-Метки

1 канал 1 сентября 8 марта twitter аврора александра костенюк андрей малахов анна шангина аудиокнгига аудиокнига бог будущее буквоед василий попик взрослые волк вор встреча выборы грубость двенадцать прикосновений к горизонту день рождения дети детский дом друг женщина живые сердца жизнь звезда инвалиды интервью кино книга книги компьютер константин зуев кот криминал литература любовь мама милосердие михаил прохоров михаил самарский миша самарский москва на качелях между холмами навальный образование одноклассники оксана пушкина петербург питер победа повесть помощь посёлок митино почта праздник презентация президент пусть говорят радуга для друга реклама родина родители рок роман россия русский язык русь сайт самара санкт-петербург селигер слепые слепые люди собака собаки сталин старики стихи тверская область твц теракт трисон ученик учитель учителя формула добра фото хамство ходорковский чиновники читатели чтение шахматы школа школа 1239 эксмо

 -Я - фотограф

Спасите! Помогите! Люди и звери. Часть 2.

 -Поиск по дневнику

Поиск сообщений в Миша_Самарский

 -Подписка по e-mail

 

 -Статистика

Статистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
Создан: 07.12.2009
Записей:
Комментариев:
Написано: 591

Комментарии (3)

Реформа школы и будущее России: как повысить уровень образования школьника.

Дневник

Среда, 26 Января 2011 г. 04:54 + в цитатник
Есть простой, но очень эффективный способ.

Обращаюсь ко всем заинтересованным лицам – от школьных учителей до министра образования. Хотелось бы, чтобы это письмо прочитали и президент, и председатель правительства России. Это очень важно! Для всех важно.

Сегодня все говорят, особенно после Послания президента, о необходимости более пристального внимания к проблемам детей. Никто не станет отрицать, что нашему государству нужны умные, образованные и начитанные школьники. Вы, взрослые люди, родители, учителя, воспитатели, наставники, говорите, что мы – будущее страны. Здесь и без лишних объяснений понятно, что завтра нам предстоит обустраивать Россию, и чем мы будем умнее и образованнее, тем больше принесём пользы своей Родине.

Жаль, что, реформируя систему образования, реформаторы очень редко прислушиваются к мнению самих школьников. Это большая ошибка. Не думаете ли вы, что мы только спим и видим, как увильнуть от школы и получить меньше знаний? Сто раз нет! Тысячу раз нет! Мы хотим знать всё, мы хотим во всём разбираться, мы хотим сделать нашу страну сильнее, краше и комфортнее. Тут без знаний не обойтись, и убеждать нас в этом не надо.

Но сегодняшняя система школьного образования неэффективна и даже, не побоюсь этого слова, вредна, потому что методы преподавания давно устарели. Не говорю ни об объёме преподаваемых предметов, ни о самой программе. Это всё пусть останется. Необходимо изменить только саму малость. Предлагаю следующее.

Нужно немедленно во всех школах отменить любые домашние задания. Это наносит очень большой вред и образованию, и здоровью ученика. Кроме того, процесс проверки домашних заданий отбирает уйму времени у учителей, что тоже не идёт никому на пользу. Только прошу вас: не принимайте сразу в штыки моё предложение. Сейчас всё объясню. Уверен, большинство со мной согласится.

Итак, первое: все уроки в школе проводить только парами. То есть подряд две литературы, две истории, два русских, две биологии и так далее. На первом уроке учитель учит, на втором - проверяет, как ученики усвоили материал. Второй урок из пары может быть просто опросом или, допустим, контрольной работой. Волей-неволей ученик на первом уроке будет более внимательно слушать учителя, ведь его уже на следующем уроке будут спрашивать – можно и «пару» схлопотать.

Скажите, а какой толк в домашнем задании, если я его не выполню? Нет-нет, не из-за того, что я такой лентяй, а просто не разобрался в вопросе, а спросить было не у кого. Вы думаете, учитель войдёт в моё положение? Ага, ждите! Влепит «двойку» и ещё больше усугубит положение учащегося. Другое дело, когда на втором уроке из пары мы обсуждаем всем классом новый материал, и любой ученик может тут же получить дополнительную консультацию. Вы скажете: но учителю не хватит времени и учить, и сразу проверять.

А вот теперь второе: сделайте нам не 5-6-7 уроков в день, а 8-9, да хоть 10. Не бойтесь, мы не переутомимся. В школе есть столовая, перемены, можно пойти на улицу, подышать свежим воздухом. Ничего страшного. Какая разница, что увеличится количество уроков, если я всё равно эти уроки «отрабатываю» дома, выполняя домашнее задание, только с меньшей для себя (да и для учителя тоже) пользой.

Вы понимаете, что произойдёт? Качество образования, безусловно, повысится. Не верите? Проведите эксперимент. Возьмите по 2-3 школы в каждом регионе и проучите так школьников один учебный год. А потом организуйте соревнования между школами – результат будет налицо: «бездомашники» сделают «домашников».

А почему? Да потому что я все свои знания буду получать под присмотром профессионалов, а не под присмотром родителей или бабушки-дедушки, которые уже давно забыли разницу между «иксом» и «игреком». Но и это не главное. Самое главное в том, что я «отпахал» в школе и еду домой с мыслью об отдыхе. Дома я, вместо того, чтобы снова засесть за учебники, могу спокойно, не переживая за завтрашнюю оценку, заняться спортом, почитать любимую книгу, послушать музыку, да, в конце концов, просто поваляться на диване или поиграть с собакой. Я отдохну не только физически, но и психологически.

Если, допустим, учитель предупредит, что завтра ответственная контрольная работа, я и сам посижу, повторю материал, но добровольно. Понимаете, я ведь сам хочу получить хорошую отметку. Но это совсем другое дело, чем принудительное домашнее задание.

Вы знаете, бесполезность домашнего задания заключается ещё и в том, что ты стараешься, зубришь, пыхтишь, а потом приходишь в школу, а тебя никто это домашнее задание и не спрашивает – так бывает очень часто. Раз-два и, естественно, появляется соблазн: а ладно, может, не спросят. По закону подлости, как раз в такой день обычно и спрашивают, но часто и везёт. Ученик потирает руки и думает: ха-ха, надул всех. Но ведь от этого знаний у него не прибавилось. Сегодня он один материал не доучил, завтра другой. И так за учебный год набегает целая куча пробелов. Ну, и кому они нужны эти «ловушки»? От них по любому умнее не станешь.

По моей же схеме мы идём в школу за знаниями и получаем их там. А домой едем за отдыхом и общением с родными, друзьями, меньшими братьями. Признаюсь честно: я порой ненавижу домашнее задание, особенно, когда что-то не получается и ты знаешь, что завтра тупо получишь «двойку», потому что тебе дома некому было подсказать – ситуации-то разные бывают. Вы их знаете - то родителям некогда, то просто их допоздна нет дома, а бывает и так, что просто они сами не знают как решить ту или иную формулу или задачу.

И наконец, третье: я буду с удовольствием идти каждое утро в школу, зная, что меня там не ожидает никакой подвох. Я иду за знаниями! У меня хорошее настроение, я прекрасно отдохнул, набрался сил, отвлёкся от этих суффиксов, квадратов, катетов, молекул и векторов.

Вы поняли главную мысль? Утром я с радостью иду в школу, вечером с неменьшей радостью возвращаюсь домой. Представьте, если вам каждый раз на работе будут задавать домашнее задание, и вы, придя домой, будете снова сидеть до ночи с вашими бумагами, болтами, отвёртками, гаечными ключами (ну, в зависимости, кто кем работает), а утром снова на работу. И так каждый день. Да вы через два-три месяца сбежите с такой работы. А вот у нас с домашними заданиями как раз такая ситуация. Но что самое печальное, каждый учитель считает свой предмет самым главным и иногда они такого поназадают, что тебе и двух вечеров не хватит выполнить домашнюю работу.



Вы заметили, название-то какое ? «Домашняя работа»! Но я уже отработал в школе. Дайте мне дома отдохнуть и позаниматься своими, домашними делами. Я с этими домашними работами иногда всю неделю не могу книгу почитать и даже просто поразмышлять. И кому от этого польза? Зато в выходные, когда у меня есть свободное время, я зачастую получаю информации больше и разнообразнее, чем из домашних заданий. Но это естественная тяга к знаниям, это не принудиловка. Я читаю и познаю новое в удовольствие, а не ради хорошей отметки.

Если бы вы знали, как паршиво себя чувствуешь, когда идёшь в школу с невыполненным заданием – выть хочется. И ещё хуже самочувствие, когда возвращаешься думой с мыслью о том, что придётся снова сидеть допоздна с этими учебниками. Да, кстати, по моей схеме можно и учебники не таскать туда-сюда. Пусть лежат в школе, дожидаются ученика.

Давайте поменяем практику. Отмените вы эти «каторжные домашние работы». Прямо законодательно: запрещается задавать домашние задания! И точка. Все от этого только выиграют. Вот увидите.

С уважением учащийся московской школы № 1239 Миша Самарский.

Метки:  
Комментарии (0)

Бывший учитель: «Я никогда не вернусь в школу…»

Дневник

Среда, 05 Января 2011 г. 17:49 + в цитатник
О системе образования не писал только не умеющий писать. О школе пишут даже те, кто уже забыл, как звали его первого учителя. Одни говорят о плохих учителях, другие - об испорченных учениках, третьи - о безответственных родителях.

Почитаешь, послушаешь чиновников, вроде дела с образованием идут на поправку. Но куда интереснее услышать, что говорят сами учителя. Горько слышать откровения учителя, который покинул школу со словами: «Я никогда не вернусь в школу!». Сегодня один, завтра другой. А кто же останется? Как их остановить? Ведь что-то же нужно делать. Реформы – это хорошо. Да вот будет ли от них прок? Нас-то пока ещё учат. И, слава Богу, неплохо учат. Но кто будет учить наших детей, если всё оставить, как есть? Что происходит со школой на самом деле? Давайте послушаем прямую речь современного учителя.



Елена Сергеевна Викулкина:
Нас похоронили под бумагами. Ведь хочется больше времени уделять непосредственно каждому обучающемуся. Внедряем в образовательный процесс дифференцированное и личностно ориентированное обучение, а есть ли время для этого? Все эти современные технологии у нас чаще всего реализуются только на бумажных и электронных носителях в виде отчётов для департамента образования, потому что в реальной практике в нет возможности работать по ним в СИСТЕМЕ. Понятно, что с нашим личным временем никто не считается, да и как-то не удаётся воспользоваться педагогу правом на отдых. Хорошо, что есть право на труд. И этот труд - воспитание и обучение школьников, а не составление и заполнение бесчисленных бумаг, документов, отчётов. Да только кто нас услышит?

Светлана Алексеевна Никипелова:
Внимание сельской школе! Рассчитывать можем только на помощь государства, т.к. в селе низкие зарплаты, нет спонсоров. Нужны не слова, а дела.

Лариса Алексеевна Тюлина:
Самое главное предложение - увеличить зарплату учителям, и не на 10-15%, а в разы! Тогда многие проблемы решатся, и мужчины в школу придут, и авторитет учителя поднимется! В интервью говорилось об отсутствии всенародного референдума по вопросу доверия учительства министру образования - давайте такой референдум проведем! Избавить учителя от огромного количества бумажной работы, иногда такое ощущение, что главное для комиссий не то, КАК я урок ПРОВЕЛА, а то КАК я об этом в журнале ЗАПИСАЛА и в отчете отразила. Это ведь не нормально, когда судят об учителе, о школе по бумажкам! Поддерживаю идею о создании Детской общественной палаты.

Антонина Алексеевна Каврева:

Не уверена, что только повышение зарплаты учителям спасет положение дел в образовании... Это, скорее, спасет тех, кто в ней работает, от ухода... По-моему, в обществе сложилось негативное отношение к системе образования. А без уважительного отношения к тем, кто решает `сверхзадачу сложную: превращенья неучей в противоположное` (из `Gaudeamus`), коренных изменений в системе ждать не приходится сегодня-завтра. Но изменения материальные (компьютеры, например), безусловно, будут. Это не самое сложное в воспитании...
Все-таки образование понятие гораздо более широкое, чем сфера услуг, которое ей сейчас определили.

Алевтина Петровна Монастырская:
- прекратить эксперименты на выживаемость учителей;
- запретить объединять несколько классов в один комплект;
- увеличить количество уроков на фундаментальные науки за счет уменьшения регионального компонента;
- утвердить единый учебный план общеобразовательным учреждениям;
- увеличить финансирование школ до 8% ВВП; увеличить число часов на факультативы для работы с одаренными детьми независимо от их наполняемости.

Наталья Владимировна Прачева:
Обязательно, именно обязательно, обеспечить все школьные библиотеки учебниками по выбору учителя-предметника. И раз в 3-4 года обновлять этот фонд.
Обеспечивать учителя необходимой методлитературой. Или увеличить выплаты на эти цели.

Наталья Ивановна Колюшина:
- отмена еженедельных планёрок (нарушение прав работающих - как правило проводят не в рабочее время, 8.00, а рабочий день в 8.30., тоже с педсоветами)
- или же установление единого для всех оплачиваемого всем без исключения 1 часа в неделю методического часа.
- сменная обувь
- освобождённое классное руководство в трудных классах
- в связи с этим разделение детей на сильные классы, слабые(трудные) и коррекционные
- свободный переход из одного уровня в другой в зависимости от уровня обученности школьника (из сильного в слабый, из слабого в сильный, из слабого в класс коррекции, из класса коррекции в слабый) Иными словами - признание динамичности обучения.
- свободное посещение уроков учениками 10-11 классов (что даст возможность многим из них трудоустроиться и заработать средства для поступления в ВУЗы)
- отделение теоретической части обучения и практики, что даст возможность в старших классах более оптимально использовать лекционную систему обучения
- введение скоростной системы обучения в 8-11 классах в виде зачётно-тематической направленности. Что создаст условия для более продуктивного привлечения дополнительного углублённого изучения предметов.
- в связи с этим свободное посещение уроков, сдавших зачеты по темам. Что создаёт условия для более продуктивной работы со слабыми учениками
- снять оплату труда в соответствии со ставкой за 18 часов в неделю. Производить оплату за почасовую работу. Следовательно, и тарифицировать стоимость 1 часа работы педагога (меньше путаницы, заработная плата становится более прозрачной)
- упразднить какие-либо ограничения по кол-ву часов
- все надбавки производить в зависимости от кол-ва часов (проверка тетрадей, вредность и т.д.)
- администрации школы при наличии почасовой нагрузки оплату производить с вычетом оплаты по основной должности.
Пример: директор имеет 5 часов физики в неделю, следовательно оплата 5 часов по должности директора школы производится не будет. Во время урока директор школы выполняет функции только учителя физики, поэтому и оплата соответствующая.


Татьяна Владимировна Сапелкина:
Поднять зарплату учителю. Во-первых, он сам себя должен уважать, чтобы его уважали другие!
Второе, не нужны льготы ни сельским, ни городским учителям. Нужна зарплата такая, чтобы я смогла без ущерба для семейного бюджета оплатить своё жильё, а не ждать подачек от государства и постоянно бояться, что эти льготы отменят.
Третье, помимо методической литературы нам нужны деньги и на канцелярские товары. Разве бухгалтер покупает себе бумагу, амбарные книги, степлеры, ручки и т. д. и т. п. Медик покупает медикаменты для того, чтобы работать? Этого не делает никто, кроме учителя!
Четвёртое, сельским учителям доплачивать на посещение музеев, театров, выставочных залов, т.к. на селе этого нет, а посещение в городе требует дополнительных затрат.

Александра Владимировна Вишнякова:
Педагогический идут чаще те, кто не поступил еще куда-то. Число тех, кто идет по великому желанию, мало. У нас, например, есть Университет и ПедИнститут. Сначала пробуют в Университет, поэтому там конкурс большой, берут не всех, даже на платное отделение. И вот тогда идут в УЧИТЕЛЯ. НО на практику приходят и честно признаются, что работать не будут, постараются, по крайней мере, не работать. `НУУУ, уж если не получится где-то устроиться, пойдем...`УЧИЛКАМИ

Галина Семёновна Мильчакова:
Всегда были и есть `училки` и ПЕДАГОГИ. Всегда были и есть те, кто поступал просто потому, что никуда не поступил. Но не всегда в школе остаются работать, к сожалению, ПЕДАГОГИ.У нас в одной из школ несколько лет назад ушло в сентябре сразу 9 учителей. Просто потому, что выросли свои дети, а для того, чтобы их учить дальше, нужны были средства.

Наталья Анатольевна Урбанович:
Аттестация позволит определить уровень образованности учителя, способность его написать хорошую аттестационную работу, сдать экзамен по предмету. Ну, подготовит он пару способных учеников к олимпиаде, поучаствует в конкурсах, попиарится (как сейчас модно говорить). От этого он не превратится из `училки` в настоящего педагога. Знаю, о чём говорю. Есть у меня примеры.

Елена Станиславовна Ильина:
`Училки` рано или поздно уйдут из школы - дети `заедят`, а вот педагоги могут работать и до 70 лет, при этом дают знания, результат, имеют уважение, любовь детей и в то же время дисциплину. Считаю последним делом вызывать родителей для жалоб на ученика, педагог справится сам, без администрации, родителей и т.п.

Galina Egorovna Fedotova:
Сейчас в школе идет большое сокращение, и останутся одни училки, а ПЕДАГОГОВ сократят. Грустно...`
Из школы уйдут те, кто где угодно смогут заработать на нормальную жизнь, они и без школы всегда найдут кому передать опыт-знания, всегда смогут увлечь своим делом, а те - кто по тихому от звонка до звонка готов отсидеть урок и не более - они останутся. А у кого жилка педагога - тот и в школе нормальную зарплату получит - главное, чтобы не мешали работать всякими отчетами-мероприятиями ради галочки)))

Светлана Леонидовна Карафизи:
Профессия учителя одна из самых сложных. Помимо знаний, нужны еще умение общаться с людьми, не просто знать методику, а уметь применять ее на практике, огромное терпение и любовь к детям. Не всегда это все есть сразу в человеке, часто это приходит с годами. И молодая УЧИЛКА может превратиться в ПЕДАГОГА, если чувствует поддержку общества.
А по поводу репетиторства: многие родители считают, что их детей специально заставляют дополнительно заниматься, отсюда негативное отношение к репетиторству. Да и не все предметы востребованы одинаково, так что не у всех учителей есть такие шансы. А меньше всего их у сельских учителей.

Аноним:
Через 14 лет после окончания работы в образовании я решил вернуться в систему, но выдержал там ровно 2 месяца по следующим причинам.
1.Выполнение невероятного количества бессмысленных действий- разные планы, отчеты, ответственность за чистоту в кабинете и т.д. (все не оплачивается).
2.Запрет на репетиторство с учениками школы.
3.Обязательная проверка тетрадей чуть ли не после каждого урока ( у меня было 110 учеников в параллель, 2 предмета 6 часов в неделю - посчитайте сами.)
4. Классный журнал - священная корова, кроме него еще есть электронный журнал к которому имеют доступ родители, кроме того есть дневники- т.е каждая оценка дублируется 3 раза неизвестно зачем ( ответственность за правильность заполнения на мне, как на классном рук.
5. Мандраж учителей перед сумасшедшими родителями ( а таких немало).
6.На 100 с чем-то учителей мужиков на 1 сентября 3, я и 2 физрука остальные старые бабки.
В итоге четвертные оценки я ставил под руководством завуча ( бабке 83 года)- зачем я нужен непонятно - ставила бы одна. В результате " по собственному" я ушел после 1 четверти т.к. в 92-96г.г. всего этого не было, а дети учились, а сейчас ситуация с точностью наоборот. Посчитайте, сколько бы я тратил времени (неоплаченного) если бы занимался всей этой бредятиной, и это не считая подготовки к урокам и проверки контрольных. Мне кажется, что реально часов по 12 в сутки.


Никнэйм - «Решила Поменять»:
Вот в этом-то всё и дело: в отношении общества к профессии.
Можно сколько угодно говорить о "училках" и Учителях, о педагогическом мастерстве, о недостатках и достоинствах воспитания. Да, воспитание немаловажно, но оно должно быть в крови, ибо истинно интеллигентными не становятся, а рождаются. Допускаю,что и в семье бывает не без урода - но это, скорее, исключение, чем закономерность. Прежде чем поучать учителей, навешивать на них ярлыки, нужно оглянуться вокруг. "Неча на зеркало пенять, коли рожа крива".
Меня считали неплохим педагогом, без ложной скромности скажу, что я была одной из лучших учителей в округе. Но таким, как я, нет места в школе. И не оттого, что заработная плата наша невелика. И не потому, что мы пошли учиться в педагогический университет по зову души, а ведь легко могли бы поступить и в технический или другой, престижный.
А потому, что наше время - время интеллигентных, глубоко образованных, талантливых педагогов, прошло и пока ещё не наступило. Наступит, но "жаль только - жить в эту пору прекрасную уж не придётся ни мне, ни тебе..." Сейчас в школах в роли учителей - я говорю об обычных МОУ, - те, кого называют "базарными тётками" - потому что и образовательный-то процесс превратился в базар. Во всех смыслах этого слова.
Я смогла пройти в школе весь путь от простого учителя до руководителя. За 8 лет работы. Я самоутвердилась не только этим. Я знаю, что могу быть интересным собеседником, любимым и уважаемым наставником. Меня по-хорошему помнят мои ученики, которые теперь стали взрослыми.
Но я никогда не вернусь в школу!

Метки:  

 Страницы: [1]