Случайны выбор дневника Раскрыть/свернуть полный список возможностей


Найдено 6847 сообщений
Cообщения с меткой

классификация - Самое интересное в блогах

Следующие 30  »
NetFact

Классификация блядей (2012) PDF, DOC » NetFact.Ru: Скачать бесплатно – Популярная Интернет Библиотека

Вторник, 26 Июля 2016 г. 21:48 (ссылка)
netfact.ru/science/2730-kla...f-doc.html


Классификация блядей (2012) PDF, DOC




Блядь - это «нехорошее» слово за последнее время уже фактически легализовалось и в прессе, и в литературе, хотя многим до сих пор как-то неловко набирать его без стыдливого многоточия. Однако в контексте данной книги ставить точки бессмысленно, и вы сейчас в этом убедитесь.



Девушки бывают разные

Черные, белые, красные…



Внимание! Присутствует ненормативная лексика.



Название: Классификация блядей

Издательство: www.softlabirint.ru

Год: 2012

Страниц: 16 + иллюстрации

Язык: Русский

Формат: PDF, DOC

Размер: 10,53 Мб



Скачать: Классификация блядей (2012) PDF, DOC



Скачать | Download | TurboBit.net

http://turbobit.net/cei9jtw2jwcs/Klassifikacija_bljadej.rar.html



Скачать | Download | HitFile.net

http://www.hitfile.net/Kpbl8J5/Klassifikacija_bljadej.rar.html



Скачать | Download | Файлообменник.рф

http://файлообменник.рф/osusdegyl0hm/Klassifikacija_bljadej.rar.html



Скачать | Download | BornCash.org

http://borncash.org/load/1734000888&name=Klassifikacija_bljadej.rar



Скачать | Download | StartFiles.org

http://startfiles.org/load/1734000888&name=Klassifikacija_bljadej.rar



Скачать | Download | GoldFiles.org

http://goldfiles.org/load/1734000888&name=Klassifikacija_bljadej.rar



Скачать | Download | File-Space.org

http://file-space.org/files/get/JZTU25Av__/klassifikacija-bljadej.rar.html

Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
крапива74

МЕТОДЫ ПЕДАГОГИКИ

Вторник, 26 Июля 2016 г. 10:04 (ссылка)

Это цитата сообщения Деловой_бардачок Оригинальное сообщение

МЕТОДЫ ПЕДАГОГИКИ




 



ИСТОЧНИК



1. Методы педагогического воздействия на личность.



2. Классификация методов обучения



3. Условия выбора методов, средств и приëмов обучения



4. Классификация методов воспитания



 



Учебный процесс – это единство содержания, приемов, методов и других организованных форм обучения.



Технологическая схема педагогического процесса выглядит примерно так: прежде всего педагог убеждает воспитуемого (учащегося) в важности и целесообразности решения конкретной задачи, затем он должен научить учащегося, т.е. добиться усвоения им определенной суммы знаний, необходимых для решения поставленной задачи; на следующем этапе необходимо сформулировать у учащегося умения и навыки. На всех этапах полезно постоянно стимулировать прилежание обучаемых, контролировать и оценивать этапы и итоги работы.



Для должного функционирования педагогического процесса нужно, как минимум, пять групп методов воздействия на личность:




  1. убеждение;


  2. убеждения и приучения;


  3. обучение;


  4. стимулирование;


  5. контроль и оценка.



Методы воздействия на личность оказывают комплексное воздействие на учащегося и крайне редко применяются изолированно, вне связи друг с другом. Вот почему любая группировка (классификация) методов условна, а рассмотрение каждого из них в отдельности приводится лишь для удобства анализа и выделения их характерных особенностей.



В связи с этим в системе методов педагогики выделим методы обучения и методы воспитания.



Методы обучения – это способы руководства педагогом познавательной деятельностью учащихся.



В древние и средние века основной задачей ставили подготовку к светской жизни, поэтому и методы были догматические, в основе которых было заучивание.



В эпоху великих открытий возникшая потребность в знаниях заставляла обращаться к новой информации для активного применения в путешествиях, открытии дальних земель, механизации труда.



В советской школе часто применялся метод готовых знаний, что заставляет до сих пор изучать передовой педагогический опыт и применять инновационные экспериментальные, проблемные, самостоятельные, информационные методы и приемы.



Прием обучения – деталь метода.



Метод наблюдения состоит в непосредственном и опосредованном восприятии изучаемых педагогических процессов наблюдателем.



Это один из наиболее простых и доступных методов, которые легко применять при анализе урока, при изучении учебно-познавательной деятельности учащихся и ее продуктивности, а также при изучении других процессов и явлений.



Метод наблюдения имеет один недостаток – при наблюдении полно раскрываются лишь внешние проявления, внутренние процессы остаются недоступны.



Методы тестирования трактуются как методы психологической диагностики испытуемых. Тестирование осуществляется по тщательно отработанным стандартизированным вопросам и задачам со шкалами их значений для выявления индивидуальных различий испытуемых.



Опросные методы, как и методы обучения, просты в своем применении и позволяют с помощью минимальных временных затрат и несложной организации получить достаточно широкий спектр данных. В практике наиболее популярны три вида опросных методов: беседа; интервьюирование; анкетирование.



Метод изучения и обобщения передового педагогического опыта основан на изучении и теоретическом осмыслении практической деятельности талантливых учителей, добившихся успехов в преподавании и воспитательной работе. Обобщение методических разработок позволяет проанализировать накопленный опыт и включить его в систему педагогической науки. Теоретический анализ передового педагогического опыта выявляет новые закономерности, тенденции развития педагогической мысли.



Педагогический эксперимент – это организованная педагогическая деятельность учителей и учащихся, имеющая определенную цель.



Педагогическое мастерство – это знание предмета при умелом владении методами и приемами обучения.



 





Классификация методов обучения (по Михалевой Л.П.)



  1. По типу деятельности:


    • словесные;


    • демонстрационные;


    • исследовательские.




  2. По степени развития самостоятельности студентов:


    • объяснительно-иллюстративный;


    • проблемный метод;


    • исследовательский.





 



Выбор методов обучения – это педагогическое искусство преподавателя. Нет инструкций, но есть опыт, методики и интуиция.




  • Методы обучения должны быть связаны с учебным планом и задачами обучения.


  • Выбор зависит от дидактической учебной цели, темы и т.д.


  • Выбор связан с возрастом, курсом, уровнем подготовки.


  • Зависит от специфики предмета.


  • Главное – материально-технические возможности, доступность культурных, научных и исторических учреждений.


  • При выборе методов надо чередовать виды деятельности (не методы, а виды деятельности).



 





Классификация методов воспитания (Г.И. Щукина)



  1. Методы формирования сознания личности (убеждение): рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример;


  2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение): упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации;


  3. Методы стимулирования поведения и деятельности (мотивация): соревнование, поощрение, наказание.



Рассмотрим кратко некоторые из них.



Убеждение – это разностороннее воздействие на разум, чувства и волю человека с целью формирования у него желаемых качеств. В зависимости от направленности педагогического воздействия убеждение может выступать как доказательство, как внушение, или как их комбинация. Если мы хотим убедить учащегося в истинности какого-то научного положения, то мы обращаемся к его разуму, и в этом случае необходимо выстроить логически безупречную цепочку аргументов, что и будет доказательством. Если же мы хотим воспитать любовь к Родине, к матери, должное отношение к шедевру художественной культуры, то необходимо обратиться к чувствам воспитанника. В этом случае убеждение выступает как внушение. Чаще всего педагог обращается одновременно и к разуму, и к чувствам воспитанника.



Главная функция этической беседы – привлечь самих учащихся к оценке событий, поступков, явлений жизни и на этой основе сформировать у них желаемое отношение к окружающей действительности, к гражданским и нравственным обязанностям. Поводом и сюжетной канвой беседы могут быть факты, раскрывающие социальное, нравственное или эстетическое содержание тех или иных сторон жизни.



Лекция – это развернутое, продолжительное и систематическое изложение сущности той или иной учебной, научной, воспитательной или иной проблемы. Основа лекции – теоретическое обобщение, а конкретные факты, составляющие основу беседы, в лекции служат иллюстрацией или исходным отправным моментом.



Диспут – столкновение мнений с целью формирования суждений, оценок. Это отличает диспут от беседы и лекции и как нельзя лучше отвечает обостренной потребности подростков и молодых людей в самоутверждении, стремлению искать смысл в жизни, ничего не принимать на веру, обо всем судить самостоятельно. Диспут учит умению защищать свои взгляды, убеждать в них других людей и в то же время требует мужества отказаться от ложной точки зрения, выдержки не отступать от этических норм и требований.



Пример как метод педагогического воздействия основывается на стремлении воспитанников к подражанию. Давно известно, что слова учат, а примеры влекут. Всматриваясь в других людей, наблюдая и анализируя живые образцы высокой нравственности, патриотизма, трудолюбия, мастерства, верности долгу и т.д., воспитанник глубже и нагляднее осмысливает сущность и содержание социально-нравственных отношений. Особое значение имеет личный пример педагога-воспитателя.



Упражнение – это планомерно организованное выполнение воспитанниками различных действий, практических дел с целью формирования и развития их личности.



Приучение – это организация планомерного и регулярного выполнения определенных действий в целях формирования хороших привычек. В практике воспитательной работы применяются в основном три типа упражнений: упражнения в полезной деятельности (имеют целью выработать привычки в труде, в общении со старшими, со сверстниками), режимные упражнения (например, соблюдение оптимального режима в семье и учебном заведении приводит к синхронизации психо-физиологических реакций организма с внешними требованиями, что благотворно сказывается на здоровье, физических и интеллектуальных возможностях воспитанника), специальные упражнения – это упражнения тренировочного характера, имеющие целью выработку и закрепление умения и навыков. В учебном процессе все упражнения – специальные, а в воспитательной работе – это приучение к выполнению элементарных правил поведения, связанных с внешней культурой.



Стимулирование – это побуждение, толчок к мысли, чувству, действию.



Соревнование в учебных заведениях сродни лучшим образцам соперничества спортивного. Главная задача педагога – не дать соревнованию выродиться в жесткую конкуренцию и в стремление к первенству любой ценой. Соревнование должно быть проникнуто духом товарищеской взаимопомощи и доброжелательности. Хорошо организованное соревнование стимулирует достижение высоких результатов, развитие ответственности и инициативы.



Поощрение – это сигнал о состоявшемся самоутверждении, потому что в нем содержится общественное признание того подхода, того образа действия и того отношения к действию, которые избраны и реализуются учащимся. Чувство удовлетворения, которое испытывает поощренный воспитанник, вызывает у него прилив сил, подъем энергии, уверенность в своих силах и, как следствие, сопровождается высокой старательностью и результативностью. Но самый главный эффект от поощрения – возникновение острого желания вести себя так и действовать таким образом, чтобы испытать это состояние психического комфорта как можно чаще. Педагогическая целесообразность поощрения возрастает при работе с воспитанниками несмелыми, застенчивыми, неуверенными в себе. В то же время поощрение не должно быть слишком частым, чтобы не привести к обесцениванию, ожиданию награды за малейший успех. Предметом особый заботы педагога должно быть недопущение раздела воспитанников на захваленных и обойденных вниманием. Важнейшее условие педагогической эффективности поощрения – принципиальность, объективность, понятность для всех, поддержка общественным мнением, учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.



Наказание – один из старейших методов воспитания. Обосновывая правомерность наказания как метода воспитания А.С. Макаренко писал: "Разумная система взысканий не только законна, но и необходима. Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю, человеческое достоинство, умение сопротивляться соблазнам и преодолевать их". Наказание корректирует поведение воспитанника, заставляет его задуматься, где и в чем он поступил неправильно, вызывает чувство неудовлетворенности, стыда, дискомфорта. Педагогические требования к применению мер наказания следующие:




  • нельзя наказывать за неумышленные поступки;


  • нельзя наказывать наспех, без достаточных оснований, по подозрению: лучше простить десять виновных, чем наказать одного невиновного;


  • сочетать наказание с убеждением и другими методами воспитания;


  • строго соблюдать педагогический такт;


  • опираться на понимание и поддержку общественного мнения;


  • учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.



 





Классификация методов обучения



  1. По уровню активности:


    • Объяснительно-иллюстративный


    • Проблемное изложение материала


    • Эвристический


    • Исследовательский




  2. По функциям:


    • Метод устного изложения


    • Метод закрепления


    • Метод самостоятельной работы по усвоению


    • Метод по применению знаний


    • Метод проверки, оценки знаний и навыков



Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Оксана_Лютова

ИМЯ РОЗЫ: СОВЕТЫ ПО ВЫБОРУ, ПОСАДКЕ И УХОДУ

Воскресенье, 12 Июня 2016 г. 19:10 (ссылка)




Кто из нас не мечтал о роскошном саде, увитом кустами роз, подобно тому, что был в сказке о Спящей Красавице? Обрадуем вас: чтобы добиться подобной роскоши, необязательно ждать сто лет, но и просто дремать, пока ваши розы растут сами по себе, увы, не получится — королева цветов капризна, как любая царственная особа, поэтому требует много ухода и внимания. В нашей сегодняшней статье мы разберем основные шаги на пути к обретению душистых розовых кустов в любом саду.

Читать далее...
Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
FreeKaliningrad

В Зеленоградске с 1 июля гостиницы без категории не смогут работать

Суббота, 11 Июня 2016 г. 22:08 (ссылка)
freekaliningrad.ru/in-zelen..._articles/

В Калининградской области с 1 июля 2016 года
предоставление гостиничных услуг допускается
только при наличии свидетельства о присвоении
гостинице или иному средству размещения
категории.
Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
rss_rss_hh_new

Не мы такие — жизнь такая: Тематический анализ для самых нетерпеливых

Четверг, 26 Мая 2016 г. 22:15 (ссылка)


bayesian



Почему?



Сейчас Relap.io генерирует 40 миллиардов рекомендаций в месяц на 2000 медиаплощадках Рунета. Почти любая рекомендательная система, рано или поздно, приходит к необходимости брать в расчет содержимое рекомендуемого контента, и довольно быстро упирается в необходимость как-то его классифицировать: найти какие-то кластеры или хотя бы понизить размерность для описания интересов пользователей, привлечения рекламодателей или еще для каких-то темных или не очень целей.



Задача звучит довольно очевидно и существует немало хорошо зарекомендовавших себя алгоритмов и их реализаций: Латентное размещение Дирихле (LDA), Вероятностный латентно-семантический анализ (pLSA), явный семантический анализ (ESA), список можно продолжить. Однако, мы решили попробовать придумать что-нибудь более простое, но вместе с тем, жизнеспособное.

Читать дальше →

https://habrahabr.ru/post/301922/?utm_source=habrahabr&utm_medium=rss&utm_campaign=best

Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Domnica

Классификация узамбарской фиалки

Пятница, 14 Мая 2016 г. 00:29 (ссылка)


Как систематизировать узамбрские фиалки


фиалки фото



  В 1946 году в Соединеных Штатах Америки создается Американское общество любителей сенполий TheAfricanVioletSocietyofAmerica или сокращенно AVSA. В 1967 году AVSA признается официальной организацией и в ее составе начинает работать Номенклатурный комитет, которому дано право регистрировать новые сорта узамбарских фиалок или сенполий в соответствии с разработанной им системой признаков.

Читать далее...
Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Vsiaco

Виды, признаки и полезные свойства разных овощей

Четверг, 12 Мая 2016 г. 11:34 (ссылка)


Виды, признаки и полезные свойства разных овощейОвощи играют важную роль в питании человека. Овощи содержат углеводы, минеральные соли, органические кислоты и витамины, обладают прекрасным вкусом и ароматом. Кроме того, овощи повышают аппетит и способствуют лучшему усвоению других пищевых продуктов. Преобладающей составной частью овощей является вода.



Воды в овощах содержится от 70 до 95%. Высокая влажность является одной из причин быстрой порчи при хранении в неблагоприятных условиях.



Углеводы овощей представлены сахарами, крахмалом и клетчаткой. Сладкий вкус многим овощам придают сахароза, глюкоза и фруктоза.



Крахмал в большом количестве находится в клубнях картофеля (до 25%). Он также входит в состав зеленого горошка. Остальные овощи содержат крахмал только в недозрелом виде и очень мало.



Белки находятся в овощах в сравнительно небольшом количестве. Больше белков содержат бобовые культуры, орехи, капустные и шпинатные овощи.

Читать далее...
Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Bla-bla-generation

Женские портреты. Задротка.

Суббота, 01 Апреля 2016 г. 01:48 (ссылка)

А вы видели когда-нибудь духовно богатых дев (ТМ)? Я видела ))))))) Обожаю их))))))))
В классификаторе Лурка они значатся как "ТП с ОБВМ". ТП расшифровывать не буду, а ОБВМ значит "охуенно богатый внутренний мир".
Всюду-то она суёт этот свой ВМ с тем же тупым пафосом, с каким некоторые вываливают сиськи. Но если на сиськи хоть нескучно смотреть (если упругие и красивой формы), то Очень Содержательные Разговоры утомляют уже спустя 5 минут.
Она морщится, если слышит мат. Она для мата слишком духовная, не то что Пушкин с Есениным. Беседует степенно, негромко, обращается исключительно на "вы". Все время норовит проэкзаменовать, читали ли вы то или иное литературное произведение и заметно расстраивается, если читали. Одета в длинные юбки, кофты "бабушка-стайл" и носит бижутерию хенд-мейд, которые считает вершиной оригинальности и вкуса - не будем ее расстраивать :) В интернете любит исправлять грамматические ошибки анонов. Любит вязать и/или шить, а не то, так клеит журавликов. Пишет стихи, обязательно играет на каком-нибудь музыкальном инструменте или рисует. Жопу, как правило, не качает - это недуховно.
Отношения возможны с каким-нибудь гуру, Учителем, который будет её "просветлять" (просто трахать не годится, это недуховно); или с Непризнанным Гением; или с какой-нибудь ещё Сложной Личностью (ТМ), чем трэшовее, тем лучше. Просто хороший парень не годится, с ним скучно. (У Толстого в "Хождении по мукам" есть такая Елизавета Киевна, типичный образец Духовно Богатой Девы).
При всей своей духовности не отличает черное от белого, наивна и, в сущности, просто жалка.
Но это как с алкоголиками - осознал проблему, значит, на 50% вылечился. Меньше гордыни в связи со своей якобы повышенной духовностью!

Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
rss_rss_hh_new

Применение методов машинного обучения в задаче оценки действий лётчика на этапе посадки

Четверг, 14 Апреля 2016 г. 16:32 (ссылка)

ВВЕДЕНИЕ



Статистика аварийных происшествий показывает, что в настоящее время наиболее опасным участком полёта по-прежнему остаётся посадка. Причём в большинстве случаев аварийные происшествия происходят по вине личного состава (рис. 1). Таким образом, задача оценки действий летчика по управлению воздушным судном на этапе посадки является актуальной как для гражданской, так и для военной авиации, поскольку позволяет повысить безопасность полётов.



image

Рис. 1. Диаграммы распределения аварийных происшествий по этапам полёта и по видам нарушений личного состава



Выполненный анализ существующих способов оценивания качества пилотирования на основе информации бортовых устройств регистрации (БУР) показал их недостаточную эффективность.

В соответствии с Курсом боевой подготовки (КБП) оценка качества выполнения посадочного маневра определяется на основании данных бортовых и наземных средств объективного контроля, а также наблюдений инструктора и лиц группы руководства полетами (рис. 2).



image

Рис. 2. Структура формирования оценки



По КБП оценка техники пилотирования на этапе посадки по материалам бортовых СОК выполняется путем анализа параметров полета в 4-х контрольных сечениях глиссады (рис. 3): вход в глиссаду, прохождение дальнего приводного радиомаяка (ДПРМ), прохождение ближнего приводного радиомаяка (БПРМ), касание взлетно-посадочной полосы.



image

Рис. 3. Снижение самолёта по глиссаде



При этом полетные данные используются не в полном объеме: из 14 нормативных параметров, установленных КБП для оценки качества выполнения посадки, только 5 параметров определяются по материалам БУР, что составляет всего 35,7 %. Остальные параметры определяются на основании наблюдений инструктора и лиц группы руководства полетами, что вносит значительную долю субъективизма в итоговую оценку.

Таким образом, существует необходимость дополнения методики КБП параметрами, учитывающими характер пилотирования самолета на протяжении всего этапа снижения по глиссаде и регистрируемыми штатными БУР.



МОДИФИКАЦИЯ СУЩЕСТВУЮЩЕГО СПОСОБА ОЦЕНКИ ДЕЙСТВИЙ ЛЁТЧИКА НА ЭТАПЕ ПОСАДКИ



В работах [1-3] было доказано, что структура движения ручки управления самолетом на посадке является характеристикой качества пилотирования (показывает насколько уверенно лётчик управляет самолётом). Основываясь на этих работах можно сделать вывод, что в роли информативного признака для оценки качества пилотирования целесообразно использовать параметр «Угол отклонения ручки управления самолетом по тангажу» image, который регистрируется на всех современных ВС штатным бортовым устройством регистрации (рис. 4). Данный способ позволяет оценить действия летчика на всем этапе посадки, кроме того в нем отсутствует субъективизм. Типовая система управления самолетом в продольном канале представлена на рисунке 5.



image

Рис. 4. Графики изменения параметра «Отклонение РУС по тангажу» на этапе посадки для летчиков различной классной квалификации; а) летчик 1 класса; б) лётчик без класса; в) передача управления



image

Рис. 5. Система управления самолетом в продольном канале (МУ-615А — потенциометрический датчик угловых перемещений, РП — рулевой привод)



Описанный выше способ оценки предлагается интегрировать в известную методику оценки техники пилотирования по КБП. Таким образом, повысится процент объективности итоговой оценки за счет введения в итоговую оценку дополнительного объективного показателя, характеризующего действия летчика на всем этапе снижения по глиссаде.

На основе работ [4, 5] для оценки посадки предлагается использовать спектр сигнала image, а для построения модели зависимости между данным спектром и уровнем подготовки пилота (либо оценкой, выставленной командиром полёта), характеризующимся его классной квалификацией, использовать методы машинного обучения с учителем.

В качестве входных признаков в реализации предложенного метода использовались отсчеты нормализованного сглаженного спектра image исследуемого дискретного сигнала image, а в качестве выходного признака – номер класса летчика.

Вектор входных признаков image формировался при помощи описанных ниже преобразований:




  1. Вычисляем спектр F дискретного сигнала image длины N

    image;


  2. Амплитуды сигнала, частоты которых меньше 0,5 Гц, обнуляем для исключения информационной составляющей сигнала, связанной с частотой собственных колебаний воздушного судна по углу атаки;

  3. Приводим спектр к виду от 0 до 2,5 Гц и изменяем размер полученного вектора признаков до фиксированного значения при помощи бикубической интерполяции (получили вектор image);

  4. Сглаживаем спектр методом скользящего окна для получения более однородных данных и нормализуем по амплитуде:

    image,

    image,

    где m – размер окна (в реализации m = 10), а K – постоянное число, превосходящее все значения image (в реализации K = 250).




Построение модели зависимости между спектром сигнала image и номером класса лётчика выполнялось при помощи двух алгоритмов машинного обучения с учителем: метода опорных векторов (SVM) с радиальной базисной функцией в качестве ядра и метода градиентного бустинга деревьев (GBT).

В реализации GBT использовался со следующими параметрами:


  • тип функции потерь – аномальные потери;

  • количество итераций бустинга – 3000;

  • параметр регуляризации – 0,0008;

  • порция подвыборки – 0,0001;

  • максимальная глубина деревьев принятия решений – 1;

  • с использованием суррогатов.



УТОЧНЕНИЕ ПРЕДСКАЗАННОГО НОМЕРА КЛАССА ЛЁТЧИКА



Для выявления слабых мест алгоритмов было проведено тестирование и были рассчитаны диаграммы распределения ошибок. Одна из этих диаграмм представлена на рисунке 6.

Описание базы, использованной для тестирования, приведено в разделе «Результаты и обсуждение».



image

Рис. 6. Диаграмма распределения ошибок для метода GBT



Первые три столбца диаграммы (рис. 6) соответствуют случаям неправильно детектированного 1-го класса (включая снайперов), при этом красный столбец соответствует случаям, когда 1-й класс определён как 2-й класс, зелёный столбец соответствует случаям, когда 1-й класс определён как 3-й класс и синий столбец соответствует случаям, когда 1-й класс определён как без класса. Аналогично для 2-й, 3-й и 4-й тройки столбцов, которые соответствуют 2-му, 3-му классу и “нулевому” классу (без класса).

Анализ диаграммы распределения ошибок показал, что в большинстве случаев алгоритмы ошибаются на один класс, поэтому разумно в дальнейшем провести отдельный анализ для каждой пары ближайших классов. Например, уточнять предсказанный номер класса лётчика уже в бинарном классификаторе.

В реализации использовались следующие бинарные классификаторы:


  • если предсказанный класс «3-й класс», то используется метод SVM для классификации лётчиков 2-го и 3-го классов;

  • если предсказанный класс «без класса», то используется метод GBT для классификации лётчиков 3-го класса и без класса.



РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ



Согласно стандартной схеме оценивания обобщающей способности алгоритма классификации, все имеющиеся данные делятся на обучающую и тестовою выборки. Однако из-за большого количества входных признаков требуется как можно большее количество примеров в обучающей выборки, иначе алгоритму классификации может не хватить информации для построения модели зависимости. Также требуется большое количество примеров в тестовой выборки для оценки качества классификации с высокой точностью.

В нашем случае объём имеющихся данных ограничен, поэтому для оценивания обобщающей способности алгоритма классификации используется метод кросс-валидации.

Все имеющиеся данные были разбиты на 5 непересекающихся блоков, каждый из которых содержит 48 образцов по 12 образцов на каждую классность пилота: без класса, 3 класс, 2 класс и 1 класс (включая лётчиков снайперов). Данные были получены с бортовых устройств регистрации маневренных самолётов (название самолёта сказать не могу). Результаты представлены в таблице ниже.






























Результаты тестирования алгоритмов машинного обучения
Вид алгоритма Ошибка алгоритма E, ед.
общая точность 1 класс и лётчики снайперы 2 класс 3 класс без класса
Метод SVM 0,5526 0,5667 0,6167 0,3167 0,7152
Метод GBT 0,5566 0,6167 0,3667 0,5167 0,7318


Итоговая оценка эффективности алгоритма:

image

image рассчитывались по следующей формуле:

image

где image – количество тестовых примеров, в которых допущена ошибка, image – количество тестовых примеров в тестовой выборке.

Анализ полученных результатов показал, что наилучшую общую точность показал метод GBT. Кроме того, уточнение предсказанного номера класса лётчика в бинарных классификаторах повысило общую точность у метода SVM на 2 %, а у метода GBT на 3 %.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ



Использование методов машинного обучения позволило экспериментальным путем подтвердить коррелированность параметра «Угол отклонения ручки управления самолетом по тангажу» на этапе снижения самолета по глиссаде с уровнем подготовки летчика, выраженного в баллах в соответствии с его классностью. Полученная точность метода опорных векторов и градиентного бустинга деревьев составляет 55%. Таким образом, спектр сигнала «Угол отклонения ручки управления самолетом по тангажу» может быть использован в качестве дополнительного параметра для оценки действий лётчика на этапе посадки, а построение системы, выставляющей оценку по данному спектру, можно выполнять при помощи алгоритмов машинного обучения с учителем: метод опорных векторов и градиентный бустинг деревьев.



Литература

  1. Авиационная медицина / под ред. Н. М. Рудного, П. В. Васильева, С. А. Гозулова. – М.: Медицина, 1986. – 580 с.

  2. Гладков Б. М. Автоматизированная оценка натренированности летчиков с использованием показателей управляющих воздействий: научно-методические материалы по проблемам обеспечения безопасности полетов. Иркутское ВВАИУ / Б. М. Гладков. – И., 1991. – C. 73–79.

  3. Фролов Н. И. Пути изучения работоспособности летчика в полете / Н. И. Фролов // Космическая биология. – 1978. – № 1. – С. 3–10.

  4. Патент № 2436164 Российская Федерация, МПК G07C 11/00, G08G 5/00. Способ оценивания качества пилотирования самолета летчиком на этапе посадки по данным штатного бортового устройства регистрации / Полуэктов С. П., Кашковский В. В., Тихий И. И., Лапин И. П.; заявитель и патентообладатель ФГОУ ВПО «Военный авиационный инженерный университет» (г. Воронеж) Министерства обороны РФ. – № 2010140360/08; заявл. 01.10.2010; опубл. 10.12.2011, Бюл. №34. – 3 с.

  5. Полуэктов С. П. Один из подходов к расширению возможностей автоматизированной системы оценки качества пилотирования воздушного судна / С. П. Полуэктов, Е. П. Колесников // Актуальные вопросы науки и техники в сфере развития авиации: сборник тезисов докладов III Международной научно-технической конференции авиационного факультета. – Минск: Военная академия Республики Беларусь, 2013. – С. 81–82.





Авторы
к.т.н. Полуэктов С.П.

Нафиков М.А.



p.s. Ссылку на проект и базу данных выложу позже



Original source: habrahabr.ru (comments, light).

https://habrahabr.ru/post/281455/

Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Автосенсей

Классификация автомобильных масел — Avtosensei

Среда, 13 Апреля 2016 г. 12:57 (ссылка)
avtosensei.ru/novosti/klass...?_utl_t=li


Классификация автомобильных масел — Avtosensei

Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
SoftLabirint

Классификация блядей (2012) PDF, DOC » SoftLabirint.Ru: Скачать бесплатно и без регистрации - Самые Популярные Новости Интернета

Воскресенье, 10 Апреля 2016 г. 10:24 (ссылка)
softlabirint.ru/book/675-kl...-2012.html


Классификация блядей (2012) PDF, DOC

Блядь - это «нехорошее» слово за последнее время уже фактически легализовалось и в прессе, и в литературе, хотя многим до сих пор как-то неловко набирать его без стыдливого многоточия. Однако в контексте данной книги ставить точки бессмысленно, и вы сейчас в этом убедитесь.



Девушки бывают разные

Черные, белые, красные…



Внимание! Присутствует ненормативная лексика.



Название: Классификация блядей

Издательство: www.softlabirint.ru

Год: 2012

Страниц: 16 + иллюстрации

Язык: Русский

Формат: PDF, DOC

Размер: 10,53 Мб



Скачать: Классификация блядей (2012) PDF, DOC



Скачать | Download | TurboBit.net

http://turbobit.net/cei9jtw2jwcs/Klassifikacija_bljadej.rar.html



Скачать | Download | HitFile.net

http://www.hitfile.net/Kpbl8J5/Klassifikacija_bljadej.rar.html



Скачать | Download | Файлообменник.рф

http://файлообменник.рф/osusdegyl0hm/Klassifikacija_bljadej.rar.html



Скачать | Download | BornCash.org

http://borncash.org/load/1734000888&name=Klassifikacija_bljadej.rar



Скачать | Download | StartFiles.org

http://startfiles.org/load/1734000888&name=Klassifikacija_bljadej.rar



Скачать | Download | GoldFiles.org

http://goldfiles.org/load/1734000888&name=Klassifikacija_bljadej.rar



Скачать | Download | File-Space.org

http://file-space.org/files/get/JZTU25Av__/klassifikacija-bljadej.rar.html

Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
Оля-душка

Это интересно!

Пятница, 08 Апреля 2016 г. 14:11 (ссылка)




1291377606_hiop.ru_01 (700x466, 183Kb)
В настоящее время существует условная классификация ВОЗ по возрасту. В соответствии с этой классификацией, общество или трудоспособное население условно делится на возрастные группы:
--> молодой возраст (25-44 лет),
--> средний возраст (45-59),
--> пожилой возраст (60-73 лет),
--> старческий возраст (74-89 лет)
--> долгожители (старше 90-100 лет).
Это классификация по биологическому возрасту. В соответствии с этой классификацией, пожилым человек считается с 60 лет.
Любопытно, что биологический возраст Поля Брэга, которые погиб в возрасте за 90 лет, когда катался на серфинге и его накрыла волна, был равен 25 лет, это было установлено при вскрытии: все органы были в отличном состоянии, как у молодого человека.
Существует еще понятие "психологический возраст". Психологический возраст - это субъективное понятие, это возраст, на который человек сам себя ощущает и его поведение свойственно другой возрастной группе.
Оля-душка

Метки:   Комментарии (17)КомментироватьВ цитатник или сообщество

Следующие 30  »

<классификация - Самое интересное в блогах

Страницы: [1] 2 3 ..
.. 10

LiveInternet.Ru Ссылки: на главную|почта|знакомства|одноклассники|фото|открытки|тесты|чат
О проекте: помощь|контакты|разместить рекламу|версия для pda