Случайны выбор дневника Раскрыть/свернуть полный список возможностей


Найдено 177 сообщений
Cообщения с меткой

система образования - Самое интересное в блогах

Следующие 30  »
Apple_of_Eve

Школьные годы чудесные...

Пятница, 27 Мая 2016 г. 13:20 (ссылка)


 



25 мая в школах был последний звонок. Хочу поговорить о школе.



Что говорили учителя



В этом году общаться с учителями мне пришлось по-разному. Надо сказать, было и недопонимание. Да и вообще, иногда  действия и поведения работников системы образования вызывают двоякие ощущения.



Вот, например, недвусмысленная фраза учителя на родительском собрании, адресованная родителям и повергнувшая меня в размышления на пару недель, привожу дословно:



" Не конфликтуйте с учителем, так как это отразится на вашем ребенке".



Далее были разъяснения, что ребенок перестанет слушать учителя, перестанет воспринимать его авторитетом и в качестве образования объективно потеряет.



Угроза авторитету учителя должна пресекаться в корне угрозами в адрес учеников? На собрании в тот раз я , конечно, высказалась. Рискуя благополучием ребенка. ( я плохая мать? не стоило отстаивать границы? не стоит требовать многого от учителей, даже несмотря на договор об оказании образовательных услуг?) Я не знаю, лучший ли это был выбор с моей стороны, но оцениваю молчание и проглатывание подобных заявлений со стороны учителя - наименее эффективным решением. Ибо на голову себе никого пускать нельзя. Хотя я беспокоюсь.



Было не менее " знаковое" высказывание и от другого учителя, тоже прямым текстом:



" Я работаю на сильного ученика, с такими работать интереснее".



Ну, то есть, кому это надо, раскрывать таланты потенциальных эйнштейнов, когда ставка на лидера ученика, получающего 99 баллов из 100 возможных на городской олимпиаде дает вполне конкретные бонусы и поощрения? Зачем это надо, работать с менее способными, или вообще их учить, давать им знания, ведь там не будет такой отдачи, да и их так много - 18 человек, зачем время терять на слабых?



Справедливости ради надо сказать, что я сама такая же. В какой-то момент мне стало неинтересно консультировать по одним тем же популярным запросам, я " ушла" от индивидуального консультирования в формат " инфовлияний". Хотя в принципе, феномены коллективного сознания меня всегда сильно интересовали. Так что я прекрасно понимаю человека, который говорит что-то вроде: "мне неинтересно работать со слабыми". Мне близка такая позиция и у стилиста, которому интереснее сделать еще красивее уже красивую, ведь замарашку сделать красивой проще простого ( см на лиру на жж). Так что в принципе я понимаю... когда речь идет , в общем-то уже о взрослых и сложившихся личностях. Но когда речь о ребенке, как понять, когда ребенок " слаб" то есть изначально не имеет потенциала или просто не раскрыл свои способности?



Входит ли в профессиональную этику учителя обязанность раскрыть потенциал детей-учеников?



***



Что говорил депутат



Не меньше размышлений и и эмоционально-когнитивного диссонанса вызвало у меня заявление волгоградского депутата Коновалова на школьной линейке Последний звонок.



Депутат Коновалов выступал после директора школы, которая растрогалась во время своей речи. И представитель местной власти, официальное лицо, чтобы разрядить обстановку, пошутил неформально. Мол , смотрит он на выпускников и выпускниц, какие они все красивые, вот если бы он был помоложе, то ух! Обстановка была разряжена, все захикикали, а я еще раз убедилась, что то, что связано со властью - связано и с сексизмом, причем независимо от возраста. Меня шокировала реакция большинства родителей. Может быть, все дело в привычке " проглатывать" категоричные заявления учителей, подобные тем, о которых я писала выше? К выпускному классу большинство уже привыкает к такому, вплоть до намекающих шуток в адрес несовершеннолетних вчерашних школьников? Тем более, что выпускники сейчас так взросло выглядят...



Что увидела я



Тем не менее,школьные мероприятия трогают за душу.



На всех школьных мероприятиях, и на Первом звонке и на Последнем звонке, и на всевозможных праздничных утренниках-концертах, всегда кто-нибудь растроганно вытирает слезы. На линейке Последний звонок  слезы на глазах были и у родителей, и у учителей, и у выпускников. Кстати, вспоминая свой выпуск, я не могу сказать, что кто-то из нас плакал. Мы относились по-другому, по-моему. И при этом сохранили отношения между одноклассниками ( все хочу выложить пост про то, как совсем недавно мы все повеселись)))



Мне кажется, сейчас в школе создается более теплая обстановка, чем в советские времена.  Может быть, это касается лишь школы, в которой учатся мои дети, а раньше училась я, а может это и тренд. Сложно также сказать, в ущерб ли багажу знаний эта эмоциональная привязанность учителей и учеников, но выражается этот тренд в душевных и очень трогательных школьных мероприятиях. Ушел формализм советской эпохи, пришло время для самовыражения и проявления эмпатии и заботы.



И красной нитью на этих мероприятиях проходит идея преемственности поколений. Старшеклассники встречают первоклашек, первоклашки провожают выпускников, а учителя верят в успех вчерашних учеников и принимают под свое крыло новых малышей. Это символично, очень красиво и трогательно. Я всегда немного плачу на детских праздниках, ничего не могу с собой поделать) 



А вы?



Посмотрите видео с танцем учителей нашей школы. 25мая в Волгограде был жестокий ливень поэтому торжественная линейка проходила в школьном спортзале. Вся торжественная программа была адресована посетителям, лишь танец учителей начинался "лицом" к выпускникам.



смотреть видео



 



Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
blue-angel

Мишель Серр о «поколении мутантов»

Пятница, 07 Мая 2016 г. 01:25 (ссылка)
hvylya.net/interview/societ...antov.html


Изучить новый мир означает, прежде всего, изучить ребенка. Французский ученый, профессор наук Мишель Серр размышляет о новом поколении в своей книге «Мальчик-с-пальчик» и делится своими мыслями в интервью, которое мы предлагаем вашему вниманию. Каким же Серр видит недалекое будущее? Падет Национальная библиотека, станут неясными все современные тексты, устареют правила и нормы, исчезнет культурная идентичность…. Процесс образования пропасти между Мальчиком-с-пальчиком и человеком прошлого видится исследователю естественным и даже продуктивным для человечества.

Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
natali2311

Александр Иванов: как ЕГЭ убивает образование

Воскресенье, 07 Февраля 2016 г. 08:10 (ссылка)





— Что сегодня стоит за понятием "среднее образование"?
— Сколько выпускных экзаменов сдают школьники?
— Как статистика подтверждает тот факт, что школа не может подготовить к профильному ЕГЭ?
— С введением базового ЕГЭ по математике выпускники массово "записались" в гуманитарии. — Какая функция вступительного экзамена "оказалась за бортом" с введением ЕГЭ?
— Зачисление по ЕГЭ - обман абитуриента.
— Трудовая миграция под видом учёбы в вузе.
— Участие во вступительной олимпиаде - добровольная сдача как минимум двух экзаменов.
— Бюрократизация образования как следствие отсутствия требований "на выходе".
— Антитеррору на выпускных экзаменах не место.
— Минобр теряет базу сторонников ЕГЭ.
— Ликвидировать ЕГЭ, пока он не ликвидировал школу.

Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
JuliaKolens

28/366

Четверг, 28 Января 2016 г. 19:28 (ссылка)


Экзамены закончились, наконец-то. Это странное чувство, когда не надо идти на учебу, всегда кажется, что жизнь начинается. Когда надо на учебу, такое чувство, что жизнь пролетает мимо. Вообще отношения с системой образования у меня достаточно натянутые, если так можно сказать и всегда такими были, еще в школе. Я обожаю учиться, узнавать что-то новое. Но система образования, может и не на дне, но столько всего ненужного. На самом деле мне есть много чего сказать по этому поводу, так что я не буду продолжать.. Пока что.



Кто-то уже слушал новый альбом Рианны Anti, как вам? Я думаю, для альбома, который ждали больше трех лет, не очень. Я все еще считаю, что Rated R был ее лучшим альбомом, а на втором месте даже не знаю, возможно как раз новый альбом и Unapologetic. Безусловно, с каждого альбома у нее есть отличные, потрясающие песни, и жаль, что эти песни не особо известны и на них нет клипов. Но так, чтобы после Rated R у Ри вышел еще один потрясающие альбом, а не просто некоторые песни, пока такого нет. Не знаю, сможет ли она когда-нибудь сама себя обогнать. Но в целом альбом нормальный, некоторые песни напоминают музыку из 60ых (Love On The Brain). Есть несколько песен, которые мне очень понравились: "Higher", "Kiss It better", "Close To You". И еще из новой музыки мне нравится альбом Willow Smith Ardipithecus.



And I know I could be more creative and come up with poetic lines



-I8qhk-WNRc (613x700, 45Kb)



21-willow-smith-ardipithecus-1.w529.h352 (529x352, 29Kb)



 



Еще немного музыки, которая мне нравится последнее время.



 



12545326_963803873694087_908788920_n (640x640, 71Kb)



 



Также из нового - теперь я хожу на курсы гитары. Всего 8 уроков, уже 2 прошло. Практикуюсь каждый день. Мне очень нравится. Не труднее, чем я ожидала, но и не особо легко. Если бы я в детстве/подростковом возрасте начала заниматься музыкой, то обязательно в будущем пошла бы в музыку. Для меня это как и кинематограф, да и искусство в целом, что-то волшебное, это то, во что я верю и, что по-моему, имеет огромное значение и  смысл в нашем мире и в наших жизнях.



12628005_1508386419466877_496575839_n (560x700, 55Kb)



И когда я занимаюсь, я чувствую такое удовольствие. Пальцы болят и ты их уже не чувствуешь, но все равно играешь дальше, пытаешься..Искусство в целом делает меня счастливой, когда я что-то рисую, пишу, создаю - я всегда в этом на 120%. Тогда я могу жить без еды, сна, перерывов,..Ты посвящаешь себя этому делу полностью. И именно в этих областях мне хочется, как говорится на английском "push myself". Не уверенна, что есть точный перевод на русском, но каждый раз я думаю "что следующее?", "какая следующая ступень?", "сделай чуть больше".



То, чем я сейчас занимаюсь, а т.е. учеба в высшей школе (еще раз повторю,  я за образование и за познание нового, и думаю, из моего блога это вполне очевидно) - я никогда не буду посвящена этому полностью. Да, я чувствую, что выросла в плане дисциплины и целей. Но честно, в этот экзаменационный период мне было как-то все равно. Я хочу поговорить подробнее об этом в одном из следующих постов. Меня это очень волнует..На что мы тратим жизнь? Это из этой серии..



12555931_454501421407173_798539155_n (640x359, 46Kb)



 



Instagram:@juliakolens | Twitter: @iamartisme | Snapchat: @juliakolens

Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Apple_of_Eve

Теория vs Практика. Каким должно быть образование?

Воскресенье, 17 Января 2016 г. 12:58 (ссылка)


Сегодня попалось:





И для меня здесь вопрос о том, что важнее - навыки или способность к системному мышлению?



Чтобы было понятно, о чем речь, я приведу в пример нашумевший недавно ролик о том, как женщина подожгла машину на заправке



На этом видео человек, реально владеющий практическими навыками: умеющий водить машину, переключать скорости,  заправлять машину, оплачивать штрафы, общаться с инспекторами ГИБДД... то есть человек, способный совершать действия. Почти как разумное существо. Разница лишь в том, что эта женщина на видео абсолютно не способна мыслить. Не в  смысле нервно-функциональной деятельности полушарий мозга, а в смысле способности к мышлению, в способности оценивать причинно-следственную связь своих действий адекватно, и в смысле способности принимать решения в нестандартных ситуациях.



Первая мысль, которая у меня была после просмотра этого видео :



"А сколько же на дорогах людей, ВЫГЛЯДЯЩИХ как способные думать и размышлять, но на самом деле освоившие только НАВЫКИ?  сколько в реальности нас окружают , по сути, разумные животные, выглядящие как люди???"



Приведу еще пример, менее крайний.



Когда я училась во втором своем ВУЗе, в Академии Госслужбы ( ныне РАНХИГС), в нашей группе была компания девушек-отличниц. Они держались кучкой, все время садились на первые парты и воспринимались мной субъективно как какие-то глупые тетки (несмотря на то, что им было чуть за 20). Это не про мой нарциссизм, это про мои субъективные ощущения от этой компании.



Так вот, однажды эти девушки-тетеньки стали возмущаться  программой нашего курса: " Почему нам поставили в программу какие-то " Концепции современного естествознания"  и "Этику"? Лучше бы добавили больше часов по Бух.учету!" Они мотивировали свое возмущение тем же самым, что мы видим в сегодняшнем скрине: практической полезностью бухучета и теоретической " бесполезностью"  научных теорий мировой культуры.



Прошло уже более 20лет, но я помню, что ответила им преподаватель этих самых концепций:



" Вы пришли учиться в ВУЗ и получаете высшее, то есть системное образование, то есть теорию как основу для практики. Если вам необходим бухучет более подробно, чем вы изучите здесь - запишитесь на курсы"



 



Нет смысла в противопоставлениях, что важнее - теоретические знания, которые якобы не делают умного богатым ( что ложь)), или практические навыки. Но для меня однозначно : именно знание теории, в системном смысле, позволяет качественно использовать практические знания, а не уподобляться женщине на бензоколонке Сургута, способной лишь совершать действия, не понимая из смысла и последствий.



Кстати, недавно вот Герман Греф тоже намекнул на то, что навыки важнее теории. согласны ли вы с мнением, что образование в советской школе было реально неправильным? Или?



 



ps



позднее дополнение:



Про мышление навыки и прочие отличия людей от разумных животных вот здесь http://victoriarossi.livejournal.com/1943287.html  качественно развил тему пользователь victoriarossi 



вот здесь http://victoriarossi.livejournal.com/1943287.html


Отличный анализ преимуществ системного мышления перед наглядно-действенным.   


Метки:   Комментарии (7)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Apple_of_Eve

"Я закончил школу 50 лет назад и считаю, что современным детям не нужен репетитор"

Среда, 23 Декабря 2015 г. 09:27 (ссылка)


Такое заявление сделал один из комментаторов здесь



Попытки использовать колесо от телеги для автомобиля лишь на том основании, что колесо от телеги успешно решало необходимую задачу в передвижении - они вечны. Применение самых эффективных стратегий, которые прекрасно работали в прошлом веке, далеко не всегда осмысленно.



Но вопрос открытый. Нужен ли репетитор современным детям, с учетом увеличившегося объема получаемых в образовательных учреждениях знаний?



Или же стоит использовать колеса для автомобиля рассмотреть более современные варианты, например, интерактивные курсы? Например, коллеги из EligoVision делают целые программы для современных школ и колледжей. Ютуб полон видео-материалов и по различным направлениям, от обучения основам веб-дизайна до курсов иностранных языков.



например, мне очень нравится ресурс Нетология, там различные обучающие программы.



Лично я сторонник сочетания индивидуального и группового обучения\общения\терапии. И при этом такая штука, как самообразование, имеет большое значение. Я бы сказала, ключевое. И по-моему, тягу к получению знаниям ребенку прививает совсем не репетитор. Хотя встреча с хорошим учителем, кто бы он ни был, репетитор ли, учитель в школе, просто мастер - это настоящее везение. По себе знаю. Моя учительница в музыкальной школе сильно повлияла на мое отношение к жизни, уверенность, любовь к музыке и к себе. Направления обучения могут быть разными и в любом возрасте. Кстати, вот Аарон_маг создает школу, чему я очень рада :)



Но что касается детей.. Эффективно ли сейчас обучение с репетитором, или этот метод уже становится устаревшим?



 

Метки:   Комментарии (6)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Valentinych

Теория заговора?

Вторник, 24 Ноября 2015 г. 09:11 (ссылка)


В интернетах ходит вот такой текст. Я его пока просто скопирую к себе. Как грицца, без комментариев.



==================================================================================



Как развалить систему образования за семь шагов?


 


Идея о том, что государство может быть заинтересовано в снижении качества образования не является новой. Тем не менее, в "теорию заговора" поверить всегда труднее, чем в простую человеческую глупость. В данной статье предлагается проверить правдоподобность гипотезы управляемого снижения качества образования при помощи методики, придуманной братьями Стругацкими.


 


Лирически-методологическое предисловие


 


Когда-то меня до глубины души тронула книга братьев Стругацких «Волны гасят ветер». На описанной в книге Земле будущего была такая профессия – прогрессор. Прогрессоры внедрялись в другие менее развитые, чем Земля цивилизации и исподволь направляли общество к прогрессу в нужном направлении. И вот однажды некого прогрессора пронзила мысль: а что если на Земле тоже действуют законспирированные прогресоры более высокоразвитых цивилизаций? Надо их обнаружить! Но как? Автор идеи предложил трех-шаговую методику выявления инопланетных прогрессоров. Во-первых, предположим и допустим, что они действительно существуют. Во-вторых, зная их цели, попробуем спрогнозировать, что они должны делать (что бы мы делали на их месте). В-третьих, будем искать совпадения между нашим прогнозом и реальными событиями на Земле. А далее в книге описывается история применения этой методики, благодаря которой шайка законспирированных прогрессоров была вскрыта и обезврежена.
Читать далее...
Метки:   Комментарии (16)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Всеволод_Моисеев

Какие навыки, умения и знания не дает система образования (школа-ССУЗ-ВУЗ)?

Воскресенье, 15 Ноября 2015 г. 17:42 (ссылка)

1140_original (400x572, 78Kb)


Какие навыки, умения и знания не дает система образования (школа-ССУЗ-ВУЗ)?



I) Построение общей стратегии и тактики жизненного пути



II) Здоровье, медицина и физическая подготовка

1) Первая медицинская помощь. Реанимация. Основы медицинских знаний. Дешевые аналоги дорогих лекарств. Сведения о здоровом образе жизни и долголетии. Профилактика девиаций (алкоголизм, наркомания, токсикомания)

2) Общефизическая и специальная физическая подготовка. Страховка и самостраховка.

3) Плавание

4) Рукопашный бой

5) Подводное плавание, дайвинг (не обязательно, по желанию)

6) Городская акробатика (паркур, фриран) (не обязательно, по желанию)



III) Выживание и поведение в экстремальных ситуациях

1) Выживание и безопасность в социуме (обществе), в городе

2) Выживание и безопасность на природе (Ориентирование на местности. Защита от холода. Обустройство жилищ. Охота и рыбалка. Добывание огня и воды).

3) Поведение в экстремальных ситуациях: природные катаклизмы (землетрясения, наводнения, пожары, сели, оползни)

4) Поведение в экстремальных ситуациях: техногенные аварии и катастрофы

5) Поведение в экстремальных ситуациях: акты терроризма, массовые беспорядки, военные конфликты

6) Поведение в экстремальных ситуациях: конфликты с правоохранительными органами. Противодействие физическому воздействию, психологическому воздействию, силовому допросу,

7) Поведение в экстремальных ситуациях: нахождение в местах предварительного заключения и в местах лишения свободы.

8) Обращение с огнестрельным и холодным оружием. Стрельба.Имитационные игры (страйкбол, пейнтбол, лазертаг, хардбол)

9) Экстремальное вождение автомобиля (мотоцикла)

10) Прыжки с парашютом (не обязательно, по желанию)



IV) Образование и саморазвитие (самообразование и самообучение)

1) Самоменеджмент: Навыки саморазвития (самообразования и самообучения (автодидактики))

2) Информационная грамотность - умение получать информацию и работать с ней (работа с энциклопедиями, словарями, справочниками, атласами, картами, каталогами)

3) Работа с компьютером. Работа в сети Интернет. Современные компьютерные, информационные, цифровые технологии. Государственные электронные услуги. Интернет - банкинг.

4) Безопасное (защитное) вождение автомобиля (мотоцикла, маломерных водных судов)

5) Тайм - менеджмент (управление временем)

6) Иностранные языки

7) Основы логики (на школьном, затем на вузовском уровне)

8) Скорочтение

9) Тренировка памяти (приемы мнемотехники)

10) Слепая десятипальцевая печать

11) Интеллектуальные игры (шахматы, карты, шашки)

12) Основы живописи. Создание рисованных портретов и фотороботов

13) Стенография (малоактуально)

14) Нотная грамота. Музыка и танцы (по желанию, необязательно)



V) Хозяйство

1) Ведение домашнего хозяйства. Обустройство пространства (квартиры, дома)

2) Ведение подсобного хозяйства (уроки ботаники и биологии). Обустройство пространства (участка)

3) Строительное, плотницкое, столярное дело, электротехника (уроки труда и физики)

4) Ремонт автомобиля (автодело)



VI) Психология

1) Основы психологических знаний. Психологическая защита.

2) Конфликтология. Словесное (вербальное) и силовое разрешение конфликтов.

3) Распознавание психологического манипулирования, гипноза, НЛП, лжи. Выработка самостоятельного критического мышления. Противодействие вовлечениям в сетевой маркетинг, финансовые пирамиды, секты. Противодействие интернет - зависимости и игромании (лудомании)

4) Мотивация и самомотивация. Борьба с прокрастинацией и ленью.

5) Построение взаимоотношений с другими людьми (членами общества), группами и коллективами.

6) Построение взаимоотношений с противоположным полом. Построение семьи. Этика и психология семейной жизни.

7) Основы педагогических знаний и дидактики. Воспитание и обучение детей.

8) Переговоры, аргументация и убеждение

9) Спор, аргументация и убеждение публичная дискуссия, публичные выступления

10) Управление группами и коллективами людей

11) Лидерство

12) Стиль (имидж)



VII) Экономика и финансы (деньги)

1) Основы экономических знаний.

2) Финансовая грамотность. Обращение с деньгами и ценными бумагами. Профилактика кредитомании (кредитной зависимости) и кредитного рабства.

3) Продажи. Противодействие агрессивным продажам.

4) Интернет - банкинг.

5) Основы предпринимательства (бизнеса, коммерции)



VIII) Отношения с государственными и другими учреждениями

1) Обращения в государственные и муниципальные, правоохранительные органы, суды, прокуратуру, к нотариусам. Защита конституционных, гражданских, трудовых, потребительских, авторских, наследственных и др. прав

2) Основы правовых (юридических) знаний. Купля - продажа, аренда, обмен, наследование, оказание услуг, строительство (долевое, подряд), защита прав потребителя, защита авторских прав.

3) Пенсионные и страховые системы

4) Государственные электронные услуги.



1310_original (604x359, 62Kb)

Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Agnieszka75

Как развалить систему образования за семь шагов?

Вторник, 10 Ноября 2015 г. 15:24 (ссылка)

Это цитата сообщения РОССИЙСКАЯ_СЕМЬЯ Оригинальное сообщение

Как развалить систему образования за семь шагов?

Как развалить систему образования за семь шагов (604x377, 37Kb)Идея о том, что государство может быть заинтересовано в снижении качества образования не является новой. Тем не менее, в "теорию заговора" поверить всегда труднее, чем в простую человеческую глупость. В данной статье предлагается проверить правдоподобность гипотезы управляемого снижения качества образования при помощи методики, придуманной братьями Стругацкими.

Лирически-методологическое предисловие

Когда-то меня до глубины души тронула книга братьев Стругацких «Волны гасят ветер». На описанной в книге Земле будущего было такая профессия – прогрессор. Прогрессоры внедрялись в другие менее развитые, чем Земля цивилизации и исподволь направляли общество к прогрессу в нужном направлении. И вот однажды некого прогрессора пронзила мысль: а что если на Земле тоже действуют законспирированные прогресоры более высокоразвитых цивилизаций? Надо их обнаружить! Но как? Автор идеи предложил трех-шаговую методику выявления инопланетных прогрессоров. Во-первых, предположим и допустим, что они действительно существуют. Во-вторых, зная их цели, попробуем спрогнозировать, что они должны делать (что бы мы делали на их месте). В-третьих, будем искать совпадения между нашим прогнозом и реальными событиями на Земле. А далее в книге описывается история применения этой методики, благодаря которой шайка законспирированных прогрессоров была вскрыта и обезврежена.

Предлагаю воспользоваться методологией Стругацких применительно к системе образования. Предположим, на постсоветском пространстве действует банда регрессоров, задача которых – развалить сложившуюся при СССР систему образования. Подумаем, что для этого надо было бы сделать и будем искать совпадения в реальной жизни. В данном случае я выступлю в роли гипотетического регрессора и разработаю краткую диверсионную план-программу развала системы образования. А Вы, уважаемые читатели, сами ищите совпадения в реальной жизни и делайте выводы.

читать далее...

Метки:   Комментарии (4)КомментироватьВ цитатник или сообщество
natali2311

Как развалить систему образования за семь шагов

Воскресенье, 08 Ноября 2015 г. 22:38 (ссылка)

Года два назад один из сотрудников вуза, который предпочёл остаться неизвестным, написал и разослал по кафедрам статью «Семь шагов по развалу высшего образования». Думаю, она будет вам интересна.

1447004078_d0a0d0b0d0b7d180d183d188d0b5d0bdd0b8d0b5-d0bed0b1d180d0b0d0b7d0bed0b2d0b0d0bdd0b8d18f-750x399 (700x372, 97Kb)

Программа разрушения системы образования (на примере высшего образования) из 7 пунктов:

1. Снижение творческой мотивации педагогов

Общая идея
Как учил товарищ Сталин, «кадры решают все». Проблемы в том, что педагоги высшей школы — кадры еще те. В своей массе в ВУЗах работают самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за зарплату и не из страха наказания, а потому что им это интересно и потому, что они считают, что это важно и нужно. Как снизить рабочую и творческую мотивацию этих гвоздей-людей? Их нужно унизить. Унизить так, чтобы возникла жесткая обида на систему, которой они служат. Обостренно чувство справедливости, обычно присущее самомотивированным людям, в данном случае сделает свое чёрное дело — они не смогут по-прежнему служить системе, которая их незаслуженно унизила.

Конкретные действия
Показателем социального статуса человека в обществе и индикатором меры оценки обществом ценности труда и заслуг человека является его зарплата (доход). Надо чтобы у профессоров и доцентов зарплаты были на уровне грузчиков, кассиров и уборщиц. Во-первых, это снизит статус педагога в глазах общества. Во-вторых, это унизит педагогов и породит обиду на систему. При этом очень важно довести ситуацию именно до абсурда — чтобы профессора/доктора получали меньше уборщицы. Подобная иррациональная ситуация вводит разум человека в состояние аффекта.

Дополнительно в ВУЗах следует создавать иррациональные и унизительные дефициты: бумаги, туалетной бумаги, учебников, порошка для принтера, самих принтеров и т.п. Достойный рыцарь не служит господину-идиоту, а уважающий себя профессор не сможете полной отдачей служить такому ВУЗу.


2. Подрыв авторитета педагогов

Общая идея
Реализуя пункт 1, мы убиваем сразу несколько зайцев. Поскольку богатство является показателем социального статуса человека, студенты в основной массе будут презрительно относиться к преподавателям-нищебродам, считая их лохами и неудачниками. При таком отношении процесс передачи знаний приобретает эффективность близкую к нулевой.

Конкретные действия. Смотри пункт 1.

3. Бюрократизация учебного процесса

Общая идея
Армейская мудрость гласит: чтобы солдату в голову не приходили дурные мысли, он должен быть постоянно занят; не важно чем, главное — занят. Чтобы в головы педагогов не проникли хорошие и умные мысли, они тоже должны быть постоянно заняты какой-нибудь пустой и тупой работой. Поскольку красить траву в среде преподавателей как-то не принято, нужно изобрести аналог «покраски травы» для профессуры.

Конкретные действия
Аналогом «покраски травы» в ВУЗах может быть заполнение бесчисленных и никому не нужных бумаг и отчетов. Каждый год надо менять формы основных документов, чтобы всю документацию надо было переделывать заново. Но педагоги (особенно советской закалки) — люди вредные, упертые и стойкие. Даже в бессмысленном деле они запросто могут найти творческую составляющую. Чтобы исключить эту возможность необходимо в документооборот ввести элемент авральности: около 30% всех бумаг следует требовать предоставить срочно и с-сегодня-на-завтра.

4. Либерализация учебного процесса

Общая идея
Обучение человека чему-то новому в большинстве случаев вызывает сопротивление. Поэтому насилие есть неотъемлемый элемент любого эффективного образовательного процесса. Отсутствие насилия резко снижает эффективность обучения. Давайте вспомним старые фильмы с Брюсом Ли и Ван Даммом или учителя «Белый лотос» из кинофильма-гротеска «Убить Билла 2». Помните, как там учителя учили своих учеников? Результата был — ого-гo! Для снижения качества образования необходимо максимально либерализовать учебный процесс. Человек — существо ленивое (студент — в особенности), поэтому студенту, вырвавшемуся из под контроля школы и родителей и не попавшему в другую систему контроля, будет явно не до учебы.

Конкретные действия
Свободное (пусть не de jure, но de facto) посещение лекций, выбор студентами педагогов, неограниченное количество пересдач экзаменов и зачетов, минимальное отчисление (в идеале — вообще избавиться от явления отчисления) студентов. Побольше капустников, КВНов, конкурсов красоты и т.п.

5. Разрушение интеллектуальной атмосферы

Общая идея
В ВУЗе лекции и семинары — это не главное. Главное — это создание образовательного поля. Именно поэтому западные ВУЗы охотятся за нобелевскими лауреатами и известным учеными и готовы платить им килобаксы просто за факт присутствия. Почему учёные любят ездить на конференции и симпозиумы (на которых, по правде говоря, больше «тусуются» и «выпивают», чем обсуждают научные проблемы)? Да потому, что они там становятся умнее! Сотня светлых голов в одном месте создает уникальное «поле ума»; попавшие в это поле люди умнеют на глазах и рождают хорошие идеи. Однако это интеллектуальное поле легко разрушается под действием низкоуровневых вибраций. Достаточно ввести в это поле десяток идиотов и пиши-«пропало» — поля больше нет. Если идиотов будет больше, то они уже начинают создавать свое поле идиотства, в котором люди глупеют.

Конкретные действия
Необходимо устранить заслоны, не препятствующие приему в ВУЗы идиотов, бескультурных, агрессивных личностей. Для этого необходимо:

— лишить педагогов ВУЗов права отбирать студентов самостоятельно,

— сделать прием в ВУЗы безличным (элементарный фейс-контроль легко выявляет вышеуказанные патологические типы),

— снизить порог поступления до уровня двоечника (для этого надо увеличить набор студентов).

Чтобы повышение количества обучаемых не потребовало дополнительных бюджетных средств, делаем следующее: излишки студентов должны сами оплачивать свое обучения, количество преподавателей не увеличивать, увеличить нагрузку каждому педагогу (это поможет реализации пунктов 1 и 3 программы). Увеличение количества студентов, приходящихся на одного педагога, выгодно еще и потому, что обезличивает учебный процесс, превращая его в потогонный конвейер.

6. Подбор руководящих кадров

Общая идея
На высшие руководящие должности в системе образования необходимо расставить людей, не соответствующих этим должностям. При правильном подборе и расстановке кадров скорый развал системы гарантирован.

Конкретные действия
Кого следует назначать на высшие руководящие должности в системе образования? Во-первых, людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег. Во-вторых, «крепких хозяйственников», но не мыслителей, которые в состоянии сформировать целостное представление о сложных системах. В-третьих, людей серых, не имеющих талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и хранить тайну.

Для дестабилизации системы образования особенно ценными являются следующие психологические типы: тупые, амбициозные, гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные.

7. Маскировка

Общая идея
Чтобы программа разрушения образования не встретила сопротивление общественности, ее необходимо замаскировать. Врать надо по-крупному. Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман — тем легче в него поверят. Люди склонны думать, что их могут обмануть плохие люди (враги) исподтишка и по мелочам, но мало кто готов поверить, что их обманывают хорошие люди (свои), в наглую и по-крупному.

Конкретные действия
Во-первых, в СМИ необходимо создавать непрерывный информационный шум о модернизации, инновации, «болонизации» и т.п. Для этого можно успехи отдельных личностей (победы на олимпиадах, конкурсах и т.п.) выдавать за успехи системы в целом. Во-вторых, необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы. Для этого периодически следует затевать бессмысленные реформы: менять 5-бальную систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с 4 на 5, то с 5 на 4; сначала вводить, а потом отменять бакалавриат, магистратуру, профильное обучение и т.п.; предлагать сокращать или удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п. Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию.

Замечания к программе Данная программа рассчитана на 5-10 лет. После этого срока начинают действовать механизмы положительной обратной связи (когда выпускники ВУЗов сами идут преподавать в школы и ВУЗы, писать учебники и т.п.). После этого деградация образовательной системы приобретает необратимый и самоподдерживающийся характер.

Вот собственно и все. Как видите — ничего сложного.

Источник: http://politikus.ru/articles/62406-kak-razvalit-si...brazovaniya-za-sem-shagov.html

Метки:   Комментарии (1)КомментироватьВ цитатник или сообщество
natali2311

О.Н. Четверикова: О причинах кризиса отечественного образования

Воскресенье, 08 Ноября 2015 г. 22:10 (ссылка)

Кандидат исторических наук, доцент МГИМО Ольга Четверикова рассказывает о том, почему правительство сопротивляется введению единых учебников и кто стоит за бесконечными реформами в образовании.






Источник: http://politikus.ru/video/60451-on-chetverikova-o-...chestvennogo-obrazovaniya.html

Метки:   Комментарии (1)КомментироватьВ цитатник или сообщество
natali2311

Хроника пикирующего правительства – как сдают ЕГЭ

Воскресенье, 08 Ноября 2015 г. 21:54 (ссылка)

1446997368_rossiya-livanov (700x396, 39Kb)

Сфера образования – это та сфера жизни нашего общества, которой недовольны все. При этом те горе-руководители, которые довели доверенное им дело до ручки, продолжают занимать свои посты. А глава правительства Дмитрий Медведев, который много и часто говорит “о пользе конкурентной среды” в развитии экономики и общества, отчего-то не устраивает никакой “конкурентной среды” в подшефном ему правительстве. Как сидел в кресле Минобра Дмитрий Ливанов, которым недовольны все в России, так и сидит. Нагло саботируя прямые распоряжения президента о выпуске Единого учебника истории, вводя своим ЕДИНОЛИЧНЫМ решением повсеместное и обязательное изучение второго иностранного языка “по просьбе” иностранных послов.

Образовательный уровень падает, “реформа” образования продолжается. Между тем, сегодня уже практически всем ясно, что падение качества знаний у нашей молодежи началось именно с «реформами образования». Пора заканчивать эти «реформы», направленные на дебилизацию населения. Надо дать возможность педагогам УЧИТЬ детей, а не круглосуточно заполнять формы отчетности, которые выдумывают в Министерстве образования Ливанов и Компания.

Что касается ЕГЭ – позиция моих единомышленников из Партии Великое Отечество – требование отмены ЕГЭ и возвращения к классической советской системе образования.

А вот письмо, которое я получил на днях. Оно о том, как взрослый 45-летний мужчина с двумя высшими образованиями… решил сдать ЕГЭ по русскому языку.

“Здравствуйте, Николай Викторович.

Без длинных предисловий - по возрасту я вам ровесник, имею два высших образования. Вот решил попробовать сдать ЕГЭ. Зачем - сейчас не обсуждаем, возникла необходимость. Торопиться не стал, решил сделать это, подготовившись. В интернете нашёл местный экономико-правовой институт, который открыл свои двери для желающих. В группах по русскому и физике я был один. Но я закрыл на это глаза и пришёл сдавать пробный тест по русскому. В глаза сразу бросились ошибки и противоречия в самих заданиях. Например, в ответах требуется не использовать пробелы и запятые, а потом на 20-м задании сказано – “через запятую” выписать такие-то слова. В одном задании было сразу два правильных ответа (слитная частица НЕ в нескольких словах), но требовался один. Ещё в одном - правильного ответа не было вообще. В одном задании я допустил ошибку, но это лишь с точки зрения составителя, а на самом деле ответил правильно.

Во второй части задания в анализе текста требовалось указать, какие предложения являются описанием, рассуждением, парцелляцией... Я споткнулся об эту "парцелляцию" и спросил у ассистента, что это такое. Ответ был незамедлительным: "Мы не знаем! Вы сами обязаны это знать!". Текст, кстати, был из истории России… о неудачном походе Петра Первого, когда он попал в окружение шведов во главе с королём Карлом (Так в тексте письма. Вероятнее всего, имеется ввиду Нарвская битва, когда Петр не был в окружении, но русские потерпели поражение. Или Прутский поход? Но тогда окружили нашу армию турки, среди которых был в качестве “гостя” и шведский король – Н.С.). Я написал небольшое сочинение, решил не ломать голову, ведь тест-то пробный. Думал, посмотрим, какие будут нарекания.

И вот следующее занятие. Преподавательница лет 50-55 вела себя по-хамски, но не в этом суть. Пока она 45 минут болтала по телефону, я прочитал её распечатку оценок моего экзамена и вспотел от ужаса. На трёх страницах была огромная таблица, при помощи которой проверяющий оценивал мою работу. И чего там только не было! Моё скромное сочинение, в котором я смог только определить единственную проблему-вопрос "русского национального духа", было по этим оценкам, пустым. На крохотном историческом отрывке, оказывается, я должен был рассмотреть семь (!) проблемных вопросов и десяток тем. Моё сочинение оценивалось по таким критериям, как "зрелость суждения" и "убедительность позиции". Всего я сейчас не могу вспомнить, а ту большую распечатку преподаватель отказалась мне отдать. Я спросил, какой же умник составляет подобные тесты. Она сказала, что это идёт из Москвы, а именно из МГУ. Тогда задал другой вопрос: "А что такое парцелляция?". Этот вопрос меня сильно занимал. На это преподавательница разозлилась и резко сменила тему.

В конце концов, я решил больше на такую подготовку не ходить. Мало того, что мы не разобрали ни одной моей ошибки, так преподаватель стала агрессивно на меня давить, заявляя, что я не вижу плана. Я спокойно спросил - вы про какой план? Того фрагмента (текста), битвы русских против шведов или моего сочинения? На это она вообще завизжала, крича "да знаю ли я, что такое абзац?". У меня сложилось мнение, что сами преподаватели, которые заняты этим ЕГЭ, уже стали психически ненормальными. Если бы я был школьником, я бы просто не то, что не сдал экзамен, я бы просто не понял бы половины заданий!

Не пора ли обратить внимание на этот ЕГЭ? Это уже не просто калечение мозгов. Это маразм. Запросите (откуда-нибудь, не знаю), к примеру, пару тестов по русскому языку и матрицу анализа ответов. Придёте в ужас. И никто ничего не может с этим сделать?!”.

P.S. А ведь читатель прав. Правила ЕГЭ, уважаемые читатели, таковы, что даже взрослый человек с высшим образованием может просто не понять, что от него требуется. Знаток и профессионал может провалить экзамен. Тогда возникает вопрос: в чем смысл ЕГЭ? В устранении коррупции при поступлении в ВУЗ? Так она никуда не делась, просто переместилась на уровень сдачи ЕГЭ. Недаром многие ВУЗы вводят дополнительные фильтры для поступающих. Введение ЕГЭ стало одним из факторов снижения уровня образования. Моя дочь только что окончила школу. Два года она готовилась сдавать ЕГЭ, а не изучала предметы. Это совершенно разные вещи.

Стране нужны творцы, а не роботы-зубрилы, отвечающие на вопросы, составленные теми, в чьем психическом здоровье у нас есть все основания сомневаться.

Пришла пора всерьез задуматься о последней реформе образования. То есть об отказе от ЕГЭ, от прекращения всяческих реформ в этой сфере и о возвращении к прекрасной классической системе образования, которая была в СССР, к системе, которая унаследовала все самое лучшее от гимназической системы Российской империи.


19003862 (100x100, 31Kb)
Автор: Николай Стариков

Источник: http://nstarikov.livejournal.com/1682570.html

Метки:   Комментарии (2)КомментироватьВ цитатник или сообщество
стрелец_2012

"Система образования"

Вторник, 06 Октября 2015 г. 06:57 (ссылка)




Сегодня уже не мало сказано о нынешней системе "образования". Однако, немногие знают, что нерусское слово "школа" является греческой производной от схоластики и глагола "выхолащивать", который по своему прямому значению является синонимом кастрации, а по переносному - определяет лишение чего нибудь живого, ценного, плодородного.



Схоластика из себя представляет метод кодирования психики у людей под определённые задачи, дозволенные культурой и необходимые культуре общества.



Первые серьёзные попытки внедрения кодирующей педагогики в систему образования датируются историей Древней Греции и Древнего Рима, когда каждому из сословий предназначалось [или не предназначалось вовсе] строго определённое образование, позволяющее решать строго определённые задачи. Например, рабы в качестве говорящих орудий, не должны были знать вообще ничего, кроме своей, очень узкой профессии.

Читать далее...
Метки:   Комментарии (3)КомментироватьВ цитатник или сообщество
АльтэрЭго

Фильм с большим количеством известных и новых фактов запрещённой мировой истории.

Понедельник, 14 Сентября 2015 г. 20:33 (ссылка)

Все знают об этих фактах. Тогда возникает вопрос: зачем при недавних событиях в Каире украли из музея под шумок народных волнений шумерские таблички и даже не тронули золотые артефакты? И так продолжается уже ни одну сотню лет, кража, сокрытие, уничтожение артефактов, которые могут пролить свет на события далекого прошлого. Наверное для того, что бы планета постоянно находилась в перманентном состоянии народных волнений. Увидеть и понять эту связь не сложно.


Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
торрио

"1 сентября - праздник знаний". Праздник? Может быть. Знаний? Нет!

Среда, 02 Сентября 2015 г. 10:53 (ссылка)

ясикова (675x450, 139Kb)
























Руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ, глава центра "Диагностика и развитие способностей"Людмила Ясюкова также более двадцати лет работает школьным психологом. В интервью "Росбалту" она рассказала о результатах мониторинга интеллектуального развития школьников и студентов.

— Вы занимаетесь мониторингом интеллектуального развития школьников и студентов, причем, определяете интеллектуальное развитие на основании сформированности понятийного мышления. Что такое понятийное мышление?

— Истоки этого понятия следует искать в работах выдающегося советского психолога Льва Выготского. Обобщив, понятийное мышление можно определить через три важных момента. Первый — умение выделять суть явления, объекта. Второй — умение видеть причину и прогнозировать последствия. Третий — умение систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации.

Те, кто обладает понятийным мышлением, адекватно понимают реальную ситуацию и делают правильные выводы, а те, кто не обладают… Они тоже уверены в правильности своего видения ситуации, но это их иллюзия, которая разбивается о реальную жизнь. Их планы не реализуются, прогнозы не сбываются, но они считают, что виноваты окружающие люди и обстоятельства, а не их неправильное понимание ситуации.

Степень сформированности понятийного мышления можно определить с помощью психологических тестов. Вот пример из тестирования детей шести-семи лет, с которым не всегда справляются и взрослые. Синица, голубь, птица, воробей, утка. Что лишнее? К сожалению, многие говорят, что утка. У меня были недавно родители одного ребенка, горячились, доказывали, что утка – правильный ответ. Папа – юрист, мама – учитель. Я им говорю: "Почему утка?" А они отвечают, потому что она большая, а птица, птичка это, по их мнению, что-то маленькое. А как же страус, пингвин? А никак, у них в сознании закреплен образ птицы как чего-то маленького, и они полагают свой образ универсальным.

И какой же процент наших соотечественников умеет выделять суть и видеть причинно-следственные связи?
Метки:   Комментарии (15)КомментироватьВ цитатник или сообщество

Следующие 30  »

<система образования - Самое интересное в блогах

Страницы: [1] 2 3 ..
.. 10

LiveInternet.Ru Ссылки: на главную|почта|знакомства|одноклассники|фото|открытки|тесты|чат
О проекте: помощь|контакты|разместить рекламу|версия для pda