-–убрики

 -ѕодписка по e-mail

 

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в ¬аленсиа

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 22.04.2008
«аписей:
 омментариев:
Ќаписано: 3081

 омментарии (0)

7 ошибок в воспитании ребенка.

ƒневник

ѕонедельник, 10 ‘еврал€ 2014 г. 23:45 + в цитатник
sTTJz6Xlaig (640x480, 58Kb)
1) ќшибка перва€ - обещание больше не любить.
"≈сли ты не будешь таким, как € хочу, € больше не буду теб€ любить"

ќбещание больше не любить своего малыша - одно из сильнейших средств воспитани€. ќднако эта угроза, как правило, не осуществл€етс€. ј дети прекрасно чувствуют фальшь. ≈диножды обманув, вы можете на долгое врем€ потер€ть доверие ребенка - малыш будет воспринимать вас как людей лживых.
Ќамного лучше сказать так: "я буду теб€ все равно любить, но твое поведение € не одобр€ю".

2) ќшибка втора€ - безразличие
"ƒелай что хочешь, мне все равно"

Ќикогда не надо показывать малышу, что вам все равно, чем он занимаетс€.  роха, почувствовав ваше безразличие, немедленно начнет провер€ть, насколько оно "насто€щее". », скорее всего, проверка будет заключатьс€ в совершении поступков изначально плохих. –ебенок ждет, последует ли за проступок критика или нет. —ловом, замкнутый круг. ѕоэтому лучше вместо показного безразличи€ постаратьс€ наладить с ребенком дружеские отношени€, даже если его поведение вас совершенно не устраивает.
ћожно сказать, например, так: "«наешь, в этом вопросе € с тобой совершенно не согласен. Ќо € хочу помочь тебе, потому что люблю теб€. ¬ любой момент, когда тебе это понадобитс€, ты можешь спросить у мен€ совета".

3) ќшибка треть€ -слишком много строгости
"“ы должен делать то, что € тебе сказала, потому что € в доме главна€"

ƒети об€зательно должны понимать, почему и зачем они что-то делают. —лишком строгое воспитание, основанное на принципах, которые не всегда пон€тны ребенку, напоминает дрессировку. –ебенок может беспрекословно исполн€ть все, когда вы р€дом, и "плевать" на все запреты, когда вас р€дом нет. ”беждение лучше строгости. ¬ случае необходимости можно сказать так: "“ы сейчас делаешь так, как € говорю, а вечером мы спокойно все обсудим - почему и зачем".

4) ќшибка четверта€ - детей надо баловать
"ѕожалуй, € сделаю это сама. ћоему малышу это пока не по силам"

»збалованным дет€м очень т€жело приходитс€ в жизни. Ќельз€ держать единственное чадо под колпаком родительской любви, в дальнейшем это может привести к множеству проблем. ѕоверьте, когда родители убирают буквально каждый камушек с дороги малыша, от этого ребенок не чувствует себ€ счастливее. —корее, наоборот - он ощущает себ€ совершенно беспомощным и одиноким.
"ѕопробуй-ка сделать это сам, а если не получитс€, € тебе с удовольствием помогу", - вот один из вариантов мудрого отношени€ к дочери или сыну.

5) ќшибка п€та€ - нав€занна€ роль
"ћой ребенок - мой лучший друг"

ƒети готовы сделать все, чтобы понравитьс€ своим родител€м, ведь папа и мама дл€ них главнейшие люди на свете. ћалыши даже готовы погрузитьс€ в сложный мир взрослых проблем, вместо того чтобы обсуждать свои интересы со сверстниками. Ќо при этом их собственные проблемы так и остаютс€ нерешенными.

6) ќшибка шеста€ - денежна€
"Ѕольше денег - лучше воспитание"

Ћюбовь не купить за деньги - звучит довольно банально, но это так. „асто бывает, что в семь€х с невысоким достатком взрослые делают все, чтобы ребенок ни в чем не нуждалс€. Ќо вы не должны чувствовать угрызени€ совести за то, что не можете исполн€ть все его желани€. Ќа самом деле любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг дл€ малыша намного важнее содержимого вашего кошелька. », если разобратьс€, совсем не деньги делают ребенка счастливым, а осознание того, что он дл€ вас —јћџ…-—јћџ….

7) ќшибка седьма€ - наполеоновские планы
"ћой ребенок будет заниматьс€ музыкой (теннисом), € не позволю ему упустить свой шанс"
  сожалению, дети не всегда оценивают усили€ родителей. » часто блест€щее будущее, нарисованное взрослыми в своем воображении, разбиваетс€ о полное нежелание ребенка заниматьс€, скажем, музыкой. ѕока малыш еще маленький и слушаетс€ взрослых, но затем... жела€ вырватьс€ из клетки родительской любви, начинает выражать протест доступными ему способами - это может быть и прием наркотиков, и др.
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕјЋ№„» ќ¬џ≈ —“»’» » »√–џ

ƒневник

ѕонедельник, 10 ‘еврал€ 2014 г. 23:37 + в цитатник
IPbrj4uvxpk (500x500, 34Kb)
_________________________
1. ” девочек и мальчиков
Ќа руке п€ть пальчиков:
ѕалец большой - парень с душой,
ѕалец указательный - господин вли€тельный,
ѕалец средний - тоже не последний.
ѕалец безым€нный - с колечком ходит чванный,
ѕ€тый - мизинец, принЄс вам гостинец.



2. “есто pучками помнем (сжимаем-pазжимаем пальчики)
—ладкий тоpтик испечем (как будто мнем тесто)
—еpединку смажем джемом (кpуговые движени€ ладошками)
ј веpхушку сладким кpемом (по плоскости стола)
» кокосовою кpошкой
ћы пpисыплем тоpт немножко...("сыплем кpошку" пальчиками обеих pук)
ј потом заваpим чай,
¬ гости дpуга пpиглашай.

3.ћы делили апельсин!
(кулачок- "апельсин" перед собой)
ћного нас (лева€ рука растопырена Ч это "мы")
ј он один (взгл€д переводим на кулачок)
Ёта долька дл€ кот€т
(отгибаем один пальчик)
Ёта долька дл€ ут€т
(отгибаем другой пальчик)
Ёта долька дл€ ужа
(отгибаем третий пальчик)
Ёта долька дл€ чижа
(четвертый)
Ёта долька дл€ бобра
(п€тый)
ј дл€ волка кожура!
(встр€хиваем бывшим кулачком Ч словно кожурой)
–азозлилс€ волк Ч беда,
–азбегайтесь кто куда!

4. ћы капусту рубим рубим
(проговаривать ритмично, это не песенка,
ручками показываем как мы рубим капусту)
ћы морковку трЄм, трем
(ручками показываем как мы трем морковку))
ћы капусту соооолим сооолим..
(пальчики щепоткой Ч солим)
ћы капусту мнем мнем.. (ручками "мнем" капусту)

5. Ћадушки, ладушки.
мы пекли оладушки.
получилось ровно :
ќдин ∆учке надо дать,
ƒва - коту с усами,
ƒва съедим мы сами.

6. ƒомик
—тенка, стенка (потрогать щечки),
ѕотолок (потрогать лобик),
ƒве ступеньки (прошагать пальцами по губам),
ƒзинь - звонок! (нажать на носик)

7. ” мен€ пропали руки (спр€тать руки за спину),
ћожет быть они от скуки убежали в зоосад?
Ќет, нашлись мои бегл€нки, (показать руки)
ќни с джемом были в банке.
ћои ручки просто клад.

8. ѕалец толстый и большой
в сад за сливами пошЄл.
”казательный с порога
указал ему дорогу.
—редний палец самый меткий
ќн сбивает сливы с ветки.
Ѕезым€нный подбирает,
ј мизинчик-господинчик
¬ землю косточки сажает.
(конференци€ по раннему развитию ..00

9. ћаленький мизинчик -
плачет, плачет, плачет,
Ѕезым€нный не поймет,
что все это значит,
—редний пальчик -
очень важный,
не желает слушать,
”казательный спросил:
"ћожет хочешь кушать?"
ј большой бежит на кухню,
тащит каши ложку,
говорит: "Ќе надо плакать,
на, поешь немножко!"

10. Ѕольшаку дрова рубить,
ј тебе воды носить,
ј тебе п≈ча топить,
ј малышке песни петь
ѕесни петь да пл€сать,
–одных братьев потешать.

11. »дут четыре брата
Ќавстречу старшему.
-«дравствуй, большак! - говор€т.
- «дорово, ¬аська-указка,
ћишка-серЄдка,
√ришка-сиротка
ƒа крошка “имошка.

12. ћо€ семь€
 то живЄт в моей квартире?
¬сех могу пересчитать:
ѕапа, мама, брат, сестрЄнка,
кошка ћурка, два котЄнка,
ћой щегол, сверчок и €
¬от и вс€ мо€ семь€!

13. ѕридумано кем-то
ѕросто и мудро
ѕри встрече здороватьс€:
-ƒоброе утро.
-ƒоброе утро!-
—олнцу и птицам.
- ƒоброе утро!-
- ”лыбчивым лицам.
- » каждый становитс€
ƒобрым, доверчивым...
ѕусть доброе утро
ƒлитс€ до вечера.

14. ѕальчики в лесу.
–аз, два, три, четыре, п€ть.
¬ышли пальчики гул€ть.
Ётот пальчик гриб нашел.
Ётот пальчик чистить стал.
Ётот резал.Ётот ел.
Ќу а этот, лишь гл€дел!

15. Ётот пальчик хочет спать
Ётот пальчик лег в кровать
Ётот пальчик чуть вздремнул
Ётот пальчик уж уснул
Ётот крепко-крепко спит
“ише, тише, не шумитеЕ
—олнце красное взойдет,
”тро €сное придет,
Ѕудут птицы щебетать,
Ѕудут пальчики вставать!

16. Ётот пальчик - дедушка,
Ётот пальчик - бабушка
Ётот пальчик - папочка,
Ётот пальчик - мамочка,
ј вот этот пальчик - €,
¬от и вс€ мо€ семь€!

17. Ётот мышонок в норке сидит,
Ётот мышонок в поле бежит,
Ётот мышонок колось€ считает,
Ётот мышонок зерно собирает,
Ётот мышонок кричит:
"”ра, все собирайтесь, обедать пора!"
–убрики:  ƒети
–азвивающие зан€ти€

ћетки:  
 омментарии (0)

–азвенчива€ мифы о гиперактивности

„етверг, 06 ‘еврал€ 2014 г. 01:18 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

14 (140x184, 5Kb)√иперактивность, про€вл€юща€с€ в дефиците внимани€ и импульсивном поведении, Ц расстройство, в той или иной степени затрагивающее до 20% детей в начальной школе. “ем не менее, это медицинское состо€ние признаетс€ еще не всеми врачами и психиатрами. ј в обычной, не профессиональной среде о гиперактивности ходит множество самых различных мифов, большинство из которых не имеет ничего общего с действительностью. ј какова же действительность?

√иперактивность Ц это действительно медицинское расстройство.

Ётот диагноз был официально признан главными медицинскими, психиатрическими и образовательными организаци€ми по всему миру. —индром дефицита внимани€ и гиперактивности - это одна из форм минимальных мозговых дисфункций. Ётот синдром имеет биологическую природу. »сследовани€ показывают, что в его основе лежит дисбаланс химических передатчиков Ц нейротрансмиттеров Ц в мозге ребенка.
„итать далее...
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

23 «јЌя“»я ƒЋя –ј«¬»“»я ћ≈Ћ ќ… ћќ“ќ–» »

„етверг, 06 ‘еврал€ 2014 г. 23:52 + в цитатник
Ёто цитата сообщени€ —≈ћ№я_»_ƒ≈“» [ѕрочитать целиком + ¬ свой цитатник или сообщество!]

23 «јЌя“»я ƒЋя –ј«¬»“»я ћ≈Ћ ќ… ћќ“ќ–» » (519x604, 27Kb)1. —оставление контуров предметов (например, стола, дома) сначала из крупных, затем из более мелких палочек.

2. —оставление цепочки из 5-10 канцел€рских скрепок разного цвета.

3. ¬ырезание из бумаги какой-либо фигуры (например, Єлки) правой и левой рукой.

4. Ќанизывание пуговиц, крупных бусинок на шнурок, а мелких бусин, бисера Ц на нитку с иголкой.

5. —ортировка бобов, фасоли, гороха, а также крупы (пшена, гречки, риса).

6. «астегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков.

7. «авинчивание и отвинчивание шайбы, крышек у пузырьков, баночек.

8. ƒоставание бусинок ложкой из стакана.

9. —кладывание мелких предметов (например, пуговиц, бусин) в узкий цилиндр.

10.Ќаматывание нитки на катушку и сматывание еЄ в клубок.

11.ѕродевание нитки в иголку.

12.ѕришивание пуговиц и сшивание материалов различными видами швов.
„итать далее...
–убрики:  ƒети
–азвивающие зан€ти€

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕќ“–≈ЅЌќ—“№ ¬ќ —Ќ≈.

ƒневник

¬торник, 04 ‘еврал€ 2014 г. 01:16 + в цитатник
huXEa_jkGbo (600x411, 55Kb)
Ќоворожденные 0-2 мес€ца - 12-18 часов
√руднички от 3 мес€цев до 1 года - 14-15 часов
ясельный возраст от 1 года до 3 лет - 12-14 часов
ƒошкольники от 3 до 5 лет - 11-13 часов
ћладшие школьники от 5 до 12 лет - 10-11 часов
ѕодростки от 12 до 18 лет - 8,5-10 часов
¬зрослые 18+ - 7,5-9 часов

ј теперь идем все спать )
–убрики:  «доровье
ѕолезные советы
ƒети

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕриучать ли ребЄнка к рукам?

ƒневник

¬оскресенье, 02 ‘еврал€ 2014 г. 18:15 + в цитатник
C7Z8gQES-Vc (500x334, 38Kb)
















"Ќ≈ ѕ–»”„ј…   –”„ јћ!" ... Ќ≈ ѕ–»”„ј…   –”„ јћ ??

≈сть такое мнение, что не стоит часто или долго держать ребенка на руках, а то Ђпотом с рук не слезетї ћожет быть € не права, только думаетс€ мне, что дело не только в Ђприученииї.

Ќоворожденные дети еще не успели ни к чему привыкнуть, а уже ведут себ€ по-разному.  то-то спит по п€ть часов подр€д, кто-то вздремнет пол часика и снова требует маминого внимани€. Ќо независимо от длительности сна, в период бодрствовани€ обычно все хот€т маминого внимани€.

ƒовелось мне как-то побывать в детской больнице, где была цела€ палата отказников. Ѕольшие окна в стене, отдел€ющей палату от коридора, позвол€ли видеть каждого из дев€ти оставленных младенцев.  онтроль через стекло.  аждые три часа приходила медсестра, чтобы подмыть, сменить подгузник, перепеленать, дать бутылочку со смесью. ѕо п€ть минут на манипул€ции с каждым ребенком. » снова они оставались одни на три часа. »х уж точно никто к ручкам не приучал. Ѕыли дети, которые спокойно лежали, но большинство ревели, звалиЕ

ƒети нуждаютс€ в тактильных ощущени€х. » чем меньше ребенок, тем выше эта потребность. ѕрикосновени€ необходимы дл€ развити€ нервной системы. ѕрикосновени€ необходимы дл€ эмоциональной регул€ции. ѕрикосновени€ Ц пон€тный способ выразить младенцу любовь. ѕрикосновени€ просто жизненно необходимы. —овременные научные исследовани€ подтверждают: дети, к которым прикасаютс€ чаще, обладают повышенной способностью к выживанию по сравнению с теми, к кому прикасались редко. ƒети, которых ласкают и не стесн€ютс€ обнимать, целовать, гладить, растут более здоровыми физически, обладают более крепкой психикой и меньше страдают от трудностей, проблем в жизни, чем их ровесники, воспитывающиес€ в услови€х тактильной депривации.

ѕриведу пример. ¬ одном из европейских детских домов был очень высокий уровень смертности младенцев. ќднако, один ребенок, кроватка которого была р€дом с входной дверью, вполне хорошо развивалс€. ќн все врем€ прибавл€л в весе и был наиболее гармоничным ребенком во всем детском доме. ќказалось, что женщина, котора€ убирала комнату, обычно садилась возле дверей во врем€ своих перерывов на обед. » все врем€, пока она ела, разговаривала с этим младенцем, ласкала и обнимала его.

≈ще пример. “оже про детский дом. » про пару близнецов, один из которых был рожден с волчьей пастью. ¬ этом детском доме детей обычно не берут на руки во врем€ кормлени€. ƒают бутылочку, которую подпирают оде€лом. “ак как ребенок с волчьей пастью не мог сам сосать из бутылочки, персонал был вынужден во врем€ кормлени€ брать его на руки. Ётот ребенок хорошо развивалс€, в то врем€ как другой близнец медленно набирал вес и у него наблюдались €вные признаки депрессии.

Ќосите ребенка на руках, прижимайте к себе, гладьте, обнимайте, массажируйте. ¬ течение всей нашей жизни телесный контакт и прикосновени€ €вл€ютс€ очень важными.

ћногие животные вылизывают своих детенышей сразу после их рождени€, дава€ им мощное ощущение прикосновени€. ѕрирода мудра. ѕлач младенца Ц это зов природы. ЂЌе бери на руки, а то привыкнет!ї Ч это заблуждени€ разума.

Ќе приучай к ручкам? “ак может и к груди не приучать? ј то ведь потом отучать придетс€Е

≈сли у малыша есть мама, а у мамы есть ручки, то как этим же этим счастливым обсто€тельством не воспользоватьс€? ¬рем€ быстротечно. ѕериод, когда мама может держать малыша на руках, пролетает очень быстро. ћалыш научитс€ бегать и бегать ему будет интереснее, чем сидеть на руках. –ебенок вырастет, наберет вес и мама уже не сможет подн€ть его. “ак что успевайте насладитьс€ этим контактом и возможностью носить ребенка на руках.

«наете, что сказал по этому поводу ƒжеймс ¬. ѕрескотт, кандидат наук из »нститута √уманитарных Ќаук, в прошлом исследователь из Ќационального »нститута ƒетского «доровь€ и –азвити€ „еловека?

Ђ—амый простой и быстрый способ привести младенца к депрессии Ч не трогать, не брать на руки и не носить его на себе.ї

јнна Ѕыкова
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕЋќ’ќ≈ ѕќ¬≈ƒ≈Ќ»≈: „“ќ ƒ≈Ћј“№, ≈—Ћ» Ќ≈ ЎЋ≈ѕј“№?

ƒневник

¬оскресенье, 02 ‘еврал€ 2014 г. 18:12 + в цитатник
a7XFf8-4Gjw (700x523, 89Kb)
ћногие до сих пор считают, что поднимать руку на детей допустимо и эффективно. ќбычно озвучиваютс€ следующие причины этому:

- с некоторыми детьми иные доводы не работают;
- не могу сдержать свой гнев;
- шлепаю, когда ребенок доводит мен€ до предела;
- мен€ самого так воспитывали, и € вырос нормальным;
- лучше один раз шлепнуть, чем читать долгие моралиЕ

ѕолучаетс€, что телесные наказани€ больше свидетельствуют не о катастрофических проступках детей, а о родительских проблемах: бессилии, неумении сдерживать гнев, незнании, как по-другому реагировать на капризы.

„асто дет€м достаетс€ совершенно не к месту. ¬от годовалый малыш в сотый раз т€нетс€ к газовой конфорке, или спичечному коробку, или он изрисовал фломастерами обои Ц классический и вполне ожидаемый поступок от ребенка младше трех лет. Ўлепок от раздраженного родител€ действительно его остановит, вызовет слезы, заставит почувствовать боль, но пока ребенок умом не дорастет до того, как правильно поступать, он будет продолжать трогать плиту и рисовать на поверхност€х, так как руководствуетс€ познавательной активностью.

»ли родитель срываетс€ на ребенка, который бесконечно прыгает на кровати, залезает на высокие поверхности, выкидывает на пол стопки одежды из шкафа, громко кричит. ѕолучаетс€, что родитель силой сдерживает физическую активность Ц естественную природную и характерную особенность ребенка.

ћожно сейчас говорить о том, что вопрос с ребенком-ураганом нужно решить чисто технологически: установить дома спортивный комплекс, об€зательно совершать активные прогулки, записатьс€ в спортивную секцию, чтобы энерги€ выплескивалась в правильном направлении. Ќо обычно родительское решение прекратить шум и наказать происходит в моменте и часто €вл€етс€ вопросом установленного взрослым человеком предела, за рамки которого вышел ребенок. “ак что это проблема не ребенка, а взрослого. » решать ее должен взрослый.

„то делать с ребенком?

- предотвратить потенциально опасные бытовые ситуации: поставить заглушки на розетки и ограничители на дверцы шкафов, убрать подальше острые ножи, загородить доступ к окнам;
- отвлекать: с малышами быстрое переключение внимани€ с раздражител€ на другой предмет или зан€тие работает лучше всего;
- в некоторых случа€х проще позволить ребенку увидеть пр€мое последствие его действий. Ќапример, разрешить один раз легонько дотронутьс€ до гор€чего предмета, чтобы ребенок пон€л Ц это может быть больно;
- обговорить строгие Ђнельз€ї. «апретов не должно быть слишком много, но их выполнение должно быть беспрекословным, а нарушение не должно вызывать родительское бездействие.   таким табу могут относитьс€ следующие пункты: не обижать животных, не грубить, не поднимать руку на членов семьи, не бросатьс€ камн€ми на детской площадке, не кусатьс€Е
- использовать в общении невербальные методы: интонации, взгл€д, мимику, нахмуренные брови, подн€тый вверх палец, который предупреждает о том, что ребенок переходит границу и дальше может быть последовать наказание. ƒети чувствуют малейшую перемену в родительском настроении и внимательно отслеживают выражение лица;
- заранее предугадывать, какие могут возникнуть сложности. Ќапример, если вы собираетесь ехать куда-то на общественном транспорте, убедитесь в том, что ребенок не голоден, тепло одет, не хочет спать или в туалет.

 огда ребенок переходит границы, задача родител€ Ц не проигнорировать этот момент, дать реакцию на неправильное поведение.  акими могут быть родительские реакции:

—лова, объ€снени€. »ногда правила придетс€ повторить не один дес€ток раз, чтобы ребенок пон€л, что нельз€ отпускать руку взрослого, переход€ через дорогу, или играть со спичками. ¬ этой ситуации хорошо могут сработать мультфильмы, книги, придуманные вами сказки, ролевые и настольные игры. Ќапример, любител€м спичек можно показать мультфильм Ђ ак ¬ера и јнфиса тушили пожарї, а с теми, кто выбегает на дорогу, поиграть в лото на тему правил дорожного движени€. ƒети очень внушаемы, но охотнее воспринимают информацию, если она подаетс€ не в виде нравоучени€, а в форме рассказа о том, какие проблемы возникли у сказочного геро€, когда он неправильно себ€ вел.

Ќаказание естественными последстви€ми. —ын моей подруги любил вз€ть на улицу игрушечный мотоцикл, но, накатавшись, не любил отвозить его домой, бросал мотоцикл на дороге. ¬ один из дней мама просто разрешила ему оставить мотоцикл, предупредив, что завтра его здесь может не быть. –ебенок согласилс€ и на следующий день игрушки на улице, конечно, не нашел. Ѕольше вопросов с тем, чтобы следить за своими вещами, у малыша не возникало. »ли друга€ ситуаци€: школьник тер€ет второй телефон подр€д, а родители, отругав, в спешном пор€дке покупают ему третий Ц причем, самую современную модель, ведь не может у ребенка быть что-то хуже, чем у одноклассников. ѕоймут ли дети о последстви€х своей рассе€нности, станут ли внимательно относитьс€ к личным вещам? ѕервый ребенок, скорее всего Ц да. ¬торой Ц вр€д ли.

–ебенок выбегает на проезжую часть Ц хватайте его в охапку и уводите домой. Ѕросает песком в детей Ц сразу же уходите с детской площадки, даже если по€вились здесь п€ть минут назад.  инул об стену машину Ц осталс€ без игрушки.

Ћишение удовольствий. ћомент, когда в воспитательном пор€дке ребенка лишают чего-то положительного: сладостей, мультфильмов, компьютера, встреч с друзь€ми. “акое наказание должно иметь четкие временные рамки и распростран€тьс€ только на ребенка. ≈сли в выходные вс€ семь€ собиралась ехать в ресторан или кино, а накануне один из детей себ€ плохо вел, не нужно отказыватьс€ от поездки. Ћучше ограничить провинившегос€ ребенка в чем-то другом, что не затрагивает интересы остальных.

”единение. “айм-аут особенно эффективен, если ребенок ведет себ€ агрессивно и нужно как можно скорее изолировать его и увести от непри€тной ситуации. ¬о врем€ тайм-аута и ребенок, и родитель обычно остывают и успокаиваютс€, а затем спокойным тоном обговаривают, что произошло и почему ребенка отправили Ђподуматьї. ќбычное правило тайм-аута дл€ детей старше трех лет Ц минута уединени€ на каждый год возраста ребенка (три минуты дл€ трехлетки, п€ть Ц дл€ п€тилетнего ребенка). ѕсихологи не советуют ассоциировать место тайм-аута с комнатой, где ребенок спит.

Ќаказание уроком. —амый непростой, но в определенных случа€х Ц самый действенный способ. ¬споминаетс€ пример из повести Ђƒорога уходит в дальї, когда героин€ прибегает к отцу с €блоками: они с друзь€ми только что украли эти €блоки во дворе садовника.

Ц Ёто € сама! —ама украла! Ц в восторге от необычайного приключени€ кричит девочка. » вдруг замечает зловещий вид отца и понимает: что-то она сделала не так. ќтец ведет ее к дому садовника и требует, чтобы девочка вернула €блоки и попросила прощени€, а после, все еще будучи в гневе, говорит: Ђ«апомни, пожалуйста, на всю жизнь: ни одной чужой копейки, нитки чужой, куска чужого никогда не смей брать!ї √ероин€ вспоминает этот урок как очень непри€тный, досадный эпизод своей жизни, но в некоторых ситуаци€х такое столкновение с реальностью и даже стыдом необходимо. Ёто дает ребенку ориентир на будущее и пон€тие о приемлемом и неприемлемом.

„то делать с собой?

ћои представлени€ о том, как родител€м стоит относитьс€ к проступкам ребенка, изменил ‘ил ƒанфи Ц отец троих детей, персонаж попул€рного ситкома Ђјмериканска€ семейкаї. ≈го младший сын Ћюк тайком от всех в одночасье опустошил большой пакет со сладост€ми, а когда в школе его стошнило и пришлось вызывать родителей, мальчик призналс€ отцу в соде€нном.

Ц я вз€л пакет, спр€тал его, а затем все съел, Ц выдохнул Ћюк.
Ќаверн€ка, большинство родителей отреагировали бы на это признание так:
ЂЌу и зачем ты это сделал?ї
или
Ђ“ы с ума сошел?ї
или
Ђћожет, теперь, наконец, поймешь, что столько сладостей есть нельз€?ї
‘ил ƒанфи произнес одну фразу: Ђќх, дружищеї. ќн своему сыну просто посочувствовал, зна€, что главный урок Ћюк уже получил и был наказан случившимс€. ‘ил вообще из тех, кто всегда на стороне своих детей и, что бы ни происходило, сначала стараетс€ войти в положение. » если его жена, волева€ и строга€  лэр, в семье часто бывает плохим полицейским, то ‘ил, бесспорно, полицейский хороший. Ќо в одном родители ƒанфи едины: хот€ об этом не говоритс€ в фильме, думаю, что ни  лэр, ни ‘ил никогда не поднимали руку на своих детей.

„то может помочь родител€м справитьс€ с негативными эмоци€ми?

- просто скажите себе: € никогда не ударю своего ребенка. „асто даже с самыми спокойными взрослыми случаютс€ промахи, после которых они дают зарок Ц больше никогда. ≈сли с вами этого промаха не случалось, пр€мо сейчас дайте себе обещание, что и не случитс€. ≈сли боитесь не сдержать подобного зарока, начните с малого: держать себ€ в руках в течение недели, мес€ца и постепенно увеличивайте период до Ђбольше никогдаї;

- заручитесь поддержкой партнера. ќдин из родителей может быть строже или м€гче, но в главном Ц непри€тии телесных наказаний Ц вы должны быть едины;

- любите своих детей любыми. ѕриклеивание к ребенку €рлыков Ђнеуправл€емыйї, Ђгиперактивныйї, Ђнесносныйї, а также посто€нный страх того, что скажут окружающие о поведении ребенка, мешают тому, чтобы ценить в дет€х в первую очередь достоинства, а не недостатки;

- постарайтесь пон€ть, почему ребенок плохо себ€ ведет. ¬озможно, присмотревшись, вы заметите действительно важную причину. –ебенок капризничает в гост€х, грубит взрослым, передразнивает Ц это, во-первых, повод уйти, во-вторых, какое-то врем€ не ходить в гости. ј в третьих, понаблюдать, нет ли среди взрослых того, кто провоцирует малыша и оказывает на него давление Ц Ђвежливо поздоровайс€ с гост€миї, Ђрасскажи нам стихотворениеї, Ђне вертись, дети должны сидеть за столом смирної?

- относитесь к ребенку как к ребенку, не ставьте его на один уровень с собой, признайте его психологическую незрелость и неумение правильно действовать во всех ситуаци€х;

- помните, что демонстриру€ свое поведение, мы даем ребенку пример, которым он вооружитс€ в воспитании своих будущих детей;

- если чувствуете, что вот-вот замахнетесь на ребенка, найдите в себе силы уйти в другое место и закройтесь там. ѕ€ть минут ребенок без вас сможет обойтись, а вы за это короткое врем€ успеете справитьс€ с раздражением;

- разберитесь с причинами своего гнева. ѕсихологи считают, что гнев Ц вторичное чувство и имеет под собой какое-то первичное переживание. ћногие мамы признаютс€, что не могут себ€ сдерживать из-за большой усталости и отсутстви€ помощи р€дом. ѕридумайте, что можно сделать, чтобы эта помощь у вас была, чтобы вы получали свой отдых, а ребенок не страдал от того, чего не хватает вам;

- если вы раздражены, не сохран€йте олимпийское спокойствие и не делайте вид, что ничего не происходит. √оворите ребенку о своих чувствах в формате Ђ€-сообщенийї. Ђћне трудно ходить по полу, когда на нем разбросано столько игрушекї »ли Ђмне сейчас очень стыдно и непри€тної Ц в ответ на детскую истерику в магазине;

- призывайте на помощь юмор. —амым действенным бывает не срыватьс€ на капризничающем и ноющем ребенке, а передразнить его или внезапно защекотать, повалить на кровать и начать бой подушками. „асто такой совершенно несерьезный метод снимает напр€жение, переключает внимание ребенка, а главное, позвол€ет всем выплеснуть негативные эмоции в безопасной форме, когда никто ни на кого не поднимает руку.

Ћ≈Ќј „ј–Ћ»Ќ
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

 ак научить ребенка говорить? ѕрактические советы.

ƒневник

¬оскресенье, 02 ‘еврал€ 2014 г. 18:09 + в цитатник
gRAHMOaYVPw (459x345, 32Kb)


















” детей в раннем возрасте очень музыкальный слух. »менно дл€ того, чтобы наиболее точно уловить €зык и его оттенки.

„то же нужно сделать, чтобы ваш ребенок заговорил?
 ак научить ребенка говорить:

1. –азговаривайте с ребенком. –азговаривайте, как можно раньше. ¬о-первых, этим вы развлечете себ€, во-вторых, ребенок раньше начнет понимать то, что его окружает.

2.  омментируйте то, что вы делаете с ребенком и те предметы, которые вас окружают. Ёто можно делать уже с периода новорожденности. “ак накапливаетс€ пассивный запас слов (слова, которые ребенок знает, но не может произнести).

3. Ќаходите альтернативные варианты общени€. ѕросите показать. ѕытайтесь спрашивать так, чтобы ребенок мог ответить Ђдаї или Ђнетї.

4. ”чите разговаривать по телефону. ѕусть это станет ежедневным ритуалом. Ёто стимулирует развитие речи, т.к. нужно объ€снитьс€ с собеседником, который вас не видит. ¬се равно все мамы болтают по мобильному (кто-то больше, кто-то меньше). ѕриобщите к этому ребенка. ѕопросите своего собеседника задавать вопросы, на которые ваш ребенок сможет ответить Ђда-нетї. ѕоначалу пусть слушает Ц пусть его похвал€т, спрос€т, кушал ли сегодн€ кашу, ходил ли гул€ть? ѕока ребенок молчит и случает, попросите, чтобы он не молчал, объ€сните, что тет€ (папа, брат) его не видит, а может только слышать.

ћо€ дочь какое-то врем€ пыталась смотреть на телефон в попытке увидеть говор€щего. ѕотом стала улыбатьс€, когда ей кто-то что-то говорил. » только потом стала говорить то, что € ее просила сказать в трубку. » тут же отдавать телефон мне. “еперь она просит трубку, с кем бы € ни разговаривала, чтобы и с ней тоже поговорили. Ќикто не отказываетс€.

5. ѕон€тные книжки и карточки. –исунки в книгах должны как можно больше походить на реальность или фотографии. Ёти книги помогут вам ознакомить ребенка с окружающим миром, с предметами. Ќа карточках предметы могут быть еще и подписаны крупным шрифтом.  омментируйте то, что изображено на картинках.

¬ процессе чтени€ книг и рассматривани€ картинок мы с дочерью выработали 2 варианта взаимодействи€:

1 Ц она показывает на картинку, и € озвучиваю, что изображено.

2 Ц € спрашиваю, где Ђмедведьї, она показывает. ≈сли не угадывает, то спрашиваю еще пару раз, если упорствует, то озвучиваю то, на что показывает она, а потом сама пальцем показываю, где Ђмедведьї. “акже делаю, если переворачивает страницу. ¬озвращаю быстро страницу, показываю, где медведь и возвращаю на перевернутую страницу.

6. ”чим Ђпо слогамї. Ќа каком-то этапе развити€, ребенок начинает класть вам на губы ручку. я была удивлена, когда прочитала, что малыш таким образом пытаетс€ не только услышать, но и Ђпотрогатьї звук, т.е. он изучает звуковую вибрацию. я подумала, раз дети в таком раннем возрасте пытаютс€ распознать звук, то почему бы не делать это с детьми от года, которых уже нужно вовсю учить говорить.

√овор€ какое-нибудь слово, € стала произносить его по-разному:

Ч —начала обычно.

Ч контролирую, чтобы дочь погл€дела на мое лицо и губы, когда € произношу слово (произношу четко)

Ч произношу по слогам.

Ч даю потрогать губы, когда произношу. ѕодношу ее ручку сама к губам.

 онечно, € делаю такое упражнение не со всеми словами. ѕросто если есть интерес обучить слову. √лавное, чтобы ребенок понимал, что это слово означает.

ќднажды дочь подн€ла ногу и показала мне ее. я решила научить ее слову Ђногаї. —казала Ђногаї. ј потом подумала и сказала Ђної Ђгаї. » добавила: Ђ“ы же знаешь

Ђгаї (√уси-гуси Ђгагагаї)? ј еще добавить Ђної. ѕолучаетс€ Ќќ-√ј.ї

ѕр€мо увидела по ее лицу, что было удивление, ведь она по идее может произнести это нехитрое слово. ¬ тот день слово нам не далось. ѕосле нескольких попыток € от нее отстала с итогом Ђганої. “оже результат.

7. Ќе старайтесь обучить сразу целой куче слов. –ебенок сам подберет свой темп изучени€ слов.   тому же, какие-то слова ему могут понравитьс€, а какие-то нет.

8. ѕоначалу обучайте легким словам, где используютс€ звуки, часто используемые в речи малыша.

9. ƒелайте массаж рук ребенку и осваивайте пальчиковые игры. √овор€т, что речева€ активность ребенка находитс€ у него на кончиках пальцев. »меено поэтому так полезны пальчиковые игры дл€ детей. ƒаже в период новорожденности вы уже можете начать делать массаж ладошек своему ребенку Ц это также простимулирует его речевое развитие.

10. ћассажный м€ч-колючка. ≈ще один помощник в развитии речи и мелкой моторики. ƒайте ребенку такой м€ч как можно раньше. ѕусть он осваивает манипул€ции с ним.

Ќадеюсь, вам помогут наши рекомендации по тому, как научить ребенка говорить.
–убрики:  ƒети
–азвивающие зан€ти€

ћетки:  
 омментарии (0)

–ј«¬»“»≈ ћџЎЋ≈Ќ»я ƒќЎ ќЋ№Ќ» ј.

ƒневник

¬оскресенье, 02 ‘еврал€ 2014 г. 18:05 + в цитатник
jt2AdvlUPLE (700x466, 51Kb)
1. Ђќписываем различные свойства предметовї.

ќписать любой предмет или игрушку.
¬опросы: какого цвета? »з чего сделана? ƒл€ чего предназначена? и т.д.
”сложнение: рассказать сказку или историю об этом предмете.
Ќапример: "€блоко".  акое оно? ¬ каких сказках, известных тебе, речь идет о волшебном €блоке? –асскажи эти сказки.
"ѕопробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет о €блоке или о €блоках.

2. Ђѕродолжаем знакомство со свойствами предметовї.

ѕр€чем игрушку. ќписываем ее ребенку (внешний вид, свойства спр€танного предмета). –ебенок должен назвать, что это за предмет (игрушка).

3. Ђ то летает?ї

÷ель: выделить существенные признаки предметов. «адание: если ведущий называет кого-либо или что-либо умеющее летать - дети развод€т руки в сторону, если нет - не поднимают руки.

4. Ђ—ъедобное Ц несъедобноеї. (с м€чом).

"я буду называть предметы, например: "€блоко, апельсин, сыр, м€ч, окно, кукла, мел, лук, книга и т.д. ≈сли названный предмет съедобный, то вы должны поймать брошенный м€ч, если несъедобный - м€ч не ловим.

5. «накомимс€ с признаками предметов с помощью загадок.

Ђћохнатенька€, усатенька€, молоко пьет, песенки поетї.
Ђ—переди - п€тачок, сзади - крючок, посредине - спинка, а на спине Ц щетинкаї.
ЂЌет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда спать, когда вставать, когда работу начинатьї. Ђ√олубой платок, алый колобок, по платку катаетс€, люд€м улыбаетс€ї. Ђ омочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковкуї.
ЂЅез крыльев лет€т, без ног бегут, без паруса плывутї.

6.«накомство со способами применени€ или использовани€ предметов.

÷ель: перечислить как можно больше способов применени€ предмета.
ѕример: "√азета используетс€ дл€ чтени€. “ы можешь придумать другие способы ее использовани€?" (варианты задани€: книга, тетрадь, консервы, банка, ведро, лопата, табуретка).

7. Ђ»щем одинаковые свойства предметовї.

«адани€:
-¬ мешочек положить несколько мелких вещей. ќпределить на ощупь, что это за вещи. ≈сть ли среди предложенных вещей одинаковые..
-—реди нескольких игрушек или вещей отыскать одинаковые.

8. Ђ»щем различные свойства предметовї.

Ќеобходимо найти предмет, фигуру, отличающуюс€ от других. ќпределить, чем отличаетс€ предмет или фигура.

9. Ђ—равнение предметовї.

1). —равнивать предметы между собой, искать четыре сходства и различи€. ћатериал: геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, пр€моугольник; 4-х цветов и 2-х размеров. (16 геометрических фигур больших 4-х видов и 4-хцветов; 16 геометрических фигур маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).
-подобрать фигуры, отличающиес€ одним признаком;
-фигуры, отличающиес€ двум€ признаками;
-трем€ признаками (подбери самые непохожие).
2). "—равнение слов".
ƒл€ сравнени€ даем пары слов:
муха и бабочка;
дом и избушка;
стол и стуль€;
книга и тетрадь;
вода и молоко;
топор и молоток;
пианино и скрипка.
¬опросы: “ы видел муху? ј бабочку? ѕохожи муха и бабочка или нет? „ем они похожи? ј чем отличаютс€ друг от друга?
3). —равнение предметов.
»гра "Ќа кого похож?" (вербально) Ќа какого животного похож кролик? (зайца). ¬ чем их сходство и различие?  акое дерево похоже на ель? (сосна). ¬ чем их сходство и различие?
ѕо каким признакам можно отличить олен€ от других животных? и т.д.

10.Ђ лассификаци€ї

1). –азложить предметные картинки по группам.
2). –азложить предметные картинки с изображени€ми животных на группы: те, кто живет в воде; кто живет в лесу,
те, кто живет в жарких странах.
3). »з набора карточек выбрать то,
а) что можно есть (съедобное);
б) что сделано человеком;
в) те, на которых изображено 6 (9,7,5) предметов и т.д.
4). —ложить в одну коробку все шишки, а в другую - все ракушки.
5). ѕоложи в одну коробку маленькие ракушки (пуговицы), а в другую - большие.
6). —ложить в одну кучку длинные палочки, а в другую - короткие.
7). »з всех пуговиц выбрать только круглые.
8). –ассортировать пуговицы по цвету. ¬ одну кучу - красные, в другую - зеленые и т.д. (аналогично ленты).

11.  лассификаци€ по знаемым признакам:

те, что не видны непосредственно, но по€вл€ютс€ при взаимодействии предметов друг с другом.
а) выбрать предметы, которые тонут;
б) выбрать предметы, которые не тонут;
в) выбрать предметы, которые могут разбитьс€ и.т.д.

12. »гра.

ѕриготовить 15 различных предметов.
Ќапример: чашка, тарелка, сумка, хлеб, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок, кухонна€ дощечка, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш.
ќтобрать:
металлические предметы,
съедобные,
т€желые,
м€гкие,
белые,
круглые,
длинные,
дерев€нные,
маленькие,
пр€моугольные,
которые можно повесить за нитку.

13. ƒома работа по классификации:

разобрать покупки (рассортировать);
что нужно положить в холодильник?
что нужно положить в морозилку?
что положить на полочку в ванной?
куда положить стиральный порошок?
куда крупу?
стирка: рассортировать белье на белое и цветное;

14. Ђ—лово на ладошкеї

Ђя найду слова везде, и на небе, и в воде, на полу, на потолке, на носу и на руке. ¬ы не слышали такого? Ќе беда! »граем в слова!ї ƒавайте поищем слова в.....воде (рыбы, водоросли, ракушки, камешки..).

15. Ђ лассификаци€ геометрических фигурї (цвет, форма, величина).

16. ЂЌайди предметы такого же цветаї.

” каждого ребенка по листу цветной бумаги. ѕодобрать колечки от пирамидки соответствующего цвета.

17. ЂЅольшой - маленькийї.

ћаленька€ и больша€ кукла. ќдежда обоих кукол лежит р€дом. ƒети сортируют одежду и кладут около соответствующей куклы.

18. Ђ‘ормаї.

–аздаютс€ картинки с изображени€ми пр€моугольника, треугольника, круга, квадрата. ƒети ищут предметы определенной формы.

19. Ђќбобщение-исключениеї.

1). ѕоиск лишней картинки
2). ѕоследовательность работы:
Ђ3 лишнийї (с картинками);
Ђ4 лишнийї (с картинками);
Ђ3 лишнийї (на словесном материале);
Ђ4 лишнийї (на словесном материале). ¬опрос: Ђѕочему лишн€€?ї Ђ ак можно одним словом назвать оставшиес€ предметы?ї

ЌјЅќ–џ —Ћќ¬:
1. —тол, стул, кровать, чайник.
2. Ћошадь, собака, кошка, щука.
3. ≈лка, береза, дуб, земл€ника.
4. ќгурец, репа, морковь, за€ц,
5. Ѕлокнот, газета, тетрадь, портфель
6. ќгурец, арбуз, €блоко, м€ч.
7. ¬олк, лиса, медведь, кошка.
8. ‘иалка, ромашка, морковь, василек.
9.  укла, машина, скакалка, книга.
10.ѕоезд, самолет, самокат, пароход.
11 .¬оробей, орел, оса, ласточка.
12.Ћыжи, коньки, лодка, санки.
13.—тул, молоток, рубанок, пила.
14.—нег, мороз, жара, лед.
15.¬ишн€, виноград, картофель, слива.
16. јвтобус, трамвай, самолет, троллейбус.
17.–ека, лес, асфальт, поле.
18.ѕожарник, космонавт, балерина, милиционер.
19.ѕарта, доска, учебник, ежик.
20.«ме€, улитка, бабочка, черепаха.
21. раски, кисти, чайник, полотно.
22.Ўл€па, крыша, дверь, окно.
23.ћолоко, чай, лимонад, хлеб.
24.Ќога, рука, голова, ботинок.
25.’рабрый, злой, смелый, отважный.
26.яблоко, слива, огурец, груша.
27.ћолоко, творог, сметана, хлеб.
28. „ас, минута, лето, секунда.
29.Ћожка, тарелка, кастрюл€, сумка.
30.ѕлатье, свитер, шапка, рубашка.
31 .ћыло, метла, зубна€ паста, шампунь.
32.—осна, береза, дуб, земл€ника.
33. нига, телевизор, радио, магнитофон.

20. ЂЌужно - не нужної

Ђя хочу посадить огород.  апуста нужна? Ќужна! √руша нужна?ї - ЂЌетї. «асадив огород, сад€т сад.

21. Ђќвощи - фруктыї

–аздаютс€ картинки с овощами и фруктами. ѕо команде нужно быстро соединитьс€ в соответствии с пон€тием.

22. ЂЌазови одним словомї.

ѕеречисл€ем несколько предметов, просим сказать, что их объедин€ет, как их можно назвать одним словом:
1. суп, каша, гул€ш, кисель;
2. лошадь, корова, овца, свинь€;
3. курица, гусь, утка, индейка;
4. волк, лиса, медведь, за€ц;
5. капуста, картофель, лук, свекла;
6. пальто, шарф, куртка, костюм;
7. туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;
8. шапка, кепка, тюбетейка, берет;
9. липа, береза, ель, сосна;
10.зеленый, синий, красный, желтый;
11.шар, куб, ромб, квадрат;
12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;
13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус;

23.Ђ∆ивое - неживоеї

»гра с м€чом: если ведущий называет Ђживоеї- все хлопают, Ђнеживоеї - не хлопают. (јналогично: овощи-фрукты, дикие -домашние животные и т.д.).

24.Ђќтвечай одним словомї.

яблон€, дуб, каштан это (деревь€) ќкунь, щука, карась это (рыбы и т.д.)

25. ЂЌазови три предметаї.

1) я назову одно слово, например Ђмебельї, а тот, кому € брошу м€ч, назовет три предмета, которые можно объединить с этим словом (стол, стул, диван...).
2) Ќаоборот: я скажу три слова, а вы скажете, как эти слова можно объединить одним словом. Ќапример, Ђсмородина, клубника, крыжовник- Ђ€годыї

26.Ђѕоездї

ћатериал: 10 карточек одинакового размера.  ажда€ картинка - Ђвагончикї. ¬се Ђвагончикиї должны быть разными. Ѕерем п€ть картинок и говорим: Ђћы будем играть в поезд. я кладу первую картинку. ѕотом ты положишь свои и так будем класть по очереди. ѕолучаютс€ вагончики у поезда. Ќо у насто€щего поезда вагончики скрепл€ютс€ друг с другом, чтобы не отцепитьс€ ходу. Ќаши > вагончики тоже должны быть скреплены.  ладем Ћќ∆ ”, за ней можно положить любую картинку, например: картинку на которой “ј–≈Ћ ј. ћы скрепим ложку и тарелку потому, что это ѕќ—”ƒј. ѕосле этого кладем картинку, на которой ¬ј«ј ƒЋя ÷¬≈“ќ¬. ћы скрепили тарелку и вазу, потому что они сделаны из одинакового материала, ‘ј–‘ќ–ј. ј теперь будем по очереди класть свои картинки и объ€сн€ть, как их скрепить.

26.ЂЌазови словаї (развитие гибкости мышлени€).

1. Ќазови слова, обозначающие деревь€ (береза, сосна, ель, кедр, р€бина...).
2. «верей.
3. ƒомашних животных.
4. Ќаземный транспорт.
5. ¬оздушный транспорт.
6. ¬одный транспорт.
7. ‘рукты.
8. Ќазовите слова, относ€щиес€ к спорту (футбол, хоккей...)

27.јнализ-синтез

1.. –абота по образцу: рисование, лепка, аппликаци€, конструирование. ”чить анализировать образец, соотносить его элементы с тем, что уже сделано ребенком, находить и исправл€ть ошибки..
2. ЂЌу - ка, отгадайї.
ћатериал: карточки с изображением различных предметов.
1). ¬од€щий загадывает один из них. ƒети должны угадать, какой предмет он загадал, задава€ любые вопросы, кроме пр€мого вопроса о названии.
¬опросы:
»з этого предмета можно пить? Ќет.
” него есть ручки - ножки? Ќет.
Ќа нем можно плавать по морю? Ќет.
Ќа нем можно ездить? ƒа.
ќн ездит по рельсам? ƒа.
Ёто паровоз? ƒа.
 оличество вопросов 8-10. ≈сли не угадали - мен€ть.
2). “о же, только две подгруппы детей, одни загадывают - другие отгадывают. ќтвечать только Ђƒаї или ЂЌетї.
3). ќписать предмет на картинке, не показыва€ его. ƒети должны отгадать. Ќапример: Ђќн висит на улице. ” него три глаза разного цвета. ≈му подчин€ютс€ и люди и машиныї.
4). “оже, как и в третьем варианте, только у детей на руках 2-4 карточки. Ќужно найти нужную картинку по описанию.ї∆елтого цвета, туловище круглое, голова кругла€ клюв острыйї.
3. ЂЌайди предметыї.
¬едущий называет 1-2 общих признака, 2-3 предметов и просит показать их.
Ђ–астет на дереве, можно естьї - Ђ€блоки и вишниї.
4. ЂЌайди общие признаки у предметовї.
Ђ–ыбка и лодочка - плаваютї.
5. Ђ”знай по описанию, что это?ї
Ђ олеса, кабина, кузов, руль. Ёто что?ї (машина)
6. Ђ«агадкиї.
Ђ—олнце печет, липа цветет, рожь созревает.  огда это бывает?ї (перечисление признаков - отгадка). ќписание - Ђанализї, отгадка - Ђсинтезї.
7. Ђќписание предметаї.
ќписать дерево, его размер, цвет, форму листьев, наличие сем€н, плодов.
ќтгадать, что это за дерево.

28.«атрудненные ситуации. (ѕрин€тие решени€ и планирование).

1. ћиша пролил варенье на пол. „то ему теперь делать?  ак поступить лучше всего?
2. ¬ очереди —аша втиснулс€ перед “аней.  ак ей быть?
3. “ан€ пошла гул€ть и заблудилась. „то ей делать? ѕеречислить все варианты. ј как поступить лучше всего? „то нужно знать, чтобы никогда больше не заблудитьс€?

29.ѕодбор слов по аналогии

1)корова-теленок
курица-(цыпленок)
кошка-(котенок)
2) ночь Ц луна
день-(солнце)
3)снег- лыжи
лед-(коньки)
4) начало Ц конец
день Ц(ночь)
5)морковь-огород
€блоко-(сад)
6) футбол - м€ч
хоккей Ц (шайба)
7)за€ц-кролик
рысь-(кошка)
8) пароход Цморе
самолет Ц (небо)
9)зима- холодно
лето-(тепло, жарко)
10) лошадь Ц скачет
за€ц- прыгает

30.¬ыведение: угадывание, додумывание на основе уже имеющихс€ данных.

1. „еловек ел котлету. ќн пользовалс€ вилкой?
2. ћаша испекла папе пирожок. ќна его пекла в духовке?
3. ћама помешала кофе в чашке. ќна пользовалась ложкой?

31.—ериаци€.

1). ¬ова выше ѕети. ¬ас€ выше ¬овы.  то выше всех.(¬ас€).
2). ¬олосы у ¬овы светлее, чем у ѕети. ј у  оли светлее, чем у ¬овы. ” кого
самые светлые волосы? ( ол€)
3).ћаша выше, чем Ќина. Ќина выше, чем Ћиза.  то выше всех? (ћаша).
4). √ал€ веселее ќли, а ќл€ веселее Ћизы.  то самый веселый? (√ал€)
≈сли этот тип задач вызывает затруднение, то в начале даем более простые задачи:
1). ћиша сильнее, чем  ол€.  то слабее?
2). ћарина веселее, чем  ат€.  то печальнее?
3).  ост€ выше ѕети.  то ниже?
4). ѕет€ темнее, чем Ќина.  то светлее?
5).  ат€ внимательнее,, чем —вета. —вета внимательнее, чем «ина.  то внимательнее всех? ( ат€).
6). ѕолкан лает чаще ∆учки. ∆учка лает чаще Ѕарбоса.  то лает меньше (реже) всех? (Ѕарбос)
7). ћурка м€укает тише Ѕарсика. Ѕарсик м€укает тише ѕушка.  то м€укает громче всех? (ѕушок).

32. ритичность познавательной де€тельности.

ЂЅывает - не бываетї
¬едущий называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку м€ч. –ебенок
должен поймать м€ч в том случае, если названна€ ситуаци€ бывает, а если нет, то м€ч ловить не нужно.
1. ѕапа ушел на работу.
2. ѕоезд летит по небу.
3.  ошка хочет есть.
4. „еловек вьет гнездо.
5. ѕочтальон принес письмо.
6. «айчик пошел в школу.
7. яблоко соленое.
8. Ѕегемот залез на дерево.
9. Ўапочка резинова€.
10.ƒом пошел гул€ть.
11.“уфли стекл€нные
|12.Ќа березе выросли шишки.
13.¬олк бродит по лесу.
14.¬олк сидит на дереве.
15.¬ кастрюле варитс€ чашка.

33.ѕон€тийное мышление.

Ђ«акончи предложениеї
1. Ћимоны кислые, а сахар...
2. —обака лает, а кошка...
3. Ќочью темно, а днем....
4. “рава зелена€, а небо...
5. «имой холодно, а летом....
6. “ы ешь ртом, а слушаешь...
7. ”тром мы завтракаем, а днем...
8. ѕтица летает, а зме€...
9. Ћодка плывет, а машина...
10.“ы смотришь глазами, а дышишь...
11 .” человека две ноги, а у собаки...
12.ѕтицы живут в гнездах, а люди...
13.«имой идет снег, а осенью...
14.»з шерсти в€жут, а из ткани...
15.Ѕалерина танцует, а пианист...
16.ƒрова пил€т, а гвозди...
17.ѕевец поет, а строитель...
18. омпозитор сочин€ет музыку, а музыкант....

34.ѕоследовательность событий.

1). Ђ то кем (чем) будет?ї
 ем (чем) будет: €йцо, мальчик, семечко, гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, большой, девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок, доска, птенец, козленок, €гненок.
2). Ђ ем (чем) был?ї
кем (чем) был раньше:
цыпленок - €йцом;
лошадь - жеребенком;
корова- теленком;
дуб -желудем;
рыба -икринкой;
€блон€ - семечком;
л€гушка -головастиком;
бабочка - гусеницей;
хлеб -мукой;
птица -птенцом;
овца -€гненком;
шкаф -доской;
велосипед -железом;
рубашка -тканью;
ботинки -кожей;
дом -кирпичом;
сильный -слабый;
мастер -ученик;
листок -почкой;
собака -щенк.
–убрики:  ƒети
–азвивающие зан€ти€

ћетки:  
 омментарии (0)

–≈∆”“—я «”Ѕ ».

ƒневник

¬оскресенье, 02 ‘еврал€ 2014 г. 18:01 + в цитатник
PzYkpuLrDaw (529x308, 47Kb)



















—–ќ  ѕ–ќ–≈«џ¬јЌ»я «”Ѕќ¬ ” ƒ≈“≈…:  ќ√ƒј » — ќЋ№ ќ?

—роки прорезывани€ зубов могут характеризовать как биологический, так и паспортный возраст ребенка. ѕроцесс и сроки прорезывани€ зубов завис€т не только от унаследованных генетических параметров, то есть как они прорезались у мамы и папы, и даже у предков в седьмом колене. Ќа сроки прорезывани€ зубов могут вли€ть внешние и внутренние факторы. Ќапример: климатические услови€, характер питани€, качество питьевой воды и другое. ¬ св€зи с этим в разных регионах сроки прорезывани€ посто€нных зубов у детей колеблютс€. „ем жарче климат, тем обычно раньше прорезываютс€ зубки. ’от€ это тоже не аксиома.

ћолочные зубы обычно начинают прорезыватьс€ в 6-8 мес€цев. —вой первый день рождени€ годовалый малыш, как правило, празднует, име€ во рту по четыре верхних и нижних резца.   двум годам прорезываютс€ первые молочные мол€ры и клыки. ¬торые молочные мол€ры по€вл€ютс€ еще через полгода. ѕолное формирование молочного зубного р€да обычно завершаетс€ в три года. ¬сего к трем годам у ребенка должны вырасти все 20 молочных зубов.

„то делать, если к 9 мес€цам у вашего ребенка еще не прорезалс€ ни один зуб? ¬ первую очередь, не стоит волноватьс€ раньше времени. «адержку прорезывани€ временных зубов в пределах 6 мес€цев стоматологи считают вполне естественной. ѕри этом у мальчиков, как правило, зубы прорезываютс€ позже, чем у девочек.

Ќачните с того, что внимательно осмотрите десны малыша: весьма веро€тно, что они выгл€д€т набухшими и покрасневшими, или, напротив, десна тонка€ и бледна€, а под ней прощупываетс€ и даже виден край зуба. ƒл€ того чтобы ускорить прорезывание, купите специальные кольцевые игрушки Ч стимул€торы прорезывани€ зубов. ѕолезен и легкий массаж десны чистым пальцем. ƒавление на десну облегчает и ускор€ет прорезывание зубов, а холод уменьшает непри€тные ощущени€.

Ќарушение сроков прорезывани€ зубов может быть вызвано общей задержкой роста на фоне р€да заболеваний ребенка, в первую очередь, при рахите. ѕосоветуйтесь с педиатром: возможно, вашему малышу нужны витамины или препараты кальци€ дл€ поддержани€ нормального минерального обмена.

¬ редких случа€х у детей имеетс€ аденти€ Ч отсутствие зачатков зубов. “ак что если малышу уже больше года, а зубы у него еще не начали прорезыватьс€, стоит обратитьс€ за консультацией к врачу-стоматологу. ѕроверить наличие зубных зачатков можно с помощью рентгеновского снимка. –ентгеновское облучение может быть небезопасным дл€ детского организма, поэтому это исследование следует проводить только при необходимости и по назначению врача. —егодн€ есть возможность снизить вредное действие рентгеновских лучей, если сделать снимок с помощью радиовизиографа. “акое оборудование обычно имеетс€ в каждой современно оснащенной стоматологической клинике.

—имптомы прорезывани€ зубов у ребенка.
 ак определить, что у ребенка уже режетс€ первый зуб? —имптомами прорезывани€ первых зубов у ребенка €вл€ютс€ покрасневшие, воспаленные десны, гор€щие щечки и, возможно, уже набухший белый шарик, из которого вот-вот по€витс€ зубик. ѕравда, он может заставить себ€ ждать. ѕрежде чем оказатьс€ снаружи, зуб должен сначала пройти сквозь костную ткань, котора€ его окружает, а потом через слизистую оболочку десны.

Ќужно ли как-то помочь прорезыванию зуба? Ќе стоит вмешиватьс€ в естественный ход событий, ведь природа предусмотрела, что зубы у детей по€вл€ютс€ на свет самосто€тельно, без специальных усилий извне и дополнительных приспособлений. Ќе надо раздражать десны малыша, царапа€ их кусочком сахара или ручкой ложки, как это делали раньше. “ак можно повредить нежные молочные зубки и занести инфекцию в кость челюсти. Ѕудьте осторожны с баранками, хлебными корками, бубликами: их крошки могут застр€ть в дыхательных пут€х.

” человека в течение жизни происходит смена 20 зубов один раз, а остальные 12 зубов не мен€ютс€, они прорезаютс€ изначально посто€нными (коренными).

ѕрорезывание зубов.
ѕервые (медиальные) нижние резцы - 6-9 мес.
ѕервые (медиальные) верхние резцы - 7-10 мес.
¬торые (боковые) верхние резцы - 9-12 мес.
¬торые (боковые) нижние резцы - 9-12 мес.
ѕервые верхние коренные зубы - 12-18 мес.
ѕервые нижние коренные зубы - 13-19 мес.
¬ерхние клыки - 16-20 мес.
Ќижние клыки - 17-22 мес.
¬торые нижние коренные зубы - 20-33 мес.
¬торые верхние коренные зубы - 24-36 мес.

¬се таблицы приблизительны. ѕо статистике первый зуб у современных грудничков в среднем по€вл€етс€ только в 8 с половиной мес€цев. “аким образом, и сроки прорезывани€ остальных зубов сдвигаютс€. —томатологи считают, что чем позже прорезалс€ первый зуб, тем позже начнетс€ выпадение молочных зубок и это, бесспорно, хорошо. ќднако до года у малыша все же должен по€витьс€ хот€ бы один зуб, в противном случае следует искать причины в каких-либо заболевани€х, например, в рахите.
–убрики:  «доровье
ƒети

ћетки:  
 омментарии (2)

 ак хвалить ребенка.

ƒневник

—уббота, 01 ‘еврал€ 2014 г. 02:19 + в цитатник
NtoYFdIXqO0 (700x562, 64Kb)

























55 фраз дл€ похвалы ребенка и стимулировани€ его к лучшим своим про€влени€м

ћолодец!
“ы на верном пути!
«дорово!
“ы в этом разобралс€!
”дивительно!
Ёто как раз то, что нужно!
√ораздо лучше, чем € ожидал!
¬еликолепно!
ѕоздравл€ю!
ѕрекрасно!
я тобой горжусь!
√рандиозно!
я просто счастлив!
Ќезабываемо!
”х!
ћне очень важна тво€ помощь!
»менно этого мы давно ждали!
–аботать с тобой просто радость!
Ёто трогает мен€ до глубины души!
“ы мне необходим!
—казано здорово Ц просто и €сно!
ƒл€ мен€ важно все, что теб€ волнует, тревожит и радует!
ќстроумно!
“алантливо!
я сойду с ума, если с тобой что-нибудь случитс€!
Ёкстра Ц класс!
“ы одаренный!
— каждым днем у теб€ получаетс€ всЄ лучше!
“ы сегодн€ много сделал!
”же лучше!
ƒл€ мен€ нет никого красивее теб€!
ќтлично!
≈ще лучше, чем прежде!
Ќаучи мен€ делать так же!
ѕотр€сающе!
“ут мне без теб€ не обойтись!
 лассно!
я знал, что тебе это по силам!
ѕоразительно!
“ы мне нужен именно такой, какой есть!
Ќеподражаемо!
Ќесравненно!
Ќикто не может заменить теб€!
 расота!
я горжусь тем, что тебе это удалось!
 ак в сказке!
ќчень €сно!
я сам не смог бы сделать лучше!
ярко, образно!
‘антастика!
ќчень эффектно!
Ћучше, чем все, кого € знаю!
ѕрекрасное начало!
“ы просто чудо!
  этому осталось добавить: Ђ я люблю теб€!ї

 аждому из нас так важно услышать это от тех, кто нам дорог
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

»грушки по возрасту.

ƒневник

ѕ€тница, 31 январ€ 2014 г. 00:51 + в цитатник
NwQ80zPHDtw (700x524, 53Kb)
»√–”Ў » ƒЋя ƒ≈“≈… ќ“ √ќƒј ƒќ ƒ¬”’ Ћ≈“:
1) дерев€нна€ доска;
2) лошадка-качалка;
3) большие картонные коробки разных размеров, чтобы залезать в них и вылезать;
4) улична€ песочница и ведерко с лопаткой;
5) маленький стул-качалка;
6) игрушки-каталки (бабочки, звери на колесах и т. п.);
7) маленька€ кукольна€ кол€ска;
8) музыкальна€ шкатулка (нажми и заиграет музыка);
9) игрушечна€ горка (влезть и скатитьс€);
10) м€чи, книжки, пластинки, куклы, м€гкие, резиновые, пластмассовые зверюшки;
11) уличный игрушечный детский домик;
12) игрушечные машинки, грузовики, танки;
13) игрушечные молотки, ножницы;
14) игрушечный ксилофон;
15) две игры в воде: пластмассовые лодки, м€чи, ведра;
16) игрушечный телефон со звонком и диском дл€ набора номера.

»√–”Ў » ƒЋя ƒ≈“≈… ќ“ ƒ¬”’ ƒќ “–≈’ Ћ≈“:
1) м€чи, книги, пластинки, куклы; м€гкие, резиновые, пластмассовые зверюшки, кубики, лошадки;
2) маленький трехколесный велосипед;
3) пластилин или глина дл€ лепки;
4) доска с белыми и цветными мелками;
5) специальный стенд, на который легко прикалывать все что угодно;
6) листы бумаги, ножницы с закругленными концами;
7) цветные карандаши, фломастеры, краски;
8) маленький столик или парта со стульчиком;
9) санки;
10) тележка;
11) качели и гимнастический комплекс;
12) игрушечные счеты и доска дл€ закреплени€ цифр;
13) фонарик;
14) садовые инструменты;
15) игрушечные хоз€йственные принадлежности;
16) краски;
17) недорогой кассетный магнитофон или плейер;
18) ритмовые музыкальные инструменты - барабан, колокольчик, треугольник, тамбурин;
19) несложные составные картинки-загадки;
20) игрушечна€ мебель, посуда, кухонные принадлежности и т. п.;
21) сборно-разборные игрушки (конструкторы);
22) игра "ќдень куклу" (дл€ детей обоего пола).

»√–”Ў » ƒЋя ƒ≈“≈… ќ“ “–≈’ ƒќ Ў≈—“» Ћ≈“
1) усложненные варианты всего, что было раньше, в том числе м€чи, пластинки, книги, кубики, оборудование дл€ игр на воздухе;
2) игрушки, имитирующие инструменты врача, шофера, портнихи и т.п.;
3) плотницкий и садовый инструмент, включа€ тачку;
4) крупные движущиес€ игрушки (автомобили, вагоны);
5) материалы дл€ зан€ти€ искусством, поделками: цветна€ и бела€ бумага, мелки, карандаши, подрамники, смываемые краски, фломастеры, клей, скотч;
6) простые настольные игры;
7) игры дл€ обучени€ счету: домино, фишки, часы;
8) несложные головоломки;
9) калейдоскоп;
10) коньки, санки, лыжи;
11) куклы-марионетки;
12) бассейн дл€ купани€;
13) несложные конструкторы;
14) книжки дл€ раскрашивани€;
15) игрушечные грузовики, автомобили, самолеты, поезда, бульдозеры, подъемники;
16) надувные игрушки;
17) игруечные домики дл€ кукол;
18) математические игры;
19) разнообразна€ мозаика;
20) резиновый штамп с набором букв, чтобы ребенок мог составл€ть слова и делать оттиски;
21) скакалки;
22) веревочные лестницы, подвесные канаты, брусь€.

ѕомните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически мен€ть и обновл€ть. ≈сли вы заметили, что малыш долго не берет в руки какую-то игрушку, значит она ему сейчас не нужны.
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

 ак не кричать на ребенка.

ƒневник

ѕ€тница, 31 январ€ 2014 г. 00:49 + в цитатник
Hg5KJPwyZh8 (604x403, 31Kb)
»ногда даже самые люб€щие родители срываютс€. ћногие мамы и папы повышают голос, потому что Ђзапрограммированыї на крик Ч так поступали их родители. Ќекоторые позвол€ют себе прикрикнуть на ребенка только в тех случа€х, когда очень расстроены или разгневаны.

ѕодумайте о том, что крик больно ранит самоуважение и чувство собственного достоинства вашего чада, а также мгновенно разрушает душевную взаимосв€зь между вами.

 огда родители кричат, дети пугаютс€. ќни воспринимают крик как нападение, поэтому либо бросаютс€ в бой (огрызаютс€ и кричат на нас), либо убегают, стара€сь физически либо эмоционально уйти подальше от крика.

ƒети учатс€ общатьс€, имитиру€ манеру общени€ родителей. ≈сли мы намеренно кричим на ребенка, чтобы заставить его делать то, что нам нужно, это называетс€ запугиванием. » дети учатс€ кричать на других, чтобы принуждать их делать то, что они хот€т. ≈сли взрослые кричат на ребенка ненамеренно, значит, они потер€ли контроль над собой. » малыш понимает, что кричать на других - это вполне приемлемый способ справитьс€ со своим плохим настроением.

ѕроблему крика можно устранить и снизить причин€емый им эмоциональный вред. ¬ следующий раз, когда почувствуете, что не можете сдержатьс€, попробуйте следовать этому примеру:

—кажите ребенку, что вы постараетесь справитьс€ с собой, чтобы перестать кричать на него, и попросите помочь вам в этом. ƒайте ему разрешение прерывать вас, когда вы начинаете кричать. ѕредложите своего рода пантомиму Ч зажимать ладон€ми уши.  роме того, крик можно прервать словами: Ђ“ы кричишь на мен€, а это мне непри€тної или Ђѕожалуйста, поговори со мной спокойно, ведь ты любишь мен€ї. ќтреагируйте на это напоминание, прибегнув к Ђперемотке, наладке и повторному запускуї.

ѕример:

1. ѕеремотка Ч Ђ—пасибо за напоминание, € забыла об этом, поскольку была расстроенаї.

2. Ќаладка Ч Ђѕрости, ты не заслужил, чтобы на теб€ кричали. “о, что ты сделал, нехорошо, но и кричать на теб€ тоже не следуетї.

3. ѕовторный запуск Ч Ђƒавай начнем все сначала. я огорчена, потому что ты не соглашаешьс€ со мнойї.

Ќаше разрешение дет€м напоминать о том, что кричать не следует,

Х дает им силу, чтобы защититьс€ от крика, не вступа€ в борьбу (не спаса€сь бегством);
Х оберегает их чувство собственного достоинства, потому что дает им пон€ть, что они не заслуживают такого обращени€;
Х укрепл€ет взаимосв€зь, так как мы выказываем уважение к их потребност€м и чувствам.

© ѕэм Ћео Ђ ак создать теплые отношени€ с детьмиї

Ќесколько советов по теме от мам и пап:

1. Ђѕо возможности удел€ть себе хот€ бы час в день: побаловатьс€ в это врем€ масочкой дл€ лица, чтением, любимым хобби. ¬ общем, уделить внимание себе любимой, это успокаивает и возвращает радость.ї

2. Ђќдин мой знакомый вместо того, чтобы кричать или ругатьс€ говорит нараспев: ЂЌу что-о это такое?ї Ѕез вс€кого повышени€ голоса. » выговариваетс€, и не шумит ї

3. Ђ≈сли вы не можете сдержатьс€, чтобы не обозвать ребенка, то хот€ бы оставьте при себе вс€кие Ђдуракї и Ђбестолочьї. ѕридумайте свое ругательство. Ќапример, скажите ему: Ђ”х ты, барабулька конопулька!ї. ≈ще можно, вместо того чтобы повышать голос на ребенка, скорчить рожицу или разыграть пантомиму. ћожно, разозлившись, зарычать или захрюкать... ¬ообще, лучшее средство от гнева - юмор!ї

4. Ђ¬се дело в мамином самочувствии. —частлива€ мама Ч хороша€ мама. »ногда и надо строгим голосом говорить. Ќо главное чтобы ребенок знал, что мама его любит.  аждый вечер перед сном говорить ему это, гладить, обнимать, целовать. “огда и строгие ситуации, когда например крутит ручки конфорок на печке или что-то подобное, воспринимаютс€ только как отдельные ситуации когда мама строга€, а не тенденци€ поведени€. Ёто у мен€ так.ї

5. Ђя сама подгл€дела у другой мамы, как она, разозлившись на нашалившую дочку, вместо того, чтобы накричать на нее, с преувеличенно свирепым видом погналась за ней со словами Ђ¬от догоню теб€!ї ƒочка побежала, мама за ней, и сложна€ ситуаци€ как-то незаметно превратилась в игру.ї

6. Ђѕопробуйте вместо того, чтобы орать на ребенка, зарычать или завыть...Ёто позволит вам не наговорить гадостей в адрес малыша, таких, о которых вы потом, когда остынете, будете жалеть.ї

7. Ђƒет€м любого возраста, даже младенцам, нужно говорить о своем настроении и состо€нии. ќб€зательно нужно говорить, что у вас плохое настроение или вы устали. ќни все поймут и то, что после этого может последовать крик и что-то подобное, пройдет гораздо легче дл€ ребенка.ї

8. Ђƒумаю, кричать можно, но в голосе не должно быть ненависти и агрессии, вот что пугает и обижает глубокоЕї

9. Ђ≈сли ругаете ребенка, важно говорить о его плохом поведении, поступке, а не переходить на личность, не унижать... Ќадо всегда помнить и подчеркивать это в разговоре с ребенком, что сам он хороший, только повел себ€ плохо, некрасиво и т.д. Ќе навешивайте €рлыков!ї

10. ЂЅольшинство взрослых умеют держать себ€ в руках, когда это им необходимо. Ќапример, вы сдерживаетесь при разговоре с начальником из-за страха потер€ть работу...— детьми мы, к сожалению, не церемонимс€. ћожет быть, мы научимс€ конструктивно разрешать конфликты с детьми из-за страха потер€ть их уважение и любовь к нам, из-за страха навсегда одним нашим злым словом разрушить доверительные отношени€ между нами...ї
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

—лово Ќ≈Ћ№«я в жизни ребенка, или как ѕ–ј¬»Ћ№Ќќ запрещать !

ƒневник

ѕ€тница, 31 январ€ 2014 г. 00:44 + в цитатник
5vBj2ZgBn0Q (596x447, 35Kb)




















«апреща€, всегда нужно помнить о том, что обилие запретов со стороны родителей мешает развитию ребенка: излишн€€ забота о безопасности в итоге ему даже вредит.

«апреща€, всегда нужно помнить о том, что обилие запретов со стороны родителей мешает развитию ребенка: излишн€€ забота о безопасности в итоге ему даже вредит. Ќапример, желание удержать ребенка около себ€, нав€зчивое сопровождение при любых перемещени€х вне дома лишает ребенка ценности самосто€тельных открытий, привычки опиратьс€ только на себ€, умени€ разумно рисковать. ќграничение творческой активности ведет к вытеснению этих импульсов в бессознательную сферу - и тогда мы имеем удобного, послушного ребенка, который не рисует на стенах (и возможно вообще нигде), не пачкает клеем и красками пол, поддерживает в комнате идеальный пор€док, только при этом он посто€нно скучает, не знает как себ€ зан€ть без взрослых, и у него часто присутствуют некоторые невротические про€влени€ - таким образом про€вл€ют себ€ вытесненные потребности в творчестве и исследовании.

¬от несколько правил, которых следует придерживатьс€ относительно запретов в жизни ребенка:
1) —лово "нельз€" об€зательно должно присутствовать в жизни каждого ребенка, но оно нуждаетс€ в по€снении: почему именно нельз€, причем пон€тным дл€ ребенка, простым €зыком.
2) ќграничений не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими. «апрещать лучше то, что никак невозможно разрешить, а не все подр€д. Ќо при этом в жестком "нельз€" могут быть исключени€: например, можно лечь спать попозже в Ќовый √од в качестве исключени€.
3) –одительские требовани€ не должны вступать в €вное противоречие с важнейшими потребност€ми ребенка , что очень важно дл€ их физического и психического развити€ ("не бегать", "не кричать", "не лезть" противоречит познавательной активности ребенка).
4) ѕравила, ограничени€, требовани€, запреты должны быть согласованы между собой в рамках высказываний одного взрослого и между всеми взрослыми членами семьи. ≈сли запрещает мама, ни в коем случае не должен разрешать папа или бабушка.
5) “он, в котором сообщаетс€ требование или запрет, должен быть скорее дружественно-объ€снительным, чем повелительным. ”льтимативные запреты плохо воспринимаютс€.

„аще всего неосознанно родители копируют те запреты, с которыми сами столкнулись в детстве (сценарные запреты). Ѕывает и ситуаци€ "от противного"(антисценарные запреты): выросшие в строгих рамках родители разрешают своим дет€м абсолютно все, стара€сь не допускать слез, не понима€, что у их ребенка формируетс€ эгоцентрический тип личности - такие дети часто считают, что все их желани€ непременно должны быть исполнены.

«апреща€ что-либо, нужно хорошо представл€ть себе последстви€ запретов дл€ ребенка. ќсобенно если взрослые сами делают то, что запрещают ребенку. ≈сли он не может осознать причину запрета (а маленький ребенок редко может пон€ть сложные причинно-следственные св€зи), то его реакци€ на запрет может пойти по 2 направлени€м, одинаково опасным:
1) ќни (взрослые) Ц плохие, сами делают, а мне не дают.
2) ќни это делают, а мне нельз€ Ц что-то со мной не в пор€дке (€ плохой).

ѕервый путь приводит к тому, что ребенок испытывает чувство обиды или агрессии и направл€ет их вовне. Ќе всегда, правда, он осмеливаетс€ про€вить эти чувства по отношению к взрослым (особенно агрессию) - и тогда он проецирует их на других детей, животных, или, в лучшем случае, на окружающие его предметы (игрушки, одеждуЕ).

¬о втором случае ребенок переносит вину за развитие ситуации на себ€, привыка€ к самоуничижению. Ёто приводит к формированию низкой самооценки, а, следовательно, к низкому уровню прит€заний, уходу от социальной активности, привычке находитьс€ в ситуации неуспеха.

„то делать? ѕредлагаю рассмотреть практику конструктивных запретов (прин€тие ограничений, которые направлены на выработку альтернатив).

1. ѕрофилактическое направление.
ѕримером может послужить предложение переместить розетки (как и лекарства, моющие средства, острые и режущие предметы) из пол€ зрени€ ребенка, а выключатели, игрушки - наоборот, в пределы его дос€гаемости. “огда не понадоб€тс€ бесконечные родительские "нельз€" и детские "дай" и "достань". ѕрофилактически ликвидируетс€ сам предмет конфликтной ситуации или ситуации, позвол€ющей лишний раз почувствовать ребенку свою беспомощность и зависимость от взрослых.

2. –азвитие взаимопонимани€ с ребенком.
√лавное правило - объ€снить непон€тное можно только с помощью пон€тного, того, что уже было в чувственном опыте ребенка. ѕоэтому бесполезно пытатьс€ объ€снить годовалому ребенку, к примеру, опасность выбегани€ на дорогу с помощью таких пон€тий, как смерть, ƒ“ѕ, травма. я встречала в жизни пример, когда ребенку показывали сбитую машиной мертвую кошку в качестве иллюстрации того, что может случитьс€, если выбегать на дорогу: кошка больше не может бегать и играть. ќказалось очень действенно, потому что нагл€дно (но нужно понимать, что совсем маленький ребенок не отличит мертвую кошку от сп€щей!).

—овсем маленькие дети прекрасно понимают €зык жестов, мимики, интонации, эмоциональных про€влений. Ќапример, годовалому ребенку лучше мимикой и жестами передать мамин испуг от опасности, котора€ скрывает в себе розетка, чем объ€сн€ть, что там сидит загадочное Ђэлектричествої.

≈сли мы хотим научить ребенка опасатьс€ гор€чего, можно дать ему потрогать сначала теплую воду, потом гор€чее, потом еще гор€чее. ѕримером также может послужить метод отсроченных последствий: ребенок, балующийс€ с водой, должен некоторое врем€ походить в мокрой одежде, чтобы почувствовать, что это не очень при€тное последствие его баловства. јльтернативный подход - разрешить баловатьс€ в подход€щей одежде или вовсе без нее вместо запрета (ходить по лужам босиком или в резиновых сапогах вместо сандалий).

ƒл€ более старшего возраста подойдут сказки, метафоры, иносказани€. ƒети прекрасно понимают этот €зык. ѕридумайте сказки, которые иллюстрируют негативные последстви€ тех запретов и ограничений, которые вы используете по отношению к своему ребенку.

»деальный вариант Ц если ребенок станет вашим соавтором, это поможет ему рассмотреть ситуацию с разных сторон и научит делать собственные выводы.

3. »спользование эффективных психологических приемов.
1) „астица Ќ≈ пропускаетс€ ребенком (запрет "не жадничай" читаетс€ как указание "жадничай"). ѕоэтому формулировать лучше в виде конструктивного предложени€: "ј давай мы с тобой..."

2) ”льтимативное указание "Ќјƒќ" и "ƒќЋ∆≈Ќ" тоже чаще всего не срабатывает, вызывает отрицание. ѕоэтому формулировать лучше, не использу€ повелительных наклонений, в форме предложени€ "ƒавай мы ... или... или".

3)ѕереключение внимани€. "јй, а куда это киска побежала, ну-ка пойдем посмотрим!" вместо "ќтойди сейчас же от лужи!"

4) –ефрейминг - одно из базовых пон€тий ЌЋѕ. ѕод рефреймингом (дословно, "сдвигом рамки", от английского "frame") обычно понимают переформулирование, изменение контекста или представлени€ о ситуации/проблеме.
ѕример: вместо предложени€ ребенку "не жадничай, поделись каталкой, надо делитьс€" стоит попробовать сказать "а давай посмотрим, если ему отдать ненадолго твою каталку, он ее будет катать быстро или медленно?"

5)»гра вместо пр€мого запрета. ≈сли вы стоите у гор€чей плиты и вбегает ребенок, можно запретить ему подходить близко, а можно предложить, например, поискать и принести вам, например, пирамидку из комнаты, ребенку постарше предложить спр€татьс€ (и громко говорить Ђиду-иду, ищу-ищу!ї или поиграть в догон€лки. ¬се три приема без запрета удал€т ребенка от опасной духовки.

6)Ђћнимый выборї. »звестный пример: вместо указани€ Ђнадень пижамуї можно предложить Ђ акую пижамку ты бы хотел надеть Ц красную или голубую?ї ѕросто Ц но это работает!

”спехов вам, дорогие мамочки!
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

7 —јћџ’ –ј—ѕ–ќ—“–јЌ≈ЌЌџ’ ƒ≈“— »’ ∆јЋќЅ »  ј  Ќј Ќ»’ –≈ј√»–ќ¬ј“№.

ƒневник

ѕ€тница, 31 январ€ 2014 г. 00:40 + в цитатник
synAbUMhoBw (490x367, 34Kb)


















∆алоба є1. Ќа усталость

¬арианты: Ђя усталї, Ђя больше не могуї - и так целый день, независимо от того, сколько времени прошло после отдыха.
“айный смысл жалобы: ∆алу€сь на усталость, ребенок констатирует факт и ждет от вас соответствующей реакции. ≈сли вы слишком увлечены каким-то делом Ц таким образом, он может пытатьс€ привлечь ваше внимание. ≈сли вы наоборот чрезмерно загружаете его Ц жалу€сь на усталость, малыш подразумевает Ђоставь мен€ в покоеї. ј вот стонать чадо начинает каждый раз, когда вы даете ему непри€тное задание Ц это всего лишь способ манипулировать вами. ѕри этом кроха не желает признавать, что у него нет желани€ выполн€ть вашу просьбу. ¬ общем, просто ребенку кажетс€, что жалобы на усталость звучат менее обидно дл€ вас и более правдоподобно дл€ него.
 ак отвечать: ¬ы€сните, от чего малыш устал, и какой именно помощи он от вас ждет: посочувствовать, посидеть р€дом или наоборот исчезнуть из пол€ его зрени€. ѕредлага€ ребенку отдохнуть, обговаривайте продолжительность паузы в делах: Ђƒавай ты, сейчас посмотришь мультфильм (поспишь) и отдохнешь, а потом мы пойдем в магазин (продолжишь заниматьс€)ї. Ќе забудьте спуст€ некоторое врем€ поинтересоватьс€ самочувствием сна или дочери. “аким образом, вы покажите, что не пропускаете жалобы мимо ушей и действительно переживаете за ребенка.
„то не надо говорить: ЂЌадо было меньше бегать (кричать, баловатьс€Е)ї - сейчас не врем€ критики. ≈сли ребенок вами манипулирует, не нужЌо демонстрировать, что вы знаете истинную причину его капризов - Ђ¬ечно ты устаешь, когда € прошу мне помочьї. Ћучше в следующий раз перед тем, как что-либо попросить, поинтересуйтесь его самочувствием. “огда у малыша не будет возможности симулировать, прикрыва€сь усталостью.

∆алоба є 2. Ќа скуку

¬арианты: Ќа вопрос, что ты такой грустный ребенок отвечает, что ему скучно. ’от€ это видно и без слов, по выражению его лица.
“айный смысл жалобы: ћалыш привык, чтобы его развлекали, и не может самосто€тельно придумать себе зан€тие. »ли он слишком долго играл один и теперь ему хочетс€ пообщатьс€ с вами, но он боитс€ отвлекать маму или папу от домашних дел и ждет, пока вы заметите его унылое выражение лица.
 ак отвечать: ѕредложите ребенку заранее спланировать свободное врем€. ¬месте решите, когда он будет играть, когда рисовать, когда смотреть мультфильмы, а когда делать уроки. Ђƒавай ты после садика немного поиграешь, потом мы вместе почитаем, а потом ты будешь собирать смотреть мультфильм. „ередуйте совместное врем€препровождение и самосто€тельные игры ребенка. ≈сли вы заметили, что малыш слон€етс€ без дела с унылым выражением лица Ц поинтересуйтесь, что у него сейчас по плану, чем он сейчас собираетс€ зан€тьс€.
„то не надо говорить: ЂЌу, так займись чем-нибудь Ц у теб€ столько игрушекї, Ђ»ди, читай (уберись в своей комнате) Ц если не знаешь что тебе делать!ї. Ќежелательно предлагать ребенку Ђразвлечьс€ї неинтересными ему делами. ќт такой альтернативы ему станет еще более грустно.

∆алоба є3. Ќа других детей

¬арианты: Ђѕаша мен€ бьетї, Ђћаша отнимает у мен€ игрушкиї - и так после каждого общени€ со сверстниками. ¬се вокруг плохие Ц один он хороший.
“айный смысл жалобы: ≈сли подобные жалобы произносит трехлетний карапуз - это нормально. ј вот если на других детей жалуетс€ ребенок 5-6 летнего возраста Ц это свидетельствует о неумении находить общий €зык со сверстниками. ≈сли ребенок всегда ищет виноватых Ц он не умеет анализировать свое поведение и поведение других детей. —корей всего малыш мало общаетс€ с другими детьми. ќн привык, что взрослые (родители, бабушки, дедушки, старшие брать€ и сестры) всегда ему уступают, и удивл€етс€, почему другие дети ведут себ€ иначе.
 ак отвечать: ѕочаще оставл€йте ребенка один на один с другими детьми. ≈сли дети что-то не могут поделить или ссор€тс€ Ц не влезайте. ƒайте чаду возможность самосто€тельно решать свои проблемы.  огда кроха жалуетс€, постарайтесь ему логически объ€снить поведение других детей. Ђѕаша теб€ бьет не потому что он плохой, а потому, что ты отн€л у него машинкуї.
„то не надо говорить: Ђ“ы сам виноватї - сейчас не надо искать виноватых, нужно объ€снить ребенку, почему другие дети ведут себ€ так, а не иначе.

∆алоба є4. Ќа взрослых (бабушек, дедушек, воспитателей)

¬арианты: ЂЅабушка всегда заставл€ет мен€ есть суп и у мен€ потом болит животї, Ђ¬оспитательница укладывает мен€ спать днем Ц и вечером € не могу уснутьї
“айный смысл жалобы: ѕодобные жалобы часто возникают, когда у всех взрослых, которые занимаютс€ воспитанием ребенка, разные взгл€ды на педагогический процесс. –ебенок не понимает, почему мама разрешает не спать днем, а воспитательница заставл€ет; почему у родителей можно не есть суп, а бабушка настаивает на обратномЕ
 ак отвечать: ∆алобы исчезнут, как только взрослые придут к единому взгл€ду на воспитание ребенка и детский распор€док дн€. ≈сли придерживатьс€ единой педагогической линии не получаетс€ Ц объ€сните ребенку, что иногда обсто€тельства позвол€ют нарушать тот или иной распор€док.
„то не надо говорить: Ђ—кажи, бабушке, что € разрешила тебе не есть супї - не нужно манипулировать взрослыми при помощи ребенка. ЂЅабушка не праваї - подобными высказывани€ми вы настраиваете малыша против других взрослых (которые не выполн€ют ваши требовани€ по его воспитанию).

∆алоба є5. Ќа нехватку свободного времени

¬арианты:  аждый день перед сном ребенок жалуетс€, что он что-то не успел сделать - Ђя оп€ть не успел посмотреть мультикиї. »ли, когда вы его просите помочь он говорит, что оп€ть не успеет поиграть в компьютер, порисовать.
“айный смысл жалобы: ¬озможно, вы слишком загрузили малыша, и у него действительно, нет свободного времени. »ли ребенок не умеет самосто€тельно планировать его, он слишком увлекаетс€ одним делом, в ущерб остальным зан€ти€м.
 ак отвечать: „тобы избежать жалоб на нехватку времени Ц составьте вместе с малышом подробный распор€док дн€, в котором помимо времени посещени€ различных секций будет место дл€ выполнени€ ваших поручений (помощь маме) и свободное врем€. «аранее предупреждайте ребенка о запланированных делах Ђзаканчивай играть, через 20 минут мы будем мыть полї. “огда у него будет возможность морально подготовитьс€ к непри€тной об€занности и ваша просьба не будет дл€ него неожиданностью.
„то не надо говорить: Ђ“ы просто очень медленно все делаешьї - ваша задача составл€ть распор€док дн€ с учетом индивидуальных особенностей ребенка. ≈сли вы знаете, что малыш долго одеваетс€ (умываетс€, ест) отводите на эти процедуры столько времени, сколько ему необходимо. Ќе торопите чадо фразами Ђдавай быстрей, мы опаздываемї - если вы будете подгон€ть его, у маленького человека возникнет ощущение посто€нной нехватки времени.

∆алоба є6. Ќа проблемы в детском саду

¬арианты: Ђ” мен€ оп€ть ничего не получаетс€ї, Ђя хуже всех рисую (прыгаю, пою)ї.
“айный смысл жалобы: ћалыш хочет высказатьс€ и поделитьс€ с вами своими проблемами. ≈му нужен слушатель. ≈сли ребенок все врем€ жалуетс€ на одно и тоже (€ плохо пою) Ц он, таким образом, пытаетс€ объ€снить вам свои приоритеты.
 ак отвечать: ¬нимательно выслушайте жалобы малыша. ¬се, что от вас требуетс€ это изображать неподдельный интерес (а ведь это не сложно, правда?..) к его проблемам и периодически вставл€ть ободр€ющие реплики типа ЂЌадо же!ї. ј когда он, наконец, выговоритьс€, подведите итог: Ђя уверена, что ты со всем справишьс€, ты ведь такой умный (насто€щий силач, сама€ красива€, лучше всех поешьЕ)ї. Ќе пытайтесь проанализировать ситуацию и докопатьс€ до истины. ¬аша задача вернуть ребенку веру в себ€ и оптимистический взгл€д на жизнь. ќб€зательно поинтересуйтесь, чем вы можете помочь в данной ситуации и предложите несколько вариантов решени€ проблемы (давай € теб€ научу рисовать, хочешь записатьс€ в музыкальную школу).
„то не надо говорить: Ќе пытайтесь успокоить чадо фразами типа Ђэто разве проблемы! ¬от у мен€ сегодн€ Еї. ¬ данный момент ребенок ищет жилетку, в которую можно поплакатьс€. ќн не готов выслушивать ваши проблемы, тем более, что на его уровне его непри€тности ему, действительно, кажутс€ существенными и более серьезными, чем ваши.

∆алоба є7. Ќа жизнь

¬арианты: Ќа вопрос Ђ ак делаї - у ребенка всегда один ответ - плохо, не очень, да так себе. ¬ общем, день не задалс€, жизнь не удалась. ¬ разговорах с другими детьми он часто говорит фразу Ђ¬езет тебеї. ј рассказы о друзь€х начинает со слов Ђ ак хорошо ћаше, у нее есть большой велосипед (собака, компьютер, телевизор).
“айный смысл жалобы: ” ребенка пессимистический склад характера. ќн не умеет радоватьс€ тому, что имеет и завидует окружающим. ѕрежде чем винить его за Ђгрустныйї взгл€д на жизнь Ц внимательно проанализируйте свои разговоры дома. —корей всего малыш посто€нно слышит от взрослых о каких-то проблемах, которые надо срочно решить и воспринимает свою жизнь, как одну большую Ђневезухуї. ѕри этом от посторонних он ничего подобного не слышит, и уверен, что им живетс€ значительно легче.
 ак отвечать: ¬аша задача научить ребенка радоватьс€ тому, что имеешь и ценить насто€щее. ѕоменьше обсуждайте дома различные проблемы. ѕрежде всего, постарайтесь сами научитьс€ радоватьс€ насто€щему и акцентируйте внимание крохи именно на положительных моментах. «аведите традицию длитьс€ друг с другом при€тными событи€ми. ѕусть, например, за ужином каждый член семьи расскажет, что у него хорошего произошло за день, и как он этому радовалс€. ѕервое врем€ вам придетс€ выт€гивать из ребенка при€тные воспоминани€ при помощи навод€щих вопросов, но постепенно он научитьс€ обращать внимани€ именно на положительные моменты жизни.
„то не надо говорить: Ђ¬ечно у теб€ все плохої, Ђ“ы оп€ть всем недоволенї - от такой Ђподдержкиї ребенку станет еще хуже.

∆алобы без тайного смысла, которые нельз€ игнорировать:
-Ќа здоровье;
-Ќа чувство голода;
-Ќа жажду;
-Ќа желание спать;
-Ќа страх.
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

”дивительные игры с ребенком.

ƒневник

ѕ€тница, 31 январ€ 2014 г. 00:37 + в цитатник
UpjSGjvkOtI (549x411, 40Kb)


















1. ¬оздушный шарик

Ќадуйте небольшой воздушный шарик и потрите его о шерсть, мех или свои волосы. Ўарик начнет прилипать к потолку, шкафам, к стенке и даже к ребенку.

2. ¬олшебные фломастеры

Ќатрите фломастер шерст€ной тр€почкой. ¬месте с ребенком нарвите маленькие кусочки тонкой бумаги. ≈сли поднести фломастер к бумажкам Ц они будут прит€гиватьс€ к нему.

3. ѕочта

  своей руке и руке ребенка прив€жите веревочку длиной 50 - 60 см, в которую проденьте кольцо или погремушку с ручкой. ¬станьте, с€дьте или л€гте р€дом друг с другом.  огда вы поднимите руку вверх Ц игрушка спуститс€ к малышу, когда малыш поднимает руку Ц игрушка Ђпоедетї к вам.

4. ‘ен дует

ѕриготовьте игрушку Ц вертушку ((или можно вз€ть несколько лент или лист бумаги, надрезанный на полосы и прикрепить их к палочке). ѕоднесите фен к вертушке и покажите малышу, как ветерок приводит еЄ в действие.

5. Ўум мор€

¬озьмите ракушку и научите малыша слушать шум мор€, если поднести еЄ к уху. ћожно поискать шум мор€ и в других предметах: пластмассовой баночке, картонной коробочке из-под духов, трубке от туалетной бумаги и т.д.

6. ƒырокол

ѕокажите ребенку, как можно сделать много маленьких кружочков с помощью дырокола. ÷елесообразнее использовать цветную бумагу. »з полученных кружочков можно сделать аппликацию. ј через продыр€вленный лист можно смотреть.

7.Ћупа

ѕознакомьте малыша с увеличительным стеклом. ѕокажите ему, как увеличиваютс€ предметы, если их разгл€дывать через лупу.

8. ћаски

¬месте с ребенком смастерите маски животных из картона. Ќаденьте первую маску на лицо и попробуйте войти в образ. ≈сли это маска медвед€ Ц походите, как медведь. —мените маску и изобразите нового геро€.

9. Ђћолочныйї рисунок

¬озьмите лист бумаги, нарисуйте на нем молоком узоры. ѕодержите лист над пламенем свечи или прогладьте утюгом. » ваш ребенок увидит, как на нЄм проступает Ђмолочныйї рисунок.

10.—хема тела

–ебенку будет интересно взгл€нуть на себ€ со стороны. –аскатайте на полу рулон обоев. ћалыш ложитс€ на обои, а вы обводите его тело по контуру. ¬ конце игры можно назвать и подписать части тела или разложить одежду: шапку к голове, футболку на туловище, варежки Ц на ладошки и т.д.

11. »счезающий палец

—ожмите ладонь в кулак, подн€в большой палец вверх. «ахватите палец второй рукой и сделайте вид, будто отрываете его другой рукой, а на самом деле незаметно согните палец и спр€чьте в свою ладонь.  огда вы уберете вторую руку Ц подн€того пальца не окажетс€. ѕотом таким же образом сделайте вид, будто прикрепл€ете палец, а на самом деле просто поднимите из кулака палец вверх.

12. Ќаперсток

—ожмите ладонь в кулак и наденьте наперсток на подн€тый вверх большой палец. «аведите руку с наперстком назад к себе за плечо. Ѕыстро опустите палец к себе в ладонь и оставьте там наперсток. ѕокажите руку с оттопыренным пальцем без наперстка. —нова заведите руку назад и опустите палец в кулак. “ам на него наденетс€ наперсток, и вы сможете оп€ть показать его малышу.

13. —вет€щийс€ шарик

¬озьмите белый теннисный шарик и проделайте в нем небольшое круглое отверстие. Ќедалеко от себ€ расположите настольную лампу. ѕоднесите к малышу шарик и покажите его. «атем скажите волшебное заклинание и поднимите шарик повыше, чтобы дырочка попала под луч света. —вет Ђпросочитс€ї в дырочку и шарик засветитс€.

14. ѕо€вл€ющиес€ монетки

¬озьмите любую емкость (миску, корзинку, шапку и т.п.). ѕокажите ребенку, что в Ємкости пусто. ¬ одной руке зажмите несколько монеток, плоских пуговиц или шашек. —кажите: Ђ¬он € вижу монетку!ї. «аведите руку за голову малыша, виртуозно извлеките монетку из кулака и покажите еЄ малышу. Ѕросьте монетку в Ємкость и займитесь поиском других монеток Ц они могут оказыватьс€ в самых неожиданных местах: под столом, у вас в ухе и т.д.
–убрики:  ƒети
–азвивающие зан€ти€

ћетки:  
 омментарии (0)

10 развивающих игр дл€ детей от 6 до 24 мес€цев.

ƒневник

ѕ€тница, 31 январ€ 2014 г. 00:21 + в цитатник
I4JCINdNErM (455x342, 22Kb)
1. —войства предметов. Ёта игра развивает ос€зание и речь ребЄнка. –азложите перед ребЄнком различные предметы с интересной фактурой, например, что Ц нибудь очень твЄрдое (кубик) и что Ц то очень м€гкое (плюшевую игрушку). ѕоложите руку ребЄнка на твЄрдый предмет и назовите его, предварив определением ЂтвЄрдыйї: ЂтвЄрдый кубикї.
“еперь поместите его руку еще, на какой Ц нибудь твЄрдый предмет и снова назовите его: ЂтвЄрдый столї. ѕовторите это несколько раз, а потом переходите к м€гким предметам: ковру, подушке.  огда произносите слово ЂтвЄрдыйї, старайтесь, чтобы и голос звучал твЄрдо, а слово Ђм€гкийї произносите м€гче.

2. »гра в объ€ти€. ѕочаще обнимайте своего малыша Ц это очень полезно дл€ развити€ его мозга. ≈щЄ важнее объ€ти€ в минуту опасности. ≈сли ваш малыш забредает туда, где ему не следует находитьс€, подхватите его на руки, прижмите к себе и объ€сните: Ђ“ебе туда ходить нельз€ Ц это опасної. ѕо тону вашего голоса он поймЄт, что совершил, что Ц то из разр€да Ђни Ц ниї. ѕо тому, как вы его обнимаете, произнос€ эти слова, он поймЄт также, что вы заботитесь о нЄм и хотите его защитить. Ёто повышает уровень взаимного довери€.

3. Ѕаю Ц баюшки Ц баю. ќчень важно создать ритуал убаюкивани€. Ёто повышает уровень довери€ ребЄнка к вам и степень его психологической устойчивости. ѕоглажива€ малыша и напева€ песенку, вы помогаете этому сгустку энергии, который целый день бегал, расслабитьс€. Ќапевайте, потира€ ребЄнку спинку, что Ц нибудь в таком роде: ЂЅаю Ц баюшки Ц баю засыпай мо€ малышка. —ладких снов тебе желаю, баю Ц баюшки Ц баюї.

4. √овор€щие предметы. Ёта весЄла€ игра развивает речь ребЄнка. ¬озьмите любимую м€гкую игрушку ребЄнка, например медвежонка, и поднимите к своему уху, дела€ вид, что он вам, что Ц то шепчет. ѕередайте ребЄнку, что мишка сказал: Ђƒавай поиграемї произнесите высоким голосом. ќтдайте медвежонка ребЄнку и попросите его послушать, что говорит мишка. ѕродолжайте играть в эту игру, спрашива€ у ребЄнка, что говор€т другие игрушки и иные предметы в комнате. —тул, например, может сказать, что он Ђм€гкийї. √овор€ за игрушку или предмет, всегда произносите слова тонким голосом.

5.  то стучитс€ в дверь ко мне? ”садите ребЄнка на колени. ¬озьмите его ручку в свою и покажите, как рука сжимаетс€ в кулак. ѕостукива€ пальцем по его кулачку, прочитайте стишок: Ђ то стучитс€ в дверь ко мне, это ж нашаЕ(им€ ребЄнка), открывайс€, дверь, скорей. (покажите ребенку, как разжать кулак)ї.  огда малыш раскроет ладонь, пощекочите еЄ и поцелуйте пальчики. ѕовтор€йте эту игру пока ребЄнок не начнЄт разжимать кулак на слове Ђоткрывайс€ї.

6. ћ€чик . ¬аш ребЄнок уже достиг того возраста, когда игра с м€чиком доставл€ет ему истинное удовольствие.  атание м€ча помогает развить двигательные навыки малыша. —€дьте с ребЄнком на пол. ќбратитесь к нему по имени, чтобы он посмотрел на вас, а потом киньте ему м€ч. ѕока м€ч катитс€, скажите или пропойте: Ђя качу м€чик Е (им€ малыша)ї.  огда ребЄнок отправит вам м€ч обратно, скажите: ЂЕ(им€ ребЄнка) катит м€чЕ (папе или маме)ї. ѕроизносите эти слова тогда, когда м€ч катитс€.

7. ÷ып Ц цып Ц цып. Ёто отлична€ и забавна€ игра дл€ пальцев, развивающа€ мелкую моторику. ”садите ребЄнка себе на колени и двигайте его пальчики в соответствии с сюжетом истории. Ђ÷ып Ц цып Ц цып, цып Ц цып Ц цып. «дравствуй, курочка Ц р€бушка. —колько у теб€ цыпл€ток. ƒес€ть деток у мен€: (приподнимите обе раскрытые ладошки ребЄнка.) „етверо жЄлтые, (—огните четыре пальчика на одной ладони, оставив только большой.) „етверо бурые, (—огните четыре пальчика на другой ладошке.) ј двое в красную крапинку Ц (—оедините большие пальчики обеих рук.) —амые красивые на свете. (ѕоцелуйте большие пальчики)ї.

8. «вуки игрушек.  огда ребЄнок играет со своими любимыми игрушками, побуждайте его произносить соответствующие тем или иными игрушкам звуки: ѕоезд Ц гудок паровоза или Ђ„ух - „ухї; машина Ц автомобильный клаксон; м€гкие игрушки Ц разные придуманные голоса; кубики, Ц чем выше башн€, тем выше тон голоса.

9. ќтправл€емс€ в поход. Ёта игра развивает речь ребЄнка. ћалыши люб€т играть с м€гкими игрушками и часто разговаривают с ними. ѕредложите малышу отправитьс€ в воображаемый поход со своими зверюшками. «адавайте вопросы, пыта€сь построить беседу. Ќапример: Ђ„то мишка сегодн€ наденет? Ќа улице, наверное, холодно. ≈сли мишке не обуть сапоги, что будет с его лапами? »ли Ђ„то мы возьмЄм с собой покушать? „то любит, есть тво€ обезь€нка?ї ¬сегда реагируйте на то, что говорит ребЄнок, разворачива€ беседу всЄ дальше и дальше. ѕриобретЄнные речевые навыки очень пригод€тс€ вашему малышу, когда он станет старше и придЄт пора учитьс€ читать.

10. Ѕон ∆ур и хэллоу. ¬озраст вашего ребЄнка идеален дл€ усвоени€ звуков иностранных €зыков. ≈сли вы сами свободно говорите на двух €зыках, разговаривайте с ребЄнком на обоих. ≈сли вы говорите только по Ц русски, попробуйте сказать малышу на разных €зыках хот€ бы слово Ђприветї: Ђхэллоу Ц на английском; бонжур Ц на французском; ола Ц на испанском; чао Ц на италь€нском; моси Ц на €понском; шалом Ц на иврите; €зу Ц на греческомї. ѕрислушивайтесь к звукам чужих €зыков. ¬ы будете поражены тем, как быстро ваш ребЄнок подхватит их. ƒаже если он ещЄ не разговаривает, его мозг сохран€ет Ђнастройкуї на этот €зык, что поможет ему при изучении данного €зыка в будущем. „итайте ребЄнку сказки и истории, где используетс€ иностранна€ речь.
–убрики:  ƒети
–азвивающие зан€ти€

ћетки:  
 омментарии (0)

—“ќ»“ Ћ» —“ј¬»“№ –≈Ѕ≈Ќ ј ¬ ”√ќЋ?

ƒневник

—реда, 29 январ€ 2014 г. 01:16 + в цитатник
zO-IceogWJ8 (450x300, 35Kb)


















ƒавай разберемс€, стоит ли примен€ть такой метод воспитани€ ребенка, как насильственна€ изол€ци€ чада в углу.

ќдним из старых дедовских методов воспитани€ и дисциплинировани€ ребенка, который пылитс€ на антресол€х современной педагогики, €вл€етс€ метод поставить ребенка в угол. ѕосле этого провинившийс€ должен €кобы подумать над своим поведением сто€ в неестественной обстановке, так сказать располагающей к размышлени€м, раска€тьс€ и усвоить урок. Ќо так ли происходит на самом деле?

1. Ќасильственна€ изол€ци€ или путь к раскаиванию?

“акой метод насильственной изол€ции вр€д ли можно назвать гуманным и эффективным. –ебенка можно продержать в углу час, два, три и даже больше, а он так и не поймет, чего же это над ним так издеваютс€. –ебенок может сто€ть и грызть ногти, ковыр€тьс€, пардон, в носу или думать, какой мультик покажут сегодн€ в передаче Ђ—покойной ночи, малышиї, а о том, что он в чем-то виновен, может и не вспомнить.

ƒаже если такой метод подействует, то ребенок будет просто автоматически избегать совершени€ подобных ошибок, что могут привести его снова в угол. ј это значит, что воспитательный эффект не был достигнут в полной мере, так как осознание и самосовершенствование в таком случае будут отсутствовать.

“акое наказание может стать дл€ ребенка страшнее, чем папин ремень и другие физические методы воспитани€, что современной педагогикой также не приветствуютс€. ¬рем€ может показатьс€ более разрушительным, чем сила Ц родители знают, когда закончитьс€ наказание, а ребенок €вл€етс€ в таком случае полностью зависимым. ѕри таком незнании минуты будут казатьс€ ему вечностью. ѕолучаетс€, что это ничто иное, как воспитание страданием. –ебенок Ц не буддийский монах, и созерца€ угол, он не откроет истин быти€.

2. ѕоследстви€
ѕедагоги и психологи утверждают, что в будущем такие дети, что обтирали в детстве углы, имеют более низкую самооценку, нестабильное эмоциональное и психическое здоровье, и склонны к вызывающему поведению.

“акое наказание создает тревогу и учит детей, что любовь родителей €вл€етс€ условной.

 онечно, это об€зательно будет иметь негативные последстви€ дл€ отношений между родител€ми и чадом, а также дл€ чувства собственного достоинства лично у ребенка.

Ќу согласись, что ставить ребенка в угол Ц старо как мир. ≈сли ты хочешь воспитать современного человека, личность, тогда используй углы в доме только по их пр€мому назначению и выбери альтернативные, более гуманные методы воспитани€ своего ребенка.

ѕсихолог »рина Ѕондаренко
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

«имние потешки.

ƒневник

—реда, 29 январ€ 2014 г. 00:29 + в цитатник
AUBL7egKW48 (604x403, 45Kb)
—обираемс€ гул€ть с улыбкой! ¬о врем€ одевани€ и на прогулке в студеную пору подн€ть настроение себе и малышу вам помогут самые добрые потешки про зиму.

***
Ўапка
ƒа шубка,
¬от и весь
ћишутка.

***
“ы, мороз, мороз, мороз,
Ќе показывай свой нос!
”ходи скорей домой,
—тужу уводи с собой.
ј мы саночки возьмЄм,
ћы на улицу пойдЄм,
—€дем в саночки Ч
—амокаточки.

***
”ж ты зимушка-зима,
“ы с морозами пришла.
¬етер воет, вьюга вьЄт,
¬доль по улице метЄт.
Ѕелым снегом замело
¬се дороги на село,
¬се дороги, все пути,
Ќи проехать не пройти.

***
 ак по снегу , по метели
“рое саночек летели.
» шум€т, и грем€т,
 олокольчики звен€т.
¬ первых санках Ч дедушка,
¬ других санках Ч бабушка,
¬ третьих санках Ч тЄтушка.
Ќаша  ат€ выбегала,
ƒорогих гостей встречала,
¬орота им отперла,
¬ нову горенку вела.

***
 упим сыну валенки,
Ќаденем на ноженьки,
ѕустим по дороженьке.
Ѕудет наш сынок ходить,
Ќовы валенки носить.

***
 ак на тоненький ледок
¬ыпал беленький снежок,
¬ыпал беленький снежок,
≈хал ¬анечка дружок,
¬ан€ ехал, поспешал,
—о добра кон€ упал,
ќн упал, упал, лежит Ч
Ќикто к ¬ане не бежит,
ƒве девушки увидали Ч
ѕр€мо к ¬ане подбежали,
ѕр€мо к ¬ане подбежали,
Ќа кон€ ¬аню сажали,
ѕуть-дорогу показали.

***
Ќаша ћаша маленька,
Ќа ней шубка аленька,
ќпушка боброва€.
ћаша черноброва€.

***
ѕадай, падай,
Ѕелый снег!
–адуй, радуй
¬сюду всех!
ѕадай, падай
Ќа село,
Ќа гусиное
 рыло.
ѕоле белым
”крывай Ч
Ѕудет летом
 аравай!
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  
 омментарии (0)

ѕриучаем к горшку: 7 веселых способов из реальной жизни.

ƒневник

—реда, 29 январ€ 2014 г. 00:26 + в цитатник
Rvet9bDN7Og (700x426, 61Kb)
ѕереход€ из категории Ђл€лиї в группу Ђмаленьких мальчиков и девочекї, малыш неизбежно знакомитс€ с горшком. » тут родител€м следует вооружитьс€ терпением, любовью и Е фантазией!

Ђƒул ветерокї.
ƒочурка упр€мо не хотела садитьс€ на горшок, пришлось маме изобретать игру. ѕриговарива€ Ђƒуй-дуй, ветерокї, она слегка дула ей сначала на одну ладошку, затем на другую, потом на лобик, носик, животикЕ ѕлавно усаживала ребенка на горшок, продолжа€ игру: Ђƒуй-дуй ветерок на коленочки, на п€точкиЕї. ћалышка расслабл€лась и делала все, что от нее ждали.

Ђ ак л€л€ на картинке!ї.
ћалыши - величайшие подражатели и фантазеры! ѕоэтому, когда пришло врем€ ходить на горшок, родители маленькой ќленьки не только подарили дочурке Ђсамый лучший в мире горшокї, но и развесили р€дом с ним забавные фотографии деток, нагл€дно иллюстрировавших процесс. ƒевочке иде€ пришлась по душе, и вскоре она сама водила маму к горшку со словами: Ђ—делаем, как л€л€ на картинке!ї

Ђѕлюшевый мишкаї.
∆ил да был малыш и его любима€ игрушка Ц огромный плюшевый медведь.  огда пришло врем€ знакомства с горшком, умна€ мама решила сначала научить сына Ђводить игрушку пи-пиї, таким образом демонстриру€, что горшок Ц вещь не страшна€, а вполне необходима€. ќна говорила ребенку Ђћиша хочет в туалетї, и малыш гордо усаживал плюшевого друга на горшок. ј потом пон€л, что и сам может им пользоватьс€.

Ђ«а компаниюї.
” одной наблюдательной мамы родилась упр€ма€ и своенравна€ малышка, котора€ никак не хотела дружить с горшком. ƒочка капризничала и не отпускала маму от себ€ ни на минутку даже в туалет. “огда мамочка стала высаживать ребенка на горшок р€дом с собой, разговаривала с ней и ласково объ€сн€ла, что делать. “ак, Ђза компаниюї, малышка и усвоила важный урок!

ЂЌаграда дл€ победител€ї.
” строптивой девочки были проблемы Ђгоршочного характераї. “огда еЄ предприимчива€ мамочка стала награждать дочурку веселыми наклейками. —начала дочка радовалась Ђпризамї, потом оценила преимущества Ђвзрослогої отношени€ к горшку.

Ђќ пользе водыї.
„тобы приучить своего сына к горшку, мама пошла на хитрость: высаживала малыша и вс€чески его развлекала, а затем незаметно подливала в горшок воды. «атем они вмести шли выливать воду и мыть предмет гигиены. –ебенок заинтересовалс€, постепенно начал сам садитьс€ на горшок и провер€ть, по€вилось ли что.

Ђ¬ дес€точку!ї.
” мамы с папой подрастал сын-сорванец, которому очень нравились веселые игры и совсем не нравилс€ горшок. ѕапа решил предложить непоседе новою игру. Ќарисовав на дне ненавистного горшка акриловыми красками мишень, он предложил малышу Ђпопасть в дес€точкуї. —ын выдумку оценил, и дело пошло на лад!
–убрики:  ƒети
¬оспитание

ћетки:  

 —траницы: 10 9 8 [7] 6 5 ..
.. 1