От предложений, состоящих из двух слов, ребенок продвигается к грамматике — начинает образовывать множественное число, добавляет суффикс «л» для обозначения прошедшего времени — и использованию предлогов, таких как «на». Первым примером, который вы услышите, будет «Он играл» или «Он плакал». Затем появятся предложения с предлогами, такие как «Чашка на полу», и также множественное ЧИСЛО: «кошки».

Дети не только запоминают слова, которые слышат, они также усваивают, как выразить что-либо, открывая для себя правила, превращающие слова в язык. Таким образом, они не просто учатся произносить «машина» или «велосипед» — они учатся тому, что в русском языке множественное число образуется путем прибавления окончания «ы» или «и». Он открывает это, выучив несколько примеров, таких как «кошки», «собаки», а затем, начав использовать правило, он применяет его ко всему . К тому времени, как ребенок пойдет в школу, он скорее всего усвоит все основные времена. Он даже сможет сказать нечто наподобие: «Мы ходили в цирк, так ведь?»

Дети часто используют речь для оценки собственных действий. Пытаясь просунуть фигурку в не подходящее для нее отверстие мозаики, ребенок может сказать: «Нет, не сюда». Такое использование речи типично для двух-трехлетних детей, достигает пика примерно к пяти-шести годам, а затем сходит на нет. Некоторые дети повторяют то, что хотят сказать. Типичен набор слабо связанных между собой фраз: «Мишка здесь. Мишка в кроватке. Какого цвета мишка? Какого цвета одеяло? Одеяло здесь».