Случайны выбор дневника Раскрыть/свернуть полный список возможностей


Найдено 1029 сообщений
Cообщения с меткой

орфография - Самое интересное в блогах

Следующие 30  »
Visla-shushu

Раскраска-тренажёр "Пишем без ошибок." 4 класс

Суббота, 16 Декабря 2017 г. 21:57 (ссылка)

Это цитата сообщения Татьяна57 Оригинальное сообщение

image (13) (536x700, 118Kb)

Читать далее...
Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Agatal

Секрет обучения орфографии

Четверг, 30 Ноября 2017 г. 12:39 (ссылка)

Штриховка модели слова. Закрашивание звуковых схем.

Изменение формы слова. Функция разделительного мягкого и твёрдого знаков.

Простейшие способы словообразования: образование глаголов с помощью приставок: вы-, в-, за-, пере-, с-, под-, над-; образование прилагательных с помощью суффиксов - оньк, - еньк, - н, - ск, - ов; образование существительных с помощью суффиксов - еньк, - очк, - ик, - ист, -чик.

В школе № 26 г. Магнитогорска работает замечательный «творец детских душ»- учитель начальных классов Лилия Шариповна Валишина. В педагогику она пришла не сразу.

дополнить разбор по составу указанием, от какого слова и при помощи чего образовано данное;

образовывать существительные с суффиксом – онок-, -ик-, -очк-, -щик-, -ист-, имена прилагательные с суффиксом –ов-;

Составление подготовительных упражнений для написания всех букв. Объединение букв в группы по значению, по элементам, по орфограммам.

Нахождение «лишней» буквы по значению и по элементам. Составление «семьи» для заглавной и строчной букв.

Опознавательные признаки орфограммы. Выделение безударных гласных. Подбор проверочных слов. Моделирование звонкости согласных звуков. Моделирование парного согласного звука.

графически выделять орфограммы и способы их проверки в текущих и контрольных работах;

каллиграфически четко писать все буквы, в том числе буквы – орфограммы.

Способы проверки орфограмм. Орфографическая модель слова.

Моделирование правил раздельного написания предлогов с местоимением. Составление орфографических игр и заданий для товарища («Творческая копилка»).

ковё?р – ко?врик2. Много один: паруса? – па?рус.2.Маленький большой:

правила написания предложения;

Свою учительскую карьеру Лилия Шариповна начала с обучения шестилеток в детском саду Белоруссии. После рождения дочери Регины возвращается в Магнитогорск.

Л.Ш.Валишина мечтает о развитии у детей патриотизма, ответственности, самодисциплины, а также о том, чтобы каждый ученик нашёл своё место в жизни, чувствуя при этом тепло рук своих родителей и учителей.

обнаруживать орфограммы и определять их тип при комментировании, проговаривании, списывании, в зрительном, выборочном, предупредительном диктанте;

Моделирование правила раздельного написания предлога, употребления разделительного мягкого и твердого знака.

опознавательные признаки всех орфограмм,

В учителе Л.Ш. Валишиной изумительно сочетаются талант и любовь к детям, к своей профессии.

Углубление понятия орфограммы и опознавательных признаков. Моделирование орфографических правил написания безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов.

ориентироваться в структуре родственных слов, подбирать однокоренные слова, различать проверяемые и проверочные слова;

Работа над ошибками организуется по памятке из тетради-справочника НОТ(научная организация труда).

Фронтальный опрос проводится с использованием сигнальных карточек: гласные а- о, е- и-я; парные согласные б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с; ъ и ь) и карточек-орфограмм (безударные гласные в корне слова, в приставке, в окончании имени существительного, глагола).

Например: проверяемые безударные гласные в корне слова.

обнаруживать орфограммы и определять их тип при зрительном и слуховом восприятии;

Авторская программа Лилии Шариповны реализует коммуникативную направленность курса русского языка, обеспечивает овладение языком как средством общения, усиливает мотивированность обучения, учит создавать собственные высказывания, формирует основы речевого этикета. Учитель понимает, что точность выражения мыслей и взаимопонимание людей в письменном общении зависят от грамотного письма.

Л.Ш. Валишина делает всё возможное, чтобы развить орфографическую зоркость у школьников.

К концу третьего года обучения учащиеся должны.

Названия спортивных игр и их участников. Объяснение значения слов через словообразовательные связи. Образование имён прилагательных от имён существительных с помощью суффикса -ов- (названия деревьев, ягод, фруктов).

Ребята ранних выпусков, а это 7 и 10 классы ценят в Лилии Шариповне доброту, понимание, профессионализм, собранность, уверенность, владение ситуацией. И до сих пор многие её ученики, которым теперь 13- 16 лет, проходя мимо родного кабинета, заглядывают, здороваются, делятся с любимой учительницей радостью и горестью.

Увлечённость новыми идеями привела Лилию Шариповну к программе «Школа 2100». В 2000 году она защитила квалификационную работу на высшую категорию «Деятельностный подход в обучении орфографии младших школьников».

способы проверки орфограмм в корне;

Словарь приставок. Словарь суффиксов.

функции гласных и согласных букв, разделительного мягкого и твёрдого знаков;

1. Один много: волна? – во?лны.1.Большой маленький:

К концу четвертого года обучения учащиеся должны.

обнаруживать пары слов, находящиеся в отношениях словообразовательной мотивации;

- делить слова на слоги, определять ударный слог;

2.Ставлю его под ударение.

Углубление понятия орфограммы и опознавательных признаков. Моделирование орфограмм. Моделирование орфографических правил написания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне.

Секрет обучения орфографии

Вслед за великим учёным она считает главным в обучении орфографии правило и его применение, то есть решение орфографической задачи. Однако решение орфографической задачи возможно при условии, если ученик видит орфограмму как объект применения правила.

проводить аналогию в структуре слов при работе со словообразовательными моделями;

подбирать слова на указанную орфограмму;

поэлементный состав букв;

- находить орфограммы по их опознавательным признакам;

Писа?л – пи?шет.5.Что делал? (действие)

После окончания медицинского училища и пятилетней работы фельдшером она поступает в педагогический институт и заочно заканчивает факультет педагогики и методики начального образования.

графически выделять орфограммы и способы их проверки;

различать формо- и словообразование;

Моделирование схемы предложения. Чтение слов с перемещением знака ударения.

Секрет обучения орфографии.

В программе учителя представлены упражнения, развивающие фонематический слух, упражнения для ознакомления с понятием «орфограмма» и её опознавательные признаки, а также словообразовательные упражнения, выступающие важным средством развития языкового чутья, помогающие усвоить словарное богатство родного языка, сформировать орфографическое умение подбирать проверочные слова, ориентироваться в структуре родственных слов.



ЗАКА3АTЬ MОЖНО НА oФИЦИАЛЬНОМ САЙТЕ MAГАЗИНЕ

3. По вопросу: Где? Что? в лесу? – ле?с 3.Назови ласково:

понятие орфограммы, наличие в слове опасности для пишущего;

Название животных и их детёнышей. Образование слов с уменьшительными суффиксами -ик-, -очк-, -ечк-. Понятие о родственных словах.

Секрет обучения орфографии. Секрет обучения орфографии. (Лилия Шариповна Валишина) В школе № 26 г. Магнитогорска работает замечательный «творец детских душ»- учитель начальных классов Лилия

Пожелаем Лилии Шариповне здоровья, терпения, успешно выступать на городских семинарах и августовских конференциях.

Конструирование буквы. Поэлементный состав буквы. Сравнение заглавных и строчных букв.

е е и и я яСпособы проверки безударных гласных в корне словаИЗМЕНЯЮ СЛОВО:ПОДБИРАЮ ОДНОКОРЕННОЕ СЛОВО:

Обозначение мягких согласных на письме. Составление схемы обозначения звука Й на письме.

Настольной книгой для Лилии Шариповны является пособие М.Р. Львова «Правописание в начальных классах».

В её классе много детей разных национальностей, но каждый ребёнок уважает себя и других.

(Лилия Шариповна Валишина)

особенности произношения гласных и согласных звуков, уметь их различать,

Простейшие способы словообразования. Наблюдения за глаголами с противоположным значением (завязать – развязать, въехать - выехать).

разбираться в отношениях словообразовательной мотивации, объяснять значение слов через анализ словообразовательной структуры.

составлять цепочку последовательного словообразования (учить – учитель - учительская).

опознавательные признаки всех орфограмм,

РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ.

классифицировать слова с орфограммами;

Нахождение в букве элементов других букв.

о о 4.Пишу ту же гласную в безударном слоге.

Она обязательно выслушает, поможет советом и делом.

К концу второго года обучения учащиеся должны.

Значение морфем. Гнездо родственных слов: бег, лес, гриб, гора, лед, белый, снег, цветы, зима, весна, лист, веселый, холод, мороз, земля.

Гнездо родственных слов. Названия профессий.

Гнездо родственных слов: удивлять, крепить, дарить, сказать, молчать, верить, ценить, дорожить, сила, видеть, вязать, смотреть, скрипеть, тяжелый, зерно, светить, доброта. Разграничение слов с омонимичными корнями: вода – водитель, лето – летать, рис – рисовать, гора – горе.Представление об антонимии приставок и синонимии суффиксов. Составление словообразовательных игр.

объяснить значение производных слов через словообразовательные связи;

РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ.

опознавательные признаки орфограмм;

Предлагаем вам познакомиться с программой орфографической работы в 1 – 4 классах.

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ.

Особенности произношения гласных и согласных звуков. Наблюдение за произношением и написанием слов. Орфографическая сказка о гласных буквах О, А, Е, И, Я. Понятие орфограммы.

Секрет обучения орфографии.

способы проверки орфограмм в окончаниях;

1.Нахожу безударный гласный в корне.

Что делал? Что делает? 4.Какой? (признак)

Образование имен существительных, называющих профессию, с помощью суффиксов – тель (водитель), - щик (сварщик), -арь (библиотекарь). Словообразовательные модели.

а а 3.Под ударением …

Для орфографической работы ученики Лилии Шариповны используют тетрадь-справочник НОТ (научная организация труда). В ней школьники помещают модели орфографических правил, алгоритмы орфографических действий, способы проверки орфограмм.

Орфографическая сказка о парных звонких и глухих согласных. Орфографическая сказка о сочетаниях ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.

Только сумев обнаружить орфограмму, ученик сможет решить вопрос о её конкретном написании.

Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Qusicamu

Секрет обучения орфографии

Пятница, 17 Ноября 2017 г. 16:09 (ссылка)

опознавательные признаки всех орфограмм,

опознавательные признаки орфограмм;

Поэлементный состав буквы. Сравнение заглавных и строчных букв. Нахождение «лишней» буквы по значению и по элементам.

Секрет обучения орфографии.

РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ.

объяснить значение производных слов через словообразовательные связи;

Углубление понятия орфограммы и опознавательных признаков. Моделирование орфограмм. Моделирование орфографических правил написания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне. Способы проверки орфограмм.

В её классе много детей разных национальностей, но каждый ребёнок уважает себя и других.

Пожелаем Лилии Шариповне здоровья, терпения, успешно выступать на городских семинарах и августовских конференциях.

графически выделять орфограммы и способы их проверки в текущих и контрольных работах;

Простейшие способы словообразования: образование глаголов с помощью приставок: вы-, в-, за-, пере-, с-, под-, над-; образование прилагательных с помощью суффиксов - оньк, - еньк, - н, - ск, - ов; образование существительных с помощью суффиксов - еньк, - очк, - ик, - ист, -чик.

3. По вопросу: Где? Что? в лесу? – ле?с 3.Назови ласково:



ЗAКАЗАТЬ Ha ОФИЦИАЛЬНОM САЙТЕ MAГAЗИНЕ

обнаруживать орфограммы и определять их тип при зрительном и слуховом восприятии;

1.Нахожу безударный гласный в корне.

- находить орфограммы по их опознавательным признакам;

Она обязательно выслушает, поможет советом и делом.

Секрет обучения орфографии

подбирать слова на указанную орфограмму;

К концу третьего года обучения учащиеся должны.

обнаруживать пары слов, находящиеся в отношениях словообразовательной мотивации;

образовывать существительные с суффиксом – онок-, -ик-, -очк-, -щик-, -ист-, имена прилагательные с суффиксом –ов-;

Настольной книгой для Лилии Шариповны является пособие М.Р. Львова «Правописание в начальных классах». Вслед за великим учёным она считает главным в обучении орфографии правило и его применение, то есть решение орфографической задачи. Однако решение орфографической задачи возможно при условии, если ученик видит орфограмму как объект применения правила.

Для орфографической работы ученики Лилии Шариповны используют тетрадь-справочник НОТ (научная организация труда). В ней школьники помещают модели орфографических правил, алгоритмы орфографических действий, способы проверки орфограмм.

РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ.

правила написания предложения;

каллиграфически четко писать все буквы, в том числе буквы – орфограммы.

Функция разделительного мягкого и твёрдого знаков.

функции гласных и согласных букв, разделительного мягкого и твёрдого знаков;

Словообразовательные модели.

поэлементный состав букв;

Моделирование правил раздельного написания предлогов с местоимением. Составление орфографических игр и заданий для товарища («Творческая копилка»).

В учителе Л.Ш. Валишиной изумительно сочетаются талант и любовь к детям, к своей профессии.

Название животных и их детёнышей. Образование слов с уменьшительными суффиксами -ик-, -очк-, -ечк-.

Гнездо родственных слов: удивлять, крепить, дарить, сказать, молчать, верить, ценить, дорожить, сила, видеть, вязать, смотреть, скрипеть, тяжелый, зерно, светить, доброта. Разграничение слов с омонимичными корнями: вода – водитель, лето – летать, рис – рисовать, гора – горе.Представление об антонимии приставок и синонимии суффиксов. Составление словообразовательных игр. Простейшие способы словообразования.

В школе № 26 г. Магнитогорска работает замечательный «творец детских душ»- учитель начальных классов Лилия Шариповна Валишина. В педагогику она пришла не сразу.

Увлечённость новыми идеями привела Лилию Шариповну к программе «Школа 2100». В 2000 году она защитила квалификационную работу на высшую категорию «Деятельностный подход в обучении орфографии младших школьников».

Например: проверяемые безударные гласные в корне слова.

дополнить разбор по составу указанием, от какого слова и при помощи чего образовано данное;

1. Один много: волна? – во?лны.1.Большой маленький:

В программе учителя представлены упражнения, развивающие фонематический слух, упражнения для ознакомления с понятием «орфограмма» и её опознавательные признаки, а также словообразовательные упражнения, выступающие важным средством развития языкового чутья, помогающие усвоить словарное богатство родного языка, сформировать орфографическое умение подбирать проверочные слова, ориентироваться в структуре родственных слов.

Секрет обучения орфографии.

классифицировать слова с орфограммами;

К концу четвертого года обучения учащиеся должны.

о о 4.Пишу ту же гласную в безударном слоге.

различать формо- и словообразование;

Моделирование схемы предложения. Чтение слов с перемещением знака ударения. Особенности произношения гласных и согласных звуков. Наблюдение за произношением и написанием слов. Орфографическая сказка о гласных буквах О, А, Е, И, Я. Понятие орфограммы.

Предлагаем вам познакомиться с программой орфографической работы в 1 – 4 классах.

Штриховка модели слова. Закрашивание звуковых схем. Конструирование буквы.

К концу второго года обучения учащиеся должны.

2.Ставлю его под ударение.

Опознавательные признаки орфограммы. Выделение безударных гласных. Подбор проверочных слов.

Составление подготовительных упражнений для написания всех букв. Объединение букв в группы по значению, по элементам, по орфограммам.

Секрет обучения орфографии. Секрет обучения орфографии. (Лилия Шариповна Валишина) В школе № 26 г. Магнитогорска работает замечательный «творец детских душ»- учитель начальных классов Лилия

а а 3.Под ударением …

Орфографическая модель слова. Моделирование правила раздельного написания предлога, употребления разделительного мягкого и твердого знака.

Углубление понятия орфограммы и опознавательных признаков. Моделирование орфографических правил написания безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов.

ковё?р – ко?врик2. Много один: паруса? – па?рус.2.Маленький большой:

Писа?л – пи?шет.5.Что делал? (действие)

Понятие о родственных словах. Названия спортивных игр и их участников. Объяснение значения слов через словообразовательные связи. Образование имён прилагательных от имён существительных с помощью суффикса -ов- (названия деревьев, ягод, фруктов).

составлять цепочку последовательного словообразования (учить – учитель - учительская).

Ребята ранних выпусков, а это 7 и 10 классы ценят в Лилии Шариповне доброту, понимание, профессионализм, собранность, уверенность, владение ситуацией. И до сих пор многие её ученики, которым теперь 13- 16 лет, проходя мимо родного кабинета, заглядывают, здороваются, делятся с любимой учительницей радостью и горестью.

проводить аналогию в структуре слов при работе со словообразовательными моделями;

Наблюдения за глаголами с противоположным значением (завязать – развязать, въехать - выехать). Образование имен существительных, называющих профессию, с помощью суффиксов – тель (водитель), - щик (сварщик), -арь (библиотекарь).

Л.Ш. Валишина делает всё возможное, чтобы развить орфографическую зоркость у школьников.

ориентироваться в структуре родственных слов, подбирать однокоренные слова, различать проверяемые и проверочные слова;

Работа над ошибками организуется по памятке из тетради-справочника НОТ(научная организация труда).

способы проверки орфограмм в корне;

разбираться в отношениях словообразовательной мотивации, объяснять значение слов через анализ словообразовательной структуры.

е е и и я яСпособы проверки безударных гласных в корне словаИЗМЕНЯЮ СЛОВО:ПОДБИРАЮ ОДНОКОРЕННОЕ СЛОВО:

Авторская программа Лилии Шариповны реализует коммуникативную направленность курса русского языка, обеспечивает овладение языком как средством общения, усиливает мотивированность обучения, учит создавать собственные высказывания, формирует основы речевого этикета. Учитель понимает, что точность выражения мыслей и взаимопонимание людей в письменном общении зависят от грамотного письма.

графически выделять орфограммы и способы их проверки;

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ.

Составление схемы обозначения звука Й на письме. Изменение формы слова.

Фронтальный опрос проводится с использованием сигнальных карточек: гласные а- о, е- и-я; парные согласные б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с; ъ и ь) и карточек-орфограмм (безударные гласные в корне слова, в приставке, в окончании имени существительного, глагола).

Что делал? Что делает? 4.Какой? (признак)

понятие орфограммы, наличие в слове опасности для пишущего;

опознавательные признаки всех орфограмм,

Словарь приставок. Словарь суффиксов. Значение морфем. Гнездо родственных слов: бег, лес, гриб, гора, лед, белый, снег, цветы, зима, весна, лист, веселый, холод, мороз, земля.

(Лилия Шариповна Валишина)

Л.Ш.Валишина мечтает о развитии у детей патриотизма, ответственности, самодисциплины, а также о том, чтобы каждый ученик нашёл своё место в жизни, чувствуя при этом тепло рук своих родителей и учителей.

После окончания медицинского училища и пятилетней работы фельдшером она поступает в педагогический институт и заочно заканчивает факультет педагогики и методики начального образования.

особенности произношения гласных и согласных звуков, уметь их различать,

Гнездо родственных слов. Названия профессий.

- делить слова на слоги, определять ударный слог;

Только сумев обнаружить орфограмму, ученик сможет решить вопрос о её конкретном написании.

Составление «семьи» для заглавной и строчной букв. Нахождение в букве элементов других букв.

обнаруживать орфограммы и определять их тип при комментировании, проговаривании, списывании, в зрительном, выборочном, предупредительном диктанте;

Свою учительскую карьеру Лилия Шариповна начала с обучения шестилеток в детском саду Белоруссии. После рождения дочери Регины возвращается в Магнитогорск.

Моделирование звонкости согласных звуков. Моделирование парного согласного звука. Орфографическая сказка о парных звонких и глухих согласных. Орфографическая сказка о сочетаниях ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ. Обозначение мягких согласных на письме.

способы проверки орфограмм в окончаниях;

Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
gr00111

Личное. Тем, кто отвлекается от политики в область опасно точных выражений.

Пятница, 10 Ноября 2017 г. 12:14 (ссылка)
moving-1.ru/Personal-Those-...-8-29.html


На что смыслы у меня хорошие, а грамматика не возможна. (Слишком много таких самодовольно ненужных замечаний.)



Ну вот, понял что с смыслов, и слава Богу. А в грамматику не врубаешься, тудой не лезь.



Успей вникнуть в смыслы, донести их до прагматиков и увидеть претворение.



Кто успевал выучить орфографию с морфологией, как большинство

Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Аху_Суисво

10 октября 1918 года была введена новая орфография.

Вторник, 10 Октября 2017 г. 21:13 (ссылка)


В этот день приняты Декрет Совета народных комиссаров и постановление Президиума Высшего совета народного хозяйства «Об изъятии из обращения общих букв русского языка».



Орфографическая реформа, разработанная ещё в 1904 году при Императорской академии наук, окончательно вступила в силу. Согласно декрету «все правительственные издания, периодические (газеты и журналы) и непериодические (научные труды, сборники и т.п.), все документы и бумаги должны с 15 октября 1918 г. печататься согласно при сем прилагаемому новому правописанию».



Из употребления были выведены буквы «ять», «фита», «I» («и десятеричное»). Вместо них должны употребляться, соответственно, «Е», «Ф», «И». Исключался твёрдый знак (Ъ) на конце слов. Вводился ряд изменений, касающихся правил написания приставок на з/с, а также некоторых окончаний.



Предполагалось, что упрощение правописания будет способствовать массовой грамотности, облегчит начальное образование.

 



Метки:   Комментарии (6)КомментироватьВ цитатник или сообщество
АльтэрЭго

Сочитaние

Суббота, 26 Августа 2017 г. 15:51 (ссылка)


 



Дaнное слово принято писaть кaк сочЕтaние. Рaзберём cмысловое определение словa. Пристaвкa "со", обознaчaет присоединение, это понятно. Если слово обрaзовaно от смыслa "читaть", знaчит писaть нужно сочИтaние. Если слово обрaзовно от смыслa (с)чёт, то, соответственно, писaть нужно сочётaние. Е и Ё это совсем рaзные звуки, дaже если их пытaются сделaть взaимозaменяемыми, они звучaт по рaзному и совместить их не возможно, это искривляет понимaние. Не нaхожу ни одного cмыслa словa "чет", которое преподносят прaвилa кaк смысловую основу. По фaкту, смысл у писaвших прaвилa, вообще не рaссмaтривaется в словообрaзовaнии кaк основной - "это просто нужно зaпомнить". - Зaчем ? Я не хочу зaпоминaть, я хочу понимaть. Если кто-то мне подскaжет смысл словa "чет", который я не знaю, то моя признaтельность зa это.  A покa этого не произошло, вопрос в прaвильности нaписaния словa "соч(и,ё?)тaние" остaётся открытым с понятием о том, что писaть слово сочЕтaние по "прaвилaм" через е не прaвильно.


Метки:   Комментарии (1)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Ksu11111

10 уроков русской орфографии в картинках

Четверг, 17 Августа 2017 г. 12:27 (ссылка)






1.

1 (543x700, 282Kb)



Читать далее...
Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
rss_rss_hh_new

[recovery mode] Почему исправление орфографических, грамматических и пунктуационных ошибок в продукте очень важно

Среда, 02 Августа 2017 г. 16:50 (ссылка)

Проделав отличную работу и придумав понятное, лаконичное название для текущего текста – а это, по заверениям специалистов писать тексты, уже очень многое – я могу тотчас же изложить свою гипотезу. Некогда я читал, что «продукт может быть хорошо спроектирован, эффективно выполняя свои функции, но неправильная терминология или отсутствие запятых в нужных местах подрывают доверие пользователя к нему». Вот одна из версий, почему это происходит.



Профессиональные сообщества, зачастую состоящие из «узких» специалистов, очень чутко относятся к своей области. Это, конечно, не уникальных признак, а скорее универсальное человеческое стремление привести в порядок свой мир, в том числе, путем использования строгой терминологии внутри него. По крайней мере, специфический язык внутри их профессиональной области позволяет приобрести им некоторую упорядоченность, придать стандартизированность и достичь высокой эффективности в окружающем их хаосе. Более того, это помогает для личной самоидентификации, когда те или иные групповые особенности являются носителями принадлежности к уникальной группе. Через них человек сам приобретает определенную уникальность. И эпизоды, когда некто извне, некто, не принадлежащий их кругу, врывается в их священное место, в их уникальную, неповторимую группу, — врывается, совершая ошибки, — могут справедливо восприниматься как ярко выраженные акты неуважения, порождая раздражение и неприязнь. Это известная защитная реакция на покушение на ценности. Не надо лезть на чужую кухню без специальной подготовки. К тому же, и это вторая причина высокого уровня раздражения, которое вызывают не какие-то функциональные или usability недочеты, а приземленные «пиши «чк», «чн» без мягкого знака», — это очевидные и доступные ошибки. Неудобно работающая функциональность или группировка кнопок по принципу «винегрет» для пользователя приносят значительные неудобства и слабо помогают выполнению их задач. Однако не редко они сами этого не знают и довольствуются тем, что есть. В этом одна из причин большого количества некачественно спроектированных программных продуктов. Алан Купер назвал этот феномен «Танцующим медведем», и заключается он в том, что пользователь пользуется программой, совершенно не представляя ее потенциальных возможностей и того, как еще более лучше она может служить ему. Она уже работает, и, кажется, работает не так уж плохо. Так почему бы мне не радоваться уже этому? Слепое следование инструкциям без внятного понимания, для чего нужные некоторые действия, можно назвать «компьютерной магией», фактически же, лучшее название для этого – ритуал. И он неприкосновенен. Иное дело, когда человек видит явно отсутствующую запятую в некоем сообщении с одной кнопкой «Ок». Он не замечает, как только что эта ошибка выбила его из рабочего процесса и переняла на себя его главную монету – внимание. Он не замечает, что бессмысленность неинформативного сообщения без возможности выбора команды для компьютера, кроме «Ок», кажется, достигает своего абсолютного статуса. Он не замечает, что продукт своим мерзким сообщением плюнул ему в лицо, обвинив в глупости и переложив собственный недочет на его шею. Об этом пользователь может и не догадываться. Сейчас он видит явную пунктуационную ошибку. И единственный вопрос тревожит его сейчас – вопрос о профессионализме разработчиков.

Original source: habrahabr.ru (comments, light).

https://habrahabr.ru/post/334736/

Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Alek_YelGor

Признаки того, что вы - филолог.

Среда, 19 Июля 2017 г. 18:20 (ссылка)


1. Вы – девочка.

2. Даже если вы мальчик, глубоко в душе вы всё равно девочка.

3. Вы понятия не имеете, как сюда попали. Вообще-то вы шли поступать на журналиста. Или на историка. Или просто вышли в магазин за хлебушком. Короче, вы правда не знаете, как вы тут очутились.

4. Вы на собственном опыте не раз убеждались, что самое трудное для филолога – вылететь из универа.

5. Вы точно знаете, чем Тютчев отличается от Фета.

6. Вы ненавидите Толстого.

7. Вы очень жалеете, что заложенная Гоголем традиция не прижилась среди писателей.

8. Вы знаете как минимум десять латинских крылатых фраз. Вы пытались их забыть, но есть вещи, которые не забываются.

9. В то время, как обычные девочки обсуждают, сколько ещё детей усыновят Джоли с Питтом, вы выясняете, а был ли Шекспир реальным историческим лицом и кто подстроил дуэль Пушкина с Дантесом.

10. Лысый 70-летний преподаватель, глухой на оба уха - не старая развалина, а "интересный мужчина” .

11. Когда вы заполняли в своей "контактной” анкете графу "любимые книги”, вам не хватило места. И список любимых книг пришлось сократить вдвое.

12. Ваши родители дают вам проверять свои письма на предмет орфографических и грамматических ошибок. Вы много раз советовали им проверять всё в Word, но компьютеру они доверяют явно меньше.

13. Вы так пошло шутите, что даже ваш малолетний сосед-гопник уважительно снимает перед вами свою замызганную кепку.

14. Никто из вашей семьи не знает, в кого вы пошли "такая”. Ни один из ваших родственников не желает признаваться, что это от него вы унаследовали свои филологические отклонения.

15. В какой-либо период своей жизни вы пытались пописывать. Эти пробы пера могли быть стихами про первую любовь, сказками о розовой гелевой ручке, рассказами о близняшках-проститутках... да и вообще чем угодно. И втайне вы всё ещё гордитесь своими опусами.

16. Вы настолько хорошо знаете русский, что предпочитаете писать на албанском.


 


 


(из интернета)

Метки:   Комментарии (18)КомментироватьВ цитатник или сообщество

Следующие 30  »

<орфография - Самое интересное в блогах

Страницы: [1] 2 3 ..
.. 10

LiveInternet.Ru Ссылки: на главную|почта|знакомства|одноклассники|фото|открытки|тесты|чат
О проекте: помощь|контакты|разместить рекламу|версия для pda