Случайны выбор дневника Раскрыть/свернуть полный список возможностей


Найдено 8406 сообщений
Cообщения с меткой

карьера - Самое интересное в блогах

Следующие 30  »
rss_rss_hh_new

Как поделить одного инструктора на всех, чтобы каждому досталось по два. Best practice в обучении ИТ

Среда, 20 Сентября 2017 г. 12:58 (ссылка)




juliashikova


сегодня в 12:58

Управление





Как поделить одного инструктора на всех, чтобы каждому досталось по два. Best practice в обучении ИТ










    Сфера образования очень консервативна. Здесь сложно придумать что-то революционное, а уж внедрить новацию в учебный процесс еще сложнее. Так и получается, что обучение самым передовым технологиям во многих учреждениях до сих пор напоминает школьную тоску и поэтому малоэффективно.



    В «Сетевой Академии ЛАНИТ» новый формат обучения разрабатывали, опираясь на научные исследования – как человек усваивает и как скоро забывает новую информацию, какие факторы отвлекают внимание и в каких условиях обучение более эффективно. Сразу скажу, благодаря новым методикам результаты экзаменов улучшились на 30%. В этой статье я расскажу о научных фактах, которые так повлияли на эффективность нашего обучения. Вы же сможете их использовать где угодно – и в самостоятельном обучении, и в выступлениях на публике, и при подготовке презентаций.









    Появление Википедии и различных интернет-ресурсов с учебными материалами породило вопросы из серии «Зачем теперь вообще учиться, если вся нужная информация под рукой?»



    Возможно, в Сети вы быстрее найдете нужный раздел, чем в бумажных учебниках или энциклопедиях, но то, насколько много вы из него поймете, зависит от ваших нынешних познаний в конкретной области. Одной из моих настольных книг был сборник задач Сканави. Но вряд ли свободный доступ к нему в Сети автоматически сделает хоть кого-нибудь умнее.



    Технологии дают всего лишь новые инструменты донесения знания, но знания еще нужно усвоить.



    Аналогичное отношение вызывают и другие новации в области образования, например, предложения всем раздать по планшету или шлему виртуальной реальности. Об эффективности той или иной методики говорят не инструменты, которые в ней используются, а результаты (например, оценки на экзаменах), которые она дает.



    К сожалению, невозможно обучить тысячи людей, только чтобы проверить новую методику, – в образовании нет условий для масштабных экспериментов. Поэтому мы в «Сетевой Академии ЛАНИТ» пошли другим путем: решили сконструировать более эффективную форму обучения, опираясь на серьезные исследования в сфере психологии, педагогики, нейрофизиологии.



    Какие же исследования легли в основу нового учебного формата, названного нами «Персональное обучение»?



    Научим всех и каждого



    В 1984 году Бэнджамин Блум, возможно, известный вам как создатель знаменитой таксономии Блума, исследовал наиболее эффективные способы обучения. Напомню, что речь идет о классическом обучении, поскольку информационные технологии в то время еще не проникли в образование.





    Перед вами нормальное распределение оценок на экзамене. Большинство слушателей лекций показывают хорошие и средние результаты. Число блестящих ответов, впрочем, как и плохих, составляет небольшую долю в общем количестве. Как же улучшить эти результаты?



    Оказывается, целенаправленная отработка знаний и навыков гарантированно дает лучший результат.





    Сейчас жесткая муштра часто используется в дистанционном обучении – пока ты не освоишь материал, не сможешь продвинуться дальше. Но, например, у меня такое вдалбливание знаний вызывает стойкое отвращение.



    Согласно исследованию Блума, лучший результат приносят индивидуальные занятия.





    Если вспомнить, что эти графики касаются людей, получится, что после лекций на экзамене условно 50 студентов наберут проходной балл, а половина отсеется. А если с каждым из провалившихся студентов позанимается отдельный преподаватель, экзамен успешно сдадут 98% всей аудитории.



    Источник



    Вы представьте, как это круто! Половину аудитории мы могли бы перевести из «неудачников» в хорошисты и отличники (на рисунке ниже я их окрасила в зеленый цвет), просто сменив форму обучения.







    Как же это осуществить на практике? К сожалению, у преподавателей нет времени на персональные занятия с каждым и, даже если бы это было возможно, такой подход получается очень дорогим.



    Но давайте не будем отказываться от трудноосуществимой идеи. Попытаемся максимально освободить преподавателя, тогда он сможет каждому студенту уделить время. Давайте для этого заменим живую лекцию на видеозапись, а ученики будут ее смотреть, сидя в классе. Речь не о дистанционном образовании, а о привычном очном обучении, хотя и использующем компьютер для просмотра видео.



    Несмотря на тривиальность этой идеи, возникает небольшое чудо. Теперь все время, которое преподаватель раньше тратил на чтение лекций, освобождается для личного общения со студентами. Увидев, что студент хорошо овладел материалом, преподаватель может перевести его к следующему учебному блоку. Хорошо успевающим слушателям можно дать действительно серьезные и интересные задачи. А с теми, кто не успевает, можно позаниматься лично.



    Мы использовали эту идею и в учебном центре организовали формат «Персональное обучение» в группе, в разы увеличив время на персональное общения студента и преподавателя в рамках групповых занятий.





    А вот что еще дает персональное обучение

    • Каждый может учиться в своем темпе.


    • Составление персонального плана обучения: учишься только тому, что не знаешь.


    • Можно составить персональное расписание.


    • Можно прерваться в любой момент.


    • Можно пропустить занятие и наверстать упущенное.






    Кроме того, оказалось, что новый метод позволяет одновременно обучать студентов по разным программам: если преподаватель читает несколько курсов, то в одном классе он может собрать студентов, изучающих совершенно разный материал.



    Впрочем, идея только выглядит простой, но ее реализация «в лоб» приведет к катастрофе. Даже самое интересное видео невозможно смотреть долго, совсем не прерываясь. Поэтому нельзя показывать студентам полную запись выступления преподавателя в течение 45 минут. А у нас курс длится 5 дней по 8 часов!



    Основные правила хорошего учебного видеоролика


    Источник



    Ролики в стиле YouTube



    Люди лучше воспринимают короткие видеоролики и с большим усилием смогут сосредоточить внимание на обучающем видео дольше 5 минут. Поэтому разбивайте видеоматериал на фрагменты по несколько минут.



    Постоянная смена кадра



    В психологии известен ориентировочный рефлекс, впервые описанный русским физиологом Иваном Сеченовым еще в 1863 году, – заложенная в нас способность переключать внимание на неожиданное событие. Вы сами можете легко провести эксперимент и обнаружить у себя эту способность: если вы установите телевизор без звука на периферии своего зрения, а сами займётесь домашними делами, вы против воли будете постоянно отвлекаться на меняющуюся телевизионную картинку.



    Эту общечеловеческую реакцию активно эксплуатирует ТВ-реклама, обычно меняя кадр с максимальной частотой – раз в четыре секунды. Этот срок не случаен, он тоже установлен в ходе эксперимента: это максимальное время которое может длиться физический контакт с малознакомыми людьми, чтобы они не испытали неловкие ощущения. То есть за 4 секунды мы успеваем осознать ситуацию, но не успеваем «включить» эмоции.



    При создании учебного видео, пожалуй, не стоит соревноваться с рекламщиками в частоте смены картинки, но менять кадр нужно регулярно.



    Дополнительные приемы



    Снимая учебное видео для «Сетевой Академии», мы не только постоянно чередуем планы, но и заставляем преподавателей работать с кадром –  что-то нарисовать, подчеркнуть, сделать какое-либо другое дополнительное действие. Эти простые приемы также помогают удерживать внимание зрителя.



    Все эти правила создания видеоряда направлены на то, чтобы побороть монотонность образовательного процесса. Они позволяет нам поддерживать интерес у слушателей в течение всего 8-часового учебного дня.





    Как усвоить и не забыть – боремся с человеческой природой



    Источник



    На эффективность усвоения материала сильно влияет, через какие органы чувств человек воспринимает информацию. Если учащийся читает книгу, он в состоянии воспринять не более 8% материала. Видеофильм увеличивает долю усвоенного материала до 40%. Проговаривание новой темы позволяет овладеть 60% информации. Если человек обсудит новый материал и применит его на практике, он усвоит до 80% информации.





    Любопытно, что этот график гуляет по тематическим статьям, однако он не опирается ни на какое исследование – журналы печатают его со ссылкой друг на друга. Отсутствие научного первоисточника делает график стопроцентным фейком, который, однако, правдив по сути: вряд ли кто поспорит с тем, что мы запоминаем лучше, подключая все органы чувств.



    Как это применить? Самый простой способ, который дает технология, – постоянно варьировать деятельность слушателей: после просмотра видео устройте учащимся тест, дайте практическую работу. После практических занятий человек захочет опять вернуться к видео, потому что компьютер «засасывает» ваше внимание. Выдерните ученика в реальный мир, пусть он пообщается с преподавателем, с коллегами. Пусть возникнет эффект «говорения», после чего можно опять вернуться к видео. Именно такая постоянная (и частая!) смена деятельности заложена в персональное обучение.







    Свой вклад в копилку исследований в сфере образования внесла Coursera. И не только своими новациями в сфере организации учебного процесса. Интереснее то, что на этой интернет-площадке с учебными курсами ведущих вузов мира собрались миллионы людей, а значит, появилась уникальная аудитория для сбора статистики с небывалой по охвату выборкой по странам, народам, расам, социальным слоям и т.п.



    Давайте посмотрим на график посещаемости одного из курсов Coursera на протяжении всего времени, когда он был доступен. Как думаете, с чем связаны периодические пики посещаемости?







    Угадали? Это время перед промежуточными проверочными работами, когда люди начинают активно учиться. Не только у российских студентов время, когда они учатся эффективнее всего, можно назвать одним единственным словом: сессия.



    Дафна Коллер, одна из основателей Coursera, комментируя график, сделала замечательный вывод: «Мы доказали, что во всем мире откладывание дел на последний момент – самая популярная стратегия поведения».



    Впрочем, нам интересен другой, более практический вывод. Единственный способ заставить людей постоянно учиться – обеспечить постоянные проверки их знаний. Поэтому в персональном обучении слушатели буквально каждые несколько минут отвечают хотя бы на один короткий вопрос. Результаты подробно протоколируются, и если преподаватель видит, что тест вызывает трудности, он тут же может подойти к обучающемуся и помочь.



    Теперь мы понимаем, как добиться хорошего усвоения материала, но, к сожалению, как только материал освоен, он тут же неумолимо начинает стираться из нашей памяти.



    Источник



    Как можно хотя бы попытаться побороть забывчивость?



    Исследование, опубликованное в журнале Science в 2011 году, выявило, насколько хорошо люди сдают экзамены после разных форм обучения.







    Однократное обучение подразумевает привычные нам лекции: учащимся один раз рассказывали новый материал, и они сдавали экзамен. Как видно на графике, результаты такого обучения весьма посредственные.



    Более эффективным оказалось обучение с повторением материала. Ученикам до тех пор повторяли материал, пока они его не усваивали, только после этого переходили к следующей теме.



    На фоне этой простой и жесткой методики даже сложные стратегии обучения менее результативны. (В данном исследовании проверяли эффективность методики установления семантических соответствий – обучения, при котором между новым материалом и уже усвоенной информацией выстраивают ассоциативные связи).



    Лучшие результаты на экзамене показала группа учеников, на которых применили практику активного вспоминания материала. Это простой прием, известный всем со школы: на каждом уроке учитель задает классу вопросы по ранее пройденной теме.



    Со временем любые знания все равно выветриваются из головы. Насколько часто и сколько времени нужно тратить на активное вспоминание информации? Исследование скорости, с которой люди забывают информацию, провел немецкий психолог Герман Эббингауз. В конце XIX века он выстроил свою знаменитую кривую забывания.







    На графике хорошо видно, что спустя месяц человек может вспомнить лишь малую долю изученной информации. Меньше чем через час вы будете помнить от силы половину того, что усвоили вначале.



    Как же бороться с быстрым забыванием?



    Чтобы информация, например, от 45-минутного занятия осталась у вас в голове если не навсегда, то надолго, нужно через день повторить ее в течение 10 минут, через неделю потратить на это 5 минут, через месяц – 2-4 минуты. Еще раз повторим (простите за каламбур), что повторить – это значит попытаться активно вспомнить материал. Не прочитать еще раз, а именно вспомнить.







    Какой в этом практический смысл для учебного центра? Выстроив учебный курс таким образом, чтобы студенты с нужной частотой вспоминали пройденный материал, вы сделаете все возможное, чтобы побороть кривую Эббингауза (хотя победить ее, конечно, невозможно). Слушатели даже сами не будут понимать почему, но знания у них будут оставаться в голове очень надолго.



    Бытует мнение, что лектору стыдно повторяться. Наверное, этот предрассудок возник из научной среды, где повторяться, например, в тексте статьи – это почти преступление. На самом деле, если совсем ничего не повторять, всего через месяц едва ли кто из студентов вспомнит хоть что-то из услышанного.



    Большой выбор интерактивных образовательных материалов – это прекрасно. Или нет?



    Сегодня чрезвычайно популярно представление информации в самых различных формах. Слушателям недостаточно учебника. Они хотят, чтобы там были упражнения, игры, гиперссылки, учебные активности и т.п. Насколько разнообразным должен быть учебный материал?



    Следующий эксперимент не из образовательной сферы, но он отлично описывает поведение человека в ситуации выбора, а значит, применим и в проектировании современных образовательный систем.







    В супермаркете поставили два дегустационных стола – с шестью и с двадцатью четырьмя баночками варенья. Как вы думаете, у какого столика народу было больше? Конечно, людям нравится возможность выбора, поэтому разнообразие вкусов вызвало больший интерес.



    А как вы думаете, у какого столика дегустация приводила к большему количеству покупок варенья? Как ни странно, покупок у столика с бОльшим выбором было в десять раз (!) меньше. Все потому, что выбор вгонял людей в ступор и они не могли определиться со своими желаниями. Какой из 24 вкусов предпочесть?



    Этот психологический момент работает повсеместно. Например, дизайнеры здорово поработали и сделали не 6 вариантов дизайна, а 24? Молодцы? Нет, их надо всех уволить! Теперь заказчик будет долго мучиться, выбирая финальный вариант и скорее всего просто пойдет к конкурентам, у которых он легко выберет свой вариант из трех предложенных.



    Аналогичная проблема возникает в образовании. Под завязку нашпиговали учебные материалы гипертекстом, играми, дополнительными материалами? Они от этого стали только хуже. В ситуации, когда можно и по той ссылке пройти, и здесь почитать, и там посмотреть, наш ученик растеряется и учиться перестанет вовсе.



    Тем не менее, мы все хотим, чтобы наше обучение было как можно более интересным и развлекательным. И если включение большого количества дополнительных материалов — это, как мы убедились, плохо, то хотя бы стоит сделать курс как можно более интерактивным. Оказывается, и здесь все не так однозначно.



    Использование интерактива в обучении не является безусловным благом. В подтверждение привожу еще одно любопытное исследование.



    Для трех групп учащихся подготовили разный образовательный контент – без интерактива, с возможностью выбора последовательности изучения материала (слабый интерактив) и с ярко выраженным интерактивом – учебными играми, интерактивными тестами и т.п.







    Как видим, результативность обучения повышается: чем более интерактивный курс, тем лучше. Теперь давайте посмотрим на время изучения материалов и стоимость их создания. Первый и второй варианты сопоставимы, а для третьего варианта потребовалось вдвое больше времени учащихся и куда более значительные материальные вложения.



    Если мы посчитаем, какое приращение в качестве обучения мы получили за потраченные на интерактив деньги и время, которое слушатели провели на занятии вместо того, чтобы провести его с семьей или даже на работе, получится, что игра не стоит свеч.



    В персональном обучении мы стараемся определить идеальную траекторию прохождения обучения. Это не блуждание среди огромного количества образовательных материалов, а тропинка, которая ведет каждого слушателя по наиболее эффективному для него маршруту, но так, чтобы он не сталкивался с ситуацией сложного выбора. Конечно, мы разрабатываем интерактивные элементы, но занимаемся этим в меру, всегда помня о том, что мы хотим сэкономить и свое время, и время тех людей, которые пришли учиться.



    Подробнее о том, как выглядит обучение в классе, как зародилась идея нового формата, вы можете прочитать под катом.



    Как в «Сетевой Академии» внедряли персональное обучение и что из этого вышло
    Все результаты описанных мной исследований используются в нашем учебном центре в формате «Персональное обучение».



    Когда я пришла сюда на работу, первым делом решила опробовать на себе новый формат. Обучение шло так гладко, что даже немного меня убаюкало.



    Я проходила «Продвинутый Excel» и думала, что и так все знаю в таблицах. И тут раз – контрольный вопрос после очередной темы. Здесь-то я и поняла, что последнюю тему проспала с открытыми глазами: вроде все слышала, а оказалось, что нет, потому что не смогла ответить. От удивления я «проснулась», снова пересмотрела этот эпизод и дальше уже более осознанно участвовала в обучении. В традиционном очном обучении такого «пробуждения» могло не случится, а при самообучении, где совсем нет никакого контроля, такое и вовсе невозможно.



    Знали бы вы, сколько часов жизни сэкономил мне этот обучающий формат, ведь благодаря нему сводные таблицы мне уже не портят настроение.



    Итак, любой ученик, который выбрал «Персональное обучение», учится в классе за своим монитором. Он смотрит короткие видеоролики, раскрывающие отдельные аспекты темы, проходит тесты, делает практические упражнения. Структура учебных материалов заставляет его повторять изученное с нужной периодичностью. Вопросы каждые пять минут держат учащихся в тонусе и заставляют с большим вниманием смотреть видео.



    Время от времени с каждым учеником разговаривает преподаватель – он отвечает на вопросы, еще раз объясняет сложные для понимания места, в зависимости от ситуации может предложить дополнительные задачи или перевести ученика на новую тему, определяя его индивидуальную образовательную траекторию.



    Идея подобного формата в школьном образовании известна очень давно под названием «Перевернутый класс».



    Источник



    На Западе так обучают уже более 15 лет. А «Сетевой Академии», как и другим участникам российского рынка образования, вариацию этой идеи по франшизе в 2010 году предложила одна иностранная компания. Тогда учебный центр оказался первым, кто был готов к экспериментам на этом поле. Во многом потому, что новая форма обучения, казалось, использовала на практике уже известные научные результаты.



    До подписания договора появилась идея попробовать сделать учебный контент самостоятельно. Результат этого эксперимента оказался интереснее западного аналога.



    Тогда наши специалисты принялись дорабатывать собственные методики производства контента, применили много своих фишек. Так, например, в исходной методике отсутствовала идея постоянного тестирования.



    Собственная разработка оказалась дешевле (перевод на русский всех материалов был очень дорогим удовольствием), да и весь продукт по многим параметрам превзошел предложение западных партнеров. Кстати, от них учебный центр ничего не скрыл и честно рассказал о своей работе. Сейчас мы сами распространяем материалы для персонального обучения в сфере ИТ по франшизе и с удовольствием делимся методическими наработками со всеми желающими.



    Пожалуй, именно так и рождаются инновации в образовании. Придумать что-то революционное с нуля всегда трудно. Чаще ты вдохновляешься идеей, преобразуешь ее, оттачиваешь детали, и в итоге получается совсем новый продукт, аналогов которому нет.





    Персональное обучение в цифрах



    Наши слушатели до и после обучения заполняют опросник, в котором оценивают свои собственные знания, делятся впечатлениями от преподавателей и мнением о том, как работало оборудование учебного центра.



    На основе их ответов мы сделали график, показывающий:




    • субъективный прогресс в знаниях – если до курсов человек оценил свои знания на один балл, а после – на десять, значит, его прогресс составит девять баллов;


    • объективный результат оценки знаний в ходе тестирования (max – 100%);


    • впечатления от преподавателей (max — 5 баллов);


    • впечатления о работе оборудования учебного центра (max — 5 баллов).








    На графике интересно проследить, как отличаются ответы и результаты учащихся персонального и традиционного очного обучения.



    Выпускники курсов в формате персонального обучения в два раза выше оценивают собственный прогресс по сравнению с учащимися самой эффективной очной формы. Конечно, оценки субъективны – люди могут многое насочинять. Однако эти выпускники действительно лучше сдают экзамены-тесты – разница составляет 30%!



    Любопытно, что преподавателей и оборудование выпускники тоже оценивают выше, хотя и очное, и персональное обучение проходит на одинаковом оборудовании и ведут его те же самые преподаватели. Но людям кажется, что все лучше. Почему? За счет персонального подхода к слушателям.



    Когда все слишком хорошо, это тоже немножко плохо



    Конечно, у персонального обучения в группе есть и свои недостатки. Самый существенный – отсутствие социального взаимодействия, которое обычно происходит в аудитории.



    В книге Гладуэлла Малкольма «Давид и Голиаф. Как аутсайдеры побеждают фаворитов» приведен целый список исследований, которые пытались выявить оптимальный размер класса.





    Общий вывод этих работ сводится к приведенному графику. Как видим, зависимость успеваемости от размера класса представляет собой перевернутую букву U. Совсем маленькие и совсем большие классы оказались одинаково плохи. Оптимальный вариант – класс среднего размера, позволяющий обсуждать учебный материал, делиться на подгруппы для его проработки.



    Один из учителей поясняет: «Источник жизненной силы любого класса – дискуссия, а для ее ведения необходима определенная критическая масса. В настоящее время я работаю с классами, где есть ученики, которые вообще никогда не участвуют в обсуждениях, это кошмар какой-то. Если учеников слишком мало, обсуждение тоже страдает. Кажется нелогичным, ведь я всегда считал, что робкие дети, которым неловко выступать в классе из 32 учеников, охотнее разговорятся в классе из 16 человек. Но я ошибался. Робкие дети робели вне зависимости от размера класса. А если класс слишком маленький, то среди участников не наблюдается широкого разброса мнений, необходимых, чтобы дискуссия развивалась. К тому же очень маленькая группа лишена той энергии, что возникает в результате трений между людьми».

    (Гладуэлл Малкольм «Давид и Голиаф. Как аутсайдеры побеждают фаворитов» )




    Вся групповая динамика, которую использует преподаватель в очном обучении, – соревновательность, взаимопомощь учеников, коллективное обсуждение – в персональном обучении пропадает.



    Конечно, и в персональном обучении хороший преподаватель может в какой-то момент прервать курс и сказать всем: «Пожалуйста, отложите наушники, мы сейчас поработаем совместно, в группе». Но сделать это довольно сложно, потому что в этот момент все ученики изучают разные главы учебного материала. Поэтому так можно обсуждать только какие-то совсем общие концепции.



    Помимо неудобства, которое может испытывать преподаватель (как раз то, о чем я написала выше), стоит сказать и об ощущениях учеников. Многие привыкли учиться в группе и сетуют на отсутствие общения.



    Разумеется, в обучении всё общение прежде всего направлено на достижение лучшего результата, а эффективность нашего нового формата и так высока. Тем не менее, мы работаем над тем, чтобы попытаться добавить элемент социального взаимодействия в персональное обучение. Если у вас есть идеи, как это сделать, расскажите о них комментариях, будем очень признательны.


    Original source: habrahabr.ru (comments, light).

    https://habrahabr.ru/post/338308/

    Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
    Рай77

    Эпатажная модель продолжает экспериментировать со своей внешностью. (Видео)

    Пятница, 16 Сентября 2017 г. 00:28 (ссылка)
    rai77.com/epatazhnaja-model...00-20.html



    Джаззелль Занаутти, 21-летняя жительница Чикаго, имеет армию поклонников в Instagram, благодаря своей уникальной, андрогинной внешности.
    Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
    rss_rss_hh_new

    Вводим рейтинг участника Dribbble и Behance на «Моём круге»

    Четверг, 14 Сентября 2017 г. 16:27 (ссылка)




    moikrug


    сегодня в 16:27

    Управление





    Вводим рейтинг участника Dribbble и Behance на «Моём круге»










      В июле мы на «Моём круге» ввели рейтинги участников «Хабра» и «Тостера», GitHub и StackOverflow. А сегодня рады сообщить о добавлении рейтингов участия ещё в двух сообществах: Dribbble и Behance.



      На профиле пользователя это выглядит следующим образом:



      image



      На списках специалистов — на поиске кандидатов или в откликах на вакансию — пользователь с рейтингом участника Dribbble или Behance отмечается соответствующей иконкой.



      Теперь раскрывать свой профиль во всей красе для потенциального работодателя смогут не только разработчики, но также и дизайнеры. Это важно, ведь дизайнеры составляют десятую часть нашего ИТ-сообщества, объединённого «Хабром». Кроме того, недавно проведённый нами опрос показал, что Dribbble и Behance важны для карьеры дизайнеров. Участие в этих сообществах нередко оказывает решающую роль в принятии решения о приглашении дизайнера на работу.



      Чтобы вывести свои рейтинги этих сообществ, нужно привязать их учетные записи к своему профилю на «Моём круге». Делается это в кабинете своего профиля, в «Ключнице».



      Далее расскажем, какие данные мы выводим из Dribbble и Behance и что они означают.




      • Итак, блок участника Dribbble или Behance появляется на профиле пользователя «Моего круга», если у него есть хотя бы один шот или проект соответственно.

      • Из блока участника можно перейти в профиль пользователя в данном сообществе и посмотреть подробней, какие именно работы и по каким направлениям он выкладывает.

      • В блоке мы показываем, сколько всего работ выложено у дизайнера в сообществе и сколько суммарно они набрали лайков. Далее показываем 10 тем, по которым у него набрано больше всего лайков: впереди идут темы с наибольшим числом лайков. В блоке Dribbble каждую тему можно тыкнуть и перейти на страницу всех работ дизайнера по данной теме. В блоке Behance такого, к сожалению нет, их сервис не умеет так делать.

      • Наконец, мы показываем до 5 работ пользователя, набравших в соответствующем сообществе больше всего лайков. Каждую работу можно тыкнуть и просмотреть в увеличенном размере.






      Напоминалочка



      Посмотреть всех пользователей, по которым в базе «Моего круга» есть информация об их участии в ИТ-сообществах, можно на поиске по специалистам, выбрав среди фильтров соответствующий пункт «Участник ИТ-сообществ».



      Блоки участника ИТ-сообществ подключаются и отключаются в кабинете своего профиля на «Моём круге», в разделе «Ключница».


      Original source: habrahabr.ru (comments, light).

      https://habrahabr.ru/post/337950/

      Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
      rss_rss_hh_new

      [Перевод] Эволюция разработчика

      Четверг, 14 Сентября 2017 г. 10:03 (ссылка)




      alconost


      сегодня в 10:03

      Управление





      Эволюция разработчика







      • Перевод








      Это история о нас. Тем из нас, у кого 10 и более лет опыта работы в сфере ПО, описанное в статье может показаться знакомым. А те, кто еще на ранних этапах карьеры, смогут узнать, что ждет их в близком и не очень будущем, и получить пару советов.



      Переведено в Alconost



      Первые шаги



      Сам механизм еще не совсем понятен, но иногда в нас загорается искорка — и мы просто влюбляемся в программирование: это может случиться и после какого-то университетского проекта, и после написания приложения для собственного пользования. Ведь столько всего можно узнать, столько попробовать! В разработке ПО очень короткий цикл вознаграждения, который постоянно повышает уровень дофамина и заставляет нас «подсесть» на программирование. Нас укусил паучок программирования, но не волнуйтесь: это не болезнь — это просто химия мозга.



      Впервые мы ищем работодателя, и когда нас берут на работу, мы считаем, что нам очень повезло. Сначала в нас полно энтузиазма: мы готовы узнавать все обо всем и стремимся к этому, беремся за любую задачу и не возражаем. Вычеркивая пункты из списка задач, мы получаем вознаграждение, которого ищет наш мозг. И пока мы учимся и создаем что-то новое, нас не особо волнует, над какими проектами и с какими технологиями мы работаем.



      Впрочем, на этом этапе карьеры мы можем задавать слишком мало вопросов. Обычно, наверное, люди неохотно задают вопросы потому, что спрашивать и признавать, что чего-то не знаешь, как-то стыдно. У кого-то и правда это может работать так, но иногда мы, разработчики, просто предпочитаем потратить на задачу многие часы, но решить ее самостоятельно, а не просить помощи. Возможно, и здесь дело в системе вознаграждения: нашему мозгу нравится справляться с задачами самостоятельно, а удовольствия от полученного «на блюдечке» решения особо сложной проблемы нет. Если это про вас, то все-таки не брезгуйте задавать вопросы: впереди будет множество задач, и вам же наверняка хочется за проведенное на этой планете время набраться как можно больше знаний, а задавать вопросы — отличный способ учиться.



      Впитывать знания тех, кто много лет учился на собственных ошибках, — бесценно.


      Кроме того, мы склонны слишком доверять своим кураторам и не задумываясь следовать их советам. Не поймите меня неправильно: обычно это неплохо, но при этом обязательно нужно проверять получаемые сведения, особенно если кажется, что что-то не так. Порой кураторы становятся немного чересчур самоуверенными и, возможно, нуждаются во встряске. Найдите время и напишите пример того, что, как вам кажется, является улучшением, — чтобы куратор мог легко оценить его: если вы правы, ваше замечание примут, ведь куратором должен быть опытный и умный разработчик. Если это не сработает или окажется, что вы не правы, вам помогут понять, где вы ошиблись, а это — ценный урок.



      Еще одна частая ошибка на ранних этапах — дни летят быстро, очень-очень быстро: мы хотим показать, как продуктивно мы умеем работать, мы пишем тонны кода, а в итоге — даже не уверены, правильным ли путем двигаемся. Может оказаться, что вы впустую тратите время, поэтому остановитесь, еще раз уточните требования, сделайте глубокий вдох и работайте над задачей более целенаправленно.



      С корабля на корабль



      За первые несколько лет или даже месяцев мы достигаем точки, когда начинает казаться, что дальше на этом месте расти некуда: и коллеги уже не такие компетентные, и кураторы не такие уж и особенные, как думалось раньше. Мы впитали все знания, которые смогли, и начинаем искать место, где можно будет продолжить увлекательно учиться.



      Мы становимся чуть более требовательными при поиске работы: хотим работать там, где можно будет не только изучать новое и незнакомое, но и применять любимые технологии для создания классных штук.



      На этом этапе можно сменить множество кораблей, ведь на бумаге компании выглядят отлично, но изнутри оказываются довольно скучными.



      В конце концов, проявив настойчивость, мы снова находим отличное место для работы — или, по крайней мере, для удовлетворения текущих потребностей, — и начинаем работать.



      Неоправданно сложно? Да быть этого не может!



      Постепенно мы развиваемся, и если не очень повезет, у нас появляется навязчивое стремление писать совершенный код. Рефакторинг за рефакторингом, и снова рефакторинг: код становится все более прекрасным на ваш взгляд — и все менее понятным для других членов команды.



      Вот мой совет: попробуйте прикинуть, сколько времени нужно, чтобы написать собственный прекрасный предметно-ориентированный язык или общее суперабстрактное решение с заделом на будущее (которое сейчас используется только в нескольких местах кодовой базы). Кроме того, дважды проверьте, что вам говорит «git diff». Уверены, после рефакторинга код стал лучше? Обычно, если удалось выкинуть большой кусок кода — это хороший знак. И всегда можно передумать и отложить его на некоторое время в отдельную ветку.



      На этом этапе карьеры мы одержимы желанием показать компании и остальному миру, насколько мы умны. Нам это нужно, чтобы получить порцию дофамина, благодаря которому мы сидим на рабочем месте. Обычные задачи начинают повторяться, и мы спасаемся тем, что тратим время на совершенствование того, что уже и так работает — при этом начинает не хватать времени на код, который фактически решает бизнес-задачи.



      Даже если у нас есть проверенный в бою способ, который работает хорошо, мы по-прежнему ищем «новые» способы и придумываем волшебные улучшения. Мы начинаем тратить много времени, пытаясь усовершенствовать, то, что уже достаточно хорошо работает и в чем команда разработчиков разбирается досконально.



      В таком случае нужно помнить вот что: стабильно работающий в «боевых» условиях код оставляет больше времени на то, чтобы спокойно оценить новые методологии, передовые фреймворки и экспериментальные библиотеки. Новые загадочные проблемы в продакшне — это не очень весело. Поэтому экспериментируете на менее важных частях системы или создайте несколько тщательно проверенных побочных проектов. Это значительно упростит внедрение нововведений: вы сможете поделиться достижениями с коллегами, узнать, что они об этом думают, и в конечном итоге добиться более плавного перехода к усовершенствованным решениям.



      Часто мы попадаем в еще одну ловушку: стремимся заставить работать всё в 100% случаев. Мы учитываем все возможные пограничные случаи и пишем для них тонны сложного кода (который на самом деле может даже сделать хуже) — в итоге кодовую базу становится все сложнее и сложнее поддерживать. Может показаться, что такой подход — единственно верный. Однако иногда с точки зрения бизнеса несовершенно работающие системы — это нормально, поэтому советуйтесь с тем, для кого пишете код: возможно, он предпочтет использовать ресурсы и время для разработки новых функций, а если появится проблема — просто отправит письмо, чтобы кто-нибудь разобрался с проблемой вручную.



      Почему мы ведёмся на шумиху



      В карьере разработчика случается и такое: мы решаем, что мир может подождать, и беремся изучать что-то новое — это может быть и новый язык, и новый фреймворк, и новая методология, и даже совершенно новая область разработки — ну или что-то еще. И как же мы делаем выбор, что изучать?



      Бывает, какая-то тема просто привлекает внимание — например, потому что кажется, будто это решение одной из текущих задач. Иногда мы изучаем что-то, потому что думаем, будто в этом направлении движется вся отрасль. А иногда главная цель — получить работу получше.

      Самое сложное здесь — научиться отличать временную шумиху от действительно стоящих технологий. Единственный совет, который я могу дать, сводится к тому, чтобы попробовать новинку самостоятельно и проверить ее по-настоящему.



      Недостаточно просто почитать статьи в блогах — потратьте время и копните глубже, составьте собственный перечень недостатков и преимуществ технологии. Выясните, действительно ли она решает заявленные задачи?



      Потратив уйму времени на изучение фреймворков и библиотек, я понял, что самое главное — держать их слегка на периферии разрабатываемых систем ПО: если в них окажется слишком много ошибок или появится что-то получше, тогда их можно будет легко заменить.



      Умение найти среди всей шумихи что-то и правда полезное — важное качество хорошего разработчика. Новые технологии рождаются каждый день, и никто не заставляет их использовать.


      Чтобы повзрослеть как разработчик ПО, важно также отдавать предпочтение работающему в реальных условиях коду, а не новомодным словечкам в резюме. Иногда это непросто, да и на собеседовании звучит не очень круто — но для компании должно быть гораздо важнее иметь рабочее и поддерживаемое ПО.



      Впрочем, это не означает, что придется задушить в себе любопытство и перестать уделять время изучению прорывных технологий. Надо попытаться найти золотую середину: вдохновляться тем, как новички получают удовольствие от новинок, но и одновременно понимать, что работа должна быть сделана — и скорее раньше, чем позже.



      Вперед, к вершинам



      Поднимаясь по карьерной лестнице, мы становимся все более самоуверенными, поэтому младшим членам команды и даже курируемым разработчикам мы часто начинаем казаться надоедливыми и менее компетентными. Пишем код мы все меньше и меньше; кто-то начинает думать, что поставленные задачи — слишком простые, а это только усугубляет проблему. Постарайтесь делать наоборот: давайте остальным пример и закрывайте простые задачи самостоятельно — пусть даже они скучные.



      Если в команде есть увлеченные своим делом разработчики, это помогает не забывать, что нужно сохранять любопытство и продолжать учиться. Мы должны постоянно пробовать новое: полученный даже за пару лет профессиональный опыт поможет принимать более обоснованные решения насчет того, какие технологии следует использовать.



      Сложно как-то обобщить, что представляет собой состоявшийся разработчик с десятилетним опытом. Мы склонны развиваться в разных направлениях, но подстерегают нас одни и те же проблемы.



      Мы с большей вероятностью попадаем в ловушку небрежной разработки: на этом этапе опыт говорит нам, что спешить с абстракциям не стоит, поскольку большую часть времени они будут не нужны. Поэтому просто помните, что если команда не любит работать с какой-то частью кодовой базы, это признак того, что соответствующий код был написан небрежно и его забросили. Возможно, его надо переписать, поэтому уделите ему внимание, когда появится время разобраться с техническим долгом.



      Нас подстерегает еще одна опасность — стать жертвой собственных карго-культов, которые успели развиться за все эти годы. Обязательно время от времени подвергайте свои убеждения сомнению.



      Пару слов о скромности



      Многолетний опыт не дает абсолютной защиты от плохого кода — постоянно спрашивайте мнение других и просите проверять ваш код. Иногда я прошу жену (она не программист) вычитать мой код — чтобы понять, может она разобраться, что он делает, или нет.



      Наверняка вы слышали это и раньше, но я повторю: опыт должен в первую очередь научить тому, что невозможно знать всё. Кто угодно может научить вас тому, о чем вы понятия не имеете.



      Не сдавайтесь



      У каждого разработчика в карьере бывают взлеты и падения. Кто-то начинает больше обращать внимание на деньги, а не на удовлетворение от работы, и в итоге либо работает по подряду, либо получает большие деньги за неинтересную работу. Кто-то в поисках жизни без постоянной ловли ошибок в коде переходит на управленческую должность.



      Постоянно разбирать нескончаемый поток проблем (а это и есть суть разработки ПО) — это тяжелый умственный труд. У каждого были (или еще будут) дни, когда наваливается слишком много — и ты думаешь: «Зачем я этим занимаюсь? Всё очень плохо».



      Если вам кажется, что пора сменить профессию, — сделайте перерыв. Обычно достаточно просто уйти в офлайн на несколько дней (или недель). Вы не поверите, насколько это встряхивает: вы вернетесь и с жадностью наброситесь на код — возможно, вам даже захочется залезть в самые дебри и разобрать бардак, до которого все никак не доходили руки.





      О переводчике



      Перевод статьи выполнен в Alconost.



      Alconost занимается локализацией игр, приложений и сайтов на 68 языков. Переводчики-носители языка, лингвистическое тестирование, облачная платформа с API, непрерывная локализация, менеджеры проектов 24/7, любые форматы строковых ресурсов.



      Мы также делаем рекламные и обучающие видеоролики — для сайтов, продающие, имиджевые, рекламные, обучающие, тизеры, эксплейнеры, трейлеры для Google Play и App Store.



      Подробнее: https://alconost.com




      Original source: habrahabr.ru (comments, light).

      https://habrahabr.ru/post/337910/

      Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
      Только_для_мужчин (Автор -Большой_Вовочка)

      Делайте карьеру в России!

      Среда, 13 Сентября 2017 г. 14:17 (ссылка)

      002-25 (597x700, 78Kb)

      История нашей страны хранит в себе немало имен иностранцев, нашедших для себя в России второе Отечество. Искатели воинской славы и богатства, высоких званий и титулов, почестей и наград… Со времени правления царя Алексея Михайловича Русь притягивала к себе иноземцев чуть ли не со всей Европы.

      О сыне купца из Женевы, ставшем верным соратником Петра I и других русских иностранцах >>>

      Метки:   Комментарии (2)КомментироватьВ цитатник или сообщество
      rss_rss_hh_new

      Детский сад, штаны на лямках: откуда берутся программисты

      Среда, 13 Сентября 2017 г. 07:36 (ссылка)




      SmirkinDA


      сегодня в 07:36

      Управление





      Детский сад, штаны на лямках: откуда берутся программисты












        Жил был мальчик. Стал программистом. Примерно так может начинаться и заканчиваться короткая биографическая справка о любом разработчике. При этом очевидно, что далеко не все в детстве и даже в юности планировали связать свою судьбу с высокими технологиями. Было любопытно покопаться в детских пеленках и узнать о детских мечтах айтишников из разных стран. Enjoy!

        З.Ы. Пользуясь случаем поздравляем с Днем программиста всех сопричастных!



        Марко Каласан



        Челюсть моя ударилась о пол, когда узнал, что этот македонский парнишка в возрасте восьми лет стал самым молодым в мире сертифицированным системным администратором Microsoft, получив сертификат Microsoft Certified Professional. В возрасте девяти лет, он также успешно сдал экзамен на получение сертификата системного инженера Microsoft Certified Systems Engineer. Кстати, сейчас Марко уже 17 лет. К этому времени, он успел написать книгу по Windows 7 и продолжает кодить.







        Марк Цукерберг



        Вы знали, что основатель Facebook учился в Гарварде на факультете психологии? Марк Цукерберг родился в штате Нью-Йорк в семье стоматолога и психиатра. Помимо него у родителей еще трое дочерей. С ранних лет Марк проявлял интерес к программированию. В школе он отличился тем, что создал довольно популярную сетевую компьютерную стратегическую игру. Несмотря на то, что уже в юности мировые корпорации заметили талантливого программиста и предлагали ему работу, молодой человек выбрал факультет психологии Гарвардского университета. Будучи студентом Марк создал Facebook и по-началу забросил учебу. Но совсем недавно Цукерберг вернулся в Гарвард и получил диплом почетного доктора Гарвардского университета. Кстати, там он озвучил весьма воодушевляющую речь.







        Линус Торвальдс



        Кажется, что папа Linux в тихой Финляндии с детства хотел быть программистом. Учитывая, что к первому компьютеру парнишка прикоснулся в 12 лет. В 1981 году Лео, дед Линуса, математик, познакомил внука с ЭВМ Commodore VIC-20, используемой им для математических вычислений. Линус заинтересовался программированием и прочитал руководства к машине. Затем он начал читать компьютерные журналы и писать собственные программы, сначала на Бейсике, а затем на Ассемблере. Со школьных лет Линус получал стипендии за успехи по математике. Первой купленной им ЭВМ была Sinclair QL, тогда стоивший почти 2 000 долларов США.





        Тест на внимательность. Найдете на школьной фотографии старину Линуса?





        Сергей Брин



        Сегодня мало кому нужно объяснять, кто такой Сергей Михайлович Брин. Один из людей меняющих наш мир и прочие эпитеты связанные с Google. А сорок четыре года назад появившийся в семье советских математиков малыш мало тянул на хозяина цифрового мира. Между тем, учитывая то, что и дед, и отец были видными математиками, думать, что сын в будущем начнет выращивать цветочки не приходилось.







        В шесть лет Брин с родителями переехали из СССР в США. Там же он пошел в школу. Со школьной программой парнишка справлялся легко. У Сергея никогда не возникало проблем в изучении точных наук, более того, математику он просто полюбил. Родители были уверены, что ребёнок пойдёт по их стопам, станет инженером, научным сотрудником или преподавателем. Сергей оправдывал ожидания родителей. Математика и компьютерная наука стали его глубоким увлечением. В школе Сергей регулярно спорил с учителями, ставя под серьёзное сомнение их знания и компетентность. В математике молодой Брин был на голову выше своих преподавателей.







        Отец рассказывал о Сергее, что тот рос обычным мальчиком, но всегда старался быть ближе к компьютеру. Начиналось всё с игр и старенького Commodore 64s, одного из первых персональных компьютеров. Это был подарок девятилетнему ребёнку на день рождения. Правда, бабушка была недовольна. Что вырастет из этого ребёнка, ворчала она, если он часами не отходит от компьютера. В самом начале 80-х, когда даже в США компьютеры оставались технической диковинкой, Брин освоил программирование и выбрал главную дорогу своей жизни. Его интересы сосредоточились на математике, применительно к новейшим компьютерным технологиям. По этой тропинке и пошло его саморазвитие.







        В 1993 году Брин поступил в Стэнфордский университет штата Калифорния. Именно там он познакомился со своим нынешним другом и соратником Лари Пейджем. О рождении Google сложены легенды, так что на этой истории долго останавливаться особо не будем.



        Павел Дуров



        Вообще русский Цукерберг, если бы не создал Вконтакте, вполне мог бы быть лингвистом-переводчиком. Дуров учился в классе с углубленным изучением четырех иностранных языков. После окончания Академической гимназии с отличием он поступил на филологический факультет СПбГУ (специальность «Английская филология и перевод»). Кстати, университет Павел закончил с красным дипломом, который, по слухам, до сих пор не забрал из вуза.







        Павла Дурова отличает страсть к языкам: «Учи иностранные языки. Это нереально расширит глубину восприятия мира и откроет невиданные перспективы для обучения, развития и карьерного роста», – такой совет он как-то раз дал читателям на своей странице «Вконтакте». На ней же перечислены языки, которыми владеет Павел Дуров: помимо английского, французского, немецкого, испанского и итальянского, он знает латынь и персидский.



        Виталик Бутерин



        Коломенскому парнишке Виталику Бутерину 23 года. Большую часть жизни крипто-гуру живет в Канаде, но связи с Родиной не потерял. О себе Виталик распространяется мало. Говорит лишь, что с детства увлекался математикой, программированием и компьютерными играми. Несколько лет Бутерин безвылазно играл в World of Warcraft. Не исключено, что не создай он Ethereum, вполне бы мог стать звездным киберспортсменом. Кстати, многие спрашивают, почему Виталия Дмитриевича до сих пор называют Виталиком, тот в ответ говорит, что так к нему обращаются с детства. Интересно, какое у него было прозвище в школе?







        Николай Добровольский



        Сооснователь и вице-президент Parallels до того, как успешно скрестил ужа и ежа запустил с командой единомышленников Windows на Mac, благополучно грыз гранит науки в лингвистической школе. Увлечений была масса, но уже в 10 лет пытливый ум и неутомимые стопы завели Николая в столичный Дом пионеров. Тамошний кружок программирования привил тягу к кодотворчеству. Через пару лет была первая победа во всесоюзном конкурсе программистов, затем премия им.Зворыкина и много чего еще. Далее состоялось знакомство со Стивом Джобсом и мировой триумф Parallels.







        Жил, был, стал…



        Пройдясь по биографиям видных программистов и предпринимателей в сфере IT, возник резонный вопрос, неужели все люди занятые в отрасли с юных лет грезили точными науками, цифрами и кодами? Не долго думая, расспросил ребят из команды Parallels, кем они хотели быть в детстве.



        Дмитрий Гейнисман, Team Leader

        — В детстве хотел быть Оптимусом Праймом. Работая сегодня с техподдержкой наших пользователей можно сказать, что частично мое желание исполнилось.







        Сергей Бондарь, системный администратор

        — Я хотел быть водителем мусоровоза, большого, оранжевого, с кучей рычажков.







        Илья Вербин, Sr Software Developer

        — Посмотрите на фоточку, думаю сразу станет понятно, кем я хотел быть в детстве.







        Руслан Садовников, Lead Software Developer

        — Хотел быть DJ.







        Антон Дяйкин, директор образовательных программ

        — Хотел быть герпетологом, изучать змей. Попал в академическую среду и мечта исполнилась.







        Илья Коломейцев, Software Developer

        — Хотел стать музыкантом или DJ.







        Дима Смиркин, пиарщик

        — Я хотел быть брокером на бирже или сразу бандитом. У них были БМВ.







        Делитесь в комментариях своими детскими мечтами и фотками. Интересно, кто кем хотел быть и что из этого получилось.


        Original source: habrahabr.ru (comments, light).

        https://habrahabr.ru/post/337674/

        Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество
        rss_novate

        Fashion: Добиться успеха: 6 оттенков помад, которые помогут получить желаемое

        Понедельник, 11 Сентября 2017 г. 21:08 (ссылка)




        Вот не зря люди придумали сказки о волшебных палочках. Взмахнуть – исполнить желание – мечта, да и только. Но сказки должны оставаться сказками. Хотя, оказывается, волшебные палочки давно существуют. Более того, как минимум одна найдётся в косметичке любой женщины. Только называется она помадой. Правильно подобранный под ситуацию цвет губ правда помогает «исполнять желания» и достигать поставленных целей. Особенно, вот эти 6 оттенков. Доказано наукой!

        Подробнее..

        http://www.novate.ru/blogs/110917/42935/

        Метки:   Комментарии (0)КомментироватьВ цитатник или сообщество

        Следующие 30  »

        <карьера - Самое интересное в блогах

        Страницы: [1] 2 3 ..
        .. 10

        LiveInternet.Ru Ссылки: на главную|почта|знакомства|одноклассники|фото|открытки|тесты|чат
        О проекте: помощь|контакты|разместить рекламу|версия для pda