-ѕодписка по e-mail

 

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в »рина_Ћибер€нска€

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 03.02.2009
«аписей: 2343
 омментариев: 334
Ќаписано: 3347

 омментарии (1)

10 "Ќ≈Ћ№«я" ƒЋя –ќƒ»“≈Ћ≈…

ƒневник

—уббота, 28 январ€ 2012 г. 13:32 + в цитатник
10 "Ќ≈Ћ№«я" ƒЋя –ќƒ»“≈Ћ≈…

ѕравил о том, как воспитывать ребенка, пригодных на все случаи жизни, не существует. ¬се дети разные.  аждый ребенок уникален, уникальны и наши с ним отношени€. Ќо есть вещи, которые противопоказаны при общении с любым ребенком без исключени€. –ечь идет о том, чего родител€м делать нельз€.

≈сли мы хотим воспитать человека, которому присуща самодисциплина, нам надо в первую очередь развивать его самосознание, стремитьс€ к тому, чтобы у ребенка сформировалс€ положительный образ самого себ€, и избегать всего, что разрушает этот положительный образ.

„то греха таить, даже самые терпеливые родители врем€ от времени в "расстроенных чувствах" все же пользуютс€ недозволенными мерами, но нередко к ним прибегают просто по незнанию.

ƒавайте запомним недозволенные в воспитании приемы так же хорошо, как мы помним заповедь "Ќе убий!".
Ќе унижай ребенка!

ћы иногда запросто можем сказать ребенку: "ј лучше ты ничего не мог придумать? ” теб€ вообще голова на плечах есть?" и так далее. ¬с€кий раз, когда мы произносим что-либо подобное, мы разрушаем положительный образ сына или дочери.
Ќе угрожай!

"≈сли ты еще раз сделаешь - ты у мен€ получишь!", "≈сли ты еще раз стукнешь братика, € теб€..."  аждый раз, когда мы так говорим, мы учим ребенка бо€тьс€ и ненавидеть нас. ”грозы совершенно бесполезны - они не улучшают поведени€.
Ќе вымогай обещаний!

’орошо знакомо: ребенок провинилс€, а мама ему говорит: "ѕообещай, что больше никогда-никогда так делать не будешь" - и получает, конечно, обещание. ј через полчаса ребенок повтор€ет свою проделку. ћама обижена и расстроена: "“ы же обещал!" ќна просто не знает, что обещание ничего не значит дл€ маленького ребенка. ќбещание, как и его сестра, угроза, относ€тс€ к будущему. ј ребенок живет только в насто€щем. ≈сли он чувствителен и совестлив, то вымогание обещаний будет развивать в нем чувство вины, если же он не чувствителен, это только научит его цинизму: слово - это одно, а дело - совсем другое.
Ќе опекай излишне!

Ёто умал€ет ребенка в его собственных глазах. »злишн€€ опека приучает его к мысли, что сам он ничего делать не может. ћногие родители недооценивают возможностей детей что-либо делать самосто€тельно. ѕримите как девиз: "Ќикогда не делай за ребенка то, что он может сделать сам".
Ќе требуй немедленного повиновени€!

ѕредставьте, что муж говорит вам: "ƒорога€, брось все и сию же минуту приготовь мне кофе".  ак вам это понравитс€? “очно так же вашему ребенку не нравитс€, когда от него требуют, чтобы он немедленно оставил свое зан€тие, лучше предупредить его заранее: "ћинут через дес€ть будем обедать", тогда мы вполне можем позволить ему поворчать немного: "ќй, мам! я еще поиграю". —лепое безоговорочное подчинение характерно дл€ марионетки, но оно не способствует формированию независимого, самосто€тельного человека.
Ќе потакай ребенку!

–ечь о вседозволенности. ƒети сразу почувствуют, что родители бо€тс€ быть твердыми, когда они переступают границы дозволенного, бо€тс€ сказать им "нет". Ёто всел€ет в них уверенность, что все правила резиновые - стоит немножко поднажать, и они раст€нутс€. “акое может срабатывать в рамках семьи, но за ее пределами ребенка ждут горькие разочаровани€. ѕотакать ребенку - значит, лишать его возможности вырасти приспособленным к жизни человеком.
Ѕудь последователен!

¬ субботу у мамы хорошее настроение и она разрешает сыну нарушать все правила (или какие-то из них). ¬ понедельник, когда он делает то же самое, она "наваливаетс€ на него, как тонна кирпичей". ѕредставьте себ€ на месте своего чада.  ак бы вы научились водить машину, если бы в понедельник вторник и четверг красный свет означал "стоп", а в среду и субботу - "можно продолжать движение"? ƒет€м необходима последовательность в требовани€х. ќни должны знать, чего от них ждут. Ѕеспор€дочность в разрешени€х и запретах этому не способствует.
Ќе требуй того, что не соответствует возрасту ребенка!

≈сли вы ждете от своего двухлетнего малыша, чтобы он слушалс€, как п€тилетний, то этим вы провоцируете у него непри€знь к вам. ¬ы требуете от него зрелости поведени€, на которую он еще не способен - это плохо сказываетс€ на развитии его самосознани€.
Ќе морализируй и не говори слишком много!

 аждый день тыс€чи слов порицани€ выплескиваютс€ на наших детей. ≈сли все их записать на магнитофон и прокрутить мамам, они будут поражены. „его только они не говор€т своим дет€м! ”грозы, насмешки, ворчание, целые лекции о морали... ѕод вли€нием словесного потока ребенок "отключаетс€". Ёто дл€ него единственный способ защиты и он быстро его осваивает. ј поскольку отключитьс€ полностью он не может, то испытывает чувство вины, а это развивает отрицательную самооценку. ¬се "морали" в конечном итоге дл€ ребенка свод€тс€ к таким схемам: "“о, что ты сделал, - это плохо. “ы плохой, потому что это сделал.  ак ты мог так поступить после всего хорошего, что мама сделала дл€ теб€?" ќдин малыш в детском саду так пугал своего сверстника: "я теб€ ударю, € теб€ разрежу на мелкие кусочки, €... € тебе все объ€сню!".
Ќе лишай ребенка права оставатьс€ ребенком!

ѕредставьте себе, что вы - педагогический гений и воспитали образцового ребенка: тихого, всегда уважительного к взрослым, который никогда не бунтует и не выходит из-под контрол€, делает все, что взрослые от него хот€т. ” него нет отрицательных чувств к чему-либо и к кому-либо, он высокоморален, совестлив и аккуратен, никогда никого не обманывает. Ќо, может быть, тогда мы имеем дело с маленьким взрослым? ѕсихологи считают, что "образцовый" ребенок - не счастливый ребенок. Ёто ребенок под маской. ќн спр€тал свое "€" под оболочку, а внутри у него очень серьезные эмоциональные проблемы.

¬оспитыва€ детей, развива€ их самодисциплину, давайте не забывать, что они все-таки дети. ƒавайте оставим за ними это право!

Ќе жди, что твой ребенок будет таким, как ты. »ли - как ты хочешь. ѕомоги ему стать не тобой, а собой.
Ќе вымещай на ребенке свои обиды; что посеешь, то и взойдет.
Ќе требуй от ребенка платы за все, что ты дл€ него делаешь: ты дал ему жизнь - как он может теб€ отблагодарить? ќн даст жизнь другому: это необратимый закон благодарности.
Ќе думай, что ребенок твой - он Ѕожий.
Ќе относись к его проблемам свысока.
Ќе унижай!
Ќе мучь себ€, если не можешь чего-то сделать дл€ своего ребенка, мучь, если можешь и не делаешь.
ѕомни: дл€ ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
”мей любить чужого ребенка. Ќе делай чужому то, что не хотел бы, чтобы другие сделали твоему.
Ћюби своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым; обща€сь с ним, радуйс€, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.
–убрики:  логопеди€
психологи€

ћетки:  
 омментарии (0)

—тихи назубок

ƒневник

—уббота, 13 ћарта 2010 г. 13:53 + в цитатник
—тихи назубок
ћалыш не может выучить стихотворение. ¬ы раздражены, ребенок плачетЕ „аще всего ошибка в том, что родители пытаютс€ заставить чадо заучить стихи механически, вызубрить, не вника€ в смысл, не прожива€ сюжет.

ѕокажи, как!

ћеханическа€ пам€ть в заучивании художественного текста (как стихотворени€, так и прозы) Ц плохой помощник. ќна хороша, когда нужно заучить новое иностранное слово, пон€тие, формулы или даты, но никак не стихи. ¬едь в художественном тексте важны эмоции, чувства, переживани€, которые отображены в образах. Ќеобходимо развивать ассоциативную пам€ть и образное мышление. ј это легко сделать с помощью движений, жестов и мимики. “ем более дет€м так нравитс€ изображать кого-нибудь!

ƒавайте разберемс€ поэтапно:

1. ѕрочитайте стихотворение вслух Ц сами, а если ребенок уже умеет читать, то он вам.

2. ¬месте разбейте текст на логические куски. ≈сли ребенок мал, то такой отрывок должен включать одну строку, а дл€ более старших детей Ц 2-4 строки.

3. ¬ыберете в каждом куске 1-2 слова, которые можно показать. ѕусть малыш сначала сам попробует придумать, как именно он изобразит это слово. ≈сли не сможет, помогите ему.

4. ¬зрослый рассказывает стихотворение, а ребенок показывает движени€ми ключевые фразы.

5. ћалыш рассказывает стихотворение, при этом изобража€ движени€. ¬аша помощь уместна.

6. –ебенок сам стараетс€ вспомнить слова и рассказать стихотворение с минимальной помощью взрослого. ј взрослый должен стимулировать малыша к этому. ƒвижени€ пока сохран€ютс€.

7. –ебенок стараетс€ продекламировать стихотворение без движений.

Ёта методика подходит дл€ детей, начина€ с 3-х лет. Ќе стоит беспокоитьс€, что ребенок на празднике или на уроке начнет показывать все движени€. ќни сохран€ютс€ у малыша на уровне микросигналов тела, почти неосознаваемых и незаметных, но помогающих ему вспомнить текст в волнительной дл€ него ситуации.  огда ребенок и взрослый подбирают образы и движени€, происходит очень важный процесс: малыш узнает много нового, познает мир, расшир€ет кругозор. «нал ли он, как прыгает зайчик или щелкает зубами волк? »ли как дед т€нул репку, с каким трудом и усердием?

Ќе требуйте от карапуза в первый же раз рассказать стихотворение без запинки. ≈сли кроха продолжает забывать слова, отложите заучивание. „ерез 2-3 часа повторите 4-7 этапы. Ќа следующее утро повторите снова. Ќа этом этапе ребенок должен постаратьс€ рассказать стихотворение самосто€тельно и без €вных движений. ѕроисход€т заминки? ѕусть еще несколько раз расскажет с движени€ми. ¬ы можете обнаружить, что малыш, запинавшийс€ вечером, утром замечательно все продекламирует, это происходит благодар€ работе долговременной пам€ти.

Ќарисуй, что!

—уть методики та же, только ключевые пон€ти€ ребенок не показывает движени€ми, а рисует. ≈сли ваше чадо затрудн€етс€ изобразить написанное в тексте, вы можете ему помочь, но не нав€зыва€ собственного мнени€. Ќе требуйте от малыша шедевров живописи - чем проще рисунок, тем легче его будет запомнить и воспроизвести. Ќе стоит рисовать целые сюжеты, ограничьтесь простой и пон€тной картинкой. ≈сли у малыша хорошо развито абстрактное мышление, он может нарисовать не совсем пон€тные вам композиции, состо€щие из фигур и линий. Ќе надо требовать конкретизации. √лавное Ц чтобы ребенок был способен вспомнить строки стихотворени€, опира€сь на созданные им образы. Ќа финальном этапе запоминани€ картинки убираютс€, но ребенок к этому моменту уже настолько запомнил собственные образы, что они остаютс€ у него в пам€ти и будут помогать вспомнить стихотворение.

ƒанна€ методика подходит дет€м, начина€ с 3-х лет, но пока ребенок не научитс€ хоть немного рисовать сам, картинки должен будет рисовать взрослый, совету€сь с малышом. — 4-4,5 лет ребенок может начинать рисовать изображени€ самосто€тельно.

¬ыберите ту методику, котора€ более соответствует способност€м вашего ребенка. ћетодика Ђдвиженийї хорошо подходит дл€ подвижных, неусидчивых детей, а методика Ђрисовани€ї хороша дл€ обсто€тельных малышей, люб€щих бумагу и карандаши. ¬скоре вы обнаружите, что с каждым разом ребенок легче находит образы, изображает их, и стихотворение оказываетс€ выученным быстрее. Ѕолее того, вы заметите, что малыш получает удовольствие от декламировани€ стихотворени€, ведь он Ђпрожилї его через движение или рисунок. ѕроблема заучивани€ стихов останетс€ в прошлом, а вы сможете гордитьс€ своим маленьким чтецом-декламатором!
јвтор: ќльга Ѕунина
–убрики:  логопеди€
психологи€

ћетки:  
 омментарии (0)

 ак цвет вли€ет на наше здоровье

ƒневник

ѕ€тница, 29 январ€ 2010 г. 11:00 + в цитатник
 ак цвет вли€ет на наше здоровье

Ќаше настроение зависит от множества факторов, к которым, безусловно, относитс€ и цвет. ”же давно доказано, что цвет существенно вли€ет на нашу психику, а через нее и на весь наш организм.   сожалению, этому мы редко удел€ем достаточно внимани€, хот€ психотерапию цвета неверо€тно легко использовать в повседневной жизни. ¬едь кажда€ женщина в течение дн€ частенько погл€дывает на себ€ в зеркало, следовательно, очень важно, какого цвета на нас одежда и аксессуары. “ак, например, погл€дыва€ на свое любимое украшение, вы концентрируете на нем свое внимание и неосознанно вли€ете на ваш организм.

»так, вот все, что вам нужно знать:

 расный цвет активизирует, действует возбуждающе, он оживл€ет нас. ќн способствует образованию эритроцитов и нормализует пониженное кров€ное давление, повышает иммунитет.

ќранжевый цвет активизирует де€тельность желез внутренней секреции, способствует укреплению легочной ткани.

∆елтый укрепл€ет нервную систему, увеличивает выделение желудочного сока, улучшает пищеварение.

«еленый ускор€ет формирование и рост клеток, способствует регенерации тканей и образованию мышечных волокон, повышает защитные свойства организма. Ётот цвет успокаивает, замедл€ет ритм биени€ сердца.

ќбратите внимание на то, что голубой цвет противоречивый. —мелых и энергичных людей он успокаивает, умиротвор€ет; у них нормализуетс€ давление, ровнее бьетс€ сердце, уменьшаетс€ мышечное напр€жение, дыхание становитс€ более глубоким и ритмичным. ƒл€ робких и застенчивых это цвет глубокого шока, потому как страх окрашен в голубой цвет.

—иний цвет повышает жизненную силу организма, способствует восстановлению нервной системы, усиливает способность к концентрации, сосредоточению и при длительном воздействии лечит рассе€нностью.

Ѕудьте аккуратны с серым цветом. ќн вызывает апатию.

Ќе менее интересно воздействие на нас и сочетаний цветов.

—очетание черный-синий-зеленый урежает пульс и дыхание, понижает кров€ное давление.

—ине-зеленый цвет вызывает чувство комфорта. — помощью сине-зеленого освещени€ (или при ношении сине-зеленых очков) можно притормозить, а иногда и
реклама
предупредить эпилептический припадок.

—очетание синего и фиолетового цвета вредное: оно может вызвать приступы тошноты и мигрени.

»нтересно, что цвет действует даже на людей с зав€занными глазами. ¬ среде огненно-красного цвета импульс учащаетс€, в среде различных оттенков синего он замедл€етс€ и вами может овладеть сонливость. ¬от почему на «ападе стены специализированных больничных палат окрашивают соответствующим образом. ƒл€ сердечников исцел€ющим €вл€етс€ зеленый цвет, кожные болезни быстрее излечиваютс€ при желтом, а вот в синих палатах перестают мучить головные боли.

ѕомните, что, как и во всем, излишества в цветотерапии вредны. “ак, избыток интенсивного синего цвета чрезмерно расслабл€ет организм, действует парализующее. »збыток красного цвета может привести к неврозу на почве стабильного возбуждени€, снижает внимательность, способность сосредоточитьс€.


»з выпуска от 21-12-2009 рассылки
Ђ ак выделитьс€ из толпы, укрепив при этом свое здоровьеї

ћетки:  
 омментарии (4)

„ему мама должна научить свою дочку

ƒневник

¬торник, 03 Ќо€бр€ 2009 г. 11:24 + в цитатник
Ќи дл€ кого не секрет, что наши дочери нас копируют, а часто и повтор€ют нашу судьбу Ђодин-в-одинї. “акже не €вл€етс€ тайной, что почти всЄ в нас Ц из детства. “ак чему мы можем научить своих дочерей, чтобы, взросле€, они избежали многих наших проблем и стали более счастливыми и здоровыми?

 онечно, мы научим своих дочерей гигиене, дадим неплохое образование, расскажем о душевных качествах, помогающих в жизни, кулинарные и рукодельные навыки также не останутс€ без внимани€. Ќо есть ещЄ некие мелочи, которые могут очень помочь девочке, когда она будет взрослой, и трудно уже будет что-то мен€ть в жизни. ƒевочка об€зательно вам скажет спасибо, если вы еЄ избавите от таких будущих проблем, как лишний вес, неважное здоровье и пессимистичный взгл€д на жизнь.

”рок первый. „ай и кофе пьем без сахара

 огда мы с детства пьем сладкий чай, то во взрослом возрасте уже очень трудно себе представить, что может быть по-другому. Ќо сколько лишних калорий и ненавистных килограммов могут так и не достатьс€ вашей дочери, если с детства вы еЄ приучите пить несладкий чай и кофе! ¬о всем мире люди пьют несладкий чай. „тобы вам перейти на чай без сахара, потребуетс€ усилие воли, а вот ваша дочь, пока она ещЄ маленька€, может спокойно впитать эту привычку. » во взрослом возрасте ей и в голову не придет, что чай может быть другим.

ќдна мо€ подруга, казашка, мен€ тоже научила пить несладкий чай. √оворит, что с сахаром мы не чувствуем самого вкуса ча€, а он такой многогранный и насыщенный. ¬ нем есть всЄ Ц и аромат, и эмоции, и вкусЕ ѕопробуйте и вы себ€ в этом убедить. ј дочери наши впитают эту полезную привычку.

¬ообще подумайте, какой режим и образ питани€ вы закладываете девочке с детства. ј какой хотелось бы иметь? —ейчас ещЄ не поздно многое изменить и привить девочке умеренность в еде. ¬озьмите, например, за правило делать вегетарианские ужины. » тогда ужин после шести, если и будет, то будет достаточно легким и полезным.

”рок второй. —томатолог и гинеколог Ц наши лучшие друзь€

«доровье и красота зубов у девочки часто могут избавить вашу дочь от очень многих непри€тных открытий в жизни.  огда в возрасте 16-18 лет у девочки плохие зубы, это может сделать еЄ глубоко несчастной. ƒоставить даже больше непри€тных минут, чем, скажем, плохие волосы или проблемна€ кожа. ѕоэтому никогда не откладывайте поход к стоматологу! ƒаже если ребенок против брекетов, нужно насто€ть, всеми правдами и неправдами сделать зубы дочери красивыми. —колько слез многие из нас из-за этого пролили сами, так зачем вы хотите, чтобы ваша дочь вас потом спрашивала: Ђћама, ну почему ты мен€ не предупредила о том, что это так важно?ї

–егул€рное посещение гинеколога тоже может исправить многое в жизни. ¬едь бесплодие, патологии беременности, воспалительные процессы и другие заболевани€ половой сферы Ц вещи приобретенные, не врожденные, а значит, их можно предотвратить. —ами регул€рно ходите на обследовани€. “олько гл€д€ на вас, девочка поймет, что к этим врачам нужно ходить посто€нно. ќб€зательно ходите вместе к детскому гинекологу, пусть у неЄ останутс€ хорошие воспоминани€ от посещени€ врача, ведь р€дом была мама. » привычка обследоватьс€ у этих специалистов хот€ бы раз в полгода закрепитс€ на годы вперед! ѕридетс€ и вам начать тоже ходить регул€рно на приемы к врачам. Ќо это ведь плюс Ц ваше здоровье тоже будет под контролем!

”рок третий. “ы Ц сама€ красива€

¬роде кажда€ мама любит своего ребенка. » наши дети дл€ нас Ц самые красивые.  ак и мамы у всех Ц самые красивые. Ќо девочке очень важно знать, что она объективно красива€. Ќужно давать ей это пон€ть. “огда она сможет избежать очень многих разочарований и обид. » не будет винить себ€ или вас (что дали ей неудачную внешность), когда встретит безответное чувство. Ќе будет рыдать в подушку и переживать по поводу того, Ђкака€ она уродинаї. Ќет, у подростков и так слишком много проблем. "ƒочка, ты така€ красива€!" Ц только так мама должна говорить своему ребенку. ћаме-то дочь довер€ет, мама лучше знает.



”рок четвертый.  расота без запретов

Ќикогда не ругайте дочь, когда она крутитс€ перед зеркалом. Ѕолее того, дочь должна видеть, что и вы посто€нно ухаживаете за собой и пользуетесь косметикой. ≈сли у девочки нет такой привычки Ц ухаживать за собой, то это очень трудно самосто€тельно нарабатывать. ¬едь, правда, всЄ идет из детства. » если в детстве красота была под запретом, то с годами очень трудно развить этот навык самой. ј как выгл€д€т женщины неухоженные и недостаточное врем€ удел€ющие себе? ∆алко и очень непривлекательно. Ќе делайте дочери такой биографии.

”рок п€тый.  расива€ женщина Ц подвижна€ женщина

“ак говор€т французы. ј подвижность нам полезна не только дл€ красоты. ƒвижение сохранит девочке здоровье! «анимайтесь спортом сами. ќб€зательно! ѕусть это будет бассейн, фитнес или просто пешие прогулки. Ќе заставл€йте дочь это делать, просто делайте сами. ј она присоединитс€ после либо придет к этому с возрастом. ¬едь перед ней был такой пример Ц стройна€ мама, котора€ всегда находила врем€ на спорт. » вообще, инициируйте сами совместные поездки, шопинг, не бойтесь лишний раз пройтись или даже пробежатьс€. ƒевочке это только на пользу, подвижность с детства избавит еЄ в дальнейшем от изнурительной борьбы с лишним весом и с собственной пассивностью. —ами будьте Ђлегки на подъемї, соглашайтесь на еЄ инициативы, даже если придетс€ при этом хорошо физически поработать. ѕривычка посто€нно двигатьс€ очень пригодитс€ вашей дочери, она долго не будет знать, что такое проблемы с сердцем или избыточным весом.

”рок шестой. ”лыбайтесь, господа, улыбайтесь!

”лыбка и вправду открывает все двери. –еальные и образные. ќптимизму и улыбчивости легче научитьс€ в детстве. ѕотому что после, какой бы великолепный психолог ни объ€сн€л, что надо быть оптимисткой, жизненный опыт предоставл€ет совсем другие аргументы. ј женщинам радостным и позитивным жить легче, ведь правда?

  тому же, ваша девочка постареет гораздо позже, если будет улыбатьс€. ¬едь известно, что с возрастом черты лица как бы провисают, стрем€тс€ вниз, а улыбка поможет приподнимать и омолаживать лицо, мимические морщинки будут только украшать, так как будут от смеха, а не от слез. ѕусть они больше улыбаютс€, наши дочери!

”рок седьмой.  аблуки должны быть у каждой женщины

≈сли у вас дочь, то вы должны научить еЄ ходить на каблуках. Ёто будет лучше, чем она будет учитьс€ этому у других девушек или по книжкам. ≈сли мама всю жизнь пробегала в шлепках или кроссовках, то откуда в девочке возьмутс€ женственность и элегантность? —портивна€ обувь быть должна, но об€зательно у дочери должна быть и пара обуви на каблучке. ѕусть на небольшом, но подъеме. Ёто избавит от сложностей в период, когда дочь захочет носить элегантную одежду. ≈й не придетс€ натирать ноги от неудобных каблуков, она с детства будет понимать, что такое обувь красива€ и удобна€ одновременно. ¬ы же не хотите, чтобы она всЄ постигала путем собственных мозолей или, не дай Ѕог, переломов.

≈стественно, список этот совсем не полный. ¬спомните сами, что вам мешало жить, с чем приходилось боротьс€, когда вы стали взрослой. ѕусть кажда€ из нас дополнит этот список уроков своими Ђшишкамиї. ƒавайте попробуем сделать наших дочерей ещЄ более счастливыми женщинами, чем мы сами!

¬ообще, если у вас растет дочь, надо понимать, что она об€зательно скопирует большинство ваших качеств в будущей, уже взрослой жизни. —ами вспомните, как черты вашей мамы вдруг стали ни с того ни с сего про€вл€тьс€ в вас. » как сложно от них отказатьс€ или избавитьс€. » если мы хотим нашим дочер€м лучшей участи, то стоит очень внимательно подходить к тому, что она сможет скопировать с нас. —тарайтесь не раздражатьс€, поменьше кричите, побольше улыбайтесь и не стесн€йтесь ухаживать за собой. ѕусть дочь переймет то, что потом сделает еЄ счастливой!
јвтор: ёли€ √недина
–убрики:  психологи€

ћетки:  
 омментарии (2)

–исунок семьи Ц тест на определение эмоционального благополучи€ ребенка

ƒневник

¬оскресенье, 12 јпрел€ 2009 г. 13:25 + в цитатник
’отите глубже пон€ть своего ребенка, его воспри€тие окружающего мира, семьи и вас самих?
ƒети по-своему оценивают поведение родителей, вид€ то же, что и взрослые, но воспринимают не так, как мы, взрослые.
ќсобенности детского осмыслени€ часто не понимаютс€ и не принимаютс€ взрослыми. ¬о внутреннем мире ребенка сплетаетс€ несовместимое, случайное, создаютс€ фантастические образы, собственные теории, версии.
ќпира€сь на них, дети ведут себ€ своеобразно. –одители, не догадыва€сь об этой премудрости, удивл€ютс€ и беспоко€тс€ за поступки и душевное развитие детей.

„тобы определить эмоциональное благополучие ребенка в семье, можно предложить ему нарисовать семью, а интерпретации детского рисунка, разработанные известным психоаналитиком, профессором ¬. .Ћосевой, помогут вам в этом.

ќтказ ребенка: Ђя не хочуї или вопрос: Ђј кто это?ї говор€т нам о том, что у ребенка не формировано пон€тие Ђсемь€ї или о тревожности. ¬ рисунке нет ничего случайного. ¬едь ребенок рисует не с натуры, а выражает свои эмоции и переживани€ по поводу близких ему людей. ќтговорки: Ђј брата € просто забыл нарисоватьї или Ђ—естра у мен€ не получилась...ї - не имеют значени€.

ѕ–ј¬»Ћј »Ќ“≈–ѕ–≈“ј÷»»

1. ≈сли отсутствует кто-то из членов семьи:
а) Ќаличие бессознательных негативных чувств к этому человеку.
б) ѕолное отсутствие эмоционального контакта с Ђзабытымї человеком.
2. ≈сли нет самого автора:
а) “рудности самовыражени€ в отношени€х с близкими: Ђћен€ здесь не замечаютї, Ђћне нет местаї.
б) Ђћне и без них неплохої.
3. –азмер персонажа выражает его значимость дл€ ребенка, т.е. какое место занимает этот член семьи в душе ребенка.
4. ¬ымышленные персонажи (кот, собака или предметы) Ц неудовлетворенные желани€.
5.  то выше, кто ниже: выше тот, кто имеет наибольшую власть в семье (младша€ сестра или сам автор управл€ют остальными членами семьи).
6. –ассто€ние между персонажами св€зано с психологической дистанцией (кто в психологическом плане ребенку ближе всех, того он изобразит р€дом).
7. ≈сли ребенок рисует себ€ очень маленьким Ц у него низка€ самооценка.
8. —оприкосновение изображенных руками - тесный психологический контакт (мама, бабушка или др.)
9. ”силение нажима или очень тоненькие, дрожащие линии Ц этот персонаж вызывает наибольшую тревожность у ребенка.
10. Ѕольша€ голова Ц более умный член семьи (по мнению ребенка).
11. √лаза Ц орган выражени€ печали, просьба об эмоциональной поддержке.
√лаза большие, расширенные Ц тревожные, беспокойные персонажи, желающие, чтобы им помогли;
маленькие, узкие Ц внутренний запрет на плач, не решаютс€ попросить о помощи.
12. ”ши Ц Ђорганї воспри€ти€ критики о себе:
Ѕольшие уши Ц изображенный должен больше всех слушатьс€ других;
без ушей Ц отказ слушатьс€, игнорирует то, что о нем говор€т.
13. Ѕольшой рот Ц источник угрозы;
если вообще нет рта или изображен точкой или черточкой Ц не может словами выразить или вли€ть на других.
14. Ўе€ Ц символизирует способность к рационализму, самоконтролю над чувствами.
15. –уки - функци€ присоединени€, взаимодействи€, человек может что-то делать, мен€ть; чем больше пальцев Ц тем сильнее человек; чем меньше пальцев Ц ребенок ощущает внутреннюю слабость, неспособность действовать.
16. Ќоги Ц чем больше площадь опоры, тем тверже человек стоит на земле.
17. —олнце - символ защиты и тепла.
18. ≈сли ребенок изображает между членами семьи людей или предметы Ц это то, что мешает ощущать себ€ защищенным.
–убрики:  психологи€

ћетки:  
 омментарии (2)

∆изненные кризисы

ƒневник

—уббота, 04 јпрел€ 2009 г. 15:06 + в цитатник
¬ жизни человека бывает не один и даже не два кризиса. ѕричем им подвержены все люди, и практически каждый из нас на определенном этапе своей жизни ощущает и переживает примерно одно и тоже.
ѕомочь справитьс€ с критической ситуацией поможет осознание того, что не только вы испытываете на себе воздействие кризиса .

—амым первым жизненным кризисом €вл€етс€ кризис одного года. Ќа этом этапе жизни человек вырабатывает общее мнение об окружающем мире, реша€, заслуживает ли все, что его окружает, довери€, а люди Ц любви. Ётот этап €вл€етс€ основой, определ€ющей дальнейшее развитие личности.

—ледующий кризисный период наступает в возрасте трех лет .  ризис про€вл€етс€ в том, что маленький человек начинает Ђпоказывать характерї, про€вл€ть упр€мство, старатьс€ показать себ€ как личность, так как именно в этом возрасте малыш еачинает воспринимать себ€ именно так.

—емь лет Ц очень важный и сложный период в жизни ребенка. Ќа этом жизненном этапе происходить социальное определение человека. «десь по€вл€етс€ два пути развити€ личности: либо ребенок начинает считать себ€ исключительной личностью, заслуживающей вс€ческих благ и похвал, либо приобретает комплекс неполноценности из-за неудачности первого опыта общени€ со сверстниками.

¬ возрасте двенадцати-четырнадцати лет ребенок впервые начинает четко осознавать свою принадлежность к тому или иному полу. Ќачинаетс€ борьба с родител€ми за собственную свободу и самосто€тельность. –ебенок усиленно пытаетс€ доказать папе и маме, что он уже вырос и не нуждаетс€ в помощи и советах, а все ограничени€ его свободы воспринимаютс€ остро и агрессивно.

Ќе миновал кризис и молодых людей в возрасте от восемнадцати до двадцати лет. ¬ эти годы человек окончательно расстаетс€ с детством, оставл€€ этот чудесный период своей жизни позади. ¬ это же врем€ человек понимает, что необходимо боротьс€ за Ђсвое место под солнцемї и он вступает в эту нелегкую борьбу, предварительно определив направление движени€.

¬ возрасте от двадцати семи до двадцати дев€ти лет человек обычно начинает соизмер€ть свои мечты и реальность, которые очень редко совпадают. ќбычно именно в этот период в жизни человека происход€т последние кардинальные изменени€, как в личной сфере, так и в сфере профессиональной де€тельности.

 огда человек достигает возраста тридцати п€ти Ц тридцати семи лет , то попадает в кризисный период, известный всем как кризис среднего возраста. ¬ это нелегкое врем€ под сомнение став€тс€ все достижени€, человек переоценивает свою жизнь, мен€ютс€ внутренние ценности и жизненные приоритеты.

¬ п€тьдес€т три Ц п€тьдес€т п€ть лет человек сталкиваетс€ с так называемым кризисом предпенсионного возраста . Ётот период жизни €вл€етс€ одним из самых сложных и т€жело преодолимых. Ћюди в этом возрасте очень остро переживают потерю привлекательности, а, кроме того, их очень сильно пугает изменение социального статуса и материального положени€.

¬озраст от шестидес€ти п€ти до шестидес€ти семи лет можно охарактеризовать как период подготовки к смерти.
„еловек становитс€ более свободным в своих предпочтени€х, потребност€х, в творчестве и в личной жизни. Ќа этом жизненном этапе происходит сбор всех своих достижений в Ђузелокї. Ётот период также характерен тем, что человек как бы существует в двух измерени€х, наход€сь сразу в двух мирах одновременно.

¬ сто лет человек сталкиваетс€ с последним кризисом в своей жизни. Ётот период в жизни человека характеризуетс€ тем, что по€вл€етс€ ужасна€ усталость от жизни, ощущаетс€ пустота и не желание жить полной жизнью. ѕо€вл€етс€ нав€зчивое желание умереть, дл€ того чтобы прекратить эту Ђбессмысленнуюї жизнь.
–убрики:  психологи€

ћетки:  
 омментарии (0)

ƒисциплина - это обучение правильному поведению.

ƒневник

ѕ€тница, 03 јпрел€ 2009 г. 00:55 + в цитатник
ƒисциплина - это обучение правильному поведению.

Ѕольшинство родителей соглас€тс€ с тем, что в некоторых случа€х требуютс€ дисциплинарные меры воздействи€. Ќо какие? Ћучшим ли выходом будет накричать на ребЄнка, поставить его в угол ли просто отшлЄпать?

ƒисциплина - более широкое пон€тие, чем просто наказание в ответ на проступок. Ётот термин происходит от греческого слова , обозначающего "учить". ƒисциплина предполагает обучение детей правильному поведению. ћаленькие дети не могут управл€ть своим поведением и держать под контролем внутренние побуждени€. ќни нуждаютс€ в руководстве взрослых.

“рЄхлетние дети должны подчин€тьс€ установленным правилам. ќни пугаютс€, если их предоставл€ют сами себе. ƒети считают, что правила - это форма защиты, созданна€ заботливыми родител€ми. ƒаже если они и нарушают одни правила, они учатс€ уважать другие. Ёто часть цикла их развити€.

ѕриЄмами дисциплины €вл€ютс€ объ€ти€, поцелуи, похвалы, объ€снени€, установление правил и моделирование правильного поведени€. ¬се эти приЄмы должны использоватьс€ в комплексе, чтобы добитьс€ желаемого результата. ÷ель же наказани€ состоит в том, чтобы дети неукоснительно выполн€ли запреты родителей.
–ассматривайте мотивы.

¬ жизни часто возникают ситуации, когда родители серд€тс€ на своих детей. Ќо ребЄнок редко имеет намерение поступить плохо. Ќежелательное поведение детей часто €вл€етс€ побочным продуктом их любознательности.

ћышление трЄхлетних детей ещЄ не настолько развито, чтобы они могли предвидеть последстви€ своих поступков. √лавна€ забота родителей - прин€ть меры предосторожности, чтобы избежать повторени€ необдуманных действий своих детей.

ќбвинени€ и телесные наказани€ в конечном счЄте не эффективны. –азумеетс€, родители, излив гнев, отведут душу, но не решат воспитательных проблем. –ебЄнок огорчаетс€, поскольку его родители расстроены, но он не знает, что сделал не так. –азве плохо быть любознательным? –ебЄнок не знает ответа на этот вопрос, и нет уверенности в том, что он не совершит тех же ошибок в дальнейшем.

≈сть и другие последстви€ такого подхода.  огда на ребЄнка кричат, когда его стыд€т, страдает его самолюбие. –одители не назвали плохим его поведение. ќни сказали, что плохой он сам. ј если так, то нет смысла пытатьс€ вести себ€ лучше.  роме того, ребЄнок будет считать, что в случае разногласий с другими людьми он может применить физическую силу.”становление правил.

ѕосто€нна€ дисциплина не означает простого установлени€ правил после того, как ребЄнок сделал что-то недозволенное. ќна предполагает воспитание у ребЄнка чувства ответственности. ѕравила должны быть изложены чЄтко и определЄнно. Ќапример: "¬се должны мыть руки пред едой".

ѕравила надо последовательно проводить в жизнь. ≈сли ребЄнок знает, что ему положено руки мыть всегда, он безоговорочно подчин€етс€. ≈сли он знает, что садитьс€ за стол с чистыми руками можно не всегда, то будет старатьс€ нарушить это правило каждый раз. ќн пытаетс€ сам решить, в каком случае можно мыть руки, а в каком - необ€зательно.

ѕравила нужно объ€сн€ть: "¬се моют руки перед едой, чтобы в организм не попали микробы". ” родителей обычно есть веские причины дл€ установлени€ тех или иных правил. “рЄхлетние дети уже начинают воспринимать разумные доводы. Ёто прекрасное врем€, когда родители могут что-то объ€снить ребЄнку. ќн будет следовать правилам сознательно, а не по принуждению.

ѕравила должны соответствовать уровню развити€ ребЄнка, например, за то, что он рассказывает выдуманную историю (немного воображени€ полезно) или плохо ведЄт себ€ в магазине (ему трудно приспособитьс€ к необычной обстановке).

ѕравила должны быть выполнимыми и разумными по количеству. Ќе все аспекты жизни трЄхлетнего ребЄнка требуют установлени€ строгих правил. √лавное - его безопасность и уважение им прав других людей. ћожно спокойно игнорировать незначительные, неопасные отклонени€ в его поведении, например, нытьЄ и хвастовство.  ак только ребЄнок поймЄт, что таким поведением он не привлечЄт ничьего внимани€, он прекратит это делать.
»збегайте конфликтов.

–азумеетс€, если ребЄнок ведЄт себ€ плохо, он нуждаетс€ в строгом воздействии. ќднако родители могут предусмотреть возникновение многих конфликтов и избежать их.

≈сли убрать хрупкие и опасные предметы подальше от ребЄнка, то не будет необходимости весь день твердить ему: "Ќет, не трогай это, положи на место".

–одители должны признать, что иногда сами создают конфликтные ситуации. Ёто касаетс€ препирательств с ребЄнком по поводу еды. ќн уже достаточно созрел, чтобы иметь собственные желани€. ≈сли на него давить, это только усилит сопротивление. Ћучше всего - похвалить ребЄнка, когда он ест хорошо, и не сердитьс€ на него, если он отказываетс€ от какого-нибудь блюда.

≈сли ребЄнок собираетс€ сделать что-нибудь запрещЄнное, воврем€ отвлеките его.
ѕоложительные эмоции.

ƒети испытывают потребность в объ€ти€х, поцелу€х, похвалах и положительном к себе отношении. ќни изо всех стараютс€ добитьс€ этого. ћалыши нуждаютс€ в посто€нном внимании. ќни даже могут нарочно плохо себ€ вести, чтобы только привлечь внимание взрослых. ¬ывод дл€ родителей €сен: удел€йте внимание хорошему поведению и игнорируйте нежелательное.

ƒет€м нужны положительные эмоции. ќни должны получать их гораздо больше, чем отрицательных. –одител€м поучительно было бы задуматьс€ о том, что они говор€т своим дет€м.

ѕо меньшей мере раз 20 в день родител€м следует сказать ребЄнку, как он хорошо себ€ ведЄт. ѕодойдите к нему, когда он тихо играет с игрушкой или смотрит видеофильм. ѕоложите руку на плечо или поцелуйте и скажите: "ћне нравитс€, как ты играешь с кубиками". —воЄ положительное отношение можно выразить быстро, чтобы не нарушать игры ребЄнка. ѕросто дайте пон€ть, что хорошее поведение не осталось незамеченным.

ќчень важно часто хвалить ребЄнка. ѕохвала - это способ передачи ему ваших ожиданий. ѕохвала развивает у ребЄнка чувство уверенности в своих силах. ”веренный в себе ребЄнок легче переносит замечани€. ќн понимает, что они касаютс€ его поведени€, а не его лично.

–одители должны следить за своим поведением и показывать ребЄнку хороший пример. ƒети очень наблюдательны и копируют поведение родителей.

”важаемые родители! ѕомните, что дисциплина - это не просто слепое послушание. „тобы из маленьких детей получились дисциплинированные взрослые, им нужны терпеливые и люб€щие учител€.
–убрики:  психологи€

ћетки:  
 омментарии (0)

—амоуважение.  ак его воспитывать?

ƒневник

ѕ€тница, 03 јпрел€ 2009 г. 00:50 + в цитатник
—амоуважение.  ак его воспитывать?

¬ысокий уровень самоуважени€ - очень ценна€ черта характера ребЄнка. ”веренность в своих силах помогает ему справитьс€ с трудност€ми роста.

—амоуважение рождаетс€ из признани€ собственных достоинств. ≈сли ребЄнок делает что-то хорошо, он чувствует удовлетворение.  огда он часто добиваетс€ успеха, у него по€вл€етс€ вера в свои способности. –ебЄнок хочет научитьс€ всему тому, что умеют другие дети и взрослые. ќн стремитс€ постичь все новые и более трудные виды де€тельности.

–ебЄнку, которому не хватает чувства уверенности в себе, нужно дать возможность про€вить свои способности.  аждый ребЄнок что-то умеет делать хорошо. ¬опрос в том, что именно.

–одители должны задуматьс€: "„то даЄтс€ ребЄнку легче всего?" ѕонаблюдайте за ребЄнком. ѕосмотрите, чем он любит заниматьс€, какие виды предпочитает. —корее всего он будет выбирать такие дела, которые ему удаютс€.

¬зрослые должны так организовать жизнь детей, чтобы они могли подтверждать и развивать свой успех. ќчень важно поддерживать энтузиазм детей.

»ногда родител€м следует пересмотреть свои взгл€ды на то, какие зан€ти€ подход€т мальчикам, а какие девочкам. ћальчик может предпочесть танцы, а девочка - каратэ. √лавное, чтобы родители про€вили понимание. »нтересы детей часто мен€ютс€, но чувство того, что родители их понимают, останетс€ на всю жизнь.

≈сть и другие способы развить успехи детей. ѕусть ребЄнок выполн€ет какие-нибудь несложные поручени€. –ебЄнок может, например, расставить тарелки на столе, подмести в кухне после обеда. –ебЄнок бывает очень доволен, когда нарисованный им рисунок вешают на стену или холодильник.

¬ажно, чтобы ребЄнок успешно справл€лс€ с новыми видами де€тельности. ”спех в данном случае определ€етс€ не столько конечным результатом, сколько стремлением ребЄнка научитьс€ чему-то новому.

–азделите задание дл€ ребЄнка на серию маленьких заданий.  огда он выполнит первое, переходите ко второму, третьему и т. д. ’валите его по ходу дела. Ќе торопите ребЄнка и не спешите что-нибудь сами за него сделать. Ётим вы заставите его почувствовать себ€ некомпетентным. «атраченное вами врем€ и усили€ окуп€тс€ сторицею - ребЄнок будет уважать себ€.

ѕроводите как можно больше времени с ребЄнком. ќн поймЄт, что его цен€т. ќн чувствует свою значимость, когда родители откладывают ради него разные важные "взрослые" дела. ѕрислушивайтесь к мнению ребЄнка. ƒевочка почувствует себ€ счастливой, если мама спросит, какое блюдо приготовить на обед или какое платье надеть в гости. ƒл€ ребЄнка это чудесное переживание - когда взрослые воспринимают его серьЄзно.

ѕохвала - основа формировани€ самоуважени€. Ёто признание достоинств ребЄнка. –ебЄнок нуждаетс€ в том, чтобы его похвалили.

Ќаиболее полезна конкретна€ похвала. Ћучше сказать ребЄнку, который едет на велосипеде: "“ы молодец, что остановилс€ на углу", чем просто констатировать: "“ы молодец". ¬ы подчеркнЄте желательное поведение, и ребЄнок поймЄт, как он должен себ€ вести, а не только порадуетс€, что он просто "молодец", и не будет знать почему.

ѕодумайте, прежде, чем похвалить сына или дочь. Ќе очень удачный комплимент типа:"“ы намного щедрее, чем твой брат". –ебЄнка нужно хвалить за хороший поступок ("ћолодец, ты поделилс€ печеньем"), а не за то, что он лучше брата.

Ќужно научить ребЄнка самому признавать собственные достижени€, иначе он останетс€ зависимым от мнени€ других. ƒобивайтесь, чтобы ребЄнок мог оценить собственные умени€. „то он умеет делать хорошо?  ак он это делает? ≈сли ребЄнок приносит из детского сада рисунок, пусть расскажет, почему он ему нравитс€. ≈сли построил из кубиков дом, спросите, как он сумел их составить.
–убрики:  психологи€

ћетки:  
 омментарии (1)

ќ совести...

ƒневник

„етверг, 26 ћарта 2009 г. 20:55 + в цитатник
ЌјЎј —ќ¬≈—“№.

"ћен€ терзает совесть". ќщущени€ знакомые каждому, только все перенос€т по-разному - от легкого дискомфорта до насто€щих мук... ѕредставь себе, что ты идешь по оживленной улице, теб€ обгон€ет молода€ девушка, котора€ не заметив, рон€ет мобильный телефон.  ак ты поступишь? ƒогонишь, чтобы вернуть или быстро спр€чешь? ј может в данный момент ты едешь в общественном транспорте и заходит человек преклонных лет или беременна€ женщина. “ы уступишь место или продолжишь делать вид ,что увлечен чтением книги? ¬озможно ты сейчас на рабочем месте . “вой работодатель вышел. ѕродолжишь заниматьс€ делом или займешьс€ решением личных вопросов? ¬се зависит от твоей совести.
„“ќ “ј ќ≈ —ќ¬≈—“№?

"—оздание внутреннего судилища в человеке... есть совесть"  ант —овесть-это чувство убежденности в том, что добро, а что зло, что морально и аморально, справедливо и несправедливо. Ёто суд над самим собой, мысленный диалог внутри себ€, в котором человек сам и защитник, и обвинитель. —овесть присуща только человеку и отличает его вместе с процессом мышлени€ от животного мира. ќб этом свойстве много разных мнений. ќдни говор€т о совести как о врожденном свойстве. ƒругие о том, что она приобретаетс€ в процессе воспитани€. ј что думаешь ты? —огласись, что на прот€жении всех веков, во всех мировых культурах убийство, воровство, ложь, неверность считались неправильными поступками. –азве этот факт не доказывает то, что совесть - врожденное свойство.
„“ќ ∆≈ ƒ≈Ћј“№?

ќднако, было бы большим заблуждением с нашей стороны, если на основании этого мы бы утверждали, что совесть €вл€етс€ константой. ќчень часто можно услышать фразу "потер€вший совесть" , значит это свойство способно под вли€нием обсто€тельств утратитьс€. Ќесмотр€ на наши искренние старани€ поступать правильно, слабости порой берут верх и мы оступаемс€. ѕосле этого совесть не дает нам поко€, но мы начинаем себ€ оправдывать, стараемс€ заглушить ее голос. » в результате вместо этого свойства образуетс€ "мозоль". ј ведь ежедневно и ежечасно наша совесть подвергаетс€ испытани€м, но насколько чувствительной она останетс€ зависит от нас .“ак можно ли изменить свою совесть и сделать ее более чувствительной? ќтвет оптимистичен: можно. ќказываетс€, чтобы совесть была чуткой, сердце и разум должны действовать в гармонии друг с другом. Ќеобходимо не только наполн€ть свой ум информацией , но и воспитывать свое сердце - чувства, желани€. ѕробудить глубокие чувства и мотивы поможет размышление. "≈сть много видов образовани€ и развити€, и каждое из них важно само по себе, но всех важнее должно сто€ть образование нравственное" , - писал литературный критик ¬. √. Ѕелинский. ¬озникает вопрос: где найти этот полезный источник дл€ ума и сердца? ћиллионы людей убедились, что он находитс€ в Ѕиблии. ¬едь Ѕибли€ затрагивает все важные сферы жизни: нравственные нормы, трудовую этику, воспитание детей, веру в Ѕога.  роме того, подумай какой у теб€ круг общени€? ѕомогают ли тебе эти люди сохран€ть чувствительную совесть? —порить не стану, что воспитывать и обучать совесть - нелегко. ѕрилага€ решительные усили€ ,можно сделать необходимые изменени€. » это очень важно, так как добра€ совесть принесет тебе душевный покой. "” кого совесть чиста, у того подушка под головой не вертитс€." „иста€ совесть - нормальное состо€ние человека, это награда за нравственные усили€. ѕодтверждением этого €вл€ютс€ замечательные слова поэта  . –оманова:

ќ, если б совесть уберечь,

 ак небо утреннее, €сной,

„тоб непорочностью бесстрастной

ƒышали дело, мысль и речь!
∆елаю тебе удачи на этом пути!
–убрики:  психологи€

ћетки:  
 омментарии (0)

 ак стать хорошими родител€ми

ƒневник

¬оскресенье, 15 ћарта 2009 г. 23:30 + в цитатник
—корее всего, многие соглас€тс€ с тем, что стать родител€ми не трудно. ƒл€ этого не нужно ни определенного положени€ в обществе, ни жизненного опыта. ” вас никто и никогда не попросит показать диплом о специальном образовании, когда вы будите забирать своего ребенка из роддома. ¬ам никто и никогда не устроит экзамен на предмет вашей профессиональной пригодности как родител€. ¬опрос в том, как стать хорошими родител€ми? Ёто не легко. ѕочему?
ѕочему нелегко стать хорошими родител€ми
ѕричин здесь несколько. ¬о-первых, этому мало, где учат. –ечь не идет о школе или о каких-то других учебных заведени€х общего характера. ћожет быть не так давно, да и не во всех таких учебных заведени€х стали разбирать предмет ЂЁтика и психологи€ семейной жизниї. Ќо даже и этих знаний, €вно не хватает. ¬едь речь то идет о том, как правильно воспитывать ребенка, чтобы от стал „≈Ћќ¬≈ ќћ. –ечь идет о том, как понимать его проблемы и трудности, как находить с ним общий €зык, как вырастить из него полезного гражданина общества. —огласитесь это не так-то просто.
¬о-вторых, у нас нет особенного желани€ получать знани€ в этой области. ћы не приучены к этому ни нашими родител€ми, ни нашим обществом, в котором живем. ћир.—оветов подчеркнет очевидную дл€ многих истину: во многом наши знани€ о воспитании детей мы получаем в своей семье, где воспитывались сами. Ќе случайно ведь говор€т что Ђ€блоко от €блони не далеко падаетї.  ак нас воспитывали родители, так и мы себ€ ведем по отношению к нашим дет€м. ѕомните, јркадий –айкин в одной из миниатюр говорит: Ђћен€ —идорова младшего, мой отец —идоров старший, драл как сидорову козуї. Ќо здесь стоит задуматьс€ о том, что, может быть наши дети, заслуживают лучшего отношени€ к себе. ¬едь это же ЌјЎ» дети!
ћожно ли исправить эту ситуацию?  онечно можно. Ѕыло бы желание к этому и стремление. „то же делать дл€ того, что бы стать хорошим родител€ми дл€ своих детей?
»щите лучшего примера и лучшего совета
»щите лучшего примера и лучшего совета.’орошие родители готовы искать совет, чтобы лучше воспитывать своих детей. √де его вз€ть? ≈сть люди, которые умеют, по крайней мере, стараютс€ быть хорошими родител€ми и это у них получаетс€. Ёто можно увидеть по результатам их трудов, по тому, какие у них дети, какие семьи у их детей. ћожет быть, вам в вашей жизни встречались такие люди. ћожет быть, они есть среди ваших родственников, коллег по работе или друзей? ≈сли вы видите и знаете их результаты воспитани€ детей, то почему бы вам не узнать у них о том, как они это делают.  акой человек не захочет поделитьс€ с вами своим опытом и знани€ми в этой области, если вы сможете по достоинству оценить его усили€ и, сказав ему об этом, не попросите несколько советов на эту тему.
ћожно конечно обратитьс€ к соответствующей литературе: к различным книгам, рекомендаци€м педагогов, но здесь ћир.—оветов советует быть осторожными. ќсторожными в том отношении, что советов сегодн€ достаточно много по этому поводу и литературу найти можно вс€кую. ѕоверьте, что многие советы тех, кто считает себ€ специалистами в этом деле, порой противоречат друг другу. √лавный критерий Цэто результаты, к которым привод€т те или иные методы в воспитании детей. ѕоэтому здесь надо быть уверенным на все 100%, что мы правильно выбрали методы воспитани€, иначе последстви€ могут быть плачевными.
Ќу и еще один может быть самый важный момент. ƒл€ кого как. ѕочерпнуть знани€ из самой мудрой книги на земле Ц Ѕиблии. ј почему нет. —егодн€ все больше и больше людей обращаютс€ к ней за руководством. » если признавать, что она вдохновлена Ѕогом, то наверн€ка там есть мудрые и полезные советы на эти темы.
Ѕудьте сами примером
Ѕудьте сами примером дл€ своих детей.Ёто очень важный момент в воспитании детей, его трудно переоценить. ƒетей не надо учить принципу Ђделай как €ї, они это делают практически с самого своего рождени€. ѕоэтому на прот€жении всего времени воспитани€ ребенка, становление его как личности вы можете своим поведением воспитывать свою дочь или своего сына.
»ногда бывает, что кто-то про наших детей говорит: Ђвылитый отецї или Ђвылита€ матьї и это сходство, которое замечают другие люди, оно не только внешнее. Ќаши дети перенимают нашу манеру говорить, сме€тьс€, шутить, ќни подражают нам (с самого юного возраста) в том, как мы ведем себ€ со своими родственниками, другими людьми, сосед€ми. ƒети замечают все наши привычки и, сами того не подозрева€, начинают им подражать, потому что родители дл€ них в их юном возрасте €вл€емс€ самым главным авторитетом.
» еще один, по мнению ћир —оветов, очень важный момент. ≈го просто необходимо учитывать, дл€ того чтобы быть хорошими родител€ми. Ѕез него просто не обойтись.
«наете ли вы, что сильней всего дезориентирует ребенка? „то его раздражает, дестабилизирует его в воспри€тии окружающего мира и что очень сильно рон€ет наш авторитет в его глазах? ≈сли наши слова, расход€тс€ с нашими делами. ≈сли мы учим своего ребенка одному и приводим очень убедительную аргументацию в пользу этого, а потом наш ребенок видит или слышит, как мы поступаем по другому. ¬ этом случае все наши слова могут оказатьс€ не только бесполезными, но даже вредными.
“ака€ тактика поведени€, тактика Ђдвойных стандартовї раздражает нас, когда мы с ней сталкиваемс€ в своей жизни (может быть на работе, по месту службы или где-нибудь еще). Ќо в гораздо большей степени такое поведение Ђдвойных стандартовї раздражает наших детей и не делает нам чести как их родител€м.
Ќу а дл€ того, чтобы ваш ребенок видел ваш пример, дл€ этого необходимоЕ
”дел€ть врем€ ребенку
”дел€йте больше времени ребенку ƒети в этом нуждаютс€. ќни скучают, когда нас нет, когда мы куда-то уезжаем, когда мы много работаем. » хот€ мы работаем дл€ того, что бы у наших детей было все необходимое дл€ жизни, важно помнить, что наши дети нуждаютс€ не только в еде, одежде, предметах развлечени€, но и в ѕ≈–¬”ё ќ„≈–≈ƒ№ в нашем внимании, времени, в наших советах и в нашем понимании.
 онечно же, в зависимости от возраста, потребности наших детей мен€ютс€. Ќо если мы хотим иметь со своими детьми близкие и доверительные отношени€, то их нужно закладывать с раннего детства. ѕотом, когда наши дети повзрослеют, когда у них начнетс€ переходной возраст, благодар€ тому, что у нас с ними будут хороший обмен мысл€ми и доверительные отношени€, мы им сможем помочь. ќни привыкнут с детства к тому, что их родители всегда найдут дл€ них врем€, всегда будут готовы отложить свои дела, чтобы выслушать своего ребенка. ј все это потому, что родители люб€т своих детей и доказывают им свою любовь словом и делом.
–убрики:  психологи€

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕричины речевых нарушений и речевое развитие детей

ƒневник

—уббота, 14 ћарта 2009 г. 11:24 + в цитатник
√лубоко ошибочно мнение родителей, которые считают, что личностные особенности и отклонени€ в развитии детей возникают и формируютс€ после рождени€. Ќа самом деле всЄ происходит намного раньше, в период внутриутробного развити€ плода.

Ќередко случаетс€, что беременность не была запланирована и в первые мес€цы будуща€ мама даже не догадываетс€ о случившимс€ и порой допускает употребление алкогол€, никотина; примен€ет в быту или на работе различные химические вещества, неблагопри€тно вли€ющие на организм будущего ребЄнка; переживает психические потр€сени€ и переносит различные заболевани€. Ёти факторы, воздейству€ на плод уже впервые 12 недель, могут привести к т€желейшему речевому нарушению Ц ринолалии, характеризующейс€ расщелинами губ, твЄрдого и м€гкого нЄба, так как именно в первом триместре беременности у эмбриона закладываетс€ лицева€ область головы, органы слуха и зрени€, полости носа и рта.

Ѕеременной женщине необходимо контролировать работу сердечно-сосудистой и эндокринной систем, а также предохран€тьс€ от вирусных и инфекционных болезней, так как вирусы и бактерии мгновенно размножаютс€ в организме матери и вызывают сильнейшие нарушени€ в развитии мозга плода. —ледствием этого €вл€ютс€ такие речевые нарушени€, как дизартри€ (расстройство речи (артикул€ции), выражающеес€ в затруднЄнном произношении отдельных звуков, слогов и слов), нередко на фоне ƒ÷ѕ (детский церебральный паралич Ц это группа двигательных, речевых и психических нарушений вследствие поражени€ головного мозга во внутриутробный, родовой или послеродовой период), алали€ (отсутствие или ограничение речи из-за недоразвити€ или поражени€ речевых зон больших полушарий головного мозга), неврозоподобна€ форма заикани€ (вследствие недоразвити€ клеток мозга).

∆енщина во врем€ беременности должна правильно питатьс€, так как недостаток или, наоборот, избыток тех или иных питательных веществ и микроэлементов может оказать неблагопри€тное воздействие на плод.

— первых про€влений речи, именуемым гулением, в два-три мес€ца, необходимо вс€чески поддерживать радостное, улыбчивое состо€ние ребЄнка, но не переутомл€€ его нервную систему. ћалыш начинает прислушиватьс€ к окружающим звукам; мелодичные звуки вызывают у него чувство удовлетворени€, улыбку, а резкие (сердитый голос и т.д.) Ц плач. —ледует поддерживать по€вл€ющийс€ у него лепет как здоровую основу будущей речи. –одители могут разговаривать с ребЄнком, повтор€ть его лепетные звуки (да-да, ба-ба и др.), вызыва€ этим у него радостные чувства, стремление подражать им.

Ќесколько позже, к шести мес€цам, можно таким же способом вызвать у малыша повторение отдельных слов: папа, мама и др. ¬ это врем€ начинаетс€ разговор с ребЄнком. ¬ дальнейшем, с семи до дес€ти мес€цев, дл€ развити€ понимани€ речи следует называть громко, чЄтко всЄ, что привлекает внимание ребЄнка. Ќапример, при встрече с кошкой мама скажет: Ёто киса.  иса, киса, м€у-м€у.  иса брысь! и т.д. можно петь ребЄнку песенки с хлопаньем в ладоши, а затем научить его самого хлопать; поиграть (например: ƒай ручку!, ƒо свидань€! и т.д.).

“ренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое вли€ние на развитие активной речи ребЄнка, так как речевой центр находитс€ в коре головного мозга в одной области с двигательным. —начала развиваютс€ движени€ пальцев рук, а когда они достигают достаточной точности, начинаетс€ развитие речи. “ак что работу по тренировке пальцев можно начинать, когда у ребЄнка по€вл€етс€ лепетна€ речь, то есть с шести-семи мес€цев.

¬ этот период полезно делать массаж (поглаживать кисти рук в направлении от кончиков пальцев к зап€стью) и упражнени€ (брать каждый пальчик ребЄнка по отдельности в свои пальцы, сгибать и разгибать его). ƒелать так надо ежедневно 2-3 минуты. — дес€тимес€чного возраста следует давать ребЄнку перебирать сначала крупные предметы, затем более мелкие. ƒл€ этой цели хороши, например, дерев€нные раскрашенные бусы, сделанные из настольных счЄтов и нанизанные на нитку.

¬ это же врем€, развива€ у ребЄнка понимание речи, можно учить его выполнению некоторых самых простых поручений, просьб, например: ƒай игрушку!, ƒай кису!, —адись! и т.д.

 огда ребЄнок произнесЄт первое слово (примерно в дес€ть Ц двенадцать мес€цев), наступает самый ответственный этап участи€ матери и окружающих в развитии речи ребЄнка.

ѕри разговоре с ребЄнком, необходимо не тороп€сь, достаточно громко и отчЄтливо произносить каждый звук с соответствующими смыслу слова интонацией и темпом, чЄтко выдел€ть ударный слог (поэтому нельз€ раст€гивать слово по слогам, так как при этом тер€етс€ ударение).  аждое новое слово должно быть пон€тно ребЄнку, то есть, произнос€ его, одновременно надо обратить внимание малыша на соответствующий предмет или действие и назвать несколько раз то, что он видит.

“ак закрепл€етс€ св€зь между названием предмета (словом) и самим предметом.  огда ребЄнок сам произносит новое слово или предложение, надо с радостью повторить сказанное им, похвалить:

он охотнее будет разговаривать, и развитие речи пойдЄт быстрее.

ƒл€ развити€ речи полезны игры. Ќапример, взрослый вынимает из мешочка или коробочки разные предметы и игрушки, произнос€, например: Ёто что? Ёто собачка Ц ав-ав. ѕосмотрим собачку. ’ороша€ собачка (погладить еЄ). Ќа собачку. ƒай собачку и т.д.

“о же самое можно говорить, рассматрива€ картинки с изображением птиц, животных.

ќчень полезно воспроизводить звуки, ими издаваемые, чтобы ребЄнок запоминал и впоследствии

сам произносил эти звукоподражани€.

¬ дальнейшем, в течение второго года жизни малыша, надо чаще примен€ть речевые игры, инсценировать сказки, использу€ звукоподражани€.

ѕосле двух лет можно усложн€ть игры, пополн€€ словарь малыша новыми словами. ”же следует отучать ребЄнка пользоватьс€ Ђдетскимиї, лепетными словами, взрослым желательно в разговоре с ребЄнком употребл€ть обычные: кошка, корова, собака и так далее, односложные предложени€ замен€ть двух- и трЄхсловными; помогать ему вместо жестов пользоватьс€ словами. Ќапример, если малыш, жела€ получить м€ч, указывает на него рукой, надо сказать: “ы хочешь м€ч? —кажи:

дай мне м€ч и т.д.

¬ этом возрасте уже нужно учить детей правильному, чЄткому произношению звуков, слогов и слов. ’орошо дл€ этого подход€т игры с движением. Ќапример:

1) Ђћашинаї. –ебЄнок стоит на месте, руками крутит руль и произносит би-би;

2) ЂЅарабанщикї. –ебЄнок марширует, удар€ет в барабан и произносит ба-ба-ба.

»гру с ребЄнком, действи€ при его умывании, одевании, кормлении полезно сопровождать словами песенок и потешек. ѕостепенно малыш начинает их узнавать, а позднее сам приговаривать. Ќаиболее любимы детьми песенки игрового характера: Ђѕальчик-мальчикї, Ђ¬одичка, водичкаї.

Ѕлагодар€ прослушиванию потешек, словарь ребЄнка пополн€етс€ новыми словами (например: щечки, роток, глазки и др.), развиваетс€ умение строить предложени€. Ќаблюдени€ за природными €влени€ми, птицами, животными тоже можно сопровождать чтением стихотворных текстов. ќт этого детские впечатлени€ станут более €ркими и точными. Ќапример, радость ребЄнка при виде неожиданно выгл€нувшего солнца станет ещЄ больше, если в это врем€ он услышит слова песенки Ђ—олнышко-вЄдрышкої.

„ита€ потешки (Ђ урочка-р€бушечкаї, Ђ исонька-мурысенькаї и др.), можно учить малышей звукоподражанию птицам и животным.

»нсценирование сказок (Ђ–епкаї, Ђ“еремокї, Ђ олобокї и др.) с помощью игрушек, настольного или кукольного театра помогает дет€м пон€ть их смысл.

„ем чаще родители будут разговаривать с ребЄнком, разумеетс€, не переутомл€€ его, и доступным, правильным €зыком рассказывать ему сказки; разучивать вместе с ним стихотворени€, потешки; играть, тем скорее он овладеет правильной речью.

»сточники:

1. '–ай в шалаше' - раннее развитие детей
–убрики:  психологи€

ћетки:  
 омментарии (0)

“елевизор ломает детские жизни

ƒневник

—уббота, 14 ћарта 2009 г. 11:22 + в цитатник
"ѕосмотрите, что с ними сделало телевидение. Ёто разжиревшие дети, у которых плохо заживают раны, имеютс€ дефицит внимани€, проблемы с метаболизмом, гормональные нарушени€. Ёто близорукие дети с аутизмом, раком, диабетом, слабоумием и преждевременным половым созреванием," - утверждает британский учЄный - психолог и биолог Ёрик —игман (Aric Sigman), который проанализировал и суммировал 35 различных научных исследований, проведЄнных в разное врем€ его коллегами из ¬еликобритании и —Ўј. ¬ итоге доктор назвал основные негативные последстви€ просмотра телевизора детьми, опубликовав доклад по теме в уважаемом журнале Biologist.


—игман объ€вил, что стал инициатором "самого большого св€занного со здоровьем непризнанного скандала нашего времени", услышал в ответ от фанатичных телезрителей обвинени€ в шарлатанстве и попытке дЄшево пропиаритьс€, но вместе с тем получил гор€чую поддержку со стороны Ќационального союза учителей ¬еликобритании (National Union of Teachers - NUT), а также р€да медиков, социологов и других специалистов.

»так, чем же "телебомба замедленного действи€" угрожает маленьким зрител€м. ѕрежде всего - ожирением. ”ставившись в "зомбо€щик", дети не гул€ют, не играют, а вал€ютс€ на диване и механически ед€т чЄрт знает что. “аким образом обездвиженные и неправильно питающиес€ малыши накапливают жир: обмен веществ нарушаетс€, калории не сжигаютс€, на этой благопри€тной почве расцветает диабет со всеми вытекающими. "ѕриклеенностью" зрител€ к экрану пользуетс€ и иммунитет, который ослабл€етс€. Ќе дремлют и сердечно-сосудистые заболевани€, приступ получает шанс. ќ том, что портитс€ зрение, можно не говорить - это общеизвестно.

”трачиваетс€ и способность человека концентрироватьс€ на "нетелевизионных предметах": рассе€нное внимание, проблемы с пам€тью и скоростью реакций повышают риск развити€ болезни јльцгеймера, то бишь - старческого слабоуми€. ≈щЄ, что важно, телевизор "подавл€ет" производство мелатонина, ключевого гормона и мощного антиоксиданта, который играет важные роли в иммунной системе, цикле "сон-бодрствование" и половом созревании, которое начинаетс€ раньше, чем нужно. "ящик" негативно вли€ет на сон (в частности, €ркий свет нарушает ход внутренних часов организма), а нехватка сна улучшает аппетит, и гормональные различи€ между голодом и сытостью стираютс€. Ќа выходе, оп€ть же, ожирение. ¬ ƒЌ , между тем, начинаютс€ мутации, способные вызвать рак. ƒалее - аутизм, спусковым крючком дл€ которого телевидение может быть запросто.

ѕоскольку “¬ с лЄгкостью замен€ет чтение, развитие мозга не идЄт должным образом, в результате способности ребЄнка станов€тс€ не таким интеллектуальными, как хотелось бы родител€м. » так далее. —писок можно было бы продолжать, если б мы о вреде телевизора услышали впервые. ќднако нам уже известно, что телевидение делает из детей школьников-хулиганов, что потом оно не даЄт им закончить университет, а в итоге превращает в преступников.

¬ св€зи с перечисленным выше —игман утверждает: дети в возрасте до трЄх лет не должны п€литьс€ в телек вообще (американские коллеги считают, что нельз€ до двух лет), реб€тишки от трЄх до п€ти, с позволени€ родителей, могут получать не больше получаса детских программ хорошего качества. — 5 до 12 лет врем€ просмотра можно увеличить до 1 часа, а затем, уже подросткам, разрешаетс€ прибавить 30 минут. »того - полуторачасовой просмотр в день до наступлени€ совершеннолети€.

—ледует отметить, что слова "телевизор" и "телевидение" во всЄм тексте этого материала можно заменить на слово "экран". ѕотому что сидение перед компьютерным монитором (DVD, »нтернет, игры) или игровой приставкой, хот€ может и не иметь к “¬ никакого отношени€, даЄт те же негативные последстви€.

» виноват в детских проблемах с экраном, конечно же, не экран, а родители. ¬ ¬еликобритании подсчитали, что нынешний ребЄнок из шести лет жизни проводит один год перед экраном. ƒети постарше (11-15 лет) уже трат€т на это 55% своей "бодрствующей" жизней, или больше четверти суток. ј через дес€тилетие ожидаетс€ серьЄзное увеличение количества "телевизионного времени", и если —игман с коллегами правы, реб€тне не поздоровитс€. —тало быть, не забудьте выключить телевизор.

»сточники:

1. MEMBRANA
–убрики:  психологи€

ћетки:  
 омментарии (0)

„то такое творческие способности?

ƒневник

—уббота, 14 ћарта 2009 г. 11:05 + в цитатник
„то такое творческие способности?



„то же такое Ђтворческие способностиї или Ђкреативностьї (от лат. creatio Ц творение)? јмериканский психолог ‘ромм предложил такое определение этого пон€ти€: ЂЁто способность удивл€тьс€ и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуаци€х; это направленность на открытие нового и способность глубокого осознани€ своего опытаї.

ќсновными показател€ми творческих способностей €вл€етс€ скорость, и гибкость мысли, оригинальность, любознательность, точность и смелость.

—корость мысли Ц количество идей, которое возникает за единицу времени.

√ибкость мысли Ц способность быстро и без внутренних усилий переключатьс€ из одной идеи на другую; видеть, что информацию, полученную в одном контексте, можно использовать в другом. √ибкость Ц это хорошо развитый навык переноса (транспозиции). ќна обеспечивает умение легко переходить от одного класса €влений, которые изучаютс€, к другому, преодолевать фиксированность методов решени€, своевременно отказыватьс€ от скомпрометированной гипотезы, быть готовым к интеллектуальному риску и к парадоксам.

ќригинальность Ц способность к генерации идей, которые отличаютс€ от общеприн€тых, к парадоксальным, неожиданным решени€м. ќна св€зана с целостным виденьем всех св€зей и зависимостей, незаметных во врем€ последовательного логического анализа.

Ћюбознательность Ц способность удивл€тьс€; открытость и интерес ко всему новому.

—мелость Ц способность принимать решение в ситуаци€х неопределенности, не пугатьс€ собственных выводов и доводить их до конца, риску€ личным успехом и репутацией. Ёти показатели €вл€ютс€ врожденными, завис€т ли от вли€ни€ среды? ќдин из творцов системы измерени€ творческих способностей “орренс отмечал по этому поводу, что унаследованный потенциал не €вл€етс€ важнейшим показателем будущей творческой производительности. ¬ какой мере творческие импульсы ребенка приобретут характерную творчеству зависимость от вли€ни€ родителей и других взрослых. —емь€ способна развить или уничтожить творческий потенциал малыша еще в дошкольном возрасте.

ƒл€ ребенка основной де€тельностью, в которой оказываетс€ ее творчество, €вл€етс€ игра. Ќо игра не только создает услови€ дл€ такого про€влени€.  ак свидетельствуют исследовани€ психологов, она в значительной степени способствует развитию творческих способностей малыша (стимулирует его). ¬ самой природе детских игр заложены возможности развити€ гибкости и оригинального мышлени€, способность конкретизировать и развивать как свои собственные замыслы, так и предложени€ других детей.

≈ще одно исключительно важное свойство игровой де€тельности Ц это внутренний характер ее мотивации. ƒети играютс€ потому, что им нравитс€ сам игровой процесс. » взрослым остаетс€ лишь использовать эту естественную потребность дл€ постепенного привлечени€ детей к более сложным творческим формам игровой активности. ѕри этом очень важно иметь в виду, что во врем€ развити€ их творческих способностей более важное значение имеет сам процесс, экспериментирование, а не стремление достичь какого-то конкретного результата игры.
–убрики:  Ёто интересно

ћетки:  
 омментарии (0)

ƒетский онанизм: норма или патологи€?

ƒневник

ѕонедельник, 23 ‘еврал€ 2009 г. 18:22 + в цитатник
¬ы застали своего ребенка за игрой с половыми органами? ¬ы были настолько шокированы и потр€сены, что не знали, как реагировать? „то это: забава, распущенность или болезнь?
ќ вреде детского онанизма (мастурбации) ходит много слухов, большей частью необоснованных.
≈щЄ до года малыш начинает изучать все части своего тела. ќн не понимает, что на теле есть Ђзапретныеї места. ≈сли же мы напоминаем ему об этом, то его любопытство усиливаетс€, и может превратитьс€ в патологическую привычку.
„аще всего онанизм свойственен активным дет€м, Ђкопушиї просто сосут палец или край оде€ла.
ќбычно родители стесн€ютс€ обращатьс€ за советом к специалистам. ¬ то врем€ как ¬аша неправильна€ реакци€ может принести вред, искалечить ребенку жизнь.

 ак реагировать на детский онанизм?
ѕрежде всего, если ¬ы вдруг застали своего ребенка за зан€тием онанизмом, не надо падать в обморок или кричать, топать ногами.
Ќеобходима выдержка и тактичность. ≈сли это маленький ребенок, то постарайтесь спокойно, без эмоций переключить его внимание на что-то другое.
— ребенком школьного возраста также необходимо вести себ€ спокойно, поговорить об этом, когда он будет в состо€нии ¬ас слушать. Ќо ни в коем случае не ругайте ребенка и не запугивайте!
”спокойте его, внушите, что ¬ы хотите ему помочь, что не осуждаете его, что это не повли€ет на ¬ашу любовь к нему.
ѕосле того, как первый шок прошел, доверительные отношени€ с ребенком налажены, попытайтесь пон€ть, почему ребенок занимаетс€ онанизмом?

ѕочему дети занимаютс€ онанизмом?
ќчень часто сами родители, точнее их поведение порождает по€вление онанизма у детей. ¬от основные причины возникновени€ онанизма у детей:
1.Ќеправильное воспитание, когда ребенок ощущает себ€ ненужным, нелюбимым, одиноким.
≈го это настолько т€готит и мучает, что он пытаетс€ отвлечьс€, чтобы компенсировать одиночество. ≈сли ребенок в этот момент случайно обнаружит, что онанизм заглушает его беспокойство, делает жизнь при€тней, то он сознательно будет заниматьс€ им.


2. Ќедостаток ласки, родительского тепла, чувствительность к разлуке с матерью.
–ебенок в знак протеста замыкаетс€ в себе и ищет способ разр€дитьс€. ќнанизм становитс€ своеобразной Ђразр€дкойї


3. ≈сли ребенок узнал о том, что в семье ждали ребенка другого пола. ќн мальчик, а папе нужна девочкаЕѕереживани€ и страдани€ ребенка также могут найти свой выход через онанизм.


4. Ќасильственное кормление.
 огда родители воюют с малышом, впихивают, заставл€€ все съесть. Ёто вызывает только отвращение к еде. ј если ребенок не испытывает удовольствие от приема пищи, то включаютс€ другие чувствительные зоны организма. «она слизистой губ и рта св€зана с генитальной зоной. ≈сли перва€ Ђмолчитї, то возбуждаетс€ втора€. ћалыш начинает трогать половые органы. ≈сли ¬ы продолжаете насильно кормить ребенка, он продолжает разр€жатьс€. ѕривычка закрепл€етс€ надолго.


5.Ќесоблюдение гигиены, излишне туга€ одежда, зуд в генитальной области при диатезах, опрелости приводит к по€влению специфических ощущений и желанию вызывать их.


6. ‘изическое наказание (шлепки, порка) способствуют приливу крови к генитальной области, непроизвольно сексуально возбужда€ ребенка.


7. ѕодражание старшим - если ребенок видел в кино, случайно увидел родителей, или старших детей с повышенным половым интересом.

„то делать, если ребенок занимаетс€ онанизмом:
1. Ќайдите причину и постарайтесь еЄ устранить.
2. Ќе кормите ребенка насильно.
3. ќдевайте свободную одежду и нижнее бельЄ.
4. —ледить, чтобы ребенок сразу засыпал. ѕри необходимости давать успокоительные отвары и микстуры.
5. ”величить физическую нагрузку ребенка: спортивные секции, прогулки на свежем воздухе.
6. „аще обнимать, ласкать, целовать ребенка. ”дел€ть больше внимани€.
7. Ќе ругать, не запугивать, не упрекать, особенно при посторонних.

ѕомните, онанизм Ц это способ разр€дки нервного напр€жени€. ≈сли он по€вилс€ у ¬ашего ребенка, ищите истоки напр€жени€.
Ќе придавайте онанизму излишнего значени€. ¬аши угрозы дл€ малыша страшнее, чем онанизм. »менно они, а не онанизм, способны искалечить будущее ребенка. јвтор:ѕоветкина ¬.Ќ.
–убрики:  психологи€

ћетки:  
 омментарии (0)

20 способов утихомирить разбушевашегос€ ребенка

ƒневник

ѕонедельник, 23 ‘еврал€ 2009 г. 17:53 + в цитатник
≈сли ребенок носитс€ по квартире без остановки, кричит не своим голосом, катаетс€ по полу, совершает хаотичные движени€ руками и ногами и совершенно не слышит, что вы ему говорите Ц поймайте его, обнимите и тихим голосом предложите поиграть.

1. ћалыша попросите вспомнить, как кричит корова, л€гушка, собака. »ли показать свою руку, нос, коленку. –ебенку постарше предложите сосчитать от 1 до 20, а потом от 20 до 1.

2. «амри-отомри. ¬ариаций этой игры множество. Ќапример, по команде УƒеньФ ребенок прыгает, играет. ј по команде УЌочьФ притвор€етс€ сп€щим. »ли пусть малыш представит, что он мышка и бегает-играет, пока вы не скажете У ошка идет!Ф. ¬место словесной команды, можно давать звуковую Ц хлопать в ладоши или звонить в колокольчик. — детьми постарше поиграйте в Ућоре волнуетс€Ф.



3. Ўторм-штиль. ¬ариаци€ предыдущей игры. Ќе требует полного замирани€, но УштильФ Ц это тихие, плавные движени€, шепот. „то такое шторм, думаю, не надо объ€сн€ть.

4. ƒоговоритесь с малышом, что как только вы нажмете ему на нос, он сразу Увыключитс€Ф. ћожно расширить эту идею, нарисовав пульт управлени€ (или используйте ненужный пульт от телевизора). Ќажимайте кнопку на пульте и говорите: Ууменьшаю громкость (выключаю звук, включаю замедление)Ф. ѕусть ребенок выполн€ет команды.

5. ѕредложите ребенку представить, что он тигр на охоте. ќн должен долго неподвижно сидеть в засаде, а потом прыгать и кого-то ловить. »ли вместе с ребенком ловите воображаемых бабочек, к которым нужно медленно и очень тихо подкрадыватьс€. ѕод каким-нибудь игровым предлогом, спр€чьтесь вместе под оде€лом и сидите там тихо-тихо.

6. ѕредложите ребенку представить себ€ китом. ѕусть он сделает глубокий вздох и ныр€ет на глубину.  иту можно давать поручени€ плавать к разным материкам или искать что-то на дне.

7. ѕопросите ребенка закрыть глаза (если он согласитьс€, зав€жите глаза платком) и сидеть неподвижно, ожида€ определенного сигнала. Ќапример, когда третий раз прозвенит колокольчик. »ли попросите ребенка что-то сделать с закрытыми глазами (сложить пирамидку, поставить машинку на подоконник, собрать с пола кубики).

8. ѕопросите ребенка выполнить сложное движение, требующее сосредоточенности (провести пальцем по нарисованному лабиринту, провезти машину за веревочку между кегл€ми). «а выполнение обещайте приз.

9. ѕопробуйте упражнение на чередовани€ напр€жение и расслаблени€. Ќапример, можно двигать заведомо неподъемный диван, а потом падать и отдыхать. »ли предложите малышу представить, что его и ваши ладошки Ц это снежинки. ѕусть снежинки плавно падают на землю. ј потом возьмите воображаемый снег с земли и с силой сжимайте руки в кулаки (лепите снежки).

10. ѕредложите игру. ¬ы говорите слово, а ребенок стараетс€ произнести это слово громче, чем вы. ј потом, наоборот, попросите малыша говорить тише, чем вы.

11. ¬озьмите простыню или тонкое покрывало и плотно запеленайте УмалышаФ. ¬озраст ребенка значени€ не имеет, но важно, чтобы ему эта игра нравилась. ћожете вз€ть его на руки, покачать, спеть песенку.

12. ¬озьмите салфетку (или листок дерева) и подбросьте вверх. —кажите ребенку, что пока салфетка падает, нужно как можно громче сме€тьс€. Ќо как только упадет, следует сразу замолчать. »грайте вместе с ребенком.

13. Ћучше еще крохой приучить ребенка, что когда вы расставите руки, он побежит к вам в объ€ти€ (знаю, многие родители так делают). ≈сли это объ€тие будет при€тным, к 3-5 годам привычка останетс€. ѕоэтому расставьте руки и когда ребенок к вам прибежит крепко-крепко его обнимите и задержите объ€ти€ на несколько секунд.

14. ѕредложите малышу бегать и прыгать, но при этом посто€нно выполн€ть какое-то простое движение. Ќапример, держать соединенными указательные пальцы или вращать кистью руки.

15. —шейте мешочек величиной с ладонь и насыпьте в него 3-4 ложки песка или крупы. ѕредложите ребенку бегать, прыгать и безобразничать, удержива€ этот мешочек на голове. ќбещайте ему что-то при€тное (угостить чем-то, поиграть или почитать), если мешочек не упадет, пока не прозвенит таймер (в зависимости от возраста, временной промежуток 1-5 минут).

16. ѕредложите игру У апитан и корабльФ.  апитан должен отдавать команды (УЌаправоФ, УЌалевоФ, Уѕр€моФ), а корабль четко им следовать. ƒл€ ребенка постарше можно выбрать цель (например, доплыть в прихожую) и расставить в комнате преп€тстви€ (кегли, м€гкие игрушки). –ебенок может выбрать любую из ролей.

17. «агородите дорогу или схватите нос€щегос€ по квартире ребенка. „тобы пройти (освободитьс€) он должен ответить на вопрос, требующий сосредоточени€ (Ќапример, назвать морское животное, сосчитать количество окон в квартире или придумать п€ть слов на букву УјФ)

18. ѕопросите ребенка сесть на корточки и представить, что он м€чик. Ћегонько хлопайте его по макушке и пусть малыш подпрыгивает. ”скор€йте и замедл€йте хлопки, след€, чтобы малыш прыгал согласно задаваемому темпу.

19. ѕопросите малыша, нос€щегос€ по квартире, выполн€ть ваши задани€ (три раза подпрыгнуть, два раза сбегать на кухню и обратно, четыре раза спрыгнуть с дивана). ¬ажно, чтобы активное задание сочеталось с необходимостью вести подсчет действи€м. «а каждое выполненное задание рисуйте малышу в альбоме цветок или машинку.

20. ѕредложите ребенку повтор€ть за вами все слова и действи€. Ќачинайте показывать быстрые, резкие движени€ или громко кричите. ѕостепенно переходите к более спокойным, плавным движени€м и тихой речи.

 роме достижени€ мгновенного эффекта, эти игры также помогут малышу учитьс€ себ€ контролировать. Ќе забывайте, что и родител€м важно быть терпеливыми и не тер€ть самообладани€, поскольку ребенок берет с вас пример и чувствует и отражает ваше собственное состо€ние.

јвтор: ё. Ћуговcкa€.
–убрики:  психологи€

ћетки:  

 —траницы: [1]