-–убрики

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в јнастаси€_ѕавлинова

 -ѕодписка по e-mail

 

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 03.03.2009
«аписей: 20476
 омментариев: 2664
Ќаписано: 23324

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 12 ‘еврал€ 2017 г. 20:20 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

650 головоломок и задач на сообразительность.



1.
1 (443x700, 257Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 12 ‘еврал€ 2017 г. 20:12 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

25 развивающих зан€тий с четвероклассниками



1.
1 (415x700, 297Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 12 ‘еврал€ 2017 г. 20:11 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

25 развивающих зан€тий с третьеклассниками



1.
1 (494x700, 333Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 12 ‘еврал€ 2017 г. 20:10 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

25 развивающих зан€тий с второклассниками



1.
1 (461x700, 306Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬оскресенье, 12 ‘еврал€ 2017 г. 20:09 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

25 развивающих зан€тий с первоклассниками



1.
0 (458x700, 305Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 09 —ент€бр€ 2016 г. 00:01 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”скоренное обучение. ”чимс€ читать и считать



1.
1 (526x700, 357Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

—реда, 07 —ент€бр€ 2016 г. 13:55 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

“–≈Ќј∆≈–џ Ќј —Ћќ∆≈Ќ»≈ ƒ–ќЅ≈…



1.
1-QgAiyNg6kyc (549x522, 122Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 02 —ент€бр€ 2016 г. 20:21 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ћатематика є1. —равнение, счЄт от 4лет



1.
00000 (535x700, 341Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

—уббота, 06 јвгуста 2016 г. 19:33 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ “аћа–а_“ј–јЌ№жина [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

¬ »зраиле учатс€ по старым советским учебникам

3422645_50865_png (400x240, 10Kb)

¬ начале 30-х годов прошлого века лучшие в мире учебники по ћатематике "устаревшего" "дореволюционного"  иселЄва, возвращенные социалистическим дет€м, мгновенно подн€ли качество знаний и оздоровили их психику. » только в 70-х годах иуде€м удалось помен€ть "отличное" на "плохое".

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

—уббота, 06 јвгуста 2016 г. 19:29 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ninyk [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

¬редительство и саботаж в школьном образовании, (на примере учебников математики).

–азваливать нашу великую страну, собранную —талиным в могучий кулак, иверы начали сразу после убийства ».¬.—талина. —талин навЄл пор€док не только в стране, он начал наводить пор€док и в головах, через пон€тное го€м и доступное всем качественное бесплатное образование. ѕолзучий саботаж и вредительство началс€ с новой силой в п€тидес€тые во всех сферах культурной жизни ———– и гойского образовани€.

—толешников показывает саботаж на примере советского кинематографа, но в образовании ќЌ» вредили не меньше и гораздо серьЄзней.

ѕосле начала "реформ в образовании", в 70-е годы были заменены все пон€тные, дружественные школьные учебники. ћногим педагогам было не пон€тно тогда, и не пон€тно теперь, дл€ чего было мен€ть отличное на плохое. ѕедагоги искренне удивл€ютс€, и ничего не поймут потому, что не догадыватс€ о "чемодане с двойным дном", как говорит —толешников.

ј ведь если просто знать о том, что существует два параллельных мира - мир гоев и мир избранных и они почти не пересекаютс€, то всЄ становитс€ предельно €сно.

¬ статье ниже есть много догадок, но автор не называет вещи своими именами. Ќа какое государство работал академик  олмогоров? ƒЋЅ не вьезжают, а иверы сразу всЄ понимают. „итайте между строк, всЄ складываетс€. √о€, не умеющего считать гораздо проще обмануть, чем ученого.

”чебники математики  иселева.
ѕочему к ним надо вернутьс€?
¬редительство и саботаж в школьном образовании, (на примере учебников математики).
"я бы вернулс€ к  иселеву". јкадемик ¬. ». јрнольд

ѕризыв "вернутьс€ к  иселеву" раздаетс€ вот уже 30 лет. ¬озник он сразу после реформы-70, изгнавшей из школы прекрасные учебники и запустившей процесс прогрессивной деградации образовани€. ѕочему не утихает этот призыв?

 ое-кто объ€сн€ет это "ностальгией" [1, с. 5]. Ќеуместность такого объ€снени€ очевидна, если вспомнить, что первый, кто еще в 1980 г., по свежим следам реформы, призвал вернутьс€ к опыту и учебникам русской школы, был академик Ћ. —. ѕонтр€гин. ѕрофессионально проанализировав новые учебники, он убедительно, на примерах объ€снил, Ч почему это надо сделать [2, с. 99-112].

ѕотому что все новые учебники ориентированы на Ќауку, а точнее, на наукообразие и полностью игнорируют ”ченика, психологию его воспри€ти€, которую умели учитывать старые учебники. »менно "высокий теоретический уровень" современных учебников Ч коренна€ причина катастрофического падени€ качества обучени€ и знаний. ѕричина эта действует более тридцати лет, не позвол€€ хоть как-то исправить ситуацию.

—егодн€ усваивают математику около 20% учащихс€ (геометрию Ч 1%) [3, с. 14], [4, с. 63]. ¬ 40-х годах (сразу после войны!) полноценно усваивали все разделы математики 80% школьников, учившихс€ "по  иселеву" [3, с. 14]. Ёто ли не аргумент за его возвращение дет€м?

¬ 80-х годах призыв этот был проигнорирован министерством (ћ. ј. ѕрокофьев) под предлогом, что "надо совершенствовать новые учебники". —егодн€ мы видим, что 40 лет "совершенствовани€" плохих учебников так и не породили хорошего. » не могли породить.

’ороший учебник не "пишетс€" в один-два года по заказу министерства или дл€ конкурса. ќн не будет "написан" даже в дес€ть лет. ќн вырабатываетс€ талантливым педагогом-практиком вместе с учащимис€ в течение всей педагогической жизни (а не профессором математики или академиком за письменным столом).

ѕедагогический талант редок, Ч гораздо реже собственно математического (хороших математиков тьма, авторов хороших учебников Ч единицы). √лавное свойство педагогического таланта Ч способность сочувстви€ с учеником, котора€ позвол€ет правильно пон€ть ход его мысли и причины затруднений. “олько при этом субъективном условии могут быть найдены верные методические решени€. » они должны быть еще проверены, скорректированы и доведены до результата долгим практическим опытом, Ч внимательными, педантичными наблюдени€ми за многочисленными ошибками учащихс€, вдумчивым их анализом.

»менно так в течение более сорока лет (первое издание в 1884 г.) создавал свои замечательные, уникальные учебники учитель ¬оронежского реального училища ј. ѕ.  иселев. ≈го высшей целью было понимание предмета учащимис€. » он знал, как эта цель достигаетс€. ѕоэтому так легко было учитьс€ по его книгам.

—вои педагогические принципы ј. ѕ.  иселев выразил очень кратко: "јвтор... прежде всего ставил себе целью достигнуть трех качеств хорошего учебника:
точности (!) в формулировке и установлении пон€тий,
простоты (!) в рассуждени€х и
сжатости (!) в изложении" [5, с. 3].

√лубока€ педагогическа€ значительность этих слов как-то тер€етс€ за их простотой. Ќо эти простые слова сто€т тыс€ч современных диссертаций. ƒавайте вдумаемс€.

—овременные авторы, следу€ наказу ј. Ќ.  олмогорова, стрем€тс€ "к более строгому (зачем? Ч ». .) с логической стороны построению школьного курса математики" [6, с. 98].  иселев заботилс€ не о "строгости", а о точности (!) формулировок, котора€ обеспечивает их правильное понимание, адекватное науке. “очность Ч это соответствие смыслу. ѕресловута€ формальна€ "строгость" ведет к отдалению от смысла и, в конце концов, полностью уничтожает его.

 иселев даже не употребл€ет слова "логика" и говорит не о "логичных доказательствах", вроде бы неотъемлемо свойственных математике, а о "простых рассуждени€х". ¬ них, в этих "рассуждени€х", разумеетс€, присутствует логика, но она занимает подчиненное положение и служит педагогической цели Ч пон€тности и убедительности (!) рассуждений дл€ учащегос€ (а не дл€ академика).

Ќаконец, сжатость. ќбратите внимание, Ч не краткость, а сжатость!  ак тонко чувствовал јндрей ѕетрович тайный смысл слов!  раткость предполагает сокращение, выбрасывание чего-то, может быть, и существенного. —жатость Ч сжимание без потерь. ќтсекаетс€ только лишнее, Ч отвлекающее, засор€ющее, мешающее сосредоточению на смыслах. ÷ель краткости Ч уменьшение объема. ÷ель сжатости Ч чистота сути! Ётот комплимент в адрес  иселева прозвучал на конференции "ћатематика и общество" (ƒубна) в 2000 г.: " ака€ чистота!"

«амечательный ¬оронежский математик ё. ¬. ѕокорный, "болеющий школой", установил, что методическа€ архитектура учебников  иселева наиболее согласована с психолого-генетическими законами и формами развити€ юного интеллекта (ѕиаже-¬ыготский), восход€щими к јристотелевой "лестнице форм души". "“ам (в учебнике геометрии  иселева Ч ». .), если кто помнит, изначально изложение нацелено на сенсо-моторное мышление (наложим, т.к. отрезки или углы равны, другой конец или друга€ сторона совпадают и т.д.).

«атем отработанные схемы действий, обеспечивающие начальную (по ¬ыготскому и ѕиаже) геометрическую интуицию, комбинаци€ми привод€т к возможности догадок (инсайту, ага-переживанию). ѕри этом наращиваетс€ аргументаци€ в форме силлогизмов. јксиомы по€вл€ютс€ лишь в конце планиметрии, после чего возможны более строгие дедуктивные рассуждени€. Ќе зр€ в когдатошние времена именно геометри€ по  иселеву прививала школьникам навыки формально-логических рассуждений. » делала это достаточно успешно" [7, с. 81-82].

¬от где еще одна тайна чудесной педагогический силы  иселева! ќн не только психологически правильно подает каждую тему, но строит свои учебники (от младших классов к старшим) и выбирает методы соответственно возрастным формам мышлени€ и возможност€м понимани€ детей, неторопливо и основательно развива€ их. ¬ысший уровень педагогического мышлени€, недоступный современным дипломированным методистам и преуспевающим авторам учебников.

ј теперь хочу поделитьс€ одним личным впечатлением. ѕреподава€ во втузе теорию веро€тностей, € всегда испытывал дискомфорт при разъ€снении студентам пон€тий и формул комбинаторики. —туденты не понимали выводов, путались в выборе формул сочетаний, размещений, перестановок. ƒолго не удавалось внести €сность, пока не осенила мысль обратитьс€ за помощью к  иселеву, Ч € помнил, что в школе эти вопросы не вызывали никаких затруднений и даже были интересны. —ейчас этот раздел выброшен из программы средней школы, Ч таким путем ћинпрос пыталс€ решить созданную им самим проблему перегрузки.

“ак вот, прочитав изложение  иселева, € был изумлен, когда нашел у него решение конкретной методической проблемы, котора€ долго не удавалась мне. ¬озникла волнующа€ св€зь времен и душ, Ч оказалось, что ј. ѕ.  иселев знал о моей проблеме, думал над ней и решил ее давным-давно! –ешение состо€ло в умеренной конкретизации и психологически правильном построении фраз, когда они не только верно отражают суть, а учитывают ход мысли ученика и направл€ют ее. » надо было изр€дно помучитьс€ в многолетнем решении методической задачи, чтобы оценить искусство ј. ѕ.  иселева. ќчень незаметное, очень тонкое и редкостное педагогическое искусство. –едкостное! —овременным ученым педагогам и авторам коммерческих учебников следовало бы зан€тьс€ исследовани€ми учебников учител€ гимназии ј. ѕ.  иселева.

ј. ћ. јбрамов (один из реформаторов-70, Ч он, по его признанию [8, с. 13], участвовал в написании "√еометрии"  олмогорова) честно признает, что только после многолетнего изучени€ и анализа учебников  иселева стал немного понимать скрытые педагогические "тайны" этих книг и "глубочайшую педагогическую культуру" их автора, учебники которого Ч "национальное досто€ние" (!) –оссии [8, с. 12-13].

» не только –оссии, Ч в школах »зраил€ все это врем€ без комплексов пользуютс€ учебниками  иселева. Ётот факт подтверждает директор ѕушкинского ƒома академик Ќ. —катов: "—ейчас все чаще специалисты утверждают, что, оказываетс€, учебник ўербы по русскому €зыку все-таки перекрывает все новейшие учебники, и, кажетс€, пока мы (?) бесшабашно (?) предавались математическим экспериментам, умные израильт€не обучали алгебре по нашему хрестоматийному  иселеву." [9, с. 75]. {реформируют то они советскую школу дл€ гоев а не дл€ себ€!}

” нас же все врем€ придумываютс€ преп€тстви€. √лавный аргумент:" иселев устарел". Ќо что это значит?

¬ науке термин "устарел" примен€етс€ к теори€м, ошибочность или неполнота которых установлена их дальнейшим развитием. „то же "устарело" у  иселева? “еорема ѕифагора или что-то еще из содержани€ его учебников? ћожет быть, в эпоху быстродействующих калькул€торов устарели правила действий с числами, которых не знают многие современные выпускники школ (не умеют складывать дроби)?

Ќаш лучший современный математик, академик ¬. ». јрнольд почему-то не считает  иселева "устаревшим". ќчевидно, в его учебниках нет ничего не верного, не научного в современном смысле. Ќо есть та высочайша€ педагогическа€ и методическа€ культура и добросовестность, которые утрачены нашей педагогикой и до которой нам никогда больше не дот€нутьс€. Ќикогда!

“ермин "устарел" Ч всего лишь лукавый прием, характерный дл€ модернизаторов всех времен. ѕрием, воздействующий на подсознание. Ќичто подлинно ценное не устаревает, Ч оно вечно. » его не удастс€ "сбросить с парохода современности", как не удалось сбросить "устаревшего" ѕушкина –јѕѕовским модернизаторам русской культуры в 20-х годах. Ќикогда не устареет, не будет забыт и  иселев.

ƒругой аргумент: возвращение невозможно из-за изменени€ программы и сли€ни€ тригонометрии с геометрией [10, с. 5]. ƒовод не убедительный Ч программу можно еще раз изменить, а тригонометрию разъединить с геометрией и, главное, с алгеброй. Ѕолее того, указанное "соединение" (как и соединение алгебры с анализом) €вл€етс€ еще одной грубой ошибкой реформаторов-70, оно нарушает фундаментальное методическое правило Ч трудности разъедин€ть, а не соедин€ть.

 лассическое обучение "по  иселеву" предполагало изучение тригонометрических функций и аппарата их преобразований в виде отдельной дисциплины в X классе, а в конце Ч приложение усвоенного к решению треугольников и к решению стереометрических задач. ѕоследние темы были замечательно методически проработаны с помощью последовательности типовых задач. —тереометрическа€ задача "по геометрии с применением тригонометрии" была об€зательным элементом выпускных экзаменов на аттестат зрелости. ”чащиес€ хорошо справл€лись с этими задачами. ј сегодн€? јбитуриенты ћ√” не могут решить простую планиметрическую задачу!

Ќаконец, еще один убийственный аргумент, Ч "у  иселева есть ошибки" (проф. Ќ. X. –озов). »нтересно, какие же? ќказываетс€, Ч пропуски логических шагов в доказательствах.

Ќо это же не ошибки, это сознательные, педагогически оправданные пропуски, облегчающие понимание. Ёто Ч классический методический принцип русской педагогики: "не следует стремитьс€ сразу к строго логическому обоснованию того или иного математического факта. ƒл€ школы вполне приемлемы "логические скачки через интуицию", обеспечивающие необходимую доступность учебного материала" (из выступлени€ видного методиста ƒ. ћордухай-Ѕолтовского на ¬тором ¬сероссийском съезде преподавателей математики в 1913 г).

ћодернизаторы-70 заменили этот принцип антипедагогическим псевдонаучным принципом "строгого" изложени€. »менно он уничтожил методику, породил непонимание и отвращение учащихс€ к математике. ѕриведу пример педагогических уродств, к которым ведет этот принцип.

¬споминает старый новочеркасский учитель ¬.  . —овайленко. "25 августа 1977 г. проходило заседание ”ћ—а ћѕ ———–, на котором академик ј. Ќ.  олмогоров анализировал учебники математики с 4-го по 10-й классы и рассмотрение каждого учебника заканчивал фразой: "ѕосле некоторой корректировки это будет прекрасный учебник, и если вы правильно понимаете этот вопрос, то вы одобрите этот учебник". ѕрисутствовавший на заседании учитель из  азани с сожалением сказал р€дом сид€щим: "Ёто же надо, гений в математике Ч профан в педагогике. ќн не понимает, что это не учебники, а уроды, и он их хвалит".

¬ прени€х выступил московский учитель ¬айцман: "€ прочитаю из действующего учебника геометрии определение многогранника".  олмогоров, выслушав определение, сказал: "¬ерно, все верно!". ”читель ему ответил: "¬ научном отношении все верно, а в педагогическом Ч вопиюща€ безграмотность. Ёто определение напечатано жирным шрифтом, значит, дл€ об€зательного заучивани€, и занимает полстраницы. “ак разве суть школьной математики в том, чтобы миллионы школьников зубрили определени€ в полстраницы учебника? ¬ то врем€, как у  иселева это определение дано дл€ выпуклого многогранника и занимает менее двух строк. Ёто и научно, и педагогически грамотно."

ќ том же говорили в своих выступлени€х и другие учител€. ѕодвод€ итоги, A. Ќ.  олмогоров сказал: "  сожалению, как и прежде, продолжалось ненужное критиканство вместо делового разговора. ¬ы мен€ не поддержали. Ќо это не имеет значени€, т. к. € договорилс€ с министром ѕрокофьевым и он мен€ полностью поддерживает."ƒанный факт изложен B.  . —овайленко в официальном письме в адрес ‘Ё— от 25.09.1994 г.

≈ще один интересный пример профанации педагогики специалистами-математиками. ѕример, неожиданно приоткрывший одну поистине "тайну"  иселевских книг. Ћет дес€ть назад присутствовал € на лекции крупного нашего математика. Ћекци€ посв€щалась школьной математике. ¬ конце задал лектору вопрос, Ч как он относитс€ к учебникам  иселева? ќтвет: "”чебники хорошие, но они устарели". ќтвет банален, но интересно было продолжение, Ч в качестве примера лектор нарисовал  иселевский чертеж к признаку параллельности двух плоскостей. Ќа этом чертеже плоскости резко изгибались дл€ того, чтобы пересечьс€. » € подумал: "ƒействительно, какой нелепый чертеж! Ќарисовано то, чего быть не может!" » вдруг отчетливо вспомнил подлинный чертеж и даже его положение на странице (внизу-слева) в учебнике, по которому училс€ почти сорок лет назад. » почувствовал св€занное с чертежем ощущение мускульного напр€жени€, Ч будто пытаюсь насильственно соединить две непересекающиес€ плоскости. —ама-собой возникла из пам€ти четка€ формулировка: "≈сли две пересекающиес€ пр€мые "одной плоскости параллельны -..", а вслед за ней и все короткое доказательство "от противного".
я был потр€сен. ќказываетс€,  иселев запечатлел в моем сознании этот осмысленный математический факт навечно (!).

Ќаконец, пример непревзойденного искусства  иселева сравнительно с современными авторами. ƒержу в руках учебник дл€ 9-го класса "јлгебра-9", изданный в 1990 году. јвтор Ч ё. Ќ. ћакарычев и  0,
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика
»стори€/—сср
»стори€/Ќовейша€ истори€

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

—уббота, 09 »юл€ 2016 г. 17:47 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

Ћогические задачки от 3 лет



1.
3_Logicheskie_zadachki.page01 (540x700, 341Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика
–азвивайки/–исование и поделки

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬торник, 28 »юн€ 2016 г. 20:20 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ѕ≈–≈’ќƒ»ћ ¬ 5  Ћј——



1.
1 (700x451, 251Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика
–азвивайки/ѕрирода и мир

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

„етверг, 17 ћарта 2016 г. 20:39 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

÷вет, форма, величина



1.
001 (700x456, 216Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕонедельник, 29 ‘еврал€ 2016 г. 00:42 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

”чимс€ решать задачи 6-7лет



1.
1 (541x700, 287Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

—уббота, 27 ‘еврал€ 2016 г. 23:32 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

“ренируем ћышление 4-5 года



1.
1 (540x700, 307Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

„етверг, 18 ‘еврал€ 2016 г. 21:25 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

ќзорные страницы 4-6лет



1.
1 (475x616, 319Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

¬торник, 16 ‘еврал€ 2016 г. 14:31 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

‘игуры. —коро в школу



1.
1 (463x659, 192Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

ѕ€тница, 27 Ќо€бр€ 2015 г. 12:31 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

√отовимс€ к школе 1 тетрадь



1.
gotovimsya_k_shkole_podgotovka_k_chteniyu_i_pis.page01 (512x700, 329Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика
–азвивайки/–усский €зык

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

„етверг, 19 Ќо€бр€ 2015 г. 14:49 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

“ик-так. »зучаем часы. ќриентируемс€ во времени 5-6 лет



1.
1 (442x700, 289Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика

 омментарии (0)

Ѕез заголовка

„етверг, 19 Ќо€бр€ 2015 г. 12:59 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ Ksu11111 [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

√еометри€ вокруг нас



1.
1 (492x700, 334Kb)

„итать далее...
–убрики:  –азвивайки/—чет и математика


 —траницы: [3] 2 1