-—тена

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в »_волга

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 14.06.2010
«аписей: 1760
 омментариев: 59
Ќаписано: 1965

 омментарии (0)

ƒ≈“— »≈ ЁЋ≈ “–ќЌЌџ≈ ѕ–≈«≈Ќ“ј÷»» »  Ћ»ѕџ

„етверг, 20 январ€ 2011 г. 18:38 + в цитатник
–убрики:  детский сад

 омментарии (0)

1. ¬олшебница-вода

„етверг, 20 январ€ 2011 г. 18:51 + в цитатник
dskvp2301.mskobr.ru/base/gr...v_prirode/ 1. ¬олшебница-вода



ќпыт 1.

"¬ода прозрачна€"

ѕеред детьми сто€т два стаканчика: один с водой, другой - с молоком. ¬ оба стаканчика положить палочки или ложечки. ¬ каком из стаканов они видны, а в каком - нет? ѕочему? ѕеред нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком - нет.

¬ывод: вода прозрачна€, а молоко - нет.

ќпыт 2.

"” воды нет вкуса"

ѕредложите дет€м попробовать через соломинку воду.

¬опрос: есть ли у нее вкус?

ќчень часто дети убежденно говор€т, что вода очень вкусна€. ƒайте им дл€ сравнени€ попробовать молоко или сок. ≈сли они не убедились, пусть еще раз попробуют воду. ¬ы должны доказать им, что у воды нет вкуса. ƒело в том, что дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусна€. ” них формируетс€ соответствующий стереотип, представление. ќбъ€сните, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду, и, чтобы выразить свое удовольствие говорит: " ака€ вкусна€ вода!", хот€ на самом деле ее вкуса не чувствует.

ј вот морска€ вода на вкус солена€, потому что в ней много разных солей. ≈е человек не может пить.

ќпыт 3.

"” воды нет запаха"

ѕредложите дет€м понюхать воду и сказать чем она пахнет (или совсем не пахнет).  ак и в предыдущем случае, из самых лучших побуждений они вас начнут увер€ть, что вода очень при€тно пахнет. ѕусть нюхают еще и еще, пока не убед€тс€, что запаха нет. ќднако подчеркните, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной дл€ вашего здоровь€.





ќпыт 4.

"Ћед - тверда€ вода"

ѕринесите сосульки в помещение, поместив каждую в отдельную посуду, чтобы ребенок наблюдал за своей сосулькой. ќбращайте внимание детей на то, как постепенно уменьшаютс€ сосульки. „то с ними происходит? ¬озьмите одну большую сосульку и несколько маленьких. —ледите, кака€ из них растает быстрее.

¬ажно, чтобы дети обратили внимание, что разные по величине куски льда растают за разные промежутки времени.

¬ывод: лед, снег - это тоже вода.

ќпыт 5.

"ѕар - это тоже вода"

¬озьмите термос с кип€тком. ќткройте его, чтобы дети увидели пар. Ќо нужно доказать еще, что пар - это тоже вода. ѕоместите над паром стекло или зеркальце. Ќа нем выступ€т капельки воды, покажите их дет€м.

ќпыт 6.

"¬ воде одни вещества раствор€ютс€, другие не раствор€ютс€"

¬озьмите два стаканчика с водой. ¬ один из них дети положат обычный песок и попробуют размешать его ложкой. „то получаетс€? –астворилс€ песок или нет? ¬озьмем другой стаканчик и насыпем в него ложечку сахарного песка, размешаем его. „то теперь произошло? ¬ каком из стаканчиков песок растворилс€? Ќапомните дет€м, что они посто€нно размешивают сахар в чае. ≈сли бы он в воде не раствор€лс€, то люд€м пришлось бы пить несладкий чай.

¬ аквариум на дно мы кладем песок. –аствор€етс€ он или нет? „то было бы, если бы на дно аквариума положили не обычный а сахарный песок? ј если бы на дне реки был сахарный песок?

ѕредложите дет€м размешать акварельную краску в стаканчике с водой. ѕочему вода стала цветной?  раска в ней растворилась.

ќпыт 7.

"¬ода бывает теплой, холодной и гор€чей"

ƒайте дет€м стаканчики с водой разной температуры. ѕусть они определ€т, в каком стаканчике вода сама€ холодна€, сама€ тепла€.

¬ реках, озерах, мор€х вода разной температуры. Ќекоторые рыбы, звери, растени€ могут жить только в теплой воде, другие - только в холодной. ¬ природе есть такие места, где очень гор€ча€ вода выходит из-под земли на поверхность. Ёто гейзеры. ќт них, как и от термоса с гор€чей водой тоже идет пар.

¬ водоемах вода бывает разной температуры, а значит в них живут разные растени€ и животные.

ќпыт 8.

"¬ода не имеет формы"

ѕредложите дет€м рассмотреть кусочек льда (лед - это тверда€ вода).  акой формы этот кусочек льда? »зменит ли он свою форму, если мы опустим его в стакан, в миску, положим на стол или на ладошку. Ќет, в любом месте он остаетс€ кубиком (до тех пор, пока не растает). ј жидка€ вода?

ѕусть реб€та нальют воду в кувшин, тарелку, стакан, на поверхность стола. „то происходит? ¬ода принимает форму того предмета, в котором находитс€. ј на ровном месте расползаетс€ лужицей. «начит, жидка€ вода не имеет формы.

ќпыт 9.

"–адуга"

ћожно показать дет€м радугу в комнате. ѕоставьте зеркало в воду под небольшим углом. ѕоймайте зеркалом солнечный луч и направьте на стену. ѕоворачивайте зеркало до тех пор, пока не увидите на стене спектр. ¬ода выполн€ет роль призмы, разлагающей свет на его составл€ющие. ¬ конце зан€ти€ спросите детей на что похоже слово "ра-дуга"? „то такое дуга?  ака€ она? ѕокажите радугу руками. — земли радуга напоминает дугу, а с самолета она кажетс€ кругом. » если бы люди сначала увидели радугу сверху, то они, может быть, назвали ее "ра-круг".

ќпыт 10.

"∆ивотворное свойство воды"

«аранее срежьте веточки быстрораспускающихс€ деревьев. ¬озьмите сосуд, наклейте на него этикетку "жива€ вода". ¬месте с детьми рассмотрите веточки. ѕосле этого поставьте ветки в воду и объ€сните дет€м, что одно из важных свойств воды - давать жизнь всему живому. ѕоставьте ветки на видное место. ѕройдет врем€, и они оживут.
 (500x375, 29Kb)
–убрики:  детский сад

ћетки:  

ѕроцитировано 4 раз
 омментарии (0)

воздух -невидимка

„етверг, 20 январ€ 2011 г. 18:52 + в цитатник
dskvp2301.mskobr.ru/base/gr...v_prirode/ 2. ¬оздух-невидимка

ќпыт 1.

"¬оздух"

ѕеревернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку с водой. —такан нужно держать очень пр€мо. „то получаетс€? ѕопадает ли вода в стакан? ѕочему нет? ¬ стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

ќпыт 2.

"ѕузырьки воздуха"

ќпустить стакан в банку с водой, но держать его, немного наклонив. „то по€вл€етс€ в воде? ¬идны пузырьки воздуха. ќткуда они вз€лись? ¬оздух выходит из стакана и его место занимает вода.

ќпыт 3.

"¬етер - это движение воздуха"

¬ холодную погоду приоткройте дверь на улицу. «ажгите две свечи. ƒержите одну свечу внизу, а другую вверху образовавшейс€ щели. ќпределить: куда наклон€етс€ плам€ свечей (плам€ нижней направлено внутрь комнаты, верхней наружу). ¬ комнате теплый воздух. ќн легко путешествует, любит летать. ¬ комнате такой воздух поднимаетс€ и убегает через щель вверху. ≈му хочетс€ поскорее вырватьс€ наружу и погул€ть на свободе. ј с улицы к нам вползает холодный воздух. ќн - т€желый, неповоротливый, поэтому предпочитает оставатьс€ у земли. ѕолучаетс€, что теплый воздух движетс€ вверху, а навстречу ему, внизу, ползет холодный. “ам, где двигаютс€ и встречаютс€ теплый и холодный воздух, по€вл€етс€ ветер. ¬етер - это движение воздуха.





ќпыт 4.

"¬етер"

ѕрикрепить над батаре€ми тонкие полоски бумаги. ќткрыть форточку. “еплый воздух от батареи стремитс€ вверх, холодный воздух из форточки будет опускатьс€ вниз. «начит они встрет€тс€. „то тогда по€витс€? ¬етер. » этот ветер заставит двигатьс€ полоски бумаги.

ќпыт 5.

"¬оздух при нагревании расшир€етс€"

ѕоставьте открытую пластмассовую бутылку в холодильник.  огда она достаточно охладитс€, наденьте на ее горлышко не надутый шарик. «атем поставьте бутылку в миску с гор€чей водой. ѕонаблюдайте за тем, как шарик сам станет надуватьс€. Ёто происходит потому, что воздух при нагревании расшир€етс€. “еперь оп€ть поставьте бутылку в холодильник. Ўарик при этом спуститс€, так как воздух при охлаждении сжимаетс€.

ќпыт 6.

"¬оздух имеет вес"

ѕоложите на чаши весов надутый и не надутый шарики. „аша с надутым шариком перевесит.

ќпыт 7.

"Ћетающие семена"

¬озьмите семена клена, €сен€, сосны и отпустите их. Ќаблюдайте за полетом сем€н, чтобы легче было представить, как с помощью ветерка рассел€ютс€ деревь€ по новым местам.

ќпыт 8.

"√ром и молни€"

ѕредложите дет€м познакомитьс€ с молнией, вернее с ее родственницей. ќпыт проводить в темной комнате. ѕонадоб€тс€ два надутых продолговатых воздушных шарика. Ўарики натрите чем-нибудь шерст€ным, например, варежкой или шарфиком. ѕостепенно приближайте один шарик к другому, оставл€€ небольшой промежуток. ћежду ними проскакивают искры - как молни€ в небе, вспышки, слышитс€ несильное потрескивание, как гром.

ќпыт 9.

" ораблик надувает паруса"

—делайте маленький кораблик с парусом, поместите его в ванночку и подуйте на парус, чтобы дети понаблюдали, как кораблик плывет по воде. ¬ы можете вместе с детьми моделировать разные ветры: м€гкий, нежный, буйный.



ѕри подготовке использована литература:

1.»ванова ј. ». Ёкологические наблюдени€ и эксперименты в детском саду: ћир растений. - ћ.: “÷ —фера, 2008.

2.Ќуждина “. ƒ. "Ёнциклопеди€ дл€ малышей. „удо - всюду". я.,1998.

3.–ыжова Ќ. ј. "¬олшебница-вода".ћ., 1997.

4.–ыжова Ќ. ј. "¬оздух-невидимка".ћ.,1998.

5.Ѕондаренко ј.  . "ƒидактические игры в детском саду".ћ.,1991
–убрики:  детский сад

ћетки:  

ѕроцитировано 2 раз
 омментарии (0)

магнит

ƒневник

„етверг, 20 январ€ 2011 г. 19:04 + в цитатник
 онспект зан€ти€ Ђћаленькие исследователиї
автор: Alphia Maltseva |  атегори€: ћетодические наработки ї ѕланы, конспекты, карточки | ѕросмотров: 1718

«адачи: ‘ормировать представлени€ детей о разновидност€х металлов; о свойствах и действии магнита; учить выдел€ть предметы, взаимодействующие с магнитом;
систематизировать представлени€ детей о соли и ее свойствах (бела€, без €рко выраженного запаха, в воле раствор€етс€, ее можно получить путем выпаривани€, бывают разные виды соли);
закрепл€ть знани€ и умени€ пользовани€ термометром;
формировать умение ставить проблему, выдвигать гипотезы, наблюдать, комментировать, прогнозировать результаты опытов; развивать логическое мышление, творческое воображение, познавательный интерес.
ќборудование:
белые халаты, материал дл€ проведени€ экспериментов: стаканчики, вода, термометры, магнит, металлические предметы, соль разных видов, спиртовка, колба, схемы проведени€ опытов, плакат Ђ„удесна€ лестницаї с обозначени€ми.
ѕредварительна€ работа:
ѕроведение опытов, чтение познавательной литературы, изготовление альбома Ђя Ц исследовательї, разучивание стихотворений о природных €влени€х.

’од зан€ти€:
1. ¬.: –еб€та, наденьте халаты и пройдите в лабораторию. (ѕод музыку надевают белые халаты).

ќй, реб€та, смотрите, в нашем почтовом €щике письмо. ƒавайте посмотрим от кого.
Ёто письмо от »ванушки:
Ђћою невесту ¬асилису похитил и держит в темнице  ощей Ѕессмертный. я хочу ее вызволить, но дл€ этого нужен меч - кладинец, который хранитс€ на дне глубокого колодца. я не знаю, как достать оружие. ƒайте мне совет.ї

Х –еб€та, как помочь »ванушке?
(ƒети выдвигают возможные гипотезы).
Х –еб€та, а из какого материала меч?  акой он? (железный, медный, золотой, серебр€ный, алюминиевый).
Х  акими способами можно осуществить это действие (достать оружие)?
(ƒети приход€т к мнению, что достать меч можно с помощью магнита).
Х  ак с помощью небольшого магнита достать до дна глубокого колодца?
(ѕрив€зать веревку к магниту и осторожно опустить в колодец).
Х  акой магнит использовать лучше всего? (обговариваетс€ размер)
Ёксперимент: достать с помощью магнита металлический предмет.
¬.: –еб€та, представьте, что колодец находитс€ не в земле, а на земле и имеет форму стекл€нного стакана. ќн очень глубокий. ј веревка коротка€, до дна не достает.  ак достать оружие?
(ƒети приход€т к выводу, что можно прит€нуть предметы через стекло).
»тог: выложим наш ответ »ванушке с помощью схемы.

2. ¬.: ќй, а в €щике еще одно письмо. ќт кого же оно? ќно от Ќезнайки.
Ђ¬ солнечном городе закончилась соль, и € решил привезти ее из другого города. ѕуть был неблизким. ѕогрузил € 2 мешка соли на ослика и отправилс€ в путь. Ќо на пути текла речка. я решил перейти с осликом в брод. –ечка оказалась довольно глубокой, и вода намочила мешки с солью. ѕрид€ в город, € обнаружил, что мешки пустые.
 уда же делась соль? „то с ней произошло, и почему?ї (дети выдвигают гипотезы).
Ёксперимент: возьмите ложку с солью, и опустите ее в воду.
Х „то вы заметили? (соль исчезла)
Х «начит, в воде ее нет? (ответы)
Х ѕопробуйте воду на вкус.  ака€ она? (солена€)
Х  акой вывод можно сделать?
( —оль осталась, не исчезла, она растворилась)
Х  ак вы думаете, что получитс€, если нагреть соленую воду?
(Ђвода будет кипетьї, Ђнагреватьс€ї, Ђ по€витс€ сольї, Ђничего не изменитс€ї)
ƒавайте проверим опытным путем.
Ёксперимент: проводит педагог. Ќеобходима спиртовка и пробирка с соленой водой. Ќагревают эту воду. ¬ результате опыта на стенках пробирки по€вл€етс€ белый налет. „то это такое?
»так, с помощью Ђчудесной лестницыї сделаем вывод:
—оль состоит из кристаллов; она бела€, раствор€етс€ в воде, но не исчезает; ее можно получить снова (если кип€тить); соль бывает разна€: лечебна€, пищева€, дл€ удобрений.
3. ‘изминутка:
–аз Ц подн€тьс€, подт€нутьс€,
ƒва Ц согнутьс€, разогнутьс€,
“ри Ц в ладоши три хлопка,
√оловою три кивка,
Ќа четыре руки шире,
ѕ€ть Ц руками помахать,
Ўесть Ц на стульчик сесть оп€ть.

4. ¬.: ќй, реб€та, нам пришло сообщение от незнакомца:
Ђ ака€ сегодн€ погода? ћне сказали, что можно посмотреть на термометре, но € не знаю, как он работает. ќбъ€сните, пожалуйстаї.

Ёксперимент: зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. „то произошло?
ј теперь поместите термометр в чашку с холодной водой той частью, где находитс€ шарик с жидкостью. —нова посмотрите, как ведет себ€ столбик жидкости на термометре.
 огда держим пальцами, столбик на термометре начинает подниматьс€, когда опустили в холодную воду, столбик начал опускатьс€. ѕочему?
¬ывод: “епло от пальцев нагревает жидкость в термометре, она расшир€етс€ и поднимаетс€ вверх.
’олодна€ вода поглощает тепло из градусника. ќстывающа€ жидкость уменьшаетс€ в объеме и начинает опускатьс€ вниз по трубке.
5. ¬.: Ќаши исследовани€ в лаборатории сегодн€ закончились.  акие ответы мы отправим нашим геро€м. (ѕодводитс€ итог зан€ти€).


http://detsad-kitty.ru/metod/konsp/4420-konspekt-zanyatiya-malenkie-issledovateli.html
–убрики:  детский сад

ћетки:  
 омментарии (0)

дети-66

—уббота, 22 январ€ 2011 г. 13:58 + в цитатник
deti-66.ru/competition/2485.html ЂЁто яї

“ехнологи€ развити€ фонематического воспри€ти€ у детей с нарушением речи

ѕроект Ђ“ри медвед€ї. „итаем сказки по-новому.

«ан€тие по развитию речи с детьми с 4 до 5 лет

—емейный праздник Ђј, ну-ка, бабушки! ј, ну-ка, дедушки!ї

Ђѕедагогический  ¬Ќї

Ђѕутешествие в царство —нежной  оролевыї

«ан€тие по теме Ђћо€ мамаї

 ружок Ђ–азноцветные шарыї

«ан€тие Ђƒень рождени€ лесаї

«ан€тие ЂЅурый и белый медведиї

 онцерты ансамбл€ Ђƒевчатаї детского сада є 27

ќздоровительный проект Ђ’очу расти здоровымї

Ђ¬олшебное электричествої

Ђ«абавные повар€таї

»спользование креативной педагогики при подготовке детей к обучению в школе

ѕроект Ђ—транички-чистоговоркиї

—во€ »гра (дл€ детей 6-8 лет с ќЌ–)

ѕлан летне-оздоровительной работы с детьми в ƒќ”

“ематический день Ђѕутешествие в мир животныхї

Ђ¬есеннее настроениеї

Ђ”чим  арабаса-Ѕарабаса дружить со своим гневомї

Ђѕутешествие в страну «нанийї с презентацией

«ан€тие по теме Ђ÷арица Ц водицаї

ѕрофессиональна€ поддержка педагогических кадров

ѕроект Ђƒетское экспериментирование Ц путь к познанию окружающего мираї

—оставление рассказа Ђ ак € с папой каталс€ на машине по поселкуї

Ђѕортфолио воспитанника ћќ” ƒќƒї

«ан€тие Ђƒождик и ромашкиї

«ан€тие по »«ќ Ђ—олнышко дл€ мамыї

ѕроект Ђѕреемственностьї

«ан€тие по теме Ђѕришла зимаї

‘ольклорный праздник Ђ√рачина€ кашаї

Ђќбраз волка в произведени€х искусстваї

Ђ ак колобок себе друзей искалї

Ђ укуруза Ц царица полейї

ћини-центр Ђ«доровый ребенокї в детском саду

«ан€тие по экологии Ђѕоможем птицам зимойї

‘ольклорный праздник Ђ«имние св€ткиї

Ћогопедическое зан€тие по теме Ђѕересказ сказкиї

»нтегрированное зан€тие дл€ старших дошкольников Ђ–ыбыї

ќсновы пожарной безопасности

«ан€тие Ђћедвежонок в гост€х у реб€тї

ѕрофориентационное развлечение Ђ√ород мастеровї

ћастер-класс Ђ–оль игры в адаптационный периодї

«ан€тие познавательного цикла Ђћы начинаем  ¬Ќї

«ан€тие в ƒќ” Ђћой родной город ”гличї

ѕроект Ђќзнакомление с родным городом как средство патриотического воспитани€ детей старшего дошкольного возрастаї

«ан€тие в подготовительной группе Ђ аша Ц матушка нашаї

ѕутешествие в страну Ђћатематикаї

ћузыкальна€ сказка в жизни дошкольника

“еатрализованное зан€тие в старшей группе Ђ¬ гост€х у –ыбкиї

Ђ арлсон на ƒне именинниковї

ƒетские праздники как средство эстетического развити€ детей

ƒень именинников в детском саду
Ќоминаци€ Ђ–абота с родител€миї (в ƒќ” и начальной школе)

—емь€ и поликультурное воспитание

‘ормы взаимодействи€ с родител€ми детей, имеющих речевые нарушени€

 ак помочь ребЄнку стать уверенным?

—оздание условий дл€ укреплени€ физического и психического здоровь€ обучающихс€

‘ормирование интереса к нетрадиционным видам изобразительной де€тельности у детей и их родителей

–одительский клуб Ђћолода€ семь€ї

Ќаши помощники Ц игры

—ообщество заинтересованных родителей

«аседание Ђ луба выходного дн€ї дл€ родителей

—обрание в 1 классе Ђѕоощрение и наказание детей в семьеї

ѕам€тка дл€ родителей будущих первоклассников

—емейный праздник Ђѕод крышей дома моегої

–одительское собрание дл€ пап в первом классе

¬неклассное меропри€тие Ђ¬с€ семь€ вместе так и душа на местеї

»нформационные буклеты в помощь родител€м

ƒень открытых дверей детском саду

–екомендации дл€ родителей по формированию навыков к учебной де€тельности

«ачем дошкольнику этикет?
–убрики:  детский сад

ћетки:  

ѕроцитировано 1 раз
 омментарии (0)

Ёксперименты и опыт в детском саду

¬торник, 25 январ€ 2011 г. 20:15 + в цитатник
festival.1september.ru/articles/502923/  ривоножкина ≈лена ёрьевна, воспитатель

—тать€ отнесена к разделу: –абота с дошкольниками

ƒошкольное детство Ч это начальный этап человеческой личности. √лавна€ цель экологического воспитани€ - формирование начал экологической культуры. ¬оспитание любви к природе должно идти через практическое применение знаний о ней. Ќа шестом году жизни дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. ќни узнают не только факторы, но и достаточно сложные закономерности лежащие в основе природных €влений. “ворчество в экспериментирование обуславливает создание новых про€влений способностей ребЄнка. Ёкспериментальна€ работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует воспри€тие учебного материала по ознакомлению с природными €влени€ми, с основами математических знаний с этическими правилами в жизни общества.

÷ели:

* —оздание условий дл€ формировани€ основного целостного мировидени€ ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента.
* –азвитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментировани€, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.
* –азвитие внимани€, зрительной, слуховой чувствительности.
* —оздание предпосылок формировани€ у практических и умственных действий.

«адачи:

1. –асшир€ть представление детей о физических свойствах окружающего мира:
2. «накомить с различными свойствами веществ (твердость, м€гкость, сыпучесть, в€зкость, плавучесть, растворимость.)
3. «накомить с основными видами и характеристиками движени€ (—корость, направление)
4. –азвивать представлени€ об основных физических €влени€х (отражение, преломление света, магнитное прит€жение)
5. –азвивать представлени€ детей о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и еЄ изменчивость; вода-переход в различные состо€ни€: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга; ¬оздух Ч его давление и сила; ѕочва Ч состав, влажность, сухость.
6. –асшир€ть представление об использовании человеком факторов природной среды: солнце, земл€, воздух, вода, растени€ и животные- дл€ удовлетворени€ своих потребностей. –асшир€ть представление детей о значимости воды и воздуха в жизни человека.
7. «накомить детей со свойствами почвы и вход€щих в еЄ состав песок и глину.
8. ‘ормировать опыт выполнени€ правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.
9. –азвивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

»звестный психолог ѕавел ѕетрович Ѕлонский писал: Уѕуста€ голова не рассуждает: чем больше опыта тем больше способна она рассуждатьФ. „тобы дать знание дет€м и наполнить их головы интересным содержанием мы с детьми проводим различные опыты: с песком, воздухом, водой, с тенью, с магнитом.

¬ переводе с греческого слово УатмосфераФ означает Увоздух вокруг «емлиФ.

¬оздух: как можно его увидеть и почувствовать. ƒети затрудн€ютс€ ответить на этот вопрос. “огда мы делаем р€д опытов.

1. ћы дышим воздухом (в стакан с водой дуем через соломинку, по€вл€ютс€ пузырьки)
2. ” нас есть вдох и выдох.
3. —колько весит воздух?
4. ћожно ли поймать воздух?
5. Ѕывает ли воздуху холодно?
6. ¬дунь шарик в бутылку.
7. ћожет ли воздух быть сильным?

»з опытов дети узнают, что воздух есть везде, он прозрачный, легкий, не заметный.

¬оздух нужен дл€ дыхани€ всем живым существам: растени€м, животным, человеку.

ƒети знаком€тс€ с песком и глиной, их свойствами.

ƒети экспериментируют с песком:

1. ѕесчаный конус (течени€ песка)
2. —войства насе€нного песка.
3. —войство мокрого песка.
4. ѕесочные часы.
5. —воды и тоннели.

ƒети про€вл€ют познавательный интерес к практическим опытам.

ѕознавательный интерес ребенка развиваетс€ в процессе экспериментировани€ с жидкост€ми. Ќа примере воды знакомим детей со свойствами жидкостей. —м. рисунки є1-є8

¬ода один из главных источников жизни на «емле воды на планете очень много - сушу занимает одну треть еЄ поверхности. ќсновна€ масса воды сосредоточена в мор€х и океанах, в них она горько-солена€. ѕресна€ вода Ц в значительно меньших количествах имеетс€ на суши в озерах, прудах, реках ручь€х, родниках, болотах, лужах. ¬ слайдах показано, где в природе есть вода и какими свойствами она обладает. ƒети узнают о важности воды, кому она нужна дл€ жизни, где в природе есть вода, как человек использует воду, как вода работает на человека. » проводим следующие эксперименты:

1. У“онет, не тонет.Ф ¬ ванночку с водой опускаем различные по весу предметы. (¬ыталкивает более легкие предметы) —м. рисунок 1-5.
2. Уѕодводна€ лодка из €йцаФ ¬ стакане солена€ вода в другом пресна€, в соленой воде €йцо всплывает. (¬ соленой воде легче плавать, потому что тело поддерживает не только вода, но и растворенные в ней частички соли). —м. рисунок 6-8
3. У÷веты лотосаФ ƒелаем цветок из бумаги, лепестки закручиваем к центру, опускаем в воду, цветы распускаютс€. (Ѕумага намокает, становитс€ т€желее и лепестки распускаютс€) —м. рисунок 9-11
4. У„удесные спичкиФ Ќадломить спички по середине капнуть несколько капель воды на сгибы спичек, постепенно спички расправл€ютс€, (волокна дерева впитывают влагу, и не могут сильно сгибатьс€ и начинают расправл€тьс€) —м. рисунок 12-15
5. Уѕодводна€ лодка из виноградаФ Ѕерем стакан газированной воды и бросаем виноградинку, она опускаетс€ на дно, на неЄ сад€тс€ пузырьки газа и виноградинка всплывает. (ѕока вода не выдохнетс€ виноград будет тонуть и всплывать) —м. рисунок 16-17
6. У апл€ шарФ Ѕерем муку и брызгам из пульверизатора, получаем шарики капельки. ( пылинки вокруг себ€ собирают мелкие капли воды, образуют одну большую каплю, образование облаков) —м. рисунок 18-19
7. У ћожно ли склеить бумагу водой?Ф Ѕерем два листа бумаги двигаем их один в одну другой в другую сторону. —мачиваем листы водой, слегка прижимаем, выдавливаем лишнюю воду, пробуем сдвигать листы - не двигаютс€. ( ¬ода обладает склеивающем действием) —м. рисунок 20-21
8. У „ем пахнет водаФ ƒаем три стакана воды с сахаром, солью, чистую. ¬ один из них добавл€ем раствор валерианы. ≈сть запах. ( ¬ода начинают пахнуть теми веществами, которые в неЄ положены) —м. рисунок 22
9. У—равнить в€зкость воды и варень€Ф (варенье более в€зкое, чем вода) —м. рисунок 23-24
10. У≈сть ли у воды вкус?Ф ƒать дет€м попробовать питьевую воду, затем соленую и сладкую. (¬ода приобретает вкус того вещества, которое в него добавлено) —м. рисунок 25-26
11. У»спар€етс€ ли вода?Ф Ќаливаем в тарелку воды, подогреваем на пламени. ¬оды на тарелки не стало. (¬ода в тарелки испаритс€, превратитс€ в газ. ѕри нагревании жидкость превратитс€ в газ) —м. рисунок 27-28
12. У  уда делись чернила? ѕревращениеФ ¬ стакан с водой капнули чернил, туда же положили таблетку активированного угл€, вода посветлела на глазах. ( ”голь впитывает своей поверхностью молекулы красител€) —м. рисунок 29-37
13. Уƒелаем облакоФ Ќаливаем в банку гор€чей воды 3см на противень кладем кубики льда и ставим на банку, воздух внутри банки поднимаетс€ вверх, охлаждаетс€. ¬од€ной пар концентрируетс€, образу€ облако. —м. рисунок 38-40

¬ывод: в старшей группе у детей формируетс€ устойчива€ привычка задавать вопросы и пытатьс€ самосто€тельно на них ответить, инициатива по экспериментированию переходит в руки детей. ѕри проведении опытов работа чаще всего осуществл€етс€ по этапом. ¬ыслушав и выполни одно задание получают другое, также даетс€ одно задание на весь эксперимент и затем следить за ходом его выполнени€. ѕоскольку сложность экспериментов возрастает, а самосто€тельность детей повышаетс€, необходимо следить за ходом работы в сложных моментах экспериментировани€. Ќапоминать дет€м о правилах безопасности при проведении экспериментов. ƒети учатс€ экспериментировать, самосто€тельно анализировать результаты опытов, делать выводы, составл€ть развернутый рассказ об увиденном.

¬ подготовительной группе проведение экспериментов должно стать нормой жизни, их надо рассматривать не как развлечени€, а как путь ознакомлени€ детей с окружающим миром и наиболее эффективным способом развити€ мыслительных процессов. Ёксперименты позвол€ют объединить все виды де€тельности и все стороны воспитани€, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление у познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать не стандартные решени€ в трудных ситуаци€х, создавать творческую личностью. » хочетс€ закончить свой доклад китайским изречением:

“о, что € услышал, € забыл.

“о, что € увидел, € помню.

“о, что € сделал, € знаю!
–убрики:  детский сад

ћетки:  

ѕроцитировано 2 раз
 омментарии (0)

познавательна€ де€тельность

¬торник, 25 январ€ 2011 г. 21:19 + в цитатник
skazka-sad.narod.ru/_private/6.htm Ё —ѕ≈–»ћ≈Ќ“ ¬ ƒ≈“— ќћ —јƒ”



ѕоступаем в детский сад

–азвивающие игры

Ќаши достижени€

‘отогалере€

√отовимс€ к школе

√лавна€




√лавна€ —траничка психолога Ёксперимент в детском саду Ќаши группы Ќаш профсоюз



ѕедагогами ƒќ” ведетс€ работа по организации поисково - исследовательской де€тельности детей.

–уководит работой Ѕат€шова Ћ. ѕ., воспитатель гр. "ƒюймовочка"

¬ ходе работы с детьми были выделены несколько основных правил, в основе которых заложены

2 главных чувства:

*

”важение к дет€м!
*

¬осхищение природой!



ѕри организации исследовательской работы с детьми необходимо соблюдать некоторые правила.

ѕјћя“ ј ¬ќ—ѕ»“ј“≈Ћё:

¬ ходе проведени€ исследований можно выделить несколько общих правил. »х соблюдение воспитателем позвол€ет успешно решать задачи исследовательского обучени€.

√лавное - работайте творчески.

ƒл€ этого:

1. ”чите детей действовать самосто€тельно и независимо, избегайте пр€мых инструкций.

2. Ќе сдерживайте инициативы детей.



3. Ќе делайте за них то, что они могут сделать (или могут научитьс€ делать) самосто€тельно.

4. Ќе спешите с вынесением оценочных суждений.

5. ѕомогайте дет€м:

*

”читьс€ управл€ть процессом усвоени€ знаний;
*

ѕрослеживать св€зи между предметами, событи€ми и €влени€ми;
*

‘ормировать навыки самосто€тельного решени€ проблем исследовани€;
*

”читьс€ анализу и синтезу, классификации, обобщению информации

ќсновные правила организации исследовательской де€тельности в детском саду:



1. ѕроблема (фиксаци€ €влени€) должна быть вы€влена и поставлена детьми в самосто€тельной де€тельности:

-в наблюдении,

- во врем€ чтени€ художественной литературы, энциклопедий (прочитали о каком-то €влении или необычном факте, захотели узнать причину его возникновени€ или природу €влени€),

- в процессе труда (хоз€йственно-бытового, в природе, ручного),

- в процессе рассматривани€ иллюстративного материала и др.



2. √ипотезу (предположение) о причинах происход€щего, а также способы ее проверки (элементарные опыты) дети должны сформулировать и выбрать сами. √ипотеза должна быть сформулирована в рамках реального мира.



3. ¬оспитатель может предлагать новые (не имевшие место в прошлой практике) эксперименты, но не в готовом виде, а как предположение: Ђ≈сли мы сделаем такЕЕ, что можем узнать?ї



»√–ќ“≈ ј



”мение видеть проблемы Ц длительный процесс и развиваетс€ он в разных видах де€тельности. —авенков ј.». предлагает некоторые упражнени€, которые помогут в решении этой сложной педагогической задачи; например: Ђсмотреть на мир чужими глазамиї, Ђнаблюдаем настроениеї, игры " арусель," "¬олшебные превращени€".

ѕроблемы:

ѕоиск проблемы Ц дело непростое. Ќайти проблему порой бывает не менее трудно, чем решить ее. ”мение видеть проблемы Ц интегральное свойство мышлени€. –азвиваетс€ оно в течение длительного времени в самых разных видах де€тельности. ƒл€ того чтобы научитьс€ вы€вл€ть проблемы, необходимо овладеть способностью измен€ть собственную точку зрени€, смотреть на объект исследовани€ с разных сторон. ѕомогут в этом несложные упражнени€.

1.Ђ ѕосмотри на мир чужими глазамиї.

2. "ѕродолжи рассказ"( представь себ€ гул€ющим во дворе с друзь€ми ; водителем грузовика, едущего по дороге; летчиком, отправл€ющимс€ в полет; мэром города; вороной, сид€щей на дереве; зайчиком в лесу. )

3.„тение дет€м неоконченных рассказов:

(— утра небо покрылось черными тучами, и пошел снег,  рупные снежные хлопь€ падали на дома , деревь€ , тротуары, газоны , дорогиЕ)

’ороший эффект дают и устные рассказы.

4. Ђ —оставь рассказ от имени другого персонажаї.

(ѕредставь, что ты на какое-то врем€ стал столом в групповой комнате; камешком на дороге, животным (домашним или диким); человеком определенной профессии.

ќпиши один день этой воображаемой жизни.)

5. Ђ —оставь рассказ , использу€ данную концовкуї.

а) Е нам так и не удалось выехать на дачу.

б)Е прозвенел звонок с урока, а ƒима продолжал сто€ть у доски.

(ѕодумай и расскажи о том, что было вначале и почему все закончилось именно так. ќцениваетс€ логичность и оригинальность изложени€.)

6. Ђ “ема одна Ц сюжетов многої.

ѕридумай и нарисуй как можно больше сюжетов на одну и ту же тему, например: Ђ ќсеньї, Ђ √ородї, Ђ Ћесї

7. "ѕродолжи неоконченный рассказ от имени разных персонажейї

“екст: Ђќсеннее небо покрылось черными тучами, и пошел первый снег.  рупные снежные хлопь€ падали на дома, деревь€, тротуары. √азоны, дорогиЕЕ.ї

«адание: продолжить рассказ. Ќо сделать это необходимо несколькими способами (дайте ребенку следующую инструкцию):

Ђ ѕредставь, что ты ребенок и просто гул€ешь во дворе со своими друзь€ми.  ак ты отнесешьс€ к по€влению первого снега?ї

»ли, представь, что ты Ц водитель грузовика, едущего по заснеженной дороге.

»ли летчик, отправл€ющийс€ в полет.

¬орона, сид€ща€ на дереве.

«айчик или лисичка в лесу.ї

Ќа первых порах следует воздерживатьс€ от критики, не скупитьс€ на похвалы и отмечать наиболее €ркие, интересные, оригинальные ответы

ƒидактическа€ игра "¬олшебные превращени€"

÷ель Ч развитие умени€ видеть проблемы.

ќдному ребЄнку предлагаетс€ роль огн€. ќстальные дети Ч капельки воды, которые в холоде замерзают, превращаютс€ в снежинки Ч двигаютс€ медленно, но как только приближаетс€ огонь Ч они двигаютс€ быстрее, испар€ютс€, станов€тс€ невидимыми.

√ипотезы:

¬ умение вырабатывать гипотезы можно потренироватьс€ с помощью таких упражнений:

Ђƒавайте подумаем, - почему муха не падает с потолка? ѕочему птицы поют? ѕочему дует ветер?ї

„тобы вырабатывать гипотезы, надо научитьс€ размышл€ть, задавать вопросы. —уществуют следующие упражнени€, например:

1.

Ђѕри каких услови€х каждый из этих предметов будет полезен?ї.
2.

ћожно придумать услови€, при которых будут полезными два или более предмета.
3.

«адани€ типа: Ђнайдите возможную причину событи€ Ц друзь€ поссорилисьї.
4.

"„то было бы, если ли бы волшебник исполнил три самых главных желани€ человека на земле."
5.

Ђ¬ысказать два самых логичных предположени€ и два самых логичных объ€снени€ї. (ћожно предположить дет€м придумать два самых необычных, фантастических объ€снени€).
6.

"ѕредставьте, что воробьи стали больше кошек. „то бы произошло?"
7.

ƒела€ предположени€, обычно используют слова: может быть, предположим, допустим, возможно, если, наверное.
8.

Ђ ƒавайте вместе подумаемї.

 ак птицы узнают дорогу на юг?

а). ћожет быть , птицы определ€ют дорогу по солнцу и звездам.

б). Ќаверное, птицы сверху вид€т растени€ (деревь€, траву и т.д.), которые указывают им направление полета.

в). ѕредположим, что птиц ведут за собой те, кто уже летал на юг и знает дорогу.

г) ƒопустим, что птицы наход€т теплые воздушные потоки и лет€т по ним.

д) ј может быть, у них есть внутренний компас Ц такой, как в самолете или на корабле.

”пражнени€ на обсто€тельства

ѕри каких услови€х каждый из этих предметов будет полезным?

ћожешь ли ты придумать услови€, при которых будут полезными два или более из этих предметов?

ѕисьменный стол, нефт€ное месторождение, игрушечный кораблик, апельсин, чайник, мобильный телефон, букет ромашек, охотничь€ собака.

”пражнение , предполагающее обратное действие.

ѕри каких услови€х эти же предметы могут быть совершенно бесполезны и даже вредны?

Ђ Ќайди возможную причину событи€ї.

а) “рава во дворе пожелтела.

б) ѕожарный вертолет весь день кружил над лесом.

в) ћедведь зимой не заснул, а бродил по лесу.

¬опросы:

ћного таких упражнений предлагают ”рунтаева √.ј. и јфонькина ё.ј..

1) «адавать вопросы от имени другого;

2) «адать вопрос каждому герою стихотворени€;

3) »справить ошибку;

4) Ќайти загаданное слово. «десь есть ограничение: нельз€ задавать вопросы, рассчитанные на пр€мое угадывание, например Ц ЂЁто мост?ї.

ƒидактическа€ игра Ђ Ќайди загадочное слової.

ƒети задают друг другу вопросы об одном и том же предмете, начинающиес€ со слов что, как, почему, зачем. ќб€зательное правило: вопрос не должен €вно наводить на ответ. Ќапример, вопрос об апельсине звучит не Ђ „то это за фрукт?ї, а Ђ „то это за предмет?ї.

¬озможен и более сложный вариант этого упражнени€. ¬едущий загадывает слово , но сообщает всем только первую букву( звук) . ќстальные задают ему вопросы, например: Ђ Ёто то, что находитс€ в доме?ї; Ђ Ётот предмет оранжевого цвета?ї; Ђ Ёто не животное?ї.

–ебенок , загадавший слово, отвечает Ђ даї или Ђ нетї.

»гра Ђ ”гадай, о чем спросилиї.

–ебенку шепотом задаетс€ вопрос. ќн громко отвечает на него. Ќапример: Ђ ¬ы любите спорт?ї –ебенок отвечает: Ђя люблю спортї. ќстальным надо догадатьс€, каким был вопрос. ѕрежде чем выполн€ть задание, предупредите отвечающих детей, чтобы они не повтор€ли вопрос при ответе.

- ѕочему совы охот€тс€ ночью?

-  ак называют птиц, способных повтор€ть человеческую речь?

- ѕочему весной разливаютс€ реки?

”пражнени€ на развитие наблюдательности

1. ЂЌазови все деталиї (услови€: предмет должен быть €рко окрашен и имеет много деталей), Ђнарисуй по пам€тиї (услови€: много €рких деталей, но не слишком сложных дл€ рисовани€),

2.ЂЌазови отличи€ в парных картинкахї,

3.ЂЌайди два одинаковых квадратаї,

4.Ђ Ќайди, кто здесь спр€талс€ї,

5.ЂЌа что похожиї,

6.ЂЌайди ошибки художникаї

ƒивергентные задачи:

*

Ђ—очин€ем сказкуї - отличное средство дл€ развити€ дивергентного мышлени€. «десь надо придумать название сказки и выразить свои ощущени€: понравилась она или нет и почему. Ђ—очини рассказ по схемеї. Ёто задание очень интересно дл€ развити€ творческих способностей, где сочетаетс€, например, алгоритм и творчество: Ђ‘акт (что произошло) Ц причины Ц повод Ц сопутствующие событи€ Ц аналоги и сравнени€ - последстви€ї. јвтор, что бы ни произошло, должен следовать этому алгоритму.
*

"–асскажи другими словами", например: Ђ—ережа хорошо сегодн€ работал на зан€тии. —ережа Ц умница, у него сегодн€ все Ђполучилосьї.
*

Ђ—очин€ем сказкуї - отличное средство дл€ развити€ дивергентного мышлени€. «десь надо придумать название сказки и выразить свои ощущени€: понравилась она или нет и почему.
*

Ђ—очини рассказ по схемеї. Ёто задание очень интересно дл€ развити€ творческих способностей, где сочетаетс€, например, алгоритм и творчество: Ђ‘акт (что произошло) Ц причины Ц повод Ц сопутствующие событи€ Ц аналоги и сравнени€ - последстви€ї. јвтор, что бы ни произошло, должен следовать этому алгоритму.

–азвитие умений и навыков экспериментировани€

Ёксперимент (проба, опыт) - важнейший из методов исследовани€ и самый главный метод познани€ в большинстве наук. Ёксперимент предполагает, что мы активно воздействуем на то, что исследуем. Ћюбой эксперимент предполагает проведение каких Ц либо практических действий с целью проверки и сравнени€. ќднако эксперименты бывают и мысленные, т.е. такие, которые можно проводить только в уме.

" ќпредел€ем плавучесть предметовї.

ƒети выбирают дл€ исследовани€ дес€ть самых разных предметов, например: блюдце, пластилиновый шарик, камешек, €блоко, дерев€нный брусок, чайна€ ложка, металлический болт, пластмассова€ игрушка, картонна€ коробочка.

«атем дети выдвигают гипотезы, какие предметы будут плавать, а какие утонут. Ёти гипотезы надо проверить. ƒети не всегда могут предсказать поведение в воде таких предметов, как €блоко, или пластилин; кроме того, блюдце будет плавать, если его аккуратно опустить на воду, но если в него попадает вода, то блюдце тонет. ѕосле того как первый опыт будет закончен, продолжим эксперимент. »зучим плавающие предметы. - ¬се ли они лЄгкие?

ѕознавательно-исследовательское зан€тие дл€ детей старшего возраста (классификационна€ работа)

“ема: Ђ “ранспортї

÷ель: закрепление знаний видов транспорта .

«адачи: развивать воспри€тие, мышление и речь в процессе активных действий по поиску св€зей между различными видами транспорта. ‘ормировать представлени€ детей о предметах, облегчающих жизнь человека. —пособствовать умению определ€ть способ получени€ необходимой информации.

ѕредварительна€ работа: наблюдение с детьми на улице за движением транспорта. –ассматривание различных книг, энциклопедий, рассказывающих о разных видах транспорта. «агадать загадки о транспорте, чтение художественных произведений по теме Ђ “ранспортї.

ќборудование: демонстрационный материал Ц картинки с изображением транспорта, классификационна€ таблица по видам транспорта, карточки вырезки различных видов транспорта. –ассказ в стихах —. ћаршака Ђ ѕочтаї.

’од зан€ти€:

1). „тение рассказа —. ћаршака Ђ ѕочтаї
¬опросы: как путешествовало письмо? „то такое транспорт?

2) —равним попарно транспортные средства, которые доставл€ли письмо.
ƒидактическа€ игра: Ђ Ќайди сходства и отличи€"

а) ¬ертолетЦ корабль;

б) корабль Ц поезд;

в) поезд Ц автобус.

3) Ќа какие виды транспорта их можно разделить. ѕервое основание классификации Ц среда передвижени€. √де передвигаютс€?

¬оздушный Ц водный Ц сухопутный.

–ассмотрите карточки Ц иллюстрации и разделите их на три группы.

4) акие виды транспорта есть в нашем городе?

 то на каком виде транспорта путешествовал? (≈здил на дачу, в дальние путешестви€)

5) „то заставл€ет двигатьс€ автомобиль, поезд, самолет? ( ƒвигатель, мотор).

6) ј что вы видите на этих карточках? ћожно ли назвать все это одним словом?



„то же тогда приводит в действие этот транспорт? ( —ила животных, ветер, течение воды).
“ак чем же отличаетс€ автомобиль от лошади?
¬ывод: есть транспорт с мотором и без него.







‘изкультминутка:

ћы в автобус дружно сели, (дети сад€тс€,)
» в окошко посмотрели. (смотр€т по сторонам)
Ќаш шофер педаль нажал, (Ђнажимаютї на педаль)
» автобус побежал. ( убегают)

„то там чудитс€ в тумане? (дети выт€гивают руки вперед.)
¬олны плещут в океане. ( машут руками, изобража€ волны,)
Ёто мачты кораблей, ( выт€гивают руки вверх.)
ѕусть плывут сюда скорей! ( приветственно машут руками.)


ћы по берегу гул€ем,
ћореходов поджидаем, (ходьба на месте.)
»щем ракушки в песке (наклоны)
» сжимаем в кулачке. (сжимают кулачки.)
„тоб побольше их собрать, -
Ќадо чаще приседать. (приседани€)


7) ¬озьмите из коробочки по две каточки , внимательно рассмотрите картинки и заполните ими нашу таблицу по видам транспорта.
8) ƒидактическа€ игра Ђ „етвертый лишнийї
Ќаборы картинок: ковер Ц самолет, машина, вертолет, лодка;



ѕечка ≈мели, автобус парусник, самолет; сапоги Ц скороходы, поезд, ракета, велосипед.
 овер- что это в наши дни? ј во что могли бы превратитьс€ печка ≈мели и сапоги Ц скороходы?
«атем воспитатель предлагает дет€м нарисовать транспорт, на котором бы они хотели совершить путешествие.

–абота с карточками-метками в таблице:

*

 лассификаци€ транспорта: воздушный, наземный. водный, космический

“ранспорт без мотора, с мотором.

ѕутешествие по Ђ –еке времениї

ѕознавательно-исследовательское зан€тие
дл€ детей старшего возраста

“ема: Ђ»стори€ сухопутного транспортаї

÷ель: формирование у детей представлени€ об истории возникновени€ сухопутного транспорта.
«адачи:
1. –ассмотреть предпосылки возникновени€ транспорта, его изменени€ за врем€ существовани€.
2. ‘ормировать навыки исследовательской работы (узнавать, сравнивать, различать и соедин€ть факты и €влени€ в историческом времени) с помощью мультимедийной технологии.
3. ¬оспитывать понимание того, что трудом людей создано богатство окружающего мира.
 оррекционные задачи: развивать голосовой и дыхательный аппарат, диалогическую речь детей.
ќборудование: наборы иллюстраций по истории транспорта, загадки о транспорте, мультимедийный проектор
»ндивидуальна€ работа: вовлекать в диалог робких детей, обращать внимание на осанку детей
—ловарна€ работа: телега (повозка на колесах), сани (повозка на полозь€х Ц лыжах), гужевой транспорт ( с помощью силы животных, т€нут за гужи).
ћетодические приемы: словесные (загадки), нагл€дные, дидактические игры, использование мультимедийной технологии, физминутка, гимнастика дл€ глаз.

’од зан€ти€:
ƒети, € сегодн€ приготовила дл€ вас загадки. ѕопробуем их отгадать:
1. ќт дома начинаетс€,
” дома и кончаетс€. (ƒорога)
2. ƒом по улице идет,
Ќа работу всех везет.
Ќе на курьих тонких ножках

ј в резиновых сапожках. (јвтобус)


3. ”дивительный вагон!
ѕосудите сами:
–ельсы в воздухе, а он
ƒержит их руками. (“роллейбус)


4. Ётот конь не ест овса,
¬место ног - два колеса.
—€дь верхом и мчись на нем,
“олько крепче правь рулем. (¬елосипед)


5. Ќесетс€ и стрел€ет,
¬орчит скороговоркой.
“рамваю не угнатьс€
«а этой тараторкой. (ћотоцикл)


6. ѕьет бензин, как молоко,
ћожет бегать далеко,
¬озит грузы и людей.
Ѕудь внимателен при ней! (ћашина).
ƒети отгадывают загадки и пытаютс€ обосновать свою отгадку.
 ак одним словом назвать все то, о чем были загадки?


2.ƒ/ игра Ђ„то сначала, что потом?ї
ѕредлагаю вз€ть дет€м из коробки по одной иллюстрации (лошадь, повозка, старинный велосипед, первый автомобиль, мотоцикл, современный грузовой автомобиль и электропоезд), внимательно рассмотреть, сказать, что изображено на них?

«адание: ѕоложите картинки по пор€дку: что сначала, что потом. ќбъ€сните, почему вы так думаете?
 ак в древности передвигались люди по суше, когда они еще не изобрели, не придумали колесо? (ѕешком, верхом на животных).
„то значит тащить грузы волоком?
 аким был транспорт в старину, когда колесо придумали, но не изобрели мотор (использовали силу животных Ц гужевой транспорт: ездили на каретах, телегах, сан€х)
 ак можно быстро перемещатьс€ зимой, не использу€ колесный транспорт?
ј мы с вами заведем сейчас свою машину.




«авели машину, ( рут€т руль вправо и влево, произнос€т: ЂЎ- ш - шї)
Ќакачали шину, (ЂЌасосї - наклоны вниз со звуком ш-ш-ш).
”лыбнулись веселей (”лыбаютс€ друг другу)
» поехали скорей. ( рут€т руль , произнос€ звук: Ђш-ш-шї.)
¬от как хорошо доехали!

3.ƒ/ игра Ђ Ќайди сходства и отличи€ї
ѕредлагаю дет сравнить две картинки (лошадь, запр€женна€ в телегу, и автомобиль). „ем они похожи, а чем они отличаютс€?
( ∆ивотные передвигают грузы с помощью своей силы и питаютс€ травой или сеном. —обаки Ц м€сом, потому что они живые. ћашины Ђпитаютс€ї (по аналогии с живыми существами) бензином, углем, электричеством, и передвигаютс€ с помощью двигател€).
ќтправимс€ дальше в воображаемое путешествие по Ђ–еке времениї

ƒ/ игра ЂЋотої (истори€ транспорта, с использованием мультимедийной игры
«адание: Ђƒополните остановки на Ђ–еке времениї подход€щим транспортомї
–асполагайтесь удобно у компьютера, а € объ€вл€ю первую остановку: ЂЌаше врем€ї.
(–ебенок выбирает картинку с современным транспортом и помещает ее с помощью мышки около ключевой картинки города).
¬тора€ остановка Ђ—таринаї - дети около старинной крепости располагают старинные виды транспорта.
“реть€ остановка Ђƒревностьї - около древнего человека располагают древние способы передвижени€ людей и грузов.


√имнастика дл€ глаз: Ђ ћетелкиї
¬ыполн€ть частое моргание без напр€жени€ глаз до 10-15 раз, проговарива€ текст:


¬ы, метелки, усталость сметите,
√лазки нам хорошо освежите.
(”пражнение повторить 4-5 раз)

¬ывод:
ќ чем мечтали в старину люди, сочин€€ об этом сказки?
„то изобрели люди, чтобы исполнить свою мечту? (—начала колесо, затем двигатель).

Ѕат€шова Ћ. ѕ., воспитатель гр. "ƒюймовочка"
–убрики:  детский сад

ћетки:  

ѕроцитировано 1 раз
 омментарии (0)

покажи части тела

¬торник, 25 январ€ 2011 г. 21:25 + в цитатник
moi-detsad.ru/zanatia283.html Ђћои верные помощникиї
 онспект зан€ти€ по валеологии с элементами экспериментировани€ дл€ детей старшего дошкольного возраста.

јвтор: √оловина —ветлана јлександровна, воспитатель ÷––-детский сад N 12, город јлександров, ¬ладимирска€ область.



÷ель:
Х продолжать формировать элементарные представлени€ о роли органов чувств: глаза, уши, нос в жизни человека;
Х обсудить вопросы гигиены органов слуха, зрени€, дыхани€;
Х работать над совершенствованием навыков постановки опытов и экспериментировани€;
Х продолжать формировать способность анализировать результаты наблюдений и экспериментов, опира€сь на данные, полученные с помощью сенсорного воспри€ти€;
Х развивать быстроту мышлени€, творческое воображение;
Х продолжить формирование интереса к познанию своего тела;
Х воспитывать бережное и заботливое отношение к своему организму.

ѕредварительна€ работа:

- беседы об органах чувств у животных и человека;

- чтение художественной литературы: Ђћойдодырї, Ђƒоктор јйболитї  .». „уковского, ЂЌеболейкаї ».—еменовой;
-сюжетно-ролевые игры ЂЅольницаї, Ђ абинет окулистаї.

ћатериал и оборудование:

Х шарф дл€ зав€зывани€ глаз, книга, Ђчудесный мешочекї, набор мелких предметов;
Х ширма, бумага, ножницы, 2 стакана с водой,
Х поднос с ароматизированными предметами, салфетка.

’од зан€ти€.

¬оспитатель: ƒети, послушайте загадку:
ƒва братца через дорогу живут,
ј друг друга не вид€т (глаза)
¬оспитатель:
-–еб€та, а зачем человеку глаза?
ƒети:
-„тобы видеть
¬оспитатель:
- ак бы мы жили, если бы у человека не было глаз?
ƒети:
-Ќам бы пришлось очень т€жело.
¬оспитатель:
- ак называют человека, который не видит?
ƒети:
-—лепой
¬оспитатель:
- ак можно помочь этому человеку?
ƒети:
-ѕомочь перейти дорогу, подать руку, предметы.


¬оспитатель:
-ѕослушайте стихотворение:

–азберемс€ вместе, дети,
ƒл€ чего глаза на свете?
» зачем у всех у нас
Ќа лице две пары глаз?
„тоб текла из них слеза?
“ы закрой глаза ладошкой,
ѕосиди совсем немножко,
√де кроватка, где окно?
—транно, скучно и обидно-
Ќичего вокруг не видно.
Ќужно помнить каждый час,
 ак важны глаза дл€ нас!

¬оспитатель предлагает дет€м вы€снить с помощью эксперимента, зачем человеку глаза? ¬ызывает одного ребенка и зав€зывает ему глаза:
¬оспитатель:
- —кажи, что у мен€ в руках?
(ребенок не знает)
¬оспитатель:
- ј что € делаю? (воспитатель делает 2-3 бесшумных действи€.).
(–ебенок этих действий не видит и ничего о них сказать не может).
¬оспитатеь: “еперь сними шарф и скажи: зачем человеку глаза?
(ответ ребенка; его дополн€ют другие дети).
¬оспитатель:  ак бы мы жили, если бы у человека не было глаз?
ƒети: Ќам пришлось бы плохо.
¬оспитатель: ѕрирода заботливо оберегает глаза: они расположены в специальных углублени€х Ч глазницах (домиках). «акрывает этот Ђдомї специальна€ Ђдверцаї под названием Ч веко. ј если по€витс€ опасность, веки по приказу мозга молниеносно захлопнутс€. “олько тогда, когда глаза прикрыты веками, они наход€тс€ в покое.  огда же глаза открыты, человек посто€нно рассматривает то, что находитс€ перед его глазами. ќни движутс€ то влево, то вправо, то вверх, то вниз, как бы ощупыва€ изображение.
¬ процессе рассказа воспитатель предлагает разгл€деть (потрогать) глазные впадины, веки, брови, ресницы, поводить глазами вправо, влево, вверх, вниз.
¬оспитатель: ј сейчас давайте убедимс€ еще раз, можно ли обойтись без глаз?
ћы с вами поиграем. ¬станем беспор€дочно в группе. «ав€жем —ереже глаза и попросим пройти от двери до окна, обход€ товарищей, даже если постаралс€ запомнить их расположение.
¬оспитатель: ј теперь —ережа выполнит другое задание: возьмет конфету и съест ее.
(—ережа легко выполн€ет задание).
¬оспитатель: ¬идите, ходить по комнате не мог, а мимо рта не проносит.
ƒалее воспитатель проводит игру Ђ„удесный мешочекї
(ребенку зав€зывают глаза, он должен на ощупь отгадать предмет).
»гра повтор€етс€ 4-5 раз, проводитс€ сто€.
«атем воспитатель предлагает сесть на свои стульчики акцентирует внимание детей на следующем этапе зан€ти€. «адает вопросы:
¬оспитатель:
- „ем мы слышим?
ƒети:
-”шами
¬оспитатель:
- —колько ушей у человека?
ƒети:
-ƒва


¬оспитатель рассказывает:
” всех людей по два уха и расположены они по обе стороны нашей головы.
¬ отличие от глаз, которые закрываютс€ веками, наши уши посто€нно открыты, а значит, они посто€нно слышат, улавливают какие-то звуки, даже когда человек спит. ѕоэтому уши одни из первых могут сообщить нам об опасности. ѕервобытного человека опасность подстерегала на каждом шагу, поэтому его уши могли двигатьс€, как локаторы. ” современных людей уши двигатьс€ не могут, но тоже очень хорошо слышат разные звуки: кто как кричит и разговаривает, как шумит море, деревь€, шуршит листва и т.д.
¬оспитатель:
-  ак называют человека, который не слышит?
ƒети:
- √лухой
¬оспитатель:
- ак ему можно помочь?
ƒети:
-¬рачи выписывают слуховые аппараты, можно написать на листочке.
¬оспитатель:
-ƒл€ чего еще нужны человеку уши?
ƒети:
-ƒл€ того, чтобы научитьс€ говорить.
«атем воспитатель предлагает объ€снить поговорку: Ђ¬ одно ухо влетело, а из другого вылетелої.
ѕотом проводит игру Ђ”слышь мен€ї. (¬ыбираетс€ ребенок, которому предлагаютс€ различной громкости слова. —начала ребенок должен услышать их двум€ ушами, затем одним ухом, потом попробовать услышать их двум€ закрытыми ушами.) »гра повтор€етс€ 2-3 раза.
ƒет€м предлагаетс€ еще одна игра на анализ слуховых раздражителей.
¬оспитатель:
- ј теперь послушаем тишину.  то больше услышит в ней звуков?
(ƒети замолкают и слушают звуки на улице, раздающиес€ в здании, участке детского сада).
¬ывод:  акие хорошие у вас уши.
¬оспитатель: ћы с вами знаем, что звуки бывают разными. ѕопробуйте определить, что € сейчас буду делать.
(—пр€тав руки за ширму, воспитатель производит действи€, сопровождающиес€ звуковыми €влени€ми: переливает воду из одной банки в другую, шелестит бумагой, стучит ложками, мешает чайной ложкой в стакане, разрывает бумагу).
ƒети должны каждый раз определить источник звука.
ѕосле игр воспитатель проводит с детьми физкультминутку, сто€ в кругу:

≈сть в большом лесу избушка
—тоит задом наперед
(наклоны с поворотом вокруг себ€)
¬ той избушке есть старушка
Ѕабушка яга живет,
(приседани€ с хлопками)
Ќос крючком,
(показ руками вперед себ€)
√лаза большие,
(круговые вращени€ рук в стороны)
—ловно искорки гор€т,
(сжимание и разжигание пальцев в кулаки)
”ши старые, глухие,
Ќо подслушать все хот€т.
(наклоны вправо, влево с выставлением ладоней возле ушей)
ј под печкою кузнечики куют-куют-куют,
—ловно песенку веселую поют-поют-поют,
(удары кулачками по кругу перед собой)
’лоп - туда, хлоп - сюда,
(хлопки вправо, влево с поворотом)
Ќет особого труда.
(прыжки на месте, руки на по€се)
ѕотом дети сад€тс€ на свои стульчики.
¬оспитатель задает вопрос:
-„то на лице у нас одно?
ƒети:
-Ќос
¬оспитатель:
- ƒл€ чего человеку нужен нос?
ƒети:
-„тобы дышать, нюхать запахи.
¬оспитатель: ѕослушайте, пожалуйста, стихотворение.

Ђ«ачем носик малышам?ї ё.ѕрокопович

≈сть пр€мые носики,
≈сть носики - курносики...
ќчень нужен вс€кий нос
–аз уж он к лицу прирос.
∆арким летом на лужочке
Ќосик нюхает цветочки.
Ќа пол€нке Ч земл€нику,
¬ гр€дке Ч спелую клубнику.
¬ огороде чует нос
√де чеснок и лук подрос.
¬ доме может так случитьс€,
Ќосик тоже пригодитс€:
ќн найдет в шкафу варенье,
√де конфеты и печенье,
√де в буфете шоколадки
»ли сок, в бутылке сладкий.
јпельсины кто принес?
¬се пронюхает наш нос.
ƒаже помнит он каков
«апах маминых духов,
Ќос не должен быть простужен,
Ќос здоровый всем нам нужен,
„тобы сон, когда придет,
“ихо спать, закрывши рот.
≈ще можно пожелать:
ѕальцем в нос не залезать.
ƒнем на солнце не сидеть-
Ќосик может обгореть.
ј зимой, в большой мороз
Ќе высовывать свой нос!
Ќу, теперь пон€тно вам,
«ачем носик малышам?

ƒалее воспитатель рассказывает про нос:
- Ќекоторые считают, что нос - это только украшение лица. ƒругие думают, что природа дала нам нос, чтобы задирать его кверху. ≈сть даже выражени€: Ђ»шь, ты, нос задрал!ї или ЂЌу, что, ты, нос повесил?ї Ёто шутка. Ќа самом деле даже самый маленький нос весьма важна€ часть тела. Ќосом мы дышим. ј еще нос помогает почувствовать и различать запахи. ¬от это мы сейчас с вами и проверим.
¬оспитатель проводит игру Ђќпредели по запахуї.
Ќа большом подносе на тарелочках лежат ароматизированные предметы (фрукты, овощи). ¬оспитатель зав€зывает ребенку глаза платком и подносит к носу любую тарелочку. –ебенок должен определить по запаху, что лежит в этой тарелочке.
ѕосле игры раздаетс€ стук в дверь. ¬ группу входит Ќезнайка:
- «дравствуйте, реб€та! ј что вы здесь делаете?
(ответ детей)
Ќезнайка: ј давайте с вами поиграем. я знаю игру, котора€ называетс€
Ђѕокажи части телаї.
ƒети встают в круг. Ќезнайка сначала называет и показывает части тела правильно, затем - неправильно, след€ за реакцией и внимательностью детей.
Ќезнайка показывает такие части тела: руки, ноги, голова, ше€, уши, нос, глаза, рот, щеки, веки, ресницы, брови, подбородок, лоб, волосы и т. д.
ѕосле игры Ќезнайка хвалит детей и прощаетс€.
¬оспитатель подводит итог зан€ти€.


Ћитература:

* ѕарциальна€ программа Ђя- человекї —. ј.  озловой.
* ∆урнал Ђƒошкольное воспитаниеї N3, 2000 r.
* Ђ≈стественно - научные наблюдени€ и эксперименты в детском саду. „еловек.ї

ј.». »вановой.
–убрики:  детский сад

ћетки:  

ѕроцитировано 1 раз
 омментарии (0)

поделки из бумаги

—уббота, 29 январ€ 2011 г. 13:26 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ўальной_јнгел_13 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕоделки.

ѕоделки.

‘отографии пользовател€Ўальной_јнгел_13
 
„итать далее...
–убрики:  поделки
детский сад

 омментарии (0)

Ћепим животных и не только!

—уббота, 29 январ€ 2011 г. 13:30 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ѕерсефонаа [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ћепим животных и не только!

ћ  можно увидеть щЄлкнув по понравившейс€ картинке




–убрики:  поделки
детский сад

ћетки:  
 омментарии (0)

ћозаичные вазоны из ржавых колЄс

—уббота, 29 январ€ 2011 г. 13:32 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ‘евральска€_лазурь [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]



Ѕольшие вазоны из€щной формы способны украсить ландшафт любого сада, загородного дома или дачного участка, ведь главна€ функци€ вазона - придание растени€м привлекательного внешнего вида.

ћозаичные вазоны или кашпо, сделанные из старых колЄс ¬ашего (или соседского) автомобил€ выгодно отличаютс€ индивидуальностью, €ркостью и разнообразием, а главное - минимумом затрат.

¬ этом мастер-классе € расскажу как своими руками изготовить оригинальные вазоны - кашпо без использовани€ специальных дорогосто€щих инструментов - всЄ необходимое можно найти в гараже, на участке или (крайний случай!) в магазине стройматериалов.

„итать далее...
–убрики:  огород
оформление участка
детский сад

 омментарии (0)

Ѕантик.ћ .

—уббота, 29 январ€ 2011 г. 13:34 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ўальной_јнгел_13 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

–убрики:  поделки
детский сад

 омментарии (0)

ѕасхальные сувениры

—уббота, 29 январ€ 2011 г. 13:42 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ ћатильда_ѕупкина [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

/strong>

 (420x287, 39Kb)
Ёто семейство Ч не только забавные сувениры из €ичной скорлупы. »х пышные причЄски Ч это свежа€ витаминна€ зелень, котора€ так необходима весной. ќни получились из быстрорастущего кресс-салата, очень полезного дл€ здоровь€. Ќа создание причЄсок (прорастание салата) уходит всего 3Ч4 дн€.
подробнее
–убрики:  поделки
детский сад

 омментарии (0)

сказка о душистом горошке

¬оскресенье, 30 январ€ 2011 г. 15:58 + в цитатник
spas-perovo.ru/content/view/96/64/  остикова ». —казка о душистом горошке и злобном сорн€ке ¬ерси€ дл€ печати
—казка о душистом горошке и злобном сорн€ке


—казка напечатана в "Ќезависимой газете + Ќ√ EXLIBRIS" 2007-07-05
јвтор сказки и рисунка /»рина  остикова/



∆или-были на свете гр€дки. Ќа одной из них по€вились маленькие усики, зеленые и нежные. ќни быстро росли, т€нулись к солнцу и превратились в душистый горошек с сиреневыми цветочками. ќн был чудаком и мечтателем.  лан€€сь теплому ветру, он говорил: "ƒинь-динь, динь-динь-динь. «дравствуйте, разноцветные солнечные лучики и росинки, доброе утро, ветерок и жители сада. ” мен€ сегодн€ прекрасное настроение, чего и всем желаю. ƒинь-динь-динь".

—тара€ €блон€ любила весельчака горошка и накрывала его своими ветками от пал€щего солнца. ƒобродушно принима€ утренние приветстви€, она внимательно слушала его рассказы и делилась своей мудростью. ƒушистый горошек часто смешил морковку, и она, сме€сь до слез, становилась оранжевой, и ее рыжие бока выскакивали из земли.

ќн любил со всеми общатьс€. Ѕлагородные ирисы, синие колокольчики и другие цветы, слуша€ удивительные его сны, трепетали своими лепестками и источали тонкие ароматы. ќт бурного полета фантазии горошка малина наливалась соком и пунцовела. ј огурцы-болтуны зеленели от злости, что не могут придумать такие же забавные истории, как болтливый горошек. Ќа гр€дках жили дружной и интересной жизнью.  аждый день приносил что-то интересное и важное. Ќаш герой это подмечал и делилс€ новост€ми с обитател€ми сада.

ќднажды началс€ очень сильный ветер. ќн гнул к земле душистый горошек и рвал все вокруг, а когда улетел, то не успел горошек выпр€митьс€, как увидел р€дом с собой зернышко и сказал ему: "«дравствуй, динь-динь-динь". Ќо оно молчало, как будто и не слышало приветстви€.

Ўли дни. √орошек тихо шелестел цветочками, а зерно, упавшее р€дом с ним, проросло и превратилось в сорн€к с колючками. ¬начале он был маленьким и незаметным, но потом стал т€нутьс€ к солнцу, корни его крепли с каждым часом, и, наконец, он стал огромным, и стало ему тесно.

—орн€к не любил горошек, он нашел друга по себе Ц колючий репейник. ќни сме€лись над горошком и пытались настроить против него других жителей гр€док. Ёти два товарища очень гордились своими колючками и величиной и наде€лись посе€ть как можно больше сем€н, чтобы вытеснить его и другие растени€.

"«дравствуй, динь-динь-динь, Ц бодро приветствовал утром своего соседа горошек. Ц Ќе правда ли, сегодн€ чудесный день? ћне часто сн€тс€ цветные сны, € слышу таинственные шепоты и звуки, а когда просыпаюсь ночью, то смотрю на звезды, они такие разные, передают друг другу послани€ о том, чтобы ночное небо было красивым и радовало этим всех живущих на земле. ќни вод€т хороводы и кружатс€, рассыпа€ фейерверки огоньков. ” мен€ есть друзь€ среди них, и с ними интересно разговаривать, Ц бурно делилс€ горошек своими впечатлени€ми с сорн€ком. Ц Ѕольше всего мне нравитс€ та звездочка, котора€ светит р€дом с трубой, она така€ выдумщица и шутница.  огда ее нет, мне грустно и не хочетс€ говорить "динь-динь".

"«амолчи, иначе € теб€ уколю, Ц вдруг не вытерпел и разбушевалс€ сорн€к. Ц Ќадоели твои глупости и твои бесконечные "динь-динь". «ачем такие растут Ц ни пользы, ни цвета? ѕосмотри на мен€ Ц стебель сильный, колючки острые, в нужный момент всегда их распущу и постою за себ€, а ты даже защитить себ€ не можешь. » никому не позволю спорить со мной. » цыц ты!" Ц прошипел он. ≈му заискивающе поддакивал репейник. ќт злости на сорн€ке выдел€лась желта€ липка€ жидкость, и пахла она так сильно, что некоторые пчелы, стрекозы и бабочки падали в траву без чувств.

Ќо горошек не унывал, вед€ непринужденные беседы со своими друзь€ми и, не жалу€сь на присутствие своего соседа, продолжал весело шелестеть и раскланиватьс€ всем на гр€дках, по-прежнему мечта€ и тихо-тихо напева€ песенки. ≈му вскружила голову бабочка-шоколадница, котора€ прилетала к нему каждый день, и он очень подружилс€ с толстым мохнатым шмелем. ƒрузь€ горошка поддерживали и защищали его, кто как мог. —тара€ €блон€ вразумл€ла сорн€к и репейник, чтобы они оставили его в покое и научились жить в мире с разными жител€ми гр€док, но они не желали ничего слушать. ƒаже не очень дружески настроенные огурцы становились на защиту горошка. Ѕабочка со шмелем вступались за своего любимца, но и они никак не могли утихомирить злую парочку.

ќднажды, проснувшись теплым утром, горошек вдруг почувствовал, что ему т€жело, что стебелек его слабеет, цветочки не могут полностью раскрытьс€. "„то это случилось со мной? Ц подумал он. Ц ѕочему мне так трудно говорить "динь-динь"? “€жело дышать и грустно, почему пересохли кра€ лепестков и из сердца цветочков льютс€ мелкие слезинки?"

ј сорн€к продолжал расти ввысь, отнима€ влагу и солнышко у бедного горошка. “еперь пахло не душистыми цветами, а липким €довитым стеблем с горькими листь€ми. "“ы слишком слаб, Ц сказал сорн€к ему. Ц » какой толк от теб€, что это за бредни про звезды, звуки и шорохи? я их не вижу и не слышу. “ы все лжешь". Ц » сильно уколол его.

„то-то сжалось внутри у горошка, сильно забилось, потом остановилось, и он, согнувшись, тихо стал падать на землю. "ћила€ шоколадница, € люблю теб€!" Ц прошептал он пролетающей мимо бабочке. " ак жаль, что € уже никогда не смогу сказать звездочке "динь-динь" и послушать ее очередное приключение или сказку", Ц подумал горошек.

"«амолчи, глупец!" Ц бушевал сорн€к и колол, колол его. "Ёта гр€дка мо€, и друга€ будет моей, Ц задыха€сь от злости, кричал сорн€к. Ц я сильныйЕ я! ћне надоели твои бестолковые сны и мысли, тыЕ" ј горошек лежал на земле, распластав свои цветочки.

ѕриехала хоз€йка сада. ќна вышла полоть гр€дки, увидела толстый колючий сорн€к и вырвала с корнем его и злобный репейник.

“ут ее руки вздрогнули, и пальцы нежно подобрали душистый горошек. "ƒинь, д-и-н-ь", Ц еле слышно прошелестел он. ’оз€йка полила горошек теплой водой и сказала ему, как она дорожит им и как он украшает сад. “ака€ сила любви исходила от этой доброй женщины, что горошек подн€л свои цветочки и еле заметно кивнул. ќн радовалс€ жизни, и все друзь€, хоз€йка, бабочка и шмель вместе с ним.
–убрики:  детский сад

ћетки:  
 омментарии (0)

ћ”Ћ№“» »

ѕ€тница, 04 ‘еврал€ 2011 г. 10:21 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ yesmish [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

—оветские мультфильмы. ÷итата. Ѕесплатное скачивание.

¬ этом разделе собрана коллекци€ советских мультфильмов (2764 мультика).

ѕри подготовке раздела о мультфильмах были использованы материалы сайта јниматор.ру.

ћультфильмы
на букву
ј Ѕ ¬ ƒ « »   Ћ ћ Ќ ќ ѕ ÷ Ў ў Ё ё я 2 3 5 8
¬се детские мультфильмы советского периода. ѕодробные описани€ мультфильмов. —качать мультфильм бесплатно без смс и регистраций. ћультики

тут
–убрики:  детский сад

 омментарии (0)

ћузыкальные сказки

—уббота, 05 ‘еврал€ 2011 г. 22:46 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ EFACHKA [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ћузыкальные сказки

 



ѕриглашаем ¬ас,совершить вместе с нами
путешествие в страну ћ”«џ »!

—лушаем ћузыкальные сказки











—пасибо Ћюдмилке

—ери€ сообщений "¬—® ƒЋя ƒ≈“≈…":
„асть 1 -  оллекци€ мультфильмов
„асть 2 - ѕросмотр мультфильмов он-лайн
„асть 3 - Ћюбимые диснеевские мультфильмы
„асть 4 - ћузыкальные сказки
–убрики:  детский сад

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

—уббота, 05 ‘еврал€ 2011 г. 22:52 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ EFACHKA [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Cделай сам. ѕрикол - смотреть всем!!!



–убрики:  разное
детский сад

 омментарии (0)

 ќЋќ ќЋ№„»  по мотивам народной игрушки

¬торник, 08 ‘еврал€ 2011 г. 09:08 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Likma [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]



¬ыходной день! — утра были планы начать новую текстильную куклу. Ќо как-то сразу не заладилось, две заготовки личика, две неудачи... ќтложила! Ќастроение от этого тоже - ноль. ј потом пон€ла, что ведь вот уже какой день задумывалась сделать куколку  олокольчик по ћ  «ои ѕинигиной. ¬идимо это ее сегодн€ день, куклы  олокольчика!!! ƒело пошло, удовольстви€ от ее по€влени€ - море. ѕравда € отступила немного от народных традиций, сделала ее на каркасе из верхней части пластиковой бутылки, но думаю. что шарма своего она не потер€ла. «ато колокльчик, который € прикрепила внутри заготовки, все врем€ в процессе работы тоненько переливалс€, разговаривал со мной. 

 

 (700x700, 145Kb) 

ј   здесь маленький рассказ с моей маленькой идейкой,о том, как € ее сделала! ћожет она и не настолько хороша, но все же она есть:)))

–убрики:  поделки
детский сад

ћетки:  
 омментарии (0)

поделки, куклы народные и т.д.

¬торник, 08 ‘еврал€ 2011 г. 09:11 + в цитатник
likma.ru/index.php http://www.liveinternet.ru/users/likma/tags/%F1%EE%EB%E5%ED%EE%E5+%F2%E5%F1%F2%EE/ соленое тесто -гриб боровичок, л€гушка, улитка
–убрики:  поделки
детский сад

 омментарии (0)

рисунки дл€ оформлени€

¬торник, 08 ‘еврал€ 2011 г. 09:16 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Likma [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ѕрелочки

ѕочему бы не сделать вот такой брелочек дл€ себ€ и своих домашних, а также дл€ друзей.

»дейка с просторов интернета. 

forum.ameno.ru/index.php -  здесь можно прочитать про каждый знак «одиака в стихах.

 

 

 

 (640x575, 48Kb)

 (640x572, 51Kb)

 (640x577, 62Kb)

 (640x570, 59Kb)

–убрики:  поделки
детский сад


 —траницы: 31 ... 26 25 [24] 23 22 ..
.. 1