

2.Вспомните авторов и их книги, в названиях которых употребляется тот или иной цвет. («Белый Пароход»   Ч.Айтматов;   «Белый  клык»   Д.Лондон; «Голубые дни» И. Соколов-Микитов)

3.Назовите перечень предметов или понятий по порядку цветов радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).

а) из мира вещей;

б) из мира растений;

в) из мира минералов;

Выигрывает тот, кто быстрее справится с этим заданием.

4.В русском языке очень много слов, обозначающих цвета и их оттенки. Эти слова даются по ассоциации с разными предметами и явлениями окружающего нас мира. Назовите цвета, происходящие от названия: а) плодов (абрикосовый, малиновый, вишневый, морковный, свекольный, лимонный и т.д.)

б) минералов (бирюзовый, изумрудный, рубиновый, жемчужный и т.д.)

в) животных и птиц (тигровый, цвет слоновой кости)

г) цветов, растений и деревьев (васильковый, салатовый и т.д.)

д) металлов ( золотистый, бронзовый, стальной и т.д.)

е) продуктов (кофейный, шоколадный и т.д.).

5.Прочтите стихи или песни, в текстах которых упоминается какой-нибудь цвет...читать дальше

ВСЕЛЕННАЯ И КОСМОС

                             227. МЕЖПЛАНЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

Поделите детей на две или несколько групп. Каждой группе дается задание совершить межпланетное путешествие. Члены группы должны договориться между собой, кто кем будет в этом путешествии, кто что будет делать.

Затем все члены группы должны нарисовать или описать свой космический корабль; решить, какой маршрут они выберут для полета; составить рассказ о том, как будет проходить полет.

Потом представитель каждой группы рассказывает о полете своей группы.

После этого можно дать индивидуальное задание каждому нарисовать и описать свои впечатления от космического путешествия и устроить выставку работ......читать дальше

ЗЕМЛЯ — НАШ ДОМ

                                     ЗЕМЛЯ - ВСЕЛЕННАЯ

219. СОВЕТ МИРА

Так же, как вы проводили игровую сессию ОНН, можно провести в классе Совет Мира. Например, обсудите с детьми предложение о равномерном распре­делении продуктов между странами. В начале обсуждения этой темы расскажите детям о проблеме бедности и нищеты в мире.

Разделите детей на небольшие группы, например, по числу континентов. Каждая группа выбирает своего представителя, он должен записать все ответы и предложения и сделать доклад от лица группы.

Прежде чем начать обсуждение, каждой группе предложите избрать тайным голосованием председа­теля и секретаря. Помогите детям в выполнении этого задания. Изберите заранее кого-либо для подсчета

голосов. (Объясните, что председатель нужен, для того чтобы направлять обсуждение, чтобы говорили не все сразу, не было споров и ссор; секретарь необхо­дим для записи всех предложений.)....читать дальше

Здравствуйте Елена!

 Читаю Ваши рассылки и захотелось поделиться своими играми.

 Мы с дочкой очень любим сочинять разные сказки, игры словестные, перевертыши. Они развивают память, логику, мышление.

            Хочу предложить Вашему вниманию наши «Перевертыши». Их мы сочиняли вместе с дочкой, но большая часть идей принадлежит именно ей. Я лишь корректировала.

Это строчки из известных детских стихов и песенок, только слова имеют противоположный или близкий по значению смысл.

« Перевертыши»

1.      «Он работает на флейте спрятавшись от зрителей…»читать дальше

Подарки продолжаются!
 На заказанную авторскую игру "Алфавитка" - ПОДАРОК!

© «Алфавитка» - универсальная настольная игра, создана в помощь родителям для обучения малышей алфавиту (от 3-до 6 лет)!

            На красочном игровом поле расположены 33 буквы русского алфавита, на которые, необходимо вспомнить и назвать не менее 5 слов  на каждую букву. Кроме этого, на некоторые буквы необходимо классифицировать слова по темам. Например: «Д» - деревья, «И» - игрушки, «М» - мебель, «Н» - насекомые, «О»- одежда, «П» - посуда, «Т» - транспорт, «Ц» - цветы и т.д.),

            Рассказать  стихотворения,  проговорить  скороговорки и  отгадать  загадки – относящиеся к рядом стоящим буквам и тематически касаются живой природы.

И основным пунктом хотелось бы отметить, связь семьи с внешним миром. В игре проходит родственная тема, где, попадая на определённые задания необходимо назвать ФИО и даты рождения всех членов семьи: себя, мамы, папы, братиков и сестрёнок, бабушек, дедушек, а также свой домашний адрес.

Игра развивает: память, логическое мышление, внимание, слух, голос, выразительность речи, усидчивость и внимательность.

 Игру можно заказать  тут   http://andri.com.ua/games.php?id=3

КУЛЬТУРА   МЫШЛЕНИЯ

                                        ПРАКТИКА

43. -  ПЕРЕЧИСЛИТЕ  ВАШИ ТЕЗИСЫ?                                        

          Их несколько.

-         Все мы изучаем науки (вне зависимости в средней или высшей школе).

-         В каждой науке есть понятия.

-         Каждое понятие требует определения.

-         Определение нужно давать классическое (через ближайший род и видовой отличительный признак).

-         В каждой науке есть теории (теория – это система суждений).

-         Все суждения требуют доказательств.

     Это общая методика (О. М.) и ее должны писать логики, они занимаются понятиями, суждениями и умозаключениями и правилами их определения, деления и т.д. О. М. должна учитывать все эти пункты и быть обобщающей для любого предмета.читать дальше

Стихи-загадки

ПОДСКАЗКА
Здесь спрятались:
волк, лиса, заяц, лось, енот, барсук, кабан и рысь.

Например, волк спрятался в этих строчках:

Ствол корой покрыт и мхом...
Поживиться б петухом!...

Успехов!

...Звери лесные здесь спрятались дружно,
Чтоб отыскать их, глазастым быть нужно!..

 
Ствол корой покрыт и мхом...
Поживиться б петухом!...
 
Не прохлаждаюсь на окошке
И "брысь" не скажешь мне, как кошке...

У Васи промокли сапожки и ватник,
Пошел он домой, я ж залезла в курятник...
 
Как вовремя пенка лесная пропела:
Борзая царапнуть меня не успела!!!...

Будь смелым, не трусь и в лесу не робей -
Не страшен отважному сердцу злодей!...
 
Мышь любит сыр, а мартышка - бананы,
Я же - всеядный: урюк, баклажаны...

Тревожно вздыхал я сегодня во сне:
Наверное, что-то привиделось мне...
 
Барс укоризненно как-то сказал:
"Имя длиннее, а ростом ты мал!"
 

 Ох уж эти словечки!
 

Метилпропенилендигидроксициннаменилакрилическая (47)   кислота.

 Стодвадцатипятимиллиметровое (28)   орудие

 Элетроренгенокардиография (25)

Парнопротивопоставленные (24)

Эйяфьятлайокудль (16) - вулкан

Кто еще какие слова знает?  Пишите!

Эта игра отлично тренирует память. Количество играющих может быть от двух человек до большой компании.

Суть игры – запоминать и воспроизводить отдельные слова (имена существительные), объединенные общей темой и расположенные в той последовательности, в которой они были введены в игру.

Предположим, что выбор слов ограничен названиями животных. Игра будет выглядеть приблизительно так:

- Кошка, - начинает первый.

- Кошка, собака, - говорит второй.

- Кошка, собака, пантера, - продолжает первый (если это поединок), либо следующий игрок.

- Кошка, собака, пантера, ежик, - следует ответ.

И так далее, пока перечисляя слова, кто-нибудь не ошибется. Тот, кто ошибся – выходит из игры.

Если же случится так, что собрались «противники», у которых великолепная память, то, скорее всего, потребуется помощь судьи, который будет записывать все называемые слова в колонку. По такому списку слов легче установить, кто первый допустит ошибку, не назвав какое-либо слово.

Олимпиада "Эврика 2006"

 Головоломки

КАТЕГОРИИ

25. - А СКОЛЬКО – ЭТО САМОЕ МЕНЬШЕЕ ЧИСЛО?

        Столько, сколько нужно для объяснения какого-то явления, но не больше.

Тут действует принцип «бритвы Оккамы»  - «Не размножать сущности без надобности».

 
26. - НУ А ЕСЛИ ЭТИХ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ МНОГО?

        Основных понятий не может быть много (на то они и основные).

Лобачевский писал: «Первые понятия, с которых начинается какая-нибудь наука должны быть ясными и приведены к самому меньшему числу. Только тогда они могут служить прочным и достаточным основанием учения».

27. - КАКИЕ ЧЕТЫРЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ (КАТЕГОРИЙ) ЕСТЬ?

- Объект науки  (ее предмет).

-  Существенные признаки и свойства.

-  Явления.

-  Отношения и связи   

28. -  КАКИЕ ВИДЫ НАУК СУЩЕСТВУЮТ?

           Фундаментальная, теоретическая, практическая, прикладная.

        Нужно еще сами науки проклассифицировать, для того, чтобы не произошло путаницы. Нужно указать ближайший род типа феноменальная, фундаментальная или какая-либо другая наука.

         Естественные, гуманитарные, общественные, культурологические, точные, технические. Смотрите А. Кедрова «Классификация  наук».

29. - ВСЕ В РЯД?

        Нет, в ряд нельзя, логическая ошибка..

30.- А ЧТО ДЕЛАТЬ?

        Необходимо дихотомическое деление.

                        Олимпиада "Эврика  2007"

замечательные логические задачи для детей!

http://www.radikal.ru/GALLERY/PageF4G.aspx?i=c41e3709e2be40d0bfcade19e53b51f3

      "Сложи квадрат (СК)"

http://www.radikal.ru/users/31104230ad7740f8bcb7cf2e3f1b11b6/slozhi-kvadr

     Эта игра возникла из  головоломки, в которой  требовалось из нескольких

кусочков  различной формы сложить квадрат. Головоломка  была трудна даже для

взрослых, но за нее брались и дети, и безуспешность их попыток натолкнула на

мысль  сделать ряд  более  простых  заданий, которые  постепенно  подведут к

решению сложного.

     Получая части квадрата  и  задание  "Сложи квадрат!",  малыш  выполняет

несколько видов  работ, но одинаковых по содержанию и по степени  сложности.

Самые младшие  начинают  понимать, что из частей, иногда даже очень странной

формы,  можно сложить  квадрат. Они понимают, что  необходимо переворачивать

все кусочки на лицевую  сторону  и отбирать части  по цвету или  по оттенкам

цветов.  Таким образом,  происходит тренировка  в  развитии  цветоощущения и

сообразительности  при   решении  проблемы  частей,  целого,  их   возможных

взаимоотношений   и  взаиморасположений.   Постепенное  усложнение   заданий

позволяет  малышу  продвигаться  самостоятельно,  а  методы "ледокола"  надо

применять  каждый раз  со  знакомых и  более  простых заданий, как  в других

играх. Это делает излишними подсказку и объяснение.

      Как сделать игручитать дальше

                                         ОПРЕДЕЛЕНИЕ

19. - А ЕСЛИ ТЕРМИНЫ?

         Е. И. Рерих писала про такие статьи «… одни трехэтажные термины».

         И определять все эти термины и понятия нужно прямо в начале разговора.    Об этом писал еще Аристотель: «Давайте определения в начале разговора, все равно вам это придется сделать в конце».

20. - А ЕСЛИ ВСЕГО ЭТОГО НЕ ДЕЛАТЬ?

        Тогда не поймут.

        Академик Александров пишет: «Простой смертный поймет, что все это непонятно».

21. - НО  ПИШУТ НЕ ДЛЯ СМЕРТНЫХ, А ДЛЯ ПРОФИ НЕ ТАК ЛИ?

        Тираж говорит об обратном. Да и профессионалы не понимают друг друга.

«Бывает впрочем, как я не без удовольствия обнаружил, что и профессиональные философы не понимают друг друга», - пишет Моем.

22. - НУ,  ЭТО МНЕНИЕ НЕ УЧЕНОГО, УЧЕНЫХ НЕТ?

        Да ради Бога, есть и ученых: «Современные философские тексты действительно подчас недоступны не просто образованному человеку, но и профессиональному философу, причем довольно однозначно прослеживается зависимость, при которой, чем меньше вложил собственного смысла автор в текст, тем усложненнее, туманнее форма изложения», - пишет профессор Солонин Ю.Н. Так что, это уже говорит ученый, их не понимают коллеги, а о бедных студентах даже не говорим.

23. - И ДАЖЕ СТУДЕНТЫ НЕ ПОНИМАЮТ?

        Откуда поймут. «Как же, спрашивается, учащиеся или студенты могут достаточно правильно понять материал учебника, если там нет явных определений основных (пусть даже только нескольких) терминов», - пишет Петров Ю.А.

24. - А ЕСЛИ НЕ БУДЕТ ВСЕГО ВЫШЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОГО?

        Не печатать.

       «Редакторам научных журналов в этой связи следует не принимать в печать рукописи в которых нет явных определений основных терминов», - пишет Петров Ю.А.

       "Определением только тогда безопасно можно пользоваться для вывода, когда известно, что это реальные определение, и что они не заключает в себе противоречия", - писал Лейбниц.