Случайны выбор дневника Раскрыть/свернуть полный список возможностей


Найдено 2069 сообщений
Cообщения с меткой

стереотипы - Самое интересное в блогах

Следующие 30  »
Clockwork_Cherry

все в сад, все в сад! (с)

Четверг, 28 Июля 2016 г. 08:12 (ссылка)

Меня тут как-то спросили, почему, если я экстраверт - соционический, конечно же, - я не особо активно себя веду: не посещаю по одной стране в месяц, не гоняю на концерты или в клубы, не провожу выходные в разнообразных квестах или встречах. И, знаете, я даже как-то растерялась! Ну, во-первых, этика и экстраверсия в соционике не особо влияют на образ жизни и стиль поведения, а, во-вторых, как вообще связаны соционика и действия человека? Вообще, по секрету, но соционика - это то, как мы воспринимаем информацию: что нам легче понимать, что нам легче выдавать, что мы не принимаем, но делаем, а что нам вообще чуждо. Поведение, образ жизни, речь и прочее - уж простите! - к соционике не особо относятся, потому что это все - результаты опыта, воспитания, состояния человека и так далее. Поэтому, оставлю-ка я это все здесь и буду линковать потом вопрошающим, а то реальне задолбали!

Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Clockwork_Cherry

стереотипы в соционике

Среда, 27 Июля 2016 г. 12:22 (ссылка)

Из-за стереотипов в соционике вообще происходит какая-то неадекватная путаница. Например, стереотипы поведения: этики-экстраверты всегда буду зажигать, логики-интроверты - унылое дерьмо, сенсорики - работают руками, интуиты - рукожопы и так далее. Многие люди, например, отрицают свой тим только на основе стереотипов. Гамлеты - истерички. Доны - хамы. Бали - унылое говно. Гексли - тупые. Кому хочется быть куском негатива или неадеквата? Отсюда идет или подстройка под удобный тим, который не кажется ужасным, или идет отрицание соционики вообще, ибо западло быть говном же. Помню, когда меня как-то затипировали в Напы, это аргументировали тем, что у меня проблемы с логикой - то есть, это было завуалированное оскорбление по сути, а потом народ удивляется, отчего столько предвзятости к тем или иным тимам идет. Кстати, если вы увлечены соционикой, вас такое напрягает и какие самые нелепые стереотипы о тимах вы слышали?

Метки:   Комментарии (1)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Geniusrevive

Эффект прожектора, вера в справедливость и другие ловушки, мешающие нам жить

Вторник, 26 Июля 2016 г. 22:33 (ссылка)



Как на нашу память влияет интернет, откуда берется виктимблейминг и почему нам кажется, что раньше музыка была лучше? «Афиша Daily» собрала 6 психологических эффектов, которые искажают наше восприятие реальности.



 



Эффект прожектора









© redbubble.com






Суть



Люди склонны преувеличивать то, насколько их внешний вид или действия заметны для окружающих. Поскольку человек большую часть времени сфокусирован на себе самом, ему кажется, что люди вокруг обращают на него куда больше внимания, чем на самом деле.



Кто открыл



Термин для описания этого эффекта придумал профессор психологии Корнелльского университета Томас Гилович. В 2000 году он в соавторстве с коллегами опубликовал описания поставленных учеными экспериментов. В ходеодного из них студентов просили надеть майки с изображением певца Барри Манилоу (предварительно уточнив, что абсолютное большинство студентов в реальной жизни ни за что бы их не надели). Затем испытуемые случайно заходили в аудиторию, где сидели студенты-наблюдатели. После эксперимента у испытуемых в майках спрашивали, сколько человек успели заметить их «странный наряд», а затем сравнивали это число с реальным. В результате оказалось, что испытуемые завысили реальный результат в 2 раза: они считали, что футболку заметят 46% человек, на деле же на нее обратили внимание лишь 23%.



Как с этим жить



Если вам часто кажется, что все вокруг на вас постоянно смотрят, скорее всего, на вас действует эффект прожектора. То же самое относится и ко всем неловким ситуациям из прошлого, за которые вам, может быть, до сих пор стыдно. Не терзайте себя — окружающие, вероятнее всего, уже давно об этом забыли.



Эффект Google









© Depositphotos/PhotoXPress






Суть



Мы хуже запоминаем информацию, которую легко можно найти в интернете, и это выражается в своеобразной цифровой амнезии.



Кто открыл



Первыми эффект в своей статье описали Бетси Спэрроу (Колумбийский университет), Дженни Лью (Висконсинский университет) и Дэниел Вегнер (Гарвардский университет) в 2011 году. В ходе ряда экспериментов ученые получили следующие результаты: во-первых, когда людям задают вопросы на общую эрудицию, они склонны думать об использовании компьютера, даже если знают верный ответ; во-вторых, люди гораздо хуже запоминают информацию, если уверены, что позже ее можно будет посмотреть снова; в-третьих, люди лучше запоминают, где сохранена информация, нежели ее непосредственное содержание.




 



В 2015 году в проведенном в США исследовании «Лаборатории Касперского» было указано, что эффект Google распространяется не только на область общего знания, но и на личную информацию: вместо того чтобы запоминать детали личного характера, 91% людей обращается к интернету, а 44% к своим смартфонам. Исследователи «Лаборатории Касперского» назвали этот феномен цифровой амнезией.



Как с этим жить



Цифровая амнезия — это не так плохо, как кажется на первый взгляд. Объем данных, которые может вместить наш мозг, ограничен, а количество информационных потоков с каждым годом только растет. Интернет и смартфоны позволяют высвобождать место для чего-то более важного и интересного. Когда-то и калькуляторы клеймили тем, что из-за них люди разучатся считать. Но все обошлось. А чтобы тренировать память, стоит больше времени уделять, например, изучению языков.



Эффект Барнума









© Getty Images






Суть



Многие переоценивают точность описаний своего характера или деталей личной жизни. Порой людям кажется, что некоторые описания будто созданы специально для них, а на деле просто слишком неконкретны и потому подходят практически всем. На этом эффекте держатся многочисленные гороскопы, предсказания и даже личностные тесты сомнительного характера.



Кто открыл



Эффект был назван в честь знаменитого американского циркового артиста Финеаса Барнума, а первооткрывателем феномена считается американский психолог Бертрам Форер. В 1949 году он опубликовал описание такого эксперимента: сначала студентов попросили пройти психологический тест, затем им показали результаты теста и попросили оценить их точность. Средняя оценка составила 4,26 по шкале от 0 до 5.



Самое интересное, что всем студентам в качестве результатов был предложен один и тот же список их черт характера. Вот он: «Вы очень нуждаетесь в том, чтобы другие люди любили и восхищались вами. Вы довольно самокритичны. У вас есть много скрытых возможностей, которые вы так и не использовали себе во благо. Хотя у вас есть некоторые личные слабости, вы в общем способны их нивелировать. Дисциплинированный и уверенный с виду, на самом деле вы склонны волноваться и чувствовать неуверенность. Временами вас охватывают серьезные сомнения, не ошиблись ли вы с правильным решением и не сделали ли вы что-то не так. Вы предпочитаете разнообразие, а рамки и ограничения вызывают у вас недовольство. Также вы гордитесь тем, что мыслите независимо; вы не принимаете чужих утверждений на веру без достаточных доказательств. Вы осознаете, что быть слишком откровенным с другими людьми — вовсе не мудро. Иногда ведете себя как экстраверт: вы приветливы и общительны, иногда же — интровертны: осторожны и сдержанны. Некоторые из ваших устремлений не очень реалистичны. Одна из ваших главных жизненных целей — стабильность».



Как с этим жить



В следующий раз при чтении гороскопа или результата очередного кликбейт-теста попробуйте примерить перечисленные характеристики на разных своих друзей и близких. Скорее всего, окажется, что они подойдут и для них.



Вера в справедливость мира









© Ross Durant Photography/Getty Images






Суть



Люди охотнее верят, что мир справедлив по умолчанию, а мы получаем то, чего заслуживаем; «хороших» людей жизнь поощряет, а «плохих», наоборот, наказывает. Именно гипотеза справедливого мира лежит в основе виктимблейминга — тенденции обвинять жертв насилия в том, что с ними произошло.



Кто открыл



Первыми данный феномен описали в 1966 году американские психологи Мелвин Лернер и Кэролайн Симмонс. Они провели такой эксперимент: 72 студентки наблюдали за тем, как их однокурсница выполняла учебный тест. За каждый неправильный ответ девушка получала удар током. Поначалу студентки сочувствовали ей, но вскоре стали обвинять саму девушку. Лернер объяснил феномен через веру в справедливость: когда стало ясно, что наблюдающие никак не могут повлиять на мучения девушки, они стали искать способы оправдания происходящего в силу того, что мир априори справедлив.



Как с этим жить



Вера в справедливый мир — это позитивная иллюзия, которая необходима человеку для поддержания душевного здоровья. В то же время мы постоянно сталкиваемся с доказательствами несправедливости мира. Рациональная реакция на него — это осознание несправедливости и принятие того, что наши возможности влияния на окружающий мир ограниченны. Главное — не уходить в отрицание, самоизоляцию и поиски логичного объяснения (как в случае с виктимблеймингом).



Ошибочный прогноз эмоционального воздействия









Психолог Дэниел Гилберт подробно рассказывает о запутанных отношениях между нашими представлениями о счастье и реальностью в книге «Спотыкаясь о счастье»






Суть



Людям свойственно переоценивать продолжительность или интенсивность будущих эмоциональных состояний.



Кто открыл



В 1998 году профессор Гарвардского университета Дэниел Гилберт совместно с коллегами из других американских вузов выпустил статью об этом эффекте на базе проведенного ими эксперимента. Участники эксперимента должны были пройти собеседование с работодателем, их разделили на две группы: первую собеседовали в несправедливых условиях — решение принимал один человек, вторую — в справедливых, где решение принималось коллективно. Затем участникам предложили оценить, как они будут себя чувствовать, если их не примут на работу, сразу после получения уведомления об этом и 10 минутами позже. Через некоторое время все участники получили письма с отказом, и их попросили заполнить опросник об их эмоциональном состоянии. Через 10 минут их попросили заполнить его заново. По результатам эксперимента выяснилось, что обе группы испытуемых довольно точно оценили свое состояние сразу после получения новостей, однако переоценили длительность эффекта — спустя 10 минут они на самом деле чувствовали себя куда менее расстроенными, чем предполагали изначально.



Как с этим жить



Не бойтесь пробовать что-то новое. Даже если попытка окончится полным фиаско, горечь поражения быстро улетучится — намного быстрее, чем вам кажется сейчас.



Систематическая ошибка выжившего











Суть



Один из подвидов ошибки отбора, возникает в силу того, что о «выживших» — людях или предметах, преодолевших определенный процесс, — всегда больше информации, чем по «умершим» — тем, кто исчез в ходе процесса. В результате мы больше концентрируемся на «выживших», оставляя без внимания большое количество данных касательно «умерших».



Кто открыл



Разные ученые работали над исследованием отдельных аспектов феномена. Американский историк Майкл Шермер, например, отметил, что в СМИ освещаются только успешные стартапы — истории Apple или Google, которые создавались из ничего, — а про банкротства стартапов никто не пишет. В результате у аудитории создается впечатление, что добиться успеха с «гаражным» стартапом куда проще, чем на самом деле. Цифры говорят об обратном — в США на один успешный стартап приходится 100 развалившихся на начальной стадии.



Еще один пример эффекта систематической ошибки выжившего — распространенное мнение о том, что раньше музыка, литература, живопись, кино — все было лучше. В данном случае (особенно если речь идет о старинных произведениях искусства) нам доступны лишь работы, что называется, проверенные временем. Мы ничего не знаем о неудачных творениях просто потому, что они были забыты. В то же время вокруг есть масса современных произведений, о которых информации у нас куда больше, в том числе и о некачественных. В итоге возникает впечатление, будто раньше в процентном соотношении хорошего было больше. На самом деле плохое просто не дожило до нас, а мы фокусируемся только на «выживших».



Как с этим жить



Когда вам в очередной раз захочется посетовать на современность в духе «о времена, о нравы», вспомните, что от прошлых эпох до нас дошли только золотые крупицы, просеянные через самый эффективный фильтр — время. Еще древние греки привыкли идеализировать прошлое, но, в конце концов, все говорит о том, что мир развивается и меняется к лучшему.



Источник: http://daily.afisha.ru/technology/2324-6-lovushek-...rinyat-mir-takim-kakoy-on-est/


Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Роман_Торчагин

Образовательные системы: имперская, советская и федеральная

Пятница, 08 Июля 2016 г. 18:45 (ссылка)

 









До сих пор идейные и духовные наследники как либералов-февралистов, так и большевиков неустанно тиражируют мифы об «отсталой и неграмотной» Царской России. Не лишним будет еще раз напомнить, как обстояли дела с этим вопросом на самом деле.


Доступность образования


Россия на протяжении всего Императорского периода истории имела одну из наиболее «прогрессивных», в смысле доступности для представителей низших сословий, систем образования.


В 1727 году в «цифирных школах» состояло 45% детей из духовного звания, 20% солдатских детей, 18% приказных, 4,5% посадских и только 2,5% — боярских и дворянских детей. Большинство учеников «главных училищ» при Екатерине II также были детьми купцов, мещан и солдат.


До 1848 года устройство наших университетов было исключительно демократичное. Двери их были открыты всякому, кто мог выдержать экзамен и не был ни крепостным, ни крестьянином, не уволенным своей общиной.


После реформ Александра II система среднего и высшего образования в России отличалась большей доступностью для представителей низших сословий, например, чем соответствующая система в Германии, где сословная тенденция – значительное преобладание выходцев из высших слоев общества в университетском образовании сохранялась вплоть до Веймарской республики.


В России же между 1900 и 1916 годом, фактически, была создана единая непрерывная система образования (окончательно сформированная в ходе реформ графа П.Н.Игнатьева в 1915-1916 годах).


Отметим при этом, что «единая средняя школа» не сложилась в Германии, Франции и Англии даже в 1960-х годах, когда резкое разделение, например, гимназического и профессионально-технического образования по-прежнему сохранялось. Во Франции качественное образование также оставалось «социально эксклюзивным» вплоть до IIМировой войны.


Если в начале XVII века около половины студентов Оксфорда были «плебеями», то в 1820-1830-е годы в Оксфорде и Кембридже учились исключительно представители «высшего» и «верхней части среднего класса».


Поэтому высказывание А.Герцена о том, что английские университеты, в отличие от русских, «существуют исключительно для аристократии и богатых», не являлось преувеличением.


 


Всеобщая грамотность


В России законопроекты о введении всеобщего обучения появлялись с начала царствования Александра II (они разрабатывались Особым комитетом, созданным по Высочайшему повелению 28 июля 1861 года). Однако вскоре стало ясно, что введение обязательного обучения возможно только после обеспечения общедоступности школ на всем пространстве Империи, что являлось чрезвычайно сложной задачей. Большинство положений о всеобщем обучении получили силу закона 3 мая 1908 года.


Ставилась задача обеспечения доступности школ для всех детей с радиусом 3 версты. Именно эта проблема (обеспечения физической доступности школ и наличия на местах квалифицированных специалистов), учитывая масштабы страны, была самой трудной. Но после 1897 года она успешно решалась главным образом за счет сотрудничества Министерства народного просвещения и земств. В результате к революции в стране были построены «школьные сети», до сих пор составляющие основу образовательной системы РФ и других государств, входивших в Российскую Империю.


К 1914 году, например, из 441 уездного земства в 46 – полностью осуществили всеобщее обучение или были близки к этому, в 62% земств оставалось менее 5 лет для выполнения задачи, в 30% - от 5 до 10 лет. В СССР всеобщее обязательное 4-летнее образование было введено только 14 августа 1930 года Постановлением ЦИК и СНК СССР «О всеобщем обязательном начальном обучении».


Накануне IМировой войны показатель грамотности новобранцев в Российской Империи составлял 70-80% — больше, чем, например, в итальянской армии.


По данным Военно-статистического ежегодника за 1912 год среди рядового состава армии из 906 тыс. человек числилось 302 тыс. «малограмотных» («неграмотные» не числились).


К 1916 году в Российской Империи было около 140 тыс. школ разных типов. Сейчас в РФ всего 135,5 тыс. образовательных учреждений всех видов и форм собственности. Таким образом, Империя уже в начале ХХ века по инфраструктурным параметрам школьной системы (например, по отношению числа школ к количеству населения, равномерности их распределения, пространственной доступности, управляемости и т.д.) не только превосходила большинство государств того времени, но и вполне сопоставима с современной РФ.


 


Гимназическое образование


Российская система образования гимназического и высшего уровня при Николае II была более «прогрессивной», чем в современных ей системах ведущих стран Европы, в частности в Англии, Франции и Германии. Так, даже в 1936 году во французских государственных учебных заведениях «гимназического» («лицейского») уровня, дававших право поступления в высшие учебные заведения, училось всего 1,7% детей крестьян, 4,3% детей ремесленников и 2,7% детей рабочих. То есть социальные страты, составлявшие более 70% населения Франции, получили менее 10% мест в полных средних учебных заведениях. В Германии в 1911 году дети родителей, имевших «не академические профессии» в сфере сельского хозяйства, коммерции и промышленности и не состоявшие на государственной, военной службе и не имевшие инженерно-технических специальностей, составляли только 8% учащихся гимназий и 11% учащихся всех учебных заведений гимназического уровня. Таким образом, низшие слои (70-90% от общего числа населения) в Германии и Франции имели в 2-3 раза более низкий показатель индекса образовательных возможностей, чем российские крестьяне накануне IМировой войны.


Российская система гимназического образования развивалась значительно быстрее, чем в странах Европы. Так с 1830-х до 1910-х годов французская система среднего образования выросла в 2,5 раза, а российская – более чем в 20 раз (при этом надо учитывать, что за тот же период население Империи выросло примерно в 3 раза, а Франции – только на треть).


В российских гимназиях уже в начале ХХ века училось больше девочек, чем мальчиков, тогда как в большинстве европейских государств женское полное среднее образование сильно отставало от мужского вплоть до 1960-х годов. В 1900-1920-х годах в ведущих странах девушки составляли не более 20% учащихся. Накануне революции 1917 года система гимназического и высшего образования для женщин в Российской Империи была гораздо более развита, чем в Германии, Франции и Англии, несколько уступая лишь США. Это вполне опровергает до сих пор распространенный миф о «забитости женщин» в Царской России.


Часто повторяемый аргумент, что «Софья Ковалевская не имела возможности получить полноценное высшее образование в России, поэтому поехала в Европу», на самом деле должен интерпретироваться иначе: в России был избыток женщин, получивших высококачественное среднее образование. Российские женские гимназии готовили значительно большее число выпускниц, чем аналогичные учебные заведения в Европе. Именно это вело к тому, что значительная часть слушательниц европейских университетов, где разрешалось совместное обучение, были русскими подданными. Например, в Швейцарских высших учебных заведениях в некоторые годы в середине XIX века училось больше русских, чем швейцарских женщин.


Начиная с 1860-х годов в России развивалась самостоятельная система женских высших учебных заведений, которая в начале ХХ века также стала более развитой, чем в других европейских странах.


Интересен тот факт, что «индекс образовательных возможностей» иудеев в Российской Империи был в 3-4 раза выше, чем у других. Так, в мужских гимназиях Министерства народного просвещения в 1913-1914 учебном году училось 9,1% иудеев, а в женских гимназиях – 13,1%, при том, что евреи составляли не более 4% населения страны. Заметно выше, чем у православных был и «индекс образовательных возможностей» также у протестантов и армян, у мальчиков-католиков он примерно такой же, как у православных (у девочек – в 3 раза ниже), а у магометан – в 10 раз ниже.


 


* - Статья подготовлена с использованием материалов книги Д. Сапрыкина «Образовательный потенциал Российской Империи».


 


(Окончание следует)


monarhist.info/newspaper/article/94/3823


Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Tabletka_Team

Герой боевиков в реальной жизни

Пятница, 08 Июля 2016 г. 15:52 (ссылка)

Когда после просмотра боевиков забыл вернуться в реальную жизнь.



Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Yeh_Mera_India (Автор -Julie-Ji)

Самоцитата: 10 САМЫХ РАСПРОСТРАНЁННЫХ ЗАБЛУЖДЕНИЙ ОБ ИНДИИ

Вторник, 21 Июня 2016 г. 20:32 (ссылка)

Это цитата сообщения Julie-Ji Оригинальное сообщение

10 САМЫХ РАСПРОСТРАНЁННЫХ ЗАБЛУЖДЕНИЙ ОБ ИНДИИ

На днях в дружеском дневнике я увидела статью о самых популярных стереотипах об Индии, взятую с форума об Азии. Если честно, статья показалась мне немного странной - там практически не было ни одного мало-мальски расхожего штампа, скорее - просто индивидуально-отвлечённые рассуждения автора. Однако это сподвигло меня на написание собственного поста, где я постаралась собрать вместе распространённые заблуждения об Индии.
incredibleindia1 (700x299, 97Kb)

10 мифов!
Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Yohan

Возраст 2

Среда, 08 Июня 2016 г. 13:28 (ссылка)

Обычно никаких продолжений к постам не пишу, но тут прочитал статью в Forbes Андрея Шаронова на ту же тему и вдруг понял, что она перекликается не только с предыдущим постом, но и в целом отражает мое теперешнее настроение.

Некоторое время назад я стал постепенно понимать, что живу совсем не в том мире к которому готовился и что внутренняя свобода, осознанно принятые решения, готовность познавать и изменяться куда важнее и органичнее для меня, чем выбранная в свое время профессия, которую изучал и осваивал много лет, сделал краеугольным камнем своей жизни, имиджа, частью самого себя. Ошибка последовательности. Забавно было понять и осознать, что Я оказывается нечто большее, чем моя работа и должность, чем собственные представления о себе самом. При этом "больше" вовсе не означает "лучше" или "выше", просто другой, мягко говоря, не такой каким меня считали окружающие, да и я сам. Одновременно с этим стало накапливаться легкое раздражение, недовольство собой за боязнь бросить то на что потрачено cтолько лет жизни, за страх перед неопределенностью. Ведь тогда придется отбросить в сторону гордыню и снобизм, увидеть в себе отсутствие уникальности, элитности и начать с нуля. Хватит-ли сил? Время ответит на этот вопрос.

Метки:   Комментарии (1)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Yohan

Возраст

Понедельник, 06 Июня 2016 г. 13:26 (ссылка)

Странный наверное пост, особенно для мужчины. Сам я как-то не привык думать о своем возрасте, ну то есть не то, чтобы вообще не думаю о нем, просто само по себе его наличие не вызывает особого беспокойства или дискомфорта. Но вот иногда окружающие напоминают. По правде сказать, в последнее время напоминают особенно часто. Видимо таким образом пытаются привлечь мое внимание к моему холостому состоянию, но ведь и это мой вполне осознанный выбор, нет ни страха одиночества, ни особых сожалений. То-ли из жалости, то-ли из зависти пытаются навязать стереотипы "правильной" жизни, забывая о том, что жизнь у меня своя и жить мне ее по своему.

Метки:   Комментарии (2)КомментироватьВ цитатник или сообщество
ДежаВю57

Пустыня с матрёшками

Среда, 02 Июня 2016 г. 02:50 (ссылка)


Пустыня с матрёшками



Мрачная пустыня, огромное пространство, разбитое на тёмные улицы, посреди которых попадаются бутики, торгующие матрёшками, портретами с Путиным и водкой — примерно такой видят иные западные журналисты нынешнюю Россию. Среди известных клише, при помощи которых «населяют» свои статьи западные корреспонденты, часто встречаются также тов. Сталин, роман «Война и мир», тотальная проституция, пельмени, гопники (gopniks) и ядерное оружие.


Читать далее
Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество

Следующие 30  »

<стереотипы - Самое интересное в блогах

Страницы: [1] 2 3 ..
.. 10

LiveInternet.Ru Ссылки: на главную|почта|знакомства|одноклассники|фото|открытки|тесты|чат
О проекте: помощь|контакты|разместить рекламу|версия для pda